Asignatura - MeticulosamenteImprovisado

LA TELEVISIÓN
Eduardo Afonso Betancor
José Alberto Dávila Guedes
Raquel Osorio López
Josué Reyes Rodríguez
Asignatura: Nuevas Tecnologías Aplicada a la Educación
Curso: 2011/201
LA TELEVISIÓN
Las funciones atribuidas a los medios de comunicación de masas son
teóricamente tres:

Formar, o educar: Tener contenidos específicos cuya finalidad sea la
adquisición de conocimientos por parte del espectador.
La televisión educativa cumple una función transmisora y motivadora,
encontrándonos con tres tipos de televisión educativa
La cultural: Se centra en la divulgación y el entretenimiento.
La educativa: Donde se desarrollan contenidos que no están
inmersos en el sistema escolar formal, pero tienen un interés
formativo.
La escolar: Su función es suplantar el sistema escolar formal.

Informar: Dar a conocer todo aquello que pueda ser relevante para el
público y éste deba conocer.

Entretener: La función de diversión también es básica. Hoy existe más
tiempo libre que se utiliza con diversas formas de diversión. Los
principales programas de televisión que los índices de audiencia señalan
como los más vistos son de entretenimiento.
LOS EFECTOS DE LA TELEVISIÓN
Lo Positivo
1. Es un instrumento de ocio barato y espectacular.
2. La televisión entretiene y acompaña.
3. Amplía el vocabulario.
4. Ayuda a conocer la geografía, la fauna y la flora del mundo, que de otro
modo no podríamos conocer.
5. Se “viaja” con la televisión y se participa en otras formas de vida y de
cultura.
6. Para niños con alguna discapacidad mental, la televisión es un potente
estimulador visual y lingüístico, y un instrumento importante en la
educación temprana.
7. La televisión estimula la imaginación.
8. Acerca culturalmente a los pueblos. Nada se acaba viendo como extraño
al ser humano.
9. Por el lenguaje simple y directo propio de la televisión, la comprensión
de ciertos temas se hace mas sencilla para todos. Por ejemplo: a la hora
de describir un descubrimiento científico, un avance en la carrera
espacial, etc.
10. La televisión difunde visualmente, y en poco tiempo, las noticias de todo
el mundo, lo que hace más comprensibles los problemas e intereses de
otros.
11. Ayuda a descansar y descargar tensiones acumuladas, al enfocar la
mente en otros asuntos ajenos a nuestro entorno y exigir poco esfuerzo
por nuestra parte.
12. La televisión amortigua la soledad y el sufrimiento de las personas
ancianas, enfermas o que están solas.
13. Es un medio creativo que impulsa la divulgación de las artes y las
ciencias a todos los sectores sociales.
14. A través de la televisión se pueden aprender o perfeccionar idiomas.
Lo Negativo
La violencia.
1- El Efecto mimético: Niños y adultos expuestos a grandes dosis de
violencia pueden llegar a ser más agresivos o a desarrollar, con el
tiempo, actitudes favorables al uso de la violencia como medio para
resolver conflictos, al prender estas actitudes de los personajes
televisivos. La agresividad y ver escenas de violencia tiene un cierto
grado de interdependencia, ya que parece que los jóvenes más
agresivos son los que ven más violencia.
2- El Efecto de la insensibilización: Los espectadores, sobre todo los niños,
pueden hacerse menos sensibles a la hora real en el mundo que les
circunda, menos sensibles al sufrimiento ajeno y más predispuestos a
tolerar el aumento de violencia en la vida real.
3- El Efecto del temor: El público puede sobreestimar el índice de violencia
real y creer que la sociedad en la que vive y creer que la sociedad en la
que vive se caracteriza fundamentalmente por un elevado grado de
violencia y peligrosidad.
Los modelos televisivos.
Cuando se produce una situación violenta en la televisión, pongamos el caso
de un homicidio; el telespectador suele adoptar uno de los siguientes roles:
1- Piedad por la víctima.
2- Simpatía hacia el homicida.
3- Indiferencia.
4- Satisfacción, complacencia en el hecho.
El sexo y contenidos inadecuados en horario familiar.
La telebasura.
1. Busca atraer la atención del público, provocando un interés morboso o
insano mediante el recurso al sensacionalismo, a la violencia verbal o
física, a la pornografía, al escándalo y a la falta de veracidad en la
información.
2. No tiene en cuenta la calidad técnica del contenido.
3. Degrada los contenidos intencionadamente, despreciando a la audiencia
y desprestigiando al propio canal.
EFECTOS PSÍQUICOS Y PSICOLÓGICOS DEL CONSUMO ABUSIVO DE LA
TELEVISIÓN
1. Vista cansada y problemas visuales
2. Alteraciones del sueño
3. Nerviosismo
4. Aislamiento
5. Sedentarismo
6. Atrofia de la actividad intelectual
7. Pérdida del discernimiento entre realidad y ficción
8. Exaltación de lo amoral
LA TELEVISIÓN EN EL AULA
Educar en la televisión, significa convertir el medio en objeto y materia de
estudio. Supone educar en el mensaje audiovisual, enseñar los mecanismos
técnicos del medio, ofrecer pautas y recursos para el análisis crítico de los
programas, aprovechar todas las oportunidades que ofrece la reforma para
introducir conocimientos relativos a la televisión, su lenguaje, su mecánica. Que
cada área aborde aquellas dimensiones que les sean más próximas. Introducir
debates, ejercicios, análisis de películas, series.
Educar con el medio, es incorporar la televisión al aula, no para incrementar
su consumo sino para optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Supone
aprovecharlo didácticamente, integrándolo de manera oportuna en el
currículum. La incorporación en el aula se puede hacer atendiendo a tres
modalidades: como lección, equivalente a una clase magistral; como programa
motivador, para suscitar un trabajo posterior y su función única es de motivar,
suscitar interés, interrogar; como apoyo, las imágenes acompañan el discurso
verbal del profesor.
Uso de la TV en las aulas
Modalidad 1 Uso instrumental del televisor
Esta modalidad de uso corresponde al uso del aparato receptor unido a otros
dispositivos tecnológicos como VHS o DVD. La programación televisiva no es
lo prioritario en esta modalidad sino el soporte que permite la exhibición de
imágenes audiovisuales.
Modalidad 2 Uso referencial de los programas televisivos
En esta modalidad la televisión no se materializa a través de la pantalla sino
que se hacen menciones a programas o escenas televisadas mientras
transcurre clase.
Modalidad 3 Uso situacional de la TV
En esta modalidad se utiliza la televisión en el aula de clase de acuerdo con
dos situaciones vividas en la escuela.
Cuando los niños están cansados
El maestro usa la televisión cuando los niños han trabajado y manifiestan
cansancio. Generalmente se enciende el aparato receptor y se sintoniza en
uno de los canales de aceptación tanto de los niños como del maestro. Hay
dos momentos en el que se usa la televisión: durante la clase o en el recreo.
Cuando se desea ilustrar un tema
El maestro utiliza la televisión o algún producto audiovisual para reforzar
conceptos trabajados en clase. Las imágenes en movimiento permiten
ejemplificación y materialización del concepto abstracto expuesto por el
maestro.
RAZONES POR LAS QUE UTILIZAR LA TELEVISIÓN EN LA ESCUELA
Desde la perspectiva didáctica:
1. Estimular el interés y la atención de los alumnos.
2. Facilitar el acceso a los niños a mundos desconocidos y difícilmente
accesibles sin la pequeña pantalla, como fenómenos de la naturaleza,
transmisiones en directo de determinados acontecimientos, etc.
3. Facilitar el proceso de comunicación en el aula, ya que la televisión es
un importante centro de interés para los niños, al tiempo que un motor
dinamizador de la enseñanza para conectar el mundo de la escuela con
su universo cotidiano.
Pérez Tornero (1997: 26-27), desde la óptica de la perspectiva crítica,
señala como finalidades de una educación crítica de la televisión, no tanto
como auxiliar didáctico, sino como objeto de estudio en una perspectiva
analítica, las siguientes razones individuales y sociales:
1. Descubrir el carácter mediacional del mensaje de la televisión como
representación intencional de la realidad y desarrollar la capacidad
crítica ante él.
2. Desarrollar la autonomía ante el medio televisivo de los alumnos,
entendiendo a éste como un servicio público en el que, como
ciudadanos libres, tenemos que ser responsables en su uso.
3. Explorar las posibilidades expresivas y comunicativas que ofrece la
televisión para enriquecer la comunicación y el pensamiento humano.
Desde una perspectiva social, la escuela puede educar a ver la televisión
con la finalidad de:
1. Desarrollar la autonomía de la comunidad para organizar libremente la
televisión al servicio de los legítimos intereses del grupo.
2. Potenciar la garantía de las libertades básicas de la comunicación:
expresión y derecho a la información y también a la expresión de las
diferencias.
3. Impulsar la democratización del sistema televisivo que tiene que permitir
el acceso y la participación de los ciudadanos, y en este caso de los
miembros de la comunidad escolar, no sólo por la representatividad de
su número, sino también por la importancia de que en esta fase
madurativa, la televisión se convierta en un medio más de confluencia,
en el difícil y complejo proceso de enseñanza-aprendizaje.
BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
A. Pérez Mª Mercedes, Cómo sacar partido a la televisión
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema13/4-2.htm
http://www.alaic.net/alaic30/ponencias/cartas/COMUNICACION_Y_EDUCACIO
/ponencias/GT6_1Catano.pdf
http://telepresencial.ulpgc.es/cv/ulpgctp12/file.php/1856/5_MEDIOS_COMUNIC
ACION_MASAS.pdf