Digital - Universidad del Istmo de Guatemala

UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Educación
Modelo Vívalos: Yo vivo los valores”
FABIOLA DIAZ MONTENEGRO
No. De carné 2005-66
Guatemala, noviembre de 2010.
UNIVERSIDAD DEL ISTMO
Facultad de Educación
“Modelo Vívalos: Yo vivo los valores”
Trabajo de Graduación
Presentada al Consejo de la
Facultad de Educación de la Universidad del Istmo
Por:
FABIOLA DIAZ MONTENEGRO
Al conferírsele el título de
MÁSTER EN DE EDUCACIÓN EN VALORES
Guatemala, noviembre de 2010
DEDICATORIA
A Dios y a la Virgen Santísima por haber iluminado mi camino durante el nuevo
reto. Por las bendiciones recibidas.
A mis padres:
Marcial Antonio Díaz (QEPD) con todo mi amor por su ejemplo de superación y
de vida, hasta el último momento
Candelaria Montenegro con amor por su apoyo y su ejemplo siempre.
A mis hermanos, sobrinos, cuñadas/os con cariño
A la Universidad del Istmo por ser fuente de conocimientos y darme la
oportunidad de estudiar la Maestría por haber abierto sus puertas para alcanzar
una nueva especialidad, por sus enseñanzas para la vida, porque me ayudó a ser
mejor persona, y por brindarme apoyo en momentos difíciles.
ÍNDICE
Introducción
i
Antecedentes
ii
Justificación
iii
Objetivos
iv
1. Marco Teórico
1.1. Fundamentación Antropológica
1
1.1.1. La persona humana
1
1.1.2. Dignidad de la persona humana
4
1.1.3. El ser personal
5
1.1.4. La libertad
6
1.1.5. La inteligencia
8
1.1.6. La voluntad
9
1.1.7. La afectividad
13
1.2. Fundamentación Axiológica
14
1.2.1. Los valores
14
1.2.1.1. Esfuerzo
18
1.2.1.2. Disciplina
19
1.2.1.3. Responsabilidad
20
1.2.1.4. Perseverancia
21
1.2.1.5. Excelencia Personal
21
1.2.1.6. Humildad
22
1.2.2. Virtudes
22
1.3. Fundamentación Pedagógica
25
2. Marco Metodológico
28
2.1. Modelo Vívelos
28
2.1.1. Presentación
28
2.1.2. Objetivos
28
2.1.3. Descripción
29
2.1.4. Resultados
32
Conclusiones
58
Recomendaciones
59
Bibliografía
60
Anexos
INTRODUCCIÓN
Actualmente la sociedad vive una crisis en la práctica de valores y de virtudes, así
como de los resultados que esto provoca. El ser consciente de esta situación es
una oportunidad para escuelas, colegios, empresas y personas en general y
retomar el camino, haciendo vida los valores.
Por el trabajo de graduación de la
Maestría de Educación de Valores de la Facultad de Educación, presenta el
modelo “Vívelos: yo vivo los valores” que tiene como objetivo proporcionar al
estudiante una herramienta de autodesarrollo, que le permita
reflexionar,
interiorizar, aceptar y aplicar los valores
En la primera parte se encuentra la fundamentación sobre la cual se basó el
estudio: antropológica, axiológica y pedagógica. En cada una de ellas se definen
los conceptos básicos que todos debemos conocer con respecto a la persona y
su dignidad, los valores y su importancia, las virtudes; así como la manera en que
actualmente se desarrolla el proceso de la educación.
En la segunda parte, se hace referencia a una descripción del ámbito en el que se
desenvuelven los jóvenes hacia los cuales va dirigido el programa, sus
características, lo que ayudará a comprender por qué se utiliza el autoaprendizaje.
La tercera parte define el modelo “Vívelos”; el cual consta de cuatro fases: se
desarrolla, de manera sencilla, todos aquellos conceptos que se desea que el
alumno refresque y tenga claro para iniciar su recorrido por este nuevo camino.
Luego la fase dos se define como la entrega del manual a los alumnos, el cual
contiene reflexiones, acciones sencillas para llevar a cabo, historias de apoyo, así
como una autoevaluación. De igual forma, se encuentra la retroalimentación del
maestro guía y por último, la evaluación.
i
ANTECEDENTES
Dentro de los cursos de la Maestría en Educación de Valores, se encuentra la
práctica profesional donde los alumnos aplican conocimientos adquiridos y
descubren nuevas necesidades. Dicha práctica es el preámbulo para realizar el
trabajo de graduación. En este caso, la práctica se realizó en una institución
educativa que atiende educandos en plan fin de semana. Dentro de las
características del grupo están: en su mayoría son personas mayores de 18 años,
un alto porcentaje tiene un compromiso familiar pues son casados o unidos, tienen
niños, han dejado por algunos años el estudio a un lado y se han dedicado a
trabajar.
El colegio Técnico Renoir se dedica, más que a una educación
tradicional, a dar un apoyo y acompañamiento a cada uno de los alumnos, pues
no se reciben más de 15 alumnos por aula, se busca darles, adicional al contenido
exigido por el Ministerio de Educación, el apoyo moral y psicológico para que no
abandonen sus estudios y alcancen sus objetivos.
Durante la práctica fue palpable la necesidad que tienen los alumnos de ser
guiados para vivir los valores, están ansiosos de ser mejores personas, de
alcanzar nuevos objetivos, pero expresan y demuestran que tiene que tener un
aliciente más para llegar a la meta.
ii
JUSTIFICACIÓN
Guatemala es un país con un alto grado de deserción escolar, muchas personas
apenas terminan el nivel primario y otros el nivel básico. Con el paso del tiempo
esta población tiene nuevas aspiraciones para mejorar su nivel de vida obteniendo
un mejor empleo, pero se topan con el obstáculo de no tener un titulo o diploma
que garantiza el haber concluido una carrera a nivel medio.
Las personas trabajadoras, que dejaron la escuela se encuentran actualmente con
las exigencias de las empresas, que cuando reclutan personal solicitan que tengan
como mínimo, concluido el nivel medio. Ante estas perspectivas las personas se
ven en la necesidad de continuar sus estudios y por lo menos concluir una carrera
a nivel medio. Debido al tiempo que dedican a su trabajo y a su familia deciden
hacerlo en los planes de fin de semana que muchos centros educativos
guatemaltecos ofrecen a los ciudadanos.
El Colegio Técnico Renoir, consciente de esa necesidad y reconociendo que la
educación debe ser integral para sus alumnos, ofrece el plan de básico y
diversificado para aquellos trabajadores que han buscado nuevamente la
oportunidad de recibir una educación formal.
El Colegio, por lo tanto, cuenta con poco tiempo de presencia de sus alumnos,
pues la población, en su mayoría, es trabajadora y asiste únicamente un día del fin
de semana a estudiar.
De ahí surge la necesidad de crear una metodología, que cuente con instrumentos
diseñados especialmente para esta población,
que permita educar en valores
considerando actividades que pueden realizar de manera personal, a distancia y,
principalmente, que puedan aplicar en su vida diaria.
iii
Los estudiantes de estos planes de estudios de fin de semana, han dejado durante
mucho tiempo, en algunos casos
de 7 a 8 años,
los estudios académicos
formales teniendo poca perseverancia y disciplina deseando hacer el mínimo
esfuerzo por su superación.
Un objetivo del programa de valores presentado, es generar un cambio de actitud
en las personas para que descubran la importancia de alcanzar y retomar sus
metas con entusiasmo y dedicación a través de la práctica de los valores de:
Esfuerzo, Disciplina y Constancia. Al llevar a la práctica dichos valores con un
proceso pausado pero continuo se espera que éste genere un impacto que se
verá reflejado en la mejora y
alcance de metas personales, para su mejora
personal, laboral y familiar.
El programa VIVALOS: YO VIVO LOS VALORES tiene como finalidad generar
ese
cambio de actitud concientizando a los alumnos que sin esfuerzo,
responsabilidad y excelencia personal no lograrán sus objetivos, pero que este
debe ir acompañado de la disciplina, perseverancia y humildad ya que habrán
momentos se encontrarán con la disyuntiva de continuar o dejar una vez más sus
estudios.
El modelo propuesto
permitirá que los alumnos practiquen los valores con
actividades sencillas orientados por una guía, la cual se complementa con una
autoevaluación. Al final de cada ciclo se le brindará asesoría personal. Cada valor
se aplica durante dos meses, el tercero se dedica a la asesoría personal para
reforzamiento y luego se repite el ciclo.
iv
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar el modelo “VÍVALOS” Yo vivo lo valores para el Colegio Técnico
Renoir, trabajando especialmente los valores de: Esfuerzo, Responsabilidad
y Excelencia personal.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Concientizar a la población estudiantil de Bachillerato por Madurez, sobre la
importancia y el impacto que tiene la práctica constante de valores.

Orientar a los estudiantes adultos sobre una metodología que permita la
comprensión y vivencia de los valores del modelo. Ofrecer a los alumnos una

Ofrecer a los maestros, que trabajan en plan de fin de semana, una
herramienta para educar en valores.

Adquirir una base teórica válida para la sustentación del modelo a
desarrollar.
v
MARCO TEÓRICO
1.1.
FUNDAMENTACIÓN ANTROPOLÓGICA
1.1.1. La persona humana. El mundo ha ido descubriendo la importancia que
tiene la persona humana y por ello ha buscado una definición que le dé el sentido
que ésta merece. La palabra “Persona” viene del griego Prósopon1 que significa
lo que se pone delante de los ojos. La palabra “persona” fue utilizada, desde
Cicerón, para designar a la máscara con la que se representaba en los teatros. De
esta manera se aplicó al rol que el ser humano desarrollaba y finalmente se
nombró así al actor y luego a cualquier individuo.
Boecio filósofo del siglo VI, desarrolla la primera definición técnica de persona:
“substancia individual de naturaleza racional”2, que luego, a principios del siglo XX,
la filosofía realista define al hombre de la misma manera.
El término persona significa un nivel más profundo. Es el ser personal propio de
cada hombre, no es algo, sino es alguien.
La persona nombra al
individuo
personal, es propio, no cambia en el transcurso de su vida, es estable,
consistente, autónomo. La persona es un ser libre e independiente es un sujeto
yo, capaz de decidir sobre sí mismo y esto le permite ponerse frente al mundo.
La persona humana es un ser que tiene cuerpo y espíritu al mismo tiempo. Es
una unidad sustancial porque la unión entre cuerpo y alma se encuentra en un
solo ser, la persona humana.
El Catecismo de la Iglesia Católica dice “Dios creo al hombre a su imagen, a
imagen de Dios lo creó, hombre y mujer lo creó” (Gn 1,27). El hombre ocupa un
lugar único en la creación “está hecho a imagen de Dios” (I); en su propia
1
2
Burgos Juan Manuel. Antropología una guía para la existencia. Madrid, España. 2da. Edición. p. 26
Loc. Cit.
1
naturaleza une al mundo espiritual y el mundo material (II); es creado “hombre y
mujer (III); Dios lo estableció en la amistad con El. (IV) 3
La persona posee una dimensión material o corporal y subjetiva o íntima, pero
en un cuerpo concreto y físico. Las personas se mueven en un espacio físico. No
son seres estáticos sino están en constante evolución; tienen un tiempo de vida y
esto los hace esencialmente dinámicos, cambiantes.
La persona humana como una unidad bio-psico-social-espirtual, es un ser
único e irrepetible, que posee dignidad, libertad, autonomía, intimidad y apertura.
El hombre como persona es la única criatura que está llamada a participar -por
el conocimiento y el amor- en la vida de Dios; con este fin fue creado y es una de
las razones fundamentales de su dignidad.
“La persona es un ser digno de sí mismo, pero necesita entregarse a otros para
alcanzar su perfección. Es dinámico, activo y capaz de transformar el mundo y de
llegar a la verdad. Es un ser espiritual y corporal poseedor de una libertad que le
permite autodeterminar y decidir en parte no solo su futuro sino su modo de ser,
está enraizado en el mundo de la afectividad y es portador y está destinado a un
fin transcendente”. 4
La persona no es un ser cerrado en sí mismo, sino abierto y necesita
trascender salir de sí para desarrollarse con plenitud. Es decir, cada persona no
puede pensar, ni actuar solo para si misma, debe darse y servir a los demás, pues
no es un ser único, es sociable, necesita interactuar con las personas que lo
rodean.
3
4
Iglesia Católica. Catecismo de la Iglesia Católica República Dominicana No. 355. p.85
Burgos, Juan Manuel. Op. Cit. p.37
2
Esta conceptualización del término persona, es de suma importancia conocerlo
y analizarlo para estar consciente de la capacidad que las personas tienen para
superarse y desarrollar todas sus habilidades.
Haciendo referencia a los estudiantes que por alguna razón dejan sus estudios
y los retoman después de cierto tiempo, es importante que
comprendan la
importancia de su desarrollo, pues de esa manera podrán alcanzar la libertad
plena, se autodeterminarán y decidirán el cambio de su futuro y el de su familia. Al
mismo tiempo, también necesitan reconocer que para ello se requiere un esfuerzo
adicional, necesitan perseverancia para vencer todo obstáculo, teniendo que
reforzar la educación de la voluntad para sobrepasar toda tentación de dejar a
medias lo que con tanto entusiasmo se inició.
Los estudiantes tienen que ser conscientes que como pesa “es un ser que se
manifiesta, puede mostrarse a sí misma y mostrar las “novedades” que tiene, es
un ente que habla, que se expresa, que muestra lo que lleva dentro. Con la
palabra y el acto se inserta en el mundo humano”. 5
Tienen que tener claro que el hombre es el animal que, como origen de sus
actos, tiene el dominio de hacer de sí, lo que quiere. La persona es libre porque
es dueña de sus actos y del principio de los mismos al señor de sus actos también
lo es del desarrollo de su vida y su destino. Razón por la cual tiene que
comprender la importancia de sus decisiones con relación a su desarrollo
profesional y personal.
“Por haber sido hecho a imagen de Dios, el ser humano tiene la dignidad de
persona; no es solamente algo, sino alguien. Es capaz de conocerse, de poseerse
y de darle libremente y entrar en comunión con otras personas”. 6
5
6
Yepes Ricardo, Javier Araguren. Fundamentos de Antropología. Pamplona España.1969. p. 63
Catecismo Iglesia Católica. Catecismo de la Iglesia Católica. República Dominicana. No. 357 pág. 86
3
La persona es capaz de darse y esto le permite realizarse como persona, es
decir, cuando extrae algo de su intimidad y lo entrega a otra persona como valioso
y éste lo recibe como suyo, se realiza como tal.
La persona es un fin en si mismo, por ello, el respeto es una actitud que estriba
en comportarse hacia las demás personas y hacia uno mismo reconociendo la
dignidad de éstas.
Al potenciar la dignidad, libertad, autonomía e intimidad con la formación de la
inteligencia y de la voluntad, cada persona puede desarrollar el bien y la verdad
que lo encamina a su perfección en aras de alcanzar su último fin: la felicidad.
En el momento que los estudiantes comprendan que la persona como ser
perfectible
y
educable
necesita
de
la
educación
para
desarrollar
sus
potencialidades, superar sus limitaciones personales, crecer y perfeccionarse
ayudando a los demás en el mismo proceso, lograrán encaminar sus pasos hacia
su fin último, siendo mejores cada día.
1.1.2. Dignidad de la persona humana. El fundamento de los derechos que se
conceden al hombre, es la dignidad humana, pues aparece en el ámbito del bien
y se convierten en el ser.
La Real Academia Española define dignidad como una cualidad, excelencia,
realce. Digno está definido como merecedor de algo, de calidad aceptable.
Para Emanuel Kant la dignidad humana no tiene precio y constituye la
condición para que algo sea un fin en sí mismo, eso no tiene meramente valor
relativo o precio.
4
Asimismo, Burgos afirma que “la persona es el ser digno por excelencia por
encima del cosmos, la materia, las plantas y los animales”. 7
La dignidad es un valor intrínseco. Algo es digno cuando es valioso por sí, y no
sólo por su utilidad. Lo digno porque tiene valor, debe ser siempre respetado. En
el hombre reside en el hecho de que es, no un qué sino un quien, un ser único,
insustituible, dotado de intimidad, de inteligencia, voluntad, libertad, capacidad de
amar y abrirse a los demás; un ser con nombre propio, dueño de una intimidad
que sólo él conoce, capaz de crear, soñar y vivir una vida propia, un ser dotado del
bien, capaz de soñar y de crear una infinidad de cosas.
La persona es digna por el mero hecho de ser persona o de existir, no depende
de las capacidades o cualidades que ésta posea o desarrolle, sino de la perfección
intrínseca y constitutiva de las características esenciales de su ser. Por ello mismo
la persona no puede ser instrumentalizada, es decir, servirse de ella únicamente
como un medio para sus intereses, pues se le identificaría con una cosa y se está
prescindiendo de su carácter personal.
Las personas tiene un valor en sí misma;
un valor absoluto, es decir, es
superior a cualquier otro valor.
Las peculiaridades características de la persona nos permiten comprender que
cada persona es única y tiene un valor irrepetible independientemente de sus
condiciones físicas e intelectuales.
1.1.3. El ser personal como fundamento de la educación. Uno de los problemas
que afronta la juventud actual es la incertidumbre, frustración y aburrimiento
porque no ha comprendido que la educación
debe ser entendida como el
perfeccionamiento que lo conducirá a un crecimiento y autodesarrollo personal.
7
Burgos Juan Manuel. Op. Cit. p. 48
5
La educación debe ser tomada como un compromiso que lleve al educador y al
educando a orientar acciones que les permitan perfeccionarse al máximo de sus
posibilidades y creciendo en todas sus dimensiones.
Es una cooperación entre el educador y educando apoyándose el uno al otro,
por lo que es necesaria la comunicación interpersonal.
El principio del autodesarrollo y del compromiso va de la mano con el de la
libertad y autodeterminación, siendo la persona el fundamento principal. Para ello,
cada uno debe tener en cuenta los rasgos esenciales que lo conforman.
El
principio del compromiso se habrá de buscar en la libertad del acto voluntario, es
decir, encontrar dentro de la voluntad la autodeterminación que permite que ésta
se adhiera a la tarea de educarse y ayudar a otros a realizar ese mismo propósito.
1.1.4. La libertad. La libertad es la capacidad que tiene el hombre para actuar o
no actuar, para hacer eso o aquello, de acuerdo con su inteligencia y voluntad.
Al ser el hombre libre, se convierte en responsable de sus acciones; es decir, él
tiene que responder por lo que hace o dice. Decide su destino a través de sus
acciones.
“La persona humana es capaz, es consciente de sí misma, es capaz de
dominarse y condicionarse y esto es lo que llamamos libertad interior. Es
independencia y compromiso al mismo tiempo. Lo importante son los proyectos, el
blanco al que apuntan las trayectorias, las verdades que inspiran mi vida, los
valores y modelos que trato de imitar, los bienes arduos, difíciles, pero
apasionantes, que me he propuesto conseguir.8
8
Yepes Ricardo, Javier Araguren. Op. Cit. p. 172
6
La libertad no es hacer lo que se quiere hacer, es obrar voluntariamente en el
servicio y justicia a prójimo, es hacer lo que se debe hacer. Mientras más bien
hace el hombre más libre es.
“La libertad es el poder, radicado en la razón y en la voluntad, de obrar o de no
obrar, de hacer esto o aquello, de ejecutar así por sí mismo acciones deliberadas.
Por el libre arbitrio cada uno dispone de si mismo. La libertad es en el hombre una
fuerza de crecimiento y de maduración en la verdad y la bondad”.9
Hay muchas personas que ejercitan actualmente su libertad de manera errónea y
se dedican a cometer actos como robar o asesinar.
También surge el
permisivismo, el cual es abusar y usar desproporcionadamente la libertad, la cual
debe ser orientada para que las decisiones tomadas sean constructivas tanto a
nivel personal como de la misma sociedad.
El uso del libre arbitrio produce costumbres y hábitos. Hay hábitos en donde
interviene decididamente la libertad y la naturaleza se perfecciona a través de
éstos ya que permiten alcanzar más fácilmente los fines del hombre. Por ello es
importante que por medio de las virtudes se fortalezca la voluntad para llevar a un
rendimiento positivo nuestra libertad. Se está obligado moralmente a buscar la
verdad y a adherirse a ella. Sobre todo, a verdad en materia moral. Esa verdad
se manifiesta al hombre mediando el juicio de conciencia, en la decisión de lo que
es bueno y lo que no lo es.
El hombre está obligado moralmente a actuar
conforme a lo que su conciencia le dicte.
La persona es libre porque depende de sí misma y se autoposee. La libertad
caracteriza los actos propiamente humanos.
Esta potencia hace al hombre
responsable de sus actos en la medida en que éstos son voluntarios. La libertad
diseña la conducta de todas las personas, es la inclinación para auto realizarse y
alcanzar el fin de la naturaleza en la medida que se decida hacerlo. Se mueve uno
9
Iglesia Católica. Catecismo de la Iglesia Católica República Dominicana No. 1731. p.396
7
a sí mismo, hacia donde se quiere y alcanzar la plenitud. Es forjarse un proyecto
de vida, realizarse y llegar a ser.
“Tomas de Aquino señala que la libertad es una potencia apetitiva, o facultad,
que se caracteriza por la elección de algo conocido. Pero no es una potencia
diferente de la voluntad sino que está en la voluntad, porque la libertad es a la
voluntad como el razonamiento o el entender son a la inteligencia”.10
El recto ejercicio de la libertad comprende: la libertad para alcanzar lo que se
desea, sin olvidar la forma y los medios que se utilizarán para alcanzarlo.
“Por la libertad la persona deja huella, hace historia e inaugura sobre la faz de
la tierra la civilización y la cultura. La educación ayuda a lograrlo de la mejor
manera, por eso es importante aprovechar nuestra natural capacidad de orientar a
otros y sobre todo, trabajar en la orientación y dirección de la propia vida.” 11
1.1.5. La inteligencia. La inteligencia le da un carácter distintivo al hombre con
respecto a los animales y no tiene una base corporal, no forma parte de la
naturaleza humana o de la vida que llamamos recibida; no es fisiológica ni
biológica; surge del ser persona de cada quien a través de la esencia humana.
La inteligencia no es la totalidad del alma, sino una potencia de ésta, siendo la
más elevada junto con la voluntad. Tampoco es la persona humana.
“Si lo propio de esta facultad es pensar, razonar, es evidente que la persona
humana no se reduce a razonar. Además, inicialmente la inteligencia ni conoce
nada ni sabe que tiene que conocer. Ni siquiera tiene noción de sí misma. Sin
embargo, todo ello es susceptible de conocerlo cuando se activa. Además, ésta
10
11
López de Llergo, Ana Teresa. Educar en virtudes, educar en valores México: CECSA, 2001. p.17
Ibid. p. 23
8
potencia, más que ninguna otra, se entiende por su capacidad de crecimiento.
Siempre se puede pensar más y mejor”. 12
El primer acto de la inteligencia es abstraer, dándose cuenta de que el objeto
es material e inmaterial. Es presentar algo con universalidad; es separar una
forma de lo material concreto.
La inteligencia puede conocerlo todo, no tiene límite “Sólo se conoce el límite
trascendiéndolo. En efecto, tematizar intelectualmente la noción de límite es
haberlo trascendido. La inteligencia puede conocerlo todo”. 13
El objeto de la inteligencia es la verdad y el hombre no puede vivir sin ella, por
lo que no puede vivir sin inteligencia.
“La verdad es a lo que de entrada está abierta naturalmente esta facultad.
Ahora bien, antes de actuar la inteligencia carece de verdad alguna. La adquiere
más tarde, a través de sus actos. La inteligencia está llamada a crecer en orden a
la verdad, a conocer más verdad. Cuando la inteligencia se despoja de su estado
natural y se activa adquiere verdad.”14
Por medio de la inteligencia se penetra en la realidad de las cosas. Se forma
cuando se aprende a pensar.
1.1.6. La voluntad. La voluntad es la capacidad del ser humano que le permite
moverse a ejecutar acciones de manera intencionada, por encima de las
dificultades, los contratiempos y el estado de ánimo.
12
López de Llergo, Ana Teresa. Educar en virtudes, educar en valores México: CECSA, 2001. p.205
Selles, Juan Fernando. Antropología para inconformes. 2da. ed. España 206. p. 206.
14
Ibid. p. 209
13
9
Todo nuestro actuar se orienta hacia
aquello que aparece bueno ante
nosotros, desde las actividades recreativas hasta el empeño por mejorar en
nuestro trabajo, luchar por sacar adelante a la familia y ser cada vez más
productivos y eficientes.
Con base en este punto, podemos decir que nuestra voluntad opera
principalmente en dos sentidos: espontánea cuando nos sentimos motivados y
convencidos a realizar algo, como salir a pasear con alguien, iniciar una afición o
pasatiempo, organizar una reunión.
Consciente cada vez que es necesario esforzarse para realizar algo: terminar el
informe a pesar del cansancio, estudiar la materia que es aburrida o difícil, recoger
las cosas que están fuera de su lugar, levantarse a pesar de la falta de sueño, etc.
Todo esto representa la forma más pura del ejercicio de la voluntad, porque
llegamos a la decisión de actuar contando con los inconvenientes.
Con relativa facilidad se puede dejar llevar por el gusto, dejando de hacer
cosas importantes.
Esto se aprecia fácilmente cuando se ve a un joven que
dedica horas y horas a practicar un deporte, cultivar una afición o a salir con sus
amigos, por supuesto, abandonando su estudio.
La intención no basta, como tampoco el saber lo que se debe
hacer. La
voluntad se manifiesta "haciendo".
Se nota claramente una falta de voluntad cada vez que se retrasa el inicio de
una labor; en las actividades, cuando se da prioridad a aquellas que son más
fáciles en lugar de las importantes y urgentes o siempre que se espera el ánimo
suficiente para actuar. La falta de voluntad tiene varios síntomas y nadie escapa al
influjo
de
la
pereza
o
la
comodidad,
constantemente obstruyen el actuar.
10
dos
verdaderos
enemigos
que
Si se compara la voluntad con cualquiera de los músculos del cuerpo, estos
últimos se hacen más débiles en la medida que dejan de moverse. Lo mismo
ocurre con la voluntad: cada situación que requiere esfuerzo es una magnífica
oportunidad para robustecerla, de otra forma, se adormece y se traduce en falta
de carácter, irresponsabilidad, pereza e inconstancia.
Se conoce, al menos,
a una persona que se distingue por su fuerza de
voluntad: el padre de familia que cada día se levanta a la misma hora para acudir
a su trabajo; la repetición de las labores domésticas de la madre; el empresario
que llega antes y se va después que todos sus empleados; quienes dedican un
poco más de tiempo a su trabajo y así no dejar pendientes; el deportista que
practica horas extra.
Cada uno de ellos no sólo asume su responsabilidad, lucha una y otra vez
todos los días por cumplir y perfeccionar su quehacer cotidiano, lo distinto en ellos
es la continuidad y la perseverancia, su voluntad está capacitada para hacer
grandes esfuerzos por períodos de tiempo más largos.
Esta decisión que se requiere para hacer las cosas debe ser realista, inmediata
y en algunos casos programados, de nada sirve esperar "el lunes", "el próximo
mes" o el "inicio de año", generalmente son buenos propósitos que se quedan
para cuando se tenga mejor disposición o se presenten circunstancias más
favorables.
La voluntad se fortalece en las pequeñas cosas de la vida cotidiana,
normalmente en todo aquello que cuesta trabajo, pero al mismo tiempo es
considerado poco importante.
Conviene reflexionar algunos aspectos que pueden ayudar a tener una
voluntad firme:
11
 Control de los gustos personales: Levántese a la hora prevista y sin
retrasos (por eso siempre tiene prisa, se pone de mal humor y llega tarde);
coma menos golosinas o deje de estar probando cosas todo el día; piense
en una actividad concreta para el fin de semana, y así no estar en estado
de reposo todo el tiempo; sus obligaciones y responsabilidades no son
obstáculo para las relaciones sociales; organice su tiempo para poder
cumplir con todo; haga lo que debe hacer sin detenerse a pensar si es de
su gusto y agrado.
 Perfección de nuestras labores cotidianas: Establezca una agenda de
trabajo por prioridades, esto le permite terminar a tiempo lo que empezó;
revise todo lo que haga y corrija los errores; guarde o acomode las cosas
cuando haya terminado de usarlas; si le sobra tiempo dedíquelo a avanzar
otras tareas.
 Aprendizaje de cosas nuevas: Infórmese, estudie y ponga en práctica las
nuevas técnicas y medios que hay para desempeñar mejor su trabajo;
inscríbase a un curso.
 Haga algo por los demás: En casa siempre hay algo que hacer, servir la
mesa, limpiar y ordenar objetos, ir de compras… evite poner pretextos de
cansancio, falta de tiempo u ocupaciones ficticias para evitar colaborar;
haga lo necesario para llegar puntual a sus compromisos, así respeta el
tiempo de los demás.
Una voluntad fuerte se convierte en escudo y arma para protegerse de los
vicios.
12
Esta potencia humana es el motor de los demás valores, no sólo para
adquirirlos sino para perfeccionarlos, ningún valor puede cultivarse por sí solo si
no se hace
un esfuerzo, pues todo requiere pequeños y grandes sacrificios
realizados con constancia. Es, además una función intelectual que se plasma en
la conducta. Una acción voluntaria es una acción conscientemente originada por
uno mismo. El hecho de tener voluntad implica la responsabilidad. La voluntad es
la tendencia espiritual hacia un bien concebido por la inteligencia.
El proceso educativo de la voluntad ha de ayudar a defender y apreciar los
valores descubiertos por la inteligencia, a promover virtudes, mediante actos
buenos reiterados hasta adquirir el hábito.
1.1.7. La afectividad. Es una zona intermedia en donde se une lo sensible y lo
intelectual de las persona. “En la afectividad habitan los sentimientos, los afectos,
las emociones y las pasiones.” 15
Se debe considerar la capacidad de tener sentimientos para no tener una
imagen del hombre que sea incompleta.
“La psicología actual ha definido cuatro elementos que componen los
sentimientos siendo estos:
1. El objeto desencadenante y sus circunstancias
2. Emoción o perturbación anímica
3. Alteraciones orgánicas o síntomas físicos
4. Conducta o manifestación”16
15
16
Yepes Ricardo, Javier Araguren. Op. CIt. p. 45
Ibid. p. 46
13
Después de analizar cada uno de los elementos anteriores
se puede
identificar, definir y entender que tipo de sentimiento se está experimentando.
Es importante tener claro que en castellano sentir también es un término que
puede ser aplicado a una sensación como a un sentimiento, sin embargo no hay
que confundirlos, la sensación es puramente un placer sensible o satisfacción
corporal y el sentimiento es algo más profundo, abre la apreciación de lo que nos
rodea. La sensación termina en sentirlo y el sentimiento se perpetúa en el tiempo
al generar una conducta.
“El motivo es claro: lo que desea todo hombre es la felicidad, que en el ámbito
de los sentimientos se llama gozo. El gozo, la felicidad, es el fin de la acción, es
el fin de la existencia humana”17
1.2. FUNDAMENTACION AXIOLÒGICA
1.2.1 Los valores. La Axiología una disciplina de la Filosofía, que define el
valor como una cualidad que permite ponderar el valor ético o estético de las
cosas, por lo que es una cualidad especial que hace que lo que rodea al hombre
sea estimado en sentido positivo o negativo.
“Etimológicamente, la palabra valor deriva del latín tardío valor, emparentado
con la palabra valere, que significa ser fuerte, ser potente”. 18
El ser humano fue facultado para conocer la realidad y poder emitir juicios de
valor sobre la misma y sobre las cosas. En el mundo actual hablar de valores para
muchas personas y en especial para los jóvenes, es un tema de asombro o
alejado de la realidad. Los valores se confunden con las cosas y cada uno debe ir
descubriéndolas para averiguar si éstas son buenas. Para el que se coloca así,
17
18
Yepes Ricardo, Javier Araguren. Op. CIt. p. 48
López de Llergo, Ana Teresa. Op. CIt. p.43
14
ante el mundo, y no pasivamente como una cosa entre las cosas, todo cuanto
existe es bueno, es un Bien.
“El valor es aquello que hace buenas a las cosas, aquello por lo que las
apreciamos, por lo que son dignas de nuestra atención y deseo”.19
“El hombre tiene conciencia del bien y experimentar los valores de modo
directo. La vida moral del hombre es un continuo experimentar los valores, de lo
que extrae, por así decirlo, su savia”. 20
Para poder valorar lo que nos rodea es primordial que haya una aceptación de
sí mismo, aceptarse tal cual es. Amarse a uno mismo es una decisión que todo
ser humano debe tomar a cada instante y en todas las etapas de su vida. La
aceptación de uno mismo está en constante interacción con nuestra libertad, pues
tenemos acceso a acciones personales que nos proporcionan autonomía,
confianza en nuestras propias capacidades y habilidades. Hay que recordar pues,
que el ser es el soporte de los valores pero éstos también dependerán de la razón
de ser que le da sentido a la realidad.
Cada persona hace una valoración y establece una jerarquía interior de lo que
demandan de él y de lo que aspira. Los valores no existen independientes unos de
otros, sino que de acuerdo a la apreciación de cada individuo se hace una mayor o
menor referencia y se ordenan en una escala interior que se constituirá en guía de
su conducta.
“Si la distinta jerarquización de los valores es lo que otorga la talla moral a cada
individuo, es evidente que la educación de una persona dependerá, sin duda de
esta escala moral que haya interiorizado, y que se encuentre en congruencia con
el propio proyecto de vida como canalización de todas sus energías”. 21
19
Tierno, Bernabé. Valores Humanos. Sexta Edición. Talleres de Editores. España 1992. p. 16
Wojtyla Karol. Mi Visión del hombre; hacia una nueva ética. Madrid España. 5ta.ed. p.78
21
Tierno, Bernabé. Valores Humanos. Sexta Edición. Talleres de Editores. España 1992. p. 17
20
15
Los valores son los que perfeccionan al hombre en lo más íntimo haciéndolo
más humano, con mayor calidad como persona. Los valores morales surgen
primordialmente en el individuo por influjo y en el seno de la familia. Es de vital
importancia, entonces la calidad de las relaciones con las personas significativas
en su vida: padres, hermanos, parientes y posteriormente con amigos y maestros.
Los valores morales adquiridos en el seno de la familia ayudarán a insertarse
eficaz y fecundamente en la vida social.
Los axiomas son todo aquello que lleve al hombre a defender y crecer en su
dignidad de persona. El valor moral conduce al bien moral. Es aquello que mejora,
perfecciona, completa. El valor moral perfecciona al hombre en cuanto a ser
hombre, en su voluntad, en su libertad, en su razón. “Los valores tienen tres
dimensiones”22:
 Dimensión objetiva son las cualidades que existen en la realidad visible y
tangible como la no material e intangible, sin la intervención de la mente
humana. Al explorar el mundo, el hombre se va dando cuenta de sus
características,
que hay leyes intrínsecas en esa realidad. Son
perfecciones de esta realidad y se define en forma de principio o ley.
 Dimensión subjetiva: Es la valoración que la mente humana hace de la
realidad, la cual está impregnada de una cultura familiar y social, es
imparcial e incompleta pues el raciocinio no es capaz de abarcar la realidad
y esencia en su totalidad.
 Dimensión operativa: es poner en práctica los valores a través de las
virtudes. El hombre al darse cuenta de que algo es bueno, debe hacerlo
suyo. Los valores obligan a las personas a vivir en consonancia con ellos y
con coherencia.
22
Navarro Ribera, Regino. Trabajar bien vivir mejor. Ed. San Pablo. España. p. 346
16
Los valores existen porque son perfecciones de la realidad y el ser humano no
crea la realidad.
“El reto del ser humano es alinear o integrar las tres dimensiones: el bien de la
realidad, la valoración subjetiva de este bien y la incorporación del mismo a la
conducta del ser humano”. 23
Los valores en la persona se apoyan en el ser de cada quien, y son la raíz de la
dignidad ontológica.
Al concretar la naturaleza humana, toda persona tiene perfecciones y
posibilidades de desarrollo que están en su ser; por su condición corpórea
espiritual hay valores asentados en uno y otro ámbito o en los dos.
“Valores corporales, entre otros, los materiales, biológicos, técnicos y
económicos.
Valores espirituales: Inmanentes, referidos a la misma persona: intelectuales,
morales, estéticos, intimidad y libertad.
Valores trascendentes: aquellos que nos vinculan con los demás: sociales,
religiosos y morales.
Valores corpóreo-espirituales o afectivos: subordinados a los valores que
corresponden a cada ámbito.” 24
Los valores en la sociedad están conformados por todos aquellos que cada
miembro que la integra practica, así como los que se generan en la unidad
interpersonal: familias, grupos intermedios. Dentro de éstos se encuentran la
23
24
Navarro Ribera, Regino. Trabajar bien vivir mejor. Ed. San Pablo. España. p. 345
López de Llergo, Ana Teresa. Op. CIt. . p.51
17
solidaridad, subsidiariedad, respeto, lealtad. El papel que juega el educador en
este ámbito consiste en descubrir y promoverlos en los miembros de la sociedad.
En el proyecto educativo, todos los protagonistas del proceso enseñanza –
aprendizaje han de ejercer la capacidad de descubrir los valores, asumirlos,
interpretarlos y proyectarlos para hacer valoraciones e interactuar de manera
adecuada con el entorno físico social, trazando un plan de vida que concrete la
razón de ser de la persona.
La dignidad de la persona parte de sus propios valores y se enjoya con la
capacidad de descubrir y asumirlos tanto los que se encuentran en el prójimo, sus
semejantes y en los seres de la naturaleza.
Los valores no son procesos sino perfecciones naturales, no adquiridas que
pueden convertirse en principios y no normas. Provocan hábitos que se
manifiestan en conductas, buenas o malas, según la calidad moral.
Cada persona tiene una escala diferente de valores, para fin de este trabajo se
desarrollarán seis, que de acuerdo al análisis realizado, son los que se adecuan a
la población estudiantil del Colegio Técnico Renoir.
1.2.1.1. Esfuerzo. El esfuerzo es emplear la fuerza física o mental para
conseguir un fin determinado. Es aplicar ingenio y destrezas para alcanzar los
objetivos
trazados, no darse por vencido. El esfuerzo y la motivación se
construyen mediante la capacidad de soñar y ésta, a su vez, mediante la
confianza y esperanza en el futuro.
Actualmente la sociedad vende la idea de que las cosas pueden alcanzarse sin
mayor esfuerzo por parte de las personas por lo que se pone en riesgo el
desarrollo personal
18
Si partimos de que el esfuerzo es la acción que permite sacar lo mejor de cada
uno
empeñándose en lo que se realiza. Esto ayudará a resistir y llegar al final
venciendo las dificultades que se puedan presentar en el camino y hasta alcanzar
las metas que nos hemos trazado.
El valor del esfuerzo nos ayuda a educar nuestra voluntad. “Nada valioso se
consigue sin esfuerzo; todo lo que realmente vale la pena hacerlo, requiere del
esfuerzo como un ingrediente necesario para alcanzar el objetivo propuesto. Una
vez que se tiene fija la meta y se tiene la voluntad de llegar a ella, el esfuerzo
necesitará de otros valores que lo apoyen.”25
1.2.1.2. Disciplina. “Disciplina significa control”.
26
La disciplina es someter
nuestra voluntad y acción para cumplir un fin. Como seres creadores de nuestra
existencia, terminar cuanto emprendemos es requisito para integrarnos a la vida
común. La vida social, que es un proceso continuo, exige modelos, metas, con los
cuales contrastar nuestra actividad individual. Por ello surge la necesidad de la
disciplina, pues una vez emprendida nuestra acción su continuidad sostenida
asegura que alcancemos nuestras metas. Un pensamiento firme, disciplinado,
permite experimentar serenidad, lo cual proporciona salud e infunde la convicción
de las aspiraciones.
Así mismo induce al organismo para que éste despliegue sus energías y les
otorgue la capacidad de trabajar ininterrumpidamente. La mente educada en la
práctica de la disciplina supera todo pensamiento de debilidad, de duda, de temor,
de fracaso no da cabida a pensamientos de derrota; en cambio concentra su
conciencia en la experiencia de la fuerza, de la certeza, de la valentía y del éxito.
25
26
Navarro Ribera, Regino. Trabajar bien vivir mejor. Ed. San Pablo. España. p. 122
Ibid. Pág. 130
19
Si se tiene disciplina se controla la conciencia para seleccionar los mensajes
que lo inducen a la consecución de metas valiosas, a cosechar el éxito cotidiano a
nivel emocional, laboral y profesional.
Los alumnos al trabajar disciplinadamente se van dando cuenta de su propio
talento lo que los hace motivarse y luchar más por su ideal. Se dan cuenta que en
la medida que trabajan de esta manera sus resultados son buenos y que sus
energías personales obtienen un resultado. La práctica de este valor en los
estudiantes genera estabilidad, confianza y aumenta la necesidad de incrementar
sus conocimientos y descubren que pueden ir sobresaliendo de la media en la
que se desenvuelven.
“Cuándo hay disciplina se actúa de acuerdo a lo que uno le gusta hacer en el
momento, sino de acuerdo a lo que se debe hacer. La persona disciplinada
termina lo que comienza, pone orden en las cosas y encuentra tiempo para todo.
La persona disciplinada actúa por convicción, asumiendo sus deberes con
compromiso y responsabilidad”27
1.2.1.3. Responsabilidad. Todo ser humano es capaz de diferenciar el bien del
mal, y por lo tanto, explicar y responder por los actos que ha realizado
con
libertad.
“La persona responsable asume las consecuencias de sus actos intencionados,
resultado de las decisiones que tome o acepte; es consciente de sus
responsabilidades y está dispuesta a obrar de acuerdo a ellas.”28
La responsabilidad es un signo de madurez. Actuar responsablemente significa
que se ha de
corresponder a la confianza depositada en la persona para el
cumplimiento de tareas específicas; implica cumplir a cabalidad todos los deberes
27
28
Navarro Ribera, Regino. Op. CIt. p. 131
Ibid. p. 150
20
que se asumen. La irresponsabilidad se da por la falta de ordenar las prioridades
correctamente. Se desarrolla este valor cuando se aceptan las consecuencias de
los actos voluntarios e involuntarios que se
cometen; no implica únicamente
asumir las consecuencias a través de un regaño, llamada de atención, sino rendir
cuentas ante la propia conciencia, ante las personas afectadas, ante la sociedad.
Al asumir las consecuencias de los actos intencionados, la persona se
convierte en un ser responsable, pues es un valor estable.
La responsabilidad se basa en la confianza, una persona cumple ante otra
porque ésta también lo hace.
1.2.1.4. Perseverancia: La perseverancia es un esfuerzo continuo. Es un valor
fundamental en la vida para obtener un resultado concreto. “Ser constante es ser
firme en las decisiones y en las acciones, llevando a término final lo que se
comienza.”29
La constancia requiere sentido común y es una actitud por medio de ella se
obtendrá
el gozo de luchar por lo que se quiere.
La constancia
brinda
estabilidad, confianza y es un signo de madurez.
1.2.1.5. Excelencia Personal. “La excelencia personal es un proceso de
mejoramiento continuo armónico de todas las facetas y dimensiones del ser
humano (corporal, espiritual, mental y socio-afectiva). Por ser proceso no acaba
nunca, siempre se puede mejorar, crecer, ya que el ser humano es perfectible”. 30
29
30
Navarro Ribera, Regino. Op. Cit. p. 132
Navarro Ribera, Regino. Op. Cit. p. 154
21
Es hacer las cosas de la mejor manera posible, hacer todo el esfuerzo
necesario y emplear la energía en todas y cada una de las tareas y obligaciones
asignadas y aceptadas, y que estén en relación de las aptitudes y posibilidades de
cada persona.
Tener excelencia personal es dar lo mejor de si mismo y no sentirse mejor que
los demás, la excelencia se mueve en el ámbito del ser.
La excelencia personal es un camino para desterrar los hábitos negativos y
adquirir otros positivos.
1.2.1.6.
Humildad. Es reconocer con sinceridad las cualidades y defectos
personales, es decir, es aceptar la verdad sobre uno mismo. Es la característica
que hace que una persona no se crea más o menos importante que los demás.
Una persona humilde comprende que a vida es un constante aprendizaje y
mejoramiento, sabe que siempre hay tiempo para el cambio.
Una de las manifestaciones de la humildad es olvidarse de si mismo y
desarrollar el espíritu de servicio a los demás.
La humildad permite que se pueda aprender de otras personas, contribuye al
crecimiento personal y hace que sea más humano con el necesitado.
1.2.2. Las virtudes. La persona está dotada de inteligencia y de voluntad tiene
que ejercitar estas dos facultades para su formación integral. En el campo de la
voluntad ha de desarrollar una actitud de autocontrol que le permita adquirir
fácilmente virtudes, las cuales son hábitos buenos que se integran establemente a
la personalidad de cada individuo.
“Virtud viene de la raíz virtus-virtutis que significa fuerza, e inclina a la
ejecución, que si es constante logra, por la repetición de actos, el buen hábito
deseado. Tiende al bien y lo produce en contraste con el vicio que es un hábito
22
operativo malo. Son hábitos porque evocan un como de ser permanente, no son
acciones aisladas o esporádicas, sino a una disposición continua que forma parte
del ser, de la persona”.
31
No hay virtud obligada, el comportamiento virtuoso es
necesariamente libre. Un valor es una perfección interna. Las virtudes son valores
que se hacen vida a través de la existencia. Es un hábito que se hace inmanente y
sólo se descubre en el actuar. Toda virtud acrecienta la libertad. Por medio de la
inteligencia y la voluntad se logra un ordenamiento en los impulsos humanos para
alcanzar fines buenos los cuales son comunitarios, conocidos y libremente
aceptados.
La adquisición de virtudes requiere de esfuerzo, sin embargo, el carácter y el
temperamento pueden facilitar el logro de estos hábitos.
Todos poseen
inclinaciones hacia determinadas virtudes, razón por la cual, hay personas más
alegres, optimistas, sinceras, responsables.
Para el desarrollo personal, el educador deberá tomar en cuenta estas
inclinaciones y motivar su crecimiento.
Todo hábito se adquiere por la repetición de actos, por lo tanto se requiere
tanto del educador como del educando: esfuerzo, constancia intensidad y rectitud
de los motivos por los cuales se desea ser virtuoso.
Los logros son distintos en cada caso, pues influirá la edad, el carácter y las
tensiones a las cuales esté sometida la persona. Si el educando se esfuerza por si
mismo, no hará falta exigir mucho, sino bastará con una motivación para que le
sea agradable adquirir una nueva virtud.
“Un educador no puede adoptar el proceso educativo que corresponde al
educando.
Es la persona misma quien decide adquirir para sí los hábitos
operativos buenos que le permitan una mejora que repercuta en la convivencia.
31
López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit. p.51
23
“Las virtudes tienen un fin social. La labor del educador, ha de ceñirse a dos
funciones: orientar y conmover. Orienta cuando presenta bienes; conmueve si sus
motivaciones tienen resonancia en el ánimo del educando. Educar no es sólo
disponer para elegir lo bueno, sino elegir lo mejor entre lo bueno”. 32
La virtud es un equilibrio, se puede faltar a ella por exceso o por defecto. Las
virtudes se interrelacionan entre sí, es decir que al momento de mejorar una,
necesariamente se mejoran las demás. El papel del educador es elegir la virtud
más accesible y estimularla.
El desarrollo de virtudes retroalimenta el entendimiento y la voluntad, dando
firmeza, prontitud y cierto agrado en la consecución del bien y la verdad.
La firmeza confirma a la persona que lo que hace está bien, dándole seguridad
en sí misma. La prontitud lleva a obrar bien sin que demore la respuesta, pues la
virtud llega a formar parte de la manera de ser y de vivir.
Existen dos virtudes normativas o rectoras: el amor y la prudencia. La primera
no tiene límite, ni medida.
La prudencia es el justo medio y varía según las
personas las circunstancias; por lo cual la virtud es personal y no se puede
estandarizar.
“Los valores están en todos los seres y las virtudes sólo en las personas que
ejercitan hábitos buenos. Cuando los valores se conocen dan luz a la inteligencia
y son motivos para guiar a la voluntad y se hacen vida cuando la persona adquiere
virtudes”. 33
Tanto los educandos como los educadores deben esforzarse por conocer los
valores propios y los ajenos y por desarrollar las virtudes correspondientes. De
esta manera, será constituida una sociedad educativa.
32
33
López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit.. p.105-06
López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit.. p.107
24
DIFERENCIA ENTRE VALOR Y VIRTUD
VIRTUDES34
VALORES
Están en los sujetos y en las cosas
Están en las sociedades, como
resultados de las relaciones humanas
Son la base de la dignidad humana
Están en las personas que las
adquieren.
Sólo se dan en las personas, pero la
sociedad se beneficia con ciudadanos
virtuosos
Manifiesta la dignidad de la persona
1. 3. FUNDAMENTACIÓN PEDADAGÓGICA
Educar hoy en día es diferente el mundo exterior se ha transformado, las
Ciencias de la Educación pues ante este vertiginoso cambio han desarrollado un
plan de acción y reacción para hacer frente a las nuevas exigencias. Educar es un
arte, cada caso es diferente y único; cada persona es irrepetible, no hay reglas
establecidas. Es una ciencia, pues hay que investigar y dedicarle tiempo para su
estudio. “Para saber educar hay que tener mentalidad de educador”35
Actualmente la sociedad se sale de los caminos naturales, sufriendo una crisis
de valores que conducen a la autodestrucción. Se están permitiendo acciones que
no son naturalmente buenas. Se debe dar, una vez más, la importancia a la
educación de las personas en su significado más profundo y trascendental, de
cara a Dios.
34
35
López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit.. p.109
Corominas, Fernando. Educar hoy. Madrid, España. Ed. Palabra. p.16
25
Hay que encauzar a la sociedad por caminos rectos, cambiando estructuras
que ayuden a desarrollar familias, pues no hay que olvidar que ésta posee un
derecho natural.
“Familia, escuela y ambiente han evolucionado, pero hay unos valores que son
intangibles que es preciso mantener para que la educación sea real y completa. La
batalla existencial,
que tantas batallas está ganando entre las nuevas
generaciones, se ha de sustituir por una razón de existir que merezca la pena.”36
Educar es un acto intencionado que busca el desarrollo integral de las
personas.
Lograr el desarrollo de juicios morales que ayudan a que las personas puedan
desarrollar habilidades para la toma de
decisiones con un juicio moralmente
bueno, es la intención de la educación de valores.
“La educación en valores tiene dos aspectos. Uno es su reconocimiento en las
personas y en las cosas, y otro es que suele llamarse promoción de los valores.
Tal promoción consiste en desarrollar las posibilidades de los humanos y en
aprovechar los valores de todos los demás seres, por ejemplo, la aplicación de un
metal en la industria de la comunicación o el aprovechamiento de los vegetales
para mejorar la salud.”37
En la actualidad, los buenos educadores deben apoyar su actividad en el
descubrimiento de los valores, intuir las potencialidades que tiene los alumnos
para ir desarrollándolas. Si cada educador descubre lo anterior, le será más fácil
su tarea, pues podrá ir exigiendo a cada persona de acuerdo a lo que cada uno
es capaz.
36
37
Ibid. p.17
López de Llergo, Ana Teresa. Op. Cit.. p.62
26
En la educación en valores el educador conduce al alumno, proponiendo
actividades, conductas, reflexiones, no si antes haber practicado libremente todo
aquello que sugiere.
En esta gran responsabilidad de la enseñanza, no se puede olvidar que el
aprendizaje va y es dirigido para todas las personas, que no se deben cerrar las
mentes a que sólo aquellos que asisten a un centro educativo tienen la capacidad
y a obligación de aprender. No, cada ser humano debería de preocuparse por
adquirir nuevos conocimientos, desarrollar nuevas habilidades que le ayuden a su
crecimiento. Es que cada persona se convierta en un autodidacta, es decir, en un
agente de cambio para obtener nuevos aprendizajes que le permitan ser mejores
personas. No es una tarea solamente de los alumnos, es un compromiso también
de maestros, padres de familia, amigos y comunidad; de toda una sociedad.
Para adquirir un valor es necesario identificarlo, aceptarlo, interiorizarlo y estar
convencido del bien que se adquiere al practicarlo.
27
2. MARCO METODOLÓGICO
2.1. MODELO DEL PROYECTO “VIVALOS. YO VIVO LOS VALORES”
2.1.1. Presentación.
El presente modelo pedagógico surge por las
necesidades detectadas en los alumnos de Bachillerato por Madurez del
Colegio Renoir.
Está dirigido a los alumnos de último año quienes asisten
únicamente una vez a la semana.
El modelo titulado: Vívelos, yo vivo los
valores; fue diseñado para que se ejecute durante un año escolar y es
desarrollado por cada alumno de manera personal, es un autoaprendizaje con
una asesoría mensual desarrollada por el maestro guía.
2.1.2. Objetivos
General
 Concientizar a la población estudiantil de Bachillerato por Madurez, sobre la
importancia y el impacto que tiene la práctica constante de valores.
Específicos
 Guiar a
los alumnos para que desarrollen valores que les permitan ser
mejores personas.
 Sugerir actividades que puedan practicar con su familia.
 Participar activamente en la práctica de valores.
28
2.1.3. Descripción. Por el tiempo que se tiene para trabajar el siguiente modelo así
como por el tipo de personas a las cuales va dirigido, la metodología a aplicar es
la del autoaprendizaje, con una asesoría bimensual por parte del maestro guía.
Se espera que al finalizar el ciclo escolar el perfil de egreso de los alumnos sea:
1. Adultos concientizados de la importancia en la práctica de valores.
2. Alumnos que hablen a sus familias acerca de la práctica de valores.
3. Alumnos con participación activa en la práctica de valores en la comunidad
donde se desarrollan
29
El modelo se desarrolla en tres fases:
TABLA DE RESUMEN DE LAS FASES DEL MODELO
Fase
I
Explicación teórica
de la importancia
de los valores así
como de la
metodología para
aplicar el modelo
Vívalos.
II
Entrega del manual
con los dos
primeros valores.
III
Retroalimentación
IV
Evaluación
Explicación
Fechas
En esta etapa el
maestro guía
desarrollará el tema
teórico de los
valores y su
importancia. Así
mismo explicará la
forma de trabajar el
modelo Vívalos.
Se le entregara a
cada alumno una
copia del manual
para que pueda
iniciar su línea de
trabajo personal.
Durante los
meses de enero
y febrero.
12 horas
Tiempo
Pizarrón,
marcadores,
manual,
material de
apoyo.
Recursos
Marzo y abril
Esfuerzo y
disciplina.
Mayo y Junio
Responsabilidad
y perseverancia
Julio y Agosto
Excelencia
Personal y
Humildad.
6 meses
Manual Vívalos
El maestro guía se
reunirá una vez
cada mes con los
alumnos para que
puedan
retroalimentarse
individual y
grupalmente y
puedan comentar
sus experiencias y
aprende de las de
sus compañeros.
Cada mes.
2 horas en
cada
sesión
Manual, pizarrón,
marcadores
El maestro guía se
reunirá con los
alumnos cada dos
meses para efectos
de realizar una
evaluación sobre la
práctica de los
valores.
Cada dos
meses
3 horas
Manual,
autoevaluaciones.
Se repiten las dos fases anteriores durante los meses de mayo-junio julio y
agosto. Se dejan dos meses libres, ya que debido a la calendarización escolar y
al tiempo que los alumnos asisten a clases, alguna de las fases de desarrollo del
modelo puede llevar más tiempo del estipulado.
30
A cada alumno se le entregará un manual donde repasará brevemente y
recordará la descripción de cada valor.
Así mismo encontrará una lista de
preguntas para reflexionar y acciones para practicar o bien ser creativos para
desarrollar nuevas actividades que le permitan adoptar el valor. Cada dos valores
encontrará una hoja donde podrá realizar una autoevaluación de las actividades
realizadas así como de su avance.
En las reuniones de retroalimentación cada alumno irá contando sus
experiencias sobre practicar las sugerencias del manual así como de las propias.
Cada alumno podrá ir exponiendo sus inquietudes así como su adelantos y el
maestro será un moderador de la reunión donde los estudiantes deben ser los
principales protagonistas.
Ellos deben reflexionar e ir descubriendo tanto sus
adelantos como sus estancamientos.
CUADRO DE ACTIVIDADES DE LA ETAPA DE RETROALIMENTACIÓN
Metodología
Evaluación
Bienvenida
Repaso de los valores puestos en Preguntas a los participantes
práctica
Exposición por cada uno de los alumnos Participación de cada uno de los alumnos
con respecto a la práctica de valores
Debate con los participantes para la Participación de todos los alumnos y aportes
discusión de experiencias
de mejora para cada uno.
Participación del maestro como moderador y
facilitador
del
aprendizaje
de
la
fundamentación de los valores.
Exposición y resolución de dudas.
Preguntas directas realizadas por el maestro
guía
Plan de mejora
Presentación por cada alumno
31
2.1.4. Resultados
Es de suma importancia medir los resultados que se den
por la aplicación del modelo Vívalos. Hay que tomar en cuenta lo siguiente: a)
persona a la cual va dirigida: trabajadores estudiantes de fin de semana. 2)
Tiempo corto para desarrollar los temas. 3) No se puede recargar los contenidos
académicos pues son personas que están retomando sus estudios.
Por lo anterior, la evaluación se realizará por medio de la observación en las
actitudes adoptadas por los alumnos.
ACTITUDES
Excelente Necesita Deficiente
OBSERVABLES
mejorar
Puntualidad en el ingreso a
clases
Entrega de tareas en las
fechas requeridas
Asistencia regular a sus
estudios
Manera de dirigirse a los
maestros y compañeros de
estudio
Participación en actividades
programadas
por
la
institución
Convivencia
con
los
alumnos de grados menores
en actividades
Uso adecuado del uniforme
de estudios.
Mejoramiento
en
el
promedio de notas.
Disminución de excusas.
Concluir satisfactoriamente
cada semestre de estudios.
32
Sugerencias
de mejora
GUÍA DEL ALUMNO
MODELO DE VALORES
VÍVALOS
33
VÍVALOS
BIENVENIDOS
El presente manual surge por las necesidades detectadas en los alumnos de
Bachillerato por Madurez del Colegio Renoir. Está dirigido a ti, alumno de último
año, pues el reto que te espera es grande, encontrarás momentos difíciles, pero si
aplicas lo que aquí se te presenta la jornada se tornará con otra perspectiva,
ayudándote a mejorar tu vida personal, familiar y laboral.
El manual titulado:
Vívelos, yo vivo los valores, fue diseñado para que se ejecute durante un año
escolar y es desarrollado por ti, de manera personal, es un autoaprendizaje con
una asesoría mensual desarrollada por el maestro guía.
Se espera que al finalizar el ciclo escolar seas una persona:
1. Consciente de la importancia en la práctica de valores.
2. Aplicar la guía con sus familias para hablar y practicar valores.
3. Participar activamente en la práctica de valores en la comunidad donde se
desarrollan.
34
El modelo Vívalos se desarrolla en tres fases:
TABLA DE RESUMEN DE LAS FASES DEL MODELO
Fase
I
Explicación teórica de la
importancia de los
valores así como de la
metodología para
aplicar el modelo.
II
Entrega del manual con
los dos primeros
valores.
III
Retroalimentación
IV
Evaluación
Fechas
Tiempo
En esta etapa el maestro
guía desarrollará el tema
teórico de los valores y su
importancia. Así mismo
explicará la forma de
trabajar el modelo Vívalos.
Explicación
Durante los meses de enero
y febrero.
12 horas
Se le entregara a cada
alumno una copia del
manual para que pueda
iniciar su línea de trabajo
personal.
Marzo y abril
Esfuerzo y disciplina.
Mayo y Junio
Responsabilidad y
perseverancia
Julio y Agosto
Excelencia Personal y
Humildad.
Cada mes.
6 meses
Cada dos meses
3 horas
El maestro guía se reunirá
una vez cada mes con los
alumnos para que puedan
retroalimentarse individual y
grupalmente y puedan
comentar sus experiencias y
aprende de las de sus
compañeros.
El maestro guía se reunirá
con los alumnos cada dos
meses para efectos de
realizar una evaluación
sobre la práctica de los
valores.
2 horas
en cada
sesión
Se repiten las dos fases anteriores durante los meses de mayo-junio julio y
agosto. Se dejan dos meses libres, ya que debido a la calendarización escolar y al
tiempo que los alumnos asisten a clases, alguna de las fases de desarrollo del
modelo puede llevar más tiempo del estipulado.
Asimismo encontrarás una lista de preguntas para reflexionar y acciones para
practicar o bien ser creativos para desarrollar nuevas actividades que te permitan
adoptar el valor. Cada dos valores verás una hoja donde podrás realizar una
autoevaluación de las actividades realizadas así como de su avance. Tendrás
reuniones de retroalimentación, tiempo donde podrás compartir tus experiencias y
avances personales; exponer inquietudes, tu maestro será un moderador de la
reunión, donde tú debes ser el principal protagonista.
descubrir tus adelantos y tus estancamientos.
35
Debes reflexionar y
1. Autoevaluación
Es importante que antes de iniciar a trabajar en el siguiente manual te hagas
algunas preguntas para reflexionar.
¿Sabes por qué eres importante como persona?
SI
NO
¿Sabes cómo se aprende un valor?
SI
NO
¿Sabes cómo se practican los valores?
SI
NO
¿Sabes cómo lograr ser feliz viviendo valores?
SI
NO
¿Sabes por qué son importantes las personas?
SI
NO
¿Sabes practicar los valores?
SI
NO
¿Sabes practicar las virtudes?
SI
NO
2. Instrucciones de inicio
En las siguientes páginas encontrarás una serie de conceptos, actividades y auto
evaluaciones que te permitirán ir conociendo, practicando acerca de los valores, y
al mismo tiempo realizar una autoevaluación de los comportamientos que debes
observar a partir de la práctica de cada valor.
El siguiente método te llevará de la mano para que puedas realizar una serie de
actividades individuales y con tu familia o amigos para reforzar cada valor y lo
puedas transmitir al resto de personas con las que compartes. Lo que vas a iniciar
es un lindo viaje, el único requisito es que quieras realizar un cambio positivo en tu
vida y que desees compartirlo con alguien más.
Vívalo es un personaje que te acompañará en este recorrido y te enseñará
muchas cosas que te ayudarán en tu vida.
Descubrirás la importancia que tiene la práctica de valores en tu vida personal y
en tu vida familiar.
36
3. Metodología de trabajo
El camino a seguir es el siguiente:
a) Se te dará una definición de cada valor así como la forma en que los
puedes practicar, los comportamientos que puedes adoptar, e historias para
que reflexiones.
b) Se definirá 1 valor principal con 2 valores complementarios los cuales se
pondrán en práctica durante 6 meses, dos valores cada dos meses.
c) Al concluir tus actividades y lecturas podrás realizar una autoevaluación
para conocer tus avances.
d) Se te sugiere realizar un plan de mejora que podrá ser permanente hasta
que tú consideres que has adoptado en tu vida diaria los valores y
convertirlo en una virtud en tu vida.
e) Así mismo puedes llevar un diario personal de Vívalo, donde puedes anotar
tus anécdotas, observaciones, experiencias y progreso personal.
4. Valores a trabajar
MESES
VALOR PRINCIPAL
VALOR COMPLEMENTARIO
Marzo-abril
Esfuerzo
Disciplina
Mayo-junio
Responsabilidad
Perseverancia
Julio-agosto
Excelencia Personal
Humildad
Si el presente manual no te llegó a inicio de año, no te preocupes, puedes iniciar
en el mes que desees, lo único que tienes que hacer es llevar la secuencia y ser
constante, proponerte con certeza el cumplimiento del mismo.
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Una vez que tenemos el calendario listo (cuadro anterior) donde se te indica que
valores van por mes, se tendrá una breve
noción sobre
algunos conceptos
básicos, esto nos permitirá entender mejor algunas prácticas
logrando que
nuestras reflexiones sean más consistentes. Así que iniciemos nuestro recorrido.
5. Temas a trabajar
A continuación encontrarás los temas que se desarrollarán durante el presente
manual para que tengas un refuerzo de la fundamentación esencial que necesitas
conocer y recuerdes los términos que se estarán manejando.
I.
Persona y su dignidad
II.
¿Qué son los valores?
III.
¿Qué son las virtudes
IV.
Valores a trabajar
V.
Reflexiones y Comportamientos
VI.
Autoevaluación
VII.
Hoja de mejoramiento continuo personal
38
Vívelo
I. ¿Sabes lo que es la persona humana y su dignidad?
Cuando piensas en la palabra persona te debe llevar a la idea de que es un ser
inteligente capaz de razonar y reflexionar; que piensa de acuerdo al tiempo y lugar
donde se encuentra. Que es el ser personal propio de cada hombre, que no es
algo, sino es alguien.
Tú eres persona y tienes que recordar que por lo tanto, eres un ser autónomo e
independiente, capaz de decidir sobre ti mismo permitiéndote ponerte frente al
mundo. La persona nombra a cada individuo personal, es propio, no cambia en el
transcurso de su vida, es estable, consistente, autónomo.
Todas las personas están compuesta de dos dimensiones: una dimensión material
o corporal y otra subjetiva o íntima, pero ambas en un cuerpo concreto y físico.
Recuerda que no eres un ser estático, te mueves en un espacio físico y estás en
constante evolución; tienes un tiempo de vida y esto te hace esencialmente
dinámico, cambiante. No eres un ser cerrado en sí mismo, debes abrirte a los
demás, pues en la medida que trasciendas, desarrollas tu plenitud.
Eres una persona libre de tomar tus propias decisiones porque eres dueña de tus
actos y del principio de los mismos: al ser dueña de tus actos también lo eres del
desarrollo de tu vida y tu destino.
Toda persona tiene un valor intrínseco, es decir, que eres valioso por si mismo, no
solo por tu utilidad y por ese valor, debes ser siempre respetado. Eres un ser
único, insustituible, al cual le fue dada la inteligencia, intimidad, voluntad, libertad,
capacidad de amar y abrirse a los demás; eres dueño de una intimidad que solo tú
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conoces, capaz de crear, soñar y vivir una vida propia, eres ser dotado del bien,
capaz de soñar y de crear una infinidad cosas. Todo esto te hace ser una persona
digna.
La raíz de la dignidad está en el hecho de haber sido creado a
imagen y
semejanza de Dios. Por tus actos te edificas a ti mismo y creces interiormente.
Tú eres digno por el mero hecho de ser persona, no va a depender de tus
capacidades o cualidades que desarrolles sino de la perfección intrínseca de las
características esenciales de tu ser. Tú tienes un valor en ti mismo, un valor
superior a cualquier otro valor.
Tus características te permiten comprender que cada persona es única y tiene un
valor irrepetible independientemente de sus condiciones físicas e intelectuales.
II. ¿Qué son los valores?
Los valores son los que te perfeccionan en lo más íntimo
haciéndote más
humano, con mayor calidad como persona. Los valores morales surgen
primordialmente en ti por influjo y en el seno de la familia. Para que se dé esta
transmisión de valores son de vital importancia la calidad de las relaciones con las
personas significativas en tu vida, padres, hermanos, parientes y posteriormente
amigos y maestros.
Los valores es todo aquello que te lleve a defender y crecer en su dignidad de
persona. El valor moral te perfecciona en cuanto a ser hombre, en su voluntad,
en su libertad, en su razón.
40
Es aquello que mejora, perfecciona, completa. Los valores no son procesos sino
perfecciones naturales, que provocan hábitos que se manifiestan en conductas,
buenas o malas, según la calidad moral.
III. ¿Qué son las virtudes?
Las virtudes son valores que se hacen vida a través de la existencia. Son hábitos
operativos buenos. Es un hábito que se hace inmanente y sólo se descubre en el
actuar. Toda virtud acrecienta tu libertad. Por medio de la inteligencia y la voluntad
logra un ordenamiento en los impulsos humanos para alcanzar fines buenos los
cuales son comunitarios, conocidos y libremente aceptados
La adquisición de virtudes requiere de esfuerzo, sin embargo, tu carácter y
temperamento pueden facilitarte el logro de estos hábitos.
Todos tenemos
inclinaciones hacia determinadas virtudes, razón por la cual, hay personas más
alegres, optimistas, sinceras, responsables.
Todo hábito lo adquieres por la repetición de tus actos, por lo tanto se requiere
esfuerzo, constancia, intensidad y rectitud de los motivos por los cuales se desea
ser virtuoso.
Los logros son distintos en cada caso, pues influirá la edad, el carácter y las
tensiones a las cuales estés sometido. Si te esfuerzas por ti mismo, no hará falta
exigir mucho, sino bastará con una motivación para que te sea agradable adquirir
una nueva virtud.
Ya que tenemos claros los conceptos anteriores sólo nos corresponde ponernos
en acción. Iniciemos.
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IV. Valores que se trabajarán:
1. Esfuerzo
2. Disciplina
3. Responsabilidad
4. Superación
5. Excelencia Personal
6. Humildad.
Una vez que ya tenemos las nociones básicas ponemos manos a la obra e
iniciamos nuestro trabajo personal.
Este manual o guía
es como un diario
personal, en él, podrás escribir en las orillas o en los espacios destinados para
ello y hacer cualquier anotación, frase o reflexión que creas, te servirá para
practicar los valores y para tu desarrollo personal. También se te recomienda
utilizar un cuaderno para tus anotaciones. Iniciaremos con una autoevaluación
seguida de la definición de cada uno de los valores, al concluir este paso,
encontrarás una serie de preguntas u oraciones que te harán reflexionar sobre la
manera en la cual estás practicando los valores definidos, a final encontrarás una
autoevaluación la que te ayudará a conocer tus avances.
adelante.
42
Buena suerte y
Vívelo
Paso 1: Autoevaluación
CÒMO ESTÁN LOS VALORES EN MI VIDA
De manera personal completa las siguientes interrogantes:
LOS VALORES EN MI VIDA.
¿Qué hago para practicar los valores?
¿Realmente los practico cada día o los dejo para después?
¿La práctica de los valores me ayuda para convivir diariamente con las
demás personas?
¿Cómo me ayudan los valores para mi vida personal, profesional y
familiar?
¿Cómo desarrollo los valores en mi familia?
¿Qué espero de practicar los valores?
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Vívelo
Paso 2: ESFUERZO Y DISCIPLINA (2 meses)
CONÓCELOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU
ALREDEDOR
CONOCIENDO EL VALOR PRINCIPAL
ESFUERZO:
Es aplicar tu ingenio y tus destrezas para alcanzar tus objetivos. Es no darse
por vencido.
El esfuerzo y la motivación se construyen mediante la capacidad de soñar y
ésta, a su vez, mediante la confianza y esperanza en el futuro.
Actualmente la sociedad vende la idea de que las cosas pueden alcanzarse
sin mayor esfuerzo por parte de las personas por lo que se pone en riesgo el
desarrollo personal.
Si partes de que el esfuerzo es la acción que permite sacar lo mejor de ti
mismo, si pones empeño y deseo en lo que se realiza, esto ayudará a resistir
y llegar al final, venciendo las dificultades que se puedan presentar en el
camino y hasta alcanzar las metas que nos hemos trazado.
El valor del esfuerzo te ayuda a educar la voluntad. Nada que valga la pena
se consigue sin esfuerzo, es como un ingrediente necesario para alcanzar el
objetivo que se desea. Una vez que se tiene la meta y la voluntad para llegar,
se requieren de otros valores que lo apoyen.
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EL ESFUERZO SE COMPLEMENTA CON:
DISCIPLINA:
La disciplina es someter tu voluntad y acción para cumplir un fin. Como ser
forjador de tu existencia debes terminar cuanto emprendas, es requisito para
integrarte a la vida común. Una vez emprendida la acción, su continuidad
sostenida asegura que alcances tus metas. La práctica de la disciplina tanto
mental como física orienta tu atención y habilidad sobre la tarea emprendida,
una y otra vez, cuantas veces sea necesario, para superar el obstáculo que te
hacen apartarte de tus objetivos. Un pensamiento firme, disciplinado, permite
experimentar serenidad, lo cual proporciona salud e infunde la convicción de
las aspiraciones. Así mismo induce al organismo para que éste despliegue sus
energías y te otorgue la capacidad de trabajar ininterrumpidamente. La mente
educada en la práctica de la disciplina supera todo pensamiento de debilidad,
de duda, de temor, de fracaso no da cabida a pensamientos de derrota; en
cambio concentra su conciencia en la experiencia de la fuerza, de la certeza,
de la valentía y del éxito. Si tienes disciplina controlas la conciencia para
seleccionar los mensajes que lo inducen a la consecución de metas valiosas,
a cosechar el éxito cotidiano a nivel emocional, laboral y profesional.
Al trabajar disciplinadamente
descubres el talento personal que motiva a
luchar más por un ideal. La práctica de este valor te genera estabilidad,
confianza y aumenta la necesidad de incrementar tus conocimientos
descubrir que pueden ir sobresaliendo de la media en la cual
y
te
desenvuelves.
La disciplina te permite actuar de acuerdo a lo que gusta y se debe hacer en
el momento. Una persona disciplinada termina lo que comienza, pone orden
en las cosas y encuentra tiempo para todo. Se actúa por convicción
asumiendo con compromiso y responsabilidad los deberes impuestos.
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VIVELOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR
CÓMO LOS VIVO EN MIS ACTIVIDADES PERSONALES
Esfuerzo:
1. Cuestiónate del por qué deseas emprender una acción
2. Sé consciente del esfuerzo que requerirá la acción.
3. Te esfuerzas lo suficiente para llevar a cabo la acción
4. Insiste, persevera y resiste hasta concluir.
5. Evita ser pacífico y conformista
6. Si fracasas sigue adelante
7. Si necesitas ayuda pídela cuando realmente sea necesario.
8. Hay que terminar todo lo que empiezas
9. Si tienes dificultades, asúmelas como retos.
Disciplina:
1. Debes conocer tus deberes y tus obligaciones
2. Cumple con todos tus compromisos
3. Dedica tiempo a tus deberes y obligaciones
4. Cumple con un horario
5. Entrega tus tareas y trabajo en el tiempo estipulado
6. No dejes tareas atrasadas para otro día.
7. Debes actuar con convicción, seguro que lo que haces te hará mejor
persona.
8. Sigue normas
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ACTIVIDADES FAMILIARES
Esfuerzo:
1. Cuando en tu familia, o un miembro de ella, piensen hacer un proyecto
cuestiónense el objetivo de la acción a emprender
2. Lista las acciones extras que tendrán que realizar para alcanzar la meta.
3. Pregúntense frecuentemente los resultados para saber si se están esforzando
o suficiente.
4. Insistan, perseveren y concluyan lo que iniciaron
5. Ayúdense mutuamente, unan esfuerzos para alcanzar la meta.
Disciplina:
1. Definan los deberes y obligaciones de cada miembro de la familia.
2. Realicen evaluaciones conjuntas para asegurarse que todos cumplen con sus
obligaciones.
3. No dejen tareas acumuladas para otro día.
4. Establezcan normas
5. Actúen con convicción.
Escribe a continuación las acciones concretas que tomarás para vivir los valores
antes descritos:
PLANES DE ACCIÓN PARA VIVIR LOS VALORES
Esfuerzo:
Disciplina:
EN MIS
ESTUDIOS
EN MI
TRABAJO
CON MI
FAMILIA
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EVALÚA TUS RESULTADOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE
TU ALREDEDOR
¿Cuáles son los resultados obtenidos de mi plan de acción?
¿Qué comportamientos logré mejorar?
¿En qué me debo esforzar más?
¿Qué voy a hacer para mejorar y lograr mejores resultados?
48
Vívelo
RESPONSABILIDAD Y SUPERACIÓN (2 meses)
CONOCIENDO EL VALOR PRINCIPAL
Responsabilidad:
Tú eres un ser humano capaz de diferenciar el bien del mal, y por lo tanto,
explicar y responder por los actos que has realizado con libertad.
Es el cumplimiento de una obligación moral o legal a la cual te has
comprometido y a veces esto no es muy agradable.
Puede parecer una
carga, y el no cumplir con lo prometido origina consecuencias. La
irresponsabilidad se da por la falta de prioridades correctamente ordenadas.
Asumir las consecuencias de tus actos intencionados te hace ser una persona
responsable.
La responsabilidad implica cumplir a cabalidad los propios
deberes. El ser responsable no implica únicamente asumir las consecuencias
a través de un regaño, llamada de atención, sino rendir cuentas ante la propia
conciencia, ante las personas afectadas, ante la sociedad.
LA RESPONSABILIDAD SE COMPLEMENTA CON:
Superación:
Tu vida está llena de oportunidades y nuestra aspiración es aprovecharlas y
obtener el fruto deseado.
La superación es el valor que te motiva a
perfeccionarte a ti mismo en varios ámbitos de la vida: en lo personal,
espiritual, profesional y económico. Este valor te ayuda a vencer obstáculos o
dificultades que se presentan en el camino permitiéndote desarrollar la
capacidad de hacer los mayores y mejores esfuerzos para lograr el objetivo.
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La superación es un deseo innato, su principal obstáculo son los temores que
se encubren por las excusas y en el peor de los casos por la pereza y el
pesimismo propios del conformista. La superación no llega con el tiempo, el
simple deseo o con la automotivación, requiere acciones inmediatas,
planeación, esfuerzo y trabajo continuo.
Para ti estudiante significa dedicar más tiempo a tu preparación, conocer y
aplicar nuevas técnicas de estudio que faciliten un mejor aprendizaje con los
resultados deseados; desarrollar la investigación personal y mejorar la calidad
en los trabajos que realices.
La superación no termina nunca. Su intensidad dependerá de tu voluntad para
el cambio, a determinación que tengas para realizar tus actividades, la
persistencia, motivación, pero sobre todo la claridad de tus objetivos.
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VIVELOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR
CÓMO LOS VIVO EN MIS ACTIVIDADES PERSONALES
Responsabilidad:
1. Piensas antes de actuar pues mides las consecuencias.
2. Asumes a cabalidad todos tus deberes y obligaciones.
3. Usas o buscas frecuentemente excusas, justificaciones o eludes
compromisos.
4. Asumes las consecuencias de tus actos aunque hayan sido
involuntarios.
5. Si causas algún daño, voluntaria o involuntariamente tratas de
resarcirlo
Superación:
1. Analiza si internamente sientes el deseo de ser mejor persona
2. Piensa si superas los desánimos
3. Te sientes motivado para alcanzar grandes ideales.
4. Analiza si te conformas fácilmente.
5. Tienes metas claras.
ACTIVIDADES FAMILIARES
Responsabilidad:
1. Es importante que antes de tomar una decisión que afecte la familia
completa, ésta sea consultada para que puedan determinar cuales
serían las consecuencias a asumir.
2. Tienen que recordar que antes de actuar tiene que medir las
consecuencias.
3. Cada miembro de la familia tiene que realizar sus deberes y
obligaciones siempre.
4. Hay que evitar las excusas, justificaciones o eludir los compromisos.
5. Si algún miembro de la familia viola alguna norma hacerle ver
claramente cuáles son las consecuencias y ayudarlo a asumir la
responsabilidad de sus actos.
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Superación:
1. Realizar una reunión familiar para conocer los deseos de cada
miembro, acerca de ser mejor persona.
2. Establecer normas para motivar a los miembros de la familia cuando
alguno se sienta sin ánimos.
3. Conocer los ideales de cada miembro de la familia y mostrar interés en
ellos.
PLANES DE ACCIÓN PARA VIVIR LOS VALORES
Responsabilidad:
Superación:
EN MIS
ESTUDIOS
EN MI
TRABAJO
CON MI
FAMILIA
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EVALÚA TUS RESULTADOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE
TU ALREDEDOR
¿Cuáles son los resultados obtenidos de mi plan de acción?
¿Qué comportamientos logré mejorar?
¿En qué me debo esforzar más?
¿Qué voy a hacer para mejorar y lograr mejores resultados?
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Vívelo
EXCELENCIA PERSONAL Y HUMILDAD (2 meses)
CONOCIENDO EL VALOR PRINCIPAL
Excelencia Personal:
Es un proceso de mejoramiento continuo y armónico de las facetas y
dimensiones de tu ser, corporal, espiritual, mental
y social. No termina
nunca pues siempre se puede ser mejor persona. La excelencia personal
implica que debes hacer las cosas lo mejor que se pueda, dedicando el
tiempo, esfuerzo y energía que sean necesario a cada tarea, relación, de
acuerdo a nuestras aptitudes y posibilidades. No se trata de ser mejor que
los demás sino de dar lo mejor de ti.
La excelencia personal es diferente a el triunfo y éxito, pues ésta se
concentra en tu ser construyendo hábitos. Si buscas la excelencia personal
no puedes desfallecer antes del primer obstáculo o problema, llevar una vida
poco estimulante y fructífera o actuar como si nadie o nada te importara.
LA EXCELENCIA PERSONAL COMPLEMENTA CON:
Humildad:
Es aceptar tus cualidades y defectos sin autoengaños o exageraciones. La
persona humilde comprende que la vida es un constante aprendizaje y
mejoramiento. Es olvidarse un poco de ti mismo. Es actuar naturalmente en
todos los ámbitos de tu vida. Es aceptar a los demás tal cual son. La
humildad te sitúa en la verdad de ti mismo, te hace más sensible antes los
necesitados, sientes que tienes que tener un constante crecimiento, te
permite aprender de otras personas y te abre puertas.
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VIVELOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE TU ALREDEDOR
CÓMO LOS VIVO EN MIS ACTIVIDADES PERSONALES
Excelencia Personal:
1. Puedes iniciar a practicar este valor haciendo una lista de tus
fortalezas y debilidades.
2. Haz un programa donde puedas practicar algún deporte o actividad
física.
3. Haz una lista de todos los alimentos que pueden ser útiles para tu
cuerpo.
4. Evita comer alimentos que no provean nutrientes.
5. En una escala de 0 a 10 cuánto es tu nivel de exigencia.
6. Analiza si eres sincero contigo mismo.
7. Te sientes superior o inferior a otras personas.
8. La mayor parte del tiempo prácticas acciones buenas, haz una lista de
ellas.
9. Analiza tu autoestima
Humildad:
1. Reconoces fácilmente tus errores
2. Reconoces sin temor alguno las cualidades de las demás personas.
3. Te sientes cómodo al hacer el bien.
4. Tratas de impresionar a otras personas.
5. Reconoces todos los dones de los cuales fuiste provisto.
6. Piensas que siempre hay algo nuevo que aprender.
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ACTIVIDADES FAMILIARES
Excelencia Personal:
1. Se puede iniciar haciendo una lista de las fortalezas y debilidades de
la familia.
2. Determinen alguna actividad física familiar que puedan practicar
constantemente.
3. Realicen una lista de los buenos y malos hábitos alimenticios que se
practican en familia y hagan un plan de mejora
4. Analicen si son sinceros entre familia.
5. Hay algún miembro de la familia que se siente superior o inferior a
alguien
6. La mayor parte del tiempo la familia practica acciones buenas, hagan
una lista de ellas
Humildad:
1. Reconoces fácilmente sus errores y luchan por enmendarlos.
2. Escriba las cualidades que les gustaría tener como familia.
3. Practican obras de caridad o piedad en familia.
4. La familia está en constante aprendizaje.
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PLANES DE ACCIÓN PARA VIVIR LOS VALORES
Excelencia Personal:
Humildad:
EN MIS
ESTUDIOS
EN MI
TRABAJO
CON MI
FAMILIA
EVALÚA TUS RESULTADOS Y COMPÁRTELOS CON LAS PERSONAS DE
TU ALREDEDOR
¿Cuales son los resultados obtenidos de mi plan de acción?
¿Qué comportamientos logré mejorar?
¿En qué me debo esforzar más?
¿Qué voy a hacer para mejorar y lograr mejores resultados?
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CONCLUSIONES
1. Actualmente es importante que se retome el tema de los valores, pero con
una aplicación práctica en la vida, con un modelo específico según las
necesidades de las instituciones y personas.
2. Los modelos aplicados a centros educativos deben contar con una
metodología adecuada para la población a la cual va dirigido.
3. A través de los modelos para la vivencia de los valores, hay que despertar e
los maestros esa vocación noble del trabajo con jóvenes y sus sueños de
ser mejores personas.
4. Es importante que el aprendizaje de los valores se haga a través de la
práctica y la aplicación de los mismos en la vida diaria, que sea una
vivencia real.
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RECOMENDACIONES
1. Concientizar a los alumnos de la importancia que tiene, en la actualidad, la
práctica de los valores, pues a través de ella, se va construyendo una
Guatemala con mejores ciudadanos.
2. Inducir a los alumnos a tomar el reto de aplicar el modelo Vívalos y que
ellos vayan evaluando paso a paso los beneficios que obtienen por la
práctica de actividades sencillas.
3. Capacitar al personal docente en la enseñanza y aplicación de valores,
para que puedan ser un apoyo al maestro guía en la evaluación de los
alumnos y que no se vea como una materia separada de las otras
asignaturas para lograr con ello la transversalidad.
4. Unir actividades personales, de familia y de institución que refuercen la
vivencia de los valores, para alcanzar un desarrollo en todos los ámbitos
donde la persona se desenvuelve.
5. Crear un modelo de reconocimiento personal para los alumnos que se
destaquen en la vivencia de valores.
59
BIBLIOGRAFIA
1. AGUDELO, Humberto Arturo. Educación en Valores. 10ª. Reimpresión.
Colombia: Grupo Editorial. Latinoamericano. Paulinas. 2004. 194 p.
2. BURGOS, Juan Manuel. Diagnóstico sobre la familia. Madrid: Ediciones
Palabra. 2004. 205 p.
3. BURGOS, Manuel.
Antropología una guía para la existencia. 2da.
ed. Madrid: Palabra. 2003. 423 p.
4. COROMINAS, Fernando. Educar Hoy. 13 ed. Madrid: Ediciones Palabra
S.A. 2001. 248 p.
5. IGLESIA CATOLICA. Catecismo de la Iglesia Católica. Conferencia
Episcopal Dominicana. Editora Corripio. 1992.
6. LÓPEZ DE LLERGO, Ana Teresa. Educación en valores, educación en
virtudes. México: CECSA. 2001. 180 p.
7. NAVARRO RIBERA, Regino. Trabajar bien, Vivir Mejor. Colombia:
Sociedad de San Pablo. 2005. 357 p
8. SELLES, Juan Fernando. Antropología para inconformes. 2da. Edición.
España: Instituto de Ciencias para la familia. 2006. 670 p.
9. TIERNO, Bernabé. Valores Humanos. 6ta. ed. España: Talleres de
Editores S.A. 1992. 222 p.
10. YEPES
Ricardo, Javier Aranguren Echavarría. Fundamentos de
Antropología. Pamplona, España. Ediciones Universidad de Navarra S.A.
1969. 516 p.
11. WOJTYLA, Karol. Mi visión del hombre; hacia una nueva ética. 5ta. ed.
Madrid: Ediciones Palabra, 2005. 367 p.
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ANEXOS
DECÁLOGO DEL ESFUERZO
Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor
Regino Navarro Ribera Pag.123
1. Todo lo que vale exige esfuerzo, disciplina, dedicación.
Decídase a emprender este camino cada día.
2. La paciencia lo alcanza todo. Cambie la impaciencia por la perseverancia. El
tiempo es necesario para alcanzar cualquier objetivo.
3. Ejercitar la paciencia es una manera de fortalecer la voluntad: escuchar a los
inoportunos, controlar los impulsos, no contestar al ¿?. etc.
4. Establezca un horario para su vida y ajústese a él, con flexibilidad, pero con
exigencia. No lo cambie por cualquier excusa.
5. Lo que hay que hacer se hace ¡ahora! Sin aplazarlo. Si algo le supone esfuerzo,
esa es una buena razón para hacerlo. Ahí radica la clave de la superación
personal.
6. Hable claro aunque pase un mal rato, pero hágalo como le gustaría que lo hicieran
con usted.
7. ¡Atrévase! Corra riesgos, sin dejar de ser prudente. No se asuste por el miedo a
fracasar o por las dificultades que encontrará. Sea audaz.
8. Ejercite la voluntad cuidando los detalles pequeños: organizar el escritorio, recoger
un papel del piso, sonreír a alguien, contestar bien el teléfono, cumplir un plazo
etc.
9. Otra manera de fortalecer la voluntad es perseverar en lo que comienza: una dieta,
un plan de ejercicios, la lectura de un libro etc. Sólo los triunfadores van hasta el
final.
10. El autodominio es importante para ser libre; no sea prisionero de sí mismo. No
acepte ser esclavo de sus vicios o de sus sentimientos negativos: sublévese,
sepárelos de su vida.
DECÁLOGO DE LA EXCELENCIA PERSONAL.
Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor
Regino Navarro Ribera Pag. 155
1. La excelencia comienza con su conocimiento realista de uno mismo: fortalezas y
debilidades
2. No hay excelencia sin exigencia. No hay calidad personal sin esfuerzo. Vencer la
pereza y la comodidad es el inicio de la excelencia.
3. Sea sincero con usted mismo: no confunda lo que es con lo que le gustaría ser.
Pregunte a los demás cómo lo ven, ello le ayudará a conocerse mejor
4. La excelencia supone repetición de acciones buenas. la fuerza de voluntad se
adquiere por repetición de hábitos que requieren esfuerzo. Por eso, pase a la
acción: no se quede en buenos deseos.
5. La agresividad, los complejos, los miedos, las manías, van minando la propia
seguridad.
6. La envidia y el orgullo son autodestructores de la excelencia.
7. Dos síntomas de autoestima inapropiada: mirar a los demás con aires de
superioridad y la falta de confianza en uno mismo.
8. La excelencia personal es un proceso de mejoramiento continuo para desterrar
hábitos negativos y adquirir otros positivos.
9. Cuando quiera decir sí, dígalo: cuando quiera decir no, también. Atrévase y no se
sienta mal por decirlo. Pero hágalo con buenas maneras.
10. La excelencia es el convencimiento de que con la ayuda de los demás y de Dios,
unidos al esfuerzo personal, puede ser mejor cada día.
DECÁLOGO DE LA RESPONSABILIDAD
Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor
Regino Navarro Ribera Pag. 251
1. La persona responsable responde por sus actos. Por eso piensa antes de actuar y
mide sus consecuencias.
2. Es responsable quien asume a cabalidad todos sus deberes y ejercita todos sus
derechos.
3. “Lo que hay que hacer se hace”, dice san José María Escrivá en Camino. “Sin
vacilar, sin miramientos.” Responsabilidad es cumplir con el deber.
4. Excusarse, justificarse, buscar pretextos o eludir compromisos, son faltas de
responsabilidad.
5. Ser responsable implica tener iniciativa. No es simplemente hacer lo que debo,
sino emplear toda la inteligencia para hacerlo de la mejor manera.
6. Valorar las cosas importantes, ser concientes de las repercusiones de lo actos y
huir de la frivolidad, son manifestaciones de responsabilidad.
7. Las consecuencias de los actos hay que asumirlas siempre, aunque la acción sea
involuntaria.
8. Cuando voluntaria o involuntariamente hemos causado un mal a alguien, se debe
resarcir el daño; sobre todo si el daño es contra la fama o el honor de alguien.
9. Otros valores relacionados con la responsabilidad: la prudencia al decidir y la
justicia para dar a cada uno o que le corresponde.
10. ¿A quién hay que responder por nuestros actos? A nosotros mismos, a la familia,
la empresa, la sociedad y a Dios.
CITAS DEL ESFUERZO
Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor
Regino Navarro Ribera Pag. 126
1. La verdadera fortaleza significa una voluntad fuerte guiada por una
conciencia delicada. AldousHuxley
2. Una voluntad enérgica encuentra tiempo o lo crea. William Channing
3. Para poder, primero querer; después creer que se puede. Víctor Hugo
4. Parte de la curación está en la voluntad de sanar. Séneca
5. Estas tres señas distinguen a hombre superior: la virtud, que lo libra de la
ansiedad; la sabiduría que lo libra de la duda y el valor que lo libra del
miedo. Confucio.
CITAS DEL RESPONSABILIDAD
Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor
Regino Navarro Ribera Pag. 254
1. No busquemos solemnes definiciones de la libertad. Ella es sólo esto:
responsabilidad. George B. Shaw
2. Quien huye de las obligaciones sociales es un desertor. Marco Aurelio.
3. La única forma de cambiar el mundo es que cada uno cumpla con su deber
que le corresponde. Kinsley
4. No puede evadir de la responsabilidad de mañana evadiéndola hoy.
Abraham Lincoln
5. El hombre nace libre, responsable y sin excusas. Sartre
CITAS DE EXCELENCIA PERSONAL
Tomado del Libro Trabajar Bien, Vivir Mejor
Regino Navarro Ribera Pag. 158
1. No se puede juzgar a un hombre por sus cualidades, sino por el uso que
hace de ellas. Marmontel
2. El que tiene fe en sí mismo no necesita que los demás crean en él.
Cervantes
3. El que sabe conocerse a sí mismo es dueño de sí. Ronsand
4. Quien no sabe vencerse ha nacido para esclavo. Langlois
5. Nadie sabe de lo que es capaz, hasta que lo intenta. Publio Sirio
LECCION DE PERSEVERANCIA
Autor: desconocido
¿Te has puesto a observar la actitud de los pájaros ante las adversidades?
Están días y días haciendo su nido, recogiendo materiales a veces traídos desde largas
distancias...
...Y cuando ya está terminado y están prontos para poner los huevos, las inclemencias del
tiempo ola obra del ser humano o de algún animal lo destruye y tira por suelo lo que con
tanto esfuerzo se logró...
¿Qué hace el pájaro?¿Se lamenta, se paraliza, abandona la tarea?
De ninguna manera. Vuelve a recomenzar, una y otra vez, hasta que en el nido
aparecenlos primeros huevos.
A veces -muchas veces- antes de que nazcan los pichones algún animal, un niño, una
tormenta, vuelve a destruir el nido, pero esta vez con su precioso contenido...
¿Estás cansado de recomenzar, del desgaste de la lucha diaria, de la confianza
traicionada, de las metas no alcanzadas cuando estabas a punto de lograrlo?
Por más que te golpee la vida no te entregues nunca, di una oración, pon tu esperanza al
frente y arremete.
No te preocupes si en la batalla sufres alguna herida, es de esperar que algo así suceda.
Junta los pedazos de tu esperanza, ármala de nuevo y vuelve a arremeter.
No importa lo que pase, no desmayes, sigue adelante.
La vida es un desafío constante pero vale la pena aceptarlo.
Y sobre todo... nunca dejes de cantar.
El mejor día de mi vida
http://www.encuentra.com/articulos.php?id_sec=102&id_art=4294&id_ejemplar=0
Hoy mismo, tal vez mañana o cualquier otro día puede ser el mejor de nuestra existencia.
Y no es difícil lograrlo...
Hoy, cuando me levanté, repentinamente me di cuenta que este es ¡el mejor día de mi
vida! Ha habido ocasiones en que me he preguntado si podré hacer algo de provecho el
día de hoy...y lo he hecho. Creo que esto es más que suficiente para celebrar.
Hoy voy a celebrar la increíble vida que he tenido llena de bendiciones, y también con
muchas adversidades, que me han servido para hacerme cada día más fuerte.
Yo voy a vivir este día con la frente bien en alto y un corazón feliz. Me sorprenderé de los
"simples" regalos que Dios me ha dado: una mañana tranquila, el sol, las nubes, los
árboles, las flores, los pájaros. Hoy ninguna de estas minúsculas creaciones va a escapar
de mi vista.
Hoy:
- Compartiré mi emoción por la vida con otra gente. Voy a hacer sonreír a alguien.
- Voy a realizar un inesperado acto de bondad con alguien aunque no lo conozca.
- Daré apoyo a alguien que se sienta deprimido.
- Le diré a los niños cuan especiales son; y a ese alguien, que estoy al tanto de Él y le
haré saber lo mucho que significa para mí.
- Dejaré de preocuparme por lo que no tengo y empezaré a ser agradecido con Dios por
todas las cosas maravillosas que me ha dado.
- Tendré presente que la preocupación es solo una pérdida de tiempo, porque mi fe en
Dios y su Plan de divinidad, me asegura que en un futuro todo estará bien.
- Antes de ir a dormir observaré la noche y elevaré mis ojos al cielo para admirar la
belleza de las estrellas, de la luna... y elevaré una oración a Dios por esos magníficos
tesoros.
Cuando el día finalice y ponga mi cabeza en la almohada, agradeceré al Todopoderoso
por el mejor día de mi vida y dormiré el sueño de un niño feliz, emocionado por la
esperanza de saber que mañana será ¡el mejor día de mi vida!
La corona de la vanidad
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No importa la apariencia y el esplendor, la sencillez y la humildad brillan con luz propia
cuando son auténticas.
- Los hombres valiosos llegan a la fama por sus obras. Los necios se hacen famosos por
la propaganda.
- Nuestra sociedad de consumo también "fabrica" ídolos famosos, porque necesita
venderlos.
- Si el sabio te censura, piénsalo. Si el estúpido te alaba, ¡laméntalo!
- El que se sabe merecedor de la aprobación y del aplauso, no hace nada para
conseguirlos.
- El árbol que sobresale muy pronto con sus ramas, suele ser el que primero cae por falta
de raíces.
- El hombre seguro de sí mismo goza cuando es apreciado y se duele ante el
menosprecio, pero no malgasta su tiempo para cambiar la opinión ajena.
- La propaganda es muchas veces como el agua: deja en el fondo el oro y saca a flote el
leño seco.
- Si eres sensato valoras más el juicio de los pocos que te conocen de verdad, que las
alabanzas o los juicios negativos de los que te desconocen.
- El necio se irrita con la corrección del amigo y se hincha con la alabanza del adulador.
- El orgullo hincha la pobreza del necio y la humildad agranda la riqueza del sabio.
- El orgullo es la fachada de la estupidez y la humildad es el cimiento de la sabiduría.
Por AdrránFenzi René Trossero, del libro "Pensar y vivir en libertad