PLAN DE ESTUDIOS COMPONENTE HUMANO SECRETARIA DE EDUCACION

SECRETARIA DE EDUCACION
PLAN DE ESTUDIOS
COMPONENTE HUMANO
ÁREA: religión
CICLO: 3
INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTA MARGARITA
DANE 105001019330
NIT: 811018651-6
Planeación por ciclo
2
Ciclo: 03
Fecha: 27 de abril
Componente o Área: religión.
Intensidad horaria: (1 hora)
Docentes participantes
NOMBRE
LUZ DARY GARCIA HENAO
EDELMIRA ROLDAN QUIROZ
FABIAN ALBERTO LONDOÑO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
IE. BARRIO SANTA MARGARITA
ÁREA
RELIGION
CORREO
[email protected]
[email protected]
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DANE 105001019330
NIT: 811018651-6
1. Selección y clasificación de estándares
ENUNCIADO
.
ENFOQUE
ANTROPOLOGICO
“ LA PERSONA HUMANA,
LA FAMILIA Y SUS
DERECHOS“
2. ENFOQUE TEOLOGICO.
3. ENFOQUE CRISTOLOGICO Y
ECLESIOLOGICO.
3
“ EL HOMBRE Y LA MUJER A
IMAGEN Y SEMEJANZA DE
DIOS“
“ JESUCRISTO DA SENTIDO A LA
PERSONA Y ELEVA SU DIGNIDAD
VERBO
ESTÁNDARES DE
COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA
Reconozco
su libertad, pensamiento y
responsabilidad consigo
mismo y con los demás
el sentido de responsabilidad
frente al cumplimiento de sus
creencias religiosas
la importancia de recuperar la confianza
entre las personas cuando se ha perdido,
basándose en el mandamiento del amor
interpreto
 . Textos que permiten
Pasajes bíblicos que conllevan a
los alumnos a un encuentro con
Dios.
Según los evangelios la encarnación de
Jesús como verdadero hombre.
identificar y valorar la
persona humana como
artífice del desarrollo
científico, cultural y social
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Comprendo
 que los hombres y mujeres
tienen la misma dignidad y
son responsables de su
propia existencia
Reconozco
la familia como célula
primordial de la sociedad
la dignidad del Dios que se
releva en la pascua y el Dios que
se ha creado en el pluralismo
religioso
las relaciones entre los diferentes
modelos de familia teniendo en
cuenta el proyecto de Dios sobre
ellas.
Relaciono
analizo
el matrimonio , la familia y los
consejos evangélicos
Las diferencias y semejanzas
entre el matrimonio y la vida
consagrada en los consejos
evangélicos.
 la enseñanza de Jesucristo
el significado de la creación de la
pareja humana a imagen y
semejanza de Dios
sobre el matrimonio y la
familia y lo ubica en el
contexto actual
que en el ministerio pascual de Jesús se
recupera la dignidad de la persona
La importancia de las buenas relaciones en
la familia basadas en las enseñanzas de
Jesús.
la enseñanza de Jesucristo sobre el
matrimonio y la familia y lo ubica en el
contexto actual.
en la pareja del pueblo de Israel, valores de
convivencia y fidelidad que enriquecen mi
formación teniendo como ejemplo la familia
de Nazaret
2. Clasificación de estándares según la taxonomía de Bloom
* Grado 1 periodo 1 (1P1)
CONCEPTUALES SABER
Identifico el sentido de responsabilidad
frente al cumplimiento de sus creencias
religiosas 6P1
PROCEDIMENTALES HACER
Interpreto textos que permiten identificar
y valorar la persona humana como artífice
ACTITUDINALES SER
Comprendo que los hombres y
mujeres tienen la misma dignidad y
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del desarrollo científico, cultural y
social.6P1
Identifico la importancia de recuperar la
confianza entre las personas cuando se
ha perdido, basándose en el
mandamiento del amor.6P1
Identifico la familia como célula
primordial de la sociedad.7P1
Identifico las relaciones entre los
diferentes modelos de familia teniendo en
cuenta el proyecto de Dios sobre
ellas.7P2
Identifico la importancia de las buenas
relaciones en la familia basadas en las
enseñanzas de Jesús.7P3
Relaciono el matrimonio, la familia y
los consejos evangélicos.7P1
Relaciono las diferencias y
semejanzas entre el matrimonio y la
vida consagrada en los consejos
evangélicos.7P2
Interpreto pasajes bíblicos que conllevan
a los alumnos a un encuentro con
Dios.6P2
Interpreto según los evangelios la
encarnación de Jesús como verdadero
hombre.6P3
son responsables de su propia
existencia.6P1
Comprendo la dignidad del Dios que
se revela en la pascua y el Dios que
se ha creado en el pluralismo
religioso.6P2
Comprendo que en el ministerio
pascual de Jesús se recupera la
dignidad de la persona. 6P3
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Relaciono la enseñanza de Jesucristo
sobre el matrimonio y la familia y lo
ubica en el contexto actual.7P3
Analizo Como la familia se construye
a imagen de Dios que es amor y
unidad.7P2
Analizo el significado de la creación de
la pareja humana a imagen y
semejanza de Dios.7P3
Analizo en la pareja del pueblo de
Israel, valores de convivencia y
fidelidad que enriquecen mi formación
teniendo como ejemplo la familia de
Nazaret.7P3
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Plan de estudios ciclo 03
CICLO
Meta por ciclo
03
7
Al finalizar el ciclo 6º 7º los estudiantes aprenderán a promover las relaciones de amistad, comprensión y tolerancia
con las diversas actitudes que las personas asumen en la vida cotidiana.
Objetivo
especifico por
grado
Sexto
Competencias
del
componente
A
B
C
D
E
F
G
AUTONOMÍA
RELACIONES
INTRA E
INTERPERSONA
LES
AXIOLOGÍA
CREATIVIDAD
DESARROLLO
DEL
PENSAMIENTO
CRÍTICOCIENTÍFICO
RELACIÓN CON
LA
ESPIRITUALIDAD
Y LA
TRASCENDENCI
A
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Definición de
la
competencia
Capacidad de
tomar
decisiones
y
actuar
con
responsabilida
Es la
capacidad de
abstracción,
que tiene el
ser humano
Es
la
capacidad de
ingenio,
inventiva,
pensamiento
Es la actitud
intelectual que
se propone
analizar o
evaluar la
Se reconoce
como un ser
individual y
social, que
respeta las

Séptimo
Comprender el por qué los seres humanos se
necesitan mutuamente en su proceso de
realización personal, teniendo en cuenta el sentido
de responsabilidad frente al cumplimiento de los
deberes y derechos
Es
una
asociación
entre dos o
más personas

Identificar como ejemplo el amor trinitario del
padre del hijo y del espíritu santo, en su armonía,
solidaridad y respeto en la convivencia familiar.
Establece
pone
práctica
aquellas
y
en
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d
en
bien
propio y de los
demás.
Niveles de
desarrollo de
competencia
Niveles de
desarrollo de
competencia
que
puede
basarse
en
emociones
como el amor,
el
gusto,
elementos en
común, entre
otros, estas se
pueden dar en
una
gran
variedad
de
contextos
familiares
y
sociales.
para captar lo
universal en lo
particular. El
hombre es
espiritual
porque capta
lo limitado en
el horizonte de
lo ilimitado, en
la apertura al
ser. La
apertura del
hombre a Dios
es la
constitución
fundamental
del hombre.
original,
imaginación
constructiva,
pensamiento
divergente
o
pensamiento
creativo.
estructura y
consistencia
de los
razonamientos
,
particularment
e las opiniones
o afirmaciones
que la gente
acepta como
verdaderas en
el contexto de
la vida
cotidiana
diferencias,
contribuyendo
a una sana
convivencia
Niveles de
desarrollo de
competencia
Niveles de
desarrollo de
competencia
Niveles de
desarrollo de
competencia
Niveles de
desarrollo de
competencia
Niveles de
desarrollo de
competencia
competencias
Ciudadanas que
le
permiten
interactuar con
los demás y su
entorno.
Niveles de
desarrollo de
competencia
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NIVEL 1
conocimiento
NIVEL 2
Comprensión
NIVEL 3
Aplicación
Conoce el
concepto de
autonomía
escribe los
elementos
básicos en las
relaciones con
otros y consigo
mismo
Distingue el
concepto de
axiología.
Distingue el
concepto de
creatividad
Conoce
características
del
pensamiento
critico
Científico
Conoce la
relación con la
espiritualidad y
la
trascendencia
Determina el
concepto de
competencias
ciudadanas a
partir de sus
experiencias
Comprende el
concepto de
autonomía
como
capacidad
para tomar
decisiones
Explica lo qué
son las
relaciones nitra
e
interpersonale
s.
Juzga el
concepto de
axiología
Deduce el
concepto de
creatividad.
Juzga el
concepto del
pensamiento
crítico
científico
Explica el
concepto de
espiritualidad y
trascendencia
Explica que son
competencias
ciudadanas
Aplica el
concepto de
autonomía en
sus
actividades
cotidianas
Aplica el
concepto de
autonomía en
sus
actividades
cotidianas
Modifica
positivamente
el concepto de
axiología
Obtiene el
concepto de
creatividad a
partir de sus
experiencias
Resuelve
problemas
aplicando el
pensamiento
crítico
científico
Aplica el
concepto de
espiritualidad y
trascendencia.
Resuelve
problemas a
partir de sus
vivencias
ciudadanas
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NIVEL 4
Análisis
NIVEL 5
síntesis
NIVEL 6
Evaluación
Analiza la
importancia de
la autonomía
en la toma de
decisiones
Explica el
concepto de
creatividad
Analiza
las
características
que
fundamentan
las relaciones
con los demás.
Describe
la
axiología como
capacidad de
abstracción
Sintetiza las
características
principales
como ser
autónomo y
responsable
Expone
la
importancia de
las relaciones
inter
e
interpersonale
s en su vida.
Generaliza el
concepto
de
axiología
Propone
nuevas
herramientas
creativas
Evalúa el por
qué la
autonomía es
importante
para su vida.
defiende la
importancia de
las buenas
relaciones con
los demás
Integra el
concepto de
axiología a sus
actividades
diarias
Reafirma
actitudes
creativas en
sus
construcciones
Expone
situaciones
problemas de
manera crítica
y científica.
Señala la
importancia de
la
espiritualidad y
la
trascendencia
Infiere las
competencias
ciudadanas a
partir de sus
vivencias
Produce
soluciones
ante
situaciones
problemas de
manera crítica
y científica
Proyecta los
conceptos de
espiritualidad y
trascendencia
Valora la
importancia de
las
competencias
ciudadanas
Planea
distintas
soluciones de
manera crítica
y científica
Opina sobre
los conceptos
de
espiritualidad y
trascendencia
Sustenta la
importancia de
las
competencias
ciudadanas
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Estándares
por grado 6°
Periodo 1
1. Reconozco su libertad,
pensamiento y
responsabilidad consigo
mismo y con los demás 6P1
2. Interpreto textos que
permiten identificar y valorar
la persona humana como
artífice del desarrollo
científico, cultural y social
6P1
3. Comprendo que los
hombres y mujeres tienen la
misma dignidad y son
responsables de su propia
Periodo 2
4. Reconozco sentido de
responsabilidad frente al
cumplimiento de sus creencias
religiosas 6P2
5. Interpreto pasajes bíblicos que
conllevan a los alumnos a un
encuentro con Dios 6P2
6. Comprendo la dignidad del Dios
que se releva en la pascua y el
Dios que se ha creado en el
pluralismo religioso. 6P2
Periodo3
7. Reconozco la importancia de
recuperar la confianza entre las
personas cuando se ha perdido,
basándose en el mandamiento
del amor 6P3
8. Interpreto según los evangelios
la encarnación de Jesús como
verdadero hombre. 36P
9. Comprendo que en el ministerio
pascual de Jesús se recupera la
dignidad de la persona 6P3
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existencia 6P3
Estándares
por grado 7°
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1. Reconozco la familia como
célula primordial de la sociedad
7P1
2. Relaciono el matrimonio, la
familia y los consejos
evangélico7P1
3. Analizo como la familia se
construye a imagen de Dios
que es amor y unidad 7P1
4. Reconozco as relaciones entre los
diferentes modelos de familia
teniendo en cuenta el proyecto de
Dios sobre ellas 7P2
7. Reconozco la importancia de las
buenas relaciones en la familia
basadas en las enseñanzas de
Jesús 7P3
5. Relaciono las diferencias y
semejanzas entre el matrimonio y la
vida consagrada en los consejos
evangélicos. 7P2
8. Relaciono la enseñanza de
Jesucristo sobre el matrimonio y la
familia y lo ubica en el contexto
actual 7P3
6. Analizo el significado de la creación
9. Analizo en la pareja del pueblo de
de la pareja humana a imagen y
semejanza de Dios 7P2
Israel, valores de convivencia y
fidelidad que enriquecen mi
formación teniendo como ejemplo la
familia de Nazaret 7P3
*Estándares asociados al contenido
Periodos
Periodo 1
CONTENIDOS GRADO 6
Procedimental
Contenido
Conceptual
LA PERSONA
HUMANA
E-1-2-3
La dignidad de la
persona.
. El ser humano como persona
y sus relaciones.
La persona humana en la
cultura
Explicación por medio
de lecturas en qué se
fundamente la dignidad
del ser humano como
persona.
Actitudinal
Afronta su propia dignidad como
persona y la de los demás.
Asume comportamientos acordes con
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su dignidad de persona.
Los derechos
universales.
Dignidad de la persona
humana.
Las grandes
religiones y la
dignidad de la
persona.
Dimensión religiosa
del ser humano.
Declaración universal de los
derechos humanos.
Violaciones y protecciones a
los derechos humanos.
Las grandes religiones frente a
la defensa de la dignidad de la
persona humana.
La dimensión trascendente y
religiosa de la persona
humana.
Justificación por escrito
sobre la dimensión
religiosa de los
diferentes deberes y
derechos que toda
persona necesita para
una convivencia
pacífica.
Explicación por escrito
de la función de la
religión en la defensa de
la dignidad de la
persona y sus derechos.
Explicación por escrito
en qué se fundamente
la dignidad del ser
humano como persona.
Justificación por escrito
de la dimensión
religiosa de los
diferentes deberes y
derechos que toda
persona necesita para
una convivencia
pacífica.
Explicación por medio
de talleres sobre la
función de la religión en
la defensa de la
dignidad de la persona y
sus derechos.
Revisa la calidad de sus relaciones
con Dios, con los demás y con el
medio ambiente.
Defiende los derechos humanos.
Participa en actividades y eventos
que ayudan al cumplimiento de los
deberes como persona.
Promueve el respeto a la dignidad de
la persona humana.
Tiene actitudes de diálogo frente a
los principios del manual de
convivencia.
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Periodo 2
.
El hombre como eje
central de la
creación.
E-4-5-6
El hombre y la mujer
creados a imagen y
semejanza de Dios.
La pareja humana.
La dignidad de la persona
humana en el plan de Dios
revelado en el Antiguo
Testamento.
Dios crea al hombre y a la
mujer a su imagen y
semejanza y los sitúa en el
mundo como Señores.
El pecado rompe la relación
con el creador, la armonía con
los demás y con la naturaleza.
La humanidad pecadora
necesitada de salvación
Fundamentación y
realización de talleres
desde la Palabra de
Dios la condición del
hombre y de la mujer
como personas, imagen
y semejanza de Dios.
Reconocimiento y
expresión escrita de la
dignidad de la persona
humana en el plan de
Dios.
Relaciona por escrito
sobre el pecado con sus
efectos en la historia
personal y de la
humanidad hoy.
Explicación de manera
oral las características
de un Dios personal
según la experiencia del
Pueblo de Israel.
Aprecia su vida con una mirada
religiosa para valorarse como imagen
y semejanza de Dios.
Tiene en cuenta las actitudes propias
de la dignidad de la persona, en
cuanto a deberes y derechos.
Toma conciencia de las acciones de
pecado y la necesidad de conversión.
Propone acciones concretas en
defensa del los roles de hombre y
mujer según el designio de de Dios.
Promueve campañas para conocer la
experiencia de algunos personajes
del Antiguo Testamento a favor de la
dignidad de la persona humana.
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Periodo 3
La encarnación de
Jesús.
E-7-8-9
La santísima
trinidad.
Rasgos de la
personalidad de
Jesús
La encarnación de Jesús:
verdadero Dios y verdadero
hombre.
Los rasgos que lo caracterizan
a Jesús (su personalidad) y
su relación con el hombre. La
defensa del ser humano,
especialmente de los más
débiles y excluidos.
Jesús es camino que conduce
al Padre y junto con Él, envían
al Espíritu Santo.
En el Ministerio Pascual de
Jesús se recupera la dignidad
personal perdida por el pecado
Jesús lleva a la plenitud la
Revelación de Dios Trinitario
Descripción por escrito
de características de
Jesús como modelo de
vida y reconocimiento
de sus enseñanzas.
Sustentación por
escrito con base en
textos bíblicos del
Nuevo Testamento, la
vida de Jesús y el
sentido liberador de su
Pascua.
Distinción por escrito de
las características del
amor que Jesús
propone a favor de la
dignidad humana y en
defensa de los débiles y
excluidos.
Reconoce los valores que se derivan
de las enseñanzas de Jesús y la
importancia de incorporarlos dentro
del mundo de hoy.
Identifica las actitudes de las
personas cristianas frente a la
dignidad de la persona humana.
Reconoce que el cristiano vive la
acción redentora de Jesús.
Expresa intenciones persona les
serias por mejorar algunas actitudes
en su relación con los demás.
Propone compromisos desde el
evangelio que ayudan al cambio
social.
Da razones por escrito y
verbal del por qué
Jesús es el camino, la
verdad y la vida.
Periodos
Periodo 1
Contenido
Conceptual
CONTENIDOS GRADO 7
Procedimental
Explicación gráfica de la
Actitudinal
Valora el sentido de la familia como
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El hombre, ser
social, llamado a
vivir en familia.
E-1-2-3
La familia base de la
sociedad.
La familia en la
cultura, proceso
histórico.
La familia y el
Estado.
La familia en las
declaraciones y
políticas de la
comunidad
internacional.
Identifica la situación actual de
la familia.
Posee criterios para clasificar
los tipos de familia
Distingue las diferentes clases
de familia.
Reconoce el impacto de la
familia en la sociedad.
Posee síntesis de la historia
de la familia.
Identifica en el contexto
colombiano el marco legal de
la familia y las instituciones
que la protegen
La familia en las
grandes religiones
no cristianas.
Matrimonio y familia
Periodo 2
Dios crea al hombre
y la mujer para que,
como pareja
humana, sean la
base de la familia.
E-4-5-6
El matrimonio, en el
orden de la creación.
Conoce el plan de Dios sobre
la pareja, según la revelación
del antiguo testamento.
Comprende el puesto que la
familia y el matrimonio tenían
en Israel.
Identifica el sentido religioso
función de la familia en
la sociedad.
Establece diferencias y
semejanzas en un
cuadro entre tipos de
familia.
Defiende con
argumentos las
situaciones que
favorecen la vida
familiar.
Sustentación en forma
oral por qué la familia es
la escuela del más rico
humanismo.
Justificación por escrito
del por qué la familia es
la primera educadora de
la persona.
Fundamentación oral
por qué la familia es la
base de la sociedad.
Explicación escrita con
base en textos bíblicos,
el querer de Dios en
relación con la pareja
humana.
Sustentación escrita
sobre la condición de
varón y mujer como
núcleo de la sociedad.
Destaca la importancia de las buenas
relaciones en la familia.
Asume actitudes que enriquecen la
vida familiar.
Aprecia el valor de la familia en la
sociedad.
Se interesa por los aspectos
históricos de la familia, con los cuales
fortalece el espíritu de pertenencia.
Confronta los conocimientos con su
propia realidad familiar y la de su
entorno.
Promueve la acción de las
instituciones que protegen y trabajan
a favor de la familia en Colombia.
Aplica los conocimientos al análisis
de la problemática familiar.
Confronta su propia realidad familiar
con la Palabra de Dios estudiada.
Ora con la Biblia, usando pasajes del
Antiguo Testamento referidos al
amor, el matrimonio y la familia.
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El cuarto
mandamiento de la
ley de Dios.
que tenía la familia y el amor
en el pueblo de Israel
Comenta , las características
del Reino de Dios
El divorcio permitido
por Moisés.
Establece gráficamente
las relaciones entre los
diferentes modelos de la
familia con el proyecto
de Dios sobre ella.
La enseñanza sobre
las relaciones
familiares en los
libros sapienciales.
Pasajes del Antiguo
Testamento
contenidos en el
ritual del matrimonio
de la Iglesia
Católica.
Periodo 3
La Familia de
Nazaret
E-7-8-9
Jesús y María
participan en las
bodas de Caná de
Galilea.
La familia es
transmisora y
responsable de la fe.
Jesús eleva el
matrimonio a la
dignidad de
únicas expresiones
reveladas por Dios en el
misterio de la
procreación.
.
Conoce el carácter especial de
la sagrada familia de Nazaret y
sus valores.
Distingue la enseñanza de
Jesucristo sobre el matrimonio
y la familia ubicándolo en su
contexto y relacionándola con
el contexto actual.
Identifica las exigencias del
cuarto mandamiento según la
enseñanza de Jesús
Identifica el comportamiento
de Jesús respecto a la
discriminación de la mujer y
Fundamentación escrita
por medio de un taller
sobre la unidad y el
carácter sagrado del
matrimonio y la familia a
partir de textos bíblicos.
Sustentación en forma
escrita sobre la
enseñanza de Jesús la
unidad e indisolubilidad
del matrimonio.
Sustentación oral y
escrita de las
exigencias del cuarto y
quinto mandamientos
como la mejor manera
de vivir la vida cristiana.
Relación gráfica de la
familia trinitaria como la
mejor expresión del
Sabe integrar textos y sentencias
bíblicas sobre el amor, la familia y la
procreación.
Propone y usa el contenido de los
textos bíblicos usados en el
desarrollo de los temas, y los
confronta con la realidad actual en lo
referente a la familia, al amor y a la
procreación.
Presenta el sacramento del
matrimonio como la mejor forma
para defender la dignidad de la
familia.
Valora relativamente, algunos
símbolos a través de los que la biblia
intenta acercarnos al misterio de Dios
Acoge y asume valores de la familia
de Nazaret.
Confronta e ilumina su propia
realidad familiar con la Palabra de
Dios revelada en las obras y palabras
de Jesús.
Ora con la Biblia, usando pasajes del
evangelio y del Nuevo Testamento
referidos al amor, el matrimonio y la
familia.
Se interesa por conocer más el
proyecto de vida matrimonial cristiano
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NIT: 811018651-6
sacramento.
los niños en su contexto judío
y pagano.
amor de Dios a la
humanidad
El cuarto y quinto
mandamiento en la
enseñanza de Jesús.
Promueve en su familia los valores
de la familia de Nazaret.
Respeta y aporta ideas cristianas
frente a las situaciones familiares de
sus compañeros.
Jesús revela la
familia trinar
Asume con responsabilidad su rol
como hombre o mujer en la vida.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 6
Periodos
Periodo 1
Conceptual
.
Identificación de la persona humana
como el único ser racional dentro del
orden de la creación
Análisis de cómo los autores de la
Biblia nos hablan del origen del mal
Procedimental
Actitudinal
Relación de la vida de Jesús que es
comunidad de amor, con la vida del
ser humano que es comunidad de fe
Asume que la vida en plenitud que
Dios ofrece solo se puede vivir con
ayuda de su gracia los hombres y
mujeres
Relación de la persona humana con
algunos personajes que se han
destacado por sus acciones a favor de
un mundo mejor.
Identificación el pecado basado en el
texto del Génesis
Valoración del aporte de las
religiones en el mundo en la
construcción de un mundo mejor
Periodo 2
Identificación de la dignidad de la
persona humana en el plan de Dios
revelado en el Antiguo Testamento.
Reconocimiento que Dios crea al
hombre y a la mujer a su imagen y
semejanza y los sitúa en el mundo.
Reconocimiento de cómo el pecado
rompe la relación con el creador, la
Realización de un escrito resaltando
que los hombres y mujeres estamos
hechos a imagen de Dios.
Explicación de cómo el pecado rompe
la relación con el creador, la armonía
con los demás y con la naturaleza
Valoración la vida en plenitud con
Dios que ofrece vivir con ayuda de su
gracia.
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armonía con los demás y con la
naturaleza.
Identificación de la humanidad
pecadora necesitada de salvación
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Periodo 3
Análisis lo que significa la encarnación
de Jesús hecho hombre.
Identificación del matrimonio como el
mecanismo de propagación de la fe
fundamentada en los valores
cristianos.
. Investigación de manera
sobresaliente del fundamento del amor
a partir de la vida y mensaje de Jesús.
Apreciación a partir de algunos textos
bíblicos, cómo es el mundo que Dios
quiere para la humanidad.
Explicación con sus palabras la
importancia del matrimonio en nuestra
vida cotidiana.
Valoración del sacramento del
matrimonio como fundamento de la fe
cristiana.
INDICADORES DE DESEMPEÑO GRADO 7
Periodos
Periodo 1
Conceptual
Procedimental
Actitudinal
Consulta en la Biblia versículos
relacionados con el tema y los explica.
Apreciación del sacramento del
matrimonio la expresión de la
celebración de la vida cristiana.
Comprensión a cerca de como la
familia constituye la célula básica de la
sociedad
Explicación de cómo los valores se
han perdido en la familia :causas y
consecuencias
Valoración del aporte de las religiones
en la construcción de un mundo mejor
Análisis de manera cómo Jesús
presenta un Dios que, siendo único, se
revela a los seres humanos en tres
personas
Consulta cómo ha evolucionado la
familia a través de la historia.
Comprensión de cómo las personas
no estamos hechas para vivir en
soledad.
Identificación en el contexto
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colombiano el marco legal de la familia
y las instituciones que la protegen.
Construcción una historieta con: la
familia célula básica de la sociedad
Realización de un escrito sobre: el
ambiente familiar como el ideal para el
ser humano crezca y madure.
Periodo 2
Conocimiento del carácter especial de
la sagrada familia de Nazaret y sus
valores.
Sustentación en forma escrita sobre la
enseñanza de Jesús la unidad e
indisolubilidad del matrimonio.
Comprensión de la enseñanza de
Jesucristo sobre el matrimonio y la
familia ubicándolo en su contexto y
relacionándola con el contexto actual.
Sustentación oral y escrita de las
exigencias del cuarto y quinto
mandamientos como la mejor manera
de vivir la vida cristiana.
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Acoge y asume valores de la familia
de Nazaret.
Confrontación de su propia realidad
familiar con la palabra de Dios
revelada en las obras y palabras de
Jesús.
Se interesa por conocer más el
proyecto de vida matrimonial cristiano
Periodo 3
Metodología
Identificación de las exigencias del
cuarto mandamiento según la
enseñanza de Jesús
Relación gráfica de la familia trinitaria
como la mejor expresión del amor de
Dios a la humanidad
Identificación del comportamiento de
Jesús respecto a la discriminación de
la mujer y los niños en su contexto
judío y pagano.
Reflexiona con la Biblia, usando
pasajes del evangelio y del Nuevo
Testamento referidos al amor, el
matrimonio y la familia
Promueve en su familia los valores de
la familia de Nazaret.
Respeta y aporta ideas cristianas
frente a las situaciones familiares de
sus compañeros.
Asume con responsabilidad su rol
como hombre o mujer en la vida.
La metodología propuesta desde el área, se enfoca esencialmente en el planteamiento crítico y la solución de
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situaciones problemáticas en la vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las necesidades de los
estudiantes. El docente presenta el concepto a estudiar en distintos contextos; y genera espacios en los que
los estudiantes deben interactuar de una manera dinámica, con sus compañeros. Luego de una socialización,
se espera que los alumnos se acerquen a un conocimiento. En esa medida, el papel del maestro es el de un
orientador (a) que guía las actividades encaminadas a la construcción de un conocimiento religioso
significativas.
Actividades













Recursos
Lectura y escritura de textos bíblicos.
Escucha de lecturas y canciones
Asociación de ilustraciones y texto.
Utilización de recursos didácticos y audiovisuales
Toma de notas en el cuaderno
Búsqueda citas bíblicas.
Trabajo dirigido en Fotocopias’
Realización de consultas, trabajos y talleres en forma individual y en grupo.
Exposiciones.
Análisis de casos,
Mensajes de reflexión.
Consultas.
Trabajos grupales
Humanos Rector y coordinadores
Docentes de secundaria
Docentes de la asignatura
Estudiantes de la Institución Educativa
Padres de familia
Físicos Salones de clase
Aula informática y de proyección
Biblioteca
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Lugares cercanos a la institución educativa
Otros
recursos institucionales: Películas
Grabadora
Televisor
D.V.D
Video Beam
Computadores
MATERIAL DIDÁCTICO
Libros
Material Fotocopiado
Biblias.
Revistas
Periódicos
Láminas
Carteles
Carteleras
Objetos reales
Folletos
RECURSOS INSTITUCIONALES
Ministerio de Educación Nacional
Secretaría de Educación Municipal de Medellín EDÚCAME
Evaluación
La evaluación en la Institución Educativa Barrio Santa Margarita se concibe como un proceso sistemático y permanente que comprende la
búsqueda y obtención de información de diversas fuentes acerca de la calidad del desempeño, avance, rendimiento o logro del estudiante y de la
calidad de los procesos empleados por los docentes, la organización y análisis de la información, de su importancia y pertinencia de conformidad
con los objetivos que se esperan alcanzar, todo con el fin de tomar decisiones que orienten el aprendizaje y los esfuerzos de la gestión docente en
los momentos y espacios oportunos y no al final del período escolar.
El Sistema de evaluación y promoción institucional adopta como características pertinentes:
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1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
DEMOCRÁTICA: posee diversas dinámicas de evaluación, donde se dan procesos de diálogo, comprensión y mejoramiento. Su sentido es la
formación significativa de una comunidad pluralista, justa, divergente, progresista, donde se comprende, se convive y se valora al sujeto, a la
comunidad y al entorno, conforme a los Principios Institucionales.
INTEGRAL: donde se tienen en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo del estudiante, los cuales a través de todo tipo de
pruebas orales o escritas, permiten evidenciar el proceso de aprendizajes y organización del conocimiento. Se le aplicarán las pruebas que
permitan la consulta de textos, notas, solución de problemas y situaciones, ensayos, análisis, interpretación, proposición, conclusiones, y otras
formas que los docentes consideren pertinentes y que independicen los resultados, de factores relacionados solamente con simples
recordaciones o memorización de palabras, nombres, fechas, datos, cifras, resultado final, sin tener en cuenta el proceso del ejercicio y que no
se encuentren relacionadas con la constatación de conceptos y factores cognoscitivos.
La observación de comportamientos, actitudes, valores, aptitudes, desempeños cotidianos, conocimientos, registrando en detalle los
indicadores de logros en los cuales se desarrollan, y que demuestren los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.
El diálogo con el estudiante y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida
en la observación y en las pruebas escritas.
Se permitirá la autoevaluación y la co-evaluación por parte de los mismos estudiantes, para lograr una conciencia del proceso y los avances
obtenidos así como la meta cognición.
Conversatorios con la misma intención del diálogo, realizados entre el profesor y el educando o un grupo de ellos.
CUALITATIVA: teniendo como fin la mejora de la calidad en un contexto educativo, que supone un proceso que atiende sistemas de
planeación, diseño, ejecución o aplicaciones, aunque se exprese en diferentes conceptos, numéricos, simbólicos o gráficos.
CONTINUA: es decir que se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y las
dificultades que se presenten en su proceso de formación.
SISTEMÁTICA: se realiza la evaluación teniendo en cuenta los principios pedagógicos y que guarde relación con los fines, objetivos de la
educación, la visión y misión del plantel, los estándares de competencias de las diferentes áreas, los logros, indicadores de logro, lineamientos
curriculares o estructura científica de las áreas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los
estudiantes.
FLEXIBLE: se tienen en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje,
dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un
manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.
Los profesores identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles
un trato justo y equitativo en las evaluaciones.
INTERPRETATIVA: se permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y junto con el
profesor, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que le permitan avanzar en su desarrollo de
manera normal.
Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que no lleven a conflictos entre alumnos y profesores.
PARTICIPATIVA: porque es colegiada e implica responsabilidad social y se involucra en la evaluación al estudiante, docente, padre de familia y
otras instancias que aporten a realizar unos buenos métodos en los que sean los estudiantes quienes desarrollen las clases, los trabajos en
foros, mesa redonda, trabajo en grupo, debate, seminario, exposiciones, practicas de campo y de taller, con el fin de que alcancen entre otras
las competencias de analizar, interpretar y proponer, con la orientación y acompañamiento del profesor.
FORMATIVA: nos permite reorientar los procesos y metodologías educativas, cuando se presenten indicios de no aprobación en algún área,
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analizando las causas y buscando que lo aprendido en clase, incida en el comportamiento y actitudes de los alumnos en el salón, en la calle, en
el hogar y en la comunidad en que se desenvuelve.
10. NO ACUMULATIVA: Una valoración en la que se reflejen los avances del estudiante en todos y cada uno de los procesos de desarrollo,
partiendo de un juicio comparativo, apoyado en los criterios de evaluación establecidos, renunciando así a los promedios o ponderaciones
netamente matemáticos.
11. CONSECUENTE: En cuanto responde a los estándares de calidad, lineamientos curriculares y plan integral de área.
Propósitos de la evaluación institucional
1.
2.
3.
4.
Identificar las características personales, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje en los estudiantes para valorar sus avances.
Reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral de los estudiantes.
Implementar estrategias pedagógicas para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y quienes presenten desempeños superiores en
su proceso formativo.
Ajustar e implementar el plan de mejoramiento Institucional teniendo presente la evaluación de los estudiantes
1.
Proceso evaluativo por periodo
1.
2.
3.
4.
La realización de evaluaciones que evidencien el uso de diferentes estrategias metodológicas teniendo en cuenta las dimensiones:
cognoscitiva, actitudinal y procedimental, en cada área o asignatura del Plan de Estudios por período, equivalentes al 60%, en ningún caso cada
dimensión puede tener una valoración superior al 20%
evaluación escrita en cada período, definida como prueba de conocimiento, en todas las áreas/asignaturas del plan de estudios de la
institución, con una valoración del 25%.
La autoevaluación, equivalente al 15% de la nota del período.
el desarrollo de actividades de apoyo, de forma permanente y continua, cuando los estudiantes obtengan un desempeño bajo en alguna área o
asignatura
Escala de valoración institucional y su equivalencia con la escala nacional.
Para efectos de la Valoración de los estudiantes en cada Área/Asignatura del Plan de Estudios, se establece la siguiente escala numérica, con su
correspondiente equivalencia nacional:
De
De
De
De
1.0
3.0
4.0
4.6
a 2.9
a 3.9
a 4.5
a 5.0
Desempeño Bajo
Desempeño Básico
Desempeño Alto
Desempeño Superior
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PARAGRAFO: Dado que la INSTITUCIÓN EDUCATIVA BARRIO SANTA MARGARITA se encuentra articulada en la media técnica con el SENA y que éste
a su vez establece unos criterios de valoración del desempeño de estudiante que deben cumplirse, se establece para los módulos básicos,
transversales y específicos de la media técnica, la siguiente escala numérica, con su respectiva equivalencia en la escala nacional:
De
De
De
De
1.0
3.5
4.0
4.6
a 3.4
a 3.9
a 4.5
a 5.0
Desempeño Bajo
Desempeño Básico
Desempeño Alto
Desempeño Superior
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EVALUACIÓN GRADO SEXTO
Periodos
Periodo 1
CRITERIO
Taller
PROCESO
Trabajo individual
PROCEDIMIENTO
Se hará entrega del taller el
cual realizaran basados en
la explicación hecha por el
maestro, el cual posibilitan
la reflexión sobre un saberhacer por medio de
prácticas continúas
FRECUENCIA
Cada 15 días
Revisión de cuaderno
Trabajo individual
Se revisara el cuaderno
para constatar las
actividades realizadas por el
estudiante en clase y extra
clase.
Cada 15 días
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Socialización
Evaluación escrita
Periodo 2
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Mapa conceptual
Trabajo individual
autoevaluación
Trabajo individual
Taller
Trabajo individual
Se resuelven
inquietudes que tenga el
estudiante en el tema a
tratar
Se darán los ítems para
realizar la evaluación tipo
icfes seleccionando la
respuesta correcta
A partir del tema se
extrae conceptos claves
para organizar el mapa
para lograr un
aprendizaje significativo.
Es el concepto general
que emiten los
estudiantes de acuerdo
a su desempeño
durante el periodo
académico.
Se hará entrega del taller el
cual realizaran basados en
la explicación hecha por el
maestro, el cual posibilitan
la reflexión sobre un saberhacer por medio de
prácticas continúas
Cada vez que inicie tema
nuevo
26
al finalizar cada tema
En cada tema trabajado
Una vez por periodo
Cada 3 semanas
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Revisión de cuaderno
Trabajo individual
Se revisara el cuaderno
para constatar las
actividades realizadas por el
estudiante en clase y extra
clase.
Cuestionarios tipos icfes
Trabajo individual
Después de terminado y
explicado un tema, se
procede a realizar el
cuestionario tipo icfes en el
cual el estudiante asimila
mejor el tema y tiene bases
para argumentar una prueba
de estado.
Socialización del tema
tratado.
Trabajo en equipo
Se resuelven
inquietudes que tenga el
estudiante en el tema
tratado para constatar
que asimilo muy bien los
contenidos.
Cada 15 días
27
Cada que se termine un
tema visto en clase.
Cada vez que finalice tema.
cada periodo
Trabajo individual
Evaluación escrita
Exposición de temas
asignados
Se darán los ítems para
realizar la evaluación tipo
icfes seleccionando la
respuesta correcta
Trabajo en equipo
Se reúnen en equipos
al finalizar cada tema
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de trabajo para analizar
y organizar un
documento y hacer su
respectiva exposición
con la debida
orientación del profesor
quien dará las pautas
para realizar dicha
exposición.
Mapa conceptual
Trabajo individual
A partir del tema se
extrae conceptos claves
para organizar el mapa
para lograr un
aprendizaje significativo.
28
1 vez por tema durante el
periodo
autoevaluación
Trabajo individual
Periodo 3
Taller
Trabajo individual
Es el concepto general
que emiten los
estudiantes de acuerdo
a su desempeño
durante el periodo
académico teniendo
orientando al estudiante
hacia la valoración de
su trabajo desde su
propio desempeño.
Se hará entrega del taller el
cual realizaran basados en
la explicación hecha por el
maestro, el cual posibilitan
la reflexión sobre un saberhacer por medio de
prácticas continúas
Una vez por periodo
Cada 15 días
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Revisión de cuaderno
Trabajo individual
Se revisara el cuaderno
para constatar las
actividades realizadas por el
estudiante en clase y extra
clase.
Cada 15 días
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Cuestionario tipo icfes
Trabajo individual
Después de terminado y
explicado un tema ,se
procede a realizar el
cuestionario tipo icfes en el
cual el estudiante asimila
mejor el tema y tiene bases
para argumentar una prueba
de estado
Socialización
Trabajo en equipo
Se resuelven
inquietudes que tenga el
estudiante en el tema a
tratar
Evaluación escrita
Trabajo individual
Exposición
Trabajo en equipo
Se darán los ítems para
realizar la evaluación tipo
icfes seleccionando la
respuesta correcta
Se reúnen en equipos
de trabajo para analizar
y organizar un
documento y hacer su
Cada vez que finalice un
tema
Cada vez que inicie tema
nuevo
Cada mes
Una vez en el periodo
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respectiva exposición
con la debida
orientación del profesor
quien dará las pautas
para realizar dicha
exposición.
Mapa conceptual
video
Trabajo individual
Trabajo individual
A partir del tema se
extrae conceptos claves
para organizar el mapa
para lograr un
aprendizaje significativo.
Resumen sobre lo más
importante del video
referente al tema
30
En cada tema tratado en
clase
Una vez en el periodo
EVALUACIÓN GRADO SEPTIMO
Periodos
Periodo 1
CRITERIO
Taller
PROCESO
Trabajo individual
PROCEDIMIENTO
Se hará entrega del taller el
cual realizaran basados en
la explicación hecha por el
maestro, el cual posibilitan
la reflexión sobre un saberhacer por medio de
prácticas continúas
FRECUENCIA
Cada 15 días
Revisión de cuaderno
Trabajo individual
Se revisara el cuaderno
para constatar las
actividades realizadas por el
estudiante en clase y extra
clase.
Cada 15 días
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Socialización
Evaluación escrita
Periodo 2
Trabajo en equipo
Trabajo individual
Mapa conceptual
Trabajo individual
autoevaluación
Trabajo individual
Taller
Trabajo individual
Se resuelven
inquietudes que tenga el
estudiante en el tema a
tratar
Se darán los ítems para
realizar la evaluación tipo
icfes seleccionando la
respuesta correcta
A partir del tema se
extrae conceptos claves
para organizar el mapa
para lograr un
aprendizaje significativo.
Es el concepto general
que emiten los
estudiantes de acuerdo
a su desempeño
durante el periodo
académico.
Se hará entrega del taller el
cual realizaran basados en
la explicación hecha por el
maestro, el cual posibilitan
la reflexión sobre un saberhacer por medio de
Cada vez que inicie tema
nuevo
al finalizar cada tema
En cada tema trabajado
Una vez por periodo
Cada 15 días
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prácticas continúas
Revisión de cuaderno
Trabajo individual
Se revisara el cuaderno
para constatar las
actividades realizadas por el
estudiante en clase y extra
clase.
Cuestionarios tipos icfes
Trabajo individual
Después de terminado y
explicado un tema ,se
procede a realizar el
cuestionario tipo icfes en el
cual el estudiante asimila
mejor el tema y tiene bases
para argumentar una prueba
de estado
Socialización
Trabajo en equipo
Se resuelven
inquietudes que tenga el
estudiante en el tema a
tratar
Evaluación escrita
Trabajo individual
Exposición
Trabajo en equipo
Se darán los ítems para
realizar la evaluación tipo
icfes seleccionando la
respuesta correcta
Se reúnen en equipos
de trabajo para analizar
Cada 15 días
32
Cada que se termine un
tema visto en clase.
Cada vez que inicie tema
nuevo
cada periodo
al finalizar cada tema
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y organizar un
documento y hacer su
respectiva exposición
con la debida
orientación del profesor
quien dará las pautas
para realizar dicha
exposición.
Periodo 3
Mapa conceptual
Trabajo individual
autoevaluación
Trabajo individual
Taller
Trabajo individual
Revisión de cuaderno
Trabajo individual
A partir del tema se
extrae conceptos claves
para organizar el mapa
para lograr un
aprendizaje significativo.
Es el concepto general
que emiten los
estudiantes de acuerdo
a su desempeño
durante el periodo
académico.
Se hará entrega del taller el
cual realizaran basados en
la explicación hecha por el
maestro, el cual posibilitan
la reflexión sobre un saberhacer por medio de
prácticas continúas
Se revisara el cuaderno
para constatar las
actividades realizadas por el
estudiante en clase y extra
clase.
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1 vez por tema durante el
periodo
Una vez por periodo
Cada 15 días
Cada 15 días
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Cuestionario tipo icfes
Socialización
Trabajo individual
Trabajo en equipo
Evaluación escrita
Trabajo individual
Exposición
Trabajo en equipo
Después de terminado y
explicado un tema ,se
procede a realizar el
cuestionario tipo icfes en el
cual el estudiante asimila
mejor el tema y tiene bases
para argumentar una prueba
de estado
Se resuelven
inquietudes que tenga el
estudiante en el tema a
tratar
Se darán los ítems para
realizar la evaluación tipo
icfes seleccionando la
respuesta correcta
Se reúnen en equipos
de trabajo para analizar
y organizar un
documento y hacer su
respectiva exposición
con la debida
orientación del profesor
quien dará las pautas
para realizar dicha
Cada vez que finalice un
tema
Cada vez que inicie tema
nuevo
Cada mes
Una vez en el periodo
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exposición.
Mapa conceptual
Trabajo individual
video
Plan de Apoyo
Refuerzo
Trabajo individual
Periodo 1
Consultar el origen de la dignidad
de la persona
Elaborar una cartelera referente a la
dignidad humana y explicarla.
Profundizació
n
Investigar los derechos humanos
fundamentales para el buen
desarrollo de la dignidad humana
Periodo 1
Resumen sobre lo más
importante del video
referente al tema
PLANES DE APOYO GRADO SEXTO
Periodo 2
Nivelación
Plan de Apoyo
Refuerzo
A partir del tema se
extrae conceptos claves
para organizar el mapa
para lograr un
aprendizaje significativo.
Investigar las diferencias que existen
entre el hombre, la mujer y los demás
seres creados por Dios
Elaborar un cuadro comparativo de
diferencias y semejanzas entre el
hombre y la mujer en la sociedad.
Elaborar un ensayo frente a la dignidad
de la pareja humana creada a imagen y
semejanza de Dios.
PLANES DE APOYO GRADO SEPTIMO
Periodo 2
Consultar sobre las distintas formas
de construir familia.
Consultar sobre la importancia de la
familia en la sociedad.
En cada tema tratado en
clase
Una vez en el periodo
Perioido3
Investigar los principales rasgos de la
vida de Jesús como hombre.
Realizar un cuadro comparativo de la
vida de Jesús con la vida del ser
humano.
Elaborar un ensayo sobre lo que
representa el modelo de vida de Jesús
para el hombre.
Perioido3
Realizar una exposición referente a la
desintegración familiar.
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Clasificar los tipos de familia que
existen.
Elaborar un ensayo sobre la crisis
familiar que enfrenta la familia de hoy.
Elaborar un escrito resaltando la crisis
familiar.
Clasificar los distintos tipos de
familia.
Elaborar una lista de los problemas que
afectan a la familia actual.
Elaboración de un cuento referente a
la familia.
Hacer una descripción de las
familias de mi entorno.
Elaborar una crítica referente a la familia
moderna y tradicional.
Ilustrar los diferentes tipos de familia.
Lectura alusiva a los conceptos de
familia moderna.
Lectura sobre el impacto social con la
aparición de otros modelos de familia.
Hacer una exposición frente a los
aportes de los nuevos modelos de
familia en la sociedad de hoy.
Elaborar un cuadro explicativo sobre
los diferentes modelos de familia.
Presentación de avances y retrocesos
en la familia.
Consultar el concepto tradicional de
familia.
Nivelación
Consultar en la constitución política
de Colombia el concepto de familia.
Profundizació
n
Elaborar un ensayo sobre el modelo de
familia cristiana y el modelo de la
familia laica.
36