Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC) correspondiente

Informe de Rendición de Cuentas Escolar (SARC)
correspondiente al año escolar 2014-15
Publicado durante 2015-16
San Francisco International High
1050 YORK ST, SAN FRANCISCO, CA 94110
Director:
KESSLER, JULIA
Teléfono:
415-695-5781
Fax:
415-695-5402
Nombre del CA:
Nombre del distrito 621
0119875
SAN FRANCISCO UNIFIED SCHOOL DISTRICT
Superintendente: Richard Carranza
555 Franklin Street, San Francisco, CA 94102
Teléfono: 415-241-6000
Sitio Web: www.sfusd.edu
Contacto de SARC:
Research, Planning and Accountability
Ritu Khanna, Director Ejecutivo
Teléfono: 415-241-6454
Fax: 415-241-6035
Todas las escuelas de California están obligadas por la ley estatal a publicar el Informe de Rendición de
Cuentas Escolar (School Accountability Report Card, SARC) a más tardar el 1 de febrero de cada año. El
SARC contiene información sobre las condiciones y el rendimiento de cada escuela pública de California. De
conformidad con la Fórmula de Financiamiento de Control Local (Local Control Funding Formula, LCFF),
todas las agencias locales de educación (Local Educational Agency, LEA) están obligadas a elaborar un Plan
de Rendición de Cuentas de Control Local (Local Control Accountability Plan, LCAP) que describa cómo
pretenden cumplir los objetivos anuales específicos para cada escuela para todos los estudiantes, con
actividades específicas para tratar las prioridades locales y estatales. Además, los datos que se provean en
un LCAP deben ser coherentes con los datos que se provean en el SARC.
• Para obtener más información sobre los requisitos del SARC, consulte la página web sobre el SARC
que mantiene el Departamento de Educación de California (California Department of Education,
CDE) en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/sa/ .
• Vea este SARC en línea en los sitios web de la escuela o de la LEA.
• Para obtener más información sobre la LCFF o el LCAP, consulte la página web sobre la LCFF que
mantiene el CDE en http://www.cde.ca.gov/fg/aa/lc/ .
• Para obtener información adicional sobre la escuela, los padres y los miembros de la comunidad
deben ponerse en contacto con el director de la escuela o la oficina del distrito.
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Acerca de esta escuela
Misión y descripción de la escuela
Esta sección incluye información sobre la escuela en general y sobre sus metas y programas.
La visión de SFIHS es capacitar a cada uno de nuestros alumnos inmigrantes recientes a desarrollar
las habilidades académicas, lingüísticas y culturales necesarias para tener éxito en la escuela
secundaria, Universidad y más allá. Nuestros diversos alumnos desarrollan fuertes habilidades de
inglés académico a través de proyectos interdisciplinarios, su colaboración y participación activa en su
comunidad.
Los valores fundamentales que nos esforzamos por inculcar en todos nuestros alumnos son: Aprender
Juntos, Actuar con Compasión, Desafiarse a sí Mismo, y Crear el Cambio.
Matriculación de alumnos según el grado escolar (año escolar 2014-15)
Esta tabla muestra el número de alumnos matriculados en cada grado en la escuela.
Grado escolar
Cantidad de alumnos
0
Jardín infantil
1.° Grado
2.° Grado
3.° Grado
4.° Grado
5.° Grado
6.° Grado
7.° Grado
8.° Grado
Enseñanza
primaria
Grado escolar
Cantidad de alumnos
0
9.° Grado
10.° Grado
11.° Grado
12.° Grado
Enseñanza
secundaria
0
Matriculación total
0
0
0
0
82
99
83
103
0
367
0
0
0
Matriculación de alumnos por grupo (año escolar 2014-15)
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos matriculados en la escuela e identificados como miembr
de un grupo en particular.
Grupo
Afroamericanos
Amerindios o nativos de Alaska
Asiáticos
Filipinos
Hispanos o latinos
De las Islas del Pacífico
Blancos (no hispanos)
Múltiple o sin respuesta
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Porcentaje de
matriculación
0.3
0
28.3
3
61.9
0.5
2.7
0.3
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De escasos recursos económicos
89.9
Estudiantes de inglés como segunda lengua
99.2
Alumnos con discapacidades
Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal
2.5
1.4
Sección A (Condiciones de Aprendizaje) comienza en la página siguiente.
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A. Condiciones del aprendizaje
Prioridad estatal: básica
El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal básica - prioridad 1 (Basic
State Priority [Priority 1]):
•
el grado en el que los maestros son asignados correctamente y poseen acreditación
completa en las materias y para los estudiantes que están enseñando;
•
los alumnos tienen acceso a materiales didácticos de conformidad con los estándares; y
•
las instalaciones escolares se mantienen en buenas condiciones.
Maestros con licencia
Esta tabla indica la cantidad de maestros asignados a la escuela con licencia completa, sin licencia y que enseñan fuer
de su área de competencia. Puede encontrar información detallada sobre las licencias de los maestros en la página web
del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
Maestros
Escuela
2013-14
Con licencia completa
Sin licencia
Que enseñan fuera de su área de competencia
2014-15
Distrito
2015-16
2015-16
23
30
29
3421
0
0
1
2
0
0
143
97
Asignación incorrecta de maestros y puestos vacantes
Esta tabla indica la cantidad de asignaciones incorrectas de maestros (docentes asignados sin autorización legal
adecuada) y el número de puestos vacantes (puestos no cubiertos por un mismo maestro asignado para todo el curso
desde el inicio del año o semestre escolar). Nota: La cantidad total de asignaciones incorrectas de maestros incluye la
asignaciones incorrectas de maestros que enseñan inglés como segunda lengua.
Indicador
2013-14
2014-15
2015-16
Asignaciones incorrectas de maestros que enseñan
inglés como segunda lengua
Total de asignaciones incorrectas de maestros
0
0
0
0
2
0
Puestos de maestros vacantes
0
0
0
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Materias básicas impartidas por maestros que cumplen con la ley Que Ningún Niño
se Quede Atrás (año escolar 2014-15)
Esta tabla muestra el porcentaje de las clases en las que se dictan las materias básicas impartidas por maestros que
cumplen y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en
todas las escuelas del distrito y en las escuelas del distrito de bajos o muy bajos recursos. Las escuelas de muy bajos
recursos se definen como aquellas escuelas en las que aproximadamente el 75 % o más de los alumnos participan en el
programa de comidas gratuitas y a precio reducido. Las escuelas de bajos recursos son aquellas escuelas en las que
y no cumplen con la ley Que Ningún Niño se Quede Atrás (conocida en inglés como NCLB) en la escuela, en todas las
aproximadamente el 25% o menos de lo alumnos participan en el programa de comidas gratuitas o a precio reducido.
Para obtener más información sobre las acreditaciones de maestros exigidas por la ley NCLB, visite la página web
CDE titulada Improving Teacher and Principal Quality (Mejoramiento de la calidad de los maestros y directores) e
http://www.cde.ca.gov/nclb/sr/tq/.
Porcentaje de clases en las que se dictan las materias básicas
Ubicación de las clases
Impartidas por maestros que
cumplen con la NCLB
Impartidas por maestros que no
cumplen con la NCLB
Esta escuela
Todas las escuelas del distrito
97
3
92
8
Escuelas del distrito de muy bajos recursos
92
9
Escuelas del distrito de bajos recursos
93
7
Calidad, vigencia y disponibilidad de libros de texto y materiales didácticos
Calidad, actualización, y disponibilidad de textos escolares y materiales para la enseñanza
El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta
una serie de parámetros y normas estatales, y proporciona suficientes libros de texto en las área
básicas del currículo, como lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y
estudios sociales e historia, para que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan
llevar a casa. Se proporcionaron también a los maestros de secundaria una serie de materiales
nuevos en el área de la salud. Además, se proporcionaron materiales aprobados por la Junta
Escolar con el fin de remediar todas las insuficiencias que se identificaron a través de una
encuesta y otras actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la
Enseñanza, que se llevó a cabo el 29 de Septiembre del 2015 ante la Junta de Educación. Todos
los materiales que se autorizaron para la escuela secundaria contaron con una evaluación y
acuerdo local, con el propósito de cumplir con los parámetros estatales para los grados 9-12.
Existe un adecuado equipo de laboratorio para todas las clases de ciencias.
El Distrito Escolar de San Francisco aprueba materiales para la enseñanza teniendo en cuenta
una serie de parámetros y normas estatales. Así como, los que se encuentran en la lista de
materiales autorizados por la junta de Educación Estatal, para los estudiantes de los grados K-8.
El Distrito escolar proporciona suficientes libros de texto en las áreas básicas del currículo como
lectura y escritura en inglés, matemáticas, ciencias naturales y estudios sociales e historia, para
que todos los estudiantes los utilicen en clase y se los puedan llevar a casa. Para el 2013-2014, se
proporcionaron materiales nuevos en el área de matemáticas para todos los estudiantes que se
encontraban en los grados K-8. Se suministró también a los maestros y alumnos de escuela
intermedia una serie de materiales nuevos en el área de la salud. Se reemplazaron aquellos que se
utilizan en las áreas básicas del currículo, identificadas a través de una encuesta y otras
actividades como consecuencia de la Audiencia Anual de Materiales para la Enseñanza, que se
llevó a cabo el 29 de Septiembre del 2015 ante la Junta de Educación.
Para que vean la lista completa de los libros que se emplean, naveguen el sitio Web:
http://www.sfusd.edu - Curriculum Standards/Instructional Resources
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Condiciones adecuadas para las instalaciones escolares
Esta tabla muestra los resultados de la inspección más reciente del establecimiento escolar para determinar si la escuel
se encuentra en buenas condiciones.
Reparaciones que necesita y
medidas tomadas o planeadas
Estado
Elemento inspeccionado
Bueno
Sistemas: fugas de gas, calefacción, ventilac
X
Interior: superficies internas
X
Limpieza: limpieza general
X
Eléctrico: sistemas eléctricos
X
Baños/fuentes:
X
Seguridad:
X
Estructuras:
X
Exterior:
X
(*)WO - orden de trabajo.
Adecuado Malo
Entrance/1st Floor Hallway: Hole on wall next to
Room 11.
Wall paint buckling at stair #1.
MPR: Damaged ceiling tiles.
Entrance/1st Floor Hallway: Missing floor door
stops on many doors.
DM - mantenimiento diferido.
Resumen general del buen estado de las instalaciones de la escuela
Esta tabla muestra el resumen general de los resultados de la inspección más reciente realizada en la escuela.
Elemento inspeccionado
Estado de la instalación
Ejemplar
Bueno
Adecuado
Malo
X
Resumen general
9/16/2015
Fecha de inspeccion
Condiciones de las instalaciones escolares y mejoras planificadas
Esta sección incluye información sobre la condición del terreno, los edificios y los baños de la escuela según los últimos datos
disponibles, y una descripción de las mejoras en las instalaciones que se hayan realizado recientemente o que se hayan planificado.
La información no está disponible.
Parte B (Alumno Outcomes) comienza en la página siguiente.
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B. Resultados de los estudiantes
Prioridad estatal: Logro de los estudiantes
El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal: Logro de los estudiantes (prioridad 4) .
- •evaluaciones a nivel estatal (por ejemplo, Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los Estudiantes
[California Assessment of Student Performance and Progress, CAASPP], Pruebas de los Estándares Académicos
de California [California Standards Tests] de ciencias); y
- •el porcentaje de estudiantes que han completado con éxito los cursos para satisfacer los requisitos de ingreso a la
Universidad de California (University of California), la Universidad Estatal de California (California State University),
o secuencias didácticas o programas de estudio para carreras técnicas
Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los
Estudiantes para todos los estudiantes (año escolar 2014–2015)
Materia
Porcentaje de estudiantes que alcanzaron o superaron los
estándares del estado
Escuela
Distrito
Estado
Lengua y literatura en
inglés (ELA)/nivel de
lectoescritura (3.° a 8.° y
11.° grado)
4
52
44
Matemáticas
(3.° a 8.° y 11.° grado)
4
48
33
Ver resultados nivel de grado / sujeto / subgrupo en páginas siguientes:
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Resultados de la evaluación CAASPP – Lengua y literatura en inglés (ELA)
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(año escolar 2014–2015)
Grade:
11
Grupos de estudiantes
Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes
que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes
que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de
estudiantes
en el nivel 1*
de
rendimiento
Porcentaje
de
estudiantes
en el nivel 2*
de
rendimiento
Porcentaje
de
estudiantes
en el nivel 3*
de
rendimiento
Porcentaje
de
estudiantes
en el nivel 4*
de
rendimiento
Todos los estudiantes
84
69
82.1
77
14
3
1
Hombres
84
44
52.4
80
14
2
2
Mujeres
84
25
29.8
72
16
4
0
Negros o afroestadounidenses
84
1
1.2
--
--
--
--
Asiáticos
84
24
28.6
79
17
0
0
Filipinos
84
2
2.4
--
--
--
--
Hispanos o latinos
84
34
40.5
74
15
3
3
84
5
6
--
--
--
--
Estudiantes de escasos recursos
socioeconómicos
84
65
77.4
75
15
3
2
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
84
67
79.8
79
15
1
0
Estudiantes con discapacidades
84
5
6
--
--
--
--
Estudiantes que reciben servicios
de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo
temporal
84
1
1.2
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Indígenas americanos o nativos de Alaska
Nativos de Hawái u isla del Pacífico
Blancos
Dos o más razas
Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez
o menos.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin
embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los
niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
*Nivel 1 = Estándar no cumplido
Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
Nivel 3 = Estándar cumplido
Nivel 4 = Estándar excedido
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Resultados de la evaluación CAASPP – Matemáticas
Desagregados por grupos de estudiantes, tercero a octavo y undécimo grado
(año escolar 2014–2015)
Grade:
11
Grupos de estudiantes
Matrícula
total
Cantidad de
estudiantes
que
presentaron
las pruebas
Porcentaje de
estudiantes
que
presentaron
las pruebas
Porcentaje
de
estudiantes
en el nivel 1*
de
rendimiento
Porcentaje
de
estudiantes
en el nivel 2*
de
rendimiento
Porcentaje
de
estudiantes
en el nivel 3*
de
rendimiento
Porcentaje
de
estudiantes
en el nivel 4*
de
rendimiento
Todos los estudiantes
84
69
82.1
90
4
4
0
Hombres
84
45
53.6
89
4
4
0
Mujeres
84
24
28.6
92
4
4
0
Negros o afroestadounidenses
84
1
1.2
--
--
--
--
Asiáticos
84
25
29.8
84
8
8
0
Filipinos
84
3
3.6
--
--
--
--
Hispanos o latinos
84
32
38.1
91
3
3
0
84
5
6
--
--
--
--
Estudiantes de escasos recursos
socioeconómicos
84
65
77.4
89
5
5
0
Estudiantes de inglés como segunda
lengua
84
67
79.8
91
4
3
0
Estudiantes con discapacidades
84
5
6
--
--
--
--
Estudiantes que reciben servicios
de educación para inmigrantes
Estudiantes bajo cuidado adoptivo
temporal
84
1
1.2
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
--
Indígenas americanos o nativos de Alaska
Nativos de Hawái u isla del Pacífico
Blancos
Dos o más razas
Se muestran dos guiones seguidos (--) en la tabla cuando la cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas es de diez
o menos.
Nota: La cantidad de estudiantes que presentaron las pruebas incluye a los estudiantes que no recibieron una calificación; sin
embargo, esta no es la cantidad que se usó para calcular los porcentajes de los niveles de rendimiento. Los porcentajes de los
niveles de rendimiento se calculan usando a los estudiantes con calificaciones.
*Nivel 1 = Estándar no cumplido
Nivel 2 = Estándar apenas cumplido
Nivel 3 = Estándar cumplido
Nivel 4 = Estándar excedido
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Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados
El Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados (conocido en inglés como STAR) consta de varios elementos
clave que incluyen las pruebas de los estándares académicos de California (conocidas en inglés como CST), la prueba
modificada de la evaluación educativa de California (conocida en inglés como CMA) y la prueba alternativa de
rendimiento de California (conocida en inglés como CAPA). Las CST indican el progreso de los alumnos en relación con
los estándares de contenido académico del estado. Las CST incluyen lengua y literatura en inglés (conocida en inglés
como ELA) y matemáticas de segundo a undécimo grado, ciencias en quinto grado, octavo grado y de noveno a
undécimo grado, e historia-ciencias sociales en octavo grado y de décimo a undécimo grado. La CAPA incluye ELA,
matemáticas de segundo a undécimo grado y ciencias para quinto grado, octavo grado y décimo grado. La CAPA se
proporciona a los alumnos que presentan discapacidades cognitivas significativas, las cuales no les permiten participar
en las CST, aun si se realizan adaptaciones o modificaciones, o en la CMA con adaptaciones. La CMA incluye ELA
desde tercer grado hasta octavo grado y ciencias en quinto grado, y es una evaluación alternativa que se basa en los
estándares de logros modificados. La CMA está diseñada para evaluar a aquellos alumnos que tienen discapacidades
que no les permiten alcanzar el dominio del nivel de grado en una evaluación de los estándares de contenido académic
de California, tenga o no adaptaciones. Las calificaciones de los alumnos se informan como niveles de rendimiento. Par
obtener información detallada sobre los resultados del Programa STAR correspondientes a cada grado y el nivel de
rendimiento, incluido el porcentaje de alumnos que no han sido evaluados, visite la página web titulada Standardized
Testing and Reporting (STAR) Results (Resultados del Programa de Exámenes y Reportes Estandarizados [STAR]) del
CDE en http://star.cde.ca.gov.
Nota: No se indican las calificaciones cuando el número de alumnos evaluados es diez o menos, ya sea para proteger
la privacidad de los estudiantes o porque el número de estudiantes es demasiado pequeño para revelar estadísticas
fiables. En ningún caso se informará la calificación grupal que haga pública la calificación o el rendimiento de
cualquier alumno individual, en forma deliberada o sin intención.
Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los
Estudiantes/Exámenes e Informes Estandarizados para todos los estudiantes en
ciencias – Comparación de tres años
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que han alcanzado el nivel de proficiente o avanzado (es decir, que
cumplen o superan los estándares estatales).
Escuela
Subject
Ciencias (5.°, 8.° y 10.°
grado)
Distrito
Estado
12-13
13-14
14-15
12-13
13-14
14-15
12-13
13-14
14-15
8
8
3
60
62
58
59
60
56
Resultados de la Evaluación de California del Rendimiento y Progreso de los
Estudiantes por grupo de estudiantes en ciencias (año escolar 2014–15)
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Grupo
Porcentaje de alumnos que alcanzaron el
nivel proficiente o avanzado
Todos los estudiantes en la agencia local de
educación
Todos los estudiantes en la escuela
58
Hombre
5
Mujer
0
3
Afroamericanos
Amerindios o Nativos de Alaska
Asiáticos
7
Filipinos
--
Hispanos o latinos
3
De las Islas del Pacífico
--
De raza blanca (no hispanos)
Two or More Races
---
De escasos recursos económicos
3
Estudiantes de inglés como segunda lengua
3
Estudiantes con discapacidades
Alumnos que reciben servicios de educación
para inmigrantes
--
Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal
Cursos para la admisión a la Universidad Estatal de California y/o la Universidad
de California
Esta tabla muestra dos mediciones correspondientes al año más reciente relacionadas con los cursos dados en la
escuela y exigidos para la admisión a la Universidad de California (UC) y/o la Universidad Estatal de California (CSU).
Puede encontrar información detallada sobre la matriculación de los estudiantes y la finalización de los cursos requeridos
para la admisión a la UC/CSU en la página web del DataQuest en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
Medida del curso para UC/CSU
Porcentaje
Estudiantes matriculados en cursos requeridos para la admisión a la
UC/CSU en el 2014–15
Estudiantes graduados que completaron todos los cursos requeridos para
la admisión a la UC/CSU en el 2013–14
96
83
Prioridad estatal: Otros resultados de los estudiantes
El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a otros resultados de
los estudiantes - prioridad 8 (Other Pupil Outcomes State Priority [Priority 8]):
•
resultados de los estudiantes en las materias de inglés, matemáticas y educación física.
Examen de egreso de la preparatoria de California
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El examen de egreso de la preparatoria de California (conocido en inglés como CAHSEE) se utiliza principalmente como
requisito de graduación, pero los resultados de este examen en el 10.° grado también se utilizan para determinar el
porcentaje de alumnos que alcanzaron tres niveles de suficiencia (sin dominio, proficiente o avanzado) en ELA y
matemáticas con el fin de calcular las asignaciones del AYP como lo establece la ley federal NCLB de 2001. Para
obtener información detallada sobre los resultados del CAHSEE, visite la página web del CAHSEE en
http://cahsee.cde.ca.gov/.
Resultados del CAHSEE según el nivel de rendimiento de todos los alumnos
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos que alcanzó el nivel de proficiente o avanzado en lengua y literatura en
inglés y en matemáticas.
Escuela
Materia
Distrito
12-13
13-14
14-15
Lengua y literatura en
inglés
1
2
1
Matemáticas
38
14
9
12-13
Estado
13-14
14-15
12-13
13-14
14-15
54
56
56
57
56
58
63
65
62
60
62
59
Resultados del CAHSEE según el nivel de rendimiento del grupo de alumnos. Año
más reciente
Esta tabla muestra el porcentaje de alumnos por grupo que alcanzó cada nivel de desempeño en lengua y literatura en
inglés y en matemáticas, correspondiente al período de pruebas más reciente.
Lengua y literatura en inglés
Matemáticas
Grupo
No Prof
Proficiente
Avanzado
No Prof
Proficiente
Avanzado
Todos los estudiantes en la LEA
44
21
34
38
34
28
Todos los estudiantes en la escuela
99
1
91
6
3
57
21
21
92
3
5
89
11
89
7
4
91
6
3
Afroamericanos
Amerindios o nativos de Alaska
Asiáticos
100
Filipinos
Hispanos o latinos
99
1
100
De las Islas del Pacífico
Blancos (no hispanos)
Hombre
100
Mujer
96
De escasos recursos económicos
100
Estudiantes de inglés como
segunda lengua
Estudiantes con discapacidades
99
4
1
Alumnos que reciben servicios
de educación para inmigrantes
Jóvenes bajo cuidado adoptivo
temporal
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Resultados del examen de aptitud física de California (año escolar 2014-15)
El examen de aptitud física de California se aplica a los alumnos de quinto grado , séptimo grado y noveno grado
únicamente. Esta tabla indica el porcentaje de alumnos por grado que alcanzaron los estándares de buen estado físico
correspondiente al período de prueba más reciente. Se puede encontrar información detallada sobre este examen y
comparaciones de los resultados del examen de la escuela con los niveles del distrito y del estado en la página web
titulada Physical Fitness Testing (Examen de aptitud física) del CDE en http://www.cde.ca.gov/ta/tg/pf/.
Porcentaje de alumnos que alcanzaron un buen estado físico
Cuatro de seis
estándares
Cinco de seis
estándares
Seis de seis estándares
Grado escola
5.°
7.°
9.°
32.8
25
15.6
Parte C (Engagement) comienza en la página siguiente.
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C. Participación
Prioridad estatal: Participación de los estudiantes
El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto la participación de los
estudiantes - prioridad 5 (Pupil Engagement State Priority [Priority 5]):
•
índices de abandono escolar en preparatoria; e
•
índices de graduación de la preparatoria.
Porcentaje de graduación escolar y de deserción
Esta tabla indica los porcentajes anuales de deserción y graduación escolar correspondientes al período de tres años
más reciente para el que existen datos disponibles. A fines de comparación, se incluyen datos a nivel de distrito y estado.
Puede encontrar información detallada sobre los porcentajes de deserción y graduación en la página web del DataQuest
en http://dq.cde.ca.gov/dataquest/.
School
Escuela
Estado
Indicador
11-12
12-13
13-14
11-12
12-13
13-14
11-12
12-13
13-14
Porcentaje de
deserción (1 año)
Porcentaje de
graduación escolar
16.7
15.9
20
10.1
8.9
7.9
13.1
11.4
11.5
0
57.94
41.25
82.23
81.67
83.89
78.87
80.44
80.95
Cumplimiento de los requisitos de graduación de escuela preparatoria
Esta tabla muestra, por grupo de estudiantes, el porcentaje de estudiantes que formaron parte de la
clase que se graduó más recientemente, para la cual el CDE tiene datos disponibles y cumplieron con
todos los requisitos estatales y locales de graduación para la finalización del duodécimo grado,
incluyendo haber aprobado las secciones de Lengua y literatura en inglés (ELA) y Matemáticas del
examen CAHSEE o haber recibido una dispensa local o exención estatal.
Clase graduada de 2014
Grupo
Escuela %
Distrito %
Estado %
Todos los alumnos
45
80
85
64
76
Afroamericanos
Amerindios o nativos de Alaska
50
78
Asiáticos
57
89
93
Filipinos
25
83
96
Hispanos o latinos
32
69
81
De las Islas del Pacífico
Blancos (no hispanos)
75
67
80
84
90
68
83
Múltiple o sin respuesta
De escasos recursos económicos
46
79
81
Estudiantes de inglés como segunda lengua
46
38
51
Estudiantes con discapacidades
Jóvenes bajo cuidado adoptivo temporal
52
61
--
--
--
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Prioridad Estatal: Clima escolar
El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal acerca del clima escolar – prioridad
6 (School Climate State Priority [Priority 6]):
•
índices de suspensión de estudiantes;
•
índices de expulsión de estudiantes; y
•
otras medidas locales relacionadas con la sensación de seguridad.
Plan de seguridad escolar
Esta sección incluye información sobre el plan de seguridad integral de la escuela.
La información no está disponible.
Suspensiones y expulsiones
Esta tabla muestra el promedio de suspensiones y expulsiones (cantidad total de incidentes dividido por la
matriculación total) a nivel de la escuela y del distrito en los últimos tres años.
Escuela
Promedio
Distrito
Estado
12-13
13-14
14-15
12-13
13-14
14-15
12-13
13-14
14-15
Suspensiones
2.65
3.07
4.81
2.19
1.53
1.58
5.07
4.36
3.8
Expulsiones
0
0
0
0.02
0.01
0.01
0.13
0.1
0.09
Prioridad estatal: Participación de los padres
El SARC brinda la siguiente información pertinente a la prioridad estatal en cuanto a la participación de los
padres - prioridad 3 (Parental Involvement State Priority [Priority 3]):
•
los esfuerzos que el distrito escolar hace para procurar la contribución de los padres en la
toma de decisiones para el distrito escolar y cada escuela.
Oportunidades de participación para los padres
Esta sección incluye información sobre las oportunidades para que los padres se involucren en las actividades escolares.
La información no está disponible.
Si usted está interesado en las oportunidades de participación de los padres, por favor póngase en contacto con el director
de la escuela.
KESSLER, JULIA
415-695-5781
Sección D (Otra Información SARC) comienza en la página siguiente.
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Section D - Otra información sobre el SARC
La información de esta sección debe incluirse en el SARC pero no se incluye en las prioridades estatales para la LCFF.
Progreso anual adecuado
La ley federal NCLB requiere que todas las escuelas y los distritos cumplan con los siguientes criterios del AYP:
1) Porcentaje de participación en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas
2) Porcentaje de dominio en las evaluaciones basadas en los estándares estatales de ELA y matemáticas
3) API como indicador adicional
4) Porcentaje de graduación (para escuelas secundarias)
obtener información detallada sobre el AYP, incluidos los porcentajes de participación y los resultados porcentuales
de dominio por grupo de alumnos, visite la página web del AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
AYP general y por criterios (año escolar 2014-15)
Esta tabla indica si la escuela y el distrito alcanzaron el AYP general y cumplieron con cada uno de los criterios del AY
Criterios del AYP
Escuela
Distrito
General
No
No
Porcentaje de participación: lengua y literatura en inglés
No
No
Porcentaje de participación: matemáticas
No
No
Porcentaje de dominio: lengua y literatura en inglés
N/A
N/A
Porcentaje de dominio: matemáticas
N/A
N/A
API
N/A
No
Porcentaje de graduación escolar
Yes
No
Programa de intervención federal (año escolar 2014-15)
Las escuelas y los distritos que reciben financiamiento federal de Título I entran en el Programa de mejoramiento
académico (conocido en inglés como PI) si no alcanzan el AYP durante dos años consecutivos para la misma área de
contenido (lengua y literatura en inglés o matemáticas) o en el mismo indicador (API o porcentaje de graduación).
Después de ingresar al PI, las escuelas y los distritos avanzan al siguiente nivel de intervención por cada año adicional
en que no alcancen el AYP. Puede encontrar información detallada sobre la identificación del PI en la página web del
AYP en http://www.cde.ca.gov/ta/ac/ay/.
Indicador
Escuela
Distrito
Estado del Programa de Mejoramiento Académico
In PI
Primer año del programa de mejoramiento
2006-07
Año en el Programa de Mejoramiento
Year 3
Cantidad de escuelas que participan actualmente en el Programa
de Mejoramiento
Porcentaje de escuelas (Title 1) que participan actualmente en el
Programa de Mejoramiento
----
43
----
72%
Promedio de la proporción de estudiantes por maestro y distribución del alumna
por clase (enseñanza secundaria)
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Esta tabla muestra, según la materia, el promedio de la proporción de estudiantes por maestro y la cantidad de
salones correspondiente a cada categoría (rango total de alumnos por salón).
Materia
Promedio
del
alumnado
por clase
1-22
23-32
1-22
23-32
1-22
23-32
Inglés
17
15
7
16
22
6
15
26
4
Matemática
s
25
5
8
20
13
4
17
15
5
Ciencia
18
8
3
1
14
16
4
13
20
Ciencias
sociales
17
14
5
1
15
16
7
15
20
2012-13
Cantidad de salones
33+
Promedio
del
alumnado
por clase
2013-14
Cantidad de salones
33+
Promedio
del
alumnado
por clase
2014-15
Cantidad de salones
33+
4
Consejeros académicos y otro personal auxiliar (año escolar 2014-15)
Esta tabla indica el número de consejeros académicos y demás personal auxiliar en unidades equivalentes a un puesto
de tiempo completo (conocido en inglés como FTE) asignados en la escuela y el número promedio de alumnos po
consejero académico. Un FTE equivale a un miembro del personal que trabaja a tiempo completo, pero también puede
representar a dos miembros del personal que trabajan medio tiempo cada uno.
Puesto
Número de FTE
asignados a la
escuela
Cantidad promedio de
alumnos por consejero
académico
1
367
Consejero académico
Maestro de bibliotecas multimedia (bibliotecario)
Personal de servicios de bibliotecas multimedia
Psicólogo/Trabajador social
1.58
Enfermero/a
1
Especialista en problemas de audición/lenguaje/habla
Especialista en recursos (no de enseñanza)
Otro
----------------------
Gastos por alumno y sueldos de los maestros por plantel (año fiscal 2013-14)
Esta tabla muestra una comparación de los gastos por alumno en la escuela de fuentes no restringidas (básicas) con
otras escuelas del distrito y en todo el estado, así como una comparación del sueldo promedio de los maestros en el
plantel escolar con los sueldos a nivel estatal y del distrito. Puede encontrar información detallada sobre los gastos de
la escuela en la página web sobre los gastos actuales en la educación (Current Expense of Education) en
http://www.cde.ca.gov/ds/fd/ec/ .También puede encontrar información sobre los salarios de los maestros en la págin
web sobre los beneficios y salarios certificados (Certificated Salaries and Benefits) en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
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Nivel
Total de gastos
por alumno
Gastos por
alumno
complementario
Gastos por
alumno
(básico)
Sueldo
promedio de
un maestro
Plantel escolar
Distrito
$5,036
$434
$4,602
$64,434
-------
-------
$4,602
$64,434
0%
0%
-------
$5,348
$72,971
-14%
-11.7%
Diferencia porcentual (plantel escolar y distrito)
Estado
Diferencia porcentual (plantel escolar y estado
-------
Tipos de servicios financiados (año fiscal 2014-15)
Esta sección incluye información sobre los programas y servicios complementarios otorgados en la escuela a través de
fondos por categorías u otras fuentes.
La información no está disponible.
Sueldos administrativos y de maestros (año fiscal 2013-14)
Esta tabla muestra información a nivel del distrito sobre los sueldos de los maestros, directores y superintendentes, y
compara estas cifras con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. La tabla también muestra
los sueldos administrativos y de los maestros como un porcentaje del presupuesto del distrito y compara estas cifras
con los promedios estatales de los distritos de tipo y tamaño similares. Puede encontrar información detallada sobre
los sueldos en la página web sobre los beneficios y salarios certificados en http://www.cde.ca.gov/ds/fd/cs/.
Categoría
Importe del distrito
Promedio estatal para los
distritos en la misma
categoría
Sueldo de un maestro principiante
$39,990
$43,165
Sueldo de un maestro en el nivel medio
$65,649
$68,574
Sueldo de un maestro en el nivel más alto
$82,428
$89,146
Sueldo promedio de un director (educación primaria)
$99,412
$111,129
Sueldo promedio de un director (educación media)
$102,842
$116,569
Sueldo promedio de un director (educación superior)
$108,322
$127,448
Sueldo de un superintendente
$245,000
$234,382
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos de
maestros
Porcentaje del presupuesto correspondiente a los sueldos del
personal administrativo
3000.00%
3800.00%
600.00%
500.00%
Desarrollo profesional
Esta sección incluye información sobre el calendario anual de la escuela para el desarrollo del personal para el período
de tres años más reciente.
La capacitación profesional forma parte del plan académico y es un componente de ayuda pedagógica importante
para los diferentes departamentos. El programa de capacitación profesional que proporciona el distrito ofrece
oportunidades para que los profesores implementen el plan de estudios básico, actualicen sus conocimientos en los
temas que enseñan, utilicen los datos de los estudiantes para que mejoren y adquieran nuevas estrategias de
enseñanza. La capacitación para los líderes de las diferentes áreas lo facilita la oficina central, durante el año escol
cada escuela tiene alguno días completos de capacitación profesional para los educadores y padres de familia.
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Fin del documento SARC.
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