Planificacion ciencias septiembre (62572)

Formato planificación con elementos de las Bases Curriculares 2013
Asignatura: Ciencias naturales
Nivel/curso: 5° básico
Marco referencial:
La Materia
La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio. Por tanto, nosotros como seres vivos compartimos características con
los objetos inanimados que están en nuestro alrededor, las cuales son propias y que permiten describirla.
Las propiedades de la materia son de dos tipos:
1. Propiedades Generales: Son propiedades comunes a todos los tipos de materia y no permiten distinguir una sustancia de otra. Por ejemplo, el
volumen, la temperatura, el peso y la masa.
2. Propiedades Específicas: Son propiedades características de cada sustancia, por tanto, permiten diferenciar o identificar una sustancia de otra.
Por ejemplo, propiedades físicas (Olor, sabor, color, solubilidad, densidad, solubilidad, punto de fusión, punto de ebullición, entre otras) y
propiedades químicas, como la corrosión e inflamabilidad.
Hay que considerar que las propiedades características de la materia no se pueden observar o conocer en una mezcla, por tanto, es necesario
separarla en las sustancias puras que la conforman.
SOLUBILIDAD
Para fabricar una solución compuesta por agua destilada (Solvente) y cloruro de sodio o sal (Soluto), debemos agregar el soluto (sal) que es la
sustancia que se encuentra en menor cantidad en una proporción en la que pueda disolverse en forma real o máxima en el disolvente (Agua
destilada) y para eso, debemos tener presente la capacidad que tiene cada soluto para ser disuelto en una utilizando la medida de Solubilidad
(Figura 1).
Solubilidad: Es la máxima cantidad de soluto disuelto en una cantidad de solvente a una temperatura fija.
PUNTO DE EBULLICIÓN
Temperatura a la cual un líquido pasa a un estado gaseoso (hierve) a una presión atmosférica determinada.
A nivel del mar, el punto de ebullición del agua líquida pura es de 100ºC, donde la presión atmosférica es de 1 atmósfera (1 atm), en cambio en una
ciudad que están en altura de la cordillera de los Andes, tales como San Pedro de Atacama, Putre, Calama, Mamiña, Camiña, entre otras, el punto
de ebullición de las sustancias es menor, ya que la presión atmosférica
Objetivo de Aprendizaje (OA): Descripción de la participación de la energía calórica en los cambios de estado que experimenta el agua en situaciones
de la vida diaria y constatación, por medio del registro cuantitativo, de que la masa y la temperatura no varían durante estos procesos.
Identificación de fenómenos naturales, aplicaciones tecnológicas y usos cotidianos, donde es posible evidenciar los cambios de estado del agua y de
otros materiales (por ejemplo, metales).
Actitudes (OAT: Eje: Ciencias físicas y Químicas
Énfasis: Curiosidad, motivación e interés por el
conocimiento.
Objetivo
(desglose del OA)
Tiempo
Objetivo:
90 minutos
Reconocer algunas
propiedades de la
materia.
Clasifican
y
desarrollan
propiedades de la
materia.
Interés por conocer
la realidad y utilizar el
conocimiento.
Valorar el trabajo
individual y el de los
demás.
Habilidad
Desarrollo de habilidad
de
indagación
científica.
Desarrollo
de
la
capacidad para resolver
problemas
Desarrollo
de
la
capacidad para trabajar
en grupos.
Actividad de Aprendizaje.
(inicio, desarrollo, cierre)
Desempeño observable
(evaluación - tipo de
instrumento)
Inicio: El docente les entrega el objetivo de la Desempeño observable:.
clase, y realiza preguntas integradoras de las clases Evaluación formativa:
Desarrollo:
anteriores.
Activación
de -Guía de trabajo
conocimientos previos
Evaluación directa.
Desarrollo: El docente indica a sus alumnos que
trabajaremos en el libro de clases. Y que lo habrá Tipo de Instrumento:
en la página 58, se les solicita a los estudiantes que Escala de observación
identifiquen estados físicos de sustancias y se les
preguntará lo siguiente:
¿En la fotografía quién sede calor a quién?
¿El niño al medio o el medio al niño?
¿Qué función cumple la ropa en este caso?
A través de las respuestas de los alumnos se
orientan en la nueva unidad.
Actividad: El docente les pide a los alumnos /as,
que respondan a modo general las preguntas de la
página 58.
Cierre: Al finalizar, se aclaran dudas con las
respuestas y se forma una lluvia de ideas, el
docente las copia en el pizarrón, para que luego los
alumnos /as las copien en sus cuadernos de la
asignatura.
Actividad: El docente pide a sus estudiantes que
vayan a la página 60 del libro de clases. En cual
antes de iniciar la lectura comprensiva.
Se les pide a los estudiantes que relaten paseos o
visitas personales al rio o al mar. A medida que los
estudiantes relatan sus historias, el docente
pregunta por
La temperatura del agua.
Estado físico del agua.
Entre otras.
Cierre: Al finalizar lo anterior, se comentan las
respuestas en conjunto fortaleciendo en conceptos
claves.
Los alumnos /as, trabajan en la página 60 del libro.
Finalizando la clase, se aclaran dudas sobre lo
trabajo y s realiza una retroalimentación de lo que
vimos en clases.