Sentidos_en_construccion_pelicula_LA_CLASE

CURSO: Seminario Didáctica de las Ciencias Sociales II
DOCENTE: Ana María Restrepo.
ESTUDIANTE: Paula Andrea Pérez L.
ACTIVIDAD: Sentidos en construcción
PROPÓSITO: Reflexionar sobre el sentido ontológico y epistemológico que emerge
pensar los contenidos de enseñanza y aprendizaje para las Ciencias Sociales.
PREGUNTA ORIENTADORA: ¿Cuál son las escenas que involucran contenidos de las
Ciencias Sociales en la Película “La clase” de Laurent Cantet?
La película “La Clase” de Laurent Cantet, es una película del ámbito pedagógico que para
mi concepto se centra en tres grandes contenidos relacionados con las Ciencias Sociales,
el primero la multiculturalidad, entendida ésta como la coexistencia de diversas culturas
en un mismo territorio, el segundo concepto relacionado con la democracia, en tanto que
es una característica común en la metodología de enseñanza y aprendizaje del docente y
un tercer concepto que es transversal en los diálogos y escenas, y aunque aparece de
manera implícita da cuenta continua de esto y es la educación para la ciudadanía.
A partir de estos tres conceptos, se desglosarán entonces las escenas que se articulan a
los mismos y que involucran de manera más directa una relación con los contenidos de
las Ciencias Sociales.
Concepto
Escena
Relación con los contenidos de las
Ciencias Sociales
Multiculturalidad
Minuto 04:12 aparecen los Los prejuicios aparecen en el marco de
prejuicios de los docentes, la discriminación y de los señalamientos
en una clasificación de sociales, son contraproducentes en un
estudiantes buenos/malos.
contexto de convergencia de diferentes
culturas.
Multiculturalidad/
educación
Minuto 06:50 se pide a La identidad implica el reconocimiento
para cada
la ciudadanía
uno
estudiantes
de
escribir
los de sí mismo, pero también de los otros,
su con
sus
particularidades
nombre, esto como parte económicas, históricas.
de
la
identificación.
identidad/
familiares,
Multiculturalidad/
Minuto 08:50 respeto por El Respeto por las diferencias y los
Democracia/
las diferencias, a partir de marcos contextuales, inciden, primero en
Educación
para un ejemplo de una palabra una relación de mirar al otro con respeto,
la ciudadanía
(argento), aparece en un tarea ardua del docente en este sentido,
marco no contextual para ya que el entorno y las relaciones más
los estudiantes.
inmediatas no dan ejemplos claros de
esto
y
en
segundo
los
marcos
contextuales permitirían un aprendizaje
más significativo, hay que trascender de
alguna manera las buenas voluntades y
los propios deseos del docente.
Democracia
Minuto 10:50 el profesor Libertades de aprendizaje, guía a sus
permite ciertas libertades estudiantes
hacia
procesos
más
de aprendizaje, guía a sus independientes. En el marco de las
estudiantes hacia procesos nuevas
más
independientes.
democracia
atraviesa
metodologías
y
nuevos
La enfoques, el estudiante va adquiriendo
el mayor protagonismo en su proceso de
actuar del profesor en todo enseñanza y aprendizaje, los docentes
momento, en tanto que en aras de estas nuevas metodologías
permite la libre expresión terminan
avalando
de
de
sus
estudiantes, maneras
unas
relaciones
nuevas
con
el
sobrepasando incluso la estudiantado, sería difícil discernir, que
relación
docente- si en el caso de la película esto fue
estudiante, no sé hasta favorable o no para el docente, el hecho
qué punto ese carácter es
democrático
(¿?)
protagonismo
de
y
pensar
que
personas
estamos
de formando, que características tienen y
los en base a ello replantearnos como
estudiantes, pesa en algún docentes,
momento en el docente, constructivas
asumiendo
que
posturas
favorezcan
los
quien se iguala en algunas aprendizajes en el aula, sin desvirtuar la
ocasiones con ellos o la figura del docente como tal.
falta
genera
de
respeto
esa
permisividad.
que
cierta
Multiculturalidad
Minuto 12:33 el docente Los estudiantes son susceptibles a su
escribe en el tablero un problemática más inmediata, que es el
nombre cualquiera, una de reconocimiento de la diversidad cultural
las
estudiantes
le y en este marco los nombres establecen
cuestiona diciéndole que cierta
territorialidad
y
cierta
siempre escribe nombres discriminación por su color de piel.
de
blancos
(discriminación).
Multiculturalidad/
Minuto
Democracia/
nacionalismos
educación
12:45 Permite ver el rol que juegan los
(una nacionalismos en la formación integral
para estudiante afirma: no estoy de los sujetos, en este caso de los
la ciudadanía
orgullosa de ser francesa).
estudiantes y como esto favorece o no
una apropiación del lenguaje y de su
historia.
Educación
para Minuto 18:00 el docente en Falta una conciencia histórica en los
la ciudadanía
su proceso de enseñanza estudiantes, sus contextos no obedecen
plantea algunas palabras a ciertos contenidos, por lo tanto lo
propias de la edad media. consideran irrelevante, cuestionan al
Los
estudiantes
se docente.
muestran desmotivados y
reacios.
Multiculturalismo/ Minuto
educación
19:15
se
dan Hay un reproche constante sobre lo otro,
para señalamientos por parte de que para los estudiantes está por
la ciudadanía
los estudiantes frente a encima de sus realidades, la recurrencia
ciertas
palabras,
como a su
amanerados,
contexto de discriminación y
exclusión es muy marcado.
atribuyéndolos
a
la
burguesía y su habla.
Educación
para Minuto
la ciudadanía
21:35
estudiantes
sobre
su
profesor.
los Aparece la sexualidad como un tema de
cuestionan clase,
sexualidad
los
cuestionamientos
de
los
al estudiantes al profesor, parecen pasar
desapercibidos para el mismo, en este
sentido la relación docente- estudiantes
en aras de esa espontaneidad y libertad
que
concede
el
docente
parecen
traspasar los contenidos del curso. Qué
tipo de formación entonces direcciona el
sujeto
docente
con
relación
a
la
pregunta? Cómo integrar esto a la
formación del estudiante, sin perder su
legitimidad como docente?
Multiculturalismo/ Minuto
educación
26:00
entra
un Los docentes se exaltan ante algunas
para docente exaltado por lo situaciones que les es difícil modificar,
la ciudadanía
mal que le va en su clase y en el discurso del docente se hacen
reprocha
vehemente
condiciones
las algunos señalamientos fuertes sobre
de sobre las condiciones de marginalidad
marginalidad
de
sus de sus estudiantes y su reproducción,
estudiantes, que según el tendría que cuestionarse el docente
docente parecen no querer sobre sus contenidos y sus posibilidades
cambiar.
de transformación del entorno.
Minuto 29:30 lectura del Permite
transversalizar
diario de Ana Frank en relacionados
clase de lenguaje.
con
continente
la
contenidos
historia
europeo,
del
lecturas
interdisciplinarias.
Multiculturalismo
Minuto 31:46 se establece Hay
una
actitud
marcada
en
los
una comparación entre el estudiantes, dada desde la misma clase
diario de Ana Frank y lo social, la cual parece ser que determina
que
podrían
los
estudiantes ciertos comportamientos
decir
de
sí
mismos.
Multiculturalidad/
educación
Minuto
32:48
contar
para propia vida, intimidad.
la ciudadanía
la Los estudiantes sienten vergüenza ante
contar su vida, admisión de sus cosas,
se dan restricciones frente a la relación
con los demás.
Multiculturalidad/
Minuto 33:55 aparecen de Como se posicionan los otros frente al
nuevo los prejuicios, se mundo, los estudiantes sienten muy
emplean algunos términos marcado el señalamiento por ser de
peyorativos,
como barrios marginados.
gabachitos.
Multiculturalidad/
Educación
Minuto
35:17 Se evidencia la intolerancia frente a las
para posicionamiento
la ciudadanía
estudiante
del posiciones de los otros
asiático,
la
vergüenza de los jóvenes
de hoy
Democracia/
Educación
Minuto 38:35 el docente Las relaciones de autoridad y poder/
para exige
la ciudadanía
a
una
estudiantes
de
sus docente-estudiante
tienden
a
disculparse desdibujarse en ocasiones, cuando el
ante un acto de rebeldía y docente pierde legitimidad y respeto,
de negación a participar en habría con mirar con lupa muchas de las
clase.
metodologías
equilibrios
nuevas
entre
la
y
buscar
autoridad
y
la
construcción colectiva, entre la autoridad
y la democracia.
Educación
para Minuto 42:00 en el consejo Aparece un sistema conductista que
la ciudadanía
de profesores se discuten desconoce los ritmos y el contexto de los
las sanciones y los puntos estudiantes, aparece una escuela ajena
bajo
un
conductista.
modelo a su propia realidad.
Premio
y
castigo por puntos. Las
dificultades de la relación
estudiante-profesor
Multiculturalidad/
Educación
Minuto
52:00
para estudiantes
la ciudadanía
se
los Los niveles de intolerancia trasgreden
agreden todas las intervenciones en el aula, los
entre sí, a partir de la
estudiantes
reflejan
su
entorno,
el
lectura de sus relatos.
docente va pasando por alto muchas de
estas discusiones.
Multiculturalidad/
Educación
Minuto 58:00 el docente Se evidencia una relativa colaboración
para llama a los padres de de los padres, diversas maneras de
la ciudadanía
familia
después
de
lectura de los relatos.
la entender el mundo, por ejemplo la
madre
de
souleymainen
quien
comprende las notas del profesor.
no
Multiculturalidad
Minuto
01:08
estudiantes
los Reconocimiento en las diferencias a
hacen
una partir de los gustos, pero prevalece una
lectura de lo que le gusta y identidad como jóvenes, por ejemplo a
lo
que
no
les
gusta, casi todos les gusta el rap. Hay cierto
posteriormente se amplía Choque cultural.
con las vestimentas.
Multiculturalidad/
Educación
01:09 Noticia sobre orden La inmigración, podría ser un pretexto
para de
la ciudadanía
deportación
de
una central de la película y evidenciar como
madre de un estudiante.
a
partir
de
situaciones
esta
se
desarrollan
adversas
para
los
implicados.
Educación
para 01:17
la ciudadanía
vulgaridades
souleymainen,
reta
de Que relaciones establece el docente en
al una
profesor
dinámica
inmigrantes,
evidenciarse
allí
de
estudiantes
como
deberían
las
relaciones
de
autoridad.
Educación
para 01:31
la ciudadanía
figura
se
desdibuja
la Responsabilidad
social
y
ética
del
del
profesor,
se docente, responsabilidad pensada desde
iguala con los estudiantes, los sujetos y sus contextos.
en
particular
con
souleymainen
Bajo los anteriores conceptos, diría que la película “La clase” nos sitúa en una mirada de
entender la Educación para la Ciudadanía, en el sentido de insertar o introducir a los
seres humanos a una sociedad que compartirán con otros, sociedad que tiene una
historia, un legado, unas colectividades, unas identidades que nos definen y que guían de
alguna manera nuestro actuar. En este sentido pensarnos como sujetos en formación y
como sujetos de formación implica mirar más allá del discurso globalizador que parece
homogenizar la cultura y pensar en los sujetos que transitan un territorio en particular,
sujetos que como nosotros deberán pensarse y reconocerse en la diversidad, la
pluralidad, el conflicto, la solidaridad y la construcción conjunta de un proyecto ciudadano
que empodere al individuo sobre su accionar en el mundo.