Un paradigma
Anuncio
Héctor A. Cruz Esquivel. Estudiante de Maestría en Educación Holista. Fundación Internacional para la Educación Holista. LA EDUCACIÓN HOLISTA ¿QUÉ ES? El presente artículo intenta explicar de manera sencilla lo que es la educación holista, en forma general se hace un recorrido por los diferentes conceptos que de ella se derivan. UN PARADIGMA. Antes de entrar en detalle de lo que trata la educación holista comentemos a manera de introducción lo que es un paradigma, un paradigma surge como una respuesta a problemas científicos aceptados por todos o casi todos, por su certidumbre, objetividad, coherencia y aplicación a otras áreas, etc. Sin embargo cuando sucesivos estudios demuestran la obsolescencia o incapacidad de explicar los nuevos problemas mediante ese paradigma entonces este es sustituido por otro que posibilita una mejor comprensión y explicación y, por lo regular reducen casi a cero los planteamientos teóricos, metodológicos y prácticos que lo sustentaba. A partir de entonces otros puntos de vista predominan, lo que no significa que algunas ideas del paradigma superado no se retomen en otro contexto. Se sugiere conocerlos tal cual son: ubicarlos en el tiempo y en el espacio, cuando surgieron, en que condiciones, a que trataron de dar repuesta. Y entonces aceptarlos o rechazarlos o enriquecerlos o sugerir un cambio de paradigma. Entonces podemos plantarnos la siguiente pregunta ¿Es el actual modelo educativo valido para seguir vigente como un paradigma moderno? UN MODELO EDUCATIVO OBSOLETO Con las nuevas investigaciones del cerebro y de la conciencia, se ha venido echando por tierra el viejo paradigma educativo conocido como “mecanicista” que es nacido del mundo de las fábricas, cuyos antecedentes son la estandarización y el control y que fue adoptado por los educadores del siglo XIX y cuyo resultado fue un sistema escolar hecho a imagen de líneas de montaje, el resultado de esta mentalidad de la era maquinista fue un modelo de escuela separada de la vida diaria, gobernada en forma autoritaria, destinada a dar un producto estándar, el insumo que se requería para las fabricas y oficinas de la era industrial, y tan dependiente de mantener el control y que en su momento dio repuesta a una necesidad social para proporcionar una modesta instrucción a la gente y mas de la industria o de las artesanías es casi imposible que este permanezca. Un modelo que supone que los estudiantes son deficientes y que la escuela los corrige, que se aprende solo con la cabeza y no con el resto del cuerpo, que todos deben aprenden de la misma manera, que hay estudiantes inteligentes y torpes no puede prevalecer. Una educación en las que el profesor es la autoridad con el poder de distribuir premios, fracasos, amor, humillaciones e información a un gran número de jóvenes relativamente inermes y vulnerables y sin ninguna responsabilidad de rendir cuentas. La educación es una de las instituciones menos dinámicas, por muy detrás de áreas como la medicina, la psicología, la política, y aun que las fabricas por lo que la psicología de desarrollo solo puede entrar “por la puerta de atrás” en las escuelas. Sin embargo a lo largo de la historia la escuela ha sufrido transformaciones debido no solo a los cambios socioeconómicos, sino también a las a las diversas posturas científicas y pedagógicas de cada momento histórico pero en el presente la educación se esta retardando al cambio y debemos avanzar en respuesta a los desafíos del siglo XXI. La época actual se observa como un momento de integración de muchas ciencias, lo que se pone en evidencia en el establecimiento de ciencias como la biotecnología, la neurociencia, la ciencia de la cognición y otras que imponen la necesidad, más que un trabajo multi e interdisciplinario, uno de tipo transdisciplinario. UN CAMBIO DE PARADIGMA. En la actualidad se requiere también de una educación transpersonal una educación que inicia al aprendiz a que se mantenga despierto y autónomo, a que cuestione y explore todos rincones de la experiencia consiente a que indague el sentido de todo a que pruebe los límites de lo externo y comprueba las fronteras y profundidades de su propio ser. Se requiere a si mismo de una sociedad que trabaje como una comunidad de aprendizaje, una comunidad centrada en la colaboración y en el diálogo, una sociedad que considere las convicciones personales limitantes de los estudiantes, el nivel de conciencia de los educadores y la intención de la sociedad misma. Estos tres elementos requieren de importancia y capacitación orientada al aprendizaje, profesionalizar cada vez más al docente como el protagonista del cambio y como se mencionó anteriormente que en las recientes investigaciones del cerebro y de la conciencia se demuestra que si se quieren desarrollar todos nuestros potenciales es preciso que cambiemos nuestra forma de enseñar. En este nuevo modelo el maestro auténtico es un aprendiz, un buen terapeuta, un mediador y un ego con pocas necesidades. LA EDUCACION HOLISTA. “La educación holista es una educación para la vida y a lo largo de la vida, un aprendizaje significativo permanente, una formación integral para aprender el arte de vivir responsablemente, inteligentemente y compasivamente. Se dirige a formar seres humanos completos, que sean individuos que se inserten creativamente en la sociedad, que sean hombres de bien, con capacidad de formar y mantener una familia, un trabajo, tener amigos, ser buenos padres, buenos hijos, buenos ciudadanos, con capacidad de ser felices, compasivos, universales, que puedan vivir en plena realización y alcanzar su iluminación espiritual”. “La educación holista es una educación para la paz, un sendero de fraternidad humana, promueve el desarrollo de una conciencia de concordia, solidaridad y cooperación, esto es posible porque considera que la esencia de la vida es la armonía y no el conflicto”. “Las escuelas holistas son lugares espirituales en donde la espiritualidad es el corazón de la educación holista, la base y sentido de su existencia”. Dr. Ramón Gallegos nava. Las anteriores definiciones responden acertadamente en forma global al concepto de la Educación Holista, sin embargo para que lo anterior se de se requiere definitivamente de un cambio de paradigma, un cambio que responda a una sociedad necesitada de justicia, a un planeta que exige de nuestros cuidados, de nuestra comprensión. En virtud que como mencionamos, los anteriores paradigmas han dado respuesta a una época y aceptados por todos o casi todos. Época Premoderna Época moderna Época transmoderna Paradigma dogmático Paradigma Científico Siglo XVIII Paradigma Holista Siglo XXI Siglo XV En nuestros tiempos se requiere de una respuesta que trascienda las épocas anteriores (premoderna y moderna) una respuesta transmoderna. Porque la época premoderna de la edad media y hasta el siglo XVII, La educación holista no solo integra lo mejor de los diferentes propuestas educativas si no que las trasciende, les da dimensión y nivel. Desde la edad media y hasta el siglo XVII, predominaba una visión de nuestro mundo que podemos llamar dogmática, donde la iglesia católica monopolizó el conocimiento lo que decía era la verdad y se asumió como juez para dictaminar lo que era cierto o falso. El tener afinidad con la iglesia, garantizaba el no ser quemado en la hoguera. No se puede dudar que haya existido entusiasmo por verdades apenas descubiertas, sin embargo, algunas de ellas forzosamente debían callarse ya sea por convicción o por temor a ser tachados de herejes. Los científicos se contrariaban ante tales circunstancias, encontrándose en una situación de dilema y utilizando el criterio de doble verdad: verdad de fe y verdad de razón. Y luego entonces surge paradigma científico que ha predominado desde el siglo XVII hasta fines del siglo XX, que nació de una crítica al paradigma dogmático, su emergencia significó la desacralización de la vida, despojar a la existencia de todo vestigio divino o sagrado. Es el siglo de la ciencia de Newton, Descartes, Bacon, etc. Es así como cambia la concepción de ciencia, el de una ciencia mecanicista y fragmentada que diferenció pero no integró. La institución que monopolizó el conocimiento fue la universidad. La ciencia llegó a ser sinónimo verdad, por lo tanto todos los pensadores de corriente principal querían ser científicos. Se establece el principio fundamental del paradigma científico mecanicista el supuesto de la separatividad de las cosas y por su parte la educación holista parte del principio de la totalidad, que es importante separar pero luego se debe de integrar. Ciencia mecanicista Educación EDUCACION HOLISTA Espiritualidad Arte Tradiciones La educación holista está basada en un conjunto radicalmente diferente de principios acerca de la naturaleza del mundo en el cual vivimos, acerca de la naturaleza humana y acerca de la inteligencia, el pensamiento y el aprendizaje. Filosófica y conceptualmente la educación holista está basada en nuevos principios sobre la inteligencia, el aprendizaje, el ser humano, la sociedad y el universo que habitamos, principios surgidos desde los nuevos paradigmas de la ciencia, tales como la física cuántica, la teoría del caos, la teoría holográfica del cerebro, las ciencias cognitivas, el desarrollo sustentable, la ecología profunda, etc. La educación holista es mas un arte que una tecnología. Percibe al mundo en términos de relación e integración, reconoce que toda la vida en la tierra está organizada en una vasta red de interrelaciones. LA NATURALEZA DE LA EDUCAIÓN HOLISTA A continuación abordaremos los principios de la educación holista que dan fundamento y sustento a este nuevo paradigma integrador que tiene como centro la espiritualidad y la evolución de la conciencia. La educación holista tiene sus bases en: La Filosofía perenne. Nuevos paradigmas Grandes pedagogos. LA FILOSOFIA PERENNE Las aportaciones hechas por Aldous Huxley en el llamado de la filosofía perenne que permitió el surgimiento de la educación holista del siglo XXI, el conocimiento unitivo del espíritu mas allá de las especulaciones académicas y teorizaciones enseñanza filosóficas directa de tradicionales, los grandes es la maestros espirituales que la humanidad ha tenido y que han tenido la capacidad de encontrarse cara a cara con el absoluto divino por ello el tema único de la filosofía perenne es la experiencia de la espiritualidad y los medios adecuados para lograrla, la espiritualidad como conciencia de unidad y amor universal. Entre los grandes expositores de la filosofía perenne son: Krishna, Lao Tsé, Buda, Jesús, Shankara, Plotonio, Filón, Eckhart, Rumi, Ramana, Krishnamurti, el XIV Dalai Lama, Ken Wilber, etc. El camino a la felicidad a través de la Inteligencia espiritual es presentado por el Buda en el óctuple noble sendero como el medio de superar el sufrimiento. LOS GRANDES PEDAGOGOS. Los grandes pedagogos precursores de una educación integral que señalaron realidades educativas que hoy son cruciales para consolidar el nuevo paradigma educativo. Su trabajo apuntó siempre a una educación que trascendiera el puro entrenamiento intelectual, la formación profesional y la vida social económica – política, señalaron que una genuina educación iba mas allá para centrarse en el despliegue de la naturaleza espiritual de los seres humanos, se inclinaron por una educación de la virtud humana, la realización de los seres humanos, una educación que honrara la verdad, la bondad y la belleza de toda la vida. El estudiante es concebido como un ser espiritual que solo necesita un entorno adecuado para poder florecer y trascender. Los exponentes de estos fundamentos son entre otros: Platón, Juan Comenio, John Deway, Maria Montessori, Steiner, Krishnamurti, Fuller, etc. LOS NUEVOS PARADIGMAS Los nuevos paradigmas son aportaciones de científicos como: Meter Russel, Kart Pribram, David Bohm, Hazle Henderson, Howard Gardner, Fritjof Capra, Sheldrake, Marlyn Ferguson, Alex Grey. Con aportaciones en diferentes ramas de la ciencia y la física cuántica. Son un conjunto de descubrimientos y de realizaciones científicas que no existían hasta hace veinte años y que ahora son generalizables al campo educativo. Mencionaremos algunas de ellas, como la Teoría del Orden Implicado del físico David Bhom; el trabajo del psicofisiólogo mexicano Jacobo Grinberg-Zilberbauni con su Teoría Sintérgica; los aportes a las neurociencias de Karl Pribram y su paradigma holográfico; los postulados del biólogo Rupert Sheldrake en su teoría de la Resonancia Mórfica, etcétera. Joost Kuitenbrouwer sintetiza así lo que debe significar el nacimiento de esta nueva conciencia: “Los descubrimientos de la teoría cuántica y de la relatividad, es decir, de la nueva física, que señalan que no hay objetividad y que somos nosotros mismos, por la calidad y modo de nuestra percepción, quienes generamos y creamos la realidad tal y como ella se desenvuelve, implican una ruptura epistemológica radical con la percepción mecanicista anterior. No podemos interpretar, entender el mundo, hablar del mundo, sin examinarnos, sin llegar a entendernos a nosotros mismos... Es esta conciencia la que nos obliga a examinar dentro de nosotros mismos las fuentes de la violencia y a descubrir estilos de vida cualitativamente distintos. Hay una creciente conciencia, independiente de posiciones políticas e ideológicas, de que existe una relación concreta existencial mutua entre nosotros, nuestras maneras de ser y la calidad del mundo en que vivimos”. La física cuántica que viene a corroborar a los principios de la filosofía perenne con conceptos de unidad, totalidad, de energía (onda – partícula) que nos permite expresar que “la observación es la que convierte la posibilidad en realidad” y “sin la conciencia como observadora e interprete , todo existiría sólo como potencial puro”. LA EDUCACION HOLISTA Y LOS APRENDIZAJES DE LA UNESCO Continuando con los cuatro aprendizajes estratégicos de la UNESCO que son: El aprender a aprender Aprender a hacer Aprender a vivir juntos Aprender a ser Aprender a aprender. Aprender a aprender significa tener la capacidad para dirigirse y hacerse responsable del propio aprendizaje, para autoactualizarse y saber donde buscar el conocimiento. El aprender a aprender es uno de los cuatro aprendizajes estratégicos y está muy relacionado con desarrollar una conciencia científica. Inicia con la pregunta correctamente planteada, preguntar como un acto natural de la conciencia buscando el conocimiento, la finalidad real de la pregunta no es que sea contestada sino que sea investigada. La capacidad de preguntar sin miedo es fundamental para un buen aprendizaje. Al lograr aprender a aprender se despliegan los atributos de la conciencia como la atención, el escuchar, el percibir, la curiosidad, la intuición, la creatividad. Aprender a hacer. Es la estrategia para desarrollar la capacidad de transformar la sociedad, mediante la acción correcta, inteligente y responsable, para utilizar los conocimientos adquiridos en la resolución de problemas, tomar decisiones racionales en la generación de bienes y servicios de calidad. Aprender a hacer significa tomar riesgos y tomar la iniciativa con oportunidad, está directamente relacionado con el desarrollo de una conciencia social, con el conocimiento técnico de una profesión y del trabajo productivo, para saber adaptarse a las necesidades de trabajo y desarrollar la capacidad de desempeñarse en equipo. Aprender a vivir juntos. El principio fundamental que guía este aprendizaje estratégico, es la interdependencia, desarrollar una conciencia ecológica y el conocimiento de la gran red de la vida. Se busca el reconocimiento de procesos como la coevolución y la reciprocidad. Comprende el aprender a vivir responsablemente, respetando y colaborando con otros seres humanos y su diversidad cultural. En general valorar la importancia de la biodiversidad del planeta. Implica superar los prejuicios, discriminación, dogmas, autoritarismos y estereotipos que nos llevan a la confrontación y a la guerra, en consecuencia aprender el gran valor que tiene la paz y la sustentabilidad para la convivencia y permanencia de las diversas comunidades de vida. Aprender a vivir juntos responsablemente significa aprender mediante el diálogo holista a establecer relaciones correctas. Aprender a ser. Significa el descubrimiento de nuestra verdadera naturaleza humana, el encuentro con la esencia de nuestro interior que va más allá de nuestro aparato psíquico de pensamientos y emociones. Este aprendizaje estratégico reconoce al ser humano como un ser fundamentalmente espiritual en busca de sentido y significado. Comprende aprender a pertenecer a la totalidad, descubriendo nuestra dimensión universal, donde moran los valores humanos genuinos que son universales, implica descubrir el propio ser y la sabiduría interior, que se logra con el autoconocimiento propio y el establecimiento de un orden interno base para desplegar nuestras potencialidades ilimitadas, que traerá como resultado final el despertar de la conciencia espiritual. Aprender esencialmente es un acto total que no se puede fragmentar, es una experiencia transformadora que genera cambios cualitativos reales, es un proceso en flujo que no se estanca en mera información. Aprender implica habilidades, actitudes, valores y conocimientos que no pueden darse fragmentados porque están unidos entre sí; no es posible aprender una habilidad separada de su valor, porque produce una fragmentación de la inteligencia y un conocimiento inconsciente. El aprendizaje en la educación para siglo XXI será más cualitativo que cuantitativo, necesita libertad para comprender y libertad para indagar. En resumen lo que es la educación holista: ¾ Es una educación para la paz ¾ Es una vía de diálogo ¾ Es una educación para la vida ¾ Es una visión incluyente ¾ Es una acción política ganadora – ganadora ¾ Es fundamental para el desarrollo sustentable ¾ Es una perspectiva transdisciplinaria ¾ Es una visión local- global. ¾ Es la visión de una sola humanidad ¾ Es una pedagogía del amor universal. ¾ Es una forma de vida ¾ Es una práctica integral transformadora. Por último y a manera de final encontrar la felicidad es el fin al que venimos en esta experiencia, es Inteligencia Espiritual, es ser feliz a pesar de las circunstancias no por ellas, de las inteligencias contempladas por Howard Gardner todas ellas quedan a nivel del ojo de la carne y de la mente, la inteligencia espiritual las trasciende, es la única que nos puede llevar a la evolución de la conciencia, entonces los principios de inteligencia espiritual establecidos por el Dr. Ramón Gallegos Nava en su libro Inteligencia Espiritual son: Es mejor el amor que el odio Es mejor la verdad que la mentira. Es mejor el bien que el mal. Es mejor el equilibrio que los extremos. Es mejor el conocimiento que la ignorancia. Es mejor dar que recibir Es mejor la paz que la violencia. Es mejor la atención que la desatención. Es mejor la felicidad que el sufrimiento. Somos seres espirituales. Es un complemento adicional de la forma en que la Educación Holista integra, da profundidad y nivel, es una educación para la paz, para la evolución de la conciencia, es una educación basada en el amor.
