CIENCIAS DE LA TIERRA Y MEDIOAMBIENTALES

PROVES D’ACCÉS A LA UNIVERSITAT.
CURS 2011/2012
Acta de la reunió de coordinació PAU de la Comissió de Matèria amb
el professorat dels centres de secundària.
Acta de la reunión de coordinación PAU de la Comisión de Materia con el
profesorado de los centros de secundaria.
Matèria:
Materia:
CIENCIAS DE LA TIERRA Y
MEDIOAMBIENTALES
Acta conjunta de les tres províncies / Acta conjunta de las tres provincias
Lloc:
Lugar:
Data:
Fecha:
Hora:
Hora:
- ALICANTE (UNIVERSIDAD MIGUEL HERNÁNDEZ, CAMPUS DE
ELCHE, Aula 1.3, EDIFICIO ALTABIX)
- CASTELLÓN (UNIVERSITAT JAUME I, TD2202AA)
- VALENCIA (UNIVERSITAT DE VALÈNCIA, SALÓN DE ACTOS DE
LA FACULTAD DE FARMACIA)
2-Noviembre-2011
2-Noviembre-2011
2-Noviembre-2011
19:00
17:30
17:00
NO Se celebrarà segona reunió de coordinació d’aquesta matèria / Se celebrará
segunda reunión de coordinación de esta materia.
A) Ordre del dia / Orden del día.
1. Informe de los Especialistas
2. Estructura de la Prueba
3. Propuestas para la Subcomisión
4. Ruegos y Preguntas
B) Desenvolupament de la reunió / Desarrollo de la reunión.
1. Informe de los Especialistas
ALICANTE: La reunión dio comienzo siendo las 19.00 horas del día 2 de Noviembre
de 2011 en el aula 1.03 de la Universidad Miguel Hernández de Elche. Se dio lectura a
1
los datos más relevantes de la estadística de las dos últimas pruebas de junio y
septiembre de 2011 referentes a la materia de CTM en ambas universidades. Se
proporcionó la dirección URL del sitio de la Conselleria donde poder tener acceso a la
información completa.
CASTELLÓN: Se informa de los resultados de las PAU. En general, existe
satisfacción por los resultados obtenidos y se valora positivamente que los exámenes
hayan sido más "concretos".
VALENCIA: La reunión dio comienzo a las 17:30 del 2 de Noviembre en el Salón de
Actos de la Facultad de Farmacia, presentando en primer lugar los resultados generales
obtenidos en las PAU de 2011, centrándose en los correspondientes a la materia de
CTM. Se comentó la mejora de la nota media alcanzada este curso con respecto al
anterior, considerando que un posible factor influyente haya sido el realizar el examen
de esta materia el primer de día de exámenes, valorando además la mayoría del
profesorado los exámenes planteados.
2. Estructura de la Prueba
En todas las provincias se les comunicó a los profesores asistentes que no habrá
modificaciones en la estructura del examen para este curso académico. En Valencia se les
entregó a los profesores noveles en la materia una hoja informativa con la normativa
vigente sobre la estructura del Bachillerato según B.O.E. y del currículo en la Comunidad
Valenciana según D.O.G.V., incluyendo también un resumen sobre las características del
examen, así como el enlace de la página web de la Conselleria que contiene toda la
información relacionada con las PAU. Además, se les enviará por correo electrónico una
copia de la presentación que realizaron los especialistas sobre la estructura de la prueba y
criterios de evaluación, con ejemplos de los exámenes del pasado año.
3. Propuestas para la Subcomisión
ALICANTE: Unánimemente se acordó trasladar a la Subcomisión Académica el
malestar ocasionado por el cambio en el baremo de esta materia en los estudios de
Ciencias, desde 0.2 que ha venido contando los dos cursos académicos últimos a 0.1,
que contaría a partir de septiembre 2012. Se hizo hincapié en la necesaria perspectiva de
gran escala en el estudio de los fenómenos que una asignatura como ésta da a las
materias que componen gran parte de los contenidos en estudios como Biología,
Geología, Ciencias del Mar, Química, Ambientales, etc,...., por lo que se pide con
insistencia a la Subcomisión Académica que realice los cambios solicitados.
CASTELLÓN: Se discute sobre el coeficiente de ponderación de la asignatura y existe
cierto acuerdo en que la puntuación de 0.1 conduce a que se reduzca considerablemente
el número de matriculados, que ya se ha notado este curso. Solicitan que se revisen
estos coeficientes. Un profesor presentan un escrito sobre las ponderaciones y todos los
asistentes se adhieren al mismo y solicitan que sea enviado a la Subcomisión
Académica.
VALENCIA: Se comentan, al igual que en la reunión del curso anterior, las titulaciones
de las universidades valencianas para las que el coeficiente de baremación en Ciencias de la
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Tierra y Medioambientales es de 0.1 y de 0.2. Se acordó en la reunión elevar de nuevo una
propuesta a la Subcomisión Académica para que determinadas titulaciones modifiquen la
baremación de la materia de CTM de 0.1 a 0.2. En el apartado de propuestas a la
Subcomisión se incluyen todas las titulaciones que se solicita pasen a ponderar por 0.2 la
materia de CTM.
4. Ruegos y Preguntas
ALICANTE: Buena parte de los asistentes recalca la poca necesidad que hay de
convocar masivamente a los profesores de centro cuando no exista un punto del orden
del día que merezca la pena discutir ampliamente, y que la mera información repetitiva
del tipo de examen sin variación o los meros datos de estadística de las pruebas podrían
muy bien incorporarse a un “mailing” masivo a los centros.
Sin más temas que tratar, la sesión se cierra a las 19.25 de la tarde del mismo día 2 de
Noviembre de 2011.
CASTELLÓN: Sin más asuntos que tratar, se levanta la sesión.
VALENCIA: Se abre un turno de palabra para que los profesores realicen las
propuestas que consideren oportunas. Un profesor propone que se traslade a la
Comisión de Materia de CTM que el número de cuestiones que compone el examen sea
reducido a 10 en lugar de las 12 actuales. Otra profesora comenta que el número actual
de cuestiones fue propuesto a dicha Comisión hace unos años por la mayoría de
profesorado de esta materia. Aún así se realizó una votación con dos propuestas: la
primera consistente en solicitar a la Comisión que se cambie el número de cuestiones a
10, y la segunda en mantener el número actual, resultando refrendada esta última por
una amplísima mayoría. Además, el mismo profesor realiza otra propuesta consistente
en trasladar a la Comisión de Materia de CTM que las cuestiones del examen se
puntúen sobre 10 puntos cada una en lugar de los 2.5 actuales, ya que en su opinión
facilitaría la calificación del examen. Asimismo, se realizó una votación sobre esta
propuesta, que resultó refrendada por la mayoría, por lo que se dará oportuno traslado a
la Comisión de Materia para su consideración. Por otra parte, los especialistas
informaron sobre la próxima realización, los días 18 y 19 de noviembre, de la I Jornada
de Ciencias de la Tierra y Medioambientales, organizada por la Universitat de València,
la Universitat Politècnica de València y el CEFIRE de Valencia, dirigida
preferentemente al profesorado de esta materia y también al de Secundaria.
C) Propostes per a la Subcomissió Acadèmica / Propuestas para la Subcomisión
Académica.
ALICANTE: Cambio en el coeficiente de baremación de esta materia para los estudios
de Ciencias, Tecnología de los Alimentos, Química, Biología, Ciencias del Mar,
Ciencias Ambientales, Física, Arquitectura e Ingenierías de Caminos y Obras Públicas.
CASTELLÓN: Se adjunta propuesta sobre cambio de ponderación de la materia en
determinadas titulaciones, a la que se adhirieron todos los profesores asistentes.
VALENCIA: Se solicita que la materia CTM tenga una baremación de 0.2 en las
siguientes titulaciones:
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Ciencias: Biología (UA, UV), Bioquímica y Ciencias Biomédicas (UV), Biotecnología
(UMH, UV, UPV), Ciencias del Mar (UA), Física (UV), Química (UA, UV, UJI), Ciencia y
Tecnología de los Alimentos (UPV).
Ciencias de la Salud: Ciencia y Tecnología de los Alimentos (UV), Farmacia (UMH, UV),
Medicina (UJI, UMH, UV), Nutrición Humana y Dietética (UA, UV).
Ingeniería y Arquitectura: Arquitectura (UA, UPV), Ingeniería de Edificación (UA, UJI,
UPV), Ingeniería Química (UA, UJI, UV, UPV).
Ciencias Sociales y Jurídicas: Geografía y Medio Ambiente (UV), Geografía y Ordenación
del Territorio (UA), Turismo (UA, UJI, UV) y Gestión Turística (UPV).
Se solicita a la Subcomisión Académica que traslade esta
respectivas Universidades en las que se imparten estas titulaciones.
D) Observacions / Observaciones.
Y sin más asuntos que tratar, se levanta la sesión.
Alicante, a 2 de noviembre de 2011
Eduardo Seva Roman y Jorge Mataix Beneyto
Castellón, a 2 de noviembre de 2011
Ignacio Morell Evangelista
Valencia, a 2 de noviembre de 2011
Paloma Abad Campos y Luis Recatalá Boix
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propuesta a las
Annex.
Una vegada analitzades les dades que han arribat al centre al voltant dels coeficients de
ponderació de les matèries de segon de batxillerat en relació a les titulacions
universitàries per al curs 2011-12 volem fer la següent proposta en relació a la matèria
de Ciències de la Terra i Mediambientals (CTM):
-
Revisar les ponderacions adjudicades per a CTM en les següents titulacions de la branca
de ciències de Biologia, Ciències del mar, Bioquímica i biomedicina, Biotecnologia,
Tecnologia dels aliments. Així com altres de la branca de ciències de la salut com
Medicina, Nutrició Humana, Infermeria, Farmàcia i Ciència i tecnologia dels aliments.
-
Si es revisen els continguts de CTM es pot comprovar que en aquesta assignatura es fa
un estudi detallat de:
o
Continguts d’Ecologia (branca científica de la biologia que estudia l’estructura i
funcionament dels ecosistemes), molt importants si es vol realitzar alguna de les
titulacions esmentades de la branca de ciències com és el cas de la Biologia o
de les Ciències del Mar.
o
Tota una sèrie de continguts directament relacionats amb les titulacions
esmentades de la branca de Ciències de la Salut ja que en CTM es fa un estudi
acurat de les principals formes de contaminació que afecten al medi ambient i
que per tant afecten en gran mesura a tots els éssers vius i en especial als
humans com són els contaminants que són els responsables del deteriorament
de la salut humana en zones molt poblades o industrialitzades, i per tant són
responsables de l’aparició de noves malalties o bé de l’agravament d'altres
malalties conegudes:
 Bioacumulació de substàncies perilloses com els metalls pesants
(mercuri, plom, cadmi, arsènic…) i compostos orgànics sintètics
(plaguicides, pesticides,…);
 Contaminació de les aigües subterrànies per nitrats que tant ha afectat i
afecta a les nostres terres;
 Formes d’energia nocives per a la salut (radiacions ionitzants, o no
ionitzants, contaminació acústica,…);
 Contaminació de l’aire (ozó troposfèric O 3 , partícules en suspensió
PM10 i PM2,5, compostos orgànics, compostos de sofre, òxids de
nitrogen com el NO 2 , etc.) que respirem i que pot afectar a la salut
humana a nivell de l’aparell respiratori, irritació de mucoses, ulls,…;
 Contaminants biològics com pot ser la propagació de microorganismes
patògens com la legionel·la a través dels sistemes d’aire condicionat
que tant afecta a diferents ciutats valencianes.
o
Per altra banda, en aquesta matèria també s’estudia com la humanitat obté els
diferents recursos alimentaris agrícoles, ramaders, marins i altres nous com
potser el cultiu d’algues, fongs, etc…, amb totes les consideracions que giren al
voltant com potser l’ús dels transgènics.
o
La biotecnologia al llarg de la matèria és utilitzada per a poder donar resposta a
l’eliminació de diferents contaminants (marees negres), per a l’obtenció de
noves formes d’energia o fins i tot tal com s’ha assenyalat per a augmentar la
producció de nous recursos alimentaris.
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o
També es fa un estudi de la gestió de tots els tipus de residus que generen els
humans entre ells es dedica un apartat especial als residus sanitaris
(classificació, recollida, tractament, transformació, eliminació,…)
-
Tal vegada no s’ha considerat la ponderació de 0,2 per a CTM per a aquestes titulacions
per la tendència errònia que identifica les CTM amb la matèria de Geologia i que com
es pot deduir per tot el que acabem d’exposar no és així.
-
Els continguts de CTM permeten que l’alumne quan acabe de cursar l’assignatura
assolisca una visió holística, del funcionament de tot el planeta, que no és
proporcionada per altres assignatures durant els estudis superiors. En l’actual situació
de Crisi Ambiental, en la qual ens trobem immersos, aquesta ha de ser una formació
bàsica per als futurs professionals de les titulacions esmentades. De fet en la
Conferència Intergovernamental sobre l’Educació Ambiental (Tibilisi- Georgia, 1980),
es va arribar a la conclusió que l’educació ambiental és el mecanisme més eficaç per
acabar amb el deteriorament ambiental i que cada país haurà de fomentar-la amb la
finalitat d’aconseguir comportaments positius respecte al medi ambient.
En resum, sol·licitem que per a totes les titulacions citades les CTM pondere 0,2, de la
mateixa manera que ho fan les altres matèries de modalitat del batxillerat científic
(matemàtiques, química, biologia i física), per això proposem que es revisen i
modifiquen les ponderacions el més aviat possible.
Castelló de la Plana, a 17 de novembre de 2010
DEPARTAMENT DE BIOLOGIA I GEOLOGIA
IES J.B. Porcar (Castelló de la Plana)
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