Actividad 5: Preguntas frecuentes Para esta actividad se sugiere

Actividad
5:
Preguntas
frecuentes
Para
esta
actividad
se
sugiere
que
los
docentes
trabajen
en
parejas
una
o
dos
de
las
preguntas
y
respuestas
bosquejadas
en
el
Apunte,
agregando
sus
propias
experiencias
y
opiniones.
Luego
cada
pareja
expone
su
trabajo
a
todo
el
grupo,
para
finalmente
dejar
tiempo
para
que
en
un
plenario
se
discutan
las
distintas
visiones
y
se
llegue,
si
es
posible,
a
una
posición
consensuada
de
colegio.
APUNTE:
¿Por
qué
acosan
los
niños
(y/o
las
personas)?
Muchas
niños
(y
adultos)
comunes
y
corrientes,
sensibles
y
populares
se
comportan
en
alguna
ocasión
como
acosadores.
Lo
hacen
por
distintas
razones.
Estas
son
algunas
de
ellas:
- Por
seguir
la
corriente.
Para
estar
en
sintonía
con
el
grupo
más
popular.
Puede
que
no
exista
nada
personal
hacia
la
persona
que
le
toque
ser
el
blanco
del
acoso.
- Porque
es
divertido.
A
veces
los
niños
que
acosan
no
se
dan
cuenta
de
cuánto
dolor
están
causando
en
los
acosados.
A
veces
los
acosados
esconden
sus
verdaderos
sentimientos,
y
permiten
que
el
bullying
continúe,
pretendiendo
que
lo
encuentran
chistoso
para
ser
aceptados.
- Porque
alguien
no
te
gusta.
- Porque
sientes
celos
de
alguien.
- Porque
te
hace
sentir
poderoso
y
fuerte
hacer
que
alguien
haga
lo
que
tú
quieres.
Algunos
niños
descubren
esto
luego
de
haber
comenzado
con
el
acoso
por
otras
razones.
- Porque
te
hace
sentir
respetado,
admirado
y
“top”
entre
los
pares.
- Porque
así
puedes
obtener
cosas
que
deseas:
dinero,
cosas,
salirte
con
la
tuya.
- Porque
entre
los
que
te
rodean
parece
correcto
hacerlo,
todos
los
demás
lo
hacen.
¿Qué
ejemplos
podemos
dar
sobre
la
desigualdad
de
poder
en
el
bullying?
- Una
persona
puede
ser
más
fuerte
o
más
grande.
- La
persona
puede
tener
muchos
amigos
que
lo
apoyen
para
obligar
a
otro
a
hacer
lo
que
ellos
quieran.
- A
un
niño
en
el
jardín
infantil
se
le
encomienda
distribuir
los
baldes
para
jugar
con
agua,
el
puede
elegir
a
quién
entregarle
o
no.
Él
tiene
el
poder
sobre
los
niños
que
quieren
jugar
con
agua,
los
baldes
le
dan
el
poder.
- Una
niña
trae
su
skateboard
nuevo
al
colegio
y
todos
quieren
usarlo.
Ella
tiene
el
poder
para
decidir
quién
lo
ocupe,
por
lo
tanto
el
skateboard
le
otorga
poder.
- Una
niña
de
5°
Año
es
muy
popular
y
tiene
muchos
amigos.
Le
dice
a
una
niña
nueva
que
no
se
siente
con
ellos
porque
ella
“no
pertenece
a
nuestro
grupo”.
El
poder
de
la
niña
viene
de
sus
amigos.
- Un
niño
de
6°Año
conoce
un
secreto
sobre
un
compañero.
El
“saber”
es
lo
que
le
da
poder.
-
-
-
La
mamá
de
una
niña
de
2°Año
es
la
mejor
amiga
de
la
profesora.
Ante
cualquier
cosa
que
la
niña
haga,
tu
piensas
que
la
profesora
va
a
estar
de
su
lado.
La
niña
tiene
poder
como
resultado
de
la
amistad
de
su
madre.
Una
niña
de
5°
Año
es
muy
divertida
y
hace
reir
a
todos
con
sus
comentarios
acerca
de
otras
personas.
Todos
quieren
ser
sus
amigos
porque
saben
que
se
sentirían
muy
mal
con
sus
bromas
en
caso
que
se
enemisten
con
ella.
Su
poder
proviene
de
su
habilidad
para
usar
las
palabras
para
hacer
sentir
bien
o
hacer
sentir
mal.
Una
profesora
tiene
poder
sobre
un
niño
a
causa
de
su
rol.
Un
padre
tiene
poder
sobre
su
hijo
porque
le
puede
dar
o
restringir
golosinas,
dinero,
etc.
Algunos
grupos
en
la
sociedad
tienen
poder
sobre
otros,
que
pueden
provenir
de
minorías,
grupos
que
han
sido
estereotipados,
chivos
expiatorios
o
ser
personas
de
bajos
ingresos
o
status
social.
¿No
debiésemos
desarrollar
habilidades
en
los
niños
que
son
acosados
para
que
sean
menos
vulnerables,
enseñándoles
a
ser
más
asertivos
y
a
tener
habilidades
sociales?
Muchos
enfoques
recomiendan
desarrollar
habilidades
en
los
niños
acosados,
animándolos
a
ser
más
asertivos
o
intentar
una
serie
de
estrategias
que
desanimen
a
los
acosadores.
El
material
inglés
SEAL,
Dile
no
al
bullying,
promueve
el
manejo
de
emociones,
el
proceso
de
resolución
de
problemas
y
el
uso
de
habilidades
para
establecer
lazos
amistosos.
Sin
embargo
el
uso
de
técnicas
específicas
de
entrenamiento
de
la
asertividad
y
de
otras
técnicas
de
apoyo
para
niños
acosadas
no
son
promovidas
en
este
material.
Esto
porque
hay
muchos
niños
que
no
tienen
éxito
en
el
uso
de
esas
técnicas
y
pueden
enfrentar
una
sensación
intensificada
de
fracaso
ante
la
falta
de
resultados.
El
mensaje
en
este
material
es
que
es
responsabilidad
de
los
adultos
el
hacer
que
las
cosas
mejoren
para
ellos,
más
que
su
propia
responsabilidad.
¿Qué
pasa
si
los
padres
o
cuidadores
les
aconsejan
“pegar
devuelta”
o
“enfrentar
solos”
situaciones
de
bullying?
¿Qué
pasa
con
las
actitudes
racistas,
sexistas,
homofóbicas
u
otras
discriminaciones
que
los
niños
pueden
encontrar
en
sus
comunidades
o
en
sus
propios
hogares?
Como
maestros
tenemos
la
responsabilidad
de
influenciar
en
los
valores
de
nuestros
alumnos,
pero
esto
sólo
se
puede
lograr
en
un
contexto
de
una
relación
positiva
y
a
través
del
tiempo.
Si
adoptamos
una
posición
en
la
cual
el
niño
tenga
que
optar
entre
su
familia
y
el
colegio,
es
probable
que
esto
resulte
negativo.
Si
un
niño
dice
que
ha
sido
aconsejado
a
“pegar
devuelta”
o
cualquier
conducta
que
esté
contra
las
normas
del
colegio,
puede
ser
útil
decirle
que
frecuentemente
esto
empeora
las
cosas
y
que
a
usted
le
preocupa
que
el
niño
salga
herido,
pero
también
enfatice
que
en
distintos
lugares
hay
distintas
reglas
y
que
en
el
colegio
la
regla
es…..
Puede
ser
algo
así
como:
“En
el
colegio
tenemos
varias
reglas,
en
el
mundo
vas
a
encontrar
muchas
opiniones
diferentes
de
cómo
se
deben
hacer
las
cosas.
No
creo
tener
el
derecho
de
decirte
las
reglas
para
tu
casa.
pero
en
el
colegio
la
regla
es
no
usar
esa
palabra
(o
hacer
eso)
porque
es
hiriente
y
tenemos
una
regla
que
es
respetar
a
los
demás.”
¿Cómo
podemos
explicar
la
diferencia
entre
“contar
historias”,
“delatar”,
“implicar
alguien”
y
“decir”
en
relación
al
bullying?
La
forma
en
que
esto
es
abordado
en
el
material
es
que
se
pide
a
los
niños
que
no
vean
el
bullying
como
“una
travesura”
o
“hacer
algo
contra
las
reglas”.
Pedirles
que
lo
vean
como
un
comportamiento
que
puede
causar
un
daño.
Si
los
niños
vieran
a
alguien
caerse
en
el
patio
o
caminar
con
la
vista
tapada
hacia
un
hoyo,
ellos
en
forma
automática
“dirían”.
¿Por
qué
es
frecuente
que
las
personas
no
digan
nada
cuando
son
testigos
o
blancos
de
bullying?
Las
personas
acosadas
frecuentemente
no
dicen
nada
porque:
- temen
que
el
bullying
empeore
si
dicen
algo;
- se
sienten
avergonzados
y
humillados;
- piensan
que
la
gente
los
mirará
con
lástima
o
como
perdedores
y
que
no
serán
tratados
con
respeto;
- piensan
que
les
dará
la
razón
a
los
acosadores,
que
ellos
son
“débiles”
y
“tontos”;
- saben
que
no
tendrán
pruebas
del
bullying
y
que
los
involucrados
dirán
que
es
una
broma
o
un
juego;
- piensan
que
los
demás
no
los
ayudarán,
por
ser
menos
populares
los
niños
acosadores
o
porque
los
testigos
temen
que
el
bullying
se
dirija
a
ellos;
- pueden
pensar
que
no
hay
nada
que
los
adultos
puedan
hacer;
- pueden
pensar
que
serán
ridiculizados
si
sus
padres
se
involucran;
Los
testigos
generalmente
no
dicen
nada
porque:
- piensan
que
los
acosadores
los
tomarán
a
ellos
como
blanco
(miedo);
- temen
parecer
torpes,
fracasados,
nerds,
“fuera
de
onda”
- quieren
sentirse
incluidos
por
los
acosadores;
- saben
que
se
espera
que
ellos
no
“sean
acusetes”
o
“delatores”;
- puede
que
no
reconozcan
el
comportamiento
como
bullying;
- puede
que
no
se
den
cuenta
de
cuánto
daño
está
sufriendo
el
niño
acosado
(especialmente
cuando
la
estrategia
del
niño
acosado
es
aparentar
que
no
le
importa);
- puede
pensar
que
no
hay
nada
que
los
adultos
puedan
hacer.