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“Integración de
niños (as) con
necesidades
educativas
especiales en el
nivel preescolar”.
En todos los estudios realizados
sobre síndrome de Down se ha
determinado que entre el 90 y 95%
de los casos, son de trisomía libre.

TRISOMIA MOSAICO: Mezcla de
células normales y trisó micas. La
mayoría de los estudios indican que
los niños con trisomía mosaico
generalmente tienen características
físicas de síndrome de Down en
menor número y una actividad mental
y lenguaje ligeramente más alto que
los que tienen trisomía 21 libre.

TRISOMIA TRASLOCACIÓN: Los
brazos largos del cromosoma 21 de
más se unen a otro cromosoma, esto
se llama translocación, porque el
cromosoma extra se ha traslocado de
sitio.
Nicole Cerda Figueroa
Sección: 62 Nivel: VII
Docente: Hilda Rojas
Asignatura: Taller de computación
¿Cómo integrar a niños (as) con
síndrome de Down en el nivel
preescolar, por medio de
estrategias metodológicas en el
área social?
Objetivos Generales:
 Compartir habilidades sociales mediante la
integración de niños y niñas que presenten
síndrome de Down, al sistema educativo
regular.
Estrategia metodológica:
Dirección metodológica que permite la
transformación del estado real del objeto a
modificar, al estado deseado, que
condiciona todo el sistema de acciones
entre maestros y alumnos para alcanzar
los objetivos de máximo nivel.
Objetivos Específicos:
 Usar de manera adecuada los objetos
propios y respetar las pertenencias de la
comunidad.
Problema: ¿Cómo integrar a niños (as) con
síndrome de Down en el nivel preescolar, por
medio de estrategias metodológicas en el
área social?
Fundamentación:
Las diferencias de la socialización entre los
niños con síndrome de Down y los niños que
no lo tienen, es relevante, porque
anteriormente se tenía una concepción
errónea de los niños con esta trisomía; por
ejemplo en la edad media, en el renacimiento
se creía que eran personas poseídas por el
demonio, eran obligadas a trabajar en circos.
En algunas ocasiones los encerraban con
prostitutas y dementes, en esa época no los
trataban como seres humanos, los veían
como seres extraños, no les respetaban sus
derechos. Investigar sobre este tema es
importante, pues aún tal como sucedió en la
Edad Media y el Renacimiento, muchas
personas discriminaban a los niños que
poseían este síndrome; por ejemplo algunos
padres cuando se enteraban que el hijo que
iban a tener presentaba esta necesidad, lo
primero que pensaban era en abortar, en el
momento en que nacían pensaban cambiarlo,
en darlo en adopción o a encerrarlos en la
casa.
 Aprender a comportarse correcta y
adecuadamente en la relación personal como
de grupo, utilizando el juego como medio, con
el fin de establecer un clima acogedor y
relaciones interpersonales armónicas.
 Establecer la capacidad de comunicación
en grupos.
 Sugerir estrategias metodológicas para la
integración de niños y niñas que tienen
síndrome de Down a nivel preescolar.

Dirección metodológica: proceso de
influencias sobre un objeto de acuerdo con
un objetivo planteado.

Estado real: características del alumno o
grupo que recibirá el proceso de influencias,
en la etapa inicial.

Objeto a modificar: alumno o grupo.

Al estado deseado: objetivos a lograr.

Sistema de acciones: implica actividades
variadas, coherentes, sistemáticas, con
diferentes grados de dificultad, de
complejidad.

Para alcanzar objetivos de máximo nivel:
objetivos que se alcanzan a través de un
esfuerzo continuado y cumpliendo objetivos
a corto plazo.