catalina cisneros p.

2010
FATLA
E S V
CATALINA CISNEROS P.
ARTÍCULO:
Las TICs en la Educación
El conectivismo, una teoría de
aprendizaje.
POR:
claves
Catalina Cisneros P.
Cesar Palacios
Aprovechando
la
Tecnología
de
María
Información y Comunicación (TIC) a
Cambil C.
través del Aprendizaje B-Learning
¿Como
están
las
universidades Yuricma
venezolanas en educación e_learning?
Quintero M.
B learning
Palabras
Fabián Madrid
Mercedes
Arllari
TICs,
Educación,
Actualización
Docente
Conectivismo,
TIC´s, Aprendizaje
TICs,
Blearning,
Entornos Virtuales
Educación,
E_learnig,
globalización.
Blearning
La Revista “Athena”, es una publicación digital cuyo objetivo es sensibilizar el uso de las TICs.
Este documental es generado y publicado por Expertos en Elearning de la Fundación para la
Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA).
El ser humano debe motivarse al uso de las TICs en todo aspecto de su vida estudiantil y laboral de tal
manera que estas herramientas sean un apoyo para el desarrollo de todas sus tareas y actividades.
Los artículos que se presentan se proponer acabar con la brecha digital que se vive en la actualidad,
dejar que las personas que no son nativos tecnológicos conozcan del desarrollo y aplicaciones que la
tecnología presenta.
Es muy grato para FATLA que usted sea un lector activo de nuestra revista digital, esperamos todos
estos artículos sean gratos e interesantes para usted y su conocimiento.
Manténgase a gusto con todos los servicios de la tecnología.
2
Por: Catalina Cisneros P.
Se deben usar las TIC para aprender y para enseñar. Es decir el aprendizaje
de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante las TIC y, en
particular, mediante Internet, aplicando las técnicas adecuadas. Este segundo
aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informática Educativa.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) son el conjunto de elementos que
permiten el acceso, producción, almacenamiento y presentación de información a través
imágenes, sonido y datos contenidos dentro de un sistema de información integrado e
interconectado.
Es muy común escuchar hoy día sobre
la
incorporación de las TIC al sistema
educativo
cuenta el grado de influencia que han
alcanzado en la vida cotidiana del
ciudadano
prácticamente diario y normal que de
ellas
promedio
y
del
uso
inminente
necesidad
en general,
de
tomando en
se
hace.
La adaptación y los cambios inherentes a la incorporación de las TIC al
sistema educativo traen consigo la necesidad de cambios paralelos en
actitudes y concepciones de todos los actores involucrados
(profesores, estudiantes, equipos de producción, etc.), con la
finalidad de mantener el ritmo de innovación y no permitir el uso inadecuado
y sin sentido de estas herramientas; se puede dejar a un lado el
fortalecimiento de las pedagogías, del currículo y del autocriticismo, así
como es indispensable la actualización, creación y cambios en los roles del docente.
3
Por: César Palacios
Barquisimeto, 2010
Actualmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TICs), son una
herramienta fundamental en los procesos educativos, de allí que los modelos pedagógicos se
replantean con nuevas teorías para fundamentar el proceso de enseñanza y aprendizaje. La
educación a distancia representa un recurso formidable, en esta época dominada por el
desarrollo de las TICs. En este sentido, es incuestionable que la educación como proceso
pedagógico necesita fundamentarse en algunas teorías también de reciente creación, entre
ellas: el Constructivismo Social y el Conectivismo.
En este articulo, me interesa el segundo de ellos, por lo tanto se plantearan algunos
aspectos sobre el mismo. George Siemens (Director asociado del Centro de Tecnologías del
Aprendizaje de la Universidad de Manitoba) creador del Conectivismo, sostiene que es la
“utilización de redes para describir el conocimiento y el aprendizaje. En una sociedad
compleja, como en las que la mayoría de nosotros estamos inmersos, el conocimiento es
distribuido e interconectado… La mayoría de los campos son tan complejos que no hay ningún
individuo que pueda saberlo todo. El conocimiento entonces es distribuido a través de una
red de individuos y, cada vez más, agentes tecnológicos. El aprendizaje es el proceso de
acrecentar y moldear esas redes de conocimiento.”
Entonces como teoría tiene principios que la fundamentan, entre ellos:
El aprendizaje y el conocimiento yace en la diversidad de opiniones.
El aprendizaje es el proceso de conectar nodos o fuentes de información.
No sólo los humanos aprenden, el conocimiento puede residir fuera del ser humano.
La capacidad de aumentar el conocimiento es más importante que lo que ya se sabe.
Es necesario nutrir y mantener las conexiones para facilitar el aprendizaje continuo.
La habilidad para ver las conexiones entre los campos, ideas y conceptos es
primordial.
La información actualizada y precisa es la intención de todas las actividades del
proceso del conectivismo.
La toma de decisiones es en un proceso de aprendizaje. Seleccionar qué aprender y
el significado de la información asimilada es acondicionada a través de la realidad
cambiante.
4
Pero también hay quienes plantean críticas a esta teoría, entre ellos: Verhagen
sostiene que el conectivismo no es una teoría de aprendizaje, sino una "perspectiva
pedagógica", ya que las teorías de aprendizaje tratan el nivel instruccional y el conectivismo
no llega hasta allá. De igual forma, Kerr afirma que la tecnología afecta los entornos de
aprendizaje y con las teorías de aprendizaje existentes son suficientes, luego no es
necesaria otra teoría para fundamentar el aprendizaje.
Entonces, se concluye que de la integración de los principios explorados por las teorías
del caos, redes neuronales, complejidad y auto-organización, el aprendizaje es un proceso
que ocurre dentro de una extensa variedad de ambientes que pueden no estar bajo el control
del individuo. Es por esto que él mismo puede residir fuera del ser humano (dentro de una
organización, una base de datos, entre otras) y se enfoca en la conexión especializada en
conjuntos de información que permite aumentar el estado actual de conocimiento.
5
FATLA
Fundación para la Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 9 - Metodología PACIE - ELearning
L
os sistemas de teleformación son dispositivos tecnológicos basados en el uso de las
Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) que permiten una relación
continua con los alumnos, en la que el tiempo y el espacio se combinan de forma que
pueden tener acceso a los contenidos cuando los necesiten y desde cualquier punto que
esté conectado a una red de ordenadores.
Hoy en día, el uso de las TIC en la práctica docente permite superar
los límites en el espacio y el tiempo de las aulas tradicionales,
mejorando
la
motivación
y
favoreciendo
la
autonomía
y
la
participación de una forma más activa de los alumnos [1, 2, 3]. Estas
tecnologías ofrecen nuevos modelos de enseñanza a los estudiantes
que van desde la presencial a la distancia, sin olvidarnos de las
Formación combinada donde los alumnos realizan parte de la actividad en las aulas y parte
fuera de ellas, a través del ciberespacio. [4, 5].
Como consecuencia de la revolución tecnológica y de la Sociedad
del Conocimiento para lograr lo planteado anteriormente se
hace necesario crear esos medios que permitirán combinar las
TIC junto con el aprendizaje denominado Entornos Virtuales de
6
Aprendizaje (EVA) que consiste en el conjunto de las distintas funcionalidades asociadas a la
actividad formativa. El EVA permite la creación y mantenimiento de comunidades virtuales,
proporcionando los servicios con los que cada comunidad se identifica, y que garantizan la
integración, enriquecimiento y fidelidad de sus usuarios.
No obstante, en los últimos momentos se está apostando por uno nuevo modelo de formación
al que se ha denominado Blended Learning (B-Learning). Este nuevo método defiende una
formación combinada donde se combinarían la formación tradicional y la formación on-line.
De esta forma, el alumno puede disfrutar, por un lado, de las ventajas que le ofrecen las
tutorías virtuales, y por otro, puede seguir aprendiendo en el aula, mediante las clases
presenciales. Se trata de integrar las posibilidades que ofrecen internet y las nuevas
tecnologías de manera que puedan servir de herramienta de trabajo tanto a alumnos como a
profesores.
La definición más sencilla y también la más precisa lo describe
como aquel modo de aprender que combina la enseñanza
presencial con la tecnología no presencial: “which combines faceto-face and virtual teaching” (Coaten, 2003; Marsh, 2003).
Lo primero que pensamos es que esto no es una novedad.
Efectivamente, como señala Mark Brodsky: “Blended learning no
es un concepto nuevo. Durante años hemos estado combinando
las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de rol y las grabaciones
de vídeo y audio, por no citar el asesoramiento y la tutoría” (Brodsky, 2003).
Aquí vemos como el B-Learning se justifica como una solución a los problemas económicos de
la enseñanza tradicional pero que trata de mejorar la calidad. Pero no es el único
razonamiento. Pincas (2003) justifica el “blended learning” como una opción “suave” para
introducir las tecnologías de la información entre un cuerpo docente reacio: “Las
Tecnologías, y especialmente las Tecnologías de la Información y la Comunicación, ha sido a
menudo aclamadas como un catalizador para el cambio, pero este cambio necesita no ser
radical. Se pueden incorporar algunas útiles TIC mediante formas fáciles bien planeadas, …
Sugiero utilizar tecnologías ampliamente disponibles combinadas con planteamientos más
familiares de enseñanza y aprendizaje”
7
En la misma línea Young (2002) dice: “Los modelos híbridos parecen generar menos
controversia entre el profesorado que los cursos totalmente en línea… algunos profesores
disienten de cualquier cambio de un sistema educativo que ha funcionado durante siglos”.
Todo este marco referencial hace reflexionar sobre la importancia que tiene el aprovechar
las ventajas de las TIC, una idea clave es la de selección de los medios adecuados para cada
necesidad educativa e integrar estas no solamente en el ambiente presencial sino hacer el
buen uso de estas en la educación a distancia y las ventajas que estas a ambas modalidades
educativas. Cabe destacar, que si usamos las estrategias indicadas, el b-learning es lo más
indicado en la actualidad. Si, en cambio, se práctica de forma improvisada, puede resultar
una experiencia frustrante para todos los actores involucrados en el proceso enseñanza –
aprendizaje.
Así que docentes, facilitadores o tutores si es importante que empecemos a cambiar el
paradigma educativo, el de enseñar como nos educaron, y modernizarnos en las tendencias
educativas, pero para ello es indispensable prepararnos, para ejercer el b-learning bajo una
conciencia plena, dentro de un control didáctico, bajo las normativas que existen para
garantizar la calidad formativa y no bajo modismo desbordado.
8
Por Yuricma Arllari Quintero M.
::
Las últimas décadas han sufrido significantes transformaciones tecnológicas en todos los
ámbitos, sobre todo en la educación, donde los ciudadanos que habitan en Venezuela, aspiran
que sus hijos reciban una educación de calidad, que sean atendidos dentro de un sistema
educativo que los forme para el ejercicio de la ciudadanía y para el disfrute de una vida cada
vez más satisfactoria, que llegue a proporcionarles mayores niveles de libertad y de
felicidad, sabiendo que las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
transformarán radicalmente los modos de vida y trabajo, sin vuelta atrás posible. Para hacer
de este sueño una realidad, el Estado venezolano debe encontrar el camino de la equidad del
sistema
escolar,
profundizando
en
la
calidad.
Es por ello que, hay que fijar como objetivo la creación de un entorno educativo, formativo y
de aprendizaje en que los centros de enseñanza, las empresas, la familia y otras
organizaciones colaboren para lograr un aprendizaje permanente. El potencial de las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la consecución de ese objetivo es
considerable. La mayoría de las universidades del mundo perciben a la "universidad" bajo una
visión más amplia que la tradicional. En este sentido, exploran la idea de combinar la
enseñanza presencial con la virtual, a través de programas de estudio a distancia, vía
Internet. Muchas ya están a la vanguardia en el asunto, ofreciendo al estudiante la
alternativa de acceder al conocimiento desde cualquier parte y cualquier hora.
Por consiguiente, los docentes como protagonistas y corresponsable de formar a los
ciudadanos del futuro, deben asumir el rol del tutor enfocada a motivar y potenciar el
aprendizaje independiente y autónomo de un adulto, y por ultimo un proceso tecnológico,
sobre todo en lo referente a la planificación previa, para la educación a distancia se precisa
de la intervención de equipos de expertos en los distintos campos como planificadores,
expertos en contenidos, tecnólogos de la educación, especialistas pedagogos, responsables
de
guiar
el
aprendizaje,
tutores
y
evaluadores.
En este sentido, se puede considerar que se está en un proceso de adaptación, donde todos
los involucrados en el mismo deben Aprender y desaprender, en un futuro la educación no
presencial será una realidad para todos. Esto no indica que Internet sea una panacea que
sustituirá a las aulas, sino que las personas tendrán mayores comodidades para estudiar:
9
podrán escoger entre asistir a clases o quedarse en sus lugares aprendiendo, de forma más
íntima y sencilla. En Venezuela muchas Universidades entre públicas y privadas están en la
iniciativa de dar ese impulso que deberá lograr el desarrollo educativo al que se hace
mención, y una de las herramientas indispensable para tal fin es la educación a distancia o
educación e_learning. Es imposible que Venezuela escape de esta realidad debido a que la
tendencia
es
de
carácter
global,
es
decir,
Mundial.
Por consiguiente, sería interesante conocer las universidades de nuestro país que están
embarcados en la migración de educación presencial tradicional a la educación virtual
impulsada por la Web 2.0, el siguiente cuadro resume a dichas casas de estudio:
Nombre Universidad
URL
Católica Andrés Bello
http://www.ucab.edu.ve/virtualucab
Centro Occidental Lisandro Alvarado
http://virtual.ucla.edu.ve/
De los Andes
http://www.saber.ula.ve/postgrados
Nacional Abierta
http://ciberesquina.una.edu.ve
Nacional Experimental Simón Rodríguez http://www.unesr.edu.ve/index.htm
Nueva Esparta
http://www.une.edu.ve/postgrado/
Rafael Belloso Chapín
http://ead/urbe.edu/
Yacambú
http://www.yacambu.edu.ve
Fuente:
Ramona
Flores
Herrera
(2009)
También es importante resaltar que a pesar que algunas universidades no la tienen como
modalidad, si implementan la metodología para algunas asignaturas, como es el caso de la
universidad Simón Bolívar (USB) y Simón Rodríguez (USR) comparten con la Universidad de
Los Andes (ULA) el liderazgo en el uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y
capacitación. La Internet, Intranet y video-conferencias son algunas de las tecnologías de
mayor empleo en estas instituciones que ya están insertas en el campus global.
En materia de investigación es la ULA quien ocupa el primer lugar tanto por la
infraestructura instalada como por el tiempo que lleva en este proceso. La USR, por su
10
parte, está en un proyecto de rediseño de todos sus cursos, para que sean en línea e
interactivos, y da prioridad también al uso de teleclases, televisión educativa y biblioteca
virtual para la información y aprendizaje en grupo a través de satélites y de Internet.
Actualmente, tienen 890 profesores haciendo maestrías en el Tecnológico de Monterrey. A
corto plazo la Universidad aspira terminar de instalar la redes en sus 20 núcleos del país,
profundizar en los planes de maestría de los profesores y pasar a los cursos en línea
interactivos.
En el mismo ámbito, la Universidad Central de Venezuela (UCV) está vinculada al Consorcio
Red de Educación a Distancia (Cread), a Reacciun (Red Académica y Científica Universitaria,
adscrita al Conicit) y a la Red Iberoaméricana de Educación Universitaria que tiene como eje
el satélite español Hispasat, entre otras importantes instancias internacionales. Sus planes
inmediatos son continuar preparando el personal de la UCV, y ampliar la oferta de
postgrados
y
cursos
de
actualización
en
el
país.
La Universidad Santa María no se ha quedado rezagada ya que está instrumentando una red
de bibliotecas por la vía virtual, y creó el software "Juris Red" que contiene información
sobre toda la jurisprudencia del país. Actualmente están trabajando en otra red de
comunicación que permite el acceso a esos nuevos conocimientos para los estudiantes y
profesores
desde
sus
casas
y
laboratorios.
La Universidad Nacional Abierta (UNA) ha buscado adaptarse a las nuevas circunstancias y
aunque por ley todavía no puede ofrecer licenciaturas a través de Internet, todas las
carreras que ofrece tienen como materia obligatoria el aprendizaje de las nuevas
tecnologías.
La Universidad de Carabobo ya tiene programas elaborados y realiza los trabajos necesarios
para arrancar pronto en forma masiva, con los planes de instalación de redes, aulas virtuales
y
salas
para
videoconferencias.
Entre las universidades que participan en el contexto de las aulas virtuales destacan la USR,
la Universidad Experimental Libertador, y la Universidad Centro-Occidental Lisandro
Alvarado. En este ámbito resalta el programa Global Campus, o universidad virtual, que
permite a los estudiantes recibir información sobre 27 universidades de todo el mundo,
bibliotecas
digitales
y
foros
de
discusión
en
Internet.
En consecuencia, Esto hará que se coticen las habilidades cognitivas más refinadas y más
parecidas a las que se necesitan fuera del mundo educativo. Se evaluará la capacidad
expresiva, de análisis y de síntesis, así como de selección e interpretación de los contenidos
para responder a cuestiones concretas. Hará falta al menos una generación de profesores
(entre 20 y 30 años) para adaptarse a todos los cambios, el reto de las universidades que
11
aun no se han sumergido en el mundo virtual es el de comenzar desde ya a preparar al
personal docente necesario para tal travesía.
12
Autor: Fabián Madrid.
Quito,Ecuador , 2010
Este modelo de formación hace uso de las ventajas de la formación 100% on-line y la formación
presencial, combinándolas en un solo tipo de formación que agiliza la labor tanto del formador como
del alumno. El diseño instruccional del programa académico para el que se ha decidido adoptar una
modalidad b-Learning deberá incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedagógicamente
estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado.
Las ventajas que se suelen atribuir a esta modalidad de aprendizaje son la unión de las dos
modalidades que combina:
las que se atribuyen al e-learning: la reducción de costes, acarreados habitualmente por el
desplazamiento, alojamiento, etc., la eliminación de barreras espaciales y la flexibilidad
temporal, ya que para llevar a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que
todos los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo.
y las de la formación presencial: interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la
motivación de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la posibilidad
de realizar actividades algo más complicadas de realizar de manera puramente virtual.
Es la combinación de múltiples acercamientos al aprendizaje. El B-Learning puede ser logrado a
través del uso de recursos virtuales y físicos, “mezclados”. Un ejemplo de esto podría ser la
combinación de materiales basados en la [tecnología] y sesiones cara a cara, juntos para lograr una
enseñanza eficaz.
En el sentido estricto, b-Learning puede ser cualquier ocasión en que un instructor combine dos
métodos para dar indicaciones. Sin embargo, el sentido más profundo trata de llegar a los
estudiantes de la presente generación de la manera más apropiada. Así, un mejor ejemplo podría ser
el usar técnicas activas de aprendizaje en el salón de clases físico, agregando una presencia virtual
en una web social. Blended Learning es un término que representa un gran cambio en la estrategia de
enseñanza.
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Referencias
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MERCOSUR/SUL, 2004, Córdoba (Argentina), pp. 97-104.
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virtuales. La perspectiva de alumnos universitarios, RED, Revista de Educación a Distancia, Año V, 13,
10 pp, Diciembre 2005. (http://www.um.es/ead/red/13/).
[3] Sosa, R., García, A., Sánchez, J., Moreno, P. y Reinoso, A.J., B-Learneing y teoría de aprendizaje
constructivista en las disciplinas informáticas: un esquema de ejemplo a aplicar, Recent Research
Developments in Learning Technologies, pp 1-7, 2005.
[4] Salinas, J., Aguaded, J.L., y Cabero, J., Tecnologías para la educación. Diseño, producción y
evaluación de medios para la formación docente. Madrid, Alianza Editorial, 2004.
[5] Alvarez I. y Guasch, T., Diseño de estrategias interactivas para la construcción de conocimiento
profesional en entornos virtuales de enseñanza y aprendizaje, RED, Revista de Educación a Distancia,
14, 12 pp, Abril 2006. (http://www.um.es/ead/red/14/).
[6] BRODSKY, MARK W. (2003). Four Blended Learning Blunders and How to Avoid Them. Learning
Circuits,
Noviembre
2003.
http://www.astd.org/ASTD/Publications/LearningCircuits/2003/nov2003/elearn.html
[7] COATEN, NEIL (2003). Blended e-learning. Educaweb, 69. 6 de octubre de 2003.
http://www.educaweb.com/esp/servicios/monografico/formacionvirtual/1181076.asp
[8] SALINAS, J. (2002). Modelos flexibles como respuesta de las universidades a la sociedad de la
información. Acción pedagógica, 11, 1, PP.- 4-13.
[9] YOUNG, J.F. (2002). 'Hybrid' teaching seeks to end the divide between traditional and online
instruction.
[Online]
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The
Chronicle
of
Higher
Education.
http://chronicle.com/free/v48/i28/28a03301.htm
Verhagen, P. (2006). Connectivism: a new learning theory?, University of Twente. Disponible:
http://elearning.surf.nl/e-learning/english/3793 [Consulta: 2010, Junio 30]
Kerr, B. (2007). Which radical discontinuity. Disponible: http://billkerr2.blogspot.com/2007/02/whichradical-discontinuity.html. [Consulta: 2010, Junio 30]
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ADINO PESCA, Yaneth. Estrategias de un aprendiente autónomo en la Educación a Distancia. Universidad
Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad de Estudios a Distancia. 2004
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Webgrafia
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http://es.wikipedia.org/wiki/
http://www.usergioarboleda.edu.co/teleco municaciones/
http://www.elearningamericalatina.com/ed icion/ultima/index.php
http://www.monografias.com
15