Introducción a objetos de aprendizaje (OA)

 Introducción a objetos de aprendizaje (OA)
En el trabajo como docentes separamos los diferentes trabajos prácticos, los
ejercicios, las demostraciones, las actividades, los talleres y las autoevaluaciones con
el fin de que los estudiantes adquieran conocimientos concretos. Cada una de estas
unidades podría convertirse en objetos de aprendizaje (OA) para compartir la
información con colegas y de esta manera enriquecer el conocimiento.
Los objetos de aprendizaje permiten no solo construir el conocimiento, sino elaborar
pequeñas unidades de contenido educativo para compartirlas con comunidades
académicas interesadas.
Según el Ministerio de Educación Nacional (2006), la definición de un objeto de
aprendizaje es:
“Conjunto de recursos digitales, autocontenible y reutilizable, con un propósito
educativo y constituido por al menos tres componentes internos: contenidos,
actividades de aprendizaje y elementos de contextualización. El objeto de
aprendizaje debe tener una estructura de información externa (metadatos) que
facilite su almacenamiento, identificación y recuperación".
La anterior definición se desglosará a continuación para tener una mayor comprensión
de la misma.
Recursos digitales. Se entiende por recursos digitales aquellos materiales que
están divididos en componentes y se encuentran almacenados en las
computadoras. Es “cualquier recurso digital que puede ser reutilizado para
apoyar el aprendizaje" (Wiley, 2000).
Autocontenible. Esto quiere decir que sus elementos internos tienen sentido por
sí mismos, es decir, logran el objetivo de aprendizaje para el cual fue hecho.
Reutilizable. Es una característica de los objetos de aprendizaje con la cual se
da a entender que el objeto puede ser usado para varios objetivos de
aprendizaje. La invisibilidad de la “granularidad” (nivel de agregación) define si el
objeto es reutilizable, e indica que el objeto no se puede subdividir en otros más
pequeños. Si el objeto de aprendizaje fue diseñado para algo muy específico,
pierde su “reusabilidad” (figura 1).
Figura 1. Analogía Núñez Ossandón – IEEE LOM - Niveles de “reusabilidad” y de
“granularidad” de los objetos de aprendizaje (imagen tomada del curso Objetos de
aprendizaje, del Ministerio de Educación Nacional).
La anterior figura, "Analogía Núñez Ossandón – IEEE LOM", representa los siguientes
niveles de acuerdo con el grado de granularidad.
•
•
•
•
Nivel 1. En este nivel están las imágenes, los conceptos, los íconos y las
secuencias de videos.
Nivel 2. Son objetos informáticos, como documentos html y gráficos.
Nivel 3. Aquí están los objetos de aprendizaje, entre los cuales se encuentran
los sitios web, los juegos didácticos y las unidades temáticas.
Nivel 4. En este nivel se habla de cursos, tutoriales y programas de estudio.
Así mismo, es necesario entender cada uno de los componentes internos y externos
de los objetos de aprendizaje.
Componentes internos:
•
•
•
Contenidos. Se refieren a los tipos de conocimiento y sus múltiples formas de
representarlos. Pueden ser definiciones, explicaciones, artículos, videos,
entrevistas, lecturas, opiniones, enlaces a otros objetos, fuentes, referencias,
etc.
Actividades de aprendizaje. Son actividades que guían al estudiante para
alcanzar los objetivos propuestos.
Elementos de contextualización. Son elementos que permiten reutilizar el
objeto en otros escenarios, como por ejemplo los textos de introducción, el tipo
de licenciamiento y los créditos del objeto1.
Ministerio de Educación Nacional Colombiano MEN (2006). “Objetos virtuales de aprendizaje e Informativos”. Consultado el 6 de junio de 2009 en Portal “Colombia Aprende” 1
Componentes externos:
•
Metadatos. Se pueden definir como datos que describen otros datos, es decir,
información que propicia su gestión en los bancos, o sea su almacenamiento,
búsqueda, selección y recuperación.
a. Función de los objetos de aprendizaje en la educación
Dadas las anteriores características que un objeto de aprendizaje debe tener, es
posible encontrar su función e importancia en los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Su naturaleza de reusabilidad hace posible que estos materiales educativos
faciliten y hagan más efectiva la labor docente en cuanto a producción de
contenidos, ya que es mucho más práctico construir una unidad a partir de
materiales existentes, que diseñar cada uno de los materiales para luego
ensamblar la unidad.
Según el Ministerio de Educación Nacional2, reutilizar objetos de aprendizaje
aporta los siguientes beneficios:
• Servir de modelo y de motivación para los docentes que aún no se han
iniciado en la producción de materiales educativos digitales.
• Incentivar la participación en redes de aprendizaje.
• Contribuir al desarrollo de competencias y habilidades para buscar,
seleccionar, evaluar y adaptar materiales educativos.
El hecho de que los objetos de aprendizaje deban ser durables y actualizables en
el tiempo hace que el autor de los mismos, al trabajar reiterativamente sobre ellos,
mejore notablemente su obra, no pierda su avance sobre ellos y haga que este tipo
de materiales sean cada vez más especializados y confiables para quienes
posteriormente quieran utilizarlos.
Al ser autocontenibles, es decir, que su contenido sea suficiente para lograr los
objetivos de aprendizaje propuestos, los objetos de aprendizaje son herramientas
útiles tanto en entornos de aprendizaje presenciales como virtuales y fomentan el
estudio independiente y el aprendizaje autónomo por parte de los estudiantes.
b. Objetos de aprendizaje y derechos de autor
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-­‐172369.html. 2
Ministerio de Educación Nacional Colombiano MEN. ”Función educativa de los objetos de aprendizaje e Informativos”. Consultado el 10 de marzo de 2014, en “Aprender en línea”. http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/oac1.html Dado que la producción y uso de este tipo de materiales propende a la
creación de bancos de objetos de aprendizaje, en donde los docentes
tengan la posibilidad de acceder libremente a estas herramientas, reutilizarlas y
compartir sus propias obras, es muy importante resaltar la necesidad de respetar
los derechos de autor y apoyar la invitación que hace el Ministerio de Educación
Nacional de adoptar la iniciativa de licenciamiento Creative Commons para que los
autores de materiales digitales cedan algunos derechos de su obra, permitiendo el
libre acceso a la información y el conocimiento publicados en Internet.
Como lo señala Martha Cecilia Zapata Rendón3:
“El Ministerio de Educación Nacional Colombiano ha asumido la licencia
Creative Commons como una forma de licenciamiento para los Objetos del
Banco Nacional de Objetos de Aprendizaje e Informativos, bajo la modalidad
Reconocimiento, no comercial, sin obra derivada, aunque si el autor desea,
puede permitir obras derivadas, usando la modalidad Reconocimiento, no
comercial, con obra derivada. Estas mismas formas de licenciamiento también
han sido asumidas por algunas de las instituciones de educación superior que
pertenecen a la Red Nacional de Objetos de Aprendizaje. Sin embargo, es
importante aclarar que dicha postura frente al licenciamiento es temporal,
mientras se elabora una legislación propia sobre la publicación de contenidos
digitales educativos, acorde con el contexto del país”.
C. ¿Dónde se pueden encontrar objetos de aprendizaje?
Hay varios repositorios de objetos virtuales de aprendizaje en el mundo. A
continuación se da una lista de los bancos más representativos y con mayor
cantidad de objetos almacenados para el apoyo de las labores de enseñanza y
aprendizaje4.
Banco
Colombia aprende
http://64.76.190.172/drupalM/
JORUM
http://www.jorum.ac.uk/
CAREO
http://es.athabascau.ca/Needed/careo.htm
Descripción
Es un banco que tiene objetos por áreas de
conocimiento; estos objetos son de libre acceso
y sirven como ayudas educativas para docentes
y estudiantes.
JORUM es un servicio de almacenamiento de
recursos digitales en línea de libre acceso que
apoyan las labores de enseñanza-aprendizaje
en las instituciones de educación superior del
Reino Unido ayudando a construir comunidades
que compartan y reutilicen materiales para la
enseñanza y el aprendizaje.
CAREO es la sigla de “Campus Alberta
Repository of Educational Objects”. Su principal
objetivo es crear una colección de material de
aprendizaje multidisciplinario basado en web,
3
Zapata Rendón, Martha Cecilia. Derechos de autor y licencia Creative Commons. Consultado el 10 de marzo de 2014, en “Aprender en línea”: http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/men/docsoac1/0104_licenciamiento.pdf 4
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/directivos/1598/article-­‐99424.html MERLOT
http://www.merlot.org/merlot/index.htm
The Maricopa Learning eXchange (MLX)
http://mcli.maricopa.edu/resources
que pueda ser fácilmente recuperado.
Es un recurso abierto de libre acceso diseñado
primordialmente para estudiantes y docentes de
educación superior. Colecciona enlaces a
materiales de aprendizaje en línea con
anotaciones, revisiones y tareas.
Es un repositorio digital de ideas, ejemplos y
recursos (representados como paquetes) que
apoyan el aprendizaje de los estudiantes
vinculados a los colegios de la comunidad
Maricopa.
SMETE
www.smete.org/smete/
Este portal educativo ofrece servicios de librería
digital dinámica para estudiantes y profesores.
A través de él se puede tener acceso a una
gran riqueza de material para la enseñanza y el
aprendizaje; además, se puede participar en
esta comunidad de exploradores de todas las
edades en ciencias, matemáticas, ingeniería y
tecnología. Los estudiantes tienen acceso a
recursos de ayuda para la preparación de
clases o exámenes, y los profesores pueden
encontrar materiales que se pueden usar de
inmediato en el aula. SMETE abre los mundos
de la ciencia, la matemática, la ingeniería y la
educación tecnológica a profesores y a
estudiantes en cualquier momento y lugar en la
sociedad de hoy.
Apple’s Learning Exchange
http://www.apple.com/education/
Este sitio ha sido diseñado para promover el
intercambio de ideas entre profesores, líderes
educativos y personas innovadoras, brindando
a los estudiantes modelos de mejores prácticas
instruccionales.
En
Apple’s
Learning
Interchange los profesores encontrarán una
lista de recursos dinámicos, diseñados para
apoyarlos y mejorar la calidad de la enseñanza
y el aprendizaje.
LOLA Exchange
http://learningobjects.wesleyan.edu
LOLA (“Learning objects-learning activities”)
busca el intercambio para facilitar el acceso a
objetos de aprendizaje de alta calidad. Contiene
materiales que se pueden usar de manera
transversal en el currículo, con un énfasis
particular en módulos que brindan a los
estudiantes las habilidades necesarias para
localizar,
acceder
y
usar
información
significativa en la sociedad de hoy.
APROA
http://www.aproa.cl/
APROA (“Aprendiendo con repositorios de
objetos de aprendizaje”) es una iniciativa
liderada por la Universidad de Chile, que busca
crear una comunidad de docentes y estudiantes
alrededor de la creación y utilización de objetos
de aprendizaje en las actividades del aula, en
particular cubriendo las áreas de agronomía y
botánica.
UNIVERSIA
http://biblioteca.universia.net/
La biblioteca UNIVERSIA contiene 1.313.990
recursos digitales, entre los cuales hay un
número significativo de objetos de aprendizaje.
CLOE
http://www.educause.edu/library/learningobjects
CLOE (“Cooperative learning object exchange”)
es un repositorio en la Universidad de Waterloo
(Canadá), que revisa con atención el material
publicado. Todos los objetos almacenados los
revisa un grupo antes de que se publiquen.
d. ¿Cómo se elabora un objeto de aprendizaje?
En general, para comenzar a trabajar con objetos de aprendizaje podemos elegir entre
dos tendencias: la primera es un modelo de trabajo interdisciplinario, en el que se
cuenta con un equipo de trabajo especializado en diferentes áreas y funciona
siguiendo la directriz de un diseño instruccional; el segundo modelo es orientado al
docente, y en él un tutor se encarga de toda la elaboración del objeto.
Cuando los tutores y docentes se interesan por la tarea de construcción de objetos de
aprendizaje, la primera pregunta que surge es: ¿cómo nos enfrentamos a las barreras
de la tecnología? La respuesta es que lo primero que deben hacer es concentrarse en
el conocimiento que tengan sobre la materia y su experiencia en el contenido temático,
puesto que en Ude@ contamos con varias áreas que les brindarán asesoría
pedagógica y tecnológica. El objetivo de estos modelos es aprovechar la experiencia
que tienen en cada área pues no necesariamente todos saben de todo y, por tanto, es
más adecuado que cada uno se enfoque en el tema en que es especialista.
Modelo de trabajo interdisciplinario
En párrafos anteriores se resaltó que en este modelo los equipos trabajan
siguiendo los lineamientos de un diseño instruccional, que es un modelo de
producción de contenidos que ayuda a la planificación adecuada para construir
materiales y objetos de aprendizaje.
Dentro de este tipo de equipos de trabajo se pueden establecer diversos roles,
cada uno con diferentes responsabilidades, para construir los objetos de
aprendizaje; estos roles pueden variar para cada institución5.
5
Luzardo, Hendry José (2004). “Análisis de modelos de diseño instruccional para eventos educativos en línea”. http://www.tauniversity.org/tesis/Tesis_Hendry_Luzardo.pdf Parra, Ramón, Juan Carlos Jiménez y Demian Reyna (2007). “Metodología de desarrollo de objetos de aprendizaje mediante el uso de la cartografía conceptual y células de desarrollo multidisciplinario y multimedia”. Diseñador instruccional. Coordina el equipo de trabajo y establece las
relaciones con los expertos de contenidos; además, dirige los procesos y
adapta el modelo más conveniente de diseño instruccional para la elaboración
de cada objeto.
Diseñador gráfico. Embellece todos los componentes que comprende el objeto
de aprendizaje mediante gráficas, animaciones y demás ilustraciones, con lo
cual se consigue un equilibrio visual adecuado de estos elementos.
Asesor pedagógico. Orienta todo lo concerniente a la metodología de
enseñanza y asesora en todo lo que se refiere al material didáctico con el fin de
que cumpla su objetivo de enseñar. Diseña, junto con el experto temático, los
objetivos, las actividades y las evaluaciones.
Informático. Integra los diferentes materiales, bien sea audios, videos,
animaciones y diseño gráfico, y garantiza el correcto funcionamiento del objeto.
Además, hace la integración del objeto con la plataforma si es necesario.
Experto temático. Es parte fundamental en el proceso puesto que se encarga
de relacionar el conocimiento y la construcción de contenidos.
Figura 2. Roles necesarios para construir los objetos de aprendizaje
(imagen tomada del curso Objetos de aprendizaje, del Ministerio de
Educación Nacional).
Modelo de trabajo individual
Para el segundo modelo, en el cual el docente se encarga de toda la construcción
de los objetos de aprendizaje, generalmente se utilizan herramientas e-learning
que apoyan y facilitan su elaboración.
Una de las herramientas gratis, de fácil manejo para crear objetos de aprendizaje y
además compatible con la plataforma Moodle, es eXeLearning. Esta herramienta
permite a los usuarios que tienen conocimientos básicos en informática elaborar
materiales educativos para diferentes áreas del conocimiento.
http://www.laclo.espol.edu.ec/index.php?option=com_docman&task=doc_view&gid=20&Itemid=31 Se pueden elaborar actividades de carácter abierto, en las cuales el
estudiante responde de manera comprensiva y recibe una retroalimentación
previamente definida por el docente. Así mismo, es posible crear actividades
cerradas, que incluyen preguntas de selección múltiple, falso o verdadero y de
completación de palabras faltantes en textos.
A continuación se muestran los pasos para instalar eXeLearning en su equipo.
Posteriormente se hace referencia a un videotutorial relacionado con el uso de esta
herramienta, aunque el docente podrá encontrar una gran variedad de
videotutoriales sobre el uso tanto básico como avanzado de la misma.
Pasos para la instalación de eXeLearning
Descargar el instalable de la página www.eXeLearning.net, en la pestaña
Descargas. La versión más apropiada será la que esté de acuerdo con el sistema
operativo del usuario.
Figura 3. Sitio oficial de eXeLearning
Es posible descargar el programa para Linux, IOS, Windows y en la versión
portable, que es útil si el usuario no tiene permisos como administrador en el
equipo o desea tener el programa en su USB para ejecutarlo en cualquier equipo;
sin embargo, esta última versión solo es compatible con Windows.
Figura 4. Página de descargas de la herramienta eXeLearning
Una vez descargado el archivo eXe-install-x.0x.exe, hacemos doble clic en él con el
botón izquierdo del mouse, y seguimos las instrucciones de instalación que nos van
mostrando.
Durante el proceso de instalación se solicitará permiso para instalar una serie de
elementos adicionales, como el SCORM QUIZ idevice, entre otros. Es
recomendable aceptar todas las opciones por defecto del programa y continuar con
la instalación.
Utilización del eXeLearning
Esta aplicación es intuitiva y fácil de manejar. Los usuarios no requieren
conocimientos avanzados en informática para construir un objeto de aprendizaje en
ella, sino que simplemente basta con que se planeen de manera clara los
elementos que harán parte del objeto, sean estos textos, imágenes, hipervínculos,
videos, presentaciones, etc., y de manera simple la herramienta permite integrarlos.
Visualmente, un objeto de aprendizaje construido con eXeLearning es así:
Figura 5. Ejemplo de objeto de aprendizaje del curso Informática I
Figura 6. Ejemplo de objeto de aprendizaje. Autoevaluación
Para ver como se utiliza eXeLearning puede ver el siguiente videotutorial y
entender el modo en el que se construye un objeto de aprendizaje con esta
herramienta.
Introducción a eXeLearning
http://www.youtube.com/watch?v=qyuXrByafqc
Crear un sitio Web con eXeLearning e incluirlo en Moodle.
http://www.youtube.com/watch?v=_aNZ7k_BEt8