programación general anual del centro cepa santa lucía de tirajana

PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
1ª PARTE: COMPROMISO DEL CENTRO CON LOS OBJETIVOS
PRIORITARIOS DE LA EDUCACIÓN EN CANARIAS.
Los objetivos para los próximos cuatro años 2011-2015 y su concreción para
este curso 2012/2013 en las enseñanzas no universitarias de Canarias, son:
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La mejora de las tasas de éxito escolar y los niveles de desarrollo de las
competencias.
La disminución del abandono escolar.
El incremento de las tasas de titulación.
La mejora de las tasas de idoneidad.
Los compromisos asumidos por el Centro se desarrollan en los distintos
apartados que vienen a continuación.
1. Contribuir a desarrollar las capacidades que les permitan:
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Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo
propio de una sociedad democrática.
Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y
responsabilidad en el estudio así como actitudes de confianza en sí
mismo, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y
creatividad en el aprendizaje.
Adquirir habilidades para la prevención y para la resolución pacífica de
conflictos, que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito
familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se
relacionan.
Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas, las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres
y mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos,
geográficos, naturales, sociales y lingüísticos más relevantes de la
Comunidad Autónoma de Canarias, así como de su entorno, valorando
las posibilidades de acción para su conservación.
Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y desarrollar
hábitos de lectura.
Adquirir en, al menos, una lengua extranjera, la competencia
comunicativa básica que les permita expresar y comprender mensajes
sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas.
Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la
resolución de problemas que requieran la realización de operaciones
elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así
como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
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Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse
en la construcción de propuestas visuales.
Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los
estereotipos sexistas.
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2. Sin perjuicio de su tratamiento específico en uno de los objetivos, en los
restantes se contribuirá al desarrollo de los aspectos relacionados con la
realidad, acervo y singularidad de la Comunidad Autónoma de Canarias, según
lo requieran los currículos de las diferentes áreas.
2ª PARTE: PLAN DE MEJORA
Las Propuestas de Mejora que surgen en nuestro Centro después de realizar
los correspondientes procesos de autoevaluación reflejados principalmente en
la Memoria Final de Curso y la Evaluación interna realizados a final de curso,
que ha sido elaborada tras la reflexión y participación de los diferentes niveles
de trabajo

PROPUESTAS A LA ADMINISTRACIÓN:
1.- Enseñanzas suprimidas:
Desde hace un par de cursos escolares, y amparándose en la situación de
crisis económica mundial y en la problemática de los contratos laborales de
Monitores, la Dirección General suprimió una serie de enseñanzas que se
debería recuperar cuanto antes.
Continúa cerrada el aula de FBI, Pozo Izquierdo, y se está atendiendo Santa
Lucía y Balos en Horas Lectivas Extraordinarias, que es un mal menor, pero
están fuera de la coordinación pedagógica necesaria. Se debe recuperar las
dos plazas de profesores suprimidas en su momento.
Aún unificando dos Aulas de FBI de Vecindario, dado el aumento de grupos y
alumnos, el horario del profesor en esta aula ha tenido que ser ocupado en
FBPI, sin poder atender una de las Aulas cerradas en cursos anteriores.
Entre otras enseñanzas, en su momento se eliminó el Acceso a la Universidad,
dejando de atenderse a unas trescientas cincuenta personas, cuyo coste era
inferior al de un profesor a tiempo completo, puesto que era atendida por
Profesorado en HLE. Ahora se ha autorizado un solo grupo de esta enseñanza,
solamente para cincuenta personas, lo que a todas luces se hace insuficiente
para la demanda de esta enseñanza, debiendo trasladarse el resto a Las
Palmas de Gran Canaria.
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Así mismo, se debe retomar, cuanto antes, las enseñanzas de FOE, curso de
Español para extranjeros, Lenguaje de signos, Informática básica, Peluquería,
Cocina…
Se propone a la Administración Educativa que, a pesar de los momentos
críticos que estamos pasando, se amplíe la plantilla para poder dar respuesta a
la demanda formativa del Centro, cada vez mayor, supuestamente en base a
los excelentes resultados académicos obtenidos.
2.- Espacios a utilizar.
Se debe insistir, ante todas las instancias posibles, que se ejecute el proyecto
de la creación del nuevo centro, una vez que el Ayuntamiento ha definido el
solar adecuado.
Mientras, se debe pensar en utilizar centros cercanos en horario de tarde,
como el CEIP Tinguaro.
Se debe resaltar el esfuerzo económico que ha hecho el Centro en dotar a la
mayoría de aulas con pizarras digitales.
3.- Currículum de la Educación de Adultos.
Se vuelve a insistir en la revisión, modificación y adecuación del Currículum de
Naturales en casi todos los tramos, ya que no existe conexión entre la Biología
del Tramo 1, con la Física y Química del Tramo 2, de nuevo la Biología del
Tramo 3, y adaptar los Bloques del Tramo 4, quizás dividiendo en dos partes el
Bloque de Biología y Geología, para seguir en la línea de las materias de
matemáticas y lengua. O bien, pasando el Bloque de Biología y Geología del
Tramo 4 al Tramo 3, dejando el Tramo 4 para ampliar el tiempo que se dedica
a la Física y a la Química.
Se propone que se modifique el Currículum de Lengua, introduciendo en el
Tramo 3, un repaso de la Morfología que ha desaparecido por completo.
Se propone también que en el Área de Inglés de los primeros Tramos, se
amplíe el número de Bloques de Contenidos.
En cuanto al Currículum de Sociales, revisar lo concerniente a los Tramos 3 y
4.
Ver la posibilidad de que en algunos tramos, la materia de Tecnología e
Informática, el grupo se pueda dividir en dos, pero que mantengan las treinta
horas de clases cada grupo, y no como hasta ahora que cada grupo sólo tiene
quince horas de clases si no coinciden con días no laborables.
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Se debe insistir a la administración educativa, que permita en el programa
informático, que las materias que sólo tienen un Bloque, se puedan impartir en
un cuatrimestre, ya que si un alumno abandona a partir de enero, al menos
pueda aprobar ese Bloque trabajado; o si se incorpora en febrero, pueda cursar
los segundos Bloques al completo.
4- Otros documentos oficiales.
Como no ha habido ningún cambio en los documentos oficiales de elaboración
de la VIA, de Itinerario Formativo y de Evaluación, se remite al documento de
las memorias de los tres cursos anteriores, en los que se citaban todos y cada
uno de los fallos que habíamos encontrado en esos documentos y que no se
han subsanado.
También se propone que se revise la forma de calificar, especialmente en el
momento de la Titulación, puesto que la mayoría del alumnado consigue un
sobresaliente 10, por haber superado todos los Bloques de Contenidos, cuando
cada uno los ha superado con un grado diferente.
Se propone que las calificaciones de todos los Bloques se haga de forma
numérica.
2.- ALUMNADO:
2.1.- Datos sobre alumnado:
A lo largo de este curso escolar, se matricularon en estos niveles de
enseñanza, un total de 382 alumnos, frente a los 397 alumnos del curso
anterior. Esta diferencia del número de alumnos fue debido a dos motivos:
Se fijó unas ratios máximas para cada uno de los Grupos.
Este curso, la Dirección General autorizó un grupo más de FBPI, que según las
matrículas, se decidió que hubiese un grupo más del Tramo IV en horario de
mañana.
Una vez realizadas las VIAs, el alumnado quedó agrupado en:
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FBI
283
Tramo I
77
Tramo II
78
Tramo III
123
Tramo IV
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En otras enseñanzas ofertadas, las matrículas han sido:
Preparación Acceso Ciclo Superior
140
Preparación Prueba Libre GES
57
1º Bachillerato
253
2º Bachillerato
208
1º Farmacia
40
2º Farmacia
33
3º Farmacia
30
Aula Mentor
12
Prueba Acceso Universidad + 25
50
Analizando los datos del curso pasado, de los 109 alumnos del Tramo 4
obtuvieron el Título de Graduado en Educación Secundaria un total de 41
alumnos, lo que significa que titularon un 38 % de los alumnos matriculados.
Pero si se calcula el porcentaje real de los alumnos que intentaron titular a lo
largo del curso, a esos 109 se le debería restar los 52 alumnos que
abandonaron ese intento a lo largo del curso. Por tanto, tituló un 72 % de los
alumnos evaluados, un 4% más que el curso anterior.
Se debe hacer constar que de esos 41 alumnos titulados, ocho personas
realizaron parte de su formación a través de la modalidad de GES por Internet.
Dos de ellas, realizaron toda la formación a través de esta modalidad. Así
mismo, al menos cuatro de las personas tituladas hicieron parte de la formación
en la Modalidad de Semipresencialidad.
En el 2011-2012 es el segundo curso escolar en el que se imparte la
Preparación para la Prueba Libre de Graduado. De los 56 alumnos
matriculados obtuvieron el Título de Graduado en Educación Secundaria un
total de 10 alumnos, lo que significa que titularon un 18 % de los alumnos
matriculados.
Pero si se calcula el porcentaje real de los alumnos que intentaron sacar el
Título por esta modalidad, a esos 56 se le debería restar los 33 alumnos que
abandonaron ese intento, o que optaron por presentarse a la Prueba de Acceso
a Ciclo Medio o Ciclo Superior. Por tanto, tituló un 50 % de los alumnos
evaluados. El resto superó algunas áreas o algún ámbito.
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De las personas matriculadas en este grupo, 7 personas se presentaron a la
Prueba de Acceso a Ciclo Medio, aprobándola las siete personas que lo
intentaron, o sea un 100 % de los alumnos evaluados.
Se debe hacer constar en este apartado los datos del Curso de Preparación de
la Prueba de Acceso a Ciclo Superior. De los 153 alumnos matriculados en el
curso, aprobaron la Prueba de Acceso un total de 64 alumnos, lo que significa
un 42 % de los alumnos matriculados.
Pero si se calcula el porcentaje real de los alumnos que intentaron sacar la
Prueba, a esos 153 se le debería restar los 75 alumnos que abandonaron ese
intento porque no se matricularon para el examen o no se presentaron el día
señalado. Por tanto, aprobó un 82 % de los alumnos evaluados, frente al 74 %
del curso anterior, es la mayor tasa de éxito de los últimos cursos escolares.
En bachillerato aprobaron 56 alumnos, 43 en la modalidad de Humanidades y
Ciencias Sociales y 13 en la modalidad de Ciencias y Tecnología.
En el ciclo de Farmacia no existen datos de titulación ya que al pasar del
sistema LOGSE a LOE, se aumentó a un tercer curso.
2.2.- Motivos del abandono del alumnado:
Muchas y variadas pueden ser las causas por las que parte del
alumnado no consigue el objetivo que se había propuesto en el momento que
decidió acercarse al Centro de Adultos para retomar su formación.
Algunos alumnos llegan a este centro con una información incorrecta y
totalmente malintencionada: “vete al centro de adultos que allí se saca rápido el
graduado y sin estudiar, y si te quedan materias, al final te las aprueban”.
El alumnado de los primeros tramos ve ante sí un enorme muro para llegar a
conseguir el título, le quedan cuatro cursos por delante y muchos problemas
que resolver.
Parte del alumnado de los Tramos 3 y 4, proceden de Diversificación
Curricular, lo que nos indica cierta información de su nivel competencial. Estos
alumnos casi no se adaptan a nuestro sistema de enseñanzas.
El alumnado que aporta como conocimientos previos el Graduado Escolar,
según la normativa de la VIA, se les asigna el Tramo 3 y, en algunos casos, su
nivel formativo no coincide con lo que se necesita para seguir las materias de
ese tramo.
Otro dato corresponde con el alumnado al que le surge problemas familiares,
con el cuidado de mayores, el cuidado de menores y la situación de
enfermedades de ellos mismos.
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Muchos alumnos abandonaron su intento por asuntos profesionales. En el
momento de la matricula se encontraban en paro, y, por suerte, a lo largo del
curso, les surgió el apreciado trabajo. Les falta la necesaria automotivación
para compaginar ambas tareas.
Resumiendo, la mayoría de nuestro alumnado presenta, en líneas generales,
un bajo nivel competencial en las áreas instrumentales. Muestran un escaso
hábito y técnicas de estudios, a lo que se le suma la falta de interés,
especialmente en los más jóvenes.
2.3.- Posibles actuaciones para variar la tendencia al abandono:
En primer lugar, muchos de los alumnos que en su momento abandonaron la
formación, han manifestado su intención de volver a retomarlo, presentando la
solicitud para el siguiente curso escolar.
Otra actuación depende solo y exclusivamente de la Administración Educativa:
contar con el Equipo Orientador. Seguir dependiendo de la buena voluntad del
exquisito plantel del profesorado del centro, según los datos, parece que no
basta.
Para los abandonos por problemas familiares, profesionales o falta de
motivación, se debe plantear un análisis más detallado de esta circunstancia,
proponiendo medidas en las que el alumnado, desde una tutoría y seguimiento
adecuado, quede convencido de que puede compaginar parte de su formación
con sus compromisos particulares. Para ello, cada tutor/a dispone de una hora
en su horario semanal para dedicar, entre otros asuntos, a tratar de proponer
soluciones a este problema.
Se hace necesario intensificar más, en algunos casos, el diálogo entre el
profesorado y el alumnado, más dinámica de grupos, especialmente al
principio, para integrar mucho más al alumnado, haciéndoles partícipes de la
dinámica del centro, no sólo de las clases, sino de todo el abanico de
actividades. Se propone que en las primeras sesiones del curso escolar, se
haga una charla-proyección sobre el listado de las actividades del centro, tanto
las realizadas en los últimos cursos, como las propuestas para el que
comienza. Aprovechar la ocasión para motivarles en su participación en el
desarrollo del Centro, lo que incidirá en su desarrollo personal.
Actuar con urgencia sobre el motivo de las primeras ausencias del alumnado,
utilizando el teléfono, hasta tratar de conseguir su motivación por
reincorporarse al centro. Cuanto más tiempo dejemos pasar desde sus
primeras ausencias, mucho menor será la efectividad del procedimiento. Este
cometido no tiene por qué ser competencia exclusiva del Tutor, que en muchas
ocasiones ni siquiera imparte materias al alumno, sino el profesor de la propia
materia.
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Además, proponemos a los Tutores y a las Tutoras, que a la hora de hacer los
itinerarios formativos, tras conocer la problemática personal de cada alumno,
sean más realistas, acordes con las expectativas personales y académicas y
así se sientan más adaptados a su situación personal.
Probablemente, especialmente en los primeros tramos, se debería tener más
en cuenta el aspecto modular, con Bloques de Contenidos cuatrimestrales o
bimestrales, como en los otros tramos.
El profesorado debe reflexionar sobre la situación del alumnado, que en
muchas ocasiones, casi vienen con el mono de trabajo a clase, y con los olores
propios de su faena profesional. Tratar que este tipo de alumnado realice
trabajos fuera de clases, que le supongan una carga horaria excesiva, sólo
conduce al desánimo de este alumnado y a su abandono de sus estudios. Se
propone que el 80% del trabajo que el alumno deba realizar se haga en el
horario de clases.
2.4.- Alumnado que utiliza la modalidad de GES por Internet:
Una vez concluido el quinto curso desde que se puso en marcha esta
modalidad para obtener el Graduado en Educación Secundaria, hemos
comentado algunos detalles que el alumnado ha aportado como sugerencias:
Mantener la preparación previa que hace el Tutor con el alumnado y que debe
ser más extensa en el tiempo. Quizás, en un paso posterior, el alumnado
debería mantener una reunión con el profesorado de la correspondiente
materia.
Proponen que se les debería convocar a reuniones posteriores, una vez que el
alumno intenta empezar a trabajar cada una de las materias. Piden tener un
poco más de contacto personal porque a veces se sienten aislados, aunque
utilices la mensajería o el chat.
Como aportación muy interesante, es que se mantenga esta modalidad de
enseñanza, porque es la única posibilidad que tienen algunas personas de
poder completar su formación.
Analizar la posibilidad de ampliar esta modalidad de formación al curso de
preparación para la prueba de acceso al ciclo formativo de grado superior.
En general, este alumnado no reúne el perfil que se requiere para este tipo de
enseñanza. Por ello, a la hora de proponer los/as Tutores/as a sus alumnos/as
el seguir algunas materias por esta modalidad, téngase en cuenta las
características del alumnado, ya que para seguir esta modalidad se debe ser
muy responsable, cualidad de la que carecen algunos y algunas.
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Se ha comprobado en este curso que casi todos los alumnos a los que se les
propuso esta modalidad para los Bloques pendientes, no los han superado.
Al alumnado que hace toda la formación por esta modalidad, se le debe
plantear con claridad si le es posible hacer todas las materias
simultáneamente, o debe elegir sólo algunas materias.
Además, parte del alumnado toma esta modalidad porque la consideran más
fácil para superar la materia, cuando estamos comprobando lo contrario.
Se ha observado, así mismo, la falta de conocimientos tecnológicos –
informáticos suficientes para hacer frente al trabajo que deben seguir.
Se propone, como en el caso de los presenciales, que cuando se vea que
llevan mucho tiempo sin entrar en la plataforma, se les haga una llamada
telefónica para conocer los motivos.
3.- ACTIVIDADES:
Se realizan y programan dentro del Proyecto “Conocer Canarias”, elaborado
por este Equipo de Profesores, desde el curso 2005-2006, modificado en la
reunión del 4 de septiembre de este curso, se realizaron las siguientes
actividades:
3.1.- Motivos del escaso nivel de participación del alumnado:
Dadas las características del alumnado de este centro, el nivel de participación
no se considera tan escaso, dependiendo de la actividad, sino acorde con la
realidad. No obstante, podemos señalar como causas principales de ese nivel,
las siguientes:
El perfil del alumnado: las edades, el interés académico, las expectativas
personales y grupales, puede estar condicionando que este tipo de actividad no
termine por consolidarse como el profesorado desea.
El alumnado que asiste a las sesiones de tarde, en su casi totalidad, se trata de
personas que trabajan, incluso hasta los sábados y festivos. Sólo podrían
asistir a las actividades que se organicen los domingos.
El alumnado que asiste a las sesiones de mañana, al ser más joven, y en un
alto índice practicantes deportivos, no pueden asistir a las actividades que se
organicen por las tardes o los fines de semana.
Especialmente en los dos últimos cursos escolares, se ha notado que hay
muchos alumnos que no han podido asistir a aquellas actividades que suponga
un coste económico, aunque sea de poca consideración, ya que se trata de
personas en situación de paro, o personas extranjeras inmigrantes, o alumnado
joven que no disponen de presupuesto suficiente.
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Hay alumnado con cierta falta de motivación, incapaz, por el momento, de
relacionarse adecuadamente con el resto de compañeros/as. En algunas
ocasiones, ni se quieren enterar de las actividades complementarias y
extraescolares que se llevan a cabo en el centro.
La adecuada difusión de las actividades convocadas.
3.2.- Posibles actuaciones para variar esta tendencia:
Hay actuaciones que se podrían llevar a cabo para intentar mejorar la
participación en las actividades:
Está claro que muchas de las actividades hay que desarrollarlas en dos turnos:
uno en horario preferentemente de mañana, para que puedan asistir los más
jóvenes, y otro en domingo, para que puedan participar el alumnado que solo
tiene libre ese día.
A nivel personal, el profesorado debe hacer más hincapié en la promoción y
estímulo de este tipo de actividades. Motivar un poco más al alumnado para su
efectiva participación. En algunos casos, sólo con preguntarles el motivo de su
prevista inasistencia, y ayudarles a superar alguna de sus dudas, les motiva a
aceptar su participación.
Una posibilidad de aumentar la motivación grupal, al igual que este curso se
hizo con la publicación de un libreto con todas las actividades, pudiera ser la
presentación de una Proyección fotográfica de las actividades realizas hasta la
fecha. Trabajando cada actividad antes de su realización, en cada una de las
materias curriculares, lo que hará que les sea más atractiva la actividad
propuesta.
Analizar de alguna forma qué posibilidades hay de que algunas actividades les
sean más económicas, al menos mientras exista la situación actual relacionada
con la crisis económica.
Para saber las verdaderas intenciones de la mayor parte del alumnado, se
debe seguir realizando una encuesta a principio de curso, proponiéndoles
actividades y horarios, y donde ellos aporten sugerencias para la mejor
organización de las mismas.
4.- EQUIPOS DE PROFESORES:
4.1.- Reuniones del equipo de profesores.
Somos conscientes de que hay profesores que sólo coinciden los viernes,
puestos que trabajan en turnos diferentes.
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Por tanto, se hace imprescindible seguir manteniendo las reuniones del equipo
oficialmente, al menos una mensualmente, para seguir compartiendo
experiencias y tomar acuerdos sobre las dinámicas a tener en cuenta en cada
momento.
Salvo cambios puntuales, se debe seguir manteniendo la reunión los primeros
viernes lectivos de cada mes. Las reuniones previstas se encuentran
especificadas en el calendario escolar.
4.2.- Asuntos tratados en las reuniones:
A lo largo del curso, los temas prioritarios a tratar son los siguientes:
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Aprobación de la Agenda de actividades y reuniones del curso.
Adaptar el Proyecto Conocer Canarias al presente curso, para llevar la
propuesta al Consejo Escolar.
Programación previa de cada una de las actividades incluidas en el
Proyecto para llevarlas a la práctica.
Valoración posterior de las actividades desarrolladas.
Aprobar las fechas de comienzo y finalización de cada Bloque de
contenidos.
Aprobar las fechas de las Pruebas escritas de cada uno de los Bloques.
Aprobar las propuestas de los horarios de alumnos, profesores y aulas.
Elaborar las Normas básicas de convivencia para el alumnado.
Acuerdos sobre la realización de las pruebas VIAs del presente curso, y
de las del próximo, una vez comenzado el nuevo curso.
Documentación a preparar para recibir al alumnado.
Procedimiento a seguir para la firma de los itinerarios formativos.
Incidencias encontradas durante la matriculación: documentación
incompleta para realizarle la VIA, sobres sin fotos, sin DNI, sin pagar los
diez euros, sin señalar el turno en el que desean asistir, sin firmar,…
Incidencias encontradas con el comienzo de las clases, referentes al
excesivo número de alumnos, a la relación espacios-alumnos, alumnado
que no se ha presentado en el comienzo del curso.
Normativa del aula de informática, tanto para el alumnado como para el
profesorado.
Propuesta de días no lectivos del curso.
Valoración de las reuniones intercentros.
Acuerdos sobre coordinación de la modalidad Semipresencial.
Agenda de las actividades administrativas y educativas a realizar,
especialmente en la finalización del curso.
Valoración Académica del Alumnado del Tramo IV (Titulación).
Encuesta para la confección de la Memoria del curso.
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4.3.- Coordinación de criterios:
Dada la complejidad de la evaluación en CEPA, principalmente para el
profesorado nuevo, cuyos criterios no están claros ni en la norma al efecto
tampoco está clara, se hace necesario, pues, que este Equipo de Profesores sí
tenga unos criterios homogéneos sobre esos aspectos.
Para ello, se hace la siguiente propuesta: En el mes de septiembre, se ha
elaborado, para ser aprobada, una propuesta que desarrolle la normativa de
evaluación elaborada por la Dirección General en el año 2010 y que sea
aplicable a este centro y que contemple todas las posibles casuísticas que se
puedan dar.
Así mismo, en ese documento se recogen otros aspectos relacionados con la
evaluación, como qué procedimientos se deben seguir para la recuperación de
aquellos bloques que ya el alumno ha cursado, cómo deben coordinarse los
criterios de calificación en aquellas materias que son impartidas por más de un
profesor (recordemos que en un mismo alumno y en un mismo bloque, pueden
incidir hasta tres profesores, el del turno de la mañana, el del turno de la tarde,
y el que tiene asignado la semipresencialidad de ese Bloque).
Imprescindible se hace que en ese documento se recoja, en base a la
normativa citada, y sin contradecirla, por supuesto, qué tiene que hacer el
alumno que tiene materias pendientes, dependiendo si ya ha cursado o no
esos bloques, para decidir si deben realizar en su totalidad el horario asignado
a estos Bloques pendientes, o no, y si pueden o no simultanear con bloques del
tramo siguiente.
En cuanto a la realización de las VIAs, se proponen que no se cierren los
documentos hasta pasados unos quince días del comienzo de curso, tiempo
necesario para comprobar el nivel competencial de algunos alumnos
especialmente en las materias de lengua y matemáticas. Las VIAs no tienen
que hacerse necesariamente con un examen escrito, sino que también se
contempla la posibilidad de una entrevista personal o la observación en el aula
durante esos quince días.
Otro aspecto a tener en cuenta es el uso del aula virtual como apoyo para la
recuperación de aquellos bloques que el alumno ya ha cursado. Será el
momento de analizar el trabajo desarrollado desde las aulas virtuales en la
formación reglada y no reglada ofertada por el Centro. Nunca, mientras no se
produzcan cambios en la normativa de la Dirección General, se podrán usar las
aulas virtuales en los tramos 1 y 2 como única forma de seguimiento del Bloque
de contenidos, puesto que en esos tramos no existe la posibilidad de seguir un
bloque de forma semipresencial.
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A su vez, se debe intentar que en ese documento se recojan unos criterios
mínimos que son comunes a todas las materias, y que deben ser
consensuados, y puestos en práctica. Por ejemplo la asistencia.
Para evitar que sigan sucediendo estas discrepancias, la Jefatura de Estudios
exige que las listas de asistencia, donde se refleje el absentismo del
alumnado, deben ser entregadas mensualmente.
En este curso, se ha considerado necesario hacer un calendario de las
Pruebas Finales a realizar en cada Bloque, que deben coincidir las
Presenciales con las propuestas en Ges X Internet, para evitar la concentración
en un mismo día y en una misma hora de tres pruebas y en distintos lugares.
Así mismo, también debe coincidir el comienzo y finalización de bloques en
todas las modalidades de enseñanza.
4.4.- Reflexión sobre el tratamiento personal al alumnado:
Es muy importante el recibimiento que le damos al alumno o a la alumna el día
que viene a pedir información sobre lo que desea cursar. Si desde ese día, no
cumplimos con sus expectativas o damos respuesta a sus necesidades o
simplemente tratamos de quitarles los miedos que tiene un adulto al volver a
enfrentarse a la enseñanza, lo perdemos.
Otro momento importante es el día que viene a la entrevista para recibir su
horario personalizado, según su Itinerario Formativo, tras la realización de la
VIA. Depende mucho del tacto con el que le tratemos ese día, podremos seguir
contando con su participación, o perderlo definitivamente. Debemos
individualizar el horario, y sólo ponerle aquellas materias que sea capaz de
hacer, dependiendo del tiempo que pueda dedicarle. Nunca poner más horas
que las que corresponde a su tramo (10, 12, 14 ó 16 horas).
Todo lo dicho no va en contra de que hay unas normas de convivencia que no
se pueden incumplir.
Y sin descartar todo el interesante proceso que desarrollamos con el alumnado
durante su estancia en el centro, cuando llega el momento de realizar la
valoración final, también llega el momento de valorarnos a nosotros mismos.
Cuando un alumno abandona y no hemos conseguido buscarle un itinerario
formativo de escape, también nosotros hemos fracasado un poco. Pero,
también es verdad, que cuando un alumno titula, también parte del éxito es
nuestro.
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4.5.- Criterios para los Horarios:
Conscientes somos todos de que la elaboración de los horarios a principio de
curso, no siempre queda a gusto de todos y todas, puesto que hay que tratar
de compaginar demasiados parámetros, y más este curso, con más alumnos,
más grupos y con los mismos espacios.
En la primera semana del curso no se imparten clases, para poder mantener
las entrevistas personales con cada alumno, donde se les entregará el horario,
se les hace el itinerario formativo personal y se recogerá la firma del mismo.
Cuando sea necesario facilitarle al alumnado la modalidad de la
semipresencialidad, se debería tener en cuenta algunos detalles, como
explicarle de forma individualizada cuales son las características de esta
modalidad de enseñanza y focalizar la atención en el perfil de alumno al que va
dirigida. En muchas ocasiones, el alumno cree que con asistir a las
presenciales el 50 % de lo previsto, ya le basta, sin hacer nada en la
plataforma.
Es importante recordarle al alumnado que en la página del centro se cuelgan
todos los horarios de los diferentes grupos y en los diferentes turnos. Se debe
aprovechar el momento para valorar esa página como herramienta de
divulgación y comunicación.
Siempre que sea posible, facilitar en el horario que aquel alumno que deba
asistir al curso inferior por tener pendiente un bloque, coincida con la misma
materia a la misma hora para que no pierdan otras materias.
A la hora de hacer los horarios, se trata que el mismo profesorado imparta la
misma materia en los dos turnos, para que aquellos alumnos que alternan
semanalmente, por motivos laborales, no tengan profesorado distinto en la
misma materia.
Se debe mantener que las materias que sólo tengan un Bloque de Contenidos
se mantengan de forma cuatrimestral, con dos sesiones semanales en vez de
una. Se ha comprobado que aquellas materias que sólo tienen una hora
semanal, como coincida ese día con alguna actividad o fiesta, se pasará
muchísimo tiempo sin contactar con ese alumnado. Dada la precariedad
económica y las expectativas educativas, sería de interés, dado el perfil del
alumnado que asiste en los primeros tramos, ir configurando expedientes
académicos con periodos de tiempos plausibles. Con este propósito, sería de
interés para los usuarios involucrados asignar un periodo formativo por
cuatrimestres.
Eso sí, en esos casos, ver la posibilidad de que desde principio de curso, el
profesorado sepa cuáles son las materias que impartirá en el segundo
cuatrimestre y en qué horario.
14
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
Los horarios de utilización de las aulas, han sido establecidos y consensuados
por el profesorado. Hay que tener en cuenta, en este sentido, que el Centro, a
pesar de contar con alumnado de cierta edad, no cuenta con una adaptación
para discapacitados, ni se ha podido salvar de barreras arquitectónicas para el
disfrute del alumnado con discapacidad física.
A cada espacio utilizable por el alumnado, tiene asignado un número, que
aparece en su horario personal.
5.- EVALUACIÓN DEL PROCESO
Durante todo el curso los Equipos de Nivel van evaluando el proceso y
evaluando los objetivos propuestos. Al final de curso, el Jefe del Departamento
de la Formación Básica, realiza una encuesta a los dos equipos de trabajo. En
esta encuesta, con bastantes ítems, se valora el análisis y la intención
introspectiva de los objetivos propuestos, con indicadores que permitan mejorar
y adecuar la oferta formativa, las actividades complementarias y
extraescolares, el proceso de enseñanza-aprendizaje,….
3ª PARTE: PLANIFICACIÓN ACADÉMICA
2.- EN EL ÁMBITO ORGANIZATIVO
Oferta formativa:
Formación Básica de Personas Adultas
Formación Básica Inicial:


Inicial I
Inicial II
Formación Básica Postinicial:



15
Modalidad presencial:
 Tramo I Elemental
 Tramo II Consolidación
 Tramo III Avanzado
 Tramo IV Titulación
Modalidad Semipresencial:
 Tramo III Avanzado
 Tramo IV Titulación
Modalidad distancia por Internet
 Tramo III Avanzado
 Tramo IV Titulación
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO

Bachillerato a Distancia con tutorización









16
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
Primero de Ciencia y Tecnología
Segundo de Ciencia y Tecnología( materia optativa: Alemán)
Primero de Humanidades
Segundo de Humanidades( materia optativa: Alemán)
Ciclo Formativo a Distancia “Farmacia y Parafarmacia” (1º, 2º y 3º)
Preparación Prueba libre de Graduado en Educación Secundaria.
Preparación Prueba de Acceso a Ciclos Formativos de Grado
Superior.
Acceso a la Universidad para Mayores de 25 años.
Cursos del Aula Mentor.
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
Calendario escolar
MES DE SEPTIEMBRE:
Revisar los datos
de matrícula
3
Previa a la
Adscripción
Profesores
4
11
18 h. Pruebas VIAs
6
12
18
Comienzo Clases
25
Entrega de
Horarios al
Alumnado
7
14
Ver incidencias
ocurridas en
presentación FBPI
10 h.
Reunión para
valorar las pruebas
VIAs
Presentación FBPI
13
19 h.
Lengua e Inglés
Entrega de
Horarios al
Alumnado
17
Preparar material a
entregar a alumnos
Preparar horarios
personalizados a
entregar a
alumnado
Preparar las VIAs
18 h. Pruebas VIAs
Mates, Natu, Soc,
Inf
24
5
Mates, Natu, Soc,
Inf
Lengua e Inglés
17
Claustro
9 h. Pruebas VIAs
9 h. Pruebas VIAs
10
Reunión ordinaria
de posibles
Profesores de FBPI
Presentación FBPI
18 h.Presentación
GES
19
20
19 h.Presentación
AC.CI.S.
26
27
Entrega de
Horarios al
Alumnado
21
28
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE OCTUBRE:
1
2
3
4
8
9
10
11
15
16
22
23
29
30
18
17
Teatro Galdós:
“Llegada del
cine”
Reunión Niveles
Revisión y
18
19
Firmas de VIAs
25
31
5
Visita Osorio
26
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE NOVIEMBRE:
2
5
6
7
8
Prueba
Matemáticas
Prueba de Lengua
12
9
13
14
Sábado, 17
15
16
22
23
29
30
Prueba
Matemáticas
Prueba de Lengua
Visita didáctica a
19
20
21
“Agua-Plat”
Prueba Naturales
4º
26
27
Prueba Naturales
4º
19
28
Reunión Niveles
Senderismo en
Barranco
Cernícalos
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE DICIEMBRE:
3
4
5
10
11
12
17
18
19
20
Convivencia en
Santa Lucía
20
Fiesta Navidad
14
Reunión Niveles
21
Comida Navidad
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE ENERO:
8
14
9
15
10
16
17
11
Convivencia
cultural con CEPA
Ciudad Alta
Sábado, 19
18
22
23
24
25
Prueba de Inglés
Prueba de Lengua
Prueba Naturales
Prueba Des. Pers.
Prueba de Sociales
Prueba de Inglés
28
29
30
Prueba Naturales
Prueba de Lengua
Prueba de Sociales
Prueba Des. Pers.
21
31
Prueba
Matemáticas
Ruta del
Almendro
Senderismo en
Lomos de Arucas
Prueba
Matemáticas
21
Reunión Niveles
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE FEBRERO:
1
4
11
5
Coger este Día
como No Lectivo
12
Coger este Día
como No Lectivo
6
7
8
13
14
15
Reunión Niveles
Día de
18
19
20
21
“Las Letras
Canarias”
Yeray Rodríguez
Prueba Naturales
4º
25
26
Prueba Naturales
4º
22
27
28
Visita al aeropuerto
de Gran Canaria
Sábado, 23
22
Temisas –
Agüimes
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE MARZO:
1
4
5
6
Visita al Muelle de
La Luz y Las
Palmas
Reunión Niveles
Posible
7
8
Fiesta Carnaval
Acampada en
11
12
13
14
15
Las Tederas
Prueba
Matemáticas
Prueba de Lengua
18
19
20
Prueba de Lengua
23
21
Prueba
Matemáticas
Visita Telde costa y
Oceanográfico y las
Vidrieras
22
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE ABRIL:
Viaje al País
Vasco
1
2
3
4
Visita a la Cueva
Pintada de Galdar
5
11
Ciclo Sup.: Inglés
12
(Del 3 al 7 de
abril)
8
Ciclo Sup.: Prueba
Lengua
9
Ciclo Sup.:
Economía
10
Ciclo Sup.:
Matemáticas
Reunión Niveles
Sábado, 20
15
16
17
18
Visita al Jardín
Canario
19
Camino Los
Propios
Día del Libro
22
29
23
Coger este Día
como No Lectivo
24
30
Encuentro con el
Autor
Coger este Día
como No Lectivo
24
25
Senderismo en
26
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE MAYO:
Teatro Galdós:
2
3
Bodas de Sangre
6
7
8
9
13
14
15
16
Visita cultural a
Valsequillo
10
17
Prueba Naturales
Prueba de Lengua
20
21
22
23
Prueba Naturales
Prueba Sociales
Prueba
Matemáticas
Prueba de Inglés
Prueba Trab. Soc
27
Prueba
Matemáticas
Prueba Tec-Inform
25
Prueba de Lengua
(del 29 al 2)
29
Actos de
Canarias
31
Prueba de Inglés
Viaje a Tenerife
Prueba Trab. Soc
24
Viaje a La Palma
Prueba Tec-Inform
28
Prueba de Sociales
Reunión Niveles
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
MES DE JUNIO:
Recuperación
Lengua
Recuperación
Natur.
Recuperación
Inglés
Recuperación
Mates
Recuperación Des.
Per
Recuperación
Sociales
Recuperación Tra
Soc
Recuperación TecInf
Junta de Titulación
3
4
5
6
7
Recuperación
Natur.
Recuperación
Lengua
Recuperación
Mates
Recuperación
Inglés
Recuperación
Sociales
Recuperación Des.
Per
Recuperación TecInf
Recuperación Tra
Soc
Obras de Teatro
Junta Evaluación
3º
10 Junta Evaluación 1º 11 Junta Evaluación 2º
12
13
Merienda en la
playa
Viaje a Alemania
17
(del 16 al 23 de
junio)
19
NOTAS
VIAs
24
alumnos nuevos
26
20
VIAs
26
Memorias
21
Entrega NOTAS
Hacer
25
14 Fiesta en Aeroclub
Entrega NOTAS
Revisar Acta y
18
Posible Acto
Victor Jara
VIAs
27
alumnos nuevos
28
alumnos nuevos
Claustro
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
PENDIENTE DE FIJAR FECHAS:
 Reuniones Intercentros.
 Fechas de matrículas curso 2013-2014
ACLARACIONES:
 El viaje previsto a La Palma para el 29 de mayo, en caso de no reunirse un mínimo de 20 personas, se pospone y se
realizará en fechas posteriores, siempre antes del 15 de julio.
 Las fechas de los Viajes al País Vasco y al Norte de Alemania, pueden sufrir modificaciones en días de salida y regreso,
dependiendo de la organización que nos ofrezcan las Agencias de Viajes.
 LEYENDA:
Actividades de FBI
Actividades de FBPI
27
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
3.- EN EL ÁMBITO PEDAGÓGICO

Medidas para garantizar la coordinación entre períodos formativos,
niveles, tramos y cursos
El profesorado del Centro se encuentra agrupado en niveles de trabajo,
nivel de FBI y FBPI.
 A cada nivel corresponde:
 Formular propuestas al Equipo Directivo y al Claustro
 Formular propuestas relativas a la elaboración de los Proyectos
de centro.
 Mantener actualizada la metodología didáctica.
 Temporalización de los bloques de contenidos.
 Distribución entre el profesorado del material didáctico a elaborar.
 Organizar y realizar las actividades complementarias y
extraescolares.
 Cada uno de los Equipos de los períodos formativos estará
dirigido por un coordinador. Los coordinadores desempeñarán su
cargo durante un curso académico.
 Realizar reuniones periódicas: Primeros viernes de mes.
Corresponde al coordinador:
 Participar en la elaboración del Proyecto Curricular y propuestas
de mejora.
 Coordinar las funciones de tutoría de los alumnos del nivel.
 Coordinar la enseñanza en el correspondiente nivel de acuerdo
con el Proyecto Curricular.
 Convocar las reuniones y levantar acta con los acuerdos tomados
en las reuniones.
 Ser enlace entre el equipo, la Jefatura de estudios y el Jefe del
departamento de la Formación Básica.
 Proponer actividades de perfeccionamiento del profesorado.
28
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO

CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
Decisiones de carácter general sobre metodología didáctica para
cada período formativo, nivel, tramo, ciclo formativo o curso.
En cada una de las programaciones didácticas de cada Bloque de Contenidos
se establece los siguientes puntos:
 Adecuar los objetivos generales al contexto y características del
alumnado.
 Adoptar en los distintos niveles decisiones metodológicas.
 Establecer criterios y procedimientos de evaluación del alumnado.
 Determinación de criterios de evaluación del proceso de aprendizaje.
 Determinación de criterios para la evaluación de la práctica docente.
 Establecimiento de criterios para la recuperación de bloques y
materias por tramos.
 Uso de las nuevas tecnologías en el aula.
 Uso de mariales didácticos adaptados a la realidad del Centro y a la
Formación de Personas Adultas.

Decisiones sobre el proceso de evaluación.
La Dirección General de Formación Profesional y Educación de Adultos hizo
pública la Resolución de 25 de septiembre de 2008, por la que se regula la
Evaluación de la Formación Básica de Personas Adultas en la Comunidad
Autónomo de Canarias.
En aplicación de su articulado al Centro de Educación de Personas Adultas de
Santa Lucía de Tirajana, se detalla, a continuación, el desarrollo del mismo.
Este documento, en primera instancia, debe ser trabajado, consensuado y
aceptado por el Equipo de Profesores que tendrán, con posterioridad, que
aplicar cada una de las propuestas aquí recogidas. A partir de su aprobación,
todos y cada uno de los acuerdos aquí plasmados, serán de obligado
cumplimiento por todas y todos los componentes del Equipo Profesores de la
Formación Básica Post Inicial.
29
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
1.- Asignación de Tramo y Grupo.
1.1.- En el momento de la matrícula, el alumno entregará en la
Secretaría de este Centro toda aquella documentación que le sea requerida
para proceder a su inscripción y asignación en un determinado tramo de FBPA.
1.2.- Si no aportara ninguna documentación, por las razones que sea, se
le asignará un grupo del Primer Tramo hasta que haga la Prueba VIA, si la
solicita.
1.3.- Los documentos que puede aportar para su valoración son los
siguientes:
1.3.1.- Para valorar sus Aprendizajes Formales, puede aportar:
a.- Fotocopia del Libro de Escolaridad
b.- Certificado original de Notas
c.- Fotocopia del Título de Graduado Escolar
d.- Fotocopia del Título de Auxiliar de Formación Profesional
1.3.2.- Para valorar sus Aprendizajes No formales, puede aportar:
a.- Fotocopia de Certificación de la Prueba de Acceso a Ciclos
Formativos de Grado Medio y Certificado de haber cursado el curso de
preparación para dicha prueba.
b.- Fotocopia de Certificación de la Prueba de Acceso a Ciclos
Formativos de Grado Superior.
c.- Fotocopia de Certificación de la Prueba de Acceso a la Universidad
para mayores de 25 o 45 años.
d.- Fotocopia de Certificación de Formación de Idiomas en Niveles
Iniciales de CEPAs.
e.- Fotocopia de Certificación de Formación de Informática Básica de
CEPAs.
f.- Fotocopia de Certificación de Curso de Formación Ocupacional.
g.- Fotocopia de Certificación de Curso de Aula Mentor.
h.- Fotocopia de Certificación de Curso de Formación Sociocultural.
30
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
1.3.3.- Para valorar sus Aprendizajes Informales, puede aportar:
a.Laboral.
Si tiene cotizados más de tres años trabajados: Fe de la Vida
b.- Si ha sido directivo de una asociación o de una ONG, durante más
de seis años, Certificación Original del Secretario de la Asociación, ONG,…
c.- Si ha practicado algún deporte federado, durante más de seis años,
Certificación Original del Secretario del Club Deportivo.
1.4.- Una vez revisados los documentos citados y aportados, el Equipo
de Valoración de las VIAs, procederá a rellenar el impreso de Excel remitido
por la Dirección General.
1.5.- A la vista de ese documento, se le asignará tramo y turno según
las siguientes indicaciones:
1.5.1.- El turno será elegido en la hoja de matrícula por el propio
alumno. Aquel alumnado que indique turnos alternativos, se le asignará el
turno donde menos matriculados suele haber.
1.5.2.- Para asignarle el tramo, se tendrá en cuenta los siguientes
criterios:
a.- Si tiene que cursar tres o más materias entre Lengua, Inglés,
Matemáticas, Naturales y Sociales de un determinado tramo, se le asignará
ese tramo.
b.- Si sólo tiene que cursar una o dos materias entre Lengua, Inglés,
Matemáticas, Naturales y Sociales de un determinado tramo, se le asignará
el tramo siguiente, no teniendo que cursar las materias de Tecnología
Informática, Desarrollo Personal y Trabajo y Sociedad, sino únicamente las
dos materias no superadas.
c.- Entiéndase que esta asignación corresponde exclusivamente para el
alumnado de nuevo ingreso. Cuando se trate de un alumno que proceda de
otro centro de adultos o de los propios alumnos de este centro, no se hará
distinción entre las materias, puesto que este modelo de asignación ya se le
tuvo en cuenta en el momento de hacerle su propia VIA.
1.6.- Una vez asignado tramo y turno, se procederá a imprimir el
documento de la propuesta del Itinerario Formativo. Ante este documento, el
alumno, podrá tomar las siguientes decisiones:
31
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
1.6.1.- A la vista del mismo, puede hacer sugerencias al no estar de
acuerdo con los Bloques y Áreas que se le han valorado como superadas por
la VIA. En este caso, el tutor o tutora pasará el expediente a la Comisión de la
VIA para que proceda a su estudio. La decisión de la Comisión puede ser:
1.6.1.1.- No tener en cuenta la reclamación que hace el alumno, por lo
que se comunicará tal decisión al alumnado.
1.6.1.2.- Tener en cuenta la reclamación que ha hecho el alumno,
procediéndose a elaborar un nuevo documento de la VIA y una nueva
propuesta de Itinerario Formativo.
1.6.2.- Si el alumno está de acuerdo con la propuesta de Itinerario
Formativo, se le comunicará al alumno que para hacer el horario, primeramente
debe rellenar los Bloques de las Materias de los Tramos inferiores, según se
contempla en el apartado 2 de este documento. Se completará el horario del
mismo, teniendo en cuenta que el número máximo de horas de cada tramo
debe ser 10, 12, 14 ó 16 horas.
1.6.3.- El alumno puede optar por matricularse sólo de algunos Bloques,
dependiendo de sus compromisos laborales, familiares o personales. Pero
nunca podrá matricularse de los Bloques de una materia de un determinado
tramo, si no se matricula de los bloques de esa misma materia en los tramos
inferiores.
1.6.4.- Una vez que el alumnado decida de qué Bloques se va a
matricular, firmará su Itinerario Formativo y también lo firmará su Tutor o
Tutora.
2.- Asignación horaria y Materias que puede simultanear.
En el momento de confeccionar el horario de un determinado alumno, puede
ocurrir una de las siguientes casuísticas:
2.1.- En el Itinerario Formativo del alumno, una vez asignado un
determinado Tramo, sólo tiene que realizar materias de ese tramo: Se le podrá
matricular de todos los Bloques correspondientes a ese Tramo, pero no se
podrá matricular de ningún Bloque del siguiente Tramo.
2.2.- En el Itinerario Formativo del alumno, una vez asignado un
determinado Tramo, no tiene que realizar todas las materias de ese tramo,
porque le fueron valoradas positivamente en la VIA o las superó en cursos
anteriores: Se le podrá matricular de todos los Bloques correspondientes a ese
Tramo, y se podrá matricular de todos los Bloques correspondientes a las
Materias superadas del siguiente Tramo.
32
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
2.3.- En el Itinerario Formativo del alumno, una vez asignado un
determinado Tramo, además de realizar todas las materias de ese tramo, tiene
que realizar, como máximo, los Bloques correspondientes de hasta dos
Materias del Tramo anterior: Se procederá optar por una de las siguientes
soluciones:
2.3.1.- Si los Bloques que tiene pendientes del Tramo anterior, ya fueron
realizados, pero NO superados, y haya obtenido, al menos, la mitad de los
créditos asignados a esa materia, el alumno podrá promocionar a la materia del
Tramo siguiente, lo que implica que podrá simultanear los Bloques de ambos
tramos, y así se recogerá en las actas de evaluación de ambos Bloques,
pudiendo darse la posibilidad, incluso, de que supere los del tramo superior, sin
superar los del inferior.
2.3.2.- Si los Bloques que tiene pendientes del Tramo anterior, NO
fueron realizados, o NO haya obtenido, al menos, la mitad de los créditos
asignados a esa materia, el alumno no podrá promocionar a la materia del
Tramo siguiente, lo que implica que podrá simultanear los Bloques de ambos
tramos, pero no se podrá superar los Bloques del Tramo superior hasta que no
haya obtenido la mitad de los créditos asignados a esa materia en el Tramo
inferior. En esta ocasión, en las actas de evaluación de los Bloques de Tramo
superior aparecerá siempre un NO SUP.
2.4.- Para tratar de comprender un poco mejor lo expuesto en los últimos
cuatro puntos, se detalla a continuación el caso práctico de un alumno del
Tramo 3:
2.4.1.- Ejemplo para aclarar el punto 2.1.
Tramo 2
Tramo 3
Tramo 4
Tiene TODOS los
Bloques de TODAS las
Materias superados
Se podrá matricular de
TODOS los Bloques de
TODAS las Materias
No se podrá matricular
de ningún Bloque
2.4.2.- Ejemplo para aclarar el punto 2.2.
Tramo 2
Tiene TODOS los
Bloques de TODAS las
Materias superados
33
Tramo 3
Tramo 4
Tiene TODOS los
Bloques de Lengua e
Inglés superados
Se podrá matricular de
TODOS los Bloques de
Lengua e Inglés
Se podrá matricular de
TODOS los Bloques de
las demás Materias
No se podrá matricular
de ningún Bloque de las
otras Materias
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
2.4.3.- Ejemplo para aclarar el punto 2.3.1.
Tramo 2
Tiene pendiente dos de
los cuatro Bloques de
Lengua y uno de los dos
de Matemáticas, que
cursó y no superó.
Tiene TODOS los
Bloques de las demás
Materias superados
Tramo 3
Tramo 4
Se podrá matricular de
TODOS los Bloques de
TODAS las Materias
Podrá ser evaluado y
superar TODOS los
Bloques de Lengua y
Matemáticas.
No se podrá matricular
de ningún Bloque
2.4.4.- Ejemplo para aclarar el punto 2.3.2.
Tramo 2
Tiene pendiente dos de los
cuatro Bloques de Lengua
y uno de los dos de
Matemáticas, que NO
cursó.
Tiene TODOS los Bloques
de las demás Materias
superados
Tramo 3
Tramo 4
Se podrá matricular de
TODOS los Bloques de
TODAS las Materias
NO podrá ser evaluado y NO
podrá superar TODOS los
Bloques de Lengua y
Matemáticas hasta que no
realice los Bloques del Tramo
2
No se podrá
matricular de
ningún Bloque
3.- Control de Asistencia.
3.1.- El profesor o la Profesora que imparte un determinado Bloque de
Contenidos, pasará lista, de la forma que estime más conveniente, del
alumnado que tiene en ese horario en su clase.
3.2.- Se proponen, como métodos de control de la asistencia los
siguientes:
3.2.1.- Preparar un documento Excell, que podría ser común a todos los
bloques, donde en la casilla correspondiente a cada hora, si está presente se
anotará un 1, y si está ausente no se coloca nada (o un cero). Dicha hoja de
cálculo estará preparada para que, en cada momento, se sepa qué tanto por
cierto de asistencia tiene cada alumno.
34
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
3.2.2.- Pasar lista nominal por parte del profesor, que lo señalará en
papel, procediendo posteriormente a hacer el vaciado en la Hoja de Cálculo
señalada en el punto 3.2.1.
3.2.3.- Pasar el listado al alumnado para que proceda a su firma,
procediendo posteriormente a hacer el vaciado en la Hoja de Cálculo señalada
en el punto 3.2.1.
3.3.- Al final de cada mes, una copia de la asistencia de cada Bloque, de
cada Grupo, se entregará a la Jefatura de Estudios.
3.4.- Desde principio de curso, el alumnado debe saber la obligatoriedad
de la asistencia, siendo consciente de que si no asiste, en un determinado
Bloque de Contenidos, al menos un 70%, se considerará que NO ha realizado
el citado Bloque, colocándose, en las actas de la evaluación de ese Bloque un
NE (No evaluado).
3.5.- Cuando un profesor considere necesario hacer una excepción a
ese mínimo del 70% para un determinado alumno, lo propondrá en la siguiente
reunión del Equipo de Profesores, que decidirá en consecuencias, una vez
analizados los motivos de su inasistencia.
3.6.- Así mismo, el alumnado debe ser consciente desde el principio del
curso, que si en un acta de evaluación ordinaria aparece un NE, no podrá
acceder a la recuperación que se estime conveniente de dicho Bloque, sino
que tendrá que hacer de nuevo ese Bloque en el siguiente curso.
35
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
3.7.- El alumnado que opte por la Modalidad de Semipresencialidad,
para poder considerarse como realizado un determinado Bloque, debe tener en
cuenta dos cuestiones:
3.7.1.- Debe asistir a las clases de ese Bloque al menos un 35% de las
horas lectivas de dicho Bloque.
3.7.2.- Realizar TODAS las actividades que se le propongan en la
Plataforma de Epavirtual, con un grado aceptable de calificación.
4.- Proceso de Evaluación de un Bloque de Contenidos.
4.1.- La Evaluación del Alumnado de este Centro de Adultos, debe tener
las siguientes características:
4.1.1.- La evaluación es una actividad sistemática del proceso educativo
consistente en una recogida y análisis de información fiable y objetiva,
orientada a facilitar la toma de decisiones que permita dar una mejor respuesta
a las necesidades educativas del alumnado y a la participación de éste en el
proceso de aprendizaje.
4.1.2.- El proceso de aprendizaje de la persona adulta se caracteriza por
ser vivencial, activo, actualizado, participativo, atrayente y práctico.
4.1.3.- La evaluación continua forma parte de todo el proceso educativo
y, de forma progresiva, ha de valorar permanentemente los progresos
realizados; permitir la adopción de las medidas de recuperación y refuerzo que
sean necesarias; permitir reorientar la práctica docente.
4.1.4.- La evaluación debe posibilitar la toma en conciencia de los
procesos realizados, de las dificultades, de los errores, de los modos de
aprender, los logros,… del alumnado.
4.1.5.- Para el alumnado adulto es fundamental que la evaluación le
permita participar de su aprendizaje (autoevaluación) y valorar con su profesor
(heteroevaluación) los logros alcanzados, total o parcialmente; así como valorar
el trabajo desarrollado con el grupo (coevaluación).
4.1.6.- En todo caso, y en todo momento, el alumno ha de conocer lo
que debe hacer, percibir que puede realizarlo y encontrar atrayente lo que debe
hacer.
36
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
4.1.7.- En las programaciones didácticas de cada Bloque de Contenidos,
deben recogerse con claridad, los siguientes aspectos:
a.- Criterios de evaluación e indicadores que se utilizan.
b.- Técnicas e instrumentos de evaluación.
c.- Actividades y procedimientos de evaluación.
d.- Calendario de aplicación.
e.- Criterios de calificación.
4.2.- Una vez realizada la evaluación de un determinado Bloque de
Contenidos, sólo puede suceder una de estas tres situaciones:
4.2.1.- El alumno ha superado el aprendizaje de contenidos propuestos,
consiguiendo los objetivos programados y alcanzando las competencias
básicas previstas para ese Bloque, se indicará con un SI SUP en el Acta de
Evaluación de ese Bloque de Contenidos, adquiriendo los créditos
correspondientes al citado Bloque.
4.2.2.- El alumno no ha superado el aprendizaje de contenidos
propuestos, no ha conseguido los objetivos programados y no ha alcanzado las
competencias básicas previstas para ese Bloque, se indicará con un NO SUP
en el Acta de Evaluación de ese Bloque de Contenidos, no pudiendo adquirir
los créditos correspondientes al citado Bloque. Este Bloque se podrá recuperar
en las siguientes condiciones:
4.2.2.1.- El alumno puede optar por volver a realizar el Bloque con las
mismas condiciones del resto de sus compañeros, renunciando a la posibilidad
de acogerse a otros procedimientos de recuperación.
4.2.2.2.- El alumno puede optar al procedimiento de recuperación, con
carácter ordinario, realizando las actividades de recuperación propuestas en la
Programación Didáctica, incluidos los criterios de evaluación y calificación
correspondientes, y aprobadas por el Departamento de Formación Básica.
4.2.2.2.1.- Antes de comenzar cada uno de los Bloques, o de una
manera global, cada Materia propondrá las Actividades de Recuperación de
cada Tramo. Entre estas actividades se podrá utilizar las propuestas en las
Aulas Virtuales de cada Materia, o las propuestas en la Plataforma del GES X
Internet.
4.2.2.2.2.- Cuando el profesor lo considere conveniente, y cuando exista
la posibilidad de desconfianza de si esas actividades las realiza el alumno en
cuestión, o las realiza otra persona, se le puede citar a que las realice en
presencia del profesor.
37
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
4.2.2.3.- El alumno puede optar al procedimiento de recuperación, con
carácter extraordinario, realizando las pruebas específicas de recuperación
propuestas para ser realizadas en el mes de junio de cada curso escolar, que
deben estar contempladas en la Programación Didáctica, incluidos los criterios
de evaluación y calificación correspondientes, y aprobadas por el
Departamento de Formación Básica.
4.2.3.- El alumno no ha asistido el 70% del tiempo lectivo de dicho
Bloque de Contenidos, se indicará con un NE (No Evalúa) en el Acta de
Evaluación de ese Bloque de Contenidos, no pudiendo acogerse a los
procedimientos de recuperación del citado Bloque, sino que debe realizarlo en
un curso posterior.
4.3.- Al comienzo de cada Bloque de Contenidos, el alumno debe
conocer la Guía Didáctica del citado Bloque, donde se le debe indicar, entre
otros detalles, la información relativa a la Evaluación del Bloque (Objetivos,
contenidos, criterios de evaluación, criterios de calificación, técnicas e
instrumentos de evaluación) y a su posible recuperación. Se aconseja que en
dicha Guía, se contemple las fechas de las pruebas de evaluación y de
recuperación, que han sido aprobadas al principio del curso escolar por el
Departamento de Formación Básica.
5.- Proceso de Evaluación de un Ámbito.
5.1.- Se podrá superar un ámbito por nivel, sin haber superado todas y cada
una de las materias del mismo, siempre que se haya obtenido el mínimo de
créditos para el ámbito, superado la materia no compensable y se haya
acreditado, al menos, un tramo del resto de las materias. En este sentido, se
consideran materias no compensables las siguientes: Lengua Castellana y
Literatura, Matemáticas y Conocimiento Social. Podrán ser compensadas el
resto de materias del ámbito en cada uno de los niveles.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
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5.2.- Tabla aclaratoria para superar un ámbito:
Nivel I:
Condiciones necesarias
Comunicación
Científico
Social
Aprobar un Tramo Inglés
Lengua II al menos 5 créditos
Aprobar un Tramo de NT e IT
Mates II al menos 4 créditos
Aprobar un Tramo de DP y TS
Social II al menos 4 créditos
Créditos
posibles
Créditos
necesarios
23
15
26
17
22
16
Créditos
posibles
Créditos
necesarios
33
19
37
22
26
17
Nivel II:
Condiciones necesarias
Comunicación
Científico
Social
Aprobar un Tramo Inglés
Lengua 4º al menos 6 créditos
Aprobar un Tramo de NT e IT
Mates 4º al menos 5 créditos
Aprobar un Tramo de DP y TS
Social 4º al menos 4 créditos
5.3.- En las reuniones de Junta de Evaluación de los Tramos II y IV, se
debe tener en cuenta la posibilidad de la superación de los tres Ámbitos en las
condiciones señaladas anteriormente.
5.4.- Dado que hasta la fecha no se ha tenido en cuenta la posibilidad de
superación de los Ámbitos del Nivel I, una vez aprobado este documento, se
debe revisar el expediente de cada uno de los alumnos de los Tramos II, III y IV
que han cursado en este Centro en los cursos anteriores. Esta información
podrá consultarse en la propuesta de Itinerario Formativo del presente curso
escolar.
6.- Titulación.
6.1.- Se considerará que una persona ha alcanzado los objetivos y
capacidades establecidos en el currículum de FBPA que le permiten obtener el
título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria cuando haya
obtenido, al menos, 106 créditos de los 170 establecidos para el periodo de la
FBPI, y superado todos los ámbitos de los dos niveles que lo componen, según
de las condiciones señaladas en el apartado 5 de este documento.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
6.2.- Cuando esto se produzca, en la sesión de evaluación
correspondiente, el equipo evaluador asignará a cada alumno la calificación
global que le corresponda.
6.3.- La tabla de referencia para la asignación de la calificación será la
siguiente:
Calificación
Cualitativa
Suficiente
Bien
Notable
Sobresaliente
Calificación
Numérica
5
6
7
8
9
10
Créditos obtenidos en el
Periodo de FBPI
106
De 107 a 119
De 120 a 134
De 135 a 150
De 151 a 160
De 161 a 170
7.- Garantías del proceso de evaluación.
7.1.- El alumnado siempre podrá solicitar aclaraciones sobre los
resultados de su rendimiento formativo y reclamar contra los resultados de la
evaluación.
7.2.- El alumnado podrá basar su reclamación en los siguientes
aspectos:
7.2.1- Inadecuación de las técnicas e instrumentos de evaluación a los
objetivos y contenidos evaluados.
7.2.2.- Incorrecta aplicación de los criterios de evaluación establecidos.
7.2.3.- Incorrecta aplicación de otros aspectos recogidos en este
documento.
7.3.- Plazo de presentación de la reclamación: El alumno presentará la
reclamación en el plazo de los dos días hábiles siguientes a la publicación o
notificación de las calificaciones.
7.4.- El proceso a seguir para resolver la reclamación, será el siguiente:
7.4.1.- Una vez conocida la reclamación, se reunirá el equipo evaluador
que adoptará acuerdo sobre la misma, comunicándosela a la Dirección del
Centro que la notificará al interesado.
7.4.2.- De no estar conforme el alumno, en los dos días siguientes a su
notificación, podrá reiterar su reclamación, dictando resolución la Dirección del
Centro y notificándola al interesado.
40
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
7.4.3.- En caso de que siga estando disconforme con la resolución
adoptada por la Dirección del Centro, podrá reiterar la reclamación en la
Secretaría del Centro, en los dos días siguientes a su notificación, dirigida a la
Dirección Territorial de Educación. La Dirección del Centro remitirá todo el
expediente (reclamación, acuerdos tomados, informes realizados, copia del
acta,…) a la Dirección Territorial en los dos días siguientes al de la recepción
de la reclamación.
7.4.4.- La Dirección Territorial, previo informe de la Inspección de
Educación, resolverá y notificará a los interesados en el plazo de veinte días.
7.4.5.- En caso de que la resolución no sea aceptada por el interesado,
podrá presentar el Recurso de Alzada en el plazo de un mes, ante la Dirección
General de Formación Profesional y Educación de Adultos.

Criterios para atención docente en ausencia del profesorado.
Al no poder contar con la figura del profesor de guardia, en ausencia del
profesor, si el horario del equipo directivo no permite atenderlos, se invita a los
alumnos a continuar en clase, realizando actividades. Dado que las Aulas están
masificadas no se puede atender en las mismas al alumnado al que se ha
ausentado el profesor.

Criterios para la realización de actividades en caso de ausencia del
profesorado.
Los alumnos pueden quedarse en sus aulas, realizando actividades marcadas
por el profesorado. Dadas las características del Centro, con una
infraestructura bastante precaria, para la cantidad de usuarios que atendemos,
no existen espacios comunes (como una buena biblioteca) destinados a este
finalidad. Así todo se cuenta con un espacio con ordenadores que los alumnos
pueden solicitar para su utilización en este caso. La mayoría, al ser alumnado
adulto, especialmente el del turno de tarde, aprovecha ese momento para ir a
la cafetería de la esquina a tomar un café.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
4.- EN EL ÁMBITO PROFESIONAL Y SOCIO-LABORAL

En relación con el profesorado:
 Programa anual de formación del profesorado
 Open Office 2ª parte.
 Actualización en la última versión de Moodle

Propuestas para la coordinación de equipos intercentros:
Aunque no corresponde al CEPA Santa Lucía la coordinación intercentros para
este curso 2012/2013, se propone:
 Que el trabajo que se fije desde la Dirección General de Formación
Profesional y Educación de Adultos, sea efectivo, práctico y que sirva
para la realidad de los centros.
 Que los distintos Centros que conforman cada equipo se comprometan
con seriedad en el trabajo y tareas propuestas a desarrollar para cada
una de las reuniones que se propongan. La Dirección General debe
articular el cumplimiento de estas actividades.

En relación con el alumnado de Formación profesional a Distancia
 En el programa de prácticas externas(FCT) se pretende
conseguir los objetivos que forman parte de las capacidades
globales definidas en los objetivos generales del ciclo:
 Completar la adquisición por los alumnos/as de la
competencia profesional conseguida en el centro,
mediante la realización de un conjunto de
actividades de formación identificadas entre las
actividades productivas del centro de trabajo.
 Contribuir al logro con los alumnos/as de las
finalidades establecidas con carácter general para la
Formación Profesional, intentando una incorporación
eficaz al mundo laboral.
 Evaluar los aspectos más relevantes de la
competencia profesional adquirida por el alumnado.
42
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
 Acciones programadas para el fomento del emprendimiento
entre el alumnado
 El alumnado realizará actividades encaminadas a la
creación de una pequeña empresa, constitución y
puesta en marcha, plasmada en un proyecto
empresarial viable.
 Acciones para promover la inserción laboral del alumnado
egresado
 Elaboración del EUROPAS
 Seleccionar oportunidades de empleo, identificando
las diferentes posibilidades de inserción y las
alternativas de aprendizaje a lo largo de la vida, así
como las estrategias y técnicas más utilizadas.
 Contacto constante con empresas del sector.
5.- EN EL ÁMBITO SOCIAL

Acciones para la mejora del rendimiento escolar
Estimular el protagonismo, la actividad, el autocontrol de los alumnos y
proporcionar oportunidades de éxito y reconocimiento:
 Proporcionándole oportunidades de demostrar su eficacia.
 Expresando de forma clara y explícita los progresos que realiza.
 Favoreciendo que desempeñe papeles de protagonista en las tareas
colectivas, para los cuales si fuera preciso puede entrenarle de forma
específica (potenciando un desempeño eficaz)
 Expresándole satisfacción a través de la comunicación que suelen
resultar más difíciles de controlar, como el tono de voz, la mirada y la
sonrisa.
 Promoviendo actividades de trabajo en el aula, en las diferentes áreas
de conocimiento, dirigidas a que el conjunto del alumnado adquiera los
aprendizajes imprescindibles para su desarrollo personal y profesional.
 Mejorando la orientación académica y profesional del alumnado para
incrementar el número de ellos que continúan sus estudios.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO

CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
Acciones para el desarrollo del plan de convivencia
Partimos de que al tratarse de un Centro específico de Educación de Personas
Adultas, la convivencia no suele ser el principal problema que nos
encontremos, tanto entre el alumnado, como entre el alumnado y el
profesorado. Aunque podemos afirmar que el clima escolar y la convivencia en
el Centro es buena si es cierto que contamos con un alumnado muy
heterogéneo, diferentes edades, diferentes objetivos en la obtención de un
título, diferentes etnias, etc. Esta situación, en principio no plantea un
problema, se intenta favorecer una cultura de convivencia en el centro y en el
conjunto de la comunidad educativa.
El alumno es informado por cada tutor de las normas de convivencia del
Centro. Estas normas han sido desarrolladas por el Claustro de profesores, el
Consejo Escolar y la Junta de representantes del alumnado.
En caso de detectar un caso claro de incumplimiento de estas normas, se
reúne la comisión de convivencia y se seguirá el protocolo que, para estos
casos, marca la Consejería de Educación.

Prevención del absentismo y abandono escolar
Prever el absentismo mediante formas de control y registro regular de la
asistencia para identificar sus magnitudes y disponer de un registro
acumulativo que permita evaluar su evolución.
Orientar la acción tutorial hacia el tratamiento preventivo con el alumnado.
Promover fórmulas de flexibilización de los tiempos y espacios escolares, el
establecimiento de contratos pedagógicos y educativos con el alumnado, y
otras acciones contempladas en el Plan de Acción Tutorial.
6.- ACTUALIZACIÓN DE DOCUMENTOS INSTITUCIONALES
Las revisiones correspondientes al PEC, se realizarán de forma periódica en
reuniones del profesorado, en las fechas señaladas en el calendario expuesto
anteriormente.
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PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL DEL CENTRO
7.-CONCRECIÓN
DEL
PROCESO
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL.
CEPA SANTA LUCÍA DE TIRAJANA
DE
EVALUACIÓN
DE
LA
Esta programación está abierta a la incorporación de actuaciones que no están
contempladas siempre que no contradigan el espíritu del mismo. Se pretende
que la evaluación sea una valoración continua tanto del funcionamiento como
de los resultados obtenidos, así como las expectativas de cambio. Además,
debe ser un proceso cooperativo que servirá para reorientar aquellos aspectos
que no hayan sido del todo satisfactorios.
Los indicadores a utilizar serán la valoración que hagan los órganos de
participación y gobierno del centro y los distintos equipos de nivel respecto a
las diferentes líneas de actuación que se desarrollen.
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