grado en ciencias de la actividad física y el deporte

GRADO EN CIENCIAS DE LA ACTIVIDAD FÍSICA Y EL DEPORTE
Nombre de la materia
Tipo materia
Créditos ECTS materia
Básica
12
Nombre de la asignatura
Código
Créditos ECTS asignatura
Aprendizaje y desarrollo motor
4013
6
Curso
Semestre
2º
1º
Psicología
Tipo de asignatura
Básica
Educación física
Joan Riera
Departamento
Coordinador/a de la asignatura
Configuración ECTS asignatura
Nº grupos
Teoría
Práctica
Teoría
Práctica
Horas docencia
semanal
Idioma
4
2
2
4
4,5 horas
Catalán
Horas de dedicación del alumnado
60
45
Presenciales
Trabajos dirigidos
Aprendizaje autónomo
Conocimientos previos recomendables
45
Se recomienda al alumnado estar familiarizado con la plataforma virtual de aprendizaje Moodle con el fin de seguir, completar,
ampliar los contenidos propios de la asignatura
Profesorado
Gabriel Daza
Créditos
impartidos
T
P
4
Competencias a alcanzar
Competencias transversales del título de Grado en CAFE
Saber utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
Buscar, organizar e interpretar la información que proporcionan las nuevas tecnologías (TIC).
Desarrollar habilidades de adaptación a nuevas situaciones, resolución de problemas y trabajo autónomo
Elaboración y defensa de argumentos y resolución de problemas dentro de su área de estudio.
Desarrollar hábitos de excelencia y calidad en la intervención profesional
Capacidad de manifestar visiones integradas y sistémicas.
Competencias específicas del título de Grado en CAFE
Identificar y analizar los rasgosestructurales y funcionales de la actividad física y el deporte
Observar y analizar el proceso de aprendizaje motor humano.
Reconocer y comprender los diferentes factores que condicionan la actividad física y el deporte
Comprender el marco jurídico, las estructuras y el funcionamiento del sistema deportivo.
Competencias específicas relacionadas con la materia
Reconocer las habilidades en el ámbito de la educación física y el deporte y los procesos que favorecen su aprendizaje.
Identificar las características del aprendiz y de la tarea para adecuar los procedimientos de enseñanza.
Vincular los procesos de aprendizaje con los procedimientos de enseñanza.
Evaluar los procesos de aprendizaje motor utilizando diversos recursos metodológicos.
Integrar en un modelo los factores que inciden en el desarrollo del aprendiz.
2
Objetivos del aprendizaje (conocimientos, habilidades, aptitudes, valores y normas)
El alumnado al terminar la asignatura será capaz de...
Definir el concepto habilidad y clasificarlas según diversos criterios específicos.
Observar para reconocer los procesos de aprendizaje en el ámbito de la educación física y el deporte.
Categorizar las características del aprendiz.
Utilizar los diferentes procedimientos de enseñanza en la práctica.
Adecuar la enseñanza en función del aprendiz y la habilidad.
Registrar la evolución del aprendizaje.
Hacer el tratamiento de los datos recogidos del proceso individual de aprendizaje.
Valorar los resultados obtenidos como consecuencia de una intervención de enseñanza.
Acotar los principales conceptos utilizados en el aprendizaje y la enseñanza.
Conocer las últimas tendencias en el estudio del aprendizaje humano.
Generar un modelo propio de los conceptos que intervienen en el aprendizaje.
Bloquestemáticos de la asignatura (contenidos)
Bloque 1. Habilidades humanas: conceptos y taxonomía.
Bloque 2. Características del aprendiz.
Bloque3. Procesos del aprendizaje.
Bloque4. Desarrollo del aprendiz.
Bloque5. Procedimientos de enseñanza.
Bloque 6. Evaluación del aprendizaje.
Metodología y actividades formativas
Clases presenciales
Actividades dirigidas
Trabajo autónomo del
estudiante
Lección magistral
Práctica de AF y Deportiva
Estudio de casos
Exposición de trabajos
Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Otros:
Preparación de temas
Elaboración de apuntes
Práctica de aula
Otros:
Foros/debates
Portafolios
Entornos colaborativos 
Lecturas
Práctica de laboratorio
Comentarios texto
Aprendizaje servicio
Seminarios
Estudio individual
Otros:
Evaluación acreditativa de los aprendizajes
Requisitos para acogerse a la evaluación continua
Condiciones generales
‐ Asistir a un 80% de las sesiones prácticas. Si el alumnado supera el 20% de faltas permitidas, no tendrá derecho a ser
evaluado (las ausencias justificadas por actividades deportivas, visitas médicas, etc. se incluyen en este 20%).
‐ Entregar las pruebas de evaluación en las condiciones y plazos establecidos.
Situaciones excepcionales
En relación con la asistencia: el alumnado asiste pero no puede realizar las clases prácticas por causas justificadas (lesión,
malestar...)
-La no práctica tendrá una repercusión en la calificación del alumnado en las condiciones específicas que cada asignatura
establezca. En todo caso, un/a estudiante no puede suspender la asignatura por el hecho de no realizar las prácticas de clase.
En relación con las pruebas de evaluación: el alumnado asiste pero no puede hacer la actividad práctica
‐ Si se considera imprescindible que el alumnado ejecute la prueba, tendrá que tener una nueva oportunidad en el periodo de
reevaluación.
‐ Si no se considera imprescindible la evaluación de la pràctica, porque se trata de una actividad de evaluación más, se valorará
la posibilidad de sustituirla por otra prueba mediante la que consiga acercarse al máximo a los objetivos formativos fijados
(corrección, dirección, progresión de enseñanza, prueba oral, etc.)
Condiciones específicas (alumnado que no puede hacer las clases prácticas o una actividad de evaluación)
‐ En relación con la asistencia a las prácticas: el alumnado tendrá que realizar una actividad de evaluación alternativa en los
plazos establecidos.
‐ En relación con las pruebas de evaluación: el alumnado tendrá que realizar una prueba de evaluación.
Características de la evaluación continua
El alumnado tendrá que realizar 4 pruebas de evaluación.
Para que sea posible hacer la media, las pruebas 1 y 3 tienen que superar el 4 y las pruebas 2 y 4 tienen que superar los 5
puntos.
Para superar la asignatura hará falta que la media de las pruebas dé como mínimo un 5.
Actividad de evaluación 1
Observación de habilidades en un parque infantil (actividad de heteroevaluación)
Periodo temporal Evidencias:
orientativo ¿qué objetivo ayuda a alcanzar? Definir el concepto habilidad y clasificarlas según diversos criterios
Semanas núm. 1-6
específicos.
Actividad de evaluación 2
Aprendizaje de una habilidad básica y evaluación del proceso (actividad heteroevaluación)
Periodo temporal Evidencias:
orientativo ¿qué objetivo ayuda a alcanzar? Registrar la evolución del aprendizaje
Semanas núm. 2 - 10
Hacer el tratamiento de los datos recogidos del proceso individual
de aprendizaje.
Actividad de evaluación 3
Modificación de una habilidad muy consolidada (actividad de autoevaluación)
Periodo temporal Evidencias:
orientativo ¿qué objetivo ayuda a alcanzar? Observar para reconocer los procesos de aprendizaje en el ámbito
de la educación física y el deporte.
Categorizar las características del aprendiz.
Semanas núm. 7 - 14
Utilizar los diferentes procedimientos de enseñanza en la práctica
Adecuar la enseñanza en función del aprendiz y la habilidad.
Valorar los resultados obtenidos como consecuencia de una
intervención de enseñanza.
Actividad de evaluación 4
Examen teórico final (actividad de heteroevaluación)
Periodo temporal Evidencias:
orientativo ¿qué objetivo ayuda a alcanzar? Periodo exámenes
Acotar los principales conceptos utilizados en el aprendizaje y la
oficiales
enseñanza.
Ponderación (máximo 60%) Individual o grupal 10
Grupal
Ponderación (máximo 60%) Individual o grupal 30
Grupal
Ponderación (máximo 60%) Individual o grupal 20
Grupal
Ponderación (máximo 60%) Individual o grupal 40
Individual
Evaluación única
Características de la evaluación única:
‐ La evaluación única se reconoce como un derecho del estudiante que, en ejercerlo, renuncia a la evaluación continua. El
ejercicio de este derecho no podrá comportar discriminación con respecto a la evaluación continua en relación a la calificación
máxima a obtener.
‐ El alumnado interesado tendrá que solicitarla durante los primeros 10 días, desde el inicio de la docencia de la asignatura,
mediante el formulario estándar disponible a la web. La petición se entregará al profesor o profesora responsable, que la
firmará, y facilitará una copia al estudiante solicitante.
Actividades y criterios de calificación de la evaluación única
El alumnado con evaluación única no llevará a cabo las actividades de evaluación continua.
Las actividades a desarrollar:
Elaboración y exposición de un trabajo inédito ante un tribunal sobre aprendizaje motor, ponderación 60. Realización de un examen teórico, ponderación 40. Procedimiento y criterios de la reevaluación
‐ La reevaluación es un proceso que se pondrá en funcionamiento una vez finalizado el periodo de publicación de las
calificaciones finales.
‐ El alumnado que tendrá derecho a una reevaluación será aquél que obtenga entre un 3.5 y un 4.9 en la nota media de la
asignatura.
‐ El alumnado sometido al proceso de reevaluación no podrá pasar de los 5 puntos (aprobado) en la calificación final.
Actividades o pruebas que son objeto de reevaluación
Sólo podrá ser objeto de reevaluación la actividad 4
La actividad 4 (examen teórico) se sustituirá por un examen con preguntas de desarrollo
Fuentes de información básica (bibliográficas, TIC, etc.)
Davids,K., Button,C., Bennett,S.(2008). Dynamics of Skill Acquisition. A contraints-led approach. Champaign IL: H. K.
Famose, J.P. (ed) (1999). Cognición y rendimiento motor. Barcelona: INDE.
Goldberg, E. (2007). La paradoja de la sabiduría. Barcelona: Crítica.
Riera, J. (1989). Fundamentos del aprendizaje de la técnica y la tàctica deportivas. Barcelona: INDE.
Riera, J. (2000). Habilitats esportives, habilitats humanes. Apunts. Educació Física i Esports, 64, 46-53.
Riera, J. (2005). Habilidades en el deporte. Barcelona: INDE
Ruiz, L.M. (1995). Competencia motriz. Madrid: Gymnos.
Ruiz,L.M. y Arruza, A. (2005). El proceso de toma de decisiones en el deporte. Barcelona: Paidós.
Schmidt, R.A., Wrisberg, C.A. (2004) . Motor learning and performance. Champaign IL: Human Kinetics.
Target, C.; Cathelineau, J. (2002). Cómo se enseñan los deportes. INDE. Barcelona.