Ecosistemas arrecifales (2)
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Ecosistemas Arrecifales CARGA HORARIA: (Teoría/Práctica) 6 horas (3 teoría/3 horas práctica) LINEA DE GENERACIÓN DEL CONOCIMIENTO: Limnología y Ecología Costera TIPO DE OPTATIVA, (NIVEL I ó 11, metodológica): Nivel II FECHA DE ELABORACIÓN: Mayo 2012 ELABORÓ: Dr. Héctor Hugo Nava Bravo I. OBJETIVO Que el alumno logre un aprendizaje significativo sobre los aspectos teóricos y prácticos del estudio de los arrecifes coralinos, a través de la lectura y discusión de los tópicos básicos como origen y clasificación de los corales formadores de arrecifes y otros invertebrados; morfología general y características de las familias; su función en el ecosistema coralino; las causas de la degradación y estrategias de conservación de los arrecifes coralinos; y la práctica en la identificación visual de las especies en campo y en laboratorio, además del uso de técnicas de muestreo biológico y ambiental en campo fundamentales para el estudio de los arrecifes coralinos. II. TEMARIO 1.- Conceptos básicos en el estudio de los arrecifes coralinos Origen de los arrecifes coralinos Clasificación de las estructuras arrecifales Arrecifes y comunidades coralinas Distribución geográfica Importancia ecológica, económica y cultural 2.- Revisión de las principales características de las familias de corales y esponjas perforadoras presentes en el Pacifico mexicano Corales pétreos. Características generales Familia Pocilloporidae Familia Poritidae Familia Agariciidae Familia Siderastreidae Familia Fungiidae Esponjas perforadoras. Características generales Familia Clionidae Familia Phloeodictyidae 3.- Procesos que influyen en la estructura arrecifal Acreción arrecifal Participación de los corales pétreos Participación de los moluscos Sedimentación y litificación Erosión Participación de los poríferos Participación de los moluscos Participación de los equinodermos Erosión por el oleaje 4.- Los ciclos biogeoquímicos Dinámica de los ciclos biogeoquímicos Ciclo del carbono El ciclo del nitrógeno Ciclo del fósforo 5.- El ambiente arrecifal Distribución vertical de los corales Tolerancia de los corales a la salinidad Tolerancia de los corales a la sedimentación Tolerancia de los corales a la temperatura 6.- Caracterización ambiental de un arrecife coralino Determinación de la transparencia horizontal de la columna de agua Determinación del pH, temperatura y salinidad Determinación de la concentración de sólidos suspendidos totales Determinación de la concentración de clorofila Registro de la tasa de sedimentación Registro de la irradiancia 7.- Muestreo biológico Determinación del tamaño mínimo de muestra Determinación de la cobertura de los corales vivos Conteo de peces en ambientes arrecifales Determinación de la densidad de erizos Registro de la frecuencia de invasión de esponjas perforadoras Análisis de datos 8.- Efecto de las actividades humanas en los arrecifes coralinos Cambio de uso del suelo Efecto del exceso de nutrientes en el ambiente arrecifal Efecto de los pesticidas en los corales Efecto de la sobrepesca Extracción de los corales Actividades recreativas y degradación 9.- Fenómenos derivados del cambio climático Efecto invernadero Calentamiento superficial de los océanos Efecto del fenómeno El Niño en los corales pétreos Acidificación de los océanos 10.- Principales enfoques de las estrategias de conservación Estrategias de conservación “top-down” Estrategias de conservación “bottom-up” III. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Se incluirá la participación de los estudiantes, asignándoles lecturas relacionadas con el tema abordado, con las cuales prepararán seminarios que discutidos en clase. Algunos temas se asignarán a los estudiantes como trabajo de investigación individual o por equipo para ser desarrollados durante el semestre. Se propone además una salida de campo a la costa de Guerrero, donde los estudiantes reforzarán los conocimientos adquiridos y conocerán algunas de las técnicas usadas en investigación oceanográfica. Específicamente se tendrán las siguientes actividades: Exposición oral Tres exámenes Trabajo de investigación Salida de campo IV. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN La evaluación se realizará con base en los siguiente porcentajes: Asistencia 10% Exámenes teóricos 30% Trabajo de investigación 20% Exposición oral 10% Salida de campo 30% V. BIBLIOGRAFIA General Álvarez-Borrego. 2007. Principios generales del ciclo del carbono en el océano. Pp: 11-28. In: Hernández & Gaxiola. Carbono en los ecosistemas acuáticos de México. INE. 523 pp. Camargo C, Maldonado J.H., Alvarado E., Moreno-Sánchez R., Mendoza S., Manrique N., Mogollón A., Osorio J.D., Grajales A., Sánchez J.A. 2009. Community involvement in management for maintaining coral reef resilience and biodiversity in southern Caribbean marine protected areas. Biodiversity and Conservation 18:935-956. Carballo J.L., Cruz-Barraza J.A., Nava H.H. & Baustista-Guerrero E. 2008. Esponjas perforadoras de material calcáreo: su importancia en los ecosistemas arrecifales del Pacífico este. CONABIO, México D.F. México. 190 p. Carriquiry J.D., Cupul-Magaña A.L., Rodríguez-Zaragoza F. & Medina-Rosas P. 2001. Coral bleaching and mortality in the Mexican Pacific during the 1997-98 ENSO, and predictions from a remote sensing approach. Bulletin of Marine Science 69:237-249. Cortes J. 1997. Biology and geology of eastern Pacific coral reefs. Coral Reefs 16:s39-s46. Cortes J. 2003. Latin American coral reefs. Elsevier, Amsterdam. The Netherlands. 349 p Reyes-Bonilla H., Calderón-Aguilera L.E., Cruz-Piñón G. et al. 2005. Atlas de los corales pétreos (Anthozoa: Scleractinia) del Pacífico Mexicano. CICESE, CONABIO, CONACYT, DBM/UABCS, CUC/UdeG, UMar, México D.F. México. Rogers C.S., Garrison G., Grober R., Hillis Z.M. & Franke M.A. 1994. Coral reef monitoring manual for the Caribbean and Western Atlantic. U.S. National Park Service, St. John. U.S.A. 114 p. Ruppert E.E. & Barnes R.D. 1996. Zoología de los Invertebrados. Sexta Edición. McGrawHill Interamericana. México D.F. México. 114 p. Spalding M.D., Ravilious C. & Green E.P. 2001. World Atlas of Coral Reefs. UNEP, University of California Press.Berkeley. U.S.A. 424 p. VI. Perfil académico sugerido para el docente Doctor en Ciencias, con experiencia de al menos cinco años en investigación en el campo de la biología y la ecología marina, con experiencia de al menos un año frente a grupo. Facilidad para exponer temas de índole científico y con un alto sentido de la ética profesional.
