PRAE - Centauros

ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO
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Subproceso Unidades Desconcentradas –
Académico
Vigencia: 2013
PROYECTO MEDIO AMBIENTE
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I.E CENTAUROS
GESTIÓN AMBIENTAL, COMPROMISO CON LA ZONA
DE INFLUENCIA DEL RIO OCOA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA COLEGIO CENTAUROS, VILLAVICENCIO
(Meta).
(PRAE)
2013
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1.
I.E CENTAUROS
IDENTIFICACIÓN
Título.
GESTIÓN AMBIENTAL, COMPROMISO CON LA ZONA DE INFLUENCIA DEL RIO
OCOA
DE
LA
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
COLEGIO
CENTAUROS,
VILLAVICENCIO (Meta).
2.
RESPONSABLES
La responsabilidad del diseño y ejecución del PRAE es compartida por los integrantes
de la comunidad educativa y se ejercerá a través del grupo ecologico.
Coordinador general:
Eduard Martin Olivera
Docentes Coordinadores por sede:
Enidyohanna Velásquez,
María Luisa Benavides
Jenny Malagón, Luz Mery Galeano, Carmen González,
Carlos Roldan, Magda Echeverría, Nubia Pardo, Marlene Arevalo, Nohora Ortiz,
Adriana Sastoque, Gohering Chara, Irma Chaparro.
3. LOCALIZACIÓN
Nuestro plantel está ubicado al oriente del casco urbano de Villavicencio en la
comuna N°8, l barrio La Rosita Carrera 27 N° 28 – 9 del, municipio de Villavicencio,
departamento del Meta.
INTRODUCCIÓN
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La educación ambiental debe ser abordada como un proceso integral, que partiendo del
conocimiento reflexivo y crítico de la realidad biofísica, social, política, económica y cultural,
le permite al ser humano comprender las relaciones de interdependencia con su entorno,
para que con la apropiación de la realidad concreta, se puedan generar en él y en su
comunidad, actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente. En este sentido, el
concepto de educación ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores,
comportamientos y aptitudes que sensibilizan al individuo con su medio ambiente y con la
problemática que lo afecta, dándole así la posibilidad de modificarla cuando sea pertinente.
En este orden de ideas, la educación ambiental debe planificarse y desarrollarse como un
proceso de aprendizaje continuo que puede darse en contextos diferentes: comunidad
educativa, comunidad en general, sector empresarial, gestión ambiental por parte de las
administraciones, integración de la educación en los planes y proyectos de desarrollo, etc.,
por lo que cualquier actuación en educación ambiental debe abordarse considerando los
diferentes puntos de vista y sopesando los distintos factores que influyen en los conflictos,
sin olvidar los aspectos sociales, culturales y económicos, así como los valores y
sentimientos de la población, partiendo de un enfoque intercultural, interdisciplinar e
interdepartamental.
Los diferentes encuentros del ambiente concretados en diferentes ámbitos, tanto a nivel
local como nacional e internacional, así como los programas establecidos por diferentes
organismos internacionales coinciden en que la educación ambiental es un elemento básico
en la consecución de un modelo de desarrollo sostenible, respetuoso con el medio ambiente
y sus recursos. Para ello, la educación ambiental debe establecerse de manera
multidisciplinar e integrada en los sistemas educativos en el marco de una estrategia propia
de nuestro país y perseguir tanto la formación ambiental como las capacitaciones de los
ciudadanos para conocer y solucionar los problemas ambientales.
Deben seguirse, las recomendaciones que se han señalado a nivel municipal, nacional e
internacional, aprovechar la experiencia acumulada en los años de camino recorrido por la
educación ambiental, sabiendo que esta debe pretender la formación y capacitación
necesaria y posible en las diferentes dimensiones sociales y que en sus aspectos teóricos
como prácticos, la Educación Ambiental se desarrolla a través de vías y estrategias que
atienden tanto a cambios conceptuales como a nuevas orientaciones en las actitudes y los
valores que inspiran el comportamiento humano respecto al medio. En síntesis, la educación
ambiental logra que el hombre tome conciencia del medio ambiente y se interese por él, de
manera que adquiera los conocimientos, actitudes, aptitudes, la motivación y la voluntad
necesarios para mejorar las condiciones y problemas ambientales desde lo individual y lo
colectivo.
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JUSTIFICACIÓN
El análisis y la preservación del medio ambiente exigen un compromiso de los diferentes
componentes de la comunidad en el contexto del desarrollo sostenible. Este enfoque implica
la utilización de los recursos sin poner en peligro su uso por las generaciones futuras. Surge
entonces el concepto de “gestión ambiental” que implica ser eficientes, eficaces y efectivos
en el manejo de esos recursos; agua, aire, suelo, cuya labor primigenia debe iniciar en el
colegio.
Las actividades de los proyectos ambientales deben constituir las mejores alternativas para
crear actitudes, valores, conocimientos, destrezas, que den respuestas a los diferentes
problemas del entorno ambiental y en el manejo de los recursos.
El proyecto ambiental nos permite desde una visión sistémica e interdisciplinaria orientar la
educación ambiental hacia la resolución
de problemas del entorno y son bases
fundamentales para la formación de un ciudadano respetuoso, ético y responsable que
desea seguir habitando el planeta.
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UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Nuestro plantel está ubicado al oriente del casco urbano, comuna N°8, barrio La Rosita
Carrera 27 N° 28 – 9, municipio de Villavicencio, departamento del Meta. Con una altitud de
493 metros sobre el nivel del mar aproximadamente, con una temperatura promedio de
Se cuenta con una población estudiantil de niños, niñas y jóvenes población perteneciente a
los estratos 1, 2 y 3, 37 docentes, 3 administrativos.
La Institución Educativa CENTAUROS cuenta en su planta docente integrada por los
licenciados:
Myriam Arévalo Barragán
Marlene Arévalo Maceta
Luís Alfredo Baquero
Maria Luisa Benavides
Zabrina Cagua
Yolima Casteblanco
Irma Chaparro
Gohering Chara
Rocío Chávez Gutiérrez
Sonia Cuesta
Ivonne Diaz
Magda Echeverría
Luz Mery Galeano Rodríguez
Clemencia Gomez
Carmen González Salas
Lesvy Gutiérrez
Clara Lucía Herrera Gutiérrez
Jenny Trinidad Malagón
Alba Adriana Morales
Tamisier Murillo
Eduard Olivera Vargas
Felix Castro
Nohora Ortiz sarmiento
Maria Luisa Pabón
Nubia Pardo
Aleyda Plazas
Elcira Rivera Granada
Carlos Fernando Roldan
Jorge Rosas
Adriana Sastoque
Luz Stella Urrego
Yohanna Velásquez
Hernan Pisco
Dodovina Diaz
Rosalba Sierra
Rector Luís Tirso Maestre Hernández
Coordinadores: Victor Valderrama, Luis Arturo Rojas Rojas
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NOMINACIÓN
Nuestro proyecto “GESTIÓN AMBIENTAL, COMPROMISO CON LA ZONA DE
INFLUENCIA DEL RIO OCOA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO CENTAUROS,
VILLAVICENCIO (Meta)”. Tiene como objeto generar un modelo integral ambiental para el
área de proyección que integre el análisis, manejo y protección de los recursos naturales y la
educación ambiental productiva.
El sector de influencia de la Institución Educativa Colegio Centauros referente al Rio Ocoa,
está comprendido por sus diferentes sedes: El Amor, Juan Pablo II, La Cecilia y La Rosita
localizados hacia el oriente de la ciudad de Villavicencio.
En el desarrollo de nuestro proyecto está comprometida la comunidad educativa en los
diferentes estamentos que la conforman como son: padres de familia, estudiantes y docentes
con el apoyo de la Universidad Cooperativa, CORMACARENA y Secretaria De Medio
Ambiente.
Enmarcados dentro nuestro proyecto encontramos como subproyectos:
Gestión ambiental: Embellecimiento de ambientes escolares, forestación, Prevención de
desastres y Primeros auxilios.
Tiempo Libre.
Valores.
Comunicación.
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OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL

Iniciar un proceso formativo que contribuya a generar una cultura ambiental que
reconozca el valor de la prevención, conservación y el uso racional, responsable y
solidario del recurso hídrico, mediante procesos de educación y sensibilización,
promoviendo la participación ciudadana en pro del aprovechamiento integral y uso
eficiente del agua en el entorno de la Institución.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS










Promover, educar, cuidar y proteger los recursos naturales, velando por su
recuperación a través de la forestación de la cuenca definida en el proyecto.
Propiciar procesos de comunicación a partir de la gestión ambiental.
Promover la protección de los recursos naturales mediante el fortalecimiento de los
valores a través de la bioética.
Fortalecer el modelo de manejo adecuado de los residuos sólidos.
Fomentar el respeto por la tierra y sus recursos como fuente de vida.
Fomentar la investigación y el espíritu de exploración científica en los estudiantes.
Sensibilizar a la comunidad Educativa centaurina acerca de diferentes estrategias
para mantener un equilibrio ambiental.
Desarrollar en la comunidad Educativa la capacidad de respuesta frente a una
situación de desastre.
Propender por el ornato y embellecimiento de las zonas verdes institucionales.
Fomentar el buen uso del tiempo en la comunidad educativa.
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I.E CENTAUROS
MARCO LEGAL
La tradición legislativa ambiental en el país se remonta al año 1908, cuando se estableció, en
el Decreto 1279, reglamentario de la Ley 25 del mismo año, el pago de obras con bosques
que fue una de las causas de la deforestación de la época. En 1912 se adoptó el Código
Fiscal Nacional con normas para el uso de los bosques en terrenos baldíos. Estas normas,
antes que ayudar a conservar los recursos, aceleraron su destrucción. Mediante la Ley 119
de 1909 se creó la Comisión Forestal cuyo propósito era clasificar los bosques, establecer
reglas de explotación y defender las aguas y riquezas vegetales.
A partir de entonces aparecen las leyes 25 de 1913, 113 de 1928, 200 de 1936, 75 de 1947,
135 de 1961 que tienen que ver con el uso de los bosques, las aguas, la creación del
Ministerio de Agricultura y la distribución y el uso del suelo agrícola.
En el año 1954 se creó la Corporación Autónoma Regional del Cauca (CVC) y en 1968, el
Instituto de Desarrollo de los Recursos Naturales Renovables (INDERENA); con ellos se
consolidó la base conceptual de lo que después se conocería como política de desarrollo
sostenido y de áreas especiales.
En 1973 se expidió la Ley 23, cuyo propósito era “prevenir y controlar la contaminación del
medio ambiente y buscar el mejoramiento, conservación y restauración de los recursos
naturales renovables, para defender la salud y el bienestar de todos los habitantes del
territorio nacional”. Esta ley incluyó artículos sobre incentivos económicos, coordinación entre
entidades, educación, servicio nacional ambiental obligatorio, gastos de protección y
renovación de los recursos y pago por contaminación. Además, estableció los lineamientos
de política para orientar la gestión ambiental y le concedió facultades al gobierno para
expedir el Código Nacional de los Recursos Naturales Renovables y de Protección Ambiental
(Decreto 2811 de 1974).
La legislación sobre protección del ambiente y manejo de los recursos naturales se
complementó con la aprobación de la Ley Sanitaria Nacional (Ley 9 de 1979), que contiene el
ordenamiento jurídico en tres áreas: Saneamiento ambiental, atención a las personas y
vigilancia y control sanitarios.
Mediante la Ley 12 de 1982 se estableció la obligatoriedad de una franja o cinturón verde
para las ciudades con más de 300.000 habitantes, con el fin de detener la expansión
incontrolada de las mismas y preservar las tierras con un uso potencial para la producción de
alimentos.
Los años ochenta se caracterizaron por la expedición de una serie de normas relacionadas
con la descentralización administrativa y fiscal: Leyes 76 de 1985, 11 de 1986, 13 de 1988 y
el acto legislativo Nº 1 de 1986 sobre la elección popular de alcaldes.
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I.E CENTAUROS
La Constitución Política de Colombia de 1991 recogió la legislación ambiental y la sintetizó
en el Título II, Capítulo 3 “De los derechos colectivos y del ambiente”. Sus mandatos, en lo
referente al ambiente y al manejo de los recursos naturales, fueron reglamentados en lo
fundamental en la Ley 99 de 1993. Por medio de esta ley se creó el Ministerio del Medio
Ambiente, se reordenó el sector público encargado de la gestión y conservación del medio
ambiente y los recursos naturales renovables, se organizó el Sistema Nacional Ambiental
(SINA), y se dictaron otras disposiciones.
La constitución del 91 trajo consigo el desarrollo dela LEY de ordenamiento territorial como
como política de estado (Ley 388 de 1997) que plantea el instrumento de planificación para
la reglamentación de los usos del suelo urbano – rural, con lo cual inserta como macroley la
Ley Ambiental en Colombia, explicitando, concertando y reglamentando los usos acorde con
la vocación y aptitud ambiental de las tierras en el territorio Nacional.
Ley 99 de 1993: Se mencionan algunos de los artículos de la Ley que tienen relación
con el PAE:
Artículo 1º. Principios generales ambientales.
Numeral 3: “Las políticas de población tendrán en cuenta el derecho de los seres humanos a
una vida saludable y productiva en armonía con la naturaleza”.
Numeral 9: “La prevención de desastres será materia de interés colectivo y las medidas
tomadas para evitar o mitigar los efectos de su ocurrencia serán de obligatorio cumplimiento”.
Numeral 10: “La acción para la protección y recuperación ambiental del país es una tarea
conjunta y coordinada entre el Estado, la comunidad, las organizaciones no gubernamentales
y el sector privado. El Estado apoyará e incentivará la conformación de organismos no
gubernamentales para la protección ambiental y podrá delegar en ellos algunas de sus
funciones”.
Numeral 12: “El manejo ambiental del país, conforme a la Constitución Nacional, será
descentralizado, democrático y participativo”.
Artículo 5º. Funciones del Ministerio.
Numeral 9: “Adoptar conjuntamente con el Ministerio de Educación Nacional, a partir de
enero de 1995, los planes y programas docentes y el pensum que en los distintos niveles de
la educación nacional se adelantarán en relación con el medio ambiente y los recursos
naturales renovables, promover con dicho Ministerio programas de divulgación y educación
no formal y reglamentar la prestación del servicio ambiental”.
Artículo 31. Funciones de las Corporaciones Autónomas Regionales.
Numeral 3: “Promover y desarrollar la participación comunitaria en actividades y programas
de protección ambiental, de desarrollo sostenible y de manejo adecuado de los recursos
naturales renovables”.
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Numeral 8: “Asesorar a las entidades territoriales en la formulación de planes de educación
ambiental formal y ejecutar programas de educación ambiental no formal, conforme a las
directrices de la política nacional”.
Numeral 22: “Implantar y operar el sistema de información ambiental en el área de su
jurisdicción, de acuerdo con las directrices trazadas por el Ministerio de Medio Ambiente”.
Artículo 102: Del servicio ambiental.
“Un veinte por ciento (20%) de los bachilleres seleccionados para prestar el Servicio Militar
Obligatorio, prestarán servicio ambiental, preferiblemente entre quienes acrediten
capacitación en las áreas de que se trata esta ley.
El servicio ambiental tiene por objeto prestar apoyo a las autoridades ambientales, a las
entidades territoriales y a la comunidad en la defensa y protección del medio ambiente y los
recursos naturales renovables. Tendrá las siguientes funciones: (a) Educación ambiental; (b)
Organización comunitaria para la gestión ambiental; (c) Prevención, control y vigilancia sobre
el uso del medio ambiente y los recursos naturales renovables”.
Ley 115 de 1994: De la Ley General de Educación se transcriben algunos de los
artículos relacionados con el PRAE:
Artículo 5º. Fines de la educación.
Numeral 9: “El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la
calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de
solución a los problemas y al progreso social y económico del país”.
Numeral 10: “La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales, de la prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la
defensa del patrimonio cultural de la nación”.
Artículo 6º. Comunidad educativa.
“La comunidad educativa está conformada por estudiantes o educandos, educadores, padres
de familia o acudientes de los estudiantes, egresados, directivos docentes y administradores
escolares”.
Artículo 14. Enseñanza obligatoria.
Literal c: “La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los
recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la Constitución
Política”.
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I.E CENTAUROS
Artículo 23. Áreas obligatorias y fundamentales.
“Los grupos de áreas obligatorias y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80%
del plan de estudios, son los siguientes: (1) Ciencias naturales y educación ambiental; (2)
Ciencias sociales, historia, geografía, Constitución Política y democracia; (3) Educación
artística; (4) Educación ética y en valores humanos; (5) Educación física, recreación y
deportes; (6) Educación religiosa; (7) Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros;
(8) Matemáticas; (9) Tecnología e informática”.
Artículo 73. Proyecto educativo institucional.
“Con el fin de lograr la formación integral del educando, cada establecimiento educativo
deberá elaborar y poner en práctica un Proyecto Educativo Institucional en el que se
especifiquen entre otros aspectos, los principios y fines del establecimiento, los recursos
docentes y didácticos disponibles y necesarios, la estrategia pedagógica, el reglamento para
docentes y estudiantes y el sistema de gestión, todo ello encaminado a cumplir con las
disposiciones de la presente ley y sus reglamentos”.
Parágrafo. “El Proyecto Educativo Institucional debe responder a situaciones y necesidades
de los educandos, de la comunidad local, de la región y del país, ser concreto, factible y
evaluable”.
En el Decreto 1860 de 1994 se reglamenta parcialmente la Ley 115 en los aspectos
pedagógicos y organizativos generales, entre ellos el PEI; se especifica su articulación con el
PRAE en los Capítulos: “El proyecto educativo institucional”, “El gobierno escolar y la
organización institucional” y “Orientaciones curriculares”.
Y, en el Decreto 1743 de 1994 se instituye el Proyecto de Educación Ambiental, se
definen los instrumentos para el desarrollo del mismo y se enuncian las posibles relaciones
interinstitucionales e intersectoriales para la formulación y ejecución del PAE.
En el código del menor, en el artículo 316 del decreto 2737 de 1989, dice
A partir del primer grado, la familia, la defensa del medio ambiente y la instrucción cívica
serán objeto prioritario de estudio en las áreas de ciencias sociales con el fin de orientar a la
juventud en el verdadero sentido de los deberes familiares y de sus obligaciones como
ciudadanos.
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CONCEPTOS
RESUMEN NARRATIVO
INDICADORES
FINALIDAD
Iniciar un proceso formativo que
contribuya a generar una cultura
ambiental que reconozca el valor
de la prevención, conservación y
el uso racional, responsable y
solidario del recurso hídrico,
mediante procesos de educación
y sensibilización, promoviendo la
participación ciudadana en pro
del aprovechamiento integral y
uso eficiente del agua en el
entorno de la Institución.
Las evidencias para verificar el
logro de los objetivos de cada
nivel y proyecto, las actividades
y los recursos. Son la base para
el seguimiento y la evaluación del
proyecto.
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
Acción
e
instrumento
y
fuente
de
información
requeridos para
la medición de
los indicadores.
Cada
subproyecto.
Nº de plantas germinadas por
vivero.
Contexto y aplicación de Cantidad de plantas preservadas
viveros escolares.
sobre el total de plantas
sembradas.
Contexto y aplicación de Numero de espacios adecuados
ornato
y
embellecimiento y mejorados. (Murales, jardines,
escolar.
materas y vallas).
I.E CENTAUROS
SUPUESTOS
Supuestos. Son los
factores
condicionantes
o
críticos que afectan
el desarrollo del
proyecto y que
escapan al control
de los responsables
de
cada
subproyecto.
Modelos metodológicos de :
PRODUCTO
Contexto y aplicación
gestión de residuos.
de Cantidad de reciclaje por origen y
sede.
Contexto y aplicación de Porcentaje de implementación
planes de prevención y del plan de prevención y
atención de desastres.
desastres por sede.
Sensibilización de la comunidad
educativa en la separación de
residuos orgánicos.
Seguimientos a Recursos externos
procesos según de proyectos.
cronograma
y
campo.
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CONCEPTOS
RESUMEN NARRATIVO
Gestión
ambiental:
Embellecimiento
de
ambientes
escolares,
forestación, Prevención de
desastres
y
Primeros
auxilios.
ACTIVIDADES
Vivero escolar.
Manejo y disposición de
residuos sólidos.
RECURSOS
Establecimiento
de
alianzas. Cooperación y
convenios,
Universidad
Cooperativa,
CORMACARENA,
Secretaria
de
Medio
Ambiente Mpal. UMATA.
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INDICADORES
-Socialización del proyecto al cuerpo docente.
Convocatoria, selección y organización del grupo
ecológico institucional KÛWAISEIRI.
-Sensibilización de la comunidad educativa.
FASE I: Estudiantes del grupo ecológico.
FASE II: Estudiantes en cada una de las sedes.
FASE III: Padres de familia.
-Capacitación y/o conversatorios sobre diferentes
temas: Prevención de desastres, manejo de
residuos, contaminación ambiental, etc.
-Jornadas de recolección de archivo limpio
(papel) en cada una de las sedes de la institución.
-Jornadas de reforestación y limpieza (salida de
campo) con estudiantes y total de plantas
sembradas en la ronda del rio Ocoa.
-Talleres sobre utilización de residuos en la
elaboración de manualidades.
-Participación en convocatorias o encuentros
interinstitucionales de medio ambiente.
-Clasificación y venta de los residuos
recolectados para autofinanciar las actividades
del grupo ecológico.
-Encuentros bimestrales de seguimiento y
evaluación al proyecto.
Número de parágrafos del convenio cooperación
por subproyecto con cada universidad.
I.E CENTAUROS
MEDIOS DE
VERIFICACIÓN
EVALUACIÓN:
SUPUESTOS
El incumplimiento de
las actividades y
jornadas
de
evaluación.
Se hace a través de
seguimiento
en
jornadas periódicas
siguiendo
el Por el consecutivo
aplazamiento.
cronograma.
Falta
de
apoyo
administrativo,
docente o de la
comunidad educativa
La no firma de los
convenios.
Copia
convenios
cooperación.
minuta
de
La no firma de los
convenios.
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I.E CENTAUROS
MARCO DE REFERENCIA
PROYECTO PEDAGÓGICO MEDIO AMBIENTE
“GESTIÓN AMBIENTAL, COMPROMISO CON LA ZONA DE INFLUENCIA DEL RIO OCOA DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA COLEGIO CENTAUROS, VILLAVICENCIO”
RESPONSABLES:
Enidyohanna Velásquez, Jenny Malagón, Luz Mery Galeano, Carmen González, María Luisa Benavides
Carlos Roldan, Magda Echeverría, Nubia Pardo, Marlene Arevalo, Nohora Ortiz, Adriana Sastoque, Gohering
Chara, Irma Chaparro.
COORDINADOR :
Eduard Olivera
PROBLEMÁTICA
El incremento en el consumo de agua y su sostenibilidad plantea la necesidad de buscar mecanismos para integrar el uso eficiente
del recurso en los programas y proyectos, considerando su rol como un bien ambiental, social y económico.
Esta situación hace necesario plantear medidas para superar la ausencia de participación de las comunidades en la prevención,
conservación, protección y aprovechamiento racional del agua; con la aplicación de estrategias metodológicas de educación y
capacitación ambiental participativas, que faciliten la sensibilización, toma de conciencia, y generación de acciones proactivas para la
sostenibilidad del recurso, que permitan orientar su disposición, manejo y sostenibilidad.
LOGRO GENERAL
Establecer una propuesta didáctica a partir de la creación de viveros, adecuación de espacios, forestacion y el manejo de
residuos sólidos, como mecanismos facilitadores en el aprendizaje de elementos básicos del ambiente; su protección, sus
características, relaciones y cambios, de modo que los estudiantes establezcan relaciones con este contexto de forma
respetuosa, lo administren racionalmente y lo impacten mínimamente.
COMPETENCIA
INTERPERSONAL
LOGROS
Identifica las necesidades de un
grupo e influye positivamente en
el, organizarlo y comprometerlo
con el proyecto ambiental
DESEMPEÑOS
Identifico oportunidades y
amenazas del entorno,
planeo y organizo acciones.
Contribuyo para que los
miembros del grupo
solucionen dificultades
EVALUACION
Comprende el impacto de las
acciones individuales frente a
la colectividad
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ORGANIZACIONAL
TECNOLOGICO
Contribuye a preservar y mejora
el entorno haciendo uso
adecuado de los recursos y
residuos
I.E CENTAUROS
Evalúo el impacto de las
acciones de la comunidad
en pro del medio ambiente
Implemento acciones
correctivas
Diseña modelos
tecnológicos que apoyan el
desarrollo de tareas.
Utiliza de forma segura la
informática en el desarrollo
del proyecto ambiental
Reconoce los problemas que
surgen del mal uso y
disposición de los recursos y
residuos de mi entorno
Reconoce oportunidades para la
creación de negocio a partir de
problemáticas identificadas en su
entorno.
Creación de sentido y
responsabilidad por lo que se
hace,
lectura del contexto y análisis
de necesidades y
oportunidades
presentes en la situación,
planeación y control de
las actividades a partir de las
metas establecidas,
reconocimiento
y control de riesgos presentes
en el desarrollo de las
actividades, creación de ideas
innovadoras para solucionar
problemáticas y dificultades.
Creatividad para resolver
problemas, identificación de
necesidades
y de oportunidades de negocio;
elaboración, desarrollo
y seguimiento de planes de
negocio; comportamiento
autorregulado, capacidad para
explorar, cuestionar y transformar
la realidad.
Cumple responsablemente las
normas en la escuela, el hogar
y en mi entorno.
Asumir su rol y comprometerse
con los proyectos escolares.
Conserva los recursos
naturales.
Rechaza la discriminación en mi
Reconoce los derechos y
deberes que debe cumplir
para su buen vivir.
Coopera, es solidario y
trabaja en equipo con
ánimo.
Cuida, respeta y racionaliza
los recursos naturales.
Reconoce la importancia de
los pactos de convivencia y
respeto a todo ser vivo.
Participa en los proyectos
escolares.
Reconoce que los seres vivos,
medio ambiente son
irrepetibles y merecen respeto
Adapta la tecnología como
herramienta de registro y
seguimiento en procesos a
seguir para la solución de
problemas ambientales
EMPRENDIMIENTO
CIUDADANAS
Documento Controlado
Actúa siguiendo las normas de
seguridad y buen uso de las
herramientas y equipos que
manipula
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entorno escolar y en mi
comunidad.
Reconoce el derecho a la
igualdad
y cuidados.
Comprende cómo afecta a las
personas el ser discriminadas
METAS
 Fomentar el uso adecuado y conservación de los espacios de nuestro entorno.
 Valorar el recurso hídrico de la comunidad.
 Participar en acciones de forestación en nuestro entorno.
 Implementar viveros, murales, vallas y jardines en las diferentes sedes institucionales aprovechando de la mejor
manera los recursos disponibles.
 Fomentar el manejo adecuado de residuos mediante jornadas de recolección y selección de materiales reciclables.
 Oficializar y/o fortalecer los convenios interinstitucionales.
 Fortalecer y coadyuvar a la ejecución y seguimiento de los planes de prevención de desastres.
 Proponer y ejecutar actividades de mejoramiento de los ambientes escolares a partir de la construcción de jardines
y el cuidado de los existentes.
EJES TEMÁTICOS:
CONTENIDOS
RECICLAJE
FORESTACIO
N
VIVERO
ESCOLAR
MATEMATIC
AS
Volumen
Peso
Formas
Tamaño
Clasificación
INGLES
ESPAÑOL
CIENCIAS
HISTORIA
GEOGRAFIA
ETICA
ED.FISICA
Aprendizaje
de
vocabulario
nuevo
Análisis de
lecturas
Ensayos
Composición
Aprovechamie
nto de los
recursos
renovables
Transformació
n de materia.
Proceso del
papel, y su
historia
Ubicación
geográfica
de
los países que
reciclan
Valores
ecológicos
Valor a la
vida
Bioética
Mejoramiento
salubre
del
entorno
Conteo
Cantidad
Medidas
Área
Aprendizaje
de
vocabulario
nuevo
Diccionario
ecológico
Comprensión
Taxonomía
vegetal
El
efecto
invernadero
Paralelo entre
sitios que talan
y los que no.
Microclimas
Deberes
y
derechos
ambientales
Purificación y
oxigenación
del entorno
Cantidad
Formas
Peso,
Conteo
Ecuaciones
Aprendizaje
de
vocabulario
nuevo
Vocabulario
Exposición
Talleres de
socialización
La
biodiversidad
Impacto a la
salud de la
comida sana
Proceso de
fraccionabilid
ad
de
la
tierra
Globalización
Modelos
y
formas
de
producción
El crecimiento
económico y el
capital natural
en Colombia
Agro-diversidad
Sostenibilidad
y
equilibrio
ecosistémico
Mejoramiento
Purificación
oxigenación
del medio
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PROYECTO MEDIO AMBIENTE
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I.E CENTAUROS
COMUNICACIÓN: Fomentar las habilidades comunicativas a partir de procesos orales, escritos y/o gráficos, como una
forma de dar a conocer la importancia, actividades y resultados del proyecto.
TIEMPO LIBRE: Integrar la comunidad educativa mediante la participación activa y la sana convivencia en pro del bien
común.
VALORES Contribuir a formar personas comprometidas responsablemente con un entorno sostenible.
METODOLOGÍA:
Organización del comité ambiental docente y estudiantil.
Socialización del programa del proyecto ambiental CENTAURINO.
Jornadas ambientales: recolección de archivo limpio, vivero escolar, embellecimiento de ambientes, prevención de
desastres.
Integración de la comunidad educativa en capacitaciones de temas relacionados con el proyecto.
Encuentros de seguimiento y evaluación a los diferentes aspectos del proyecto.
ACTIVIDADES:
 Socialización del proyecto al cuerpo docente.
 Convocatoria, selección y organización del grupo ecológico institucional KÛWAISEIRI.
 Sensibilización de la comunidad educativa.
FASE I: Estudiantes del grupo ecológico.
FASE II: Estudiantes en cada una de las sedes.
FASE III: Padres de familia.
 Capacitación y/o conversatorios sobre diferentes temas: Prevención de desastres, manejo de residuos,
contaminación ambiental, jornadas de forestación, etc.
 Implementación del subproyecto de prevención y atención de desastres por sede.
 Adecuación de viveros y espacios para el almacenamiento de material reciclado.
 Jornadas de recolección de archivo limpio (papel) en cada una de las sedes de la institución por periodos.
 Talleres sobre utilización de residuos en la elaboración de manualidades.
 Participación en convocatorias o encuentros interinstitucionales de medio ambiente.
 Clasificación y venta de los archivo limpio (papel) recolectado para autofinanciar las actividades del grupo
ecológico.
 Dar continuidad a las actividades de embellecimiento de de la institución como; cartelera, jardinería, murales,
pintura, decoración de los recipientes recolectores de la basura, conservación del mobiliario, entre otros.
 Gestionar diferentes recursos con el sector privado – publico.
 Encuentros por periodos de seguimiento y evaluación al proyecto.
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PERIODO






Siembra del semillero para el vivero escolar.
Carteleras mensajes ecológicos
Forestación ronda del rio Ocoa.
Adquisición de árboles para sembrar.











SEGUNDO
Página 1 de 1
ACTIVIDADES A REALIZAR
Explicación y sensibilización del proyecto del medio ambiente.
Adecuación de botiquines.
Decoración de aulas, cartelera de emergencia por grado.
Organización del grupo ecológico.
Información básica de los estudiantes para atención de desastres
(por salón).
Presentación del Grupo Ecológico y entrega del formato de
conformación al Coordinador General del proyecto.
Carteleras mensajes ecológicos.
Establecer alarma de emergencia.
Cartelera día mundial del agua.
Adecuación de áreas para viveros, jardines y recolección de reciclaje.
Actualización Ubicación del mapa de evacuación por sede.
Actualización mapa de riesgos por sede.
Socialización rutas de evacuación y puntos de encuentro para
eventuales riesgos.
Reciclaje de archivo limpio.
Identificación y limpieza de zonas a forestar ronda del rio Ocoa.
Gestión para la consecución y unificación de la señalización de la
institución.
Mantenimiento y elaboración de murales
Entrega de informe del periodo y evidencias: coordinador de sede.





PRIMER
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I.E CENTAUROS
DOCENTE
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TERCERO
CUARTO
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




Señalización de las rutas de evacuación y riesgos de la institución.
Elaboración de manualidades con material reciclado.





Día mundial de la biodiversidad 22 de mayo
Día mundial del medio ambiente 5 de junio










Mantenimientos de jardines, árboles, y zonas verdes.
Deberes y derechos ambientales.
Carteleras mensajes ecológicos
Reciclaje de archivo limpio (papel).
Recolección de abono
Salida de campo, forestación ronda del rio Ocoa.
Simulacro Institucional
Día internacional contra los ensayos nucleares 29 de agosto
Realización simulacro institucional
Entrega de informe del periodo y evidencias: coordinador de sede






Reciclaje de archivo limpio (papel).
Mantenimientos de jardines, árboles, y zonas verdes.
Carteleras mensajes ecológicos
Día mundial del árbol 12 de octubre
Simulacro Nacional
Salida de campo, seguimiento y evaluación de la forestación
realizada
Entrega de informe del periodo y evidencias: coordinador de sede.

Día de la tierra 22 de abril
Reciclaje de archivo limpio (papel).
Elaboración de avisos informativos sobre el respeto al medio
ambiente.
Recarga de extintores.
Análisis de posibles riesgos y cómo actuar ante ellos.
Entrega de informe del periodo y evidencias: coordinador de sede.
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I.E CENTAUROS
RECURSOS:
HUMANO: Comunidad educativa, profesionales expertos en: Prevención de desastres, primeros auxilios, temas
ecológicos entre otros.
FÍSICOS: Planta física de cada una de las sedes de la institución educativa (Terreno para los viveros), herramientas,
abonos y semillas naturales.
TECNOLÓGICOS: Video Beam, Televisor, DVD, videos, computador, CD.
FINANCIEROS: Ochocientos mil pesos m/c ($566.000) Distribuidos en las diferentes actividades del año.
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I.E CENTAUROS
PRESUPUESTO PROYECTO PEDAGÓGICO MEDIO AMBIENTE
“GESTIÓN AMBIENTAL CON LA ZONA DE INFLUENCIA DEL RIO OCOA DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO CENTAUROS, VILLAVICENCIO (Meta)”
2013
COSTOS
APROXIMADOS
Nº
ACTIVIDAD
CONCEPTO
CANTIDAD
Adecuación y mantenimiento
de jardines
Rastrillos
Tijeras de
jardinería.
8 rastrillos
plasticos
8 tijeras
$176.000
01
Botiquín
Ploter
7 Unidades
10 Unidades
$300.000
$20.000
02
Primeros
señalización.
auxilios,
03
Información
Cronograma
Exposiciones de estudiantes.
RECICLAJE
Carteleras
Fotocopias
20
04
Exposición
institucional
y
participación en otros eventos.
Papel,
Crack y bon
Marcadores
2 Resma
24 Unid c/uno
15 Unidades
$60.000
TOTAL
$566.000
RESPONSABLE: Consejo Directivo, designación de recursos de acuerdo a la legislación sobre el
presupuesto institucional.
Las actividades restantes serán financiadas por medio de gestión; a partir de aportes
interinstitucionales y actividades comunitarias
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I.E CENTAUROS
CRONOGRAMA PROYECTO DE MEDIO AMBIENTE 2013
GRADOS
Transición a
11º
ACTIVIDADES
Primer Periodo
FECHA
Explicación y sensibilización del proyecto
del medio ambiente.
28 de Enero al 28
de febrero
Transición a
11º
Transición a
11º
3 a 11ª
Adecuación de botiquines
Transición a
11º
2º a 11º
Información básica de los estudiantes para
atención de desastres (por salón).
Presentación del Grupo Ecológico y
entrega del formato de conformación al
Coordinador General del proyecto
Carteleras mensajes ecológicos.
28 de Enero al 28
de febrero
4 de marzo
Transición a
11º
Establecer alarma de emergencia.
12 de abril
Transición a
11º
Cartelera día mundial del agua.
18 de marzo
Transición a
11º
---------
Adecuación de áreas para viveros, jardines
y recolección de reciclaje.
Actualización Ubicación del mapa de
evacuación por sede.
Actualización mapa de riesgos por sede.
4 de febrero al 05
de abril
28 de Febrero
Transición a
11º
--------Transición a
11º
Transición a
11º
5 a 11º
-----------
Decoración de aulas, cartelera
emergencia por grado
Organización del grupo ecológico.
28 de Enero al 15
de marzo
de 28 de Enero al 15
de marzo
3 al 28 de febrero
RESPONSAB
LES
COORDINA
DOR E
INTEGRANT
ES DE SEDE
EL AMOR
LA CECILIA
JUAN
PABLO II
LA ROSITA
Actualización sede
principal cada
quincena y demás
una mensual
DIRECTORE
S DE
CURSO
De grado
Transición a
Once
y demás
docentes
28 de Febrero
Socialización rutas de evacuación y puntos 1 de Marzo
de encuentro para eventuales riesgos.
Reciclaje de archivo limpio.
Durante el año
Identificación y limpieza de zonas a 20 de marzo
forestar ronda del rio Ocoa.
Gestión para la consecución y unificación 22 de Marzo
de la señalización de la institución.
Transición a
11º
Mantenimiento y elaboración de murales
Transición a
11º
Entrega de informe del periodo y
evidencias: coordinador de sede.
Consejo
directivo
GRUPO
28 de enero al 21 ECOLÓGICO
de junio
KÛWAISEIRI
.
Abril 26
Representante
s de los
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GRADOS
ACTIVIDADES
Primer Periodo
FECHA
I.E CENTAUROS
RESPONSAB
LES
grados 4º a
11º
GRADOS
Grupo
ecológico
Transición a
11º
5º a 11º
Grupo
ecológico
Transición a
11º
Transición a
11º
Transición a
11º
Transición a
11º
Transición a
11º
Transición a
11º
5º a 11º
Transición a
11º
Rectoría
Transición a
11º
Transición a
11º
ACTIVIDADES
Segundo Periodo
FECHAS
Siembra del semillero para el vivero Segundo periodo
escolar.
Carteleras mensajes ecológicos.
Forestación ronda del rio Ocoa
Primer lunes de
cada mes
Sujeto SEMA
Adquisición de árboles para sembrar.
Segundo periodo
Señalización de las rutas de evacuación y 12 de abril
riesgos de la institución.
Elaboración de manualidades con material Permanente
reciclado.
Día de la tierra 22 de abril
Abril 15
Reciclaje de archivo limpio (papel).
Diariamente
Elaboración de avisos informativos sobre
el respeto al medio ambiente.
Día mundial de la biodiversidad 22 de
mayo
Salida a reforestación
Día mundial del medio ambiente 5 de
junio
Recarga de extintores.
Segundo periodo
20 de Mayo
21 de mayo
4 de junio
19 de Junio
Análisis de posibles riesgos y cómo actuar 12 abril al 20 junio
ante ellos.
Entrega de informe del periodo y 21 de Junio
evidencias: coordinador de sede.
RESPONSABLES
COORDINADOR E
INTEGRANTES DE
SEDE
EL AMOR
LA CECILIA
JUAN PABLO II
LA ROSITA
DIRECTORES DE
CURSO
De grado Transición a
Once
y demás docentes
Consejo directivo
GRUPO ECOLÓGICO
KÛWAISEIRI.
Representantes de los
grados 4º a 11º
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GRADOS
ACTIVIDADES
Tercer Periodo
Mantenimientos de jardines, árboles, y
08 al 19 de julio
zonas verdes.
Transición a
11º
Reciclaje de archivo limpio (papel).
Permanente
Transición a
11º
Recolección de abono.
Permanente
Transición a
11º
Simulacro Institucional
13 de Agosto
Salida de campo, forestación ronda del rio
Ocoa.
Día internacional contra los ensayos
nucleares 29 de agosto
Entrega de informe del periodo y
evidencias: coordinador de sede.
Sujeto SEMA
agosto)
26 de Agosto
5º a 11º
Transición
a11º
Transición
a11º
GRADOS
ACTIVIDADES
Cuarto Periodo
FECHA
RESPONSABLES
Transición
a11º
Transición
a11º
Mantenimientos de jardines, árboles, y 30 de septiembre
zonas verdes.
07 de octubre
Día mundial del árbol 12 de octubre
Diariamente
Forestación ronda del rio Ocoa.
Sujeto SMA
Simulacro Nacional.
17 de octubre
Entrega de informe del periodo
evidencias: coordinador de sede.
(20
DIRECTORES DE CURSO
De grado Transición a Once
y demás docentes
20 de Septiembre
Reciclaje de archivo limpio (papel).
Transición
a11º
Transición
a11º
COORDINADOR E
INTEGRANTES DE SEDE
EL AMOR
LA CECILIA
JUAN PABLO II
LA ROSITA
Consejo directivo GRUPO
ECOLÓGICO KÛWAISEIRI.
Representantes de los grados
4º a 11º
Transición
a11º
5 a 11
RESPONSABLES
FECHA
Transición a
11º
I.E CENTAUROS
y 15 de Noviembre
COORDINADOR E
INTEGRANTES DE SEDE
EL AMOR
LA CECILIA
JUAN PABLO II
LA ROSITA
DIRECTORES DE CURSO
De grado Transición a Once
y demás docentes
Consejo directivo GRUPO
ECOLÓGICO KÛWAISEIRI.
Representantes de los grados
4º a 11º
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PROYECTO
PEDAGÓGICO:
DE
PREVENCION
DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CENTAUROS
DE
DESASRES
Coordinador
Eduard Martin Olivera Vargas
Docentes Coordinadores por sede:
Enidyohanna Velásquez, Jenny Malagón, Luz Mery Galeano, Carmen González,
RESPONSABLES
María Luisa Benavides.
Carlos Roldan, Magda Echeverría, Nubia Pardo, Marlene Arevalo, Nohora Ortiz,
Adriana Sastoque, Gohering Chara, Irma Chaparro.
La ciudad de Villavicencio está considerada como una zona de actividad sísmica
importante que ha sido ratificada con los registros instrumentales de la Red
Sismológica Nacional de Colombia. De otro lado, Villavicencio, por ser una ciudad
cálida, no escapa al alto riesgo de incendios forestales y sus consecuencias directas
o
indirectas
para
la
zona
urbana.
En temporada de lluvias las aguas que se desprenden por las laderas de las
montañas se acumulan en la parte baja, provocando la inundación de algunos
barrios de la ciudad; particularmente el río Ocoa, puede amenazar a la Institución
PROBLEMÁTICA
Educativa Centauros. La Rosita es un barrio ubicado en un sector plano y casi a nivel
del río Ocoa, que lo limita por el costado sur oriente, de hecho históricamente
existen
registros
de
inundaciones.
La ubicación estratégica de nuestra Institución, la hace atrayente para la población
de desplazados, familias desintegradas, y en general población vulnerable, lo que
favorece escenarios de intolerancia que afecta la convivencia pacífica, y conlleva a
problemas
de
orden
público
y
social.
Una amenaza inminente teniendo en cuenta la cercanía del plantel con una zona
rural y afluentes de caños y quebradas, la posible picadura y mordedura de animales
venenosos como alacranes, serpientes, etc.
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I.E CENTAUROS
Proporcionar a los estudiantes, profesores, funcionarios y personal externo de la
Institución
LOGRO GENERAL
Educativa Centauros. Los elementos teóricos – prácticos que les
permitan responder con eficiencia y eficacia ante las emergencias, de tal forma que
se minimicen las consecuencias negativas, las pérdidas económicas y las humanas
generadas por dicha situación.

COMPETENCIAS
DESARROLLAR
Intelectual: Reconozco las posibles formas de enfrentar una situación de riesgo
cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio y mi Colegio).
 Interpersonal: Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la
A
colectividad.
 Personal: Utilizo adecuadamente los espacios y recursos a mi disposición.
 Organizacional: Atiendo con actitud positiva las solicitudes de otros (pares, padres,
docentes) para el beneficio de todos ante una situación de riesgo.



METAS





EJES TEMÁTICOS
METODOLOGÍA
ACTIVIDADES





Realizar un análisis detallado de los fenómenos o riesgos que puedan causar
emergencias y/o desastres en la zona de influencia de la institución objeto.
Fortalecer los valores y promover el cambio de actitudes de vida en los estudiantes,
docentes y padres de familia para hacer frente en situaciones de emergencia y /o
accidentes escolares.
Determinar los conceptos, conocimientos, normas y reglas básicas de la prevención
y atención de emergencias y/o desastres. como así mismo el cumplimiento de sus
deberes y derechos como futuros ciudadanos.
Capacitar a la comunidad objeto a través de charlas pedagógicas, talleres
interactivos, simulacros y brigadas, como una forma de fomentar la prevención,
mitigación, preparación y atención de desastres.
Proponer ante el consejo directivo que los proyectos de base transversal sean
incluidos en el plan educativo institucional.
Ciencias Naturales: Atención a desastres.
Tiempo libre: Minimización de riesgos mediante el conocimiento y adecuación del
entorno.
Democracia: Afianzamiento de la cultura de prevención de riesgos y la solidaridad
frente a la emergencia.
Matemáticas: Estadísticas aplicadas a diagnósticos y a la planeación.
Lenguaje: Fomentar proceso comunicativos a partir de la gestión ambiental.
Tecnología: Aplicación de nuevas tecnologías para la prevención de desastres.
Social: Fortalecer la integración con la comunidad.



Participación proactiva mediante la concertación y el diagnostico del entorno.
Trabajos grupales de planeación y capacitación.
Socialización del plan de atención de desastres a la comunidad estudiantil
mediante: capacitaciones, mesa redonda, falleres, exposiciones y simulacros.

Complementación del diagnostico y propuestas del plan de emergencias con el
acompañamiento del Clopad.
Presentación del plan escolar de emergencia al consejo directivo para asignación de
recursos con esa única destinación.

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





RECURSOS
EVALUACIÓN










I.E CENTAUROS
Dotación por sede de los elementos básicos de emergencia esto es: extinguidores,
alarmas, dotación de botiquín y una camilla por sede.
Capacitación sobre planes escolares de emergencia, conformación de brigadas y
acompañamientos en construcción de manuales de funciones para las respectivas
brigadas.
Programación de dos simulacros de planes de evacuación con los acompañamientos
de Clopad, Cruz Roja, Defensa Civil y Policía Nacional.
Capacitación a la comunidad educativa sobre amenazas naturales, gestión del
riesgo y desastres por parte de la secretaría de gobierno municipal y el Clopad, de
acuerdo a los últimos estudios de amenazas naturales dentro de la reformulación del
P.O.T municipal.
Mantenimiento y revisión a instalaciones eléctricas.
Atención de las condiciones de vulnerabilidad que presenta la infraestructura de las
sede del colegio.
HUMANOS:
Coordinadores del comité interno.
Coordinadores Académicos y disciplinarios.
Padres de familia pertenecientes a la Defensa Civil.
Padres de familia con experiencia en manejo de desastres.
Padres de familia con experiencia en salud y primeros auxilios.
Docentes.
Padres de familia aledaños a la institución en cada una de las sedes.
FISICOS: Infraestructura existente y elementos de primeros auxilios.
ECONOMICOS: Recursos propios de la Institución.
La evaluación tendrá reportes que se darán en cada periodo académico por cada una
de las sedes y estará a cargo del docente Coordinadora perteneciente al proyecto
prevención de desastres.
CRONOGRAMA PROYECTO PREVENCION DE DESASTRES 2013
GRADOS
Transición
a 11º
Transición
a 11º
Transición
a 11º
Transición
a 11º
--------Transición
a 11º
-----------
ACTIVIDADES PRIMER PERIODO
Adecuación de botiquines
FECHA
RESPOSABLES
28 de Enero al 15 COORDINADOR
E
de marzo
INTEGRANTES
Decoración de aulas, cartelera de 28 de Enero al 15
DE SEDE
emergencia por grado
de marzo
EL AMOR
Información básica de los estudiantes 28 de Enero al 28
LA CECILIA
para atención de desastres (por salón).
de febrero
JUAN PABLO II
Establecer alarma de emergencia.
12 de abril
LA ROSITA
Actualización Ubicación del mapa de 28 de Febrero
evacuación por sede.
Socialización rutas de evacuación y 1 de Marzo
puntos de encuentro para eventuales
riesgos.
Gestión para la consecución y unificación 22 de Marzo
de la señalización de la institución.
DIRECTORES
DE CURSO
De grado
Transición a
Once
y demás
docentes
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Versión 1
Transición
a 11º
GRADOS
Transición a
11º
Rectoría
Transición a
11º
Transición a
11º
GRADOS
Transición a
11º
Transición
a11º
GRADOS
Transición
a11º
Transición
a11º
Entrega de informe del periodo y
evidencias: coordinador de sede.
I.E CENTAUROS
Abril 26
ACTIVIDADES SEGUNDO PERIODO
FECHA
Señalización de las rutas de evacuación y 12 de abril
riesgos de la institución.
Recarga de extintores.
Análisis de posibles riesgos y cómo actuar
ante ellos.
Entrega de informe del periodo y
evidencias: coordinador de sede.
ACTIVIDADES TERCER PERIODO
Simulacro Institucional
19 de Junio
12 abril al 20
junio
21 de Junio
FECHA
13 de Agosto
Entrega de informe del periodo
evidencias: coordinador de sede.
ACTIVIDADES CUARTO PERIODO
Simulacro Nacional.
y 20 de Septiembre
Entrega de informe del periodo
evidencias: coordinador de sede.
y 15 de Noviembre
FECHA
17 de octubre
Consejo
directivo
GRUPO
ECOLÓGICO
KÛWAISEIRI.
Representantes
de los grados 4º a
11º
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I.E CENTAUROS
“GESTIÓN AMBIENTAL, COMPROMISO CON
LA ZONA DE INFLUENCIA DEL
RIO OCOA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA COLEGIO CENTAUROS,
VILLAVICENCIO (Meta)”.
ESTUDIANTES REPRESENTANTES AL GRUPO ECOLOGICO KUWAISEIRI 2013
Sede
Grado
Sexto 1
Sexto 2
Séptimo 1
Séptimo 2
Rosita A
Octavo 1
Octavo 2
Noveno 1
Noveno 2
Decimo
Rosita B
Tercero
Cuarto
Quinto
Juan Pablo
II
Tercero
Cuarto
Quinto
El Amor
Tercero
Cuarto
Quinto
La Cecilia
Tercero
Estudiantes
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Versión 1
Cuarto
Quinto
I.E CENTAUROS
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DATOS DE LOS ESTUDIANTES PREVENCIÓN DE DESASTRES GRADO: _____ SEDE____________ Año_________
Nombre
RH
Dirección
EPS
Identificación
Enfermedades
Teléfonos
Lugar de encuentro
Acudiente
ALCALDÍA DE VILLAVICENCIO
FR-1540-GA01-03
Subproceso Unidades Desconcentradas –
Académico
Vigencia: 2013
PROYECTO MEDIO AMBIENTE
Documento Controlado
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Versión 1
I.E CENTAUROS
ELECCION PARTICIPANTES DEL GRUPO ECOLOGICO
Siendo las _____ del día _____ del mes de __________ de 2013, se
reunieron los estudiantes del grado
_______ del Colegio Centauros sede ______________, con el fin de elegir los
estudiantes que conformarán el grupo ecológico del Colegio.
Los estudiantes elegidos son:
___________________________
Director de Grupo