2º bachillerato economía de la empresa programación didáctica

2º BACHILLERATO
ECONOMÍA DE LA
EMPRESA
PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
COMUNIDAD AUTÓNOMA DE MADRID
DESARROLLADO EN BASE AL DECRETO 67/2008, DE 19 DE JUNIO
BOCM Nº 152 de 27 de junio de 2008
IES Lázaro Carreter
Departamento de ECONOMÍA
Francisco Javier Rico Lombardo
ÍNDICE
1.
INTRODUCCIÓN
3
2.
OBJETIVOS
4
3.
CONTENIDOS
6
A.
CONTENIDOS MINIMOS
6
B.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN)
7
C.
FOMENTO DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL EN PÚBLICO
9
4.
METODOLOGÍA
9
A.
FOMENTO DE LAS TIC´S
12
5.
RECURSOS DIDÁCTICOS
12
6.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
14
7.
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES
PENDIENTES DEL MISMO CURSO
16
8.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
17
9.
PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
19
10. ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
19
11. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A EVALUACIÓN
CONTINUA
19
12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
20
13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS
20
14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
21
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
22
16. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
22
17. TEMAS TRANSVERSALES
22
18. BIBLIOGRAFÍA
23
19. ANEXO: UNIDADES DIDÁCTICAS
24
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1. INTRODUCCIÓN
En esta Programación Didáctica se presenta la Programación de la asignatura de Economía de la
Empresa de 2º de Bachillerato, que se imparte en la Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales
y como optativa en otras modalidades. Se ha tomado como referencia la ORDEN 3347/2008, de 4 de julio
de la Consejería de Educación (BOCM Nº 168 de 16 de julio de 2008) y la ORDEN 5451/2009 de 30 de
noviembre (BOCM Nº 300 de 18 de diciembre de 2009), por las que se regula la organización académica
de las enseñanzas del Bachillerato, cuyo currículo ha sido establecido, para la Comunidad de Madrid, por
el Decreto 67/2008 de 19 de junio (BOCM Nº 152 de 27 de junio de 2008).
Se han tenido en cuenta, así mismo, la Resolución de 7 de julio de 2008 (BOCM Nº 179 de 29 de julio)
por la que se establecen las materias optativas de Bachillerato para la Comunidad de Madrid y las
Resoluciones de 16 de abril de 2009 (BOCM Nº 110 de 11 de mayo) y de 1 de junio de 2010 (BOCM Nº
155 de 30 de junio) por las que se amplían esas materias optativas así como el resto de normativa sobre
Bachillerato de aplicación en la Comunidad de Madrid para el curso académico 2011-2012.
Se ha intentado que la Programación aquí propuesta sea flexible, adaptable a la práctica docente
concreta y real en cada caso, y que contemple los elementos imprescindibles en una Programación de
esta materia.
La materia de Economía de la Empresa que se imparte en 2º curso de Bachillerato ha sido diseñada de
acuerdo con dos finalidades principales:
1. El estudio global de la empresa actual. La empresa en la actualidad es una organización básica
y fundamental en el sistema económico y en nuestro sistema de organización social como
elemento coordinador de la producción. El alumno de bachillerato, que acabará formando parte
de una empresa (ya sea como emprendedor o como trabajador), ha de conocer el mundo
empresarial y prepararse para integrarse en él. Debe prepararse para ser una persona
multifuncional, adaptable, efectiva y eficiente, que trabaja en equipo y que tiene claro que forma
parte intrínseca de una organización.
2. Ayudar al alumno a avanzar en su proceso de desarrollo personal. Esta materia puede ayudar a
los alumnos para avanzar en su proceso de desarrollo integral como persona y como futuro
miembro activo de la sociedad, ayudándole a alcanzar el grado de madurez propio de su edad.
Mejorar sus esquemas de razonamiento; potenciar la propia iniciativa; ejercitar el proceso de toma
de decisiones; obtener, tratar y valorar la información; mejorar la organización del trabajo personal;
aprender a trabajar en equipo… Estos son algunos de los contenidos que se proponen trabajar
desde la materia, aplicándolos a situaciones reales que se dan en las empresas.
El objeto de estudio de esta materia lo constituye la empresa como realidad fundamental de la
estructura socio-económica contemporánea, incluyendo en este propósito tanto el análisis de su
interior como sistema organizado y con funciones y objetivos establecidos, como el de sus
relaciones con su entorno en el que proyecta su influencia y del que recibe continuas exigencias de
adaptación.
La diversidad de disciplinas y aspectos que esta materia pretende integrar la convierten en una materia
abierta y versátil que, además de su valor formativo, sirve a diferentes itinerarios, tanto universitarios
como ciclos superiores de Formación Profesional, atendiendo además a la gran demanda de formación en
el campo económico-administrativo que la sociedad reclama. Son muchas las razones por las que es
necesario acometer una formación de carácter económico y empresarial, entre las que podemos
apuntar:
-
La creciente importancia cotidiana de los asuntos económicos, financieros y empresariales en la
realidad social, que requieren de una formación que permita su comprensión. Esto se ve reforzado
por la actual situación de crisis.
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-
Facilita al alumno el adquirir unas capacidades de análisis, de estructuración del pensamiento
lógico, de interpretación de la realidad, etc.
-
Permite una sensibilización ante los problemas sociales de mayor actualidad y ayuda a crear un
espíritu crítico, más aún cuando se ven inmersos en realidades que les afectan directamente
(desempleo, influencia de la publicidad, degradación del medio ambiente, etc.)
-
Es un medio de orientación profesional y académico ante las decisiones que tendrán que
adoptar los alumnos cuando finalicen el Bachillerato.
Esta finalidad tan amplia nos debe orientar sobre cómo abordar la materia. Y lo que se pretende es un
acercamiento a lo esencial del funcionamiento de las empresas a través de aquellos contenidos que
posean un mayor poder explicativo sobre la misma. En consecuencia, no se pretende un estudio
especializado de aspectos parciales sino una visión general e integradora a través de los contenidos de
mayor poder explicativo de la misma, bajo la óptica de una materia versátil y abierta. Con este enfoque
trataremos de acercar la teoría empresarial a la realidad.
Dada la juventud de esta materia en Bachillerato, tenemos a nuestro alcance un campo de trabajo enorme
para experimentar y para investigar posibles alternativas de enfoques y metodologías didácticas. En
nuestra contra pesa el hecho de ser un curso (2º Bachillerato) con el tiempo bastante ajustado debido a la
realización de las pruebas de acceso a la Universidad, lo que hace que el curso tenga una duración muy
ajustada.
2. OBJETIVOS
Los objetivos, tanto de la etapa, de la programación como los de las Unidades Didácticas, definen el tipo
de capacidades (habilidades o destrezas) que se desea que alcancen los alumnos como resultado de la
intervención educativa que, la materia en general o la Unidad Didáctica en particular, pretende desarrollar.
Constituyen una guía inmediata para la planificación de los aprendizajes.
La enseñanza de Economía de la Empresa tiene como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades (objetivos generales de la materia de Economía de la Empresa según Decreto 67/2008
de 19 de junio, BOCM Nº. 152), que relacionamos con la consecución de los Objetivos de la Etapa (O.E.):
1. Describir la naturaleza, funciones y principales características de los tipos de empresas más
representativos.
2. Valorar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en
el aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios
personales sobre sus dificultades.
3. Analizar la actividad económica de las empresas y sus relaciones con el entorno inmediato, a
partir de la función específica de cada una de sus áreas organizativas, sus relaciones internas y su
dependencia externa.
4. Reconocer la importancia que para las empresas y la sociedad tienen la investigación y
desarrollo, las innovaciones tecnológicas y la globalización económica en relación con la
competitividad, el crecimiento y la localización empresarial.
5. Valorar críticamente las posibles consecuencias sociales y medioambientales de la actividad
empresarial, así como su implicación en el agotamiento de los recursos naturales, señalando su
repercusión en la calidad de vida de las personas.
6. Analizar el funcionamiento de la organización empresarial, tanto formal como informal, e
identificar posibles conflictos y proponer soluciones a los mismos.
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7. Identificar las políticas de marketing de diferentes empresas en función de los mercados a los que
dirigen sus productos.
8. Interpretar estados de cuentas anuales de empresas, identificando sus posibles desequilibrios
económicos y financieros, y proponer medidas correctoras.
9. Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su
caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.
10. Diseñar y elaborar proyectos sencillos de empresa con creatividad e iniciativa, proponiendo los
diversos recursos materiales y humanos necesarios para organizar y gestionar su desarrollo.
La asignatura de Economía ha de cooperar junto al resto de las materias de modalidad en el desarrollo y
consecución de las siguientes capacidades que permiten alcanzar los objetivos generales de la etapa de
Bachillerato también especificados en el Decreto 67/2008 de 19 de junio, BOCM Nº. 152 (se marcan en
negrita los objetivos generales en los coopera especialmente nuestra asignatura):
a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica
responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos
humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y
equitativa y favorezca la sostenibilidad.
b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y
autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos
personales, familiares y sociales.
c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y
valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación
de las personas con discapacidad.
d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz
aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal.
e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita, la lengua castellana.
f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.
g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes
históricos y los principales factores de su evolución.
i)
Adquirir los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las
habilidades básicas propias de la modalidad escogida, con una visión integradora de las
distintas materias.
j)
Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los
métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología
en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el
medio ambiente.
k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo
en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico.
l)
Conocer la literatura en lengua castellana a través de la lectura y el análisis de las obras literarias
más significativas.
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m) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de
formación y enriquecimiento cultural.
n) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
o) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.
p) Conocer, valorar y respetar la historia, la aportación cultural y el patrimonio de España.
q) Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural,
despertando el interés del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en
aquellas protagonizadas más específicamente por los jóvenes.
Los objetivos se concretan para cada unidad didáctica en el anexo correspondiente.
3. CONTENIDOS
Los contenidos se pueden definir como el conjunto de saberes, conceptos, habilidades y actitudes en
torno a los cuales se organizan las actividades en el aula. Constituyen el elemento que el profesor
trabaja con los alumnos para conseguir las capacidades expresadas en los objetivos.
En Bachillerato, es la materia la forma básica de estructuración de los contenidos. Esta forma de
organización curricular facilita, por un lado, un tratamiento profundo y riguroso de los contenidos y
contribuye al desarrollo de la capacidad de análisis de los alumnos. No obstante, la fragmentación del
conocimiento puede dificultar su comprensión y aplicación práctica. Debido a ello, es conveniente mostrar
los contenidos relacionados, tanto entre los diversos bloques componentes de cada una de ellas, como
entre las distintas materias.
Podemos organizar los contenidos en tres apartados: conceptuales, procedimentales y actitudinales:
a. Conceptuales (contenidos soporte, conceptos, hechos y datos). Son las capacidades
cognitivas. Se refieren o expresan hechos, datos, conceptos, principios y teorías que constituyen el
saber. Es indispensable para iniciar el estudio de una materia y acceder a sus capacidades
posteriores.
b. Procedimentales. Son los contenidos organizadores, aquellos contenidos educativos que se refieren
a un conjunto de acciones orientadas y ordenadas a la consecución de una meta. El contenido es
siempre un contenido educativo del aprendizaje del alumno. A veces se definen los contenidos
procedimentales como el conjunto de destrezas, métodos, técnicas y estrategias que se utilizan en el
proceso de enseñanza – aprendizaje y constituyen en general el “saber hacer”.
c. Actitudinales. Las actitudes son un conjunto de tendencias a comportarse y enfrentarse de una
determinada manera ante las personas, situaciones, acontecimientos, objetos o fenómenos.
Corresponden al “saber ser” o “saber comportarse”.
A.
CONTENIDOS MINIMOS
Esta asignatura es un compendio de contenidos relacionados con la gestión empresarial que incluye
múltiples aspectos procedentes de diversas áreas de conocimiento que parten de la economía, pero que
necesitan igualmente nociones de derecho, matemáticas, sociología, etc. Por otro posee numerosas
implicaciones con el resto de materias que configuran el Bachillerato, especialmente el de Ciencias
Sociales y constituye una referencia para el alumno en su formación personal y en su orientación
profesional.
Esta propuesta de programación se concreta en los siguientes núcleos o bloques de contenidos,
establecidos en el mencionado Decreto 67/2008, con mención de los contenidos mínimos a alcanzar por
los alumnos:
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1. La empresa: La empresa y el empresario. Clasificación, componentes, funciones y objetivos de la
empresa. Funcionamiento y creación de valor: La cadena de valor. Interrelaciones de la empresa con
su entorno general y específico. Las fuerzas competitivas básicas. La estrategia competitiva de la
empresa. Análisis del marco jurídico que regula la actividad empresarial. Valoración de la
responsabilidad social y medioambiental de la empresa.
2. Desarrollo de la empresa: Análisis de los factores de localización y dimensión de la empresa.
Consideración de la importancia de las pequeñas y medianas empresas y sus estrategias de
mercado. Estrategias de desarrollo: Especialización y diversificación; integración vertical y
subcontratación; crecimiento interno y externo. La internacionalización, la competencia global y las
tecnologías de la información. Identificación de los aspectos positivos y negativos de la empresa
multinacional.
3. Organización y dirección de la empresa: La división técnica del trabajo y la necesidad de
organización en el mercado actual. Funciones básicas de la dirección. Planificación y toma de
decisiones estratégicas. Modelos de gestión y liderazgo. Diseño y análisis de la estructura de la
organización formal e informal. La gestión de los recursos humanos y su incidencia en la motivación.
Los conflictos de intereses y sus vías de negociación.
4. La función productiva: El proceso productivo: Tipos de sistemas productivos. Eficiencia y
productividad. Importancia de la innovación tecnológica: I + D + i. Costes: Clasificación y cálculo de
los costes en la empresa. El equilibrio de la empresa en el supuesto de competencia perfecta.
Cálculo e interpretación del umbral de rentabilidad de la empresa. Los inventarios y su gestión.
Valoración de las externalidades de la producción. Análisis y valoración de las relaciones entre
producción y medio ambiente y de sus consecuencias para la sociedad.
5. La función comercial de la empresa: Evolución de la función comercial. Concepto y clases de
mercado. Técnicas de investigación de mercados. Análisis del consumidor y segmentación de
mercados. Mercado objetivo y posicionamiento. Variables del marketing-mix y elaboración de
estrategias. Estrategias de marketing y ética empresarial. Aplicación al marketing de las tecnologías
de la información y la comunicación.
6. La información en la empresa: Obligaciones contables de la empresa. La composición del
patrimonio y su valoración. Las cuentas anuales y la imagen fiel. Elaboración del balance y la cuenta
de pérdidas y ganancias. Análisis e interpretación de la información contable. Del balance social al
balance ético: La responsabilidad corporativa. La fiscalidad empresarial.
7. La función financiera: Estructura económica y financiera de la empresa. Análisis financiero de la
empresa: El fondo de maniobra. El ciclo de explotación y el período medio de maduración. Concepto
y clases de inversión. Valoración y selección de proyectos de inversión. Recursos financieros de la
empresa. Análisis de fuentes alternativas de financiación interna y externa. Cálculo e interpretación
de indicadores de rentabilidad económica y de equilibrio financiero.
8. Proyecto empresarial: Proceso de creación de una empresa: Idea, constitución y viabilidad
elemental. El plan de empresa: Objetivos y elementos. Análisis de ejemplos de planes de empresa y
valoración de su utilidad como instrumento de análisis económico-financiero.
B.
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS (ORGANIZACIÓN Y SECUENCIACIÓN)
Los mencionados contenidos se concretan en las siguientes Unidades Didácticas. Se tratan primero
los contenidos introductorios y generales, para posteriormente analizar las distintas áreas o funciones de la
empresa (producción, comercial, financiera y de organización – dirección). Esto permite una organización
equilibrada a lo largo de las tres evaluaciones que forman el curso (correlacionada con la evolución en el
aprendizaje de los alumnos, y tratando primero contenidos que serán recurrentes para unidades
posteriores:
Unidad Didáctica 1: El papel de la empresa en la economía
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Unidad Didáctica 2: Clases y formas de empresa
Unidad Didáctica 3: Entorno de la empresa y estrategia empresarial
Unidad Didáctica 4: El desarrollo de las empresas
Unidad Didáctica 5: La función productiva de la empresa
Unidad Didáctica 6: Productividad, eficiencia e innovación
Unidad Didáctica 7: La función comercial de la empresa
Unidad Didáctica 8: Los instrumentos del marketing mix
Unidad Didáctica 9: La financiación de la empresa
Unidad Didáctica 10: Las inversiones de la empresa
Unidad Didáctica 11: El patrimonio y las cuentas de la empresa
Unidad Didáctica 12: Análisis financiero de la empresa
Unidad Didáctica 13: Análisis económico y social de la empresa
Unidad Didáctica 14: La dirección y organización de la empresa
Unidad Didáctica 15: La dirección de recursos humanos
Unidad Didáctica 16: El proyecto empresarial
La temporalización orienta el desarrollo de las Unidades Didácticas, nunca limitarlas o constreñirlas. La
materia de Economía de la Empresa tiene asignadas 4 sesiones semanales de 55 minutos cada una. El
desarrollo temporal de las unidades didácticas podría ser el siguiente:
1 ª EVALUACIÓN
(del 15-Septiembre
al 29-Noviembre)
UD1: 6 sesiones
UD2: 5 sesiones
UD3: 6 sesiones
UD4: 8 sesiones
UD5: 7 sesiones
UD6: 8 sesiones
TOTAL: 40 sesiones
2 ª EVALUACIÓN
(del 30-noviembre
al 28-Febrero)
UD7: 5 sesiones
UD8: 6 sesiones
UD9: 8 sesiones
UD10: 7 sesiones
UD11: 8 sesiones
3 ª EVALUACIÓN
(del 1-Marzo
al 16-Mayo)
UD12: 8 sesiones
UD13: 10 sesiones
UD14: 7 sesiones
UD15: 7 sesiones
(UD 16) 4 sesiones
(UD 16) 6 sesiones
TOTAL: 38 sesiones
TOTAL: 38 sesiones
La unidad didáctica Nº. 16 (El proyecto empresarial) se distribuirá por todo el curso, especialmente en la
segunda y tercera evaluación, impartiéndose de forma transversal y práctica con el desarrollo de un caso
particular.
C.
FOMENTO DE LA LECTURA Y EXPRESIÓN ORAL EN PÚBLICO
En 2º de Bachillerato se pretende contribuir al fomento de la lectura a través del uso en clase de la
prensa diaria (tanto en medios impresos como en internet), a través de informaciones económicas y
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empresariales de actualidad y artículos de opinión sobre estos mismos temas recopilados por el profesor.
Concretamente se leerá, comentará y discutirá al menos un artículo por cada unidad didáctica, ya sea
informativo o de opinión, relacionado con los contenidos de la misma (véase el apartado referente a
Metodología).
Tras las lecturas recomendadas por el profesor o, si así fuera, a petición de los alumnos se realizará un
pequeño debate con el objeto de fomentar la correcta expresión oral en público, con exposición de
comentarios sobre el texto, interpretación del mismo y opiniones personales de los alumnos cuidando la
correcta argumentación y exposición de las mismas.
-
Interés por conocer e interpretar con sentido crítico y solidario los grandes problemas económicos
actuales, en especial las desigualdades económicas y la sobreexplotación de recursos naturales y
los derivados de la globalización de la actividad económica.
-
Formular juicios personales acerca de problemas económicos de actualidad. Comunicar sus
opiniones argumentando con precisión y rigor y aceptar la discrepancia y los puntos de vista distintos
como vía de enriquecimiento personal.
-
Valorar el papel de las empresas en la satisfacción de las necesidades de los consumidores y en el
aumento de la calidad de vida y bienestar de la sociedad, así como elaborar juicios o criterios
personales sobre sus disfunciones.
-
Obtener, seleccionar e interpretar información, tratarla de forma autónoma, utilizando, en su
caso, medios informáticos, y aplicarla a la toma de decisiones empresariales.
4. METODOLOGÍA
Según señala el Decreto 67/2008 de la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, la
metodología en el Bachillerato debe favorecer la capacidad de los alumnos para aprender por sí
mismos, trabajar en equipo y aplicar métodos de investigación adecuados, así como procurar
relacionar los aspectos teóricos de las diferentes materias con sus aplicaciones prácticas (artículo
11.1). Además en el artículo 11.2 se emplaza a los departamentos didácticos a promover actividades
que fomenten el interés y el hábito de la lectura y de la correcta expresión en público. Además se
promoverán actividades que estimulen el interés y la capacidad de uso de las tecnologías de la
información y la comunicación (Artículo 11.3). Todos estos aspectos se tienen presentes en esta
programación.
En la materia de Economía de la Empresa la metodología ha de ser la que presente los problemas
económicos con el contexto socioeconómico en que se encuentra el alumno. Se expondrá la economía
como Ciencia Social en continua evolución, mostrándose como algo cercano y útil, no como una materia
abstracta alejada de la realidad. Por todo ello, una buena presentación y organización de los
contenidos es una ayuda importante para favorecer el aprendizaje, siendo necesario además tener en
cuenta otra serie de requisitos:
1. En primer lugar, la competencia intelectual de los alumnos y los esquemas de conocimiento con los
que abordan el proceso de aprendizaje. Los alumnos de estas edades (17-18 años) probablemente
sean capaces de formular hipótesis y deducciones, de explicar teorías y argumentar razonadamente;
además cuentan con unas ideas previas sobre el mundo económico y empresarial que han de ser
tenidas en cuenta (la materia de Economía de 1º de Bachillerato les inició en este aspecto). Descubrir
estas competencias de partida y sus conocimientos previos permite al profesor ajustar el grado y
profundidad de los objetivos y actividades a las necesidades y niveles de sus alumnos.
2. Por otro lado, es necesario que el alumno relacione significativamente el contenido del nuevo
aprendizaje con los conceptos que ya posee. Es decir, es preciso que se establezca un vínculo o
enlace entre lo que se pretende aprender y lo que se ha aprendido previamente. A medida que el
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alumno relaciona lo que aprende con lo que ya sabe, va atribuyendo significado a la materia, con lo
que va construyendo y reelaborando sus esquemas de conocimiento.
Aunque es difícil anticipar todos los condicionantes del proceso de enseñanza y aprendizaje, es necesario
planificar la enseñanza, programando actividades y recursos necesarios para alcanzar los objetivos
propuestos. Se desarrollan a continuación las distintas estrategias metodológicas que se van a usar
durante el curso: de indagación, expositivas, mixtas y organización del trabajo en el aula
(agrupamientos).
ESTRATEGIAS DE INDAGACIÓN
Algunos de los contenidos de la materia pueden ser aprendidos mediante estrategias de indagación. Son
los relacionados con el marco externo de la empresa, con la organización de la misma o con los planes y
proyectos empresariales. Igualmente, esta estrategia puede ser útil de cara a introducir las unidades
didácticas, mediante observación del entorno más próximo. Para la enseñanza de estos contenidos
conviene poner al alumno en situaciones de aprendizaje en las que el punto de partida sean los
conocimientos previos y que este tenga que ir avanzando con la ayuda del profesor hacía esquemas
más precisos. En este proceso es bueno detenernos para resolver sus dificultades, afianzar sus destrezas
y su dominio del lenguaje oral y escrito, propiciando un clima participativo y motivador.
Entre las estrategias y recursos didácticos especialmente adecuados para este tipo de contenidos se
resaltan las siguientes, que se concretarán más adelante en esta programación: observación del propio
centro de enseñanza (muchos de sus aspectos organizativos son comunes a los de una empresa y, por
tanto, perfectamente explicativos de la realidad organizativa de la misma), pequeños proyectos de
investigación (indagaciones sencillas sobre cuestiones relacionadas con la actividad empresarial), uso
de prensa, vídeo y medios de comunicación (de uso continuo a lo largo de cada unidad didáctica,
intentando mostrar las noticias más recientes sobre los contenidos que se estudien en cada momento),
estudios de casos cercanos al alumno (tienen valor como instrumento para motivar y hacer más
significativo el estudio de fenómenos complejos, consiste en presentar una situación que requiere un
análisis, una decisión) , la lluvia de ideas se caracteriza por la exposición libre e informal de ideas sobre
un determinado tema o problemática planteada a los miembros del grupo, las simulaciones son modelos
próximos a la realidad que permiten al alumno actuar en determinadas situaciones y siguiendo
determinadas reglas del juego, la resolución de problemas (analizar y evaluar problemas empresariales
y tomar decisiones sobre los mismos) y, por último, la técnica didáctica de realización de mapas
conceptuales puede ser aplicada por el profesor, pero resulta muy útil cuando la realizan los propios
alumnos, pues constituye un interesante recurso que les ayuda a establecer relaciones significativas entre
los conceptos ya aprendidos.
ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS
A pesar de las virtualidades de las estrategias de indagación, algunos de los núcleos conceptuales de la
materia requieren otro tipo de estrategia, más apropiadas para abordar contenidos más abstractos o
teóricos. Se trata de contenidos relativos al subsistema económico – financiero y a los instrumentos
utilizados por este subsistema, o los referidos a las técnicas de investigación comercial, para las que es
preferible aplicar estrategias expositivas. Estas estrategias son útiles para promover aprendizajes
significativos siempre que se tengan en cuenta algunos requisitos: partir de lo que ya saben los alumnos,
contar con su interés y presentar los contenidos con un orden lógico y claro.
La idoneidad de estas estrategias basadas en el aprendizaje significativo por transmisión es mayor
cuanto más teóricos y abstractos son los contenidos, o cuando se trata de planteamientos introductorios
cuya finalidad sea establecer esquemas generales, marcos de referencia, etc. La eficacia de estas
estrategias puede favorecerse si se tienen en cuenta algunos principios:
- Requieren una actividad introductoria que active en los alumnos las ideas previas con las que se
pretende relacionar el nuevo conocimiento que se va a exponer.
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- Conviene apoyar la presentación con esquemas y mapas conceptuales que ayuden a entender la
organización conceptual de lo que se presenta.
- Deben ir siempre acompañadas por actividades y trabajos complementarios y de aplicación que
posibiliten los engarces de los nuevos conocimientos con las ideas previas, comprobando que los
alumnos son capaces de poner ejemplos, explicar casos prácticos, prever aplicaciones, etc.
- El apoyar la exposición con actividades de indagación permite al alumno cuestionarse y evaluar sus
propios esquemas conceptuales, afianzarlos y enriquecerlos.
ESTRATEGIAS MIXTAS
No obstante, la elección de estrategias expositivas o de indagación debe estar en función del tipo de
contenido que se trabaje. Dado que lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenidos,
lo normal es el uso combinado en el que las actividades de indagación se acompañen de las
exposiciones de información que exija su desarrollo. El uso combinado debe propiciar el que las
actividades que se planteen sean ricas y variadas, dando cabida a la creatividad del profesor y de los
alumnos, y que recorran las distintas necesidades del proceso de aprendizaje:
- De introducción – motivación, para favorecer el interés y la participación de los alumnos.
- De diagnóstico de conocimientos, que permitan detectar sus concepciones e ideas previas.
- De desarrollo y clarificación de nuevos contenidos, que supongan un reto abordable para el alumno,
es decir, que tengan en cuenta sus competencias y las hagan avanzar con la ayuda necesaria.
- De consolidación, para contrastar y establecer relaciones entre las ideas nuevas y las previas.
- De recuperación y refuerzo, que permitan la adaptación a alumnos que no han alcanzado los
conocimientos trabajados.
- De ampliación de autonomía, que ayuden en la adquisición de destrezas relacionadas con el
aprender a aprender.
ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EL AULA:
Cada forma de organización tiene virtualidades propias que el profesorado ha de saber aprovechar. Hay
muchas actividades que exigen trabajo individual y reflexión por parte de los alumnos en los que, al
mismo tiempo, el profesor pueda atender las peculiaridades y ritmos individuales, tales como la
resolución de ejercicios prácticos.
Pero hoy nadie duda de la importancia que tienen las interacciones entre los alumnos para la construcción
del conocimiento. En el trabajo en pequeños grupos, los alumnos tienen la oportunidad de hablar de la
asignatura entre ellos, de explicar a los demás sus ideas o la forma con la que han abordado una cuestión,
de ir aprendiendo un lenguaje común y más preciso para comunicar a otros los que piensan. Suele ser la
estrategia adecuada para abordar problemas y cuestiones globales o de aproximación a un tema para
posteriormente distribuir las tareas. Esta forma de agrupación se utilizará para la realización de ejercicios
prácticos y estudios de casos.
Por último, el grupo-clase suele ser adecuado para las puestas en común, la exposición de experiencias y
trabajos con sus correspondientes coloquios, los debates organizados, etc. Las actividades colectivas
tienen un papel importante en el aprendizaje de actitudes y valores, ya que, por ejemplo, permiten a los
alumnos conocer y valorar puntos de vista distintos, lo que les ayuda a comprender el carácter abierto y no
dogmático de la Economía de la Empresa y les ayuda a explorar sus propias soluciones. Esta agrupación
se usará a la hora de explicar contenidos de las unidades didácticas que requieran el reconocimiento de
los conceptos previos que tienen los alumnos.
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Estas tres formas de organización serán utilizadas habitualmente durante el curso.
A. FOMENTO DE LAS TIC´S
Se pretende que los alumnos se familiaricen con el uso de los medios y técnicas de información y
comunicación, tanto en la selección de información como en su tratamiento. Igualmente se pretende que
los alumnos sepan confeccionar y emitir sus propias informaciones y argumentos.
Este objetivo se trabajará de la siguiente manera:
- Presentaciones a través de proyector y pizarra digital: se pretende la exposición de contenidos
teóricos a través de presentaciones de Power-Point siempre que los recursos y disponibilidades del
centro así lo permitan.
- Blog de la asignatura (http://riconomia.aprenderapensar.net/). Este blog será una herramienta para
la comunicación con los alumnos para el envío y recepción de documentos (ejercicios, esquemas,
exámenes de muestra, etc.) y todo tipo de información relacionada con la asignatura.
- Internet. Como forma de comunicación (Blog de la asignatura, correo electrónico y twitter para
comunicación con el profesor) e información (prensa y estadísticas de organismos oficiales).
- Realización de actividades mediante aplicaciones de ofimática. Fundamentalmente a través de
hojas de cálculo para la realización de ejercicios prácticos, fundamentalmente de contabilidad, TIR,
VAN y cálculo financiero.
5. RECURSOS DIDÁCTICOS
La conveniencia de favorecer el trabajo autónomo y la importancia concedida a la enseñanza de
procedimientos de indagación aconsejan la utilización en el aula de materiales y recursos didácticos
sugerentes y variados. A continuación vamos a señalar los distintos recursos didácticos y materiales
curriculares que se van a emplear en el aula, siendo el uso de algunos de ellos más idóneos que otros
dependiendo de los contenidos de cada Unidad Didáctica. Las decisiones en relación con las
características y la función de los diferentes materiales curriculares se debe realizar teniendo en cuenta
que cumplan las siguientes funciones curriculares: innovadora, motivadora, estructuradora de la
realidad, solicitadora y formativa.
RECURSOS MATERIALES E IMPRESOS
La asignatura se seguirá sin libro de texto, a través de apuntes, ya sean dictados o fotocopiados,
esquemas y con ejercicios prácticos y estudios de caso para profundizar, ampliar o reseñar algún
contenido.
Se usaran de materiales de trabajo expresamente preparados para los alumnos. Estos materiales
suponen una valiosa ayuda, ya que ofrecen una gran variedad de usos:
- Como conjunto de cuestiones y ejercicios para ser usados como aplicación de los contenidos
trabajados. Se pondrá especial énfasis en la realización de ejercicios propuestos en pruebas de
acceso a la universidad realizadas hasta la fecha en la Comunidad de Madrid, de cara a su
preparación para los alumnos, ya que la mayoría de estos suelen decantarse por la universidad para
continuar su formación. De forma complementaria siempre que fuera necesario, el profesor entregará
en cada unidad didáctica a los alumnos hojas con cuestiones y problemas referentes a cada unidad.
- Como actividad de consolidación de nuevos aprendizajes al final de una Unidad Didáctica, a través
de la construcción de esquemas y mapas de relaciones sobre conceptos e ideas clave de la
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unidad. Los mapas conceptuales facilitan la comprensión y la relación de los distintos contenidos
incluidos en cada Unidad Didáctica. Son un poderoso instrumento para el aprendizaje y asimilación de
contenidos. Se utilizará la pizarra de cara a su construcción como apoyo a las explicaciones del
profesor.
- Como instrumento para detectar ideas y conocimientos previos de los alumnos y como estímulo
para la reflexión, para un debate, o como punto de partida de un estudio de casos, etc. Se trabajará
con noticias de actualidad sobre conceptos estudiados, o como punto de partida para tratarlos. Las
informaciones periodísticas, como realidades sociales de la actualidad, ofrecen posibilidades
complejas de estudio y reflexión, motivando e interesando a los alumnos al enfrentarlos a los hechos
sociales de manera más viva, directa y actual. Se usarán textos periodísticos recopilados por el
profesor.
- Con la finalidad anterior, puede también utilizarse la lectura de textos breves sobre cuestiones o
temas empresariales, acompañada de una serie de cuestiones sobre su comprensión representa otro
recurso importante en la enseñanza de Economía de la Empresa que se puede utilizar con finalidades
diversas. Son una buena forma de motivar cuando se introducen nuevos contenidos, estimulan un
debate o propician una discusión productiva; favorecen la interrelación de contenidos entre distintas
Unidades Didácticas cuando los textos abordan una cuestión de forma global; ayudan a la reflexión y
aplicación de lo aprendido.
Los recursos impresos requieren una selección al servicio de lo que se pretende. Si lo que se persigue
es impulsar el debate sobre una cuestión controvertida, el texto debe contener las suficientes ideas y
posiciones para estimularlo. Si se trata de introducir nuevas ideas y conceptos, el texto debe ser claro. La
realización de comentarios sobre algunos de los textos propuestos ayuda a profundizar y reflexionar sobre
lo aprendido.
RECURSOS MATERIALES VISUALES
La pizarra, interpretación de viñetas, retroproyector y las presentaciones informáticas son recursos
muy útiles como soporte para las exposiciones del profesor y como complemento aclarador de muchas
ideas. Ayudan a la elaboración y construcción de conceptos, así como la exposición de las fases de
determinados contenidos procedimentales. Son instrumentos que facilitan el diálogo en el aula y ayudan a
centrar la atención del grupo con relación a un objeto de estudio común.
La pizarra será utilizada de forma recurrente por el profesor para esquematizar las explicaciones teóricas
y para resolución de problemas. Esta puede ser sustituida por presentaciones a través de ordenador o
pizarra digital siempre que los recursos del instituto lo permitan.
Por amenidad y su potencial comunicativo, el uso didáctico de la interpretación de viñetas se revela
como un recurso de gran atractivo que permite: desarrollar habilidades sociales, actitudinales y de
comunicación a través de las imágenes; ejercitar la capacidad de comprender e interpretar
representaciones esquemáticas de la realidad; interpretar opiniones y puntos de vista sobre el mensaje
que pretende transmitir el autor, utilizando argumentos oportunos para validarlos o refutarlos; revisar y
reforzar de forma transversal los conceptos estudiados; utilizar un tipo de aprendizaje creativo, ameno y
participativo.
RECURSOS AUDIOVISUALES
La televisión y el video son recursos muy útiles para la enseñanza de Economía de la Empresa, dado su
atractivo y el interés que suscitan entre los alumnos y la posibilidad de mostrar los aspectos de la realidad
tal como son. Además son muy útiles cuando lo que se pretende es conocer un proceso, para presentar
informaciones y realidades ajenas al entorno habitual del alumno. También son un medio para la
representación de conflictos que pueden inducir al debate. Estos recursos han de prepararse y
planificarse previamente para que su utilización resulte provechosa, siendo muy útil el uso de
fichas de trabajo.
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Se contempla la proyección de la película Wall Street al finalizar la Unidad Didáctica 13 “Análisis
económico y social de la empresa”.
RECURSOS INFORMÁTICOS
El ordenador es un recurso que puede llegar a ser muy útil en la enseñanza de Economía de la Empresa.
La informática proporciona alternativas válidas a ciertos problemas de aprendizaje y es un elemento muy
motivador para los alumnos, además de permitir la autonomía del aprendizaje de los contenidos de esta
materia del alumno. Evidentemente, el uso de ordenadores como recurso se verá limitado por la dotación
del centro y con las disponibilidades de horario respecto a otros grupos para su uso. Es conveniente, al
comienzo de curso, conocer los horarios libres de las aulas de informática y poder, si es posible, hacer
coincidir alguna con la distribución horaria de la asignatura.
El ordenador, considerado como medio didáctico, distintas posibilidades: programas (hojas de cálculo,
presentaciones, tratamiento de textos) y páginas web que ofrecen test interactivos, ejercicios resueltos,
apuntes, programas tutoriales y programas de simulación, enciclopedia virtual, etc. que tienen la ventaja
de la retroactividad y de adaptarse a los ritmos y a las características de cada alumno.
Dentro de estos recursos hay que destacar el uso de Internet como fuente de información de todo tipo.
Permite al alumno acceder a fuentes y datos de los distintos organismos oficiales (el INE, informes del
Banco de España, Ministerio de Trabajo, legislación, publicaciones…). Por otra parte, hay páginas webs
especializadas en la enseñanza de Economía y Economía de la Empresa en el Bachillerato, muy útiles
como recurso tanto para el profesor como para el alumno, con enlaces igualmente útiles (tales como
www.ecomur.com, www.econoaula.com, www.economistas.org y www.ecobachillerato.com). Estas
páginas presentan distintos aspectos, no sólo sobre esta asignatura sino sobre la de Economía y la de
Fundamentos de Administración y gestión. La variedad de contenidos incluye apuntes, enciclopedia
virtual, utilidades para pizarra virtual, pruebas de selectividad, noticias de actualidad, estudios sobre
distintos aspectos empresariales (productivos, contables, financieros…) y enlaces con otras páginas que
amplían y refuerzan los contenidos explicados en clase. También destacable la cada vez más numerosa
presencia de Blogs sobre economía, tales como Aprender a emprender, o el Blog Salmón. La
presentación y el empleo de estas páginas y blogs, una vez introducidas y explicadas por el profesor,
pueden servir al alumno para su propio aprendizaje y, en la medida de lo posible, pueden ser también
empleadas en clase para la enseñanza de determinados contenidos, sean estos conceptuales,
procedimentales o actitudinales.
6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación es el conjunto de procedimientos que permiten obtener información sobre el
desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es uno de sus instrumentos fundamentales que
pretende valorar lo que acontece en el aula y el por qué, analizando en cada momento las desviaciones
que se producen entre lo planificado o programado y la práctica educativa.
El propósito de la evaluación es regular el proceso educativo en su conjunto. Debe informarnos sobre
la evolución de los alumnos con el fin de tomar decisiones que reconduzcan el proceso en caso necesario.
No basta, por tanto, con comprobar el nivel de conocimientos de los alumnos y el desarrollo de su proceso
de aprendizaje, sino que se debe hacer extensiva esta comprobación a la metodología utilizada, las
actividades programadas, el papel del profesor, los recursos y los objetivos propuestos (evaluación del
proceso de enseñanza, de la práctica docente en relación con el logro de los objetivos educativos del
currículo).
Su utilidad se pondrá de manifiesto en la medida en que nos sirva de instrumento para mejorar
globalmente el proceso de enseñanza – aprendizaje. La evaluación ha de ser:
−
Continua.
−
Integral, ya que considera tanto la adquisición de nuevos conceptos, como de procedimientos,
actitudes, capacidades de relación y comunicación y de desarrollo autónomo de cada alumno.
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−
Individualizada, para que se ajuste a las características del proceso de aprendizaje de cada
alumno y no de los alumnos en general. La evaluación individualizada suministra información al
propio alumno sobre lo que ha hecho, sobre sus progresos y sobre lo que puede hacer de acuerdo
con sus posibilidades.
−
Orientadora, porque debe ofrecer información permanente sobre la evolución del alumno con
respecto al proceso de enseñanza – aprendizaje.
Las actividades de evaluación deberán concebirse como una continuación de las actividades de
aprendizaje que los alumnos han realizado, por lo que deben estar estrechamente conectadas con ellas y
no reducirse a una situación aislada en la que se realizan unas determinadas pruebas.
A la hora de definir lo que los alumnos deben aprender, el currículo oficial ofrece tres referentes: los
objetivos generales, los contenidos y los criterios de evaluación. Cada uno de estos elementos nos
proporciona un tipo de información sobre lo que se pretende que los alumnos aprendan.
Los criterios de evaluación concretan aún más las capacidades que se pretenden desarrollar a través
de los contenidos. Por tanto hay que asegurarse que el conjunto de los criterios estén bien recogidos en
los bloques de contenidos a través de los correspondientes objetivos didácticos. Son la base fundamental
para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, establecen el tipo y el grado de
aprendizaje que se esperan hayan alcanzado los alumnos en un momento determinado respecto a las
capacidades indicadas en los objetivos generales. Son los siguientes (Decreto 67/2008 de la
Comunidad de Madrid):
1. Conocer e interpretar los diversos componentes de la empresa, sus tipos, funciones e
interrelaciones con su entorno, valorando la aportación de cada uno de ellos según el tipo de
empresa.
2. Identificar los rasgos principales del sector en que la empresa desarrolla su actividad y explicar,
a partir de ellos, las distintas estrategias y decisiones adoptadas, valorando las posibles
implicaciones sociales y medioambientales.
3. Analizar las características del mercado al que se dirige la empresa y explicar, de acuerdo con
ellas, las políticas de marketing aplicadas por una empresa ante diferentes situaciones y
objetivos.
4. Describir la organización de una empresa y sus posibles modificaciones en función del entorno
en el que desarrolla su actividad, diferenciando entre organización formal e informal.
5. Determinar para un caso sencillo la estructura de ingresos y costes de una empresa y calcular
sus beneficios o pérdidas y su umbral de rentabilidad.
6. Diferenciar las posibles fuentes de financiación de la empresa y razonar sobre sus ventajas e
inconvenientes en función del tipo de empresa.
7. Valorar distintos proyectos de inversión sencillos y justificar razonadamente la selección de la
alternativa más ventajosa.
8. Identificar los datos más relevantes del balance y de la cuenta de pérdidas y ganancias, explicar
su significado, diagnosticar su situación a partir de la información obtenida y proponer medidas
para su mejora.
9. Analizar situaciones generales de empresas reales o imaginarias aplicando los conocimientos
empresariales adquiridos y utilizando los recursos materiales adecuados y las tecnologías de la
información.
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10.
Diseñar y planificar un proyecto empresarial sencillo, con actitud emprendedora y
creatividad, evaluando su viabilidad económica y financiera.
7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN Y DE RECUPERACIÓN
EVALUACIONES PENDIENTES DEL MISMO CURSO
DE
Como consecuencia de lo anterior, la evaluación se concibe como un procedimiento educativo y docente
retroalimentador, de tal manera que se evaluarán no únicamente los resultados finales, sino también el
propio proceso de aprendizaje, las actitudes e intereses de los alumnos. Se evaluará a los alumnos
siguiendo el proceso de evaluación continua, formativa, personalizada y global.
El profesor dispondrá de fichas de observación individuales para cada alumno donde cada día recogerá
la información que se considere relevante: desarrollo de las actividades, seguimiento de las clases, etc. Se
recogerá diariamente la observación del trabajo de los alumnos como un procedimiento esencial para
comprobar su progreso y la revisión de apuntes/cuaderno de los alumnos, a través del cuaderno o
apuntes del alumno.
Para ello se utilizarán los siguientes instrumentos específicos de evaluación a lo largo del curso:
1. Actividades habituales en el aula: el día a día con los alumnos nos aporta los datos más
importantes sobre la evolución de los mismos y nos muestra muchos indicadores de evaluación. El
seguimiento de los trabajos de aula y la participación de los alumnos en las actividades habituales
permiten realizar una primera valoración de los conocimientos que muestran, sus lagunas y
dificultades, así como su motivación y actitud.
2. Trabajos y ejercicios realizados de forma individual por los alumnos a lo largo del curso,
generalmente de forma individual y ocasionalmente en grupo. Se incluyen desde actividades y
tareas que serán recogidas en un cuaderno de trabajo / apuntes de clase; hasta trabajos
específicos como informes sobre un tema, debates preparados, exposiciones orales, lectura e
interpretación de gráficos, etc. El cuaderno o apuntes deben ser, además, un instrumento útil para
el alumno. Para ello, al principio del curso se darán pautas y orientaciones sobre su organización y
presentación, y sobre los criterios con los que van a ser revisados para la evaluación.
3. Trabajo en grupo: método idóneo de trabajo para algunos de los contenidos de la asignatura tales
como realización de actividades prácticas de tipo numérico, o resolución de casos.
4. Pruebas objetivas de conocimiento. Se realizarán varias a lo largo del curso, sin material de
apoyo. En estas pruebas objetivas, de análisis y síntesis, el alumno debe mostrar la adquisición del
vocabulario y el control de conceptos básicos, así como una correcta expresión oral y escrita. Estas
pruebas serán de carácter variado, incorporando preguntas tipo test, preguntas para desarrollar o
para explicar conceptos o exponer opiniones y valoraciones, ejercicios prácticos, etc. Por lo que
aportan datos evaluatorios de gran valor y sobre capacidades muy variadas. Se realizarán dos
tipos de pruebas objetivas:
- Controles no eliminatorios: se realizará uno en cada una de las tres evaluaciones que
comprenderán las dos o tres primeras unidades didácticas de cada evaluación (según la
duración de la evaluación en cuestión). Consistirán en una serie de preguntas de distinto formato
sobre los conceptos y contenidos estudiados. Estas pruebas servirán para tener una primera
aproximación a la consecución de los objetivos didácticos por parte de los alumnos y tendrán
una duración de 55 minutos.
- Pruebas de evaluación: se realizará al finalizar cada una de las evaluaciones (al finalizar las
unidades 6, 11 y 15, dado que la 16 se desarrollará de forma discontinua a lo largo del curso).
Las pruebas de evaluación tendrán una duración de 90 minutos. Es imprescindible obtener
una nota mínima de 4 para poder superar la evaluación. La prueba de evaluación seguirá el
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modelo empleado para realizar las pruebas de selectividad en la Comunidad de Madrid. Este
modelo consiste en seis preguntas con las siguientes características:
• Dos preguntas teóricas cortas (1 punto cada una) en las que se debe expresar un
concepto e inclusive proponer ejemplos ilustrados. Permiten sobre todo evaluar la
capacidad de memorización de los alumnos, su concentración y seguridad en sus
conocimientos a través de la utilización adecuada de términos, el reconocimiento o
identificación de conceptos, la identificación de relaciones y conexiones lógicas entre la
información, e incluso la identificación y valoración de métodos o procedimientos.
• Dos preguntas teóricas de aplicación de contenidos (2 puntos cada una). Se pide una
aproximación razonada a problemas empresariales en las que se pide al alumno que
comente o justifique su respuesta, lo que nos permite comprobar el grado de comprensión
alcanzado. Los alumnos han de mostrar su comprensión de los conceptos apropiados y su
capacidad para aplicarlos a nuevos casos y ejemplos, para seleccionar estrategias, para
integrar conocimientos, para interpretar información que se aporta o el material informativo
que se acompaña, etc. Al estar especialmente indicadas para la evaluación de
procedimientos, tan importante como las conclusiones a las que se llega es el proceso que
se ha seguido. Por ello se debe pedir a los alumnos que describan el proceso mediante el
cual han elaborado un juicio o han tomado una decisión sobre el caso o problema
planteado, que expliciten las razones que se han tenido en cuenta, los valores y objetivos en
conflicto, etc.
• Dos preguntas prácticas (2 puntos cada uno). En ellas se pedirá la resolución e
interpretación de un caso práctico mediante las herramientas estudiadas en clase.
Igualmente pretende informar sobre las destrezas alcanzadas por los alumnos en la
aplicación de los contenidos estudiados.
-
Pruebas de recuperación de la 1ª y 2ª Evaluación: Se realizarán exámenes de recuperación de
la 1ª y la 2ª evaluación una vez finalizadas estas y consistirán en un examen de los contenidos de
la evaluación a recuperar (formato PAU). El alumno deberá obtener una nota igual o superior a 5
para superar la evaluación correspondiente. Los alumnos con la tercera evaluación suspensa, o
que no hayan recuperado la 1ª o 2ª evaluación se examinarán de la evaluación suspensa en el
examen final de junio, tal y como se explica en el siguiente apartado.
-
Pruebas extraordinarias: Habrá una prueba final que comprenderá todas las unidades
didácticas, divididas en bloques correspondientes a cada evaluación y se celebrará en la segunda
quincena de junio. Esta prueba final servirá para superar la asignatura a aquellos alumnos que
no hayan obtenido aprobado en alguna/s evaluaciones a lo largo del curso. Los alumnos con
una evaluación suspensa se examinarán sólo de esa evaluación, los alumnos con dos o más
evaluaciones suspensas se examinarán de toda la asignatura. Para los alumnos que no logren
superar la asignatura en esta prueba de junio se realizará una prueba extraordinaria en los
primeros días de septiembre. Ambas tendrán formato PAU.
8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Es muy importante que los alumnos conozcan al comienzo de curso cuales son los criterios de
calificación y de evaluación de la materia, que se expondrán en el tablón de anuncio de clase y, si
hubiera disponibilidad, en la web del centro o del departamento. Las calificaciones han de ser
necesariamente numéricas, de 0 a 10, sin decimales, siendo necesario tener como mínimo un 5 como
calificación para aprobar la evaluación.
La nota de la materia de Economía de la Empresa para cada una de las evaluaciones se obtendrá
sumando la nota obtenida por el alumno en cada uno de los siguientes apartados, ponderada según
la importancia asignada a cada uno. En cualquier caso para superar una evaluación es imprescindible
obtener, como mínimo, un cuatro en la prueba objetiva de evaluación:
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1. Pruebas objetivas de conocimiento (controles y exámenes): Las pruebas de evaluación
supondrán el 60% de la nota de evaluación (para poder superar la evaluación se necesita en esta
prueba un mínimo de 3,5) y la nota del control no eliminatorio el 30%. En estas pruebas se valora:
-
El dominio de los contenidos mínimos: Grado de conocimiento de los contenidos, conceptos,
trámites, documentos y operaciones. La comprensión en análisis de textos y normas, su
interpretación y aplicación a casos concretos. La capacidad de razonamiento, así como la iniciativa
y creatividad en la solución de problemas.
-
La organización y expresión de las ideas de forma coherente: Uso del vocabulario específico.
Expresión oral, manifestada en la claridad de las exposiciones (individuales y grupales). Expresión
escrita, puesta a su vez de manifiesto en la redacción de trabajos y pruebas escritas.
-
Utilización de los conocimientos para la resolución de casos prácticos: Resolución de casos
prácticos, presentación de trabajos y razonamiento.
-
Correcta expresión escrita y ortografía: Cada falta de ortografía tiene una penalización de 0,25
puntos y las tildes 0,1 punto pudiendo verse reducida la nota en 1,5 puntos como máximo.
2. Nota de trabajo, cumplimiento de tareas y obligaciones conforme a las normas de convivencia:
(ponderación del 10%). Se valorará la participación en clase, la realización de ejercicios propuestos,
el trabajo realizado y la exposición en clase de las entradas correspondientes a cada grupo. La
evaluación de estos aspectos se hará mediante positivos y negativos. Cada positivo sumará una
décima (0,1 puntos) a la nota de la evaluación, mientras que cada negativo restará una décima (0,1
puntos) a la nota de la evaluación. Los positivos se obtienen: realizando los ejercicios que mande el
profesor para casa y corrigiéndolos en clase, realizando participaciones en clase que enriquezcan a
los compañeros. Los negativos se obtienen: por hablar o tener un comportamiento inadecuado en
clase, por no hacer los ejercicios y tareas que el profesor indique como trabajo para casa, por faltas a
clase injustificadas (un negativo por cada dos faltas a clase injustificadas), por llegar tarde a clase (un
negativo por cada cuatro retrasos) o por comer o beber en clase (incluido chicle).
3. Se valorará el cuidado del material escolar, el orden y la limpieza reflejados en el cuaderno, la
asistencia y puntualidad y todos aquellos aspectos que muestren el grado de interés y dedicación por
parte del alumno, de cara a redondear la nota en caso de que fuera necesario, aunque estos
conceptos se dan por incluidos en el apartado 2.
La nota final de la asignatura se obtendrá de la siguiente manera (siempre redondeando a número
entero):
-
Si el alumno tiene aprobadas todas las evaluaciones, se hará la media de las tres evaluaciones
redondeándose a número entero.
-
Si el alumno tiene suspensa una evaluación de las tres realizadas, se hará la media de las tres
evaluaciones sustituyendo la nota de la evaluación suspensa por la obtenida, en caso de aprobarla, en
el examen final. Si se suspende el examen final se emplazará al alumno a la prueba extraordinaria de
septiembre.
-
Si el alumno tiene suspensa más de una evaluación la nota final será la obtenida en el examen
final de junio.
Para superar la asignatura, la nota final debe ser superior o igual a CINCO no pudiendo tener
suspensa ninguna de las tres evaluaciones. Si hubiera una o más evaluaciones suspensas se
emplazará al alumno a la prueba extraordinaria de septiembre, y la nota obtenida en el examen
convenientemente redondeada será la nota final obtenida en la materia para este curso.
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9. PROCEDIMIENTO DE RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES
Para aprobar la asignatura se deben aprobar las tres evaluaciones, obteniendo como nota final la media
de las tres calificaciones obtenidas “matizada” con el examen final.
Aquellos alumnos que no superen alguna de las evaluaciones deben realizar actividades de recuperación.
La recuperación debe entenderse como actividad y no como un examen de recuperación. Así, se
trata de una parte más del proceso de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta que se trata de
evaluación continua y de una formación integral del alumno. Se iniciará cuando se detecte la deficiencia
en el alumno sin esperar al suspenso. Realizando con el alumno actividades complementarias de refuerzo,
apoyándole en aquellos puntos donde presente deficiencias, es muy posible que se evite la evaluación
negativa.
Ahora bien, en aquellos casos en que el proceso de aprendizaje no sea progresivo, es decir, cuando los
alumnos no logren la superación de las deficiencias y fallos detectados y, por tanto, no hayan alcanzado
una valoración suficiente en cualquiera de los contenidos evaluados, se establecerán actividades
específicas de recuperación. Estas actividades pueden consistir, según la naturaleza de los contenidos,
conocimientos y capacidades implicados, en:
a. Resolución de cuestionarios: cuando se detecten dificultades en el alumno que consistan en la
asimilación de los conceptos estudiados. Pueden consistir en una de preguntas teóricas cortas o tipo
test.
b. Análisis y solución de casos y problemas con material de apoyo, en el caso de dificultades en la
aplicación tanto de conceptos como técnicas para la resolución de casos o problemas
numéricos.
c. Trabajos, informes, realización de estudios y exposiciones, etc. Serán de aplicación en el caso de
que el alumno no haya obtenido puntuación suficiente en las notas de trabajo durante la evaluación,
aunque haya superado las pruebas objetivas. Así mismo será obligatorio para aquellos alumnos que,
por distintos motivos, no hayan asistido a clase con regularidad sin que por ello hayan perdido el
derecho a evaluación continua. El trabajo a realizar será concretado y guiado por el profesor y la
temática estará relacionada con las unidades didácticas estudiadas en la evaluación correspondiente.
d. Exámenes de recuperación: se hará un examen de recuperación para la 1ª y 2ª evaluación
destinado a aquellos alumnos que no las hayan superado. Para los alumnos que no hayan superado
la 3ª evaluación o una o más evaluaciones de la asignatura durante el curso podrán recuperarlas en el
examen final, a realizar en la segunda quincena de junio. El examen final servirá a una doble
finalidad:
-
Servirá para recuperar a aquellos alumnos que tenga una o varias evaluaciones pendientes.
-
Servirá para “subir nota”. Para los alumnos que han aprobado las tres evaluaciones les servirá
para mejorar la media, siempre que voluntariamente quieran hacerlo. El examen final aportará un
punto a la media final en caso del que el alumno obtenga un 10 y restará un punto si obtiene 0. En
los casos intermedios la nota aportada a la media se obtendrá proporcionalmente. Si el alumno
decide no entregar el examen su media no variará.
e. Prueba extraordinaria de septiembre: se hará un examen de recuperación para los alumnos que no
hayan conseguido superar la asignatura en el mes de mayo, de características similares al examen
final de mayo.
10. ALUMNOS CON LA MATERIA PENDIENTE DE CURSOS ANTERIORES
No procede por ser el último curso de la etapa de Bachillerato.
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11. EVALUACIÓN PARA LOS ALUMNOS QUE PIERDAN EL DERECHO A
EVALUACIÓN CONTINUA
Según el apartado 6.4. del Reglamento de Régimen Interno del IES Lázaro Carreter:
“A aquel alumno que a lo largo de cada evaluación tenga registrado un número de faltas superior al 30%
del total de clases de un área o materia no podrán aplicársele los criterios generales de evaluación, ni la
propia evaluación continua. Cada departamento, para cada curso, área y materia concreta, establecerá los
sistemas extraordinarios de evaluación previstos para estos casos (exámenes finales, trabajos,
actividades, etc.) que, en su defecto, consistirán en una prueba global del área o materia. El Jefe de
Departamento notificará inmediatamente a Jefatura de Estudios, a la familia y al tutor correspondiente la
pérdida del derecho de evaluación continua.”
En la asignatura de economía, en caso de pérdida de la evaluación continua, se solicitará al alumno
afectado la realización de un trabajo temático sobre algún aspecto concreto de los contenidos de la
asignatura (realización de un proyecto empresarial) y se le emplazará a la realización del examen final
de junio en el que se le evaluará de toda la materia del curso.
Criterios de calificación en caso de pérdida de la evaluación continua:
-
Trabajo realizado por el alumno: se ponderará en un 20% la nota obtenida
-
Examen final de junio: se ponderará en un 80% de la nota obtenida que, en todo caso para poder
hacer media ponderada, deberá ser igual o superior a 4.
En caso de no superar la asignatura en junio se le emplazará a realizar la prueba extraordinaria de
septiembre.
12. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE
En Septiembre, para aquellos alumnos calificados con una nota inferior a cinco en la calificación de Junio,
se realizará una prueba objetiva de contenidos relativa a la totalidad de las enseñanzas impartidas
durante el curso, sin diferenciarlas por evaluaciones, e independientemente de que en las mismas se
hubiera alcanzado dicha calificación; para superarla se habrá de obtener una calificación igual o superior a
cinco.
El examen tendrá el mismo formato que los de la PAU de la Comunidad de Madrid (véase el apartado
7 de la presente programación).
13. PROCEDIMIENTO DE INFORMACIÓN AL ALUMNADO Y A LAS FAMILIAS
Para que el alumnado y sus familias conozcan los objetivos, contenidos, los criterios de evaluación, los
mínimos exigibles para obtener una valoración positiva, los criterios de calificación, así como los
procedimientos de evaluación del aprendizaje y calificación y los procedimientos de recuperación y apoyos
previstos se establecerán los siguientes procedimientos:
-
Colocación de un extracto recogiendo la información mencionada de la presente programación en
el tablón de anuncios de la clase.
-
Se “colgará” en el Blog del Profesor (http://riconomia.aprenderapensar.net/) la programación
completa de la asignatura y toda la información relevante de la asignatura.
-
El Departamento de Economía facilitará el acceso y consulta a la presente programación a todo
aquel alumno o familiar acreditado que desee consultar la presente programación.
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14. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Los alumnos que forman el grupo clase son distintos, en sus motivaciones, interés, capacidad, ambiente
social, etc. Ello unido a que tenemos como meta la formación integral del alumnado, esto es, formar al
alumno en todas sus capacidades, no sólo las cognitivas. Todo esto supone para el docente la necesidad
de atender a esas diferencias y ajustar a ellas su intervención educativa. Estas son calificadas como
necesidades ordinarias y son las más habituales en Bachillerato.
No obstante, en Bachillerato podemos encontrar en el aula con alumnos que presenten necesidades
educativas especiales (NEE). Según la legislación vigente en la Comunidad de Madrid (Decreto 67/2008,
Disposiciones Adicionales 5ª y 6ª y Orden 3347/2008 de organización académica del Bachillerato) estás
NEE se pueden presentar bien por problemas graves de audición, visión o motricidad o por altas
capacidades intelectuales.
Para la atención de las necesidades especiales ordinarias, es decir, para que el docente atienda a las
diferencias de capacidad, interés, motivación y estilos de aprendizaje que existen entre los alumnos, tiene
a su disposición las siguientes pautas que utilizará recurrentemente a lo largo del curso:
1. El empleo de metodologías diversas. Las adaptaciones en metodología didáctica son un recurso que
se puede introducir en las formas de enfocar o presentar determinados contenidos o actividades como
consecuencia de los distintos grados de conocimientos previos detectados en los alumnos, o ante la
existencia de diferentes grados de autonomía y responsabilidad entre los alumnos, o por la
identificación de dificultades en procesos anteriores con determinados alumnos.
2. Propuesta de actividades diferenciadas y variadas. Si se trata de alumnos que manifiestan alguna
dificultad para trabajar determinados contenidos, se deberá ajustar el grado de complejidad de la
actividad y los requerimientos de la tarea a sus posibilidades, además de tener planteadas actividades
de refuerzo para tales situaciones que, a través de distintos enfoques y requerimientos, trabajen esos
contenidos. Han de prepararse también actividades referidas a los contenidos complementarios o de
ampliación con la perspectiva de aquellos alumnos que pueden avanzar más rápidamente o que lo
hacen con menos necesidad de ayuda y que, en cualquiera de los casos, pueden profundizar en
contenidos a través de un trabajo más autónomo.
3. Materiales didácticos diversos. El empleo de materiales curriculares y recursos didácticos variados
permite que nos podamos adaptar mejor a los diferentes tipos de capacidades, intereses y
motivaciones de los alumnos. Por otra parte, también contribuye a la atención a la diversidad
secuenciar los recursos y materiales según el grado de dificultad, utilizando en cada caso aquellos que
respondan mejor a las necesidades concretas de cada alumno.
4. Agrupamientos flexibles y ritmos distintos. En la medida en que se promueva el trabajo en equipo
se facilitará la interacción entre los alumnos. Por otra parte, al subdividir el grupo de alumnos en
grupos homogéneos resulta más sencillo ajustar la ayuda pedagógica a sus necesidades
específicas. Los grupos homogéneos deben contemplarse de manera flexible para el aprendizaje de
los contenidos que lo exigieran. De cualquier forma, las agrupaciones deben revisarse con flexibilidad,
de modo que los alumnos sólo se mantengan en los grupos el tiempo necesario para atender a sus
necesidades. Puede resultar igualmente útil la creación de grupos heterogéneos para trabajar algunos
contenidos, de cara a que los alumnos que avanzan más rápido ayuden a avanzar a aquellos con más
dificultades.
5. Dificultades con el lenguaje y la terminología. Los alumnos de otros países, inmigrantes, en
algunos casos presentan dificultad a la hora de expresarse por escrito, o bien de entender ciertas
palabras o modismos más específicos aunque hablen el castellano con fluidez. Con estos alumnos se
debe procurar, en todo momento, expresarse con claridad y con la terminología correspondiente a la
materia, si bien incidiendo en los aspectos del lenguaje que pudieran dificultar a estos alumnos el
seguimiento de la misma. Una actividad muy apropiada para ello es la realización de un glosario, de
forma individual, en que los alumnos anoten cada vocablo que hayan conocido por primera vez, o bien
una nueva aplicación del mismo, que comenzaran a elaborar en la primera Unidad e irán ampliando
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Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
21
durante todas las Unidades Didácticas de trabajo siguientes. El profesor llevará a cabo un seguimiento
más específico del glosario que elaboren los alumnos con la mencionada dificultad.
Para la atención de las necesidades educativas especiales (NEE), la Comunidad de Madrid en la
legislación mencionada, regula procedimientos de actuación, siempre tras evaluación psicopedagógica
por el Departamento de Orientación y solicitud ante el organismo competente tramitada por la Dirección
del Centro que debe ser autorizada. Se contemplan las siguientes actuaciones:
-
Alumnos con problemas graves de audición, visión o motricidad: se contempla la
fragmentación de los dos cursos de Bachillerato en Bloques anuales (máximo 6 años), la exención
parcial de determinadas materias y la adaptación de instrumentos, tiempos y apoyos para su
correcta evaluación.
-
Alumnos con altas capacidades intelectuales: se contemplan medidas ordinarias como el
enriquecimiento y/o ampliación curricular o la participación en horario extraescolar en
programas de enriquecimiento educativo organizadas por la Consejería de Educación y
medidas extraordinarias que suponen la flexibilización de la duración de los distintos niveles
y etapas educativas (incorporación a cursos superiores a los correspondientes a la edad del
alumno).
15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRA-ESCOLARES
Durante el curso se tienen previsto realizar las siguientes actividades complementarias:
-
Proyección de la película “Wall Street”, como complemento a la Unidad 13 (Análisis social,
económico y financiero de la empresa). La película Wall Street, de Oliver Stone, trata aspectos
como la función de la bolsa, economía especulativa y economía productiva, transparencia en los
mercados e información privilegiada. Además trata otros aspectos no económicos tales como el
amor, la traición, los principios éticos, etc.
-
Blog de la Asignatura: durante todo el curso, servirá como medio de comunicación y debate
permitiendo la entrada de textos por parte de los alumnos y sirviendo como tablón de anuncios
virtual de la asignatura.
No se tiene previsto realizar actividades extraescolares.
16. EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
La información que proporciona esta evaluación del proceso de enseñanza sirve para que los profesores
dispongamos de información relevante con el fin de analizar críticamente su propia intervención educativa
y tomar decisiones al respecto.
La evaluación de la propia práctica docente se revela como una de las estrategias de formación más
potentes para mejorar la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. En concreto, debe prestarse
atención sobre la adecuación de los objetivos didácticos y de la selección de contenidos, la secuencia y
temporalización de contenidos y actividades, los materiales y recursos utilizados, los instrumentos de
evaluación, ambiente de trabajo, etc.
Para ello el profesor dispone de la información sobre el aprendizaje de los alumnos, de la observación
diaria. Además se requerirá la opinión de los alumnos, bien oralmente o mediante cuestionarios.
17. TEMAS TRANSVERSALES
La LOE (Ley Orgánica 2/2006 de Educación, de 3 de mayo, BOE Nº. 106 de 4 de mayo) reconoce como
principio inspirador del sistema educativo español “la transmisión y puesta en práctica de valores que
favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la solidaridad, la tolerancia,
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Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
22
la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier tipo de discriminación” (Art.
1c). Igualmente, entre los fines del sistema educativo (Art. 2) la LOE establece, entre otros: el respeto a los
derechos y libertades fundamentales, igualdad y no discriminación, tolerancia, prevención de conflictos y
resolución pacífica de los mismos, formación para la paz, respeto a los derechos humanos y a los
principios democráticos de convivencia, cooperación y solidaridad entre los pueblos, respeto al medio
ambiente y el desarrollo sostenible, etc.
Los objetivos generales de la etapa de Bachillerato, antes mencionados, recogen estos valores y amplían
con otros tales como: conocimiento y valoración crítica de las realidades del mundo contemporáneo,
afianzar el espíritu emprendedor, participación activa en el cuidado y desarrollo del entorno social y
natural, etc.
Todo este conjunto de enseñanzas que, integradas en el propio programa de las materias, lo recorren o lo
impregnan reciben la denominación genérica de enseñanzas comunes o transversales.
Así pues, comprobamos que respecto a las enseñanzas transversales que se referían a la educación en
valores de carácter personal, interpersonal-social (moral y cívica, paz y la convivencia, ambiental, del
consumidor, igualdad de oportunidades entre los sexos, etc.), se ha dado una ampliación relacionada
con las necesidades que el contexto sociocultural y económico-laboral demanda en contenidos a los
que hoy se concede un gran valor y tienen un carácter instrumental ( lectura y expresión oral y escrita, la
adquisición de estrategias de aprendizaje y pensamiento, destacando la aplicación de la metodología de
investigación, el trabajo en equipo y el uso de las TIC´s).
El presente documento muestra la integración de las enseñanzas comunes-transversales en los objetivos,
en los diferentes bloques de contenido y en los criterios de evaluación. Las orientaciones metodológicas
incluyen referencias específicas sobre su vinculación con los contenidos transversales. Esta materia
concretará su relación con las enseñanzas transversales en las propuestas de aula por medio del fomento
al desarrollo de actitudes como:
- Interés y curiosidad por conocer las características de los distintos sistemas económicos
reconociendo los valores que subyacen en los diferentes sistemas de los distintos países y áreas
económicas.
- Valoración de la cooperación económica entre áreas de distinto desarrollo económico y de un
crecimiento y reparto más equitativo de la riqueza económica, como instrumentos básicos para el
fortalecimiento de la paz entre los pueblos y un mejor futuro.
- Actitud abierta ante el desarrollo científico y tecnológico de la sociedad actual y valoración crítica
de sus repercusiones sobre el medio ambiente (desarrollo sostenible), el empleo, el crecimiento, etc.
- Conocimiento del entorno más próximo al alumno: situación económica y empresas madrileñas.
- Curiosidad por analizar los factores que explican el crecimiento económico y las causas que
propician la desigual distribución de la riqueza, así como las soluciones y alternativas para una más
adecuada a los valores de solidaridad e igualdad.
- Valoración crítica de los prejuicios sexistas existentes en el lenguaje publicitario.
- Educación para el consumidor: consumo responsable, crítica al consumismo, publicidad.
- Educación moral y cívica: respeto a las opiniones de los demás, actuar de forma ética y cívica.
- Incentivación del espíritu emprendedor: La materia debe ser la base para formar, al hilo de la
recomendación de la Unión Europea, este espíritu emprendedor dentro de nuestro sistema educativo.
- Se fomentará la participación de los alumnos en clase de cara a apoyar las explicaciones.
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Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
23
18. BIBLIOGRAFÍA
La bibliografía que aquí se expone es de utilidad tanto para el profesor como para los alumnos:
AMAT, ORIOL: Análisis Económico – Financiero, Gestión 2000, 2008.
BUENO CAMPOS, E.: Curso básico de Economía de Empresa. Pirámide, 2006.
MOCHÓN, F.: Economía: teoría y política. McGraw-Hill, 2005.
PÉREZ GOROSTEGUI, E.: Economía de la Empresa Aplicada. Pirámide, 1996.
SAMUELSON, P. A. y NORDHAUS, W. D.: Economía. McGraw-Hill, 2002.
URÍAS VALIENTE, J.: Análisis de estados financieros. 1991.
WADEN-BERGHE LOZANO, J. L. (Coord.): Contabilidad Financiera. Pirámide, 2008.
Informes anuales de entidades financieras (BBVA, Santander, etc.) y de organismos nacionales e
internacionales (INE, ONU, FMI, FAO, OCDE, etc.).
Anuario El País, Anuario El Mundo.
Libros de Bachillerato de Economía de la Empresa: Editorial SM, McGraw-Hill. Editex y Almadraba.
19. ANEXO: UNIDADES DIDÁCTICAS
A continuación sigue el desglose de las unidades didácticas propuestas en la presente programación, con
el siguiente esquema:
-
Título
-
Introducción, finalidad y justificación
-
Objetivos didácticos y criterios de evaluación
-
Contenidos clasificados en conceptuales, procedimentales y actitudinales
-
Desarrollo de competencias básicas
UD 1. EL PAPEL DE LA EMPRESA EN LA ECONOMÍA
1.1 OBJETIVOS
1. Entender la naturaleza de la actividad económica.
2. Identificar los aspectos básicos de la organización económica que soluciona la empresa, así como
las funciones que desarrolla la empresa en la economía de mercado.
3. Conocer las diferentes áreas funcionales de la empresa y clasificar las actividades que se realizan
dentro de la empresa según estas áreas.
4. Describir el funcionamiento económico de la empresa y el ciclo de producción que se desarrolla en
ella.
5. Reconocer los diferentes componentes de la empresa, aplicándolos a la realidad de empresas
concretas.
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Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
24
6. Describir la creación de utilidad a través de la cadena de valor de la empresa.
7. Relacionar los diferentes agentes económicos y los mercados como mecanismos de coordinación.
8. Diferenciar los diferentes tipos de mercado atendiendo a su competencia.
9. Clasificar y distinguir los diferentes grupos sociales relacionados con la empresa, así como los
objetivos que persiguen dentro de ella, y relacionarlos con los distintos objetivos que se plantean
en la empresa.
10. Distinguir las diferentes teorías sobre el empresario y la empresa a lo largo de la historia y
relacionarlas.
11. Valorar la figura del empresario sin prejuicios y de acuerdo con la realidad actual.
•
•
CONCEPTOS
1.
La actividad económica:
preguntas básicas.
2.
Las relaciones entre los
agentes económicos y la
coordinación entre ellos.
3.
Las funciones de la
empresa en la economía
de mercado.
4.
Teorías y evolución del
concepto de empresario y
la visión actual.
5.
Concepto de beneficio y
de rentabilidad.
6.
El ciclo de producción.
7.
Componentes de la
empresa.
8.
Los grupos sociales de la
empresa.
9.
Áreas funcionales de la
empresa.
10.
Los diferentes objetivos
de la empresa.
11.
Teorías sobre la empresa.
12.
El mercado y clasificación
según el grado de
competencia que se da en
él.
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•
1.2 CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
•
ACTITUDES
1.
Clasificación y descripción de
los medios de producción, de
los agentes económicos y de
los mecanismos de
coordinación o mercados.
1.
Valoración de la complejidad
de las interacciones entre los
diferentes elementos y
agentes que participan en la
actividad económica.
2.
Uso de gráficos para mostrar
las relaciones entre los
agentes económicos, la
creación de valor y el ciclo de
producción.
2.
Concienciación de la
importancia de la empresa en
la sociedad actual como
generadora de riqueza y
creadora de utilidad de los
bienes y servicios.
3.
Uso de cuadros comparativos
para el estudio y análisis de
las diferentes teorías sobre el
empresario, la empresa y los
distintos tipos de mercado
atendiendo a la competencia.
3.
Valoración crítica y sin
prejuicios de la figura del
empresario y del origen de
los beneficios que genera su
actividad.
4.
Reconocimiento de la
importancia de los diferentes
grupos sociales que
participan en la realidad de la
empresa.
4.
Clasificación y diferenciación
de las diferentes áreas de la
empresa y sus componentes.
5.
Diferenciación de los
diferentes objetivos de la
empresa y de las causas que
los originan.
6.
Uso de mapas conceptuales
para sintetizar la realidad de
la empresa y sus diferentes
dimensiones.
7.
Aplicación de los diferentes
contenidos a la realidad
mediante ejemplos cercanos
extraídos de los medios de
Dpto. Economía
•
Economía 2º Curso 2012-13
25
comunicación.
1.3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir e identificar los diferentes recursos y agentes económicos, y sus interacciones.
2. Definir, distinguir y relacionar las distintas partes del ciclo productivo, las áreas funcionales y los
componentes de la empresa.
3. Caracterizar el funcionamiento de los mercados y los diferentes tipos que existen según su
competencia.
4. Explicar las causas de los diferentes tipos de objetivos que se plantean en la empresa a partir de los
grupos sociales que actúan en ella.
5. Describir las diferentes teorías sobre la empresa y la figura del empresario.
Temporalización: Seis sesiones de 50 minutos.
UD 2. CLASES Y FORMAS DE EMPRESA
2.1. OBJETIVOS
1. Conocer los principales criterios de clasificación de las empresas.
2. Aplicar a situaciones reales los principales criterios de clasificación de las empresas.
3. Explicar las diferencias y similitudes existentes entre las distintas formas jurídicas de empresa
reconocidas por la legislación de nuestro país.
4. Analizar las características más relevantes de los distintos tipos de empresas.
5. Conocer las empresas de economía social, las personalistas y las capitalistas.
6. Elaborar juicios y criterios personales relativos a las distintas formas de empresa.
7. Señalar las diferencias de las empresas de economía social respecto a otras formas jurídicas y sus
posibles ventajas e inconvenientes.
8. Analizar las formas que adopta el capital en los diferentes tipos de empresa.
9. Manifestar iniciativa personal, capacidad de organización y eficiencia en los trabajos realizados tanto
de forma individual como colectiva.
10. Identificar las ventajas y los inconvenientes de cada una de las formas de empresa estudiadas.
11. Identificar cuál es la forma de empresa más conveniente para distintos supuestos de negocio con
diferentes tamaños y finalidades.
•
•
CONCEPTOS
1. Principales criterios de
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•
2.2 CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
•
1. Clasificar las formas jurídicas
Dpto. Economía
ACTITUDES
1. Capacidad para reconocer las
Economía 2º Curso 2012-13
26
clasificación de empresas:
según sector de actividad,
ámbito de actuación, tamaño
y titularidad del capital.
de empresa según el número
de socios y su
responsabilidad, y el capital
aportado al inicio.
2. Las empresas según su forma 2. Llevar a cabo simulaciones
jurídica: rasgos principales de
diferenciación.
distintas formas jurídicas de
empresa y las ventajas e
inconvenientes que presenta
cada una de ellas.
2. Ser conscientes de la
sobre creación de empresas,
que impliquen justificar la
forma jurídica más apropiada.
importancia que tiene, para el
logro de los objetivos
empresariales, la elección de
la forma jurídica.
3. El empresario individual:
concepto, características y
ventajas e inconvenientes.
4. Las sociedades personalistas,
sus tipos.
5. Las sociedades de
responsabilidad limitada:
concepto, características y
ventajas e inconvenientes.
3. Partiendo de situaciones
concretas relativas a la
dimensión de una empresa, a
su ámbito de actuación, a la
necesidad de financiación, a
la responsabilidad asumida
por los propietarios, al
número de socios, etc.,
justificar razonadamente la
tipología jurídica más
conveniente.
3. Valorar positivamente las
empresas de economía social
y, en especial, las
posibilidades que ofrecen
para el empleo en épocas de
crisis.
4. Interés por conocer el
funcionamiento democrático
de los órganos de dirección
de las sociedades.
6. La sociedad anónima:
concepto, características y
ventajas e inconvenientes.
7. Las acciones en las
sociedades anónimas.
4. Realizar cuadros
5. Interés por conocer la
comparativos que indiquen
las diferencias entre las
distintas formas jurídicas de
empresa, así como sus
ventajas y desventajas.
complejidad de las
sociedades anónimas, así
como los problemas
derivados de los diferentes
objetivos existentes entre
propietarios y gestores.
8. Las empresas de economía
social o de interés social:
tipos, características y
ventajas e inconvenientes.
•
5. Identificar los pasos
necesarios para la
constitución de una sociedad.
•
6. Realización de debates
acerca de las ventajas y los
inconvenientes que tienen las
empresas de economía social
respecto a las otras clases.
2.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir e identificar los principales criterios de clasificación de las empresas.
2. Distinguir las diferencias esenciales que hay entre las distintas formas de empresa en cuanto al
número de socios, las formas de acceso a la propiedad, la responsabilidad frente a terceros, el
gobierno y la representación de las empresas.
3. Diferenciar las empresas personalistas, capitalistas y de economía social.
4. Definir qué es una acción, diferenciar sus distintas clases y conocer los derechos que su posesión
confiere a sus propietarios.
5. Conocer las ventajas y desventajas de cada una de las formas jurídicas de empresa.
Temporalización: Cinco sesiones de 50 minutos.
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Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
27
UD 3. ENTORNO DE LA EMPRESA Y ESTRATEGIA EMPRESARIAL
3.1. OBJETIVOS
1. Identificar y analizar los diferentes factores del entorno de la empresa que condicionan su desarrollo.
2. Diferenciar los agentes económicos con los que la empresa interactúa de forma directa.
3. Calcular la cuota de mercado que corresponde a una empresa dentro de un sector de actividad.
4. Analizar las características más relevantes de un sector y de un mercado en cuanto a su grado de
competitividad.
5. Conocer el método DAFO como ejemplo de una de las principales herramientas de análisis estratégico
empresarial.
6. Identificar las etapas del plan estratégico de una empresa.
7. Conocer las estrategias básicas que la empresa puede adoptar para alcanzar ventajas competitivas.
8. Explicar los ámbitos de responsabilidad de la empresa.
9. Comprender que las aportaciones de la empresa al entorno pueden ser positivas o negativas.
10. Conocer el marco legal básico de las empresas.
11. Conocer las leyes que garantizan el funcionamiento del mercado desde el punto de vista de la
competencia.
•
•
CONCEPTOS
1. Factores del entorno general.
•
3.2. CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
•
1. Valorar la adaptación de la
1. Definición de los diferentes
empresa a su entorno como
condición básica para su
desarrollo.
factores del entorno.
2. Factores del entorno
específico.
3. Sector de actividad, liderazgo,
2. Diferenciación entre los
factores del entorno general y
los del específico.
cuota y poder de mercado.
3. Análisis de la cuota de
4. Las fuerzas competitivas
dentro de un sector.
5. Análisis del entorno: el
método DAFO.
6. La estrategia competitiva:
principales estrategias
competitivas de la empresa.
7. La responsabilidad social y
mercado e identificación de la
empresa líder de un sector.
del sector y previsión de
pronósticos aplicando el
método DAFO.
8. La responsabilidad social de
competitivas que caracterizan
a un sector.
IES LÁZARO CARRETER
estrategias competitivas que
Dpto. Economía
tiene para la empresa la
correcta distribución de
recursos.
3. Ser consciente de la
4. Actitud crítica hacia aquellos
5. Identificación de las fuerzas
6. Análisis de las diferentes
2. Conocer la importancia que
obligatoriedad que tienen las
empresas de respetar las
leyes que regulan el mercado.
4. Elaboración de diagnósticos
medioambiental.
ACTITUDES
sectores que falsean o
restringen la competencia.
5. Valoración de la tecnología
como estrategia competitiva
básica.
Economía 2º Curso 2012-13
28
la empresa y sus ámbitos.
puede adoptar una empresa.
9. El marco jurídico de la
7. Descripción y diferenciación
actividad empresarial.
de los diferentes ámbitos de
responsabilidad social.
6. Actitud crítica ante situaciones en las que empresas no
asumen los costes sociales
de su actividad.
7. Reconocer el compromiso
8. Analizar textos que pongan
de manifiesto los costes
sociales generados por
determinadas empresas.
ético que adoptan
determinadas empresas.
3.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir e identificar los factores del entorno general y específico de una empresa.
2. Citar y explicar brevemente las diferentes amenazas y oportunidades que pueden afectar a una
empresa.
3. Describir las estrategias básicas que la empresa adopta para alcanzar ventajas competitivas que
permitan el logro de sus objetivos.
4. Analizar los distintos ámbitos de responsabilidad de la empresa.
5. Describir brevemente las leyes que garantizan el funcionamiento del mercado desde el punto de vista
de la competencia.
Temporalización: Seis sesiones de 50 minutos.
UD 4. EL DESARROLLO DE LAS EMPRESAS
4.1. OBJETIVOS
1. Analizar las decisiones estratégicas relativas a la localización y dimensión empresarial.
2. Establecer las interrelaciones en la toma de decisiones sobre la localización y la dimensión
empresarial.
3. Explicar y distinguir los factores que determinan la localización de una empresa industrial de otra
comercial y de servicios.
4. Describir los criterios que se emplean para medir la dimensión de las empresas.
5. Identificar la interrelación existente entre capacidad productiva, ocupación y dimensión empresarial.
6. Distinguir las distintas vías que tiene la empresa para crecer y aprovechar las economías de escala.
7. Explicar las estrategias de especialización y diversificación como alternativas para lograr el crecimiento
de la empresa.
8. Analizar la integración vertical junto con las posibilidades que ofrece la subcontratación.
9. Explicar las diferentes vías de crecimiento externo a través de la concentración y cooperación
empresarial.
10. Explicar y comparar las ventajas e inconvenientes de la gran empresa frente a las pymes.
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Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
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11. Conocer las diferentes estrategias de desarrollo de las empresas multinacionales y analizar las
ventajas e inconvenientes de su implantación en un país.
•
•
CONCEPTOS
1. Localización y dimensión
empresarial.
2. La localización industrial y la
localización comercial y de
servicios.
3. Criterios empleados para
medir la dimensión.
4. Dimensión, capacidad
productiva y ocupación.
5. Las economías de escala.
La dimensión óptima de la
empresa.
6. El proceso de desarrollo de
las empresas.
7. Las estrategias de especialización y de diversificación
de actividades.
8. La concentración y la
cooperación entre
empresas.
9. La gran empresa y las
pymes, ventajas e
inconvenientes.
10. La empresa multinacional,
características, estrategias
de desarrollo y
responsabilidad social.
•
4.2. CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
•
1. Descripción y análisis de los
diferentes factores que
determinan la localización.
ACTITUDES
1. Valoración de la trascendencia
que tienen para el futuro de la
empresa las decisiones
relativas a la localización y
dimensión.
2. Explicación los factores que
condicionan la localización
industrial y la localización
comercial y de servicios.
2. Ser conscientes de la
interrelación entre las
decisiones de localización y
dimensión.
3. Identificación de los criterios
más utilizados para medir la
dimensión de las empresas.
3. Actitud crítica ante las
decisiones de deslocalización
de empresas que obtienen
beneficios, con el objetivo de
incrementarlos sin tener en
cuenta los costes sociales que
se producen.
4. Análisis de la relación entre
rendimientos de escala y
dimensión empresarial.
5. Comparación de la estrategia
de especialización y la de
diver-sificación como
alternativas de crecimiento
empresarial.
4. Valoración de la importancia
del crecimiento empresarial
como estrategia competitiva.
6. Análisis de las ventajas e
inconvenientes que tiene el
proceso de integración vertical.
7. Identificación de las modalidades de concentración.
8. Comparación de ventajas e
inconvenientes que poseen las
pymes y la gran empresa.
9. Identificación de las
características de la empresa
multinacional y de las ventajas
e inconvenientes para los
países receptores.
5. Valoración del papel del
Estado como garante de la
competencia empresarial.
6. Actitud crítica hacia las
actuaciones de algunas
multinacionales que provocan
costes sociales en
determinados países,
aprovechando una legislación
más permisiva que en la
existente en el país de origen.
•
4.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Enumerar, explicar y aplicar a situaciones simuladas, los factores de localización, tanto comercial o de
servicios, como industrial.
2. Enunciar y conocer los criterios que habitualmente se utilizan para medir la dimensión de las
empresas.
3. Identificar las distintas posibilidades de crecimiento de las empresas.
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Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
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4. Comprender qué es la integración vertical y explicar las diferentes vías de crecimiento externo.
5. Analizar y explicar las ventajas e inconvenientes y la relación de complementariedad, entre las grandes
empresas y las pymes.
Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.
UD 5. LA FUNCIÓN PRODUCTIVA DE LA EMPRESA
5.1. OBJETIVOS
1. Identificar el área de producción y conocer su importancia en las actividades empresariales.
2. Diferenciar los distintos sistemas productivos.
3. Conocer y diferenciar los conceptos de eficiencia técnica y eficiencia económica.
4. Hallar la productividad de un factor y saber interpretar los resultados obtenidos.
5. Comprender y calcular los diferentes tipos de coste de una empresa a corto plazo, diferenciando entre
costes fijos, variables, medios y marginales.
6. Analizar, calcular y representar gráficamente los ingresos costes y beneficios de una empresa.
7. Identificar los componentes del coste de la empresa en su proceso de formación, diferenciando entre
costes directos e indirectos.
8. Dar respuesta argumentada a la decisión empresarial relativa a producir o comprar.
9. Hallar desde el punto de vista técnico y gráfico el umbral de rentabilidad o punto muerto de una
empresa, identificando las zonas de pérdidas y ganancias.
10. Aplicar los conocimientos adquiridos para argumentar y comprender el punto de equilibrio de una
empresa en competencia perfecta.
•
•
CONCEPTOS
1. Área de producción de la
empresa.
2. Utilidad de lugar, forma,
tiempo y propiedad.
3. Tipología de sistemas
productivos.
4. Eficiencia técnica y
económica.
5. La productividad de un
factor y la productividad
global de la empresa.
6. Los costes fijos, variables,
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•
5.2. CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
•
1. Diferenciación de los tipos
de utilidad de un producto.
2. Descripción de los tipos
de sistemas productivos.
1. Valoración de los
diferentes sistemas
productivos.
2. Ser conscientes de la
importancia que tiene la
eficiencia para la
competitividad de una
empresa.
3. Aplicación de los
conceptos de eficiencia
técnica y económica a
diferentes técnicas
productivas, eligiendo la
más rentable.
4. Elaboración de casos
prácticos de cálculo de la
productividad de
Dpto. Economía
ACTITUDES
3. Valoración de la relación
directa que se establece
entre la productividad y el
salario.
4. Ser consciente de la
relación que existe entre
Economía 2º Curso 2012-13
31
totales y medios.
7. Ingresos.
8. Beneficios.
9. Costes directos e
indirectos.
10. Proceso de formación del
coste empresarial.
11. Umbral de rentabilidad o
punto muerto.
12. El equilibrio de la empresa
en competencia perfecta.
•
diferentes factores.
la mejora de la
productividad y el
aumento de los
beneficios.
5. A partir de los datos
relativos a la producción
de una empresa, cálculo
de los distintos tipos de
costes, ingresos y
beneficios.
5. Capacidad para reconocer
los efectos positivos de la
inter-vención del Estado a
la hora de fomentar la
investigación en las
empresas.
6. Identificación de las
etapas del proceso de
formación del coste
empresarial.
6. Disposición favorable a la
aplicación de contenidos
teóricos a supuestos
prácticos.
7. A partir de datos
aportados, cálculo y
representación gráfica del
umbral de rentabilidad o
punto muerto de una
empresa, y toma de
decisiones sobre si
interesa más producir o
comprar ciertos
elementos.
7. Ser conscientes de la
importancia que tiene
para la toma de
decisiones empresariales
el conocimiento del punto
muerto.
•
8. Descripción del equilibrio
de la empresa en
competencia perfecta.
5.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Describir el proceso productivo e identificar los principales sistemas productivos.
2. Analizar diferentes procesos productivos desde la perspectiva de la eficiencia técnica y económica.
3. Calcular los distintos tipos de costes, ingresos y beneficios de una empresa y representarlos
gráficamente.
4. Señalar las etapas del proceso de formación de costes empresariales, y diferenciar entre costes
directos e indirectos.
5. A partir de datos aportados relativos a la producción de una empresa (costes, nivel de producción,
ingresos, etc.), explicar el concepto de punto muerto, hallarlo, y representarlo gráficamente.
Temporalización: Siete sesiones de 50 minutos.
UD 6. PRODUCTIVIDAD, EFICIENCIA E INNOVACIÓN
6.1.
OBJETIVOS
1. Calcular la productividad, ya sea de un factor o de un factor global.
2. Analizar los resultados obtenidos del cálculo de la productividad.
3. Identificar las causas del crecimiento de la productividad.
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Economía 2º Curso 2012-13
32
4. Valorar la importancia que tiene para la sociedad que en ella se dé un incremento de la
productividad.
5. Conocer en qué consiste la investigación, el desarrollo y la innovación.
6. Diferenciar entre innovaciones de producto y las de método o técnica.
7. Valorar la importancia que la I+D+i tiene para la sociedad.
8. Reconocer los diferentes costes que genera la gestión de los inventarios en una empresa.
9. Resolver problemas sencillos de gestión de inventarios en la empresa.
10. Conocer las técnicas más habituales de valoración de inventarios en las empresas.
11. Identificar situaciones donde se den externalidades negativas en la producción.
12. Valorar positivamente la eco eficiencia como nueva forma de gestión de los recursos en la
empresa.
6.2.
1. CONCEPTOS
1. La productividad como
indicador de la eficiencia.
2. Causas del crecimiento de
la productividad: capital
huma-no, cambio
tecnológico, in-versión y
gestión de recursos.
3. Conocimiento tecnológico
e I+D+i.
4. Calidad en la producción y
competitividad.
5. Los inventarios de la
empresa y sus costes: de
almace-namiento,
reposición y ruptura de
stock.
6. Modelos de gestión de
inventarios: método
Wilson, Just in Time y
ABC.
7. Valoración de inventarios:
método FIFO y PMP.
8. Las externalidades de la
producción. Eco
eficiencia.
CONTENIDOS
2. PROCEDIMIENTOS
3. ACTITUDES
1. Realización de casos
prácticos de cálculo de la
productividad de
diferentes factores e
interpretación de los
resultados.
1. Flexibilidad y apertura de
miras ante la innovación,
el desarrollo tecnológico y
sus consecuencias en la
estruc-tura productiva de
las empresas.
2. Distinción entre
investigación básica,
aplicada y desarrollo
tecnológico.
2. Valoración del papel
funda-mental que tiene la
eficiencia para la
competitividad de una
empresa.
3. Realización de casos en
los que el crecimiento de
la productividad sea por
distintas causas.
4. Identificación de los tipos
de costes de una empresa
como consecuencia de la
necesidad de mantener
unos inventarios.
5. Realización de prácticas
de cálculo sobre el
modelo de Wilson de
gestión de inventarios.
6. Análisis de los nuevos
sistemas de gestión de
inventarios.
3. Toma de conciencia de la
relación existente entre la
productividad y los
incrementos salariales de
los trabajadores
4. Ser conscientes de la
relación que existe entre
la formación y el capital
humano de las personas y
la productividad de las
empresas.
5. Apreciar la importancia del
control de inventarios
para lograr ganancias de
produc-tividad, eficiencia y
compe-titividad en una
empresa.
7. Resolución de ejercicios
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Economía 2º Curso 2012-13
33
de valoración de
inventarios a través del
criterio de FIFO y de
PMP.
4.
6. Actitud crítica ante la
aparición de
externalidades en la
producción y creación de
una conciencia crítica que
dirija las decisiones de los
consumidores a comprar
los bienes de las
empresas que se guíen
por criterios de
ecoeficiencia.
8. Lecturas que presenten
diferentes situaciones en
las que se puedan
identificar externalidades
negativas en la
producción o empresas
que han optado por un
criterio de eco eficiencia
en la producción.
6.3.
5.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Saber calcular ratios de productividad, interpretando convenientemente los resultados obtenidos y
conocer la manera de mejorar la productividad en una empresa.
2. Conocer las ventajas de la inversión en I+D+i y la importancia de la existencia de un sistema de
patentes que proteja los descubrimientos y genere incentivos para el cambio tecnológico.
3. Identificar los costes que genera el almacén y resolver sencillos ejercicios sobre el ciclo de inventario,
en los que se destaquen los conceptos más relevantes y se representen gráficamente.
4. Resolver ejercicios de valoración de existencias mediante el método FIFO y de CMP.
5. Valorar críticamente la actuación empresarial y reconocer la importancia de las externalides negativas
en la producción y la necesidad de adoptar criterios de eco eficiencia en la gestión de recursos.
Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.
UD 7. LA FUNCIÓN COMERCIAL DE LA EMPRESA
7.1.
OBJETIVOS
1. Conocer la evolución del marketing desde sus comienzos.
2. Comprender las razones que hacen del área comercial de la empresa una de las más importantes.
3. Entender por qué la función comercial de la empresa es una de la que más recursos consume en toda
organización empresarial.
4. Analizar los distintos enfoques del marketing y reconocer la clase de mercados en los que predomina
uno u otro así como la importancia de cada uno de ellos.
5. Conocer el proceso de planificación del marketing distinguiendo entre marketing estratégico y
marketing operativo.
6. Diferenciar entre mercado y demanda, distinguiendo los distintos tipos de mercado que se pueden dar
en función de distintas variables.
7. Saber calcular la cuota de mercado de una empresa.
8. Conocer los objetivos que se plantea la investigación de mercados.
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Economía 2º Curso 2012-13
34
9. Distinguir las distintas fases necesarias para realizar una investigación de mercados.
10. Conocer y distinguir las distintas fuentes de datos para elaborar una investigación de mercado así los
como distintos métodos para obtener información primaria que pueden utilizarse en una investigación
de mercados, diferenciando si se trata de técnicas cualitativas o cuantitativas.
11. Estudiar las formas en las que se puede segmentar el mercado y los criterios más utilizados para
hacerlo.
12. Explicar en qué consiste el mercado objetivo.
13. Conocer el concepto de posicionamiento de una empresa en el mercado.
•
•
CONCEPTOS
•
7.2. CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
•
ACTITUDES
1. Preparación de un plan
1. La actividad comercial y
su evolución.
comercial empresas
ficticias y para distintas
situaciones del mercado.
1. Actitud crítica ante la
información y los mensajes procedentes de las
redes y medios de
comuni-cación, así como
de las estrategias
agresivas de los
publicistas por conseguir
aumentar las ventas.
2. Llevar a cabo estudios
sobre el posicionamiento de
un producto en el mercado.
2. El proceso de
planificación del
marketing.
3. Preparación de trabajos y
actividades que requieran
segmentar un mercado
para una determinada
empresa.
3. Marketing estratégico y
marketing operativo.
4. El mercado y la demanda.
5. La investigación de
mercados.
2. Interés por conseguir una
4. Identificación de posibles
6. Análisis del consumidor.
objetivos de marketing
estratégico y de marketing
para una empresa
concreta.
7. Segmentación del
mercado y criterios para
llevarla a cabo.
5. Análisis de casos prácticos
8. El mercado objetivo, el
posicionamiento de la
empresa y el producto y
las distintas estrategias de
marketing.
en los que se pongan de
manifiesto las distintas
estrategias de marketing.
3. Valoración positiva de las
6. Análisis de campañas
publicitarias llevadas a
cabo por diferentes
empresas destacando los
aspectos más relevantes de
los estudiados en la unidad
y presentes en dichas
campañas.
•
7.3.
información precisa y
completa sobre las
prácticas empresariales y
desarrollo de una actitud
crítica ante que aquellas
que atenten contra los
derechos de los
consumidores.
herramientas del
marketing cuando su uso
es respetuoso con los
derechos del consumidor
o cuando el mensaje trata
de promover actitudes
nobles y necesarias para
la sociedad.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Distinguir, ante una actuación comercial de una empresa, qué acciones corresponden a decisiones
de marketing estratégico y cuáles a decisiones de marketing operativo.
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Dpto. Economía
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35
2. Distinguir distintos tipos de mercado en función de distintos criterios y calcular la cuota de mercado
de empresas de las que se conozcan sus datos de ventas.
3. Diseñar y realizar una investigación de mercados de una pequeña empresa, sabiendo distinguir entre
información primaria y secundaria, y diseñando distintas técnicas de recogida de información en
función de las necesidades del estudio.
4. Segmentar un mercado según los diferentes criterios estudiados y adaptados a las distintas
situaciones.
5. Distinguir la estrategia de marketing más adecuada para cada tipo de mercado y justificar el porqué.
Temporalización: Cinco sesiones de 50 minutos.
UD 8. LOS INSTRUMENTOS DEL MARKETING MIX
8.1.
OBJETIVOS
1. Estudiar cuáles son los componentes de un producto.
2. Conocer la diferencia entre producto esencial y sus atributos.
3. Conocer las diferencias existentes entre gama y línea de productos.
4. Valorar la importancia de establecer una imagen de marca que cree imágenes positivas en el
consumidor.
5. Analizar el ciclo de vida de cualquier producto.
6. Conocer los distintos sistemas existentes para fijar los precios de un bien.
7. Estudiar con detalle las distintas políticas de precio que se pueden llevar a cabo.
8. Analizar el mix de comunicación que puede llevar a cabo una empresa para promocionar sus
productos.
9. Distinguir, a partir de casos reales y en situaciones concretas, lo que es publicidad, promoción de
ventas, fuerza de ventas, relaciones públicas y marketing directo.
10. Conocer las limitaciones que establece la ley española al uso de la publicidad.
11. Diferenciar entre las distintas clases de canales de distribución.
12. Clasificar los canales de distribución según el vínculo existente entre los distintos eslabones del canal.
13. Explicar cuáles son los criterios que hay para escoger un canal de distribución u otro.
14. Conocer las nuevas formas para comunicar el producto que ponen a disposición de las empresas las
nuevas tecnologías e identificar sus ventajas y sus puntos débiles.
•
•
CONCEPTOS
1. El marketing mix.
•
8.2. CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Diferenciación, en casos
concretos, de los
distintos atributos de un
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Dpto. Economía
•
ACTITUDES
1. Valoración crítica de los
atributos añadidos a un
producto con el fin de
Economía 2º Curso 2012-13
36
2. La política de producto.
3. La identificación del
producto.
4. La introducción, el
crecimien-to, la
madurez y el declive
en el ciclo de vida de
un producto.
producto.
2. Lectura de textos
7. Publicidad desleal y
otras prácticas
inadecuadas.
8. Los canales de
distribución de un
producto.
2. Actitud crítica hacia las
publici-tarios y críticas
con las estrategias
llevadas a cabo por las
empresas.
marcas y los valores
que tratan de transmitir
a los consumidores.
3. Toma de conciencia de
3. Identificación de la etapa
los problemas del
medioambiente, del
consumo masivo, y de
las estrategias
publicitarias para incitar
al consumo.
en la que se encuentra
un pro-ducto y diseño
del marketing adecuado
en cada caso.
5. Las políticas de
precios.
6. La comunicación o
promoción de un
producto.
inducir su compra.
4. Establecimiento del
4. Conocimiento de las
precio de a través del
criterio del coste o de la
demanda.
estrategias que siguen
las empresas para fijar
precios y valoración de
lo que esconden los
precios altos y bajos.
5. Investigación del canal
de distribución de un
producto de consumo
cotidiano.
5. Reflexión sobre el papel
de los intermediarios en
un canal de distribución
y su repercu-sión en los
precios.
6. Análisis de un nuevo
instru-mento del
departamento comercial: el comercio
electró-nico y el
marketing on line.
9. Nuevas tecnologías y
marketing.
•
6. Capacidad crítica para
detectar la posible
ilegalidad de
determinadas campañas
de publicidad y análisis
de los límites que no
puede franquear la
publicidad.
7. Debates sobre los
límites éticos a la
publicidad.
8.3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar un producto determinado indicando sus componentes, sus atributos y todos los aspectos
que lo diferencian de los de la competencia.
2. Describir el ciclo de vida del producto e identificar las características más importantes de cada una
de las etapas por las que pasa.
3. Distinguir en qué casos se puede llevar adelante una política de precios u otra y explicar cuáles son
los diferentes sistemas de fijación de precios que se pueden utilizar.
4. Diseñar una estrategia para la promoción de un producto y una empresa utilizando un mix de
comunicación apropiado para cada caso.
5. Diferenciar los distintos tipos de canales de distribución existentes, distinguiendo los diversos
agentes que actúan en ellos, y saber elegir el más indicado ante distintas situaciones hipotéticas.
Temporalización: Seis sesiones de 50 minutos.
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Economía 2º Curso 2012-13
37
UD 9. LA FINANCIACIÓN DE LA EMPRESA
9.1.
OBJETIVOS
1. Conocer y relacionar las diferentes decisiones que debe tomar la empresa desde el punto de vista
financiero.
2. Entender el concepto de fuente financiera, así como saber qué función cumple en la empresa.
3. Entender la importancia del equilibrio entre las diferentes fuentes de financiación, como medida del
riesgo financiero de la empresa.
4. Conocer lo que es una ampliación de capital, sus tipos, características y las consecuencias que tiene.
5. Entender el concepto de derecho preferente de suscripción, así como saber calcular su valor teórico.
6. Caracterizar el mercado financiero y entender su funcionamiento, determinando los activos y los
agentes que intervienen en él.
7. Entender el mercado de valores y la bolsa como institución fundamental del mercado financiero.
8. Caracterizar y diferenciar las fuentes de financiación según diferentes criterios.
9. Reconocer el coste de la fuente financiera, tanto implícito como explícito, los plazos y las condiciones
de financiación.
10. Diferenciar los títulos de propiedad de los títulos de deuda de las empresas.
•
•
CONCEPTOS
1. Función financiera de la
empresa: la toma de
decisiones y su
importancia.
2. Las fuentes de
financiación: concepto,
tipos (criterios de plazo,
propiedad y origen) y
equilibrio financiero.
3. La constitución del capital.
La ampliación de capital:
concepto, características,
tipos y consecuencias (el
derecho preferente de
suscripción y su valor
teórico).
•
9.2 CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
•
1. Descripción de la función
financiera de la empresa.
2. Creación de cuadros
compa-rativos para
diferenciar las fuentes de
financiación, aten-diendo
a sus características,
ventajas y desventajas.
3. Realización de mapas
conceptuales que
permitan interrelacionar
los diferentes aspectos de
la función de financiación
de la empresa y del medio
en el que se desarrolla.
4. La autofinanciación.
Concepto, tipos, ventajas
y desventajas.
4. Resolución de problemas
que permitan determinar
los valores nominales y
teóricos de las acciones.
5. La financiación externa:
5. Resolución de problemas
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Dpto. Economía
ACTITUDES
1. Valoración de la
importancia de la
existencia de un mercado
de fuentes de financiación
que garantice los recursos
para las empresas.
2. Análisis crítico de las
informaciones de los
diferentes agentes
financieros sobre sus
activos y las
consecuencias en el
mercado financiero a
través de la lectura de la
prensa.
3. Reflexión crítica sobre la
diferencia entre invertir y
especular.
4. Fomento de la actitud de
trabajo y esfuerzo para
lograr un conocimiento
Economía 2º Curso 2012-13
38
concepto y tipos más
importantes.
que muestren las
consecuencias de la
ampliación de capital y de
la forma de compensar a
los antiguos accionistas a
través de los derechos
preferentes de suscripción
y su valor teórico.
6. El mercado financiero,
funcionamiento, agentes,
activos e intermediarios.
pormenorizado de las
fuentes de financiación y
sus características.
5. Respeto hacia las
opiniones de los
compañeros a través de
los intercambios de
información entre ellos.
6. Lectura de la prensa
sobre noticias del
mercado financiero y de
los productos que
presentan los agentes
financieros.
9.3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Definir las funciones de la financiación de la empresa.
2. Distinguir y definir los diferentes tipos de financiación según los criterios de propiedad, origen y plazo.
3. Conocer las ventajas e inconvenientes de la financiación interna y externa.
4. Explicar los procesos de ampliación de capital y sus consecuencias y los conceptos relacionados con
la compensación de antiguos accionistas a través del cálculo de los derechos preferentes de
suscripción.
5. Ver las principales formas concretas de financiación tanto interna como externa, a corto, medio y largo
plazo, con sus características, ventajas y desventajas y diferencias.
Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.
UD 10. LAS INVERSIONES DE LA EMPRESA
10.1. OBJETIVOS
1.
Diferenciar entre inversión económica e inversión financiera, poniendo en relación ambos conceptos.
2.
Clasificar los diferentes tipos de inversión según su función en la empresa.
3.
Conocer los criterios de selección de inversiones que no contemplan el cambio de valor de los flujos
monetarios por el transcurso del tiempo, analizando ventajas e inconvenientes.
4.
Apreciar la utilidad que tienen las matemáticas financieras para el análisis de inversiones.
5.
Distinguir los métodos de selección de inversiones financieros de los métodos que no tienen en cuenta
el cambio del valor del dinero por el paso del tiempo.
6.
Describir, utilizar y saber interpretar el método de la tasa interna de rentabilidad (TIR) como criterio de
selección de inversiones.
7.
Saber utilizar el criterio del valor actual neto en la selección de inversiones.
8.
Conocer cada uno de los conceptos que son relevantes en el análisis del criterio del valor actual neto
en la selección de inversiones.
IES LÁZARO CARRETER
Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
39
9.
Conocer el concepto de amortización.
10. Explicar los distintos tipos de causas que originan la amortización.
11. Saber calcular por diferentes métodos la cuantificación de la amortización.
10.2. CONTENIDOS
•
CONCEPTOS
1. Las decisiones de
inversión.
2. Las inversiones
económicas y las
inversiones financieras.
3. La equivalencia de
capitales en el tiempo.
4. El criterio del valor actual
neto (VAN).
5. El criterio de la tasa
interna de rentabilidad
(TIR).
6. Los criterios estáticos de
selección de inversiones:
el criterio del plazo de
recupera-ción y el del flujo
neto total.
7. Ventajas e inconvenientes
de los diferentes criterios
de selección de
inversiones.
8. La amortización de las
inversiones. Causas que
la generan, métodos y
reflejo contable.
•
PROCEDIMIENTOS
•
ACTITUDES
1. Tomar conciencia de la
1. Clasificación de las
necesidad que tienen las
empresas de invertir para
garantizar su
competitividad.
inversiones por su
aplicación.
2. Realización de casos
prácticos de cálculo sobre
proyecciones de capitales
financieros a lo largo del
tiempo.
3. Seleccionar inversiones a
través del cálculo de su
VAN e interpretar los
resultados.
2. Actitud activa ante la
necesi-dad de
complementar las herramientas matemáticas
con la subjetividad del que
ha de to-mar la decisión
de inversión.
3. Valoración de la
importancia del análisis
riguroso y del trabajo
profesional a la hora de
abordar decisiones en un
mundo complejo y
cambiante.
4. Calcular la TIR de
proyectos de inversión
con dos flujos netos de
caja e interpretar los
resultados.
5. Calcular el pay back de
distintos proyectos de
inver-sión y comparación
con el flujo neto de caja
total de esas inversiones.
6. Análisis de la
amortización como forma
de imputación del valor de
las inversiones y de
reconocimiento
económico de la pérdida
de valor de los activos.
4. Ser conscientes de la
existencia de riesgo a la
hora de abordar
determinadas inversiones
por diversos motivos y
circunstancias
5. Actitud crítica ante las
actitudes irresponsables
que ponen en peligro la
supervivencia de la
empresa y sus puestos de
trabajo.
10.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Calcular el pay back de una inversión y señalar las ventajas e inconvenientes de este método de
selección de inversiones.
2. Calcular capitales equivalentes en el tiempo, utilizando las matemáticas financieras y las operaciones
de capitalización y descuento.
3. Calcular la TIR de proyectos de inversión con dos flujos netos de caja e interpretar los resultados.
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Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
40
4. Con los conocimientos adquiridos sobre el criterio del valor actual neto (VAN), seleccionar entre varias
inversiones las más interesantes e interpretar los resultados.
5. Explicar el concepto de amortización y las causas que originan la depreciación de los equipos y
conocer el reflejo contable de la amortización.
Temporalización: Siete sesiones de 50 minutos.
UD 11. EL PATRIMONIO Y LAS CUENTAS DE LA EMPRESA
11.1. OBJETIVOS
1. Relacionar los componentes del patrimonio con los conceptos de inversión y financiación en la
empresa, y entender su significado financiero.
2. Conocer el concepto de patrimonio y los elementos que lo componen.
3. Diferenciar y clasificar los bienes, derechos y obligaciones de las empresas en masas patrimoniales y
deducir, a partir de ellas, el neto patrimonial de las empresas.
4. Saber interpretar críticamente diferentes informaciones que a parezcan en los medios de comunicación
sobre el resultado de las empresas y de los escándalos y buenas prácticas que se dan en la realidad y
que tengan que ver con la forma de dar la información contable.
5. Entender qué es el plan general de contabilidad, cuál es su función y sus principales elementos.
6. Conocer y saber interpretar los principales estados contables.
7. Hacer casos simples de balances de situación.
8. Entender y diferenciar de otros estados contables la cuenta de pérdidas y ganancias, atendiendo a su
función y a la información que transmite.
9. Distinguir entre los conceptos de resultados de explotación, resultados financieros, resultados
extraordinarios y beneficios netos, y entender su significado e importancia para el estudio de la
empresa.
10. Conocer los principales métodos de valoración de las diferentes masas patrimoniales y valorarlos
críticamente como reflejo real del valor de las empresas.
11.2. CONTENIDOS
•
CONCEPTOS
1. El patrimonio, sus
componentes y el balance.
Los bienes, derechos,
obligaciones y el neto
patrimonial. La identidad
básica del patrimonio.
•
PROCEDIMIENTOS
•
1. Explicación razonada del
1. Ser consciente de la
significado de los
componentes del patrimonio.
IES LÁZARO CARRETER
importancia del
patrimonio de las
empresas.
2. Clasificación de las partidas
2. Aplicación rigurosa del
de activo, pasivo y neto
patrimonial.
lenguaje específico de la
contabilidad.
2. Los elementos del
patrimonio y las masas
patrimoniales.
Clasificación, plazo y
ACTITUDES
3. Interpretación financiera de las
diferentes masas
patrimoniales.
Dpto. Economía
3. Valoración crítica del
papel del Estado y de las
instituciones públicas en
Economía 2º Curso 2012-13
41
estructura.
4. Identificación de la función de
3. El sistema de información
de las empresas. La
cuenta y las normas de
elaboración. La fase
descriptiva a través de los
libros contables. La
síntesis a través de los
estados contables.
recogida de datos por partida
doble.
5. Elaboración, de una forma
clara, de un balance de
situación dados diferentes
elementos patrimoniales de la
empresa.
6. Elaboración de la cuenta de
4. El balance de situación:
6. El PGC: elementos y
función.
7. Principales criterios de
valoración del patrimonio.
la importancia de los
resultados de la
empresa para la
sociedad.
5. Interés por
7. Calculo de los diferentes
contenido y forma.
4. Toma de conciencia de
pérdidas y ganancias.
contenido y forma.
5. La cuenta de resultados:
la elaboración de las
normas de tratamiento y
gestión de la información
contable de las
empresas.
resultados desde la cuenta de
pérdidas y ganancias.
8. Estructuración y síntesis de
los principales elementos del
PGC, así como de su función
y descripción de los grupos a
los que interesa esta
información.
9. Descripción de los principales
sistemas de valoración de las
masas patrimoniales.
interrelacionar todos los
conocimientos sobre la
empresa adquiridos
hasta el momento, con el
significado de los
estados contables.
6. Valoración crítica de las
informaciones dadas en
los medios de
comunicación sobre la
contabilidad de las
empresas.
10. Lectura y análisis crítico de
información acerca de la
contabilidad de las empresas,
a partir de noticias publicadas
en los medios de
comunicación.
11.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer, definir y calcular el patrimonio a partir de los elementos que lo componen.
2. Diferenciar los diferentes libros y estados contables.
3. Saber organizar los diferentes elementos patrimoniales en un balance y relacionarlos con su función
financiera.
4. Saber elaborar una cuenta de pérdidas y ganancias, y calcular los diferentes resultados que se
obtienen dentro de ella entendiendo su significado.
5. Conocer los principales contenidos, funciones y elementos del PGC prestando especial atención a los
diferentes criterios de valoración de las masas patrimoniales.
Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.
UD 12. ANÁLISIS FINANCIERO DE LA EMPRESA
12.1.
OBJETIVOS
IES LÁZARO CARRETER
Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
42
1. Identificar la información contable del balance para reconocer la estructura económica y financiera de
la empresa y la relación entre ambas.
2. Entender el concepto de fondo de maniobra, saber calcularlo e interpretarlo, deduciendo a partir de él
los diferentes estados de equilibrio financiero de las empresas.
3. Analizar con rigor científico los datos de la información económica diaria sobre aspectos financieros.
4. Recordar las masas patrimoniales y sus significados, saberlos organizar según los criterios contables.
5. Entender los diferentes instrumentos de análisis contable y su importancia.
6. Entender, calcular e interpretar las principales ratios de información contable.
7. Aplicar dichos conceptos a casos de la prensa y de la información dada por los medios de
comunicación generales y especializados.
8. Conocer las medidas legales ante los desequilibrios financieros.
9. Analizar estas situaciones legales en casos dados por los medios de información.
10. Entender y calcular el PMM económico financiero.
12.2.
•
CONCEPTOS
1. La estructura económica y
financiera de la empresa y su
análisis en el balance.
•
CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
3. El fondo de maniobra. Concepto,
significado e importancia para
las empresas.
datos porcentuales de los
balances desde el punto de
vista financiero.
2. Realización e interpretación
de gráficos porcentuales del
balance desde el punto de
vista financiero.
3. Cálculo, interpretación y
4. Instrumentos gráficos,
matemáticos y porcentuales
para el análisis financiero de las
empresas.
5. Los porcentajes y su
representación gráfica. Las
ratios de liquidez tesorería,
disponibilidad, garantía,
endeudamiento, calidad de la
deuda y autonomía financiera.
Concepto e interpretación.
resolución de las principales
ratios, y determinación de
medidas de corrección para
mejorar los resultados.
4. Interpretación y cálculo del
fondo de maniobra.
5. Determinación de la situación
de equilibrio patrimonial a
partir del fondo de maniobra.
6. Cálculo e interpretación de
6. Los tipos de equilibrio en las
empresas. Equilibrio total,
estabilidad, desequilibrio y
desequilibrio total. Concepto,
representación gráfica y
IES LÁZARO CARRETER
ACTITUDES
1. Cálculo e interpretación de
2. La relación entre los aspectos
económicos y financieros.
•
1. Valoración rigurosa de la
información que se da
sobre empresas desde el
punto de vista contable.
2. Valoración crítica, a partir
de los conocimientos
adquiridos, de los datos
ofrecidos por los medios
de comunicación.
3. Conformación de una
visión más exacta de la
realidad de la empresa a
partir de los instrumentos
contables.
4. Reconocimiento del papel
de los poderes públicos en
las situaciones de
concurso de acreedores.
los diferentes períodos
medios de maduración.
7. Recogida e interpretación de
información de medios de
Dpto. Economía
Economía 2º Curso 2012-13
43
consecuencias. Las medidas
legales: el concurso de
acreedores.
comunicación, que se refiera
a la situación financiera de
instituciones o empresas.
7. El PMM económico y financiero.
Concepto, importancia y
subperíodos.
12.3.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Clasificar la información contable del balance y comprender la relación entre la estructura
económica y financiera de la empresa.
2. Definir, calcular e interpretar el fondo de maniobra.
3. Entender, calcular e interpretar las ratios para analizar la información contable, en especial, las
ratios más significativas, tanto de liquidez, como de solvencia y de deuda.
4. Comprender y analizar las distintas medidas legales que se pueden adoptar ante desequilibrios
financieros.
5. Calcular el PMM económico y financiero, y relacionarlo con la estructura financiera de la empresa.
Temporalización: Ocho sesiones de 50 minutos.
UD 13. ANÁLISIS ECONÓMICO Y SOCIAL DE LA EMPRESA
13.1. OBJETIVOS
1. Comprender la importancia que tiene, para la toma de decisiones, la medición adecuada de la
rentabilidad empresarial.
2. Afianzar el cálculo de los diferentes tipos de resultados empresariales y analizar la cuenta de
pérdidas y ganancias en términos relativos.
3. Conocer los distintos tipos de rentabilidad que pueden obtenerse, interpretando su resultado.
4. Analizar la relación entre rentabilidad económica, margen sobre ventas y rotación de ventas.
5. Comprender la interrelación que existe entre la estructura financiera y la rentabilidad empresarial.
6. Realizar informes económico-financieros sobre las decisiones para financiar nuevas inversiones.
7. Describir los diferentes tipos de tributos y conocer los principales conceptos tributarios.
8. Realizar ejercicios simulados del IVA e Impuesto de Sociedades.
9. Comprender los beneficios que tiene para la empresa una relación amigable con el entorno.
10. Conocer los aspectos necesarios para elaborar el balance ético de una empresa.
•
•
CONCEPTOS
1. Análisis económico de
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•
13.2. CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
•
1. Enumeración de los diversos
Dpto. Economía
ACTITUDES
1. Valoración positiva de la
Economía 2º Curso 2012-13
44
la empresa.
2. Análisis de la
rentabilidad económica
y financiera.
3. La rentabilidad
económica a través del
margen comercial y la
rotación de ventas.
colectivos interesados en
conocer los resultados de una
empresa.
información relativa a la
gestión, de forma que
puedan informarse
debidamente los
agentes implicados.
2. Análisis de la cuenta de
resultados a través de la técnica
de porcentajes de participación
de cada una de las partidas que
la integran.
2. Valorar la importancia
que tiene para la
viabilidad de una
empresa obtener una
rentabilidad suficiente
de sus inversiones.
3. Análisis de la rentabilidad
4. Rentabilidad y
estructura financiera
de la empresa.
5. La fiscalidad que
afecta a las empresas:
el IRPF, el IS, el IVA y
el IAE.
econó-mica y financiera a partir
de los datos de la cuenta de
resultados.
3. Valorar la gestión
empresarial basada en
principios de ética
social.
4. Partiendo de supuestos
sencillos, cálculo de la
rentabilidad econó-mica a
través del margen de ventas y
la cuota de mercado.
4. Valorar positivamente
la contribución de las
empresas al
sostenimiento de los
gastos públicos.
6. Del balance social al
balance ético de las
empresas.
5. A partir de datos aportados,
interrelación de los aspectos
económicos y financieros.
5. Actitud crítica hacia
6. Análisis de los diferentes
aquellas empresas que
defraudan e incumplen
sus responsabilidades
sociales.
impuestos que afectan a la
gestión empresarial.
7. Realización de supuestos
prácticos de liquidación del IVA.
13.3 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Analizar e interpretar mediante porcentajes y ratios una cuenta de pérdidas y ganancias.
2. Calcular los distintos tipos de rentabilidad a partir de una cuenta de pérdidas y ganancias
interpretando su resultado.
3. Realizar diagnósticos económico-financieros e informes que guíen la toma de decisiones en la
empresa.
4. Identificar los principales tributos relativos del IRPF, IS, IVA e IAE, y resolver ejercicios que
simulen la liquidación del IVA e IS.
5. Poner de manifiesto la relación entre la rentabilidad y ética empresarial.
Temporalización: Diez sesiones de 50 minutos.
UD 14. LA DIRECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA EMPRESA
14.1. OBJETIVOS
1. Identificar y clasificar las diferentes funciones del área de dirección de la empresa, así como los
diferentes niveles de dirección.
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Economía 2º Curso 2012-13
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2. Identificar las fases de la planificación y control entendiendo sus diferentes niveles e importancia, y
saber aplicarlas en tareas cotidianas, en cualquier empresa que se desee llevar a cabo.
3. Entender y saber identificar los principios de la organización empresarial, apreciando su evolución en el
tiempo así como las aportaciones de otras ciencias para conseguir una gestión más eficaz.
4. Diferenciar la estructura formal de la informal, aplicándola a la realidad cotidiana y viendo la
importancia que tienen ambas en cualquier organización.
5. Valorar críticamente las figuras del directivo y el líder dentro de la empresa.
6. Saber qué es un organigrama y utilizarlo para describir las estructuras organizativas de las empresas y
grupos sociales a los que se pertenece.
7. Valorar críticamente el concepto de poder y autoridad desde la responsabilidad.
8. Entender el concepto de estructura organizativa y conocer las estructuras más corrientes que se dan
en el mundo empresarial, definiendo las ventajas e inconvenientes que tiene cada una de ellas y las
circunstancias que las hacen más deseables, dada la realidad en que se desenvuelven.
14.2. CONTENIDOS
•
•
CONCEPTOS
1. El área de dirección de la
empresa. Niveles de
dirección.
2. Funciones de la dirección:
planificación, control y
organización.
3. La importancia de la
planificación. Fases y
niveles de planificación.
4. El control. Fases del
proceso de control e
importancia de esta
función.
5. La organización formal:
principios, escuelas e
historia criterios de
departamentalización,
estructuras organizativas
y organigramas.
6. La organización informal:
fundamentos,
características e
importancia.
•
PROCEDIMIENTOS
•
1. Planificación de actividades
ACTITUDES
1. Valoración crítica del
empresariales simples y de
actividades cotidianas de los
alumnos.
concepto de autoridad y de
responsabilidad.
2. Reflexión sobre la
2. Establecimiento de criterios y
métodos de control para
aplicarlos en supuestos sencillos
de empresas y actividades
personales.
3. Diseño de departamentalizaciones y de los organigramas
correspondientes que los
representen.
planificación y control
como aspectos esenciales
para llevar a cabo
cualquier actividad en la
vida.
3. Valoración crítica de los
diferentes principios que
rigen la organización de la
empresa y su influencia en
el desarrollo del trabajo.
4. Lectura de organigramas e interpretación de los principios organizativos que se reflejan en
ellos.
5. Realización de cuadros
comparativos que reflejen las
diferencias entre la organización
formal e informal, y los distintos
criterios departamentalización y
de las estructuras organizativas.
4. Reflexión sobre el papel
que cada persona
desempeña en las
organizaciones informales
a las que pertenece.
5. Reflexión y valoración
crítica del papel de los
jefes, directivos y líderes
en la empresa y en otros
aspectos de la vida.
14.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Economía 2º Curso 2012-13
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1. Conocer, identificar y clasificar las funciones de planificación y control, así como las fases de las
que se componen.
2. Entender el concepto de organización empresarial y sus principios, y las aportaciones de las
diferentes escuelas.
3. Distinguir entre la estructura formal e informal de la empresa.
4. Conocer, identificar y diferenciar criterios de departamentalización, sus características, ventajas e
inconvenientes.
5. Conocer, identificar y diferenciar las estructuras organizativas básicas, sus características, ventajas
e inconvenientes y saber hacer organigramas que las representen.
Temporalización: Siete sesiones de 50 minutos.
UD 15. LA DIRECCIÓN DE RECURSOS HUMANOS
15.1. OBJETIVOS
1. Valorar la importancia que tiene para una empresa contar con un buen equipo de personas que,
además, esté motivado para alcanzar los objetivos de la empresa.
2. Estudiar las diferentes técnicas de motivación existentes.
3. Comprender la importancia de las técnicas de motivación y relacionarlas con los objetivos de la
empresa.
4. Conocer las diferencias que existen entre un líder y un directivo.
5. Identificar las características que debe tener un líder en una empresa.
6. Estudiar los factores necesarios para que el proceso de comunicación dentro de una empresa sea
eficaz.
7. Explicar las condiciones necesarias para que la comunicación empresarial logre los objetivos
deseados.
8. Analizar las condiciones que debe cumplir un nuevo trabajador para que se adapte a la labor que
debe realizar en la empresa.
9. Conocer la normativa existente en nuestro país sobre la modificación, suspensión y extinción del
contrato de trabajo.
•
•
CONCEPTOS
1. Las funciones de
dirección de recursos
humanos.
2. La motivación humana.
Teorías sobre la
motivación.
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•
15.2. CONTENIDOS
PROCEDIMIENTOS
1. Ante distintos supuestos,
identificación de los
sistemas de motivación
existentes en la empresa.
•
ACTITUDES
1. Análisis crítico de los
procesos de selección de
personal.
2. Toma de conciencia de la
2. Análisis de las
características propias de
Dpto. Economía
importancia que tiene la
motivación en cualquier
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3. Las técnicas y factores
de motivación.
un líder.
3. Debate sobre las distintas
4. Estilos y teorías sobre
liderazgo.
fuentes de poder que
utilizan los líderes.
5. La comunicación en la
empresa y sus
elementos: emisor,
mensaje, código, canal
de comunicación y
receptor.
4. Identificación y valoración
6. La selección de
personal.
7. La modificación,
suspensión y extinción
del contrato de trabajo.
8. El conflicto colectivo y
la negociación
colectiva.
de los diferentes tipos de
canales de comunicación
que pueden utilizarse en
una empresa.
5. Análisis de ofertas de
empleo aparecidas en los
medios de comunicación.
trabajo y actividad humana.
3. Valoración crítica de distintos
sistemas retributivos en la
empresa tendentes a
modificar la motivación de los
trabajadores.
4. Capacidad para reconocer
las fuentes de poder que
utiliza un directivo o un líder.
5. Análisis crítico de los
distintos tipos de liderazgo y
de su puesta en marcha en la
empresa.
6. Análisis y valoración de
los derechos de los
trabajadores cuando
existe un conflicto laboral.
6. Valoración de los procesos
de comunicación de una
empresa y capacidad de
elección de la manera más
adecuada de comunicación
en cada caso particular.
15.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Conocer las teorías que existen sobre la motivación.
2. Analizar los factores de motivación y su aplicación en casos particulares que se den en la empresa.
3. Estudiar y valorar convenientemente los distintos estilos de dirección. Liderazgo y dirección.
4. Diseñar las líneas básicas de un plan de comunicación para una empresa.
5. Conocer la normativa laboral española, los contratos de trabajo y las vías para resolver los
conflictos que puedan surgir en el terreno laboral.
Temporalización: Siete sesiones de 50 minutos.
UD 16. EL PROYECTO EMPRESARIAL
16.1. OBJETIVOS
1. Conocer e identificar los factores que favorecen la creación empresarial, así como las cualidades
de los emprendedores.
2. Conocer, diferenciar e identificar las diferentes fuentes de nuevas ideas y de yacimientos de
empleo.
3. Valorar el carácter creativo de los empresarios y los emprendedores y la importancia de la
constancia, el esfuerzo y los conocimientos para llevar con éxito cualquier actividad que uno se
proponga.
4. Reflexionar críticamente sobre el papel de los empresarios, sus aportaciones a la sociedad y la
importancia que tienen en el tejido económico de una sociedad.
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5. Entender el concepto de creatividad aplicado al mundo empresarial y a la creación de negocios.
6. Diferenciar los pensamientos divergente y convergente como elementos necesarios en cualquier
actividad.
7. Conocer y aplicar diferentes técnicas de pensamiento divergente como fuente de creatividad.
8. Entender la finalidad del plan de empresa.
9. Conocer las diferentes fases del plan de empresa, reflexionando sobre la importancia de cada una.
10. Realizar un proyecto de plan de empresa adecuado a las condiciones y conocimientos de los
alumnos.
11. Buscar información en internet y otros medios de comunicación referida a los mercados para
aplicarla a los proyectos de empresa.
12. Conocer las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de empresa, así como las
obligaciones administrativo fiscales que suponen para crear una empresa.
16.2. CONTENIDOS
•
•
CONCEPTOS
•
PROCEDIMIENTOS
•
ACTITUDES
1. La figura del emprendedor.
2. Factores favorecedores para
la creación empresarial
3. Cualidades del
emprendedor.
4. Orígenes y nuevas
oportunidades de negocio
(NYD).
5. La creatividad en la creación
de empresas.
1. Elaboración de esquemas de
los aspectos más relevantes
necesarios para la creación
de un proyecto empresarial.
7. Técnicas de pensamiento
creativo
8. El plan de empresa.
Concepto, importancia y
fases.
9. La forma jurídica en la
empresa concreta.
aspectos creativos e
imaginativos en el
ámbito empresarial.
2. Valorar las
2. Exponer oralmente y por
escrito una idea de negocio
que resulte convincente.
3. Interpretar y analizar los
6. Pensamiento convergente y
divergente.
1. Valorar críticamente los
datos de diversas fuentes de
información para analizar las
necesidades del mercado y
detectar, de este modo,
posibilidades de negocio.
4. Realizar diferentes técnicas
de pensamiento divergente
creativo para favorecer la
imaginación en la búsqueda
de nuevas ideas de negocio.
aportaciones
aparentemente
diferentes del resto de
los compañeros.
3. Reflexionar
críticamente sobre las
cualidades de los
emprendedores y
realizar esa reflexión
en el ámbito personal.
4. Fomentar las actitudes
originales
fundamentadas en el
rigor y la constancia.
10. La S. L. N .E.
11. Obligaciones administrativas
y fiscales para la creación de
empresas
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16.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Señalar los factores más importantes que favorecen la creación empresarial, así como las
cualidades de los emprendedores.
2. Mencionar diferentes fuentes de nuevas ideas y de yacimientos de empleo, reconociendo su
importancia y valor.
3. Aplicar el concepto de creatividad al mundo empresarial y de creación de negocios, empleando los
pensamientos divergente y convergente como elementos necesarios en cualquier actividad.
4. Diferenciar las distintas fases del plan de empresa.
5. Evaluar las ventajas e inconvenientes de las diferentes formas de empresa, saber elegir una en
función de cada modelo de negocio y conocer las obligaciones fiscales de una empresa.
Temporalización: Diez sesiones de 50 minutos.
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