Didáctica

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DIDÁCTICA
Sesión No. 6
Nombre: Contenidos de aprendizaje
Contextualización
El tema de los contenidos de aprendizaje nos
concierne a todos, ya que de una manera u otra
hemos tenido implicancia en su progreso.
La importancia de adentrarse en este tema radica
en el poder discernir los saberes y/o formas
culturales que se deben asimilar para apropiarse del conocimiento y lograr
finalmente
una
socialización
que
integre
estrategias
acordes
con
las
necesidades e intereses de los estudiantes desde el punto de vista personal,
profesional, laboral y social.
Durante esta sesión estudiaremos algunos enfoques relacionados en este
estudio y analizaremos la vinculación que existe entre los conceptos de
significado y la significatividad relacionada con el proceso de aprendizaje.
Atendiendo las dificultades que se presentan en la construcción del aprendizaje
significativo, haciendo la diferencia entre significado lógico y psicológico, así
como entre percepción y cognición.
En esta sesión revisaremos los contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales dentro de una unidad didáctica.
¿Qué definiciones puedes dar a dichos contenidos?
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Introducción al tema: Contenidos de Aprendizaje
En el enfoque por competencias, las estrategias
utilizadas necesitan una serie de elementos acordes a
las necesidades e intereses de los estudiantes, que den
respuesta a su preparación dentro de los ámbitos
personal, laboral, profesional, cultural y social.
Las estrategias didácticas de enseñanza - aprendizaje
como parte de una planeación, implican decisiones por
parte del docente, que le permitan seleccionar determinadas técnicas y
actividades para el logro de objetivos planteados.
A través de este proceso de asimilación y construcción continua de nuevos
aprendizajes, el alumno a través de la ayuda del docente construye nuevos
significados a través del cual identificamos el nivel de asimilación de contenidos,
convirtiendo el significado de un aprendizaje en un aprendizaje significativo.
En este proceso el papel del docente es de vital importancia, pues la disposición
del alumno hacia la construcción de nuevos aprendizajes es vital, la sensibilidad
con la que asuma este proceso le permitirán el uso de estos en la vida cotidiana.
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Explicación:
Contenidos conceptuales
Corresponden al área de los hechos concretos, los fenómenos y
los conceptos que los estudiantes pueden asir. Dichos
contenidos solo pueden transformarse en aprendizaje si los
conocimientos previos que el estudiante posee le auxilian en la
adquisición de los nuevos. Dentro de éstos se encuentran los
principios, las leyes, los enunciados, los teoremas y los modelos.
Lo que determina que un aprendizaje sea altamente significativo
o no lo sea es la correspondencia lógica entre el aprendizaje y la cotidianeidad
del alumno.
El esquema cognoscitivo del alumno es otro factor determinante en la
construcción de aprendizajes significativos, es decir, no basta con la claridad de
contenidos, con la innovación de los mismos o con la relación de que estos
tengan con el entorno de cada uno de los estudiantes. Es importante que los
contenidos existan de manera previa en la estructura cognoscitiva del alumno,
en donde el proceso que se genera en el aula y las características de los
contenidos abordados son determinantes en el grado de significatividad del
aprendizaje.
Esquema tomado del libro de “Psicología Educativa”, un punto de vista cognoscitivo, Trillas
México.
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Contenidos procedimentales
Son un conjunto de acciones ordenadas y enfocadas a la
obtención de un objetivo. Requieren de una reiteración
constante de acciones que lleven a los alumnos a manejar
hábilmente una técnica o estrategia.
Los contenidos procedimentales varían en cuanto a nivel de dificultad se refiere
y respecto a su adquisición y dominio.
Los contenidos procedimentales están relacionados con “el saber decir y el
saber declarar” de González, M. (1994), en donde se establece una relación con
el objeto y los fundamentos que lo integran (saberes teórico-prácticos) los cuales
están relacionados con situaciones del entorno social.
No basta con decir a los demás cómo se hacen las cosas, es necesario hacerlo
con nuestras propias acciones, experiencias y saberes, de tal forma que nos
permitan accionar u operar bajo el esquema de incorporación –apropiación del
objeto.
En este sentido podemos hablar del “aprender a hacer” aunque al inicio
caigamos en algunos errores que con el paso del tiempo estaremos superando.
Por lo tanto un contenido procedimental nos indica la forma de hacer algo a
través de una serie de indicaciones o pasos, los cuales en su conjunto generan
un producto.
Actitudinales
Los contenidos actitudinales son generales a todas las áreas, en este sentido
puede decirse que son transversales. Características como la observación, la
atención, la actitud de diálogo, respeto por los demás, por la naturaleza, por el
entorno, a su propia persona, hacia las ideas de los demás.
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Los contenidos actitudinales son una disposición de ánimo con respecto a
determinadas situaciones, fenómenos, cosas, personas o ideas. Pueden
manifestarse en diversos sentidos, ya sean negativos o positivos.
Cabe destacar que los contenidos actitudinales están en estrecha relación con
los valores de determinada época, con las necesidades, modas y perspectivas
culturales en determinado contexto social.
Pero como podemos conceptualizar la actitud desde esta perspectiva, autores
como Medaurara (1987) “es una disposición interna de tono emocional, sea de
aceptación de rechazo o de indiferencia. Es una disposición dirigida hacia uno
mismo, los demás, los objetos las instituciones”
Es decir, los contenidos actitudinales son una serie de comportamientos que
desarrollan los estudiantes de acuerdo a la asimilación de conocimientos
adquiridos, producto de experiencias de aprendizaje vividas en el aula o en la
vida cotidiana.
Estos comportamientos están relacionados con el marco axiológico que los
individuos adquieren en su proceso de formación o como producto de la
interacción social que desarrollan en el grupo al que pertenecen.
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Conclusión
Las distintas estrategias utilizadas en los contenidos de aprendizaje siempre
deberán estar acordes a las necesidades e intereses de los estudiantes. Dichos
contenidos requieren de una actualización constante desde las distintas
perspectivas didácticas.
Como pudimos observar, la formación de estudiantes no solo requiere de la
acumulación de conocimientos, sino de saber re-incorporarlos a nuestro
esquema cognitivo conductual, el cual nos permite utilizar este tipo de saberes
en la vida cotidiana y así dar respuesta a los diferentes problemas que se nos
presentan en la vida cotidiana o en nuestro quehacer como profesionistas.
En este sentido, los contenidos actitudinales son las pautas de comportamiento
que indican cuál es el grado de apropiación de contenidos que estamos
presentando en nuestra vida cotidiana, éste va de la mano con el marco
axiológico que adoptamos en este proceso.
En la séptima sesión revisaremos el tema de la metodología de la enseñanza, en
el cual podremos ampliar nuestro conocimiento acerca de las maneras de
enseñar, de la trasmisión de conocimientos, de los procedimientos y principios,
de los recursos para ello, así como de los distintos ambientes de aprendizaje.
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Para aprender más
Contenidos de aprendizaje
•
Zabala, A. et. Al. (2000) Cómo trabajar los contenidos procedimentales en
el
aula.
Barcelona.
Editorial
GRAÓ
de
IRIF.
Disponible
en: http://books.google.com.mx/books?id=S2w6rHh54KIC&pg=PA5&dq=c
ontenidos+de+aprendizaje&hl=es&sa=X&ei=Ik7LUd6TBISq0AHnn4GYAw
&ved=0CC0Q6AEwAA#v=onepage&q=contenidos%20de%20aprendizaje
&f=false
•
GONZALEZ CUBERES, M.T. (1994): El taller de los talleres. Ed. Estrada.
•
Palomas, s. – Martínez, D. (1998): “Del pizarrón al video”. Ed. mexfam,
México.
•
Zarzar Charur, C. (1990): “La dinámica de los grupos de aprendizaje
desde un enfoque operativo”. En Rev. Perfiles Educativos, México.
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Actividad de Aprendizaje
Instrucciones:
Una vez revisada la información de la sesión, deberás elaborar un cuadro
comparativo en donde organices la información, e identifiques semejanzas y
diferencias entre los contenidos, conceptuales, procedimentales y actitudinales.
Recuerda que un cuadro comparativo se caracteriza por:
Presentar la información en un número determinado de columnas, las cuales
dependen de los aspectos o elementos a comparar.
Permitir la identificación de los aspectos a comparar y presentar sus
características.
Los aspectos a evaluar son:
•
Carátula
(universidad,
licenciatura,
asignatura,
ciclo,
nombre
del
estudiante, fecha y título del trabajo)
•
Título del cuadro comparativo (enunciado breve y preciso que permita
identificar los aspectos a comparar)
•
Representación gráfica del cuadro comparativo (identificar los aspectos o
elementos a comparar e identificar las características de cada uno de
ellos)
•
Ortografía y redacción
•
Bibliografía (de acuerdo con el formato del Manual de publicaciones de la
American Psychological Association APA)
Al finalizar la actividad de aprendizaje tendrás que subirla a la plataforma en el
lugar indicado.
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Bibliografía
•
Ausubel, D., Novak, J., Hanesian, H. (1983). Psicología educativa: un
punto de vista cognoscitivo. México: Trillas
•
Duarte D., Jakeline. (2003) Ambientes de aprendizaje: Una aproximación
conceptual. Estud. pedagóg., 2003, no.29.
•
García, L. A. (1998) Psicología instruccional e intervención para la mejora
cognitiva. Memoria de Cátedra. Universidad de La Laguna.
•
González Cuberes, M.T. (1994): El taller de los talleres. Ed. Estrada, BA.
•
Hernández, P. (1997): Construyendo el constructivismo: criterios para su
fundamentación y su aplicación instruccional. En M. J. Rodrigo, y J. Arnay,
(Comp.): La construcción del conocimiento escolar. Barcelona: Paidós.
•
Hernández, G. (1998). Paradigmas en psicología de la educación. Madrid:
Paidós.
•
Marqués, P. (1999). Concepciones sobre el aprendizaje. UAB
•
Pérez, M. J. (2009). Informática 2 un enfoque en competencias. México,
D.F.: Editorial Alfaomega
•
Posada, R. (2011). Formación en competencias. UPN, México
•
Vargas, X. (2005). El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.
UPN, México.
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