TEMA. 6 EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

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TEMA. 6 EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
1. LA EVALUACIÓN EN INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
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La evaluación socioeducativa de un proyecto de intervención socioeducativa
es una parte importante en el proceso de diseño y ejecución del proyecto nos
permite explicar y valorar tanto el proceso de ejecución del proyecto como los
resultados de las acciones realizadas en su desarrollo.
Al analizar los resultados de la evaluación, la comparación se realiza con los
objetivos del proyecto enunciados en el diseño. (¿Qué nos habíamos
propuesto?  ¿Qué hemos logrado? ¿ En qué medida)
Este análisis debe conducir a la elaboración de las conclusiones y propuestas
que servirán para reforzar los aciertos y/o modificar los aspectos no
satisfactorios.
La evaluación del proyecto puede ser realizada ser:
 Interna: Realizada por equipo que ha diseñado y ejecutado el proyecto
 Externa: Se encarga a un equipo profesional externo, ajeno al diseño y
ejecución del proyecto.
1. Importancia de la evaluación
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Su finalidad varía según el momento en que se realice:
 Evaluación procesual: Comprobar, durante la ejecución del proyecto
si su desarrollo es el adecuado.
 Evaluación final: Comprobar si se han conseguido los objetivos
propuestos, es decir, comprobar su eficacia.
Se pueden utilizar técnicas que se aplican a los distintos elementos del
proyecto:
 Contexto, planificación (objetivos, actividades…)
 Proceso de desarrollo (actuaciones, temporalización…)
 Resultados (eficacia, satisfacción…)
Así concebida, la evaluación es un proceso de mejora que permite tomar
las decisiones adecuadas y pertinentes durante la ejecución del proyecto
y una vez finalizado.
2. CRITERIOS E INDICADORES EN LA EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA
Para el contexto
Para la planificación
Para la ejecución
Para los resultados
Evaluación diferida














Aplicabilidad
Viabilidad
Coherencia
Pertinencia
Adecuación
Eficiencia
Ajuste
Satisfacción
Eficacia,
efectividad
Satisfacción
Repercusión
Permanencia
Proyección
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Indicadores para evaluar cada una de las fases del proyecto
Unidades de análisis
Indicadores
Planificación
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Contenidos
Objetivos
Finalidad
Actividades
Temporalización
Evaluabilidad
Metodología
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Adecuación a los objetivos
Evaluación inicial
Identificación necesidades
Contextualización
Temporalización
Funcionamiento
Ejecución
Recursos
1.
2.
3.
4.
Cantidad
Calidad
Adecuación
Disponibilidad
Valoración final
1.
2.
3.
4.
Grado satisfacción general
Resultados y logros
Valoración resultados
Posibilidades de continuidad
3. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
DE LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

Son los tres elementos básicos del proceso de evaluación.Es importante
delimitar el sentido y función de cada uno a la hora de realizar la
evaluación de la intervención socioeducativa.
Conjunto de pasos y pautas a seguir para recabar la
Procedimiento información necesaria para la evaluación de un proyecto,
determinando las técnicas e instrumentos requeridos.
Técnica
Conjunto de saberes prácticos para obtener el resultado
deseado.
Puede ser aplicada en cualquier ámbito humano: ciencias,
arte, educación…
Requiere destreza manual y/o intelectual y cada persona la
adapta a sus necesidades.
Instrumento
Es una herramienta (objeto o medio) utilizado para conseguir
un fin.
Debe ser adecuado al fin.
En la intervención socioeducativa está al servicio de una
estrategia de intervención para alcanzar los objetivos
previamente establecidos.
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
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El procedimiento nos indica del modo, el momento y con qué medios vamos
a obtener la información requerida y necesaria para la evaluación.
La técnica es la forma y la pericia para obtener la información utilizando para
ello diversos instrumentos. Cada técnica requiere unos instrumentos
concretos.
El procedimiento se adecuará al proyecto, la técnica al procedimiento y los
instrumentos a la técnica.
1. Técnicas e instrumentos más usados
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De la selección de las técnicas y los instrumentos adecuados para evaluar
la intervención, depende el éxito y fiabilidad de la evaluación.
Clasificación de las técnicas e instrumentos
Directa
1. Observación
Indirecta
Encuesta:
 A sujetos beneficiarios
 A agentes y familias
Técnicas para la
2. Interrogación
Entrevista:
RECOGIDA DE DATOS
 Estructurada
 Abierta
Facilita información sobre
3. Sociometría
la estructura interna del
grupo
1. Análisis de contenidos
Técnicas para la
2. Test estandarizados análisis de datos
ANÁLISIS DE DATOS
3. Técnicas de grupo
1. Técnicas para la recogida de datos
1. Observación
 Permite el estudio del individuo en su propio medio.
 La recogida de datos se realiza utilizando instrumentos muy
variados: rejillas de observación, fichas de registro…
 Permite observar y analizar situaciones reales de las que
obtenemos información in situ sobre el sujeto y diversas facetas
sobre su relación con su medio ecológico.
 Tipos según el grado de implicación del observador:
o Participante:
 El observador se implica y participa en el proceso que
está observando.
 Forma parte del ámbito y contexto del sujeto observado
estableciendo una relación estrecha y directa.
 Inconveniente: El sujeto se puede sentir observado y
puede no actuar con naturalidad => información no
fiable.
o No participante:
 El observador mantiene la distancia con el observado
 No se establece ningún tipo de relación entre ellos.
 Tipos según las conductas observadas.
o Conductas verbales: contenidos mensajes verbales,
sintaxis y léxico, entonación, volumen…
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o


Conducta no verbales: expresión corporal, movimientos
corporales, expresión facial, gesticulación, movimientos
posturales…
o Conductas relacionales: modos y formas de relacionarse.
Procedimiento a seguir:
1. Delimitar el sujeto/objeto de estudio
2. Decisión sobre el instrumento de registro
3. Recogida de datos
4. Análisis de datos
5. Interpretación de los resultados
Modos de observación según la metodología.
o Observación sistemática:
 Todo el proceso de observación está rigurosamente
sistematizado, garantizando la fiabilidad y la validez.
 Instrumentos: lista de control, escalas de estimación.
o Observación no sistemática.
 No existe tanto control sobre los aspectos a observar.
 Muy útil para registrar conductas espontaneas del
sujeto y comprender una realidad más que analizarla.
 Instrumentos: diario, notas de campo, registros
anecdóticos…
2. Interrogación
1. Encuesta
 Técnica de recogida de información grupal.
 La información la proporciona directamente el sujeto
 Se puede aplicar masivamente.
 Ofrece la posibilidad de obtener dados subjetivos
 Si se utiliza para recabar información para evaluar un
proyecto de intervención educativa debe dirigirse a todos
los
agentes
implicados,
beneficiarios,
familiares,
educadores…
 Inconveniente: el sujeto puede responder según la imagen
social deseable.
 Procedimiento:
1. Definir objetivos
2. Delimitar población y muestra
3. Elaborar cuestionario:
 Preguntas deben ser: comprensibles, formulación
neutras, en forma persona
 Atendiendo al tipo de respuesta que se posibilitan:
1. Dicotómicas: dos respuestas alternativas y
excluyentes
2. Categóricas: Alternativas de respuestas
categorizadas
3. Abiertas: respuestas de libre elección
2. Entrevista
 Es una técnica que se basa en la relación directa y el
diálogo intencional entre entrevistador y entrevistado
 Finalidad preestablecida y asumida por ambos.
 Modalidades más usadas:
1. Entrevista estructurada:
 Formulación y secuencia de preguntas prefijada
 Respuestas dirigidas
 Ofrece mayor grado de control y fiabilidad de datos
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


 Responde al esquema de un cuestionario
2. Entrevista semiestructurada:
 No tiene una estructura tan rígida
 Las respuestas no están dirigidas
3. Entrevista abierta:
 Preguntas no se establecen previamente, aunque
tiene una finalidad determinada.
 Respuestas libres.
En el desarrollo de la entrevista distinguimos tres fases:
1. Elaboración y preparación de la entrevista
 Se decide el tipo de entrevista
 Se concreta la finalidad
2. Inicio de la entrevista
 Se expone al entrevistado finalidad de la entrevista
 Se garantiza la confidencialidad
 Se exponen la colaboración que se espera
3. Desarrollo de la entrevista
 Comenzar por aspectos poco comprometidos
 Hacer referencia a información anterior
 Seguir secuencia lógica: de genérico a específico
 Finalizar con un resumen información expuesta
Las entrevistas son interrogatorios sin intercambio de
pareceres.
Es importante que la entrevista no se convierta en la mera
transmisión de información y que en todo momento
impliquemos a nuestro interlocutor.
3. Sociometría
 Permiten estudiar la relación del individuo en su medios
 Nos ofrece información sobre:
 Grado de socialización del sujeto
 Relación con el medio
 Integración social…
 Son útiles para prevenir y evaluar sujetos o colectivos en riesgo
de exclusión social.
 Las técnicas sociométricas son muy numerosas y casi podemos
seleccionar técnicas adecuadas a cada circunstancia y
característica de cada sujeto.
 Su aplicación es corriente en los centros educativos para valorar
la interacción dentro del aula.
 En la evaluación de proyecto puede resultar útil cuando los
objetivos del proyecto van dirigidos a una finalidad integradora o
preventiva de la exclusión social.
 Test sociométrico:
 Técnica de mayor aplicación.
 La más adecuada para estudiar las interacciones afectivas
en grupos, relaciones interpersonales y comunicaciones.
 El procedimiento consiste en formular determinadas
preguntas a todos los miembros del grupo para que elijan
a aquéllos con los cuales más desearía y a aquéllos con
los cuales menos desearía tener como compañeros para
hacer determinada actividad.
 Con las respuestas obtenidas se elabora la matriz
sociométrica y a partir del análisis de los resultados
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podemos elaborar el sociograma que nos da una visión de
las interacciones del grupo.
2. Técnicas para el análisis de datos
1. Análisis de contenido
 La técnica más usual es el análisis de documentos escritos,
historias de vida, biografías, diarios…
 Técnica muy depurada y precisa.
 Se basa en el análisis a partir de unos parámetros
previamente establecidos.
2. Test estandarizados
 Permiten estudiar determinadas dimensiones humanas
abstractas que no es posible estudiar de forma directa por su
complejidad (inteligencia, aptitudes, personalidad, actitudes…)
 Son técnicas de investigación social
 Permiten una descripción cuantitativa del comportamiento de
un individuo ante una situación específica, tomando como
referencia el comportamiento de los individuos de un grupo
definido colocado en la misma situación y circunstancias.
 Importantes en la evaluación normativa
 En la educación social son útiles para valorar situaciones
personales y grupales.
 En la evaluación de un proyecto se utiliza en la evaluación
inicial.
3. Técnicas de grupo
 Philips 6X6, discusión de grupo, brainstormig… (explicadas
Tema 4)
4. TIPOS DE EVALUACIÓN
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



Según el modelo la evaluación puede estar orientada a
Objetivos
Contenidos
Valores
Según la función de la evaluación:
 Optimizadora
 Sistematizadora
 Motivadora…
 La más común que responde a todos los modelos y finalidades es la
consideración del momento de la evaluación. Según este criterios tenemos
los siguientes tipos:
MOMENTOS
INICIAL
Evalúa el proyecto
PROCESUAL
Evalúa el desarrollo del proyecto
FINAL
Evalúa proyecto y resultados
1.
2.
3.
1.
2.
1.
2.
3.
DIMENSIONES
Contenido del proyecto
Contextualización (y su adecuación)
Punto de partida (análisis necesidades)
Ejecución del proyecto
Coherencia, pertinencia, adecuación
Logros obtenidos
Valoración global
Continuidad y repercusión
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1. La evaluación inicial. Informe de la evaluación diagnóstica
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Finalidad diagnóstica
Punto de partida de un proyecto de intervención socioeducativa.
Se realiza como diagnóstico previo para determinar las necesidades de
intervención en un ámbito concreto para el que diseñamos el proyecto.
Se recogen datos para:
 Tener conocimiento real de todos los elementos y sus características
 Para diseñar estrategias y acciones adecuadas
 Justificar la necesidad e idoneidad de un proyecto
Contribuye a tomar decisiones fundamentadas
Si se trata de un proceso de asesoramiento:
 Sería realizada por consultante para presentar la situación al consultor
 Permite al consultor
La evaluación inicial, en cualquier caso, debe comprender:
1. Análisis y valoración del contexto, utilizando instrumentos
adecuados al caso.
2. Análisis de la población diana: nivel socioeducativo, dificultades,
problemas, expectativas….
3. Detección de necesidades.
El resultado de evaluación inicial ser relejara en un informe de evaluación.
El informe de evaluación inicial comprenderá:
1. Justificación de la intervención a partir de la necesidades detectadas
2. Procedimiento recogida información
3. Necesidades detectadas
4. Propuestas de intervención
5. Población diana
6. Propuestas y sugerencias
7. Conclusiones
2. La evaluación procesual. Informe de la evaluación formativa
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



Carácter formativo
Finalidad: Analizar y evaluar el proceso de intervención en distintos
momentos de la ejecución del proyecto, con el fin de detectar posibles
deficiencias y poder introducir los cambios necesarios para el logro de los
objetivos propuesto.
Sirve como estrategia de mejora ya que nos permite conocer los puntos
débiles del proyecto durante su ejecución y abordar las modificaciones
necesarias.
Se realiza sobre todos y cada uno de los elementos del proyecto de
intervención.
Tiene un carácter de provisionalidad y de progreso porque va facilitando
información periódica del progreso del proyecto.
Se realizará un informe de cada evaluación procesual. Recogerá:
1. Análisis de la situación actual del proyecto en relación con la situación
de partida.
2. Análisis de los problemas: Identificación y búsqueda de soluciones.
3. Análisis y control del seguimiento del proyecto para comprobar si se
está desarrollando con los mismos planteamientos y criterios iniciales.
4. Regulación del proceso introduciendo los cambios necesarios a la vista
de los resultados.
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3. La evaluación final. Informe general de la evaluación sumativa
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Tiene carácter sumativo
Es la resultante de las distintas evaluaciones realizadas a lo largo del
proceso de intervención socioeducativa: evaluación inicial + evaluaciones
procesuales.
Aporta información de:
 Resultados obtenidos
 Logro de los objetivos y en qué nivel se lograron
 Adecuación de las acciones realizadas
 Adecuación y suficiencia de los recursos
Los resultados pueden ser el punto de arranque de la evaluación inicial del
siguiente proyecto en el mismo ámbito.
El carácter de esos resultados pude determinar su extrapolación y
repercusión.
La evaluación final se concreta en el informe final:
 Tiene carácter integral, sumativo y definitivo
 Acredita la ejecución y terminación del proyecto y resultados logrados.
El informe final recoge los siguientes aspectos:
1. Introducción
1. Finalidad
2. Estructura
2. Características del proceso de evaluación
1. Contextualización
2. Metodología
3. Destinatarios
4. Finalidad
5. Momento de la evaluación
3. Diseño de la evaluación
1. Objetivos
2. Procedimientos y técnicas de recogida de datos
3. Informe de evaluación procesual, si lo hay
4. Temporalización de las actividades
4. Resultados
1. Presentación y comentario
5. Conclusiones
1. Interpretación
2. Recomendaciones
6. Valoración de la evaluación realizada
1. Resumen de puntos fuertes y débiles
2. Limitaciones
7. Perspectivas del futuro
1. Propuestas de mejora
Si el informe de evaluación final va dirigido a expertos o a comunidad
científica debe tener un carácter más técnico incluyendo especificaciones
en cuanto a:
1. Procedimiento de recogida de información
2. Plan de muestreo
3. Planificación de la recogida de datos
4. Tratamiento y análisis de los datos
5. Presentación de los resultados
6. Anexos para complementar información