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Pedagogía en Educación Religiosa para la Educación Media
DATOS DE INDENTIFICACIÓN
Curso
PRÁCTICA PROFESIONAL DE RELIGIÓN Y PROFESOR JEFE
II
Código
8238
Créditos
16
Horas de clases semanales
04
Requisitos
Todos los cursos aprobados hasta el IX Semestre
Equivalencia
Práctica Profesional de Religión y Profesor Jefe II
DESCRIPCIÓN
Esta asignatura corresponde a una instancia de síntesis y transferencia de los
conocimientos y competencias adquiridas durante todo el proceso de formación inicial
docente, adquiere una vital importancia en cuanto reafirma la vocación de ser
Educador y Educadora de la Fe, integrando al trabajo diario, el anuncio de la persona
de Jesucristo.
En este curso se planifican las clases de religión y orientación correspondiente a un
curso seleccionado de la enseñanza media, a partir del diagnóstico educacional
realizado previamente. Se enfatiza en las clases presenciales espacios de reflexión de
las propias prácticas pedagógicas, que permite profundizar los conocimientos e
incorporar modificaciones durante su proceso de práctica, en relación a contenidos
disciplinarios, otras metodologías, estrategias y recursos didácticos que le permitan
desarrollar una clase más efectiva, considerando las características del contexto y las
propias de la etapa de la adolescencia.
APRENDIZALES ESPERADOS
Momento de diagnóstico.
Analizan
y
proyectan
el
diagnóstico institucional y del
grupo curso de Educación Media
para la realización de su práctica
profesional.
UNIDADES TEMÁTICAS - CONTENIDOS
1. Desarrollo del diagnóstico en base a pauta
estructurada.
1.1. Ámbitos de la cultura escolar
a. Antecedentes generales e históricos
b. Marco filosófico o doctrinal: Visión y
misión.
c. Caracterización de los estudiantes a
nivel de colegio y curso.
d. Gestión organizacional: estructura,
roles y funciones, clima, modelo de
gestión, vínculos con la familia y la
comunidad.
1
1.2. Gestión curricular: Enfoque pedagógico,
planes
de
estudio,
resultados
académicos, implementación de la
reforma y las bases curriculares,
proyectos de mejoramiento.
1.3. Caracterización del grupo curso desde el
desarrollo evolutivo propio de la
adolescencia:
a. Físico.
b. Cognitivo
c. Afectivo-emocional
d. Social
e. Moral
f. Religioso
1.4. Contexto socio-cultural:
a. Familia: Nivel socio-económico, nivel
educacional.
b. Grupos de pertenencia
2. Características del sector Religión y del
sector Orientación en la escuela
2.1. Política institucional respecto a ambos
sectores: importancia, criterios de
aplicación, inclusión de la diversidad de
credos.
2.2. Programas vigentes en la escuela.
2.3. Enfoques metodológicos y evaluativos.
Momento de Planificación.
Integran
los
contenidos
teológicos,
antropológicos
y
pedagógicos correspondientes al
programa de enseñanza media, en
el diseño de las clases de Religión
y plan de acción de Jefatura de
Curso.
3. Propuesta de intervención pedagógica desde
el Diagnóstico Institucional y del Grupo Curso
de la Educación Media.
3.1. Revisión de propuesta de intervención
institucional y del grupo curso.
3.2. Planificación general de la intervención.
1. Diseño de Unidades de Aprendizaje:
1.1. Determinación de los contenidos del
programa de Religión y de Jefatura de
Curso, correspondiente al nivel de
enseñanza media.
1.2. Diseño de unidades para Religión según
programa de enseñanza media y plan
de acción para Jefatura de Curso.
a.
Objetivos:
verticales
y
transversales.
b.
Áreas
EREC:
celebrativa,
2
c.
d.
e.
f.
Momento de la Gestión en Aula.
Evalúan
reflexivamente
sus
prácticas pedagógicas, en un curso
de
enseñanza
media,
incorporando la retroalimentación
recibida durante el proceso.
testimonial, servicial y comunitaria
Contenidos
(conceptuales,
procedimentales y actitudinales).
Evaluación de los aprendizajes:
indicadores
de
logro
y
procedimientos.
Recursos didácticos.
Relato de la clase y cronograma:
Inicio, desarrollo y cierre.
1. Análisis cualitativo de los distintos indicadores
de la pauta de supervisión y de los registros de
observación de clases.
2. Evidencias del proceso de práctica que se
reflejan en el Portafolio.
3. Sistematización de la información que
proviene en la cotidianeidad de la propia
práctica: estudiantes, padres y apoderados,
profesores, unidad educativa, etc.
4. Propuestas de modificación fundamentadas
en racionalidades teóricas de su quehacer
docente.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS SUGERIDAS
En el ICUC:
- Socialización de experiencias en terreno.
- Modelaje.
- Revisión bibliográfica.
- Análisis de situaciones.
- Análisis de planificaciones.
- Análisis de pautas y registros evaluativos.
- Elaboración de informes contemplados en el Portafolio.
- Análisis del desempeño en los cursos asignados.
En la unidad educativa:
- Diagnóstico del contexto y las características de los jóvenes, determinando los
factores relevantes de la Institución, del grupo y de los conocimientos previos
que inciden en el aprendizaje comprometidos en la asignatura de religión y de
orientación.
- Preparación de intervenciones didácticas adecuadas a los alumnos/as,
planificando unidades de aprendizaje y sus respectivos planes de clases para los
cursos asignados, en coherencia con los resultados del diagnóstico y con el
marco teórico de referencia.
- Conducción y evaluación de procesos de enseñanza-aprendizaje, manteniendo
un ambiente propicio para esto. Para ello, implementar y evaluar experiencias
3
de aprendizajes contempladas en la planificación de la unidad de aprendizaje
(evaluación del aprendizaje) y en los planes de clases (evaluación para el
aprendizaje), realizando un proceso de análisis reflexivo de forma permanente
del propio desempeño profesional que permita hacer ajustes oportunos.
EVALUACIÓN
- Informe diagnóstico: 15%
- Informe planificaciones: 30%
- Supervisión gestión en aula y evaluación del aprendizaje: 35%
- Autoevaluación: 10%
- Evaluación del Centro Educativo: 10%
BIBLIOGRAFÍA MÍNIMA
1.
CONFERENCIA EPISCOPAL DE CHILE, Área de Educación (2005). Programa de
Religión Católica. Sector de Aprendizaje Religión. Edición Conferencia
Episcopal de Chile.
2.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Marco para la Buena Enseñanza. (2003) Centro
de Perfeccionamiento, experimentación e investigaciones pedagógicas. CPEIP.
Chile.
3.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientación Programas de Estudio Quinto Básico.
2001. Chile.
4.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientación Programas de Estudio Sexto Básico.
2001. Chile.
5.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientación Programas de Estudio Séptimo
Básico. 2001. Chile.
6.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN. Orientación Programas de Estudio Octavo Básico.
2001. Chile
7.
Actitud. Activa tu desarrollo. En: http://www.senda.gob.cl/prevencion
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
1.
DÍAZ, Frida; HERNÁNDEZ, Gerardo (1998). Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. Una interpretación Constructivista. McGrawHill.1998. México.
2.
PERRENOUD, Philippe (2004). Diez nuevas competencias para enseñar.
Editorial GRAÓ, Barcelona.
4
HISTORIAL DEL PROGRAMA
FECHA
PARTICIPANTES
Enero 2013.
Comisión Área Pedagógica
5
OBSERVACIONES
2ª versión.