TRABAJO FINAL

TRABAJO FINAL
CURSO
EVALUACIONES EXTERNAS
INTERNACIONALES DEL SISTEMA EDUCATIVO
Fecha: 26/05/204
Autor: Cèsar Sebastià Milian
Trabajo final Curso Evaluaciones Internacionales
Contenido
Matriz de especificaciones............................................................................................................................. 3
Estímulos, 16 ítems, criterios de codificación de los ítems............................................................................. 4
Planificación de la prueba (2 estímulos y 10 ítems)..................................................................................... 25
Ubicación de los ítems y cálculo de tabla de porcentajes............................................................................ 26
Comentario y valoración de la distribución de porcentajes........................................................................... 28
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1. Matriz de especificaciones
MATRIZ DE ESPECIFICACIONES
CONTENIDO
PROCESOS
Identificar
(X)
Máquinas
simples
(a)
PROCESOS
Identificar
(X)
Búsqueda,
descarga,
intercambio y
difusión de la
información a
Internet
(b)
aX1. Identificar las máquinas simples: rueda, plano inclinado, tornillo, palanca y
polea.
aX2. Identificar los 3 tipos de palancas
aX3. Identificar los 2 tipos de poleas
aY1. Identificar los elementos de una palanca conforme a la codificación de la ley
de la palanca
Relacionar aY2. Reconocer el uso de poleas móviles para la reducción de esfuerzos en las
elevaciones de cargas
(Y)
aY3. Vincular matemáticamente el uso de poleas móviles para la creación de
poleas múltiples o polipastos
Aplicar
(Z)
CONTENIDO
DESCRIPTORES
aZ1. Calcular el valor de un elemento de la palanca conocido los otros tres a
partir de la ley de la palanca
aZ2. Calcular el valor de un elemento de un polipasto conocidos los otros tres
DESCRIPTORES
bX1. Identificar localizaciones y símbolos en un mapa digital
bX2. Utilizar un entorno simulado cartográfico para la generación de rutas entre
diferentes ubicaciones
bY1. Analizar de forma crítica los resultados automáticos de las aplicaciones
informáticas.
bY2. Reconocer los diferentes medio de transporte y su idoneidad dependiendo
Relacionar del contexto.
bY3. Obtener informaciones de búsqueda válidas para cualquier circunstancia
(Y)
previo conocimiento de los condicionantes.
bY4. Reconocer las diferentes informaciones indirectas que ofrecen las
aplicaciones de búsqueda de Internet
Aplicar
(Z)
bZ1. Calcular distancias en un mapa a partir de la escala gráfica
bZ2. Proponer mejoras en las aplicaciones de búsqueda de rutas entre
ubicaciones que aseguren la veracidad de la información para la mayor parte de
condicionantes previos.
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2. Estímulos, 16 ítems, criterios de codificación de los ítems
ESTÍMULO 1. REUNIÓN FAMILIAR
Joana y su familia tenían una reunión familiar para celebrar el 90 cumpleaños de su abuela. Pero
ésta se había ido a vivir a la ciudad recientemente porque dice que ya está mayor y prefiere estar cerca de
los médicos. Además se ha empeñado en celebrar su cumpleaños allí para que toda la familia pueda ver
su nuevo piso.
Y es aquí donde surge el problema. Resulta que el piso está situado en el centro de la ciudad y es
casi imposible llegar en coche si no tienes permiso del ayuntamiento. Además, hay algunas calles
peatonales y otras con escaleras. Así que les ha aconsejado a los que viven fuera de la ciudad llegar en
tren hasta la estación central de trenes (Intermodal) y ir caminado hasta su piso.
Para que puedan llegar con facilidad, según ella, les ha enviado por mail un plano de la zona y le ha
dicho: “cuando lleguéis a la Intermodal, tenéis que ir hasta la biblioteca de Cultura Artesana, y el portal que
hay al lado de la parada de bus es el mío”
Ítem 1.1
Sabemos que la zona de acceso restringido va desde Passeig de Mallorca y las avenidas (d'Alemanya,
Compte de Sallent y continuación) hacia el centro ciudad, sin incluir estas vías. Señala con una línea
cerrada la zona del mapa anterior por la que no podremos utilizar nuestro coche sin
permiso del ayuntamiento pero si algunos medios de transporte público, así como
también tienes que señalar con un círculo el punto de llegada con el tren y la
localización del piso de la abuela de Joana.
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Descriptor: bX1. Identificar localizaciones y símbolos en un mapa digital
Criterios de corrección
Puntuación máxima
Código 2:
cualquier representación gráfica que coincida de forma aproximada con la de la siguiente
imagen:
Puntuación parcial
Código 1:
cualquier representación gráfica que solo incluya una de las dos localizaciones que pide en
la pregunta y que están señaladas en la imagen anterior. Es decir, o la localización del inicio
y fin de la ruta (deben estar las dos) o la zona de acceso restringido.
Sin puntuación
Código 0:
Código 9:
siempre que se cumplan simultáneamente las siguientes incorrecciones de localización
• inicio y fin de la ruta
◦ señalar la entrada del piso por cualquier otra calle de la manzana que no sea la que
tiene la parada de bus
◦ señalar la Estación Intermodal en la Estación Jacint verdaguer (también con símbolo de
parada de tren)
• zona restringida
◦ incluir totalmente en la zona de acceso restringido las calles Passeig de Mallorca y
Avenidas (d'Alemanya, Compte de Sallent y continuación)
◦ no cerrar la zona de acceso restringido completamente (línea inferior)
sin respuesta...
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Ítem 1.2
A pie
En bus
En coche
Puesto que la indicaciones de la abuela de Joana no son muy precisas y su madre no estaba demasiado
convencida de que ir a pie desde la estación de tren era la mejor solución, decidió buscar en la red las
diferentes posibilidades para realizar este trayecto.
Encontró las 3 posibilidades que tienes en las imágenes siguientes, una en coche particular, una en bus y
otra a pie:
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A partir de los datos que ofrecen las imágenes anteriores, indica cuáles de las siguientes
afirmaciones son ciertas (subraya verdadero o falso según corresponda):
(a) La ruta a pie es la más corta en tiempo y en distancia. VERDADERO / FALSO
(b) La ruta en autobús sigue el recorrido real. VERDADERO / FALSO
(c) La ruta a pie es la que más conviene a la familia de Joana (nadie necesita silla de ruedas).
VERDADERO / FALSO
(d) La ruta en coche es una opción viable para las familias como la de Joana que no residen en la
ciudad. VERDADERO / FALSO
(e) La opción medioambiental más ecológica, si analizo solo los medios de transporte, es la ruta en
autobús. VERDADERO / FALSO
Descriptor: bY2. Reconocer los diferentes medio de transporte y su idoneidad dependiendo del contexto.
Criterios de corrección
Puntuación máxima:
Código 1:
(a) FALSO
(b) FALSO
(c) VERDADERO
(d) FALSO
(e) VERDADERO
Sin puntuación:
Código 0:
(a) VERDADERO
(b) VERDADERO
(c) FALSO
(d) VERDADERO
(e) FALSO
Código 9:
(a) sin respuesta
(b) sin respuesta
(c) sin respuesta
(d) sin respuesta
(e) sin respuesta
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Ítem 1.3
Si en el mapa que ha enviado la abuela de Joana por mail tomamos:
•
•
como punto de partida, el símbolo del tren de la estación Intermodal
como punto de llegada, el símbolo de la parada de bus de la Biblioteca de Cultura Artesana
¿cuál será la distancia real en línea recta que separa los dos puntos de la ruta?
(a) 5,9 m
(b) 590 m
(c) 590 cm
(d) 59 m
Descriptor: bZ1. Calcular distancias en un mapa a partir de la escala gráfica
Criterios de corrección
Puntuación máxima:
Código 1:
(b) 590 m
Sin puntuación:
Código 0:
otras respuestas...
Código 9:
sin respuesta
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Ítem 1.4
Finalmente la madre de Joana decidió que la mejor opción para llegar aquel día a casa de la abuela era la
ruta a pie. Aún así, quería saber un poco más y se propuso, a partir de la imagen que la daba la aplicación,
conocer a qué velocidad tenían que caminar para cumplir los tiempos previstos.
Así que, a partir de la imagen
que tienes a continuación y
recordando que la velocidad es
la relación existente entre el
camino recorrido y el tiempo
empleado para ello, ¿puedes
calcular cuántos metros
tienen que hacer por cada
segundo caminado para
cumplir las previsiones?
Descriptor: bY4. Reconocer las diferentes informaciones indirectas que ofrecen las aplicaciones de
búsqueda de Internet
Criterios de corrección
Puntuación máxima
Código 2:
cualquier resultado comprendido entre 1,30 y 1,40 m/s
Puntuación parcial
Código 1:
cualquier resultado que se obtenga de transformar los valores del intervalo 1,30 y 1,40 m/s
en otras unidades de distancia (kilómetros) o tiempo (minutos), como por ejemplo,
80 m/minuto o 0,83 km/minuto
Sin puntuación
Código 0:
otras respuestas, incluido cualquier resultado comprendido entre 1,30 y 1,40 que no
contenga las unidades m/s...
Código 9:
sin respuesta...
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Ítem 1.5
Una vez que la familia de Joana consiguió llegar al nuevo piso de la abuela, comenzó la celebración del
cumpleaños. En el momento del brindis, el padre tiró del tapón de corcho de las botellas que había en la
mesa. Entonces, el tapón salió disparado hacia el techo.
El hermano pequeño de Joana preguntó porque esta vez no habían utilizado uno de esos aparatos que
había en el cajón de la cocina. Entonces Joana, mientras los adultos brindaban, fue con su hermano hasta
el cajón de la cocina y le explicó para que servían algunos de los objetos que allí habían:
Sacacorchos
Tijeras
Pinzas
Cascanueces
A partir de las imágenes y el texto anterior, indica si es correcta la siguiente afirmación:
Todos los utensilios de las anteriores imágenes corresponden únicamente a la máquina simple conocida
como palanca. SI / NO
Descriptor: aX1: Identificar las máquinas simples: rueda, plano inclinado, tornillo, palanca y polea.
Criterios de corrección
Puntuación máxima:
Código 1:
NO
Sin puntuación:
Código 0:
SI
Código 9:
sin respuesta
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Ítem 1.6
Las tijeras del dibujo anterior corresponden a una palanca de 1r grado porque...
(a) El punto de resistencia está situado entre la palanca y el punto de aplicación de la fuerza.
(b) El punto de aplicación de la fuerza está situado entre la palanca y el punto de resistencia.
(c) La palanca está situada entre el punto de aplicación de la fuerza y el punto de resistencia.
(d) Las tijeras no son de 1º grado porque no cumplen ninguna de las anteriores condiciones.
Descriptor: aX2: Identificar los 3 tipos de palancas
Criterios de corrección
Puntuación máxima:
Código 1:
(c) La palanca está situada entre el punto de aplicación de la fuerza y el punto de
resistencia.
Sin puntuación:
Código 0:
otras respuestas...
Código 9:
sin respuesta
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Ítem 1.7
Si la codificación de los elementos de una palanca viene descrita en la siguiente imagen,
localiza en el dibujo el brazo de la resistencia (LR) para la siguiente palanca:
Descriptor: aY1: Identificar los elementos de una palanca conforme a la codificación de la ley de la
palanca
Criterios de corrección
Puntuación máxima
Código 2:
cualquier representación gráfica que incluya toda la longitud del objeto.
Puntuación parcial
Código 1:
cualquier explicación escrita con la codificación descrita en la primera imagen que describa
la longitud total entre los dos extremos del objeto, como por ejemplo,
• distancia que va desde la R al punto de apoyo
• suma de la distancia que va desde la R al punto de apoyo y la que va desde el punto de
apoyo a la F
Sin puntuación
Código 0:
Código 9:
cualquier respuesta escrita que utilice LR como razonamiento
otras respuestas...
sin respuesta...
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Ítem 1.8
Si utilizamos la misma codificación que la pregunta anterior, podrías obtener la
fuerza que hay que hacer para romper una nuez de 5 gramos si
conozco las distancias que aparecen en la imagen?
Descriptor: aZ1: Calcular el valor de un elemento de la palanca conocido los otros tres a partir de la ley
de la palanca
Criterios de corrección
Puntuación máxima
Código 2:
1,43 gramos
Puntuación parcial
Código 1:
1,43 (sin unidad)
F=
( R∗L R )
LF
Sin puntuación
Código 0:
otras respuestas...
Código 9:
sin respuesta
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ESTÍMULO 2. ORGANIZANDO UNA EXCURSIÓN
Todos los años, los alumnos de 2º curso de un instituto en la asignatura de ciencias sociales, hacen
una actividad extraescolar para analizar los edificios más importantes de la ciudad. Los alumnos realizan
un recorrido a pie desde la estación de trenes principal y se desplazan hasta la catedral por el centro de la
ciudad.
Pero este año ha surgido un problema. Una de las alumnas tiene un esguince en cada pie resultado
de una entrada en el partido de fútbol que jugó este domingo con su equipo.
Algunos alumnos pensaron que esta alumna ya no podía ir a la excursión porque no se podría
mover con facilidad. Sin embargo, otros propusieron llevar a la alumna en taxi o bus hasta la catedral,
aunque no sabían si se tendría que esperar mucho tiempo mientras ellos llegaban a pie. Por último,
algunos tuvieron la idea de utilizar una silla de ruedas para que la alumna hiciera la excursión sin
necesidad variar el recorrido.
Así que, con tantas alternativas en el aire, se decidió que, entre todos, buscarían la mejor opción
para la alumna.
Para ello disponen de un entorno cartográfico simulado, que tu también puedes
utilizar para resolver las siguientes preguntas siempre que el enunciado te lo indique.
Simplemente con que cliques encima de la imagen del entorno se abrirá la aplicación
Ítem 2.1
A partir del entorno simulado que se abre cuando clicas encima de la imagen, obtén la
ruta más corta y rápida para ir a pie de la estación principal de trenes a la catedral de la
ciudad.
¿Qué distancia (en km) y tiempo (minutos) obtienes como resultado de
la búsqueda?
Descriptor: bX2. Utilizar un entorno simulado cartográfico para la generación de rutas entre diferentes
ubicaciones
Criterios de corrección
Puntuación máxima
Código 2:
19 minutos y 1,6 km
Puntuación parcial
Código 1:
19 minutos o 1,6 km (el alumno solo da una de las dos respuestas)
Sin puntuación
Código 0:
Código 9:
otras respuestas, incluidas las respuestas con valor numérico correcto pero sin unidades o
con unidades diferentes a la demandadas por el enunciado
sin respuesta
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Ítem 2.2
La profesora responsable de la salida propone al grupo encargado de la organización
que, para aprovechar la salida, el recorrido incluya dos puntos destacados de la ciudad
a visitar (Plaça Major y Passeig del Born)
Recalcula la ruta obtenida en la pregunta anterior para que pase por estos dos puntos clicando sobre la
imagen. Explica de forma razonada la causa por las que esta ruta no es viable para el grupo de alumnos
en cuestión y propón una solución. Utiliza la opción Satélite para ver la realidad sobre el mapa.
Descriptor: bY3. Obtener informaciones de búsqueda válidas para cualquier circunstancia previo
conocimiento de los condicionantes.
Criterios de corrección
Puntuación máxima
Código 2:
cualquier respuesta que incluya simultáneamente:
▪ el razonamiento de la existencia de algún tramo con escaleras que imposibilitan que la
alumna con silla de ruedas pueda acceder sin problemas
▪ el razonamiento de utilizar recorridos próximos a la ruta por defecto utilizando calles sin
escaleras, desplazando manualmente los puntos del recorrido que ofrece la aplicación.
Puntuación parcial
Código 1:
cualquier respuesta que sólo incluya uno
de los dos razonamientos anteriores
cualquier respuesta que incluya
simultáneamente la causa y la solución,
pero con un razonamiento insuficiente.
Sin puntuación
Código 0:
cualquier respuesta que incluya la causa y
la solución, pero sin razonamiento.
otras respuestas...
Código 9:
sin respuesta
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Ítem 2.3
En el recorrido final acordado por el alumnado y el profesorado que
finalmente se realizó, había una zona de obras. Una de los profesoras
acompañantes les hizo fijar la vista en la máquina de la imagen.
Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:
(a) La imagen corresponde a dos poleas fijas
(b) La imagen corresponde a una polea fija y una móvil
(c) La imagen corresponde a dos poleas móviles
(d) Ninguna de las anteriores respuestas es correcta
Descriptor: aX3. Identificar los 2 tipos de poleas
Criterios de corrección
Puntuación máxima:
Código 1:
(a) La imagen corresponde a una polea fija y una móvil
Sin puntuación:
Código 0:
otras respuestas...
Código 9:
sin respuesta
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Ítem 2.4
A partir de la siguiente imagen,
indica si la siguiente afirmación es correcta:
Las poleas móviles reducen a la mitad el esfuerzo que se debe realizar para levantar un peso respecto a
las fijas, pero dificultan la dirección de realización del esfuerzo. SÍ / NO
Descriptor: aY2. Reconocer el uso de poleas móviles para la reducción de esfuerzos en las elevaciones
de cargas
Criterios de corrección
Puntuación máxima:
Código 1:
SÍ
Sin puntuación:
Código 0:
NO
Código 9:
sin respuesta
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Ítem 2.5
A partir de los datos que ofrecen la siguiente imagen indica cual de las siguientes afirmaciones
son ciertas para la poleas múltiples (subraya verdadero o falso según corresponda):
Fz= fuerza necesaria para levantar el objeto
FL= fuerza de resistencia que ofrece el objeto al ser levantado
s = longitud de la cuerda necesaria
h = altura que quiero elevar el objeto
(a)
F z=
FL
donde n= número de poleas fijas y móviles . VERDADERO / FALSO
(2⋅n)
(b)
F z=
FL
donde n= número de poleas móviles. VERDADERO / FALSO
n
(c) s = h * n, donde n= número de poleas fijas y móviles. VERDADERO / FALSO
(d) s = 2*h*n donde n= número de poleas móviles . VERDADERO / FALSO
Descriptor: aY3. Vincular matemáticamente el uso de poleas móviles para la creación de poleas
múltiples o polipastos
Criterios de corrección
Puntuación máxima:
Sin puntuación:
Código 1:
Código 0:
(a) FALSO
(b) FALSO
(c) FALSO
(d) VERDADERO
(a) VERDADERO
(b) VERDADERO
(c) VERDADERO
(d) FALSO
Código 9:
(a) sin respuesta
(b) sin respuesta
(c) sin respuesta
(d) sin respuesta
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Ítem 2.6
Para una polea múltiple como la de la imagen, se pide
calcular la fuerza que tiene que hacer el hombre
para levantar el peso de 50 kg y la longitud de
cuerda que tendrá que estirar si se quiere
levantar el objeto 1 metro.
Descriptor: aZ2. Calcular el valor de un elemento de un polipasto conocidos los otros tres
Criterios de corrección
Puntuación máxima
Código 2:
2 m y 245 N
2m y 25 kg
Puntuación parcial
Código 1:
2m o 245 N o 25 kg (el alumno solo da una de las tres respuestas)
Sin puntuación
Código 0:
otras respuestas, incluidas las respuestas con valor numérico correcto pero sin unidades
Código 9:
sin respuesta
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Ítem 2.7
Durante el recorrido, se hizo comprobar al alumnado si se cumplían las previsiones de la aplicación en
tiempo y distancia para un tramo en concreto, que queda representado en la siguiente imagen:
Tras las mediciones de tiempo y distancias recorridas del día de la salida, se observó que el tiempo
estimado era menor que el real aunque la distancia recorrida era menor.
Indica cuál de las siguientes afirmaciones es correcta:
(a) La localización del punto de partida que hace la aplicación (zona verde) no es la real (parada bus)
(b) El recorrido realizado por los peatones no se corresponde con el trazado por los pasos de cebra.
(c) La aplicación determina una velocidad para el peatón que no se corresponde con la de un grupo.
(d) Todas las afirmaciones anteriores son correctas para el caso en particular de la imagen anterior.
Descriptor: bY1. Analizar de forma crítica los resultados automáticos de las aplicaciones informáticas.
Criterios de corrección
Puntuación máxima:
Código 1:
anterior.
(d) Todas las afirmaciones anteriores son correctas para el caso en particular de la imagen
Sin puntuación:
Código 0:
Código 9:
otras respuestas...
sin respuesta
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Trabajo final Curso Evaluaciones Internacionales
Ítem 2.8
Puesto que se ha demostrado con datos reales que las aplicaciones
informáticas, aunque afinan, puede cometer incorrecciones, plantea 2
propuestas de mejora que debería incluir una próxima versión del entorno
simulado que has utilizado para contestar las anteriores preguntas.
Descriptor: bZ2. Proponer mejoras en las aplicaciones de búsqueda de rutas entre ubicaciones que
aseguren la veracidad de la información para la mayor parte de condicionantes previos.
Criterios de corrección
Puntuación máxima
Código 2:
cualquier respuesta que incluya simultáneamente 2 de la propuestas que se exponen a
continuación:
▪ Cálculo de rutas que contemplen las zonas de paso restringido para coches
particulares.
▪ Cálculo de rutas que contemplen la eliminación de las rutas a pie con problemas de
accesibilidad (escaleras, etc.)
▪ Cálculo de rutas que contemplen la diferenciación entre taxis y autobuses.
▪ Cálculo de rutas a pie que contemplen los pasos de cebra.
▪ Revisión de los puntos de salida de las estaciones de trenes o metro.
▪ Cualquier otra respuesta que el alumno justifique razonadamente y que sigan la línea
de respuestas anteriores.
Puntuación parcial
Código 1:
cualquier respuesta que sólo incluya una de las propuestas del apartado anterior de forma
razonada.
Sin puntuación
Código 0:
cualquier respuesta que incluya solo las propuestas sin ningún razonamiento.
otras respuestas...
Código 9:
sin respuesta
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Cuadro resumen ítems / Descriptores / Tipo de pregunta para dos estímulos con 16 ítems
Estímulo 1. reunión familiar
Ítem
Descriptor
Explicación descriptor
Tipo de pregunta
1.1
bX1
Identificar localizaciones y símbolos en un mapa Pregunta abierta
digital
de respuesta elaborada corta
1.2
bY2
Reconocer los diferentes medio de transporte y
su idoneidad dependiendo del contexto.
Pregunta cerrada
de respuesta de elección múltiple
compleja
1.3
bZ1
Calcular distancias en un mapa a partir de la
escala gráfica
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa múltiple
1.4
bY4
Reconocer las diferentes informaciones
indirectas que ofrecen las aplicaciones de
búsqueda de Internet
Pregunta abierta
de respuesta elaborada corta
aX1
Identificar las máquinas simples: rueda, plano
inclinado, tornillo, palanca y polea.
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa simple
1.6
aX2
Identificar los 3 tipos de palancas
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa múltiple
1.7
aY1
Identificar los elementos de una palanca
conforme a la codificación de la ley de la
palanca
Pregunta abierta
de respuesta elaborada construida
1.8
aZ1
Calcular el valor de un elemento de la palanca
conocido los otros tres a partir de la ley de la
palanca
Pregunta abierta
de respuesta elaborada construida
1.5
Estímulo 2. Organizando una excursión
Ítem
Descriptor
Explicación descriptor
Tipo de pregunta
2.1
bX2
Utilizar un entorno simulado cartográfico para la
Pregunta abierta
generación de rutas entre diferentes
de respuesta elaborada corta
ubicaciones
2.2
bY3
Obtener informaciones de búsqueda válidas
para cualquier circunstancia previo
conocimiento de los condicionantes.
Pregunta abierta
de respuesta elaborada larga
2.3
aX3
Identificar los 2 tipos de poleas
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa múltiple
2.4
aY2
Reconocer el uso de poleas móviles para la
reducción de esfuerzos en las elevaciones
de cargas
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa simple
2.5
aY3
Vincular matemáticamente el uso de poleas
móviles para la creación de poleas múltiples o
polipastos
Pregunta cerrada
de respuesta de elección múltiple
compleja
2.6
aZ2
Calcular el valor de un elemento de un polipasto Pregunta abierta
conocidos los otros tres
de respuesta elaborada corta
2.7
bY1
Analizar de forma crítica los resultados
automáticos de las aplicaciones informáticas.
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa simple
bZ2
Proponer mejoras en las aplicaciones de
búsqueda de rutas entre ubicaciones que
aseguren la veracidad de la información para la
mayor parte de condicionantes previos
Pregunta abierta
de respuesta elaborada larga
2.8
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Trabajo final Curso Evaluaciones Internacionales
Cuadro resumen organización Ítems por contenidos y procesos cognitivos
Procesos cognitivos
Proceso I
Identificar (X)
Contenido 1
Máquinas simples (a)
Ítem 1.5
Ítem 1.6
Ítem 2.3
Contenido 2
Búsqueda, descarga,
intercambio y difusión de la
información a Internet (b)
Ítem 1.1
Ítem 2.1
Proceso II
Relacionar (Y)
Proceso III
Aplicar (Z)
Ítem 1.7
Ítem 2.4
Ítem 2.5
Ítem 1.8
Ítem 2.6
Ítem 1.2
Ítem 1.4
Ítem 2.2
Ítem 2.7
Ítem 1.3
Ítem 2.8
Ítem eliminado de los 16 disponibles para configurar la prueba con dos estímulos y 10 ítems
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3. Planificación de la prueba (2 estímulos y 10 ítems)
Puedes descargar el modelo listo para imprimir en formato pdf o en formato
openoffice.org 3.3.0
Cuadro resumen ítems / Descriptores / Tipo de pregunta para dos estímulos con 10 ítems
Estímulo 1. reunión familiar
Ítem
Descriptor
Explicación descriptor
Tipo de pregunta
1.1
bX1
Identificar localizaciones y símbolos en un mapa
Pregunta abierta
de respuesta elaborada corta
1.4
bY4
Reconocer las diferentes informaciones indirectas
que ofrecen las aplicaciones de búsqueda de
Internet
Pregunta abierta
de respuesta elaborada corta
Identificar las máquinas simples: rueda, plano
inclinado, tornillo, palanca y polea.
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa simple
1.5
aX1
1.7
aY1
Identificar los elementos de una palanca conforme Pregunta abierta
a la codificación de la ley de la palanca
de respuesta elaborada construida
1.8
aZ1
Calcular el valor de un elemento de la palanca
conocido los otros tres a partir de la ley de la
palanca
Pregunta abierta
de respuesta elaborada construida
Estímulo 2. Organizando una excursión
Ítem
Descriptor
Explicación descriptor
Tipo de pregunta
2.1
bX2
Utilizar un entorno simulado cartográfico para la
generación de rutas entre diferentes ubicaciones
Pregunta abierta
de respuesta elaborada corta
2.3
aX3
Identificar los 2 tipos de poleas
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa múltiple
2.5
aY3
Vincular matemáticamente el uso de poleas
móviles para la creación de poleas múltiples o
polipastos
Pregunta cerrada
de respuesta de elección múltiple
compleja
2.7
bY1
Analizar de forma crítica los resultados
automáticos de las aplicaciones informáticas.
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa simple
bZ2
Proponer mejoras en las aplicaciones de
búsqueda de rutas entre ubicaciones que
aseguren la veracidad de la información para la
mayor parte de condicionantes previos
Pregunta abierta
de respuesta elaborada larga
2.8
Cuadro resumen organización Ítems por contenidos y procesos cognitivos
Procesos cognitivos
Proceso I
Identificar (X)
Proceso II
Relacionar (Y)
Proceso III
Aplicar (Z)
Contenido 1
Máquinas simples (a)
Ítem 1.5
Ítem 2.3
Ítem 1.7
Ítem 2.5
Ítem 1.8
Contenido 2
Búsqueda, descarga,
intercambio y difusión de la
información a Internet (b)
Ítem 1.1
Ítem 2.1
Ítem 1.4
Ítem 2.7
Ítem 2.8
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4. Ubicación de los ítems y cálculo de tabla de porcentajes
Cuadro resumen organización Ítems por contenidos y procesos cognitivos
Procesos cognitivos
Proceso I
Identificar (X)
(40%)
Proceso II
Relacionar (Y)
(40%)
Proceso III
Aplicar (Z)
(20%)
Contenido 1
Máquinas simples (a)
(50%)
Ítem 1.5
Ítem 2.3
Ítem 1.7
Ítem 2.5
Ítem 1.8
Contenido 2
Búsqueda, descarga,
intercambio y difusión de la
información a Internet (b)
(50%)
Ítem 1.1
Ítem 2.1
Ítem 1.4
Ítem 2.7
Ítem 2.8
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Trabajo final Curso Evaluaciones Internacionales
Cuadro resumen ítems / Descriptores / Tipo de pregunta para dos estímulos con 10 ítems
Estímulo 1. reunión familiar
Ítem
Descriptor
Explicación descriptor
Tipo de pregunta
1.1
bX1
Identificar localizaciones y símbolos en un mapa Pregunta abierta
digital
de respuesta elaborada corta
1.4
bY4
Reconocer las diferentes informaciones
indirectas que ofrecen las aplicaciones de
búsqueda de Internet
Pregunta abierta
de respuesta elaborada corta
Identificar las máquinas simples: rueda, plano
inclinado, tornillo, palanca y polea.
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa simple
1.5
aX1
1.7
aY1
Identificar los elementos de una palanca
conforme a la codificación de la ley de la
palanca
Pregunta abierta
de respuesta elaborada construida
1.8
aZ1
Calcular el valor de un elemento de la palanca
conocido los otros tres a partir de la ley de la
palanca
Pregunta abierta
de respuesta elaborada construida
Estímulo 2. Organizando una excursión
Ítem
Descriptor
Explicación descriptor
Tipo de pregunta
2.1
bX2
Utilizar un entorno simulado cartográfico para la
Pregunta abierta
generación de rutas entre diferentes
de respuesta elaborada corta
ubicaciones
2.3
aX3
Identificar los 2 tipos de poleas
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa múltiple
2.5
aY3
Vincular matemáticamente el uso de poleas
móviles para la creación de poleas múltiples o
polipastos
Pregunta cerrada
de respuesta de elección múltiple
compleja
2.7
bY1
Analizar de forma crítica los resultados
automáticos de las aplicaciones informáticas.
Pregunta cerrada
de respuesta alternativa simple
bZ2
Proponer mejoras en las aplicaciones de
búsqueda de rutas entre ubicaciones que
aseguren la veracidad de la información para la
mayor parte de condicionantes previos
Pregunta abierta
de respuesta elaborada larga
2.8
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Trabajo final Curso Evaluaciones Internacionales
5. Comentario y valoración de la distribución de porcentajes
Desde un primer momento se ha tenido en cuenta que había que crear 16 ítems que finalmente se
iban a quedar en 10. Es por eso, que se ha intentado equilibrar desde el principio el número de ítems por
estímulo así como el número de procesos por estímulo. De esta forma, después ha sido más fácil que
todos los procesos tuvieran como mínimo un ítem de cada estímulo y de cada proceso.
A la hora de eliminar ítems se ha priorizado:
•
que la prueba no pierda el hilo conductor planteado cuando tenía 8
•
que quede para los procesos I y II al menos un ítem de cada estímulo para cada contenido
•
para el proceso II al menos un ítem para cada contenido que no sea del mismo estímulo.
Al realizar estas prioridades ha quedado un poco descompensado el tipo de pregunta, con 4
preguntas cerradas (3 de ellas dentro del 2º estímulo) y 6 de abiertas.
De este modo y como queda reflejado en el punto 4, la prueba con 10 ítems cubre todos los
contenidos y procesos establecidos en la matriz de especificaciones inicial.
Puesto que siempre se ha buscado el equilibrio a la hora de tomar decisiones, los porcentajes
decididos también lo son. Corresponde a los procesos con 2 ítems un 40% mientras que los que tienen un
ítem se les otorga un 20%. Respecto a los contenidos, puesto que tienen cada uno 5 ítems, se les otorga
un 50%
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