plan formativo competencias básicas

PLAN FORMATIVO
COMPETENCIAS BÁSICAS
SECTOR
EDUCACIÓN
SUB SECTOR
CAPACITACIÓN LABORAL
PERFILES ASOCIADOS
SIN PERFILES ASOCIADOS
NIVEL CUALIFICACION
1
FECHA VIGENCIA DEL PERFIL
S/V
PLAN FORMATIVO
Nombre
COMPETENCIAS BÁSICAS
Duración
30 horas
La descripción ocupacional se define para cada uno de los sectores productivos donde se presenten planes formativos
que requieren población económicamente activa y calificada que este bajo la vulnerabilidad y riesgo social. El campo
Descripción de la ocupación y campo laboral
asociado
ocupacional se relaciona con las habilidades básicas laborales que cuente cada participante en relación al sector
productivo determinado.
Perfil Ocupacional
Sin perfil ocupacional
Requisitos Otec1
Sin requisitos
Licencia habilitante participante2
Sin Licencia habilitante
Requisitos de ingreso al Plan Formativo
Enseñanza básica completa, preferentemente.
Aplicar técnicas de lectoescritura e instrucciones verbales y operaciones matemática simples, teniendo presente
contextos laborales en oficio.
Competencia del Plan Formativo
1
Se refiere a acreditaciones anexas que requiera el OTEC, establecidas por normativa vigente. Ejemplo: Escuela de Conductores, regida por normativa del Ministerio de Transportes.
2
Se refiere a licencias requeridas para desempeñarse laboralmente, tales como licencias, certificados, certificaciones, acreditaciones, autorizaciones, etc., emitidas por autoridades correspondientes.
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NÚMERO DE
MÓDULOS
Módulo 1
HORAS DE
DURACIÓN
NOMBRE DEL MÓDULO
HERRAMIENTAS DE COMPRESIÓN LECTOESCRITURAL E INSTRUCCIONES VERBALES.
15
HABILIDADES BÁSICA DE OPERACIONES MATEMÁTICAS UTILIDAD COMPETENCIAS BÁSICAS DE LECTOESCRITURA Y
Módulo 2
15
OPERACIONES MATEMÁTICA
TOTAL DE HORAS
30
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MÓDULO FORMATIVO N° 1
Nombre
HERRAMIENTAS DE COMPRENSIÓN LECTOESCRITURAL E INSTRUCCIONES VERBALES
N° de horas asociadas al módulo
15
Perfil ChileValora asociado al módulo
Sin Perfil Chilevalora relacionada
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin UCL relacionada
Requisitos de ingreso
Enseñanza básica completa, preferentemente
Competencia del módulo
Aplicar herramientas de comprensión lectoescritural e instrucciones verbales
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.- Relacionar la comprensión de textos para el mundo
laboral.
CONTENIDOS
1.1 Reconoce diferentes dimensiones de un texto.
1.- Comprensión de texto:
1.2 Define la estructura de un texto.

socioculturales.
1.3 Define como mejorar la lectura.
1.4 Identifica la utilidad de la comprensión lectora.
2.-
Aplicar
referencias
significativas
para
comprensión de texto.
la
2.1
Reconoce
estándares
internacionales
Dimensiones cognitivas, comunicativas y
para
la

Estructuras de un texto.

Herramientas para mejorar la lectura.

Utilidad de la lectura.
2.- Indicadores de comprensión de textos:
comprensión de textos.
2.2 Aplica herramientas de extraer información y
opinión.

Estándares internacionales.

Herramientas de argumentación.

Riqueza literaria.
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2.3 Realiza incremento de vocabulario.

Técnicas
para
cruce
de
informaciones
claves.
2.4 Explica la importancia de la argumentación.
2.5 Relaciona información clave.
3.- Utilizar en situaciones comunicativas recursos
3.1 Analiza narraciones leídas considerando conflictos
verbales para actuar como emisores o receptores.
3.- Situaciones comunicativas:
en la historia.

3.2 Establece en formato expositivo coherencia de
Narraciones con conflicto0s, disposiciones
temporales, personajes complejos, hechos y
relatos y argumentos.
opiniones.
3.3 Construye textos u opiniones con referencias
claras.

Coherencia y cohesión comunicativa

Diversidad
3.4 Valora la manifestación de diversas opiniones o
opiniones
y
expresión
de
desacuerdos.
expresión de desacuerdos.
4.- Determinar consecuencias laborales de una efectiva
comprensión de texto e instrucciones orales en el
mundo laboral.
4.1 Redacta reporte de actividades diarias.
4.-
4.2 Relata reportes de actividades a superiores.
4.3
Resuelve
situaciones
derivadas
del
Comprensión
de
textos
e
instrucciones:
consecuencias laborales:

proceso
Construcción de reportes de actividades
diarias.
productivo.
4.4 Domina factores que impactan en la comunicación
labor.
4.5 Utiliza técnicas de mediación o negociación para
conflictos.
4.6 Distingue hechos y opiniones.

Hechos y opiniones en el mundo del trabajo

Aceptar acuerdos y divergencias.

Resolución de conflictos.

Factores
comunicativos
para
la
comunicación laboral.
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4.7 Formula preguntas pertinentes.

Jerarquiza información.
4.8 Destaca datos importantes.
4.9 Jerarquiza información emitida y recibida.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
Dado que el presente módulo enfatiza en la adquisición de conocimientos respecto a las características del mundo laboral y los factores que favorecen la empleabilidad, se
sugiere el desarrollo de actividades que favorezcan la incorporación de conocimientos a partir de presentaciones de carácter expositivo, resguardando la claridad en la
entrega de los principales conceptos a desarrollar, y garantizando espacios de diálogo que permitan responder consultas, disipar dudas y reafirmar conocimientos
adquiridos. Además de la incorporación de conocimientos, el presente módulo espera propiciar la adquisición de actitudes, mediante el desarrollo de actividades prácticas
para que las y los participantes puedan identificar los desafíos actitudinales para enfrentar el mundo del trabajo frutícola.
Textos recomendados
“Material pedagógico sobre el trabajo decente”. Gham, D.; Godfrey, M. y otros. Instituto Internacional de Estudios Laborales, Ginebra 2006
“Cambios en el mundo del trabajo”. Conferencia Internacional del Trabajo 95ª reunión. Oficina Internacional del Trabajo. Ginebra, 2006
“Fin del trabajo o trabajo sin fin”. De La Garza, Enrique; Hernández, Juan, 1999.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los aprendizajes
esperados del módulo.
El sistema de evaluación a utilizar debe comprender una medición permanente
tanto del aprendizaje que va logrando el participante durante el desarrollo del proceso
formativo, como de la efectividad de las estrategias docentes que aplica el facilitador.
Las dificultades de aprendizaje del participante,
detectadas durante el proceso, deben tratarse introduciendo medidas didácticas correctivas que permitan posibilitar y
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potenciar el éxito del aprendizaje.
Cada módulo debe ser evaluado, expresando la calificación final en términos de competencias logradas y no logradas y debe considerar criterios de desempeño, parámetros
e instrumentos de evaluación en concordancia con los aprendizajes esperados.
Cada participante debe contar con un portafolio de evidencias de las competencias logradas en cada módulo. Las evidencias pueden ser registros fotográficos y videos de
los productos, informes, pruebas, etc. El Otec debe guardar una copia de estos registros, para disponibilidad de Sence.
PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, del área de Lenguaje y
Comunicación, titulado.

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, del área de Lenguaje y
Comunicación, titulado.

Experiencia laboral en el área de Lenguaje y
Comunicación en los últimos 5 años, de mínimo 3
años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de Lenguaje y
Comunicación en los últimos 5 años, de mínimo
3 años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO3
Infraestructura

Equipos y herramientas
Sala de clases, que cuente al menos con 1,5
mts.2 por alumno, implementada con:
-
Puestos de trabajo individuales que
considere mobiliario similar o equivalente
Materiales e insumos

Notebook o PC para el facilitador.

Hojas blancas.

Proyector multimedia.

Cartulina (juego de cartas).

Telón.

Portafolio.
3
Esta información es un referente mínimo de requerimientos. En la propuesta, el OTEC debe declarar y evidenciar fotográficamente los recursos materiales concretos que utilizará, incluyendo
otros complementarios que considere relevantes para la realización del curso. El detalle de los recursos debe considerar una descripción de la infraestructura indicando dimensiones, capacidad;
implementación de cada lugar, etc.; una cuantificación y descripción de los equipos, herramientas, instrumentos e insumos que utilizará, indicando propiedades como marca, antigüedad,
dimensiones, estado, etc. Las cantidades expresadas deben ser coherentes con el número de participantes, el proceso metodológico y evaluativo del Plan Formativo.
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al de la educación superior.

Pizarrón.

Lápices.
-
Escritorio y silla para profesor.


Fichas de trabajo.
-
Sistema de calefacción y ventilación.
Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias
de
actividades
realizadas,
especialmente de los participantes.

Pautas de evaluación.

Plumones.

Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.

Espacio físico adecuado para realizar actividades
y ejercicios de desplazamiento.
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MÓDULO FORMATIVO N° 2
Nombre
HABILIDADES PARA LAS OPERACIONES MATEMÁTICAS BÁSICAS
N° de horas asociadas al módulo
15
Perfil ChileValora asociado al módulo
Sin Perfil asociado
UCL(s) ChileValora relacionada(s)
Sin UCL relacionada
Requisitos de ingreso
Enseñanza básica completa, preferentemente
Competencia del módulo
Realizar cuatro operaciones matemáticas básicas
APRENDIZAJES ESPERADOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1. Aplicar operaciones aritméticas en relación a
contextos productivos.
1.1 Resuelve situaciones de adición y sustracción.
CONTENIDOS
1.- Operaciones Aritméticas:
1.2 Realiza cálculos de múltiplos y divisores.

división
1.3 Realiza cálculo de números enteros.
2. Emplear
tratamiento
de
información
en
contextos laborales
2.1 Lee gráficos simples.
Situaciones de suma, resta, multiplicación y

Estrategias de calculo

Números enteros en la vida laboral
2.- Organización de la información:
2.2 Realiza conclusiones respecto de interpretación de

gráficos.
Interpretación de tablas simples y gráficos
de barra
2.3 Compara valores de ejes (X e Y) en gráficos

Representaciones gráficas de posiciones
simples.
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2.4 Determina
medidas de tendencia de mediana y
moda.
3. Relacionar mediciones y unidades de medida en
3.1 Completa datos para la representación de razones
contextos de trabajo
3.2 Utiliza y calcula fracciones con enteros.
3.3 Relata resultados de cálculos de unidades de
medida.
4.1 Resuelve problemas con operaciones matemática
desenvolvimiento laboral.
Comparación de gráficos

Medidas de tendencia central
3.- Razones y Porcentajes:
y proporciones.
4. Utilizar operaciones matemática básica para el


Representando razones

Porcentajes más utilizados a nivel nacional

Calculo de relaciones proporcionales

Comunicación de medidas
4.- Beneficios de operaciones matemáticas:
vinculadas a las operaciones productivas.

4.2 Valora habilidades matemáticas para operaciones
datos
productivas.
4.3 Aplica tratamiento de información de gráficos
simples.
4.4
Forma
conclusiones
sobre
organización
de
información.
4.5
Maneja
variados
instrumentos
de
Certidumbre y seguridad de manejo de

Interpretación efectiva de gráficos

Instrumentos de medición

Lectura y escritura de fracciones

Organización de información.
medición
estándares.
4.6 Utilizar y comparar fracciones.
4.7 Interpreta representaciones graficas de personas,
objetos y trayectorias.
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ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO
A continuación se presenta una propuesta metodológica, que sugiere estrategias para la adquisición de conocimientos, habilidades y actitudes del módulo.
El presente módulo pone énfasis tanto en la adquisición e incorporación de habilidades. De este modo, para la incorporación de destrezas se sugiere desarrollar exposiciones
dialogadas de competencias básicas que permitan entregar la información elemental y necesaria a considerar en todo desarrollo de competencias básicas. Para la adquisición
de habilidades se recomienda desarrollar actividades grupales que inviten a las y los participantes a analizar el modo en que operan los modelos de labores frutícolas,
además de revisar fichas que les permitan simular el ejercicio de organización de sus labores diarias. Se recomienda entregar a las y los participantes material informativo
con los principales contenidos abordados en la cada sesión.
ESTRATEGIA EVALUATIVA DEL MÓDULO
La estrategia de evaluación del módulo considera la realización de diversas actividades que permitan identificar el nivel de avance de los participantes respecto de los
aprendizajes esperados del módulo.
La evaluación responde al proceso mediante el cual se presentan resultados y niveles de aprendizajes reales con el fin de evidenciar logros obtenidos por los participantes
respectos de los aprendizajes esperados por módulo. Se debe completar con la validez, objetividad, diseño y metodología evaluativa permanente y coherente entre lo
enseñado y evaluado.
En las evaluaciones, dependiendo de la naturaleza teórica y/o práctica de cada módulo, los participantes tendrán la posibilidad de aplicar múltiples instrumentos de
evaluación como son pruebas escritas, de desarrollo, discusiones socializadas, trabajo en equipo, disertaciones, análisis de casos, informes y resolución de problemas, entre
otros.
Luego de cada evaluación, se retroalimenta con los trabajadores sus logros y desafíos alcanzados en relación a los aprendizajes esperados. A su vez, los parámetros y
criterios evaluativos determinados estarán relacionados a facilitar aprendizajes significativos, procedimentales y actitudinales.
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PERFIL DEL FACILITADOR
Opción 1
Opción 2
Opción 3

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, del área de Educación
Matemática, titulado.

Formación académica como profesional o técnico
de nivel superior, área de Educación Matemática,
titulado.

Experiencia laboral en el área de Educación
Matemática en los últimos 5 años, de mínimo 3
años, demostrables.

Experiencia laboral en el área de Educación
Matemática en los últimos 5 años, de mínimo 3
años, demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.

Experiencia como facilitador de capacitaciones
laborales para adultos, de mínimo 3 años,
demostrables.
RECURSOS MATERIALES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL MÓDULO FORMATIVO
Infraestructura

Sala de clases, que cuente al menos con 1,5
mts.2 por alumno, implementada con:
-


Equipos y herramientas
Puestos de trabajo individuales que
considere mobiliario similar o equivalente
al de la educación superior.
-
Escritorio y silla para profesor.
-
Sistema de calefacción y ventilación.
Materiales e insumos

Notebook o PC para el facilitador.

Hojas blancas.

Proyector multimedia.

Cartulina (juego de cartas).

Telón.

Portafolio.

Pizarrón.

Lápices.

Filmadora o cámara fotográfica para registrar
evidencias
de
actividades
realizadas,
especialmente de los participantes.

Fichas de trabajo.

Pautas de evaluación.

Plumones.

Calculadora.
Servicios higiénicos separados para hombres y
mujeres en recintos de aulas y de actividades
prácticas.
Espacio físico adecuado para realizar actividades
y ejercicios de desplazamiento.
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