Etica - Master2000

SECRETARIA DE EDUCACIÓN MUNICIPAL DE ITAGÜÍ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LOS GOMEZ
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIA
ESTRUCTURA GENERAL DEL ÁREA – 2013
PLAN DE ÁREA
ÉTICA Y VALORES
PARA EL MUNICIPIO DE ITAGUI
JEFE DE AREA SECUNDARIA: DONEY OCAMPO
JEFE DE AREA DE PRIMARIA: GLORIA PATRICIA CASTRILLON
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA
GRADO: PREESCOLAR A ONCE
ITAGÜÍ – 2013-2018
OBJETIVOS GENERALES (LEY 115/1994)
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea:
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los demás
bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación,
para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.(Art. 67).
También establece que:
En todas las instituciones de educación oficial privadas, serán obligatorios el estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas democráticas
para el aprendizaje de los principios y valores de la participación ciudadana. (Art. 41).
La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la educación (art.5º) el ideal cívico de persona que se debe formar:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos;
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad;
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación;
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios;
FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral,
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios; 5. El estudio y la comprensión crítica de la
cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración en el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
ESTOS FINES SE DESARROLLAN COMO OBJETIVOS COMUNES EN TODOS LOS NIVELES EDUCATIVOS CON EL PROPÓSITO DEL DESARROLLO INTEGRAL DE
LOS EDUCANDOS:
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes.
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a los derechos humanos.
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la
autonomía y la responsabilidad.
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad
de los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica y responsable.
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional.
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo.
h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos.
MARCO CONCEPTUAL DEL ÁREA:
Una propuesta de formación ética, del hombre de todos los tiempos parte del aporte filosófico, es desde allí donde podemos fundamentar un proyecto de ética significativo en
este momento histórico. El hombre, persona, libre y responsable asume una dimensión ética y moral con sus sistemas éticos de carácter material y formal, es decir, tiene una
finalidad material como la felicidad y el placer y está guiado por una ley universal y racional que afecta la cultura, las relaciones sociales y el mundo.
A través de la historia, la ética nos ha llevado a entender al hombre como persona y su relación con el mundo.
El filósofo griego Aristóteles, plantea: lo primero que movió al hombre a hacer las primeras indagaciones fue la admiración ante las cosas. Este mismo pensamiento lo expresa el
filósofo alemán Arthur Schopenhauhuer: “solo pocos abrazan seriamente el misterio de la existencia humana…….así como el animal se pasa toda su vida sin mirar más allá de
sus necesidades y, por tanto, no se admira de que el mundo exista, y que sea como es, igualmente los hombres de aptitudes corrientes tampoco sienten mucha admiración por
el mundo”. De tal manera que aquellos que se atreven a conocer son capaces de llegar a ser virtuosos. (Santillana 11, filosofía).
Para la modernidad aparecen nuevas y deferentes formas de comunicarse con el mundo, a un lado queda la visión de un mundo mitológico y religioso para darle paso a un
hombre que entra a su mayoría de edad lo que para Emanuel Kant fue la salida del hombre de su auto culpable minoría de edad, para alcanzar esa mayoría de edad, que está
representada en la autonomía, libertad y responsabilidad.
La formación en valores éticos y morales tiene como finalidad la clarificación del sentido de la vida del ser humano, mediante una acción sistemática y consciente del orientador,
quien tiene por objeto estimular el proceso de valoración en todos los estudiantes de nuestras Instituciones Educativas en municipio de Itagüí, con el fin, de que estos lleguen a
darse cuenta de cuál es realmente su papel en la sociedad; y puedan así, sentirse responsables y comprometidos con ellos. Se hace necesario que el educando reconozca lo
que vive y quiere vivir, además a contribuir a preparar una serie de ejercicios y estrategias prácticas para la educación basada en el crecimiento personal, apropiación de valores
como el amor el respeto y la justicia. Consecuentemente, los jóvenes deben seleccionar libremente valores que le permitan aplicarlos a su forma de vida que los lleve a sentirse
bien consigo mismo y su entorno social. Teniendo en cuenta el contexto socio-cultural con toda su problemática.
Es bien sabido que el proceso de desarrollo del individuo está determinado por una parte biológica y una cultural que se inicia con la concepción, y continúa durante toda la vida,
así pues, cada individuo se desarrolla de forma única de acuerdo al contexto familiar y social en el que se desenvuelva .El desarrollo de los seres humano ocurre en tres áreas:
física, cognitiva y psicosocial. La primera, hace referencia a las características como el tamaño, la forma y los cambios en la estructura cerebral. La segunda área, incide sobre
todas las habilidades mentales, como organización del pensamiento: percepción, razonamiento, memoria, resolución de problemas, lenguaje, juicio e imaginación. La tercera y
última área, se refiere a los rasgos de la personalidad y las habilidades sociales, como el estilo personal de comportamiento y de respuesta emocional, la manera en que el
estudiante siente y reacciona a las circunstancias sociales. Todo ello, refleja la importancia del desarrollo de la personalidad de todo individuo. Es importante que nuestros
estudiantes asuman con interés, dignidad y responsabilidad la cultura, las relaciones sociales y la forma de estar y comprender el mundo.
MARCO LEGAL
Es de suma importancia enmarcar el valor de esta área de conocimiento desde el mismo momento en que fue suscrita como un área obligatoria desde la visión misma de la
Constitución Política de Colombia, hecho que determinó, en gran parte, que en la estructuración de la ley general de educación se pensará en sus objetivos dentro del
establecimiento educativo y su implicación en todos los procesos institucionales. Aunque es un área que está en desarrollo en cuanto sus estándares y su misma didáctica, es
claro que es definitiva su presencia en la educación preescolar, básica y media como un gran aporte a la formación integral de la persona desde el programa y el plan
académico.
La Constitución Política de 1991 colocó a los colombianos frente a un nuevo paradigma que tocó todos los espacios de la vida social, y entre ellos de manera muy especial, el
ámbito educativo. La carta sugiere la construcción de un nuevo país fundado en los principios de la democracia participativa, en el respeto y valoración a las diferencias de todo
orden y en los valores de la justicia, la libertad, la igualdad y la solidaridad. Políticos y educadores se pusieron a la tarea de reglamentar las disposiciones legales que facultarían
a las entidades educativas a desarrollar esos preceptos constitucionales. De ese trabajo colectivo nace la ley 115, en la que se plasman los fines y objetivos de la educación
nacional y se crean los espacios y mecanismos para hacer viable la construcción de la democracia.
La definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan de estudios de las instituciones escolares requiere enmarcarse en los horizontes de país que plantea la
nueva Constitución Política de 1991 y en los desarrollos normativos que de ella se desprenden, en especial la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus disposiciones
reglamentarias. Todas ellas esbozan los nuevos referentes legales de la educación colombiana y, por tanto, del currículo en Educación Ética y Valores Humanos. Ello nos obliga
a hacer una mirada sobre estas normas y sus implicaciones.
DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN
La Institución educativa los Gómez es una Institución Educativa de carácter público, adscrito al Municipio de ITAGUI; ubicado en zona rural del corregimiento del Manzanillo,
cuenta con dos sedes, ubicadas en la Vereda los Gómez y la Vereda Ajizal.
Se alberga una población mixta compuesta por niñas, niños y jóvenes en los grados de Educación Preescolar, Básica primaria y Básica Secundaria; se cuenta además con los
niveles de aceleración del aprendizaje y procesos básicos, los cuáles están diseñados para atender los jóvenes en extra edad que no han podido avanzar en su proceso
académico.
Actualmente se encuentran activos 1400 estudiantes en las tres jornadas.
Es una población heterogénea que presenta graves problemas socioeconómicos y culturales, se evidencian familias disfuncionales y con bajos niveles académicos, los cuales
afectan el desarrollo de procesos de aprendizaje y formación. Por lo anterior, se requieren establecer estrategias que permitan a los estudiantes acercarse al conocimiento de
forma motivante.
Se observa desmotivación y desinterés por el estudio debido a la necesidad de trabajar de algunos estudiantes para ayudar a mejorar la situación económica de sus familias; lo
anterior, coteja una gran fluctuación de la población escolar, por movilidad constante, debido a la difícil situación económica. Por tal motivo, se requieren ambientes escolares
favorables que incentiven a los estudiantes a permanecer en la institución, respetando los ritmos de aprendizajes, las costumbres socio-culturales y los procesos de inclusión,
utilizando adecuadamente los recursos tanto institucionales como los del contexto; el manejo adecuado de las tic pretende desarrollar metodologías participativas acordes al
modelo pedagógico integral con énfasis en lo social.
Vale la pena anotar que durante los últimos cuatro años, las diversas estrategias metodológicas y las pequeñas innovaciones que se han aplicado, han aumentado en un
porcentaje importante, los niveles de formación; no obstante se debe continuar trabajando bajo esta línea, con el fin de que los resultados sean favorables y los niveles
académicos y de calidad se aumenten significativamente.
METODOLOGÌCAS (SEGÚN MODELO)
En la Institución Educativa los Gómez se considera el modelo Pedagógico como una herramienta flexible, que permite al docente aplicar diversas teorías y postulados acorde al
momento, contexto y situación de enseñanza aprendizaje. De acuerdo a lo anterior se adopta un modelo pedagógico integral con un enfoque social, donde se privilegia el
aprendizaje; la posición activa del estudiante en la construcción de su propio conocimiento; el papel de mediador del maestro; la relación docente estudiante basada en el
diálogo. Sin descartar el método expositivo, la transmisión de contenidos enciclopédicos y técnicos, los procesos de enseñanza aprendizaje condicionados, las relaciones
democráticas y los procesos de evaluación cuantitativos.
ENFOQUES TEORICOS DE REFERENCIA
El modelo pedagógico Institucional está basado en las teorías de:
ROBERT M. GAGNÉ: Las categorías de aprendizaje identificadas por el autor son cinco: Información verbal, destrezas intelectuales, estrategias cognitivas, habilidades motoras
y actitudes. Asimismo, sostiene que existen condicionantes internos y externos que regulan el proceso de aprendizaje.
Las tareas de aprendizaje que Gagné propone para el ámbito cognitivo se organizan en una jerarquía de progresiva complejidad, y que van desde el reconocimiento perceptivo
hasta la solución de problemas. Esta jerarquía, a su vez, da lugar a una secuencia necesaria de instrucción, que establece los pasos para lograr un aprendizaje efectivo así:
Ganar la atención, informar al alumno de los objetivos, estimular y retroalimentar la enseñanza previa, presentar material estimulante, proporcionar orientación al alumno,
averiguar el rendimiento, proporcionar información, evaluar el desempeño, mejorar la transferencia de retención.
JEAN PIAGET: Piaget parte de la base de considerar la inteligencia como un proceso de adaptación que verifica permanentemente entre el individuo y su ámbito socio cultural.
Ve al sujeto como un ser activo que construye su conocimiento gracias a la continua exploración del medio que le rodea, a través de los procesos de asimilación y acomodación
que le permiten avanzar hacia esquemas mentales más complejos.
DAVID PAUL AUSUBEL: El aprendizaje implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que tiene el aprendiz en su estructura cognitiva.
El alumno es un procesador activo de la información. Sus aportes a la pedagogía están relacionados con el aprendizaje escolar que puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y puede lograr un aprendizaje significativo, no memorístico, ni repetitivo.
Para Ausubel el aprendizaje significativo se logra el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el alumno
se interese por aprender lo que se le está mostrando. Las seis fases que integran el aprendizaje significativo para el autor son: 1. Percepción, 2. Memorización e interpretación,
3. Procesamiento global, 4. Uso de estrategias, 5. Fase intermedia, donde se hace relación del aprendizaje con figuras, esquemas y mapas conceptuales, para llegar a redes
semánticas y meta-cogniciones, 6. Fase final donde se elabora el discurso sobre lo aprendido y se compara con uno nuevo.
LEV SEMIONOVICH VYGOTSKY: Resalta la importancia de la mediación social en el aprendizaje y la función de la conciencia. La cultura es el medio fundamental para la
formación del conocimiento. El cambio cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y transformarlas
mentalmente.
MARIO DÍAZ: Aporta a la pedagogía desde la formación de maestros expertos en reestructurar ambientes de aprendizaje desde la convivencia, las relaciones generadas en la
escuela, la tolerancia y el respeto a la diferencia para lograr un aprendizaje significativo en la vida del sujeto en formación y su incidencia en el rendimiento escolar.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Evocar hechos, términos, datos y principios de los diversos temas aprendidos.

Utilizar generalizaciones y abstracciones frente a situaciones concretas.

Resolver situaciones con base en conceptos aprendidos.

Formular hipótesis que se argumenten a través de las evidencias o las relaciones causa-efecto.

Relacionar experiencias de clase, orientadas por diferentes procesos de inducción, observación, los sentidos y la razón.

Desarrollar actividades creativas donde se integre la teoría con la práctica.

Utilizar los conocimientos previos de los estudiantes, como base fundamental para la construcción del aprendizaje y garantizar la significación de los mismos.
Se incorporan pedagogías apropiadas que permitan al estudiante desarrollar un pensamiento crítico, que sea él mismo quien construya el conocimiento, orientado por el
educador.
A demás la pedagogía activa, personalizada, que combine la parte teórica, con actividades vivenciales y de reflexión, buscando que alumno interiorice las normas y los valores
para lograr que actúe con libertad y responsabilidad.
Se emplearán los siguientes medios didácticos:
-
Talleres dirigidos.
Análisis de textos. La fuerza de Schessid. Juventud en Éxtasis.
Consultas y sustentaciones.
Dramatizaciones.
Intercambio de ideas.
Trabajos en grupos y exposiciones.
Dinámicas de grupo.
Fábulas e historietas.
Discoforos.
Debates, entrevistas, mesas redondas, entre otras.
Ejercicios de valoración, concertación y autodominio personal.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Se atenderá fundamentalmente a los problemas de formación. Se evaluará en forma cualitativa, descubriendo y aplicando los procesos de aprendizajes del alumno, esto implica
acercarnos a conocer más a fondo al estudiante y tener presente sus características particulares. Se seguirán los cuatro aspectos fundamentales:
-
Cognitivo
-
Psicoafectivo
-
Psicomotor
-
Comunicativo
RECURSOS GENERALES:
RECURSOS HUMANOS: Profesores capacitados en el área de ética y valores para que puedan hacer una adecuada implementación del plan de área según los grados
escolares y las edades de los y las estudiantes.
RECURSOS DIDACTICOS: Videos, acetatos, Video beam, películas, textos, proyector, televisor, VHS, papelógrafo, módulos, diversas fuentes bibliográficas.
RECURSOS FISICOS: Aulas de clases, biblioteca, sala de computadores, patios y cualquier espacio institucional que nos permita desarrollar las temáticas del área
EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS
EJES
CONCIENCIA,
AUTOREGULACION,
AUTORREALIZACION Y
CONFIANZA DE SÍ MISMO
IDENTIDAD Y SENTIDO DE
PERTENENCIA
ETHOS PARA LA
CONVIVENCIA
SENTIDO CRÍTICO,
CAPACIDAD CREATIVA
Y PROPOSITIVA
Desarrolla
Competencia
COMPETENCIA
ESPECÍFICAS
Competencia
creativa
critica
COMPETENCIAS
GENERALES
Competencia
dialógica
Interpretativas
Argumentativas
Propositivas
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: PREESCOLAR
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado pre escolar, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse como personas valiosas, autónomas, críticas y miembros activos de
una comunidad.
OBJETIVO PERIODO: Identificar
EJES
TEMÁTICOS
y reconocer las diferencias y semejanzas entre los niños y niñas.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad y sentido
de pertenencia.
ESTÁNDARES
Me
reconozco
persona.
como
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me valoro como persona:
¿Quién soy yo?
CONCIENCIA
AUTORREGU
LACIÓN,
AUTORREALI
ZACIÓN Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
Capacidad creativa
y propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógica
comunicativa.
de
y
y
Identifico mi cuerpo, lo
valoro y lo respeto.
Me cuido
y cuido la
naturaleza.
Reconozco los deberes y
derechos fundamentales de
los niños y las niñas
(nombre,
nacionalidad,
familia)
CONCEPTUALES
- Reconocimiento de la
importancia de los otros, como
miembros de una comunidad.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
-Realización de actividades
que permitan identificar las
diferencias y semejanzas
entre niños y niños y niñas.
Manifiesta agrado e interés
en las actividades realizadas
en torno al reconocimiento
de las personas-
Reconocimiento de las
diferentes maneras de
cuidarse a sí mismo.
Cuida de su ser y promueve
el bienestar de sus
compañeros
-- Identificación y vivencias
de mis deberes y derechos
mediante la elaboración de
fichas.
-Valora la importancia de las
normas en su formación
como persona.
Me quiero y me valoro.
- Identificación del cuerpo.
Derechos
y
deberes
fundamentales de los niños
(as).
_ Reconocimiento de la norma
como fundamento de deberes
y derechos
COMPETENCIAS PERIODO 1
INDICADORES DE DESEMPEÑO PERIODO 1
Reconoce y demuestra su valor como persona en la interacción con sus compañeros en su
entorno escolar
Demuestre actitudes de valoración.
Se reconoce como parte de un grupo.
Participe en actividades grupales.
PLANES DE APOYO NIVELACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos.
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Entrevista
Revisión de saberes previos
Entrevista con el niño
Actividades extracurriculares
Prueba verbal (diagnostica)
FRECUENCIA
Primer mes de estadía en la institución.
PLANES DE APOYO PROFUNDIZACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Concientización al padre del nivel del estudiante.
Apropiación conceptual
Revisión de saberes previos.
Socialización de saberes
Prueba oral.
Trabajo en grupo
Exposición.
FRECUENCIA
En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad.
Cumplimiento de actividades asignadas.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad de manera verbal
Actividades extracurriculares
Textos para que los padres le lean en casa- sustentación oral.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Acompañamiento familiar
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente
Tutorías a padres
Asistencia a las tutorías.
Trabajos grupales
Responsabilidad con su trabajo y respeto por sus
Trabajo en el aula
compañeros.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: PREESCOLAR
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado pre escolar, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse como personas valiosas, autónomas, críticas y miembros activos de
una comunidad.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer la importancia de pertenecer a un núcleo familiar, identificando las características propias de él y de otras familias.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentimientos
vínculo
convivencia
empatía.
Dialógica
comunicativa.
de
y
y
ESTÁNDARES
Reconozco,
verifico
y
valoro la importancia de
tener
una
familia
y
respetarla.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores :
La familia biológica.
CONCEPTUALES
Valoración y respeto por las
normas familiares.
Manifestación de la relación
armónica en el hogar mediante
la reflexión y la comunicación
Reconocimiento y práctica
de deberes y
responsabilidades con el
entorno familiar, y social.
Reconocimiento y práctica de
las normas de convivencia en su
vida cotidiana.
La familia escolar.
Conozco, fomento y aplico
deberes y derechos dentro
y fuera del aula.
Tengo
sentido
de
la
amistad.
Importancia del nombre
Registro civil
Tarjeta de identidad
Carné estudiantil
Importancia de la huella
digital
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprende la importancia
de la familia en su desarrolloValora e introyecta la
importancia de que como
persona tiene deberes y
derechos.
COMPETENCIAS PERIODO 2
INDICADOR DE DESEMPEÑO PERIODO 2
Valora y reconoce la tipología familiar en la confrontación con otros estudiantes.
Grafique la estructura de su familia.
Escuche atentamente cuando le hablan.
Diferencie las clases de familias.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad de manera verbal
Actividades extracurriculares
Textos para que los padres le lean en casa- sustentación oral.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Acompañamiento familiar
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente
Tutorías a padres
Asistencia a las tutorías.
Trabajos grupales
Responsabilidad con sus deberes.
Trabajo en el aula
Socialización acerca de su estructura familiar y la diferencia
con otras.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: PREESCOLAR
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado pre escolar, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse como personas valiosas, autónomas, críticas y miembros activos de
una comunidad.
OBJETIVO PERIODO: Comprender
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
Dialógica
comunicativa.
y
y
la importancia de las virtudes básicas para la convivencia ciudadana, familiar y social: Respetando la dignidad del otro.
ESTÁNDARES
Manifiesto solidaridad al
relacionarme con los
compañeros.
Practico
cortesía.
normas
de
Reconozco la posibilidad
de aprender de los
demás.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y las
normas: La solidaridad,
manifestaciones.
Normas
de
cortesía:
Saludar,
Despedirse,
Pedir un favor, Dar las
gracias,
Escuchar,
Obedecer, Levantar la
mano.
Comportamientos
pueden imitarse.
que
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprensión y respeto del
pensamiento e ideas del
semejante.
Producción de las diferentes
actividades en clase y en
equipo respetando las ideas
de los demás
Expreso mis emociones y
sentimientos, a través de mis
gestos, palabras y acciones.
Reconocimiento de algunas
normas de cortesía que se
practican en mi familia y
colegio
Reconocimiento de
algunos comportamientos
que podemos aprender del
otro
Elaboración de dibujos para
expresar por escrito en qué
se diferencian
algunas
normas de cortesía
Dramatización y expresión
de situaciones que aprendo
del otro.
Aplica algunas acciones
para la práctica de las
normas de cortesía.
Convive armónicamente y
aprende de los demás para
fortalecer el ambiente
escolar .
COMPETENCIAS PERIODO 3
INDICADOR DE DESEMPEÑO PERIODO 3
Comprende y aplica la importancia de las normas de cortesía
Demuestre normas de cortesía en el trato a otros.
Reconoce la importancia de las normas de cortesía.
Trate con respeto a otras personas.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad de manera verbal
Actividades extracurriculares
Textos para que los padres le lean en casa- sustentación oral.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Acompañamiento familiar
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente
Tutorías a padres
Asistencia a las tutorías.
Trabajos grupales
Responsabilidad con sus deberes
Trabajo en el aula
Manejo de normas de cortesía en el trato con los otros.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUARTO
GRADO: PREESCOLAR
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado pre escolar, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse como personas valiosas, autónomas, críticas y miembros activos de
una comunidad.
OBJETIVO PERIODO: Identificar
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
los comportamiento y reflexionar sobre ellos para favorecer la convivencia grupal.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Comprendo y valoro la
importancia de una sana
convivencia.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Tomo decisiones por
iniciativa propia y asumo
responsabilidades
que
promueven el bienestar
del grupo.
Dialógica
comunicativa.
de
y
y
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida:
CONCEPTUALES
Reconocimiento de las
normas y reglas que se
practican a nivel escolar
Relaciones
interpersonales.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Valoración de las ideas de sus
compañeros y profesores,
estableciendo acciones que
promueven el bien común
Resuelve conflictos a través del
diálogo para mejorar la
convivencia
Fortalecimiento de la sana
convivencia a través de la
experiencia en el aula
Aporta al mejoramiento de las
relaciones y contribuye a la
armonía escolar
La afectividad.
Valor de la solidaridad.
Valor
de
responsabilidad
la
Interiorización de las principales
responsabilidades a nivel
escolar.
Competencias periodo 4
Indicador de desempeño periodo 4
Interioriza y fortalece los elementos básicos de la convivencia en la relación con sus
compañeros en el aula de clase.
Resuelve armónicamente las situaciones de conflicto.
Reconoce cuando hay una situación de conflicto.
Utilice el conducto regular.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad de manera verbal
Actividades extracurriculares
Textos para que los padres le lean en casa- sustentación oral.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Acompañamiento familiar
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente
Tutorías a padres
Asistencia a las tutorías.
Trabajos grupales
Responsabilidad con su trabajo y respeto por sus
Trabajo en el aula
compañeros.
Independencia en su actuar.
Utilización de normas de cortesía.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: PRIMERO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado primero, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse como ser social, con derechos y deberes en el ámbito personal y con el
otro, de acuerdo a un orden establecido.
OBJETIVO PERIODO: Comprender
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA,
AUTORREGU
LACIÓN,
AUTORREALI
ZACIÓN Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
y respetar el pensamiento e ideas del semejante, valorando las diferencias como una forma de enriquecimiento mutuo.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógica
comunicativa.
y
de
y
y
ESTÁNDARES
Me reconozco a mí
mismo y reconozco a los
demás.
Identifico
Que
pertenecemos a diversos
grupos, ejercemos en la
vida
diferentes
roles,
formamos
parte
de
diversas comunidades.
Reconozco semejanzas y
diferencias
de
las
personas con las que
desarrollo
diversas
actividades
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me
valoro
como
persona
¿Quién soy yo?
Conocimiento de su propio
cuerpo
¿Cómo era, cómo soy,
cómo seré?
Reconocimiento de su
identidad corporal
Me quiero y me valoro.
Identificación y sentido de
pertenencia hacia su propio
cuerpo
Diferencias en género,
color, estatura.
Valor de la diferencia.
Soy fruto del amor de
mis padres.
Miembros de mi familia,
Mi rol familiar
CONCEPTUALES
Evaluación de las alternativas
viables para solucionar el
problema
Comprensión de la
importancia de algunos
valores básicos para la
convivencia como la
solidaridad el respeto por sí
mismo y por el otro
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Elaboración de gráficos y
rótulos sobre su identidad,
relacionándolo con su propio
nombre.
Reconocer la importancia del
cuidado del cuerpo y del amor
al mismo.
Explicación de por qué la
familia pertenece a la
sociedad.
Pertenencia e identidad con la
familia
Elaboración de rompecabezas
y juegos didácticos.
Identificación de los valores
institucionales, en su contexto
cercano.
Valora y respeta los concejos
de las personas con las que
comparte
Competencias periodo 1
Indicador de desempeño periodo 1
Reconoce e identifica las características físicas y emocionales que lo convierten en un ser
único en el aula y en su familia.
Grafique los cambios corporales y emocionales.
Identifique características propias de cada sexo.
Acepta las diferencias de cada persona.
PLANES DE APOYO NIVELACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos.
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Entrevista
Revisión de saberes previos
Revisión de cuaderno
Actividades extracurriculares
Prueba oral y escrita (diagnostica)
FRECUENCIA
Primer mes de estadía en la institución.
Talleres- consultas
PLANES DE APOYO PROFUNDIZACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Concientización al padre del nivel del estudiante.
Apropiación conceptual
Revisión de cuaderno.
Socialización de saberes (expositor)
Mapas mentales.
Trabajo en grupo
Prueba escrita y oral.
Foros o actividades en representación del grado y/o la
Exposición.
institución.
Cumplimiento de actividades asignadas.
Tutor
FRECUENCIA
En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad de manera verbal
Actividades extracurriculares
Textos para que los padres le lean en casa- sustentación oral.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Acompañamiento familiar
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente
Tutorías a padres
Asistencia a las tutorías.
Trabajos grupales
Responsabilidad con sus deberes
Trabajo en el aula
Reconocimiento de sí mismo como parte de uno u otro sexo,
Reconocimiento de características físicas.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: PRIMERO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado primero, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse como ser social, con derechos y deberes en el ámbito personal y con el
otro, de acuerdo a un orden establecido.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
las normas de convivencia a nivel familiar, identificando los deberes y derechos en cada uno de los roles.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógica y
comunicativa.
de
y
ESTÁNDARES
Identifico cuales son las
normas básicas para
buscar una convivencia
pacífica en los grupos a
los que pertenezco.
Reconozco los valores
que me ha enseñado mi
familia.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
Normas y acuerdos de
convivencia en el aula.
Manual de convivencia
Valores
familiares
comunes y diferentes en
el grupo.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Fortalecimiento de los
estudiantes en su condición de
persona como perteneciente a
un grupo familiar
Construcción de
conversaciones donde se
defienden opiniones, puntos de
vista y diferencias.
Interiorización y reflexión al
estudiar las normas básicas de
convivencia, con el fin
incrementar la pertenencia por
sus entornos y el amor propio.
Explicación de la importancia
del diálogo para la resolución
de conflictos
ACTITUDINALES
Resuelve pacíficamente los
conflictos.
Utiliza el diálogo en todas las
situaciones personales
Reconoce y respeta la norma
fundamentada en valores como
el respeto, la tolerancia, la
autoestima y desde el manual
de convivencia
Competencias periodo 2
Indicador de desempeño periodo 2
Construye y participa en la elaboración de normas al debatir en el aula de clases.
Aplique las normas establecidas en el grupo.
Conoce las normas del aula.
Reconoce la importancia de la norma.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad de manera verbal
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno- sustentación oral.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Acompañamiento familiar
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente
Tutorías a padres
Asistencia a las tutorías.
Trabajos grupales
Responsabilidad con sus deberes
Trabajo en el aula
Acatamiento de normas en el aula y socialización de normas
familiares.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: PRIMERO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado primero, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse como ser social, con derechos y deberes en el ámbito personal y con el
otro, de acuerdo a un orden establecido.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer
las normas de convivencia en los grupos a los que pertenece y participar en los acuerdos y decisiones para contribuir a un ambiente
democrático.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Dialógica
comunicativa.
y
Esfuerzo
disciplina.
y
ESTÁNDARES
Reconozco
las
consecuencias de actuar
bien o mal en los grupos
a los que pertenezco
Construyo
propuestas
sobre como relacionarme
respetuosamente con los
demás, teniendo el amor
como clave de una vida
feliz.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Normas de urbanidad.
Actitudes que manifiestan
el Valor de la afectividad,
el amor y el respeto
Deberes
responsabilidades
estudiante
y
como
CONCEPTUALES
Participación en su contexto
cercano, en la construcción de
acuerdos básicos sobre
normas para la consecución
de metas en común y las
cumple
Comprensión de la
importancia de algunos
valores básicos para la
convivencia
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Construcción de carteles y
plegables donde se explica la
necesidad de la norma
Acata las normas del manual
de convivencia
Exposición sobre el manual de
convivencia y las normas
familiares
Participa en la construcción de
las normas y en el
cumplimiento de ellas.
Competencias periodo 3
Indicador de desempeño periodo 3
Reconoce y aplica sus deberes y derechos en la interacción con su entorno.
Respete los seres de su entorno.
Comprende el valor de la vida.
Demuestre actitudes de cuidado.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad de manera verbal
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno- sustentación oral.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Acompañamiento familiar
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente
Tutorías a padres
Asistencia a las tutorías.
Trabajos grupales
Prueba escrita
Trabajo en el aula
Mapas mentales
Responsabilidad con su trabajo.
Respeto por sus compañeros.
Cumplimiento con las normas del aula.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: PRIMERO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado primero, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse como ser social, con derechos y deberes en el ámbito personal y con el
otro, de acuerdo a un orden establecido.
OBJETIVO PERIODO: Nombrar
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
y ubicar la secuencia de cambios personales, señalando eventos pasados y presentes, así como posibles situaciones futuras.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Sentimientos
de
vínculo,
convivencia
y
empatía.
Dialógica y
comunicativa.
Esfuerzo y
disciplina.
ESTÁNDARES
Conozco y asumo mi
responsabilidad
en
la
construcción
de
mi
proyecto de vida
para
tener un mundo mejor.
Participo en actividades
que
expresan
valores
culturales de mi comunidad
y de otras diferentes a la
mía.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida:
¿Qué es un proyecto
de vida, cómo se
construye?
¿Cómo se triunfa?
Valores
culturales
propios y ajenos en el
grupo.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Concientización de sus valores
plasmándolos en su proyecto
de vida.
Explicación del cuerpo como
un medio de comunicación y de
interacción personal tan valioso
como el lenguaje verbal
Descripción de su historia
personal y sus vivencias,
mejorando
y
corrigiendo
comportamientos inadecuados.
Elaboración de carteles sobre
lo que quiere ser.
Identifica las consecuencias
que sus acciones pueden tener
sobre los derechos y las
libertades de las personas en
su medio familiar y escolar o en
su comunidad.
Expresión de los propósitos de
su proyecto de vida
examinando las etapas de su
vida personal, familiar y
escolar.
Realización de cuentos e
historietas donde hable de los
valores culturales y de su
entorno
Habla de los propósitos o
sueños para su vida futura.
Competencias periodo 4
Indicador de desempeño periodo 4
Expresa y construye su proyecto de vida elaborando su historia integrando actividades
familiares y grupales.
Elabore su cartilla de vida.
Manifieste interés por su historia.
Comprende un antes y un después en su vida.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad de manera verbal
Actividades extracurriculares
Revisión de sus cuadernos- sustentación oral.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Acompañamiento familiar
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente
Tutorías a padres
Asistencia a las tutorías y sustentación de lo allí trabajado.
Trabajos grupales
Responsabilidad con sus deberes.
Trabajo en el aula.
Socialización de su historia familiar y su sueño para el futuro.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: SEGUNDO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado segundo, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse a sí mismo como actores de su propio bienestar y el de la comunidad.
OBJETIVO PERIODO: Cuidar
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA,
AUTORREGUL
ACIÓN,
AUTORREALIZ
ACIÓN Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
la salud y prevenir riesgos como una forma de mantener la integridad y seguridad física y emocional.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
Dialógica y
comunicativa.
y
ESTÁNDARES
Reconozco la importancia de
cuidar mi alimentación como
una forma de beneficiar mi
cuerpo y mi salud.
Respeto
diferencias
individuales de las personas
que me rodean y valoro su
confianza para socializar
con los demás.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me
valoro
como
persona:
¿Quién soy yo?
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Reconocimiento de la
alimentación y su importancia.
Identificación de los grupos
básicos de alimentos.
Valora su cuerpo y cuida su
alimentación.
Reconocimiento de las
diferencias individuales
Representación de roles.
Reconoce y valora las
diferencias al socializar.
¿Cómo me alimento?;
peso y estatura en
relación a mi edad.
Diferencias entre mis
compañeros y yo:
gustos, sueños.
Valor de los amigos.
La tolerancia.
ACTITUDINALES
Competencias periodo 1
Indicador de desempeño periodo 1
Reconoce e identifica la importancia de una sana alimentación partiendo de campañas
escolares que promuevan el cuidado de su cuerpo.
Explique y dibuje los grupos de alimentos.
Reconoce la importancia de una sana alimentación.
Valore y cuide su cuerpo.
PLANES DE APOYO NIVELACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos.
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Entrevista
Revisión de saberes previos
Revisión de cuaderno
Actividades extracurriculares
Prueba escrita (diagnostica)
FRECUENCIA
Primer mes de estadía en la institución.
Talleres- consultas
PLANES DE APOYO PROFUNDIZACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Concientización al padre del nivel del estudiante.
Apropiación conceptual
Revisión de cuaderno.
Socialización de saberes (expositor)
Mapas mentales.
Trabajo en grupo
Prueba escrita y oral.
Foros o actividades en representación del grado y/o la
Exposición.
institución.
Cumplimiento de actividades asignadas.
Tutor
FRECUENCIA
En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Mapas mentales.
Acompañamiento familiar
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Tutorías a padres
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajos grupales
Asistencia a las tutorías.
Trabajo en el aula
Responsabilidad con sus deberes
Socialización de grupos alimenticios
Cuidado corporal.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: SEGUNDO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado segundo, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse a sí mismo como actores de su propio bienestar y el de la comunidad.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
la importancia de pertenecer a una familia, identificando rasgos, diferencias y semejanzas con otras familias.
ESTÁNDARES
Formación
ciudadana.
Valoro la importancia de
pertenecer a una familia con
características
físicas
y
culturales propias y reconozco
la existencia de otras familias
con
sus
propias
características
igualmente
valiosas.
Dialógica
comunicativa.
Cuido el entorno que me
rodea, respeto el medio
ambiente, porque de él
depende una vida saludable.
y
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La
familia
y los
valores:
CONCEPTUALES
Núcleo familiar, clases
de familias, grados de
consanguinidad entre
familias.
. Identificación y
reconocimiento de las
características de una familia.
Comparación del grupo
familiar propio y el de los
otros.
Reconocimiento del entono
ambiental.
Identificación de los
elementos propios del
ambiente.
Relaciones
y
semejanzas culturales
entre los compañeros
del grupo.
Campañas
de
organización,
aseo,
cuidado de plantas y
animales cercanos a
mí.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconoce y valora la
existencia de familias con
características físicas y
culturales diferentes a las
suyas.
Valora y cuida su entorno
ambiental.
Competencias periodo 2
Indicador de desempeño periodo 2
Reconoce y compara características étnicas, culturales y familiares de la comunidad educativa
en su cotidianidad.
Dramatice situaciones cotidianas.
Comprende que todos somos diferentes.
Respete las diferencias.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Textos para leer en casa- sustentación oral y escrita.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Mapas mentales.
Acompañamiento familiar
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Tutorías a padres
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajos grupales
Asistencia a las tutorías.
Trabajo en el aula
Responsabilidad con sus deberes
Socialización de las diferencias y similitudes entre su familia y
las de sus compañeros.
Cuidado de los seres de su entorno.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: SEGUNDO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado segundo, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse a sí mismo como actores de su propio bienestar y el de la comunidad.
OBJETIVO PERIODO: Cumplir
con los deberes dentro y fuera del aula, Expresando ideas, emociones y sentimientos, de forma adecuada a través de gestos, palabras
y acciones.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Formación
ciudadana.
Dialógica
comunicativa.
y
ESTÁNDARES
Observo con atención las
expresiones comunicativas y
emocionales que tienen otras
personas, identificando
los
efectos en personas que les
rodean.
Participo en la construcción de
normas para la convivencia en
los
grupos
a
los
que
pertenezco (familia, colegio)
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y las
normas:
Importancia
de
la
comunicación y de las
expresiones
emocionales para la
salud mental.
Normas que favorecen
la convivencia.
Manual de convivencia.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificación de las
expresiones comunicativas.
Dramatización de
expresiones comunicativas
Comprende las emociones de
los demás y las respeta
-Reconocimiento de la norma
Participación en la
construcción de la norma del
grupo
Respeta las normas
establecidas
Competencias periodo 3
Indicador de desempeño periodo 3
Reconoce y aplica normas establecidas en el manual de convivencia para una relación
armónica a nivel institucional.
Cumple las normas establecidas.
Conoce el manual de convivencia.
Sigue el debido proceso.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Discriminación de emociones.
Responsabilidad con sus deberes.
Reconocimiento de normas que favorecen la convivencia.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: SEGUNDO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado segundo, los estudiantes estarán en capacidad de reconocerse a sí mismo como actores de su propio bienestar y el de la comunidad.
OBJETIVO PERIODO: reforzar
el trabajo en equipo y el respeto por el otro, al Identificar situaciones cotidianas en las que se dan tratos discriminatorios o muestras
de solidaridad.
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógica
comunicativa.
de
y
y
ESTÁNDARES
Asumo acuerdos y normas
que enmarcan la realización
de una tarea y actúo con
responsabilidad.
Participo
en
juegos
y
promuevo actividades en las
que se valora el respeto y la
aplicación justa de las
reglas.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida:
La responsabilidad y
sus valores asociados.
CONCEPTUALES
Reconocimiento de normas
Deberes con nosotros
mismos.
Toma de decisiones.
Reconocimiento
de
habilidades propias y
de mis compañeros.
Reconocimiento del valor justo
de la norma.
PROCEDIMENTALES
Participación en la construcción
de normas y acuerdos.
Participación activa en juegos y
otras actividades.
ACTITUDINALES
Acata Responsablemente las
normas establecidas.
Propone normas y juegos
respetando las reglas
establecidas
Competencias periodo 4
Indicador de desempeño periodo 4
Reconoce y reflexiona qué la toma de decisiones al actuar influye en el grupo y en su
proyecto de vida.
Demuestre responsabilidad, respeto y solidaridad.
Participe en actividades de grupo.
Reconoce que su actuar afecta a otros.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición acerca de juegos de equipo y la importancia de las
normas deportivas.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: TERCERO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado tercero, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer las actitudes y comportamientos que les son propios y afectan positiva o
negativamente la convivencia escolar.
OBJETIVO PERIODO: Identificar
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA
AUTORREGUL
ACIÓN,
AUTORREALIZ
ACIÓN Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
y describir situaciones en la escuela, la calle o su hogar que pueden poner en riesgo la integridad física o emocional.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
y
Sentido crítico.
Dialógica
comunicativa.
y
ESTÁNDARES
Interpreto las actitudes
de respeto y cariño que
los demás me ofrecen y
las agradezco.
Asumo el valor del
respeto
como
base
fundamental
de toda
relación.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me
valoro
como
persona:
¿Quién soy yo?
Autoestima,
reconocimiento
fortalezas
debilidades.
de
y
Valor
del
reconocimiento y el
agradecimiento.
CONCEPTUALES
Conocimiento de sí mismo, de
sus fortalezas y debilidades.
Reconocimiento de la
importancia del valor de la
autoestima para crecer como
ser integral.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Reconocimiento como persona
importante y valiosa, con
defectos y virtudes.
Valora la identidad y el cuidado
de su cuerpo.
Elaboración de rótulos con
frases alusivas a la importancia
de la autoestima.
Descubre que un auténtico
crecimiento de la autoestima
garantiza sanas y equilibradas
relaciones con los demás.
Competencias periodo 1
Indicador de desempeño periodo 1
Reconoce y acepta que cada persona es valiosa en su interactuar con el otro
dentro del ámbito social.
Elabore mensajes reflexivos acerca de la autoestima.
Se piensa como persona valiosa.
Comprende que todos tienen un valor único.
PLANES DE APOYO NIVELACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos.
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
FRECUENCIA
Entrevista con los padres
Entrevista
Primer mes de estadía en la institución.
Revisión de saberes previos
Revisión de cuaderno
Actividades extracurriculares
Prueba escrita (diagnostica)
Talleres- consultas
PLANES DE APOYO PROFUNDIZACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Concientización al padre del nivel del estudiante.
Apropiación conceptual
Revisión de cuaderno.
Socialización de saberes (expositor)
Mapas mentales.
Trabajo en grupo
Prueba escrita y oral.
Foros o actividades en representación del grado y/o la
Exposición.
institución.
Cumplimiento de actividades asignadas.
FRECUENCIA
En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad.
Tutor
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición de sus características positivas y negativas.
Enunciación de acciones por las cuales debe agradecer a
otros.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: TERCERO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado tercero, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer las actitudes y comportamientos que les son propios y afectan positiva o
negativamente la convivencia escolar.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer
que las normas y reglas se aplican a todas las personas, tanto en el ámbito familiar y escolar, y quienes no las cumplen afecten el
bienestar colectivo.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentido critico
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
de
y
ESTÁNDARES
Reconozco el valor de tener
una familia y la importancia
de afianzar valores en la
casa.
Reconozco
los
valores
fundamentales
y
su
importancia
para
mi
crecimiento personal y social.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
Valores
familiares:
respeto,
amor,
solidaridad, dialogo.
Comportamientos
propios en la casa, el
colegio y la calle.
Normas de disciplina.
CONCEPTUALES
Reconocimiento de la
importancia que tiene la
familia en nuestra vida y en
nuestra formación integral.
Utilización de los valores más
importantes para mi
crecimiento personal y social.
PROCEDIMENTALES
Dramatización donde se
representen diferentes
grupos familiares y algunos
valores.
Elaboración de propuestas
que mejoran sus acciones,
dentro de la familia, el
grupo de amigos, el colegio
y la sociedad.
ACTITUDINALES
Expresa su amor a la
familia con actitudes
de aceptación y respeto.
Aplica normas básicas para la
convivencia familiar.
Competencias periodo 2
Indicador de desempeño periodo 2
Expresa y aplica comportamientos adecuados para compartir con otros en los diferentes
contextos sociales.
Aplique normas de convivencia y cortesía.
Conoce el valor de los buenos modales.
De buen trato a sus compañeros.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición de los valores presentes en su familia.
Discriminación de los comportamientos aceptados de acuerdo
al lugar donde se encuentra.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: TERCERO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado tercero, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer las actitudes y comportamientos que les son propios y afectan positiva o
negativamente la convivencia escolar.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
que toda agresión a la norma genera un desequilibrio que debe tener una acción correctiva y de reparación.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentido critico
Capacidad
creativa
propositiva.
Dialógica y
comunicativa.
y
ESTÁNDARES
Identifico la importancia y
función de las reglas y me
ocupo de
que sean
respetadas en los grupos
que participo.
Hablo
sobre
las
consecuencias individuales
y colectivas acerca del
incumplimiento
de
las
normas y acuerdos.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y
normas:
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES
las
Importancia
de
la
creación y cumplimiento
de reglas en diferentes
contextos.
Consecuencias
incumplimiento
normas y acuerdos.
PROCEDIMENTALES
de
de
Catalogo de normas para
la convivencia.
Reconocimiento de la
importancia de las normas en
los diferentes grupos.
Explicación de la importancia
de la norma en su vivencia
personal y familiar.
Reconocimiento de las
consecuencias de actuar bien
o mal en los grupos a los que
pertenece.
Realización de juegos de
roles donde se expresen
sentimientos de inconformidad
y desacuerdo en las reglas o
normas.
Reconoce y respeta las
normas
Propone estrategias para vivir
de una mejor manera la
norma, como base de la
convivencia social.
Competencias periodo 3
Indicador de desempeño periodo 3
Reconoce y reflexiona acerca de las consecuencias que puede traer el cumplimiento o no de
las normas sociales establecidas.
Acepte las consecuencias de sus actos.
Diferencie un comportamiento adecuado de uno que no lo es.
Elabore carteles acerca de las normas sociales.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Análisis de casuística, explicación de los comportamientos.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: TERCERO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado tercero, los estudiantes estarán en capacidad de reconocer las actitudes y comportamientos que les son propios y afectan positiva o
negativamente la convivencia escolar.
OBJETIVO PERIODO: Utilizar
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
el dialogo como estrategia para la conciliación de conflictos en el aula y fuera de ella.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Argumento los beneficios
del diálogo como recurso
para la conciliación de
diferencias.
Proyecto de vida:
Principios y normas para
la conciliación.
Utilización del diálogo para
solucionar las diferencias entre
el grupo escolar.
Realización de juegos
grupales donde se aplique la
creatividad e imaginación para
resolver los conflictos.
Procura tener actitudes de
respeto y utiliza el diálogo con
su grupo escolar.
Propongo
entre
mis
compañeros
de
grupo
escolar
soluciones
a
conflictos cotidianos.
Manual de convivencia:
Conducto
regular
y
debido proceso para la
solución de conflictos.
de
y
Valoración e importancia,
del conocimiento y la
aplicación del manual de
Convivencia en los debidos
procesos.
Explicación de la importancia
de la resolución de conflictos
en el medio escolar por medio
de afiches.
Acata con respeto las normas
del manual de convivencia.
Competencias periodo 4
Indicador de desempeño periodo 4
Reconoce y acepta que existe un debido proceso para dar solución a una situación de conflicto
mediante la concertación de las partes.
Conoce y aplica el debido proceso.
Valore la noma.
Cumple las normas institucionales.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición de su proyecto de vida y las acciones inmediatas
para lograr lo planeado; y el papel que tienen las normas en
este proyecto.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: CUARTO
IHS:
META POR GRADO: Al terminar el grado cuarto los niños y niñas se reconocerán como personas importantes e influyentes en los grupos sociales donde interactúan.
OBJETIVO PERIODO: Demostrar valoración y responsabilidad consigo mismo en la relación con sus compañeros.
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA,
AUTORREGUL
ACIÓN,
AUTORREALIZ
ACIÓN Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Sentido crítico.
de
y
ESTÁNDARES
Observo mi cuerpo y
hablo con naturalidad de
formas, necesidades o
sensaciones que se me
presentan.
Reconozco y respeto mis
rasgos individuales y los
de
otras
personas
(género, etnia, religión…),
de mi comunidad y
ciudad.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me
valoro
como
persona:
Autocontrol
y
autorregulación
Mis
fortalezas
debilidades.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
- Diferenciación de los cambios
en el crecimiento del cuerpo
humano: formas, necesidades o
sensaciones.
Identificación de las
características que nos hacen
personas diferentes .mediante
la realización de exposiciones,
trabajos grupales y
elaboración de carteleras
Utiliza
medidas
para
el
cuidado de mi salud e
integridad
personal,
al
distinguir situaciones de riesgo
y condiciones que favorecen
mi desarrollo personal.
-Descripción de situaciones
que, con base en los derechos
humanos, considero como
justas o injustas, además de
que valoro la existencia de leyes
que apuntan al trato justo e
igualitario de las personas
Reconocimiento y aceptación
de la existencia de grupos con
diversas características de
etnia, edad, género y oficio.
Entre
otros.
Mediante
observación
de
videos,
elaboración
de
plegables,
actividades en equipo
Demuestra
responsabilidad
frente al hacer escolar y
extraescolar, a su vez que
respeta las ideas y acciones
de sus compañeros y demás
actores educativos.
y
Sentido de la Inclusión,
reconocimiento
y
disfrute
de
las
diferencias.
Competencias periodo 1
Indicador de desempeño periodo 1
Reconoce y reflexiona acerca de actitudes justas e injustas en su trato con otras personas
fuera y dentro del aula.
Reconoce y respeta las diferencias con otros.
Comprende la importancia de la justicia en el trato a otros.
Dramatice diferentes situaciones.
PLANES DE APOYO NIVELACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos.
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Entrevista
Revisión de saberes previos
Revisión de cuaderno
Actividades extracurriculares
Prueba escrita (diagnostica)
FRECUENCIA
Primer mes de estadía en la institución.
Talleres- consultas
PLANES DE APOYO PROFUNDIZACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Concientización al padre del nivel del estudiante.
Apropiación conceptual
Revisión de cuaderno.
Socialización de saberes (expositor)
Mapas mentales.
Trabajo en grupo
Prueba escrita y oral.
Foros o actividades en representación del grado y/o la
Exposición.
institución.
Cumplimiento de actividades asignadas.
Tutor
FRECUENCIA
En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Socialización de la importancia de regular las emociones y el
comportamiento en diversas situaciones.
Explicación del concepto de justicia.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: CUARTO
IHS:
META POR GRADO: Al terminar el grado cuarto los niños y niñas se reconocerán como personas importantes e influyentes en los grupos sociales donde interactúan.
OBJETIVO PERIODO: Diferenciar los tipos de familia de acuerdo a sus vivencias y el impacto que tiene en el individuo y en la sociedad.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentido crítico.
Conciencia
de
sus derechos y
responsabilidades
ESTÁNDARES
Reconozco
que
pertenecemos a diversos
grupos, ejercemos en la
vida diferentes roles y
formamos parte de diversas
comunidades.
Determino los efectos que
las
relaciones
interpersonales
e
intrapersonales producen
en la sociedad.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
Los valores y la familia
(respeto,
amor,
solidaridad, diálogo).
Mi rol en la familia, en el
colegio, en mi comunidad
Comportamientos
y
actitudes que permiten
tener buenas relaciones.
CONCEPTUALES
Reconocimiento de los
diferentes puntos de vista
que las personas tienen
frente a las diferentes
experiencias, formas de
pensar y costumbres.
-Manifestación de la defensa
de derechos humanos,
respeto por la diversidad:
multicultural, étnica y de
género como representación
de la identidad colombiana.
PROCEDIMENTALES
Realización
de
debates,
encuestas y exposición de
puntos
de
vista
sobre
situaciones
de
la vida,
diferentes
roles
de
comunidades.
Creación de su proyecto de
vida con sus aspiraciones,
Aportando al mejoramiento
de las relaciones personales
e interpersonales
ACTITUDINALES
Identifica las características
que nos hacen personas
diferentes.
Respeta puntos de vista
distintos al mío al reconocer
que las personas tienen
diferentes experiencias,
formas de pensar y
costumbres
Competencias periodo 2
Indicador de desempeño periodo 2
Reconoce y valora su rol dentro de la familia aceptando sus responsabilidades como miembro
activo de ella.
Dramatice situaciones familiares.
Comprende sus deberes y derechos en el hogar.
Valore las normas establecidas en su familia.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición de sus deberes y derechos al interior de su familia.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: CUARTO
IHS:
META POR GRADO: Al terminar el grado cuarto los niños y niñas se reconocerán como personas importantes e influyentes en los grupos sociales donde interactúan.
OBJETIVO PERIODO: Asumir comportamientos adecuados en los diferentes contextos donde se desenvuelve, teniendo en cuenta los valores aprendidos. Identificar los elementos que
constituyen el proyecto de vida y su importancia.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad y sentido
de pertenencia.
Capacidad creativa
y propositiva.
Sentido crítico.
ESTÁNDARES
Valoro las implicaciones
que trae ser responsable,
aceptar y respetar la
norma.
Identifico la importancia
de la participación en la
elaboración de normas de
convivencia escolar.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y las normas:
La familia y los valores
Deberes y derechos en
torno a lo académico.
Valor de la obediencia y
sus repercusiones.
Participación y democracia:
Manual de Convivencia,
gobierno escolar.
CONCEPTUALES
-Reconocimiento
de
la
función de las reglas y
normas para la convivencia
en el ámbito social y familiar.
PROCEDIMENTALES
Fortalecimiento de la sana
convivencia a través de la
experiencia escolar en la
realización de talleres,
carteleras. Trabajos en
equipo
ACTITUDINALES
Aporta al mejoramiento de las
relaciones con su actitud y
contribuye a la sana armonía
escolar
Competencias periodo 3
Indicador de desempeño periodo 3
Comprende y participa activamente en su proceso de aprendizaje mediante el cumplimiento de
sus deberes en el aula de clase.
Cumple con sus deberes escolares.
Demuestre responsabilidad.
Conoce sus deberes.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Socialización de las diferentes formas de gobierno.
Exposición del concepto de democracia.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: CUARTO
IHS:
META POR GRADO: Los niños y niñas estarán en capacidad de respetar la diferencia como elemento clave para la convivencia en paz y la construcción de su proyecto de vida
OBJETIVO PERIODO: Reconozco y valoro mi cuerpo y el de los demás.
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógica y
comunicativa.
de
y
ESTÁNDARES
Tomo
decisiones
oportunas relacionadas
con mi proyecto de vida.
Reconozco
situaciones
de discriminación y abuso
por irrespeto a los rasgos
individuales
de
las
personas (religión, etnia,
género, discapacidad…)
y propongo formas de
cambiarlas.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida
Metas personales, alcance,
compromiso.
Convivencia
social:
reconocimiento, respeto y
disfrute de las diferencias.
El valor de la dignidad
humana y derechos y
obligaciones que se derivan
de este valor universal.
CONCEPTUALES
-Reconocimiento del proyecto
de vida como fundamento del
conocimiento de su historia
personal.
- Reconocimiento de
situaciones de discriminación,
inequidad e intolerancia hacia
las personas y proponer
algunas alternativas que
favorezcan su solución.
PROCEDIMENTALES
Elaboración de su proyecto de
vida basado en la misión,
visión y principios de cada
niño y niña
Participación en actividades
que muestren y promuevan
valores culturales dentro de su
contexto próximo, mediante
encuestas, investigaciones y
trabajos escritos
ACTITUDINALES
- Crea un proyecto de vida
con sus aspiraciones
Reconoce en situaciones de
convivencia cotidiana la
presencia de los principios de
equidad y de justicia.
Competencias periodo 4
Indicador de desempeño periodo 4
Participa y elabora su proyecto de vida desde la dignidad humana y el respeto por la diferencia
en la comunidad educativa.
Expone la importancia del respeto a la diferencia.
Tolere la diferencia.
Comprende la dignidad como derecho del ser humano.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición acerca de la diferencia entre inclusión y
discriminación.
Análisis de casuística.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: QUINTO
IHS
META POR GRADO: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes estarán en capacidad de ampliar su proyecto de vida teniendo presente los cambios físicos emocionales,
comportamentales que afectan su individualidad e influyen en la relación con otras personas.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA
AUTORREGU
LACIÓN
AUTORREALI
ZACIÓN Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
y respetar los cambios corporales que se experimentan en el propio cuerpo y en el de las demás personas.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad creativa
y propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógica
comunicativa.
de
y
y
ESTÁNDARES
Interpreto en mi forma de
ser los comportamientos
que me hacen crecer
como persona.
Comprendo el significado
de ser persona situado en
una realidad para buscar
mis
valores
y
potencialidades hacia mi
proyecto de vida.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me valoro como persona:
Me acepto como soy: con
debilidades que potencio
para mejorar
El poder de la elección
El altruismo
Soy sincero:
El valor de la verdad
Soy responsable de mi
propia identidad.
La autonomía
CONCEPTUALES
Reconocimiento como
persona única e irrepetible.
Apropiación de la importancia
de los valores en su vida.
PROCEDIMENTALES
Comprensión de la
importancia de la autoestima
en las personas.
Expresión de cómo se siente
consigo mismo.
ACTITUDINALES
Expresa cómo se siente
consigo mismo.
Acepta sus cualidades y
defectos.
Comprende la necesidad de
cuidar de sí mismo basado en
la autoestima.
Competencias periodo 1
Indicador de desempeño periodo 1
Reconoce y expresa sus fortalezas y debilidades al exteriorizar sus ideas, sentimientos y
vivencias en las actividades de clase.
Exprese de forma verbal y escrita ideas, sentimientos y experiencias.
Diferencie ideas, sentimientos y experiencias.
Escuche y respete las opiniones de otros.
PLANES DE APOYO NIVELACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos.
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Entrevista
Revisión de saberes previos
Revisión de cuaderno
Actividades extracurriculares
Prueba escrita (diagnostica)
FRECUENCIA
Primer mes de estadía en la institución.
Talleres- consultas
PLANES DE APOYO PROFUNDIZACIÓN
Estos planes son iguales para los cuatro periodos
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Entrevista con los padres
Concientización al padre del nivel del estudiante.
Apropiación conceptual
Revisión de cuaderno.
Socialización de saberes (expositor)
Mapas mentales.
Trabajo en grupo
Prueba escrita y oral.
Foros o actividades en representación del grado y/o la
Exposición.
institución.
Cumplimiento de actividades asignadas.
Tutor
FRECUENCIA
En cada actividad de clase o de acuerdo a la necesidad.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición del papel de las emociones en vida cotidiana.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: QUINTO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes estarán en capacidad de ampliar su proyecto de vida teniendo presente los cambios físicos emocionales,
comportamentales que afectan su individualidad e influyen en la relación con otras personas.
OBJETIVO PERIODO: Reconocer
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
la importancia de practicar en situaciones de convivencia cotidiana los principios de respeto a la diferencia: equidad y de justicia.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentido crítico.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
de
y
ESTÁNDARES
Reconozco
y
comprendo que vivir en
armonía
implica
reconocer
las
diferencias.
Descubro la importancia
que tiene la familia en la
formación
de
mi
personalidad.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
Normas
que
generan
responsabilidad social.
CONCEPTUALES
Interpretación de la
proyección de la familia en la
sociedad.
Respeto por la diversidad.
Roles
y
actitudes
aprendidos en familia que
enriquecen
mi entorno
escolar.
Aceptación y valoración por
las normas familiares.
PROCEDIMENTALES
Identificación de la proyección
de los miembros de la familia
en la sociedad según roles
específico.
Dramatización sobre el
respeto a la diferencia por el
otro.
ACTITUDINALES
Respeta las normas
establecidas en la familia y
sociedad.
Respeta las diferencias
individuales.
Competencias periodo 2
Indicador de desempeño periodo 2
.Reconoce e identifica los valores y roles aprendidos en su familia, como características
culturales, económicas y cívicas que aportan diversidad a la sociedad.
Elabore carteles acerca del valor de la variedad étnica y cultural.
Comprende el concepto de diversidad cultural.
Valore su legado cultural y grupo étnico.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición de situaciones donde se respete la diversidad
cultural.
Investigación acerca de su grupo étnico y sus características.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: QUINTO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado quinto, los estudiantes estarán en capacidad de ampliar su proyecto de vida teniendo presente los cambios físicos emocionales,
comportamentales que afectan su individualidad e influyen en la relación con otras personas.
OBJETIVO PERIODO: Cooperar y participar en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos, trabajo en equipo, enmarcados en conceptos éticos de
responsabilidad, honestidad y confianza.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
Sentido crítico.
y
ESTÁNDARES
Identifico el papel que
tiene
el
diálogo,
la
participación,
la
cooperación
y
la
reciprocidad
en
la
convivencia cotidiana.
Identifico el saber ético
como un conocimiento
productivo que conduce a
la cooperación como la
mejor manera de construir
la paz.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y las
normas:
Actitudes que demuestran
comprensión
del
significado de: Dialogo,
participación, cooperación
y reciprocidad.
Ética, clases de ética,
manifestaciones de una
persona con ética.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Resolución de conflictos a
través del diálogo para mejorar
la convivencia.
Elaboración de normas
familiares, institucionales y
sociales.
Identifica la necesidad de
establecer normas.
Reconocimiento de las
diferentes normas
posibilitando ejercer sus
deberes y derechos.
Construcción de mensajes en
carteles, plegables y rótulos
alusivos a la paz
Vivencia con sus acciones el
concepto de la paz.
Competencias periodo 3
Indicador de desempeño periodo 3
Desarrolla y aplica conceptos éticos de participación, cooperación y reciprocidad en su actuar
como individuo y como miembro de un grupo social.
Coopere y participe en las actividades académicas y culturales.
Participe activamente en las actividades programadas
Reconoce que es un ser social.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para le lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Explicación de la importancia del debate público para llegar a
un concenso.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: QUINTO
IHS:
META POR GRADO: Al finalizar el grado cuarto, los estudiantes estarán en capacidad de ampliar su proyecto de vida teniendo presente los cambios físicos emocionales,
comportamentales que afectan su individualidad e influyen en la relación con otras personas.
OBJETIVO PERIODO: Definir
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
metas y organizar acciones que contribuyan al logro de un proyecto de vida sano y seguro.
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Sentido crítico.
de
y
ESTÁNDARES
Construyo mi proyecto de
vida teniendo en cuenta las
pautas asignadas.
Reconozco la importancia
de trazarme metas en la
vida
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida: ¿Qué
es? ¿Cómo se construye?
¿Cuál es su utilidad?
Metas
acordes a los
sueños: alcanzables.
Valor por la excelencia.
CONCEPTUALES
Creación de su proyecto de
vida enfocado en los valores
reconociendo la importancia
para su desarrollo personal.
Identificación de los valores
necesarios para convivir en
sociedad.
PROCEDIMENTALES
Creación de su proyecto de
vida, teniendo en cuenta sus
expectativas y necesidades.
ACTITUDINALES
Demuestra a través de sus
actitudes las diferentes
emociones positivas que
faciliten una sana convivencia
familiar, escolar y social.
Competencias periodo 4
Indicador de desempeño periodo 4
Identifica y establece metas a corto y mediano plazo acordes con sus intereses y sueños para
consolidar su proyecto de vida.
Verbalice y escriba acciones a realizar acordes a su proyecto de vida.
Comprende que es constructor de su propia vida.
Visualice las metas para alcanzar su sueño.
PLANES DE APOYO RECUPERACIÓN
CRITERIO
PROCEDIMIENTO
Compromiso pedagógico
Contrato de responsabilidad escrito
Actividades extracurriculares
Revisión de su cuaderno.
Estrategias acordadas en la comisión de evaluación
Textos para que lean en casa- sustentación oral y escrita.
Acompañamiento familiar
Mapas mentales.
Tutorías a padres
Evaluación diagnostica clínica (si se requiere)
Trabajos grupales
Asistencia al aula y/o a reuniones con el docente.
Trabajo en el aula
Asistencia a las tutorías.
Responsabilidad con sus deberes.
Exposición de su historia y su proyecto de vida.
El papel del proceso de aprendizaje para lograr su meta.
FRECUENCIA
1 vez por semana.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: SEXTO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el año 2013 el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectándose como ser integro.
OBJETIVO PERIODO: Comprende que la autoestima es la base para el conocimiento de sí mismo
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA
AUTOREGUL
ACION
AUTORREALI
ZACION Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad y sentido
de pertenencia.
Capacidad creativa
y propositiva.
Conciencia de sus
derechos
y
responsabilidades
Juicio
razonamiento
moral.
y
ESTÁNDARES
Comprendo el significado
de ser sujeto
y la
responsabilidad
al
descubrirme a mí mismo,
aceptándome
y
fortaleciendo mis valores
para el crecimiento como
persona.
Interpreto y explico la
importancia de proyectarme
a los demás, y de asumir
actitudes de cooperación,
respeto, responsabilidad y
tolerancia.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me valoro como persona:
Conceptos básicos
ética y moral.
CONCEPTUALES
Reconocimiento de los
conceptos de ética, valor,
de autoestima y moral.
Autoestima,
autoconcepto, autonomía
Normas que generan
responsabilidad social.
PROCEDIMENTALES
Clasificación de los
conceptos de ética, valor,
autoestima y moral.
ACTITUDINALES
Afronta los problemas
personales desde una
postura crítica para su
crecimiento individual.
Competencias 1° periodo
Indicadores de desempeño 1° periodo
Reconoce y clasifica los conceptos necesarios para una adecuada autoestima y afronta
Reconozca conceptos básicos para una adecuada autoestima.
problemas personales desde una postura crítica para su crecimiento individual de manera
acertada.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de
prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos, fabulas,
Cine foro
Frecuencia
Cada quince días
Reflexión acerca de las características descritas en
los problemas éticos, morales personales, familiares
y sociales.
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador, manejo de
redes sociales.
Una vez por periodo
Incorporación de normas, acuerdos y valores
institucionales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes
problemas éticos, morales, personales, familiares y
sociales.
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en
los problemas éticos, morales, personales,
familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores
institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes
problemas éticos, morales, personales, familiares y
sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores
institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia,
Realización de un video de convivencia a nivel social.
Cuando se requiera
3
colegio, barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y
comunidad.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio
escolar y comunidad.
Cuando se requiera
Presentación de su proyecto de vida de forma creativa,
implementando las TICs.
Finalizando en periodo
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: SEXTO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el año 2013 el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectándose como ser integro.
OBJETIVO PERIODO: Reconoce que pertenece a diversos grupos (familia, colegio, barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógicas
comunicativas
ESTÁNDARES
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
CONCEPTUALES
Comprensión de la
importancia de la
Deberes del Estado con convivencia en familia y los
la familia.
grupos de la sociedad como
de
muestra de afecto por los
Entiendo que la acción Deberes de la familia demás.
y
y
Desarrollo mi inteligencia
hacia el progreso del
mundo, y la construcción
de la familia humana.
comunicativa
implica
claridad en los códigos y
acertada interpretación de
la intención del otro.
con sus hijos.
Adolescencia
relaciones familiares.
y
Importancia
de
la
comunicación
y el
dialogo en todos los
contextos.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Aplicación de la
convivencia en familia y en
los grupos de la sociedad
como muestra de afecto por
los demás.
Reconoce la importancia de
la vida familiar, sus
conflictos, decisiones y
convivencia.
Competencias 2° periodo
Indicadores de desempeño 2° periodo
Comprende la importancia de la convivencia en familia y en los diferentes grupos de la
sociedad como muestra de afecto por los demás de manera correcta.
Comprenda la esencia de la convivencia familiar y social.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de
prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,
fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
1
2
3
4
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia,
colegio, barrio…) y entiende que estos hacen parte de la
identidad.
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y
comunidad.
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir
su proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel social.
Cuando se requiera
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio
escolar y comunidad.
Cuando se requiera
Presentación de su proyecto de vida de forma creativa,
implementando las TICs.
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: SEXTO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el año 2013 el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectándose como ser integro.
OBJETIVO PERIODO: Contribuir de manera constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
Dialógicas
comunicativas
y
y
ESTÁNDARES
Reconozco los deberes y
derechos que tengo con
mi entorno, mi familia y la
sociedad.
Sirvo de mediador en
conflictos
entre
compañeros
y
compañeras, cuando me
autorizan, fomentando el
diálogo
y
el
entendimiento.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y las normas:
Sentido de autoridad
Maneras de ejercerla.
Sentido de la justicia, como
no caer en la injusticia.
Dialogo,
concertación,
acuerdos.
Formas
de
realizarlos, ventajas.
CONCEPTUALES
Comprensión de los valores
necesarios para la convivencia
social.
PROCEDIMENTALES
Descripción de los valores
necesarios para la
convivencia social.
ACTITUDINALES
Asume los valores
necesarios para la
convivencia social.
Competencias 3° periodo
Indicadores de desempeño 3° periodo
Comprende, describe y asume los valores necesarios para la convivencia escolar claramente.
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Asuma valores necesarios para la convivencia escolar.
CRITERIOS GENERALES
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de
prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,
fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Socialización.
Cuando se requiera.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
3
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel social.
Cuando se requiera
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio
escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma creativa,
implementando las TICs.
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: SEXTO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el año 2013 el estudiante del grado sexto estará en capacidad de reconocerse como ser individual para interactuar con su medio social
proyectándose como ser integro
OBJETIVO PERIODO: Conocer las bases con que cuenta el individuo para construir su proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las circunstancias que lo
rodean.
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógicas y
comunicativas
de
y
ESTÁNDARES
Ejerzo la posibilidad de
practicar realmente la
autonomía que poseo,
trazar mi propio camino,
fijar mis propias normas,
organizar
mi
vida,
asumiendo
un
estilo
propio
atendiendo
la
singularidad o esencia del
ser humano.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida:
¿Qué es el éxito?
¿Qué es el triunfo?
¿Qué es un líder?
Características de cada
uno, ejemplos.
Sueños y metas.
CONCEPTUALES
Reconocimiento de que
todo ser humano requiere
planeación y formación de
su proyecto de vida.
PROCEDIMENTALES
Planeación de su proyecto de
vida.
ACTITUDINALES
Transforma constantemente su
proyecto de vida.
Competencias 4° periodo
Indicadores de desempeño 4° periodo
Reconoce que todo ser humano requiere planeación y formación de su proyecto de
vida eficaz y conscientemente.
Reconozca que todo ser humano requiere un proyecto de vida.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros,
análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Socialización.
Cuando se requiera.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
RECUPERACIÓN
Periodo
1
2
3
4
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y
comunidad.
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Realización de un video de convivencia a nivel social.
Cuando se requiera
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio escolar
y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma creativa,
implementando las TICs.
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: SEPTIMO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser
transformador de su entorno
OBJETIVO POR PERIODO: Conoce las cualidades que le permiten valorarse y actuar de manera autónoma en situaciones de interacción social.
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA
AUTOREGULA
CION,
AUTORREALIZ
ACION Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
de
y
Conciencia
de
sus derechos y
responsabilidades
Juicio
razonamiento
moral.
y
ESTÁNDAR
Me identifico como ser
único e integral para
diferenciarme de
los
demás,
mediante
la
interacción en grupo.
Comprendo la dimensión
del hombre como ser en
relación, responsable en
la construcción del tejido
social.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me valoro como persona:
Autoestima,
autoconocimiento
concepto
Diferencias.
y
auto
¿De qué depende nuestra
autoestima?
Ética
individual,
ética
colectiva
(rol
del
adolescente en la sociedad
actual).
¿Cómo puedo contribuir a
mejorar el tejido social más
cercano a mí?
CONCEPTUALES
Explica las diferentes
características de la
adolescencia como etapa
fundamental de su desarrollo
físico y emocional.
Comprende la importancia de
sus fortalezas y habilidades
en su desarrollo individual y
social.
Analiza las diferentes normas
de convivencia dentro de su
entorno escolar, familiar y
social.
PROCEDIMENTALES
Sustentar como los cambios
dados en la adolescencia
influyen en su
comportamiento social.
Comparar su historia familiar
con la de los otros
compañeros facilitando el
reconocimiento del otro.
Validar sus derechos y sus
responsabilidades frente a su
vida escolar, familiar y social.
Adaptar las diferentes normas
de comportamiento a su
comportamiento social.
ACTITUDINALES
Propone mecanismos y
estrategias para mejorar su
autoestima.
Mejora su confianza en sí
mismo hacia una convivencia
más sana.
Crea espacios de diálogo para
reforzar sus derechos y sus
deberes como miembro de su
comunidad.
Transforma su entorno a
través de la aplicación de los
valores personales y sociales.
COMPETENCIA I PERIODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Explica, sustenta y propone las diferentes características de la adolescencia para fortalecer su
autoestima.
Adopta valores fortaleciendo su autoestima y convivencia
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros,
análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Socialización.
Cuando se requiera.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores
institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales,
familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
1
2
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las TICs.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: SEPTIMO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser
transformador de su entorno
OBJETIVO POR PERIODO: Fortalece la práctica de los valores que tienen dentro de la familia como futuros ciudadanos y ciudadanas.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Sentimientos de
vínculo,
convivencia
y
empatía.
Capacidad
creativa
propositiva.
y
Conciencia
de
sus derechos y
responsabilidades
ESTÁNDARES
Expreso ideas y actitudes
mediante las cuales me
identifico como persona
en relación con los
demás.
Asumo actitudes que
evidencian mi escala de
valores y priorizando los
que tienen que ver con mi
crecimiento personal y mi
testimonio de vida.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
¿Qué es la Familia?
Constitución y tipos. La
familia parte de la Identidad
personal.
Identidad y
pertenencia
Sentido
de
Funciones de la familia.
Defensa y promoción
CONCEPTUALES
Explicar el concepto de la
familia como base
fundamental de la sociedad.
Comprende sus principales
rasgos de su personalidad
que lo hacen único y diferente
a los demás.
Analiza los valores necesarios
para su crecimiento personal
y familiar.
Reconocer la importancia de
su sexualidad en sus
relaciones interpersonales.
PROCEDIMENTALES
Comparar en las diferentes
culturas la influencia del
ambiente familiar en sus
actitudes.
Elaborar mecanismos y
estrategia sobre la defensa de
la familia.
Adaptar conductas que
fomenten el sentido de
pertenencia de su entorno
familiar y social.
Organiza campañas sobre
una sexualidad sana y
responsable.
ACTITUDINALES
Participa de actividades de
integración familiar y
comunitaria.
Justifica el sentido de
pertenencia en todos los
ámbitos de su vida social.
Colabora con la difusión de
los valores familiares,
sociales, sexuales que se
deben tener en su diario vivir.
COMPETENCIA SEGUNDO PERIODO
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Explicar las diferentes formas de unión familiar y compararlas con los tipos de familia en
diferentes culturas.
Comprenda la importancia de la familia en su desarrollo.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates,
foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
vida, elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Socialización.
Cuando se requiera.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
PROFUNDIZACIÓN
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Criterios
Consulta y socialización al grupo.
Procedimientos
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos
(familia, colegio, barrio…) y entiende que estos hacen
parte de la identidad.
Contribución constructiva a la convivencia en el medio
escolar y comunidad.
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para
construir su proyecto de vida propiciando una sana
aceptación de sí mismo y las circunstancias que lo rodean.
3
4
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel social.
Cuando se requiera
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio escolar y comunidad.
Cuando se requiera
Presentación de su proyecto de vida de forma creativa, implementando las TICs.
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: SEPTIMO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser
transformador de su entorno
OBJETIVO POR PERIODO: Establece compromisos consigo mismo(a) y con los demás, reconociendo que todo ser es auténtico en emociones y sentimientos.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
sentido
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
y
de
y
Sentido crítico.
Dialógicas
comunicativas
y
ESTÁNDARES
Reconozco la importancia
de
tomar
buenas
decisiones en diferentes
situaciones y contextos
para
la
solución
de
problemas.
Diseño mi proyecto de vida
personal, en el marco de
unas interacciones sociales
que contribuyen a otorgarle
sentido a mis opciones
particulares, a través de mi
diario vivir.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y las
normas: El dogmatismo.
La libertad.
La libertad de expresión.
autonomía y heteronomía
Estructura del proyecto de
vida, selección de metas,
planeación
para
el
alcance de las metas.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificar las diferentes
estrategias para la solución de
conflictos de manera pacífica.
Comparar las diferentes
teorías en la solución de
conflictos.
Proponer el estudio de casos
de solución de conflictos de
forma pacífica en el mundo.
Explica el diálogo como la
mejor forma para el
entendimiento interpersonal
en la sociedad.
Sustentar la libertad de
expresión teniendo como
base la tolerancia por las
diferencias.
Transformar su entorno por
medio de la teoría de la no
violencia.
Ilustrar las metas personales y
grupales.
Construir su proyecto de vida
teniendo en cuenta las etapas
para su realización.
Reconocer la importancia de
la realización de su proyecto
de vida.
Mejorar su vida personal a
través de su proyecto de vida.
COMPETENCIA TERCER PERIODO
Identifica, compara y propone soluciones a los diferentes conflictos de su vida individual y
social.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Realice su proyecto de vida con su historia personal
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros,
análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores
institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales,
familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
3
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: 4
GRADO: SEPTIMO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado séptimo el estudiante se reconocerá como sujeto activo y participativo de la sociedad con su principio éticos para ser
transformador de su entorno
OBJETIVO POR PERIODO: Reconoce las normas sociales como aspecto fundamental en los individuos para las buenas relaciones y la sana convivencia.
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
POPOSITIVA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad y sentido
de pertenencia.
Sentido crítico.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógicas
comunicativas
de
y
y
ESTÁNDARES
Comprendo que todas las
familias tienen derecho al
trabajo,
la
salud,
la
vivienda, la propiedad, la
educación y la recreación.
Reconozco la importancia
de
tomar
buenas
decisiones en diferentes
situaciones y contextos
para evitar y solucionar
eventuales problemas.
Comprendo la importancia
de los derechos sexuales y
reproductivos y analizo sus
implicaciones en mi vida.
(Por ejemplo, el derecho a
la planificación familiar.)
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
proyecto de vida:
Estado de los derechos
de mi familia.
Situaciones que llevan a
tener rupturas sociales y
culturales.
Principios
sociales.
y
valores
Privacidad e intimidad,
hábitos
de
vida
saludables.
CONCEPTUALES
Explicar los derechos fundamentales
en la sociedad.
Comprender la importancia de tomar
buenas decisiones para solucionar
eventuales problemas.
Analizar las conductas adecuadas y
las buenas prácticas de una sexualidad
sana.
PROCEDIMENTALES
Sustentar el cumplimiento
de los derechos
fundamentales en su
entorno.
Comparar diferentes
culturas en la solución de
conflictos.
Fomentar las
responsabilidades de
género en su desempeño
social.
ACTITUDINALES
Proponer mecanismos
para la defensa y
conquista de los
derechos
fundamentales.
Mejorar la convivencia
escolar, familiar y
comunitaria a través de
los valores.
Transformar su entorno
sobre los derechos
sexuales y
reproductivos
promoviendo sus
implicaciones.
COMPETENCIA CUARTO PERIODO
Explica, sustenta y propone sus derechos y deberes con base a la vivencia de una sexualidad
sana.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Fomente responsabilidades de género en su entorno social.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis
de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de
cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Socialización.
Cuando se requiera.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales,
familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
RECUPERACIÓN
Periodo
1
2
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel social.
Cuando se requiera
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio escolar y
comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma creativa,
implementando las Tics.
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: OCTAVO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado
desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro.
OBJETIVO POR PERIODO: Asumir una actitud crítica y reflexiva frente a la realidad sexual propia y la de los demás, aceptando las diferencias, posibilitando así la dignidad de
la persona.
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA
AUTOREGUL
ACION
AUTORREALI
ZACION Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
dialógicas
comunicativas
y
Conciencia
de
sus derechos y
responsabilidades
Juicio
razonamiento
moral.
y
ESTÁNDARES
Expreso el valor que tiene
el ser humano por el solo
hecho de ser humano y le
reconozco su dignidad
como persona.
Cuido de mi persona, en lo
físico, corporal, espiritual y
moral
Identifico y me solidarizo
con
los sentimientos,
necesidades y opiniones de
las víctimas de cualquier
conflicto.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me valoro como persona:
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
Explicación del valor de la
dignidad humana.
Sustentación sobre el valor de
la dignidad humana.
Derechos fundamentales:
actitudes hacia la práctica
de los derechos humanos
Comprensión de los derechos
humanos.
Sustentación de la importancia
de los derechos humanos.
Realidades sociales que
afectan los principios y
valores propios de las
diferentes culturas.
Interpretación de las
realidades que afectan los
principios y valores propios de
las diferentes culturas.
Validación de los principios y
valores de las diferentes
culturas.
Identidad y valoración de
la diferencia.
Conceptualización del valor de
la diferencia.
Representación del valor de la
diferencia.
Pluralidad.
Exclusión social.
Explicación de los conceptos
de pluralidad y exclusión
social.
Sustentación de los conceptos
de pluralidad y exclusión
social.
ACTITUDINALES
Demuestra en sus acciones el
respeto por el valor de la
dignidad humana.
Propone soluciones a la
problemática de la violación de
los derechos humanos.
Respeta y valora las diferentes
culturas.
Valora la diferencia en su
entorno escolar, familiar y
social.
COMPETENCIA PRIMER PERIODO
Identifica claramente el papel delos derechos humanos para la valoración de la diferencia.
Competencias 1° periodo
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Identifique y valore la diferencia.
Indicadores de desempeño 1° periodo
Reconoce y clasifica los conceptos necesarios para una adecuada autoestima y afronta
Reconozca conceptos básicos para una adecuada autoestima.
problemas personales desde una postura crítica para su crecimiento individual de
manera acertada.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de
prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,
fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador, manejo
de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterio
Procedimientos
Consulta, taller y sustentación sobre el objetivo del periodo.
Asumir una actitud crítica y reflexiva frente a la realidad sexual propia y
la de los demás, aceptando las diferencias, posibilitando así la
dignidad de la persona.
Frecuencia
1 vez por periodo.
RECUPERACIÓN
Periodo
1
2
3
4
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel social.
Cuando se requiera
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio escolar y
comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma creativa, implementando
las Tics.
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: OCTAVO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado
desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro.
OBJETIVO POR PERIODO: Destacar la importancia de la familia y el aporte de ésta al constructo personal, que permitirá jerarquizar una escala de valores y potenciarlos en la
sociedad para beneficio de ella.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
de
y
Sentido
crítico
dialógicas
y
comunicativas
ESTÁNDARES
Valoro las costumbres,
creencias y tradiciones
del contexto cultural.
Comparto con mi familia
y
mis
amigos
mis
aspiraciones y anhelos.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
Soy autentico.
Amar es respetarse y ser
honesto.
CONCEPTUALES
Comprensión de la
importancia de la familia y sus
valores.
Comprensión de los valores
del respeto la honestidad y el
amor.
La afectividad.
La comunicación.
Identificación de la
importancia de la
comunicación intrapersonal
interpersonal.
PROCEDIMENTALES
Sustentación de la
importancia de la familia para
la formación en valores.
Explicación de los valores del
respeto, la honestidad y el
amor.
Explicación sobre la
importancia de la
comunicación
ACTITUDINALES
Valora a su familia y sus
valores.
Demuestra en sus acciones
los valores del respeto, la
honestidad y el amor.
Comunica de manera asertiva
sus sentimientos.
COMPETENCIA 2 PERIODO
INDICADOR 2 PERIODO.
Comprenda con claridad la importancia de la familia como formadora de valores.
Comprende el papel de la familia en la sociedad.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de
prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,
fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Socialización.
Cuando se requiera.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
RECUPERACIÓN
Periodo
1
2
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: OCTAVO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado
desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro.
OBJETIVO POR PERIODO: Asumir una actitud de valoración y respeto por todas y cada una de las distintas normas necesarias para una sana y mejor convivencia social.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad y sentido
de pertenencia.
Capacidad creativa
y propositiva.
Sentido crítico.
Dialógicas y
comunicativas
ESTÁNDARES
Reconozco que soy un
ser con valores a través
de las relaciones que
establezco
con los
demás que me llevan a
ser un buen ser social.
Asocio los beneficios de
las relaciones inter e
interpersonales para el
desarrollo
de
la
creatividad a través de las
actividades
propuestas
en la construcción de los
conceptos del área
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y
normas:
La razón y la ética.
CONCEPTUALES
las
Elijo mis amigos( sé decir
no)
Autorregulación.
Empatía.
Confianza y valoración de
sí mismo.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Conceptualización de las
normas y la urbanidad en la
sociedad.
Explicación de la importancia
de las norma de urbanidad en
la sociedad.
Demuestra en sus acciones
las normas y reglas de
urbanidad.
Identificación de la
autorregulación la empatía en
la relación con sus amigos.
Explicación de los conceptos
de amistad, autorregulación y
empatía.
Establece relaciones
amistosas y empáticas con
sus amigos.
Reconocimiento y
conceptualización del valor de
la autoestima.
Sustentación del valor de la
autoestima.
Manifiesta aprecio por si
mismo.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates,
foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
vida, elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia,
3
4
colegio, barrio…) y entiende que estos hacen parte de la
identidad.
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y
comunidad.
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para
construir su proyecto de vida propiciando una sana aceptación de
sí mismo y las circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal, socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel social.
Cuando se requiera
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en el medio escolar
y comunidad.
Cuando se requiera
Presentación de su proyecto de vida de forma creativa,
implementando las Tics.
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: OCTAVO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el grado octavo todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado
desde las cuatro dimensiones de la sexualidad, la familia y su relación consigo mismo, con el otro y lo otro.
OBJETIVO POR PERIODO: Reconocer la importancia del proyecto de vida como criterio que canaliza las acciones que lo ayudarán a ser mejor persona.
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos de
vínculo y empatía.
Dialógicas
comunicativas
y
ESTÁNDARES
Me apropio de mi proyecto
de vida dándome
la
oportunidad de ser mejor
cada día.
Realizo mi proyecto de vida
con gusto y alegría.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida:
Autoconocimiento:
Libreto de vida (mi niñez,
adolescencia).
La autoestima,
conocimiento de mí
mismo.
El sentimiento de
identidad propia,
características
personales.
Toma de conciencia.
El respeto a los demás.
CONCEPTUALES
Conceptualización del
proyecto de vida y su
importancia en su formación
integral.
PROCEDIMENTALES
Elaboración de su proyecto de
vida de acuerdo a sus metas.
ACTITUDINALES
Demuestra esfuerzo y
responsabilidad y actitudes
para desarrollar su proyecto
de vida.
COMPETENCIA 4 PERIODO
IINDICADOR 4 PERIODO
Reconozca con claridad la etapa de la adolescencia como parte del desarrollo evolutivo.
Reconoce las características de la etapa de la adolescencia.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros,
análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: NOVENO
IHS: 1
META POR GRADO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y enfocado
desde la autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO POR PERIODO: Reconocer la importancia de la autorregulación para el manejo de conflictos y el cumplimiento de la norma.
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA
AUTOREGUL
ACION,
AUTORREALI
ZACION Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad y sentido
de pertenencia.
Dialógicas
comunicativas
y
Conciencia de sus
derechos
y
responsabilidades
Juicio
razonamiento
moral.
y
ESTÁNDARES
Reconozco
la
autorregulación como un
elemento fundamental para
la formulación y ejecución
del proyecto de vida.
Analizo y comprendo la
importancia de encauzar
constructivamente
mis
sentimientos
ante
situaciones de indignación
y dolor que afectan la
dignidad.
Compromisos personales
ante el cumplimiento de la
norma.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me valoro como persona:
¿Qué
es
autorregulación?
la
CONCEPTUALES
Reconocimiento del
concepto de autoestima.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Selección y clasificación
de valores necesarios para
mejorar mi autoestima
Crea su propia escala de
valores y lo proyecta en los
diferentes contextos.
Los sentimientos
El
lenguaje de los
sentimientos positivos.
Diferencia entre ética y
moral
La ética civil
importancia.
y
Comprensión y
diferenciación de los
su conceptos ética y moral y
su importancia.
Aplicación de sus
derechos y
responsabilidades en su
cotidianidad.
Elije y asume sus
derechos y
responsabilidades como
un constructo fundamental
frente a su proyecto de
vida.
Competencias 1° periodo
Indicadores de desempeño 1° periodo
Reconozca sus derechos y responsabilidades cotidianamente.
Reconoce y aplica sus derechos y responsabilidades en su cotidianidad acertadamente.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de
prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,
fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Socialización.
Cuando se requiera.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Realización de un proyecto sobre normas y valores
institucionales.
Según la necesidad
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: NOVENO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde la autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO POR PERIODO: Afianzar valores necesarios para la solución asertiva de los conflictos reconociendo que desde el diálogo y la concertación se puede lograr un
crecimiento personal y social.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógicas
comunicativas
de
y
y
ESTÁNDARES
Comprendo
que
los
conflictos
se
pueden
manejar
de
manera
constructiva.
Afianzo mis valores para un
desarrollo integral más
positivo en su convivencia y
me permiten tener un
mayor
sentido
de
pertenencia.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
La Persona como sujeto
de
evolución
y
valoración.
Universalidad y Dignidad
Humana
La comunicación asertiva:
Las relaciones eficientes.
Valores
y
normas
sociales, institucionales y
comunitarias
CONCEPTUALES
CPROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Identificación de valores
básicos aprendidos en familia.
Apropiación y divulgación de
los derechos humanos en
diferentes contextos.
Resuelve conflicto de manera
pacífica utilizando el dialogo
como herramienta
fundamental.
Competencias 2° periodo
Indicadores de desempeño 2° periodo
Resuelve conflictos de manera pacífica utilizando el dialogo como herramienta fundamental.
Resuelva conflictos pacíficamente utilizando el dialogo.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros,
análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Realización de un proyecto sobre normas y valores
institucionales.
Según la necesidad
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: NOVENO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde la autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO POR PERIODO: Conocer y expresar los rasgos propios de la moralidad humana y los conceptos básicos de la estructura moral de los seres
humanos, tales como dignidad personal, valor, norma, deber y responsabilidad moral. (Conciencia moral)
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentido crítico.
Sentimientos
vínculo,
Convivencia
empatía
de
y
Conciencia de sus
derechos
y
responsabilidades.
ESTÁNDARES
Analizo las propuestas del
código de ética universal.
Analizo acuerdos de ética
universal y la implicación
en la realidad.
Sustento
el
comportamiento moral y
ético de las personas y sus
implicaciones en el devenir
de la vida.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y las
normas:
fundamentación ética,
Historia filosófica de la
ética,
Relación entre ética y
moral,
Conciencia moral.
Principales
modelos
éticos.
Limitación del obrar ético.
Dilemas morales.
Teoría
del
desarrollo
moral
CONCEPTUALES
Reconocimiento e
identificación del acontecer
histórico de la moral y los
diversos dilemas que se
presentan en la vida.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Demostración
del
acontecer histórico de la
moral y los diversos dilemas
que se presentan en la vida,
mediante la solución de
diversos dilemas morales que
se presentan
Asume un comportamiento
ético y moral frente a las
implicaciones en el devenir de
la vida.
COMPETENCIAS TERCER PERIODO.
Reconoce, demuestra y asume las diferencias entre la moral y la ética.
INDICADORES DE DESEMPEÑO.
Asume dilemas morales y éticos con su diferencia social.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros,
análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida,
elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores
institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales,
familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las TICs.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: 4
GRADO: NOVENO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Al finalizar el grado noveno todos los estudiantes estarán en la capacidad de planear su proyecto de vida desde pautas dadas por el maestro y
enfocado desde la autorregulación, el manejo de conflictos, el cumplimiento a la norma y el comportamiento ético.
OBJETIVO POR PERIODO: Liderar su propio proyecto de vida teniendo claro su misión y visión.
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos de
vínculo,
convivencia
y
empatía.
Dialógicas
comunicativas
y
ESTÁNDARES
Propongo la visión y
misión de mi proyecto de
vida.
Asumo
actitudes
de
colaboración y liderazgo
en trabajos de grupo.
CONTENIDOS TEMÁTICOS
Proyecto de vida:
Definición de los diversos elementos
que conforman un proyecto de vida.
¿Cómo se redacta la misión
y la visión? Proyecciones
para alcanzar el éxito.
Identifico mis
profesionales.
CONCEPTUALES
tendencias
Normas y acuerdos para la
vida en común en función del
bienestar personal y del
grupo.
PROCEDIMENTALES
Construcción de los
diversos elementos que
conforman un proyecto de
vida.
ACTITUDINALES
Valora la importancia de
los diversos elementos
de un proyecto de vida.
COMPETENCIA CUARTO PERIODO
Define, construye y valora los diferentes elementos que conforman su proyecto de vida para su
crecimiento personal.
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Construya su proyecto de vida con actitudes positivas.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates,
foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
vida, elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: 1
GRADO: DÉCIMO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia en el ámbito en los diferentes contextos.
OBJETIVO POR PERIODO: Cuestionar su proceso de socialización y comunicación hermenéutica con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas para
solucionar conflictos a nivel personal y racional.
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA
AUTOREGULA
CION,
AUTORREALIZ
ACION Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
dialógicas
comunicativas
y
y
Conciencia
de
sus derechos y
responsabilidades
Juicio
razonamiento
moral.
y
ESTÁNDARES
Defino una postura crítica
frente a los derechos
humanos y los asocio a mi
entorno particular y social.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me valoro como persona:
Los derechos humanos
en Colombia.
Ética del liderazgo.
Diferencia entre la moral
autónoma y heterónoma
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explicación coherente de los
valores que me cualifican
como persona.
Contribuye al desarrollo de
interacciones sociales.
Valora en él y en el otro las
condiciones como ser humano
integral.
Comprensión del desarrollo
histórico de los derechos
humanos.
Construye criterios que
orienten y defiendan la sana
convivencia.
Crea espacios para la
promoción de los derechos
humanos
Comprensión del desarrollo
ético y actitudinal de líder
Expresa de forma clara sus
ideas, respetando y valorando
su entorno
Manifiesta actitudes éticas del
líder
Diferenciación entre la moral
autónoma y heterónoma
Compara diferencias entre el
valor de la autonomía y
heteronomía
Critica diferencias entre el
valor de la autonomía y la
heteronomía
COMPETENCIA PRIMER PERIODO:
INDICADOR PRIMER PERIODO:
Fomenta actitudes y comportamientos responsables y conscientes a través de la práctica de
Aplica los valores relacionados con los derechos humanos
los derechos humanos.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates,
foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
vida, elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: DÉCIMO IHS: 1
METAS POR PERIODO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia en el ámbito en los diferentes contextos.
OBJETIVO POR PERIODO: Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y solidaridad.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
de
y
Asocio la justicia con mi
participación frente a las
situaciones sociales que
enfrento diariamente.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
y
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Explicación los diferentes
tipos de familia y sus valores
Compara los diferentes
modelos de familia
Valora su entorno familiar
Interpretación del concepto de
Justicia
Aplica el concepto de justicia
en diferentes casos
Participa en dinámicas de
juicio de valor
Comprensión de dilemas
morales en el ámbito
profesional y laboral
Sustenta dilemas morales en
el ámbito profesional y laboral
Interviene en debates de
dilemas morales profesionales
y laborales
Valor de la justicia
El sentido del trabajo.
Dilemas morales en
trabajo
Formación profesional.
Globalización y ética.
Sentido crítico.
Dialógicas
comunicativas
ESTÁNDARES
el
COMPETENCIA SEGUNDO PERIODO:
INDICADOR SEGUNDO PERIODO:
Despierta sentido de pertenencia en la interacción institucional, familiar y social
Interactúa de forma idónea consigo mismo y su entorno escolar
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales personales, familiares y
sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de
prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,
fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Frecuencia
Cada quince días
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: DÉCIMO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia en el ámbito en los diferentes contextos.
OBJETIVO POR PERIODO: Orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral, reciprocidad y bien común.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Capacidad
creativa
propositiva.
Dialógicas
comunicativas
y
y
ESTÁNDARES
Establezco relación entre
el concepto de equidad y
su aporte personal a la
sociedad
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La urbanidad y
normas:
CONCEPTUALES
las
Fortalecimiento
de
Valores
como:
La
asertividad,
alteridad,
equidad, y humildad en el
proceso de identidad que
vivencia el joven.
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Compresión de las normas
básica de urbanidad
Adapta a su ambiente social
normas de urbanidad.
Propone comportamientos
responsables y conscientes
Profundización en valores del
individuo.
Realiza actividades de
reflexión entono a los valores
Practica principio y valores
desde su proyecto de vida
COMPETENCIA TERCER PERIODO:
INDICADOR TERCER PERIODO:
Identifica conceptos y principios necesarios para la convivencia adaptándolos al proceso
Practica con asertividad y eficacia principios y valores universales.
formativo
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis de
prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de cuentos,
fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores
institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales, personales,
familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: DÉCIMO
IHS: 1
METAS POR PERIODO: Durante el proceso formativo los estudiantes evidenciaran el espíritu de liderazgo y sana convivencia en el ámbito en los diferentes contextos.
OBJETIVO POR PERIODO: Reafirmara la importancia de ser integral en todas las facetas de su vida.
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Conciencia
de
sus derechos y
responsabilidades
Juicio
razonamiento
moral.
Sentido crítico
y
dialógicas
comunicativas
y
ESTÁNDARES
Relaciono los conceptos
democracia y libertad con los
contextos sociales donde
convivo.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida:
Democracia y libertad
como elementos de
convivencia.
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprensión de la
importancia de desarrollar el
proyecto de vida
Elabora responsablemente su
proyecto de vida
Asume aspectos
fundamentales propuestos en
el proyecto de vida
Libertad y autonomía en
la construcción de mi
proyecto personal
Explicación de la relación
libertad y autonomía en el
proyecto personal
Promover interacciones
sociales desde la libertad y la
autonomía
Valora la práctica de la libertad
y la autonomía
Problemas sociales de
la ética
Identificación de problemas
sociales desde la ética
Distingue problemas sociales
desde la ética
Decide sobre situaciones
problemas en la sociedad y
desde la ética
COMPETENCIA CUARTO PERIODO:
INDICADOR CUARTO PERIODO:
Expresa claramente sus ideas y puntos de vista respetando y valorando el de los demás.
Argumenta sus puntos de vista propiciando la participación.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis
de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de
cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las TICs.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: UNO
GRADO: UNDÉCIMO IHS: 1
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
.
OBJETIVO POR PERIODO: Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para consolidar los valores autóctonos colombianos como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación, la ayuda mutua, la participación pública y política, la consciencia ecológica y pacífica.
EJES
TEMÁTICOS
CONCIENCIA
AUTOREGULA
CION,
AUTORREALIZ
ACION Y
CONFIANZA
DE SÍ MISMO
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentido crítico
Conciencia
de
sus derechos y
responsabilidades
Juicio
razonamiento
moral.
y
ESTÁNDARES
Manifiesto
reflexiones
críticas ante situaciones
que exigen posturas
éticas definidas y que se
relacionan
con
el
mejoramiento
de
la
calidad
de
vida
personal,
familiar
y
social.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Me
valoro
como
persona:
Manual de Convivencia.
Horizonte Institucional.
El
liderazgo
y
la
participación.
Excelencia y calidad
Humana de los jóvenes.
Una experiencia
construcción
permanente
en
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprensión de la importancia
del manual de convivencia y el
horizonte institucional.
Explicación de la importancia
del manual de convivencia y el
horizonte institucional.
Aplica las normas contenidas
en el manual de convivencia.
Comprende los conceptos de
liderazgo, participación, calidad
y excelencia.
Sustenta la importancia de los
conceptos de: liderazgo,
participación, calidad y
excelencia.
Demuestra liderazgo,
participación y calidad y
excelencia en sus actitudes
cotidianas.
INDICADOR 1 PERIODO.
COMPETENCIA 1 PERIODO
Aplique sus deberes y derechos en su entorno
Identifica y aplica claramente sus derechos y deberes en su entorno.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates, foros, análisis
de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de vida, elaboración de
cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el psicoorientador,
manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexiona sobre los códigos éticos y morales históricos,
aplicándolos en la práctica a lo ético laboral y profesional con la
elaboración de su proyecto de vida.
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de mapa
conceptual, ensayo, exposición, diapositivas, sustentación oral y escrita,
elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y sustentación
bimestral
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: DOS
GRADO: UNDÉCIMO
IHS: 1 -
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO POR PERIODO: Construye su propia escala de valores personales, familiares y sociales.
EJES
TEMÁTICOS
IDENTIDAD Y
SENTIDO DE
PERTENENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Capacidad
creativa
y
propositiva.
Sentimientos de
vínculo y empatía.
Dialógicas y
comunicativas
ESTÁNDARES
Fundamento la libertad y la
responsabilidad desde el
análisis
ético
de
la
sociedad y de mi vida
personal.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
La familia y los valores:
La moral frente a los
Problemas éticos de hoy.
La bioética.
Dilemas morales
Genética moderna y el
debate bioética
La ética en los medios
masivos de comunicación
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Comprensión de la
importancia de la familia y sus
valores y su problemática
actual.
Sustentación de la
importancia de la familia y sus
valores y su problemática
actual.
Valora su familia y respeta las
diversas clases de familia
como núcleo de la sociedad.
Identificación de los
conceptos de bioética y
genética moderna.
Investigación de los
conceptos de bioética y
genética moderna.
Soluciona dilemas morales
acerca de la bioética y
genética moderna.
INDICADOR 2 PERIODO
COMPETENCIA 2 PERIODO
Analice con claridad los problema éticos de hoy
Analiza claramente los problemas éticos de hoy
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales personales, familiares y
sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates,
foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
vida, elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Frecuencia
Cada quince días
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y
sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas
éticos, morales, personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Criterios
Procedimientos
Consulta y socialización al grupo.
Frecuencia
Según la necesidad
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
RECUPERACIÓN
Periodo
Criterios
1
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
2
Reconocimiento de la pertenencia a diversos grupos (familia, colegio,
barrio…) y entiende que estos hacen parte de la identidad.
3
Contribución constructiva a la convivencia en el medio escolar y comunidad.
4
Conocimiento de las bases con que cuenta el individuo para construir su
proyecto de vida propiciando una sana aceptación de sí mismo y las
circunstancias que lo rodean.
Procedimientos
Trabajo escrito, cuestionario personal,
socialización.
Frecuencia
Cuando se requiera
Realización de un video de convivencia a nivel
social.
Elaboración de una cartilla sobre la convivencia en
el medio escolar y comunidad.
Presentación de su proyecto de vida de forma
creativa, implementando las Tics.
Cuando se requiera
Cuando se requiera
Finalizando en periodo
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: TRES
GRADO: UNDÉCIMO
IHS: 1 –
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Expresa en las relaciones sociales los sistemas históricos y normativos.
EJES
TEMÁTICOS
ETHOS PARA
LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Conciencia
de
sus derechos y
responsabilidades.
Sentido crítico.
dialógicas
comunicativas
y
ESTÁNDARES
Redescubro la acción de
la moralidad como hecho
social desde mi propia
existencia.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
LA urbanidad y las normas:
La moral y la construcción
de la autonomía.
La justicia y la libertad.
La moral y la actividad
humana.
Fundamentos de la vida
moral, dilemas morales.
El manejo de conflictos y la
toma de decisiones.
Asumir las consecuencias
de las decisiones.
CONCEPTUALES
Definición de la ética y la
moral como instrumento
para la vida.
PROCEDIMENTALES
Sustentación de la ética y la
moral como instrumento para
la vida.
ACTITUDINALES
Muestra con agrado la
importancia de la ética y la
moral como instrumento para
la vida.
COMPETENCIA 3 PERIODO
INDICADOR 3 PERIODO
Reconozca y aplica concretamente los fundamentos de la vida moral en diferentes contextos.
Propone soluciones a los dilemas morales de hoy.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates,
foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
vida, elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PROFUNDIZACIÓN
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los
problemas éticos, morales, personales, familiares y sociales.
Criterios
Consulta y socialización al grupo.
Procedimientos
Frecuencia
Según la necesidad
Sensibilización y revisión del Proyecto de vida
Permanente
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Realización de un proyecto sobre normas y valores institucionales.
Según la necesidad
PLAN DE MEJORAMIENTO PARA EL ESTUDIANTE 10º 1,2,3 Y 4 PERIODO
Objetivo
Procedimientos
Frecuencia
Cuestionar su proceso de socialización y comunicación hermenéutica
con otros saberes, criterios, valores y actitudes como alternativas
para solucionar conflictos a nivel personal y racional.
Valorar las relaciones afectivas como posibilidad de crecimiento y
solidaridad.
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de mapa conceptual, ensayo,
exposición, diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y
sustentación bimestral
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de mapa conceptual, ensayo,
exposición, diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y
sustentación bimestral
Orientar su vida con base en valores de justicia, prudencia, ley moral,
reciprocidad y bien común
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de mapa conceptual, ensayo,
exposición, diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y
sustentación bimestral
Reafirmara la importancia de ser integral en todas las facetas de su
vida.
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de mapa conceptual, ensayo,
exposición, diapositivas, sustentación oral y escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y
sustentación bimestral
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS
COMPETENCIAS DEL AREA DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES Y CONTENIDOS POR GRADO Y PERÍODO
ÁREA: ÉTICA Y VALORES HUMANOS
PERIODO: CUATRO
GRADO: UNDÉCIMO
IHS: 1
META POR GRADO: Al culminar sus estudios los estudiantes tendrán claro su proyecto de vida personal y profesional.
OBJETIVO PERIODO: Reflexiona sobre los códigos éticos y morales históricos, aplicándolos en la práctica a lo ético laboral y profesional con la elaboración de su proyecto de
vida.
EJES
TEMÁTICOS
SENTIDO
CRÍTICO,
CAPACIDAD
CREATIVA Y
PROPOSITIVA
COMPETENCIAS
DEL AREA
Identidad
y
sentido
de
pertenencia.
Sentimientos
vínculo,
convivencia
empatía.
Dialógicas y
comunicativas
de
y
ESTÁNDARES
Me
redefino
como
persona
con
libertad
desde contextos éticos.
CONTENIDOS
TEMÁTICOS
Proyecto de vida:
Liderazgo
comunitaria.
y
CONCEPTUALES
vida
Formación de líderes
Clases de líderes (Consejo
Estudiantil, Representante
de Grupos).
Cualidades
democrático.
Los
líderes
mecanismos
participación.
del
líder
y
los
de
Reconocimiento de un
proyecto de vida con
perspectiva social.
PROCEDIMENTALES
Sustentación de un proyecto
de vida con perspectiva
social.
ACTITUDINALES
Propone autónomamente un
proyecto de vida con
perspectiva social.
COMPETENCIA 4 PERIODO.
INDICADOR 4 PERIODO
Construya y aplica secuencialmente su proyecto de vida con perspectiva social.
Construye y justifica su proyecto de vida.
CRITERIOS GENERALES
Criterios
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales personales, familiares y sociales.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Procedimientos
Consultas, talleres, exposiciones, confrontación de textos, debates,
foros, análisis de prensa, estudio de caso, juego de roles, proyecto de
vida, elaboración de cuentos, fabulas, Cine foro
Lecturas, cuestionarios, elaboración de ensayos, charlas con el
psicoorientador, manejo de redes sociales.
Seguimiento, autoevaluación, co-evaluación.
Frecuencia
Cada quince días
Una vez por periodo
Una vez por periodo
NIVELACIÓN
Criterios
Procedimientos
Diagnóstico, taller, sustentación, evaluación.
Frecuencia
Cuando se requiera.
Reflexión acerca de las características descritas en los problemas éticos,
morales, personales, familiares y sociales.
Socialización.
Cuando se requiera.
Incorporación de normas, acuerdos y valores institucionales.
Lectura, análisis y cuestionario.
Una vez por periodo
Realización de descripciones de diferentes problemas éticos, morales,
personales, familiares y sociales.
PLAN DE MEJORAMIENTO PARA EL ESTUDIANTE 11º 1,2,3 Y 4 PERIODO
Objetivo
Procedimientos
Frecuencia
Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores autóctonos colombianos como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación,
la ayuda mutua, la participación pública y política, la consciencia ecológica
y pacífica.
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de
mapa conceptual, ensayo, exposición, diapositivas, sustentación oral y
escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y sustentación
bimestral
Propiciar el conocimiento y la comprensión de la realidad nacional para
consolidar los valores autóctonos colombianos como la solidaridad, la
tolerancia, la democracia, la justicia, la convivencia social, la cooperación,
la ayuda mutua, la participación pública y política, la consciencia ecológica
y pacífica.
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de
mapa conceptual, ensayo, exposición, diapositivas, sustentación oral y
escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y sustentación
bimestral
Construye su propia escala de valores personales, familiares y sociales.
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de
mapa conceptual, ensayo, exposición, diapositivas, sustentación oral y
escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y sustentación
bimestral
Expresa en las relaciones sociales los sistemas históricos y normativos.
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de
mapa conceptual, ensayo, exposición, diapositivas, sustentación oral y
escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y sustentación
bimestral
Reflexiona sobre los códigos éticos y morales históricos, aplicándolos en la
Realizar consulta de los temas vistos en el periodo, elaboración de
mapa conceptual, ensayo, exposición, diapositivas, sustentación oral y
escrita, elaboración de cartelera, plegable.
Presentación y sustentación
bimestral
práctica a lo ético laboral y profesional con la elaboración de su proyecto de
vida.