Presentación

4
BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA
ComuNiDaD VaLENCiaNa
Carlos Chapela Otero
Margarita González Sabater
Javier López Bermúdez
Adaptación
Óscar Pareja Serna
Revisión técnica
Vicent Pardo Saiz
MADRID • BUENOS AIRES • CARACAS • GUATEMALA • LISBOA • MÉXICO • NUEVA YORK
PANAMÁ • SAN JUAN • SANTAFÉ DE BOGOTÁ • SANTIAGO • SÃO PAULO
AUCKLAND • HAMBURGO • LONDRES • MILÁN • MONTREAL • NUEVA DELHI • PARÍS
SAN FRANCISCO • SIDNEY • SINGAPUR • ST. LOUIS • TOKIO • TORONTO
¿CÓmo SE uTiLiZa ESTE LiBro?
PRESENTACIÓN
DE LA UNIDAD
Se comienza la unidad de
manera didáctica y amena,
presentando brevemente los
conceptos a estudiar,
con una experiencia práctica
para situar al alumno
en antecedentes de forma
lúdica. Dicha actividad aporta
al alumno información
complementaria relacionada
con los contenidos
de la Unidad.
1. ¿Por qué se considera la célula como la unidad de
vida?
2. ¿Cómo y dónde se encuentra almacenada la
información genética de la célula?
3. ¿Cuántos cromosomas tiene una célula humana?
¿Tienen la misma cantidad de cromosomas todas
las células del cuerpo? Esa cifra, ¿es igual en todas las
especies?
4. ¿Sabes qué es la meiosis? ¿Para qué sirve?
5. Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas
o falsas:
Dentro del libro está incluido
un CD para el alumno con
material multimedia para que
trabaje en el aula y en casa.
En cada unidad didáctica,
en aquellos apartados que
se complementen con el CD,
aparece el símbolo
que
indica el empleo del CD.
No hay nada vivo más sencillo que una célula
y nada puede llegar a ser más complejo sin comenzar por ser una célula.
M. Hoagland
Todo lo que nos rodea está constituido por
materia. Los objetos inertes y los seres vivos
comparten los elementos químicos de su
composición. Sin embargo, en la materia viva
las moléculas se han asociado para originar
unas estructuras estables y capaces
de autoperpetuarse en el tiempo: las células.
Todos los seres vivos están formados por esas
minúsculas unidades elementales.
APRENDERÁS A…
— Reconocer la complejidad de la materia en los
seres vivos.
— Reconocer a la célula como unidad estructural,
funcional y genética de los seres vivos.
— Conocer la estructura, composición y propiedades del ADN, así como su trascendencia para la
Biología.
— Conocer los procesos de división celular por mitosis y meiosis, sus diferencias y su importancia
biológica.
— Valorar la importancia de la teoría celular en la
interpretación de las funciones vitales.
Además de intercambiar energía y materia
con el medio, las células han podido evolucionar
gracias a una molécula, el ADN, capaz de
almacenar las instrucciones genéticas
y de autoduplicarse para repartirlas entre
sus descendientes en cada división celular.
CÉLULAS MORTALES
E INMORTALES
Los expertos en genética y en envejecimiento celular
discuten sobre la existencia de un reloj biológico que
marque un límite para la vida. Para unos, las células están
programadas para dividirse un número finito de veces
y morir. Para otros, ese programa no existe, la vida nunca
se rinde ante la muerte.
Quizá la razón esté repartida entre ambas partes. En el
cuerpo existen dos tipos de células: unas, cuyos genes
no se transmiten a la descendencia, envejecen y mueren
porque acumulan errores a lo largo de su vida, y otras,
consideradas inmortales porque se transmiten
de generación en generación.
4
D
El núcleo es una estructura presente en las células eucariotas encargada
de controlar y dirigir la actividad celular a través de la información genética
contenida en el ADN que alberga en su interior.
D1
Componentes del núcleo
El núcleo celular está constituido por: membrana nuclear, nucleoplasma, nucleolo
y cromatina.
•
Sabías que...
El número de fi lamentos de cromatina de un núcleo en interfase
es el mismo que el de cromosomas durante la división. Ese
número es propio de cada especie. Una célula humana tiene 46
cromosomas. Los cromosomas de
otras especies son:
Mosca del vinagre .......... 8
Guisante ..........................14
Membrana nuclear: es el conjunto de dos membranas de estructura similar
a la de la membrana plasmática que separa el contenido nuclear del resto del
citoplasma. La membrana nuclear externa está comunicada con el retículo endoplasmático rugoso y, al igual que éste, presenta ribosomas adheridos a su
superficie. Ambas membranas nucleares se fusionan en numerosos puntos para
formar poros nucleares, a través de los que el núcleo y el citoplasma intercambian sustancias.
•
Nucleoplasma: es el fluido interno del núcleo en el que se encuentran dispersas
todas las moléculas implicadas en la actividad nuclear.
•
Nucleolo: es una región del núcleo en la que se concentra el material genético
responsable de la fabricación de los ribosomas.
•
Cromatina: es la sustancia fundamental del núcleo que se extiende por todo el
nucleoplasma y que está constituida por la asociación de ADN y unas proteínas,
denominadas histonas. La cromatina aparece fragmentada en una serie de filamentos de distinta longitud cuyo número es característico de cada especie.
Gato ................................. 38
Perro................................ 78
a)
Retículo
endoplasmático
rugoso
Fig. 4.12
D2
EL NÚCLEO CELULAR
Sabías que...
El volumen del citoplasma y el
volumen del núcleo deben mantener una proporción constante.
Si el volumen citoplasmático
aumenta mucho con respecto al
del núcleo, la célula comienza el
proceso de división.
CÓMO SE USA
EL CD
LA CÉLULA,
UNIDAD DE VIDA
a) Las células procariotas carecen de núcleo
pero poseen los mismos orgánulos que las
eucariotas.
b) Las células vegetales carecen de mitocondrias
y poseen cloroplastos.
c) Los genes son segmentos de ADN situados en
los cromosomas.
d) Las células producidas tras una mitosis son
idénticas entre sí.
e) Todos los gametos de un individuo son
iguales.
DESARROLLO
DE LA UNIDAD
Los contenidos se apoyan
en imágenes y fotografías
con un lenguaje claro y
asequible. A lo largo del
desarrollo de la unidad
didáctica se conjuga
de manera equilibrada el
texto explicativo, orientado
a fomentar la lectura, con
la inclusión de numerosos
esquemas, facilitando la
esquematización de los
contenidos.
4
¿QUÉ SABES DE…?
Componentes del núcleo (a).
Núcleo celular (amarillo) con
nucleolo (rojo en foto y verde
en dibujo) vistos al microscopio
electrónico (b).
•
¿Serías capaz de reconocer en tu cuerpo esos dos tipos
de células?
•
¿Estás de acuerdo con esa distinción entre células
mortales e inmortales?
Cromatina y cromosomas
El estado del núcleo de una célula que crece y desarrolla normalmente su actividad
es diferente del de otra célula que se encuentre en división.
La etapa de desarrollo celular y no división se denomina interfase.
Durante la interfase el material genético del núcleo se encuentra en forma de cromatina. Las fibras de ADN se extienden por el nucleoplasma como una masa amorfa
y entremezclada no distinguibles al microscopio óptico.
Cuando la célula se prepara para la división, la cromatina experimenta dos procesos: la
duplicación del ADN y la progresiva condensación de sus componentes. Gracias a esa
condensación o empaquetamiento la masa amorfa del núcleo interfásico se convertirá
primero en unos filamentos más cortos y bien visibles y al final del proceso, justo antes
de la división, en unas estructuras con forma de X, denominadas cromosomas.
ADN, cromatina y cromosoma.
Fig. 4.13
Cromátida
Célula
Cinetocoro
Fibras
cinetocóricas
Solenoide
Núcleo
Centrómetro
Cromatina
Poros nucleares
ADN (doble hélice)
Bucle
Roseta
Telómero
Ribosomas
Actividad resuelta
El cuerpo humano contiene unos 100 billones de
células (1014). El ADN de cada célula mide unos 2 m.
¿Cuál es la longitud del ADN de todas las células?
Compara esa cifra con la distancia entre la Tierra y
el Sol que es de 1,5 · 1011 m.
b)
10 14 · 2 m = 2 · 10 14 m (longitud de todas las células del
cuerpo humano).
2 · 10 14 / 1,5 · 10 11 = 1 333. La longitud del ADN de todas
las células del cuerpo humano es 1 333 veces mayor que
la distancia entre la Tierra y el Sol.
Nucleolo
Actividades
Membrana
nuclear
Nucleoplasma
82
11 ¿Cómo es la estructura de la membrana nuclear?
12 Indica las semejanzas y las diferencias entre cromatina y cromosomas.
13 ¿Son siempre visibles los cromosomas de una célula? ¿Por qué?
14 ¿Qué es la interfase?
83
7
12 Con la siguiente lista de seres vivos: lince, hierba, conejo, oruga, mariquita, gorrión, halcón, pulgón, construye una red trófica y responde las siguientes preguntas:
Para repasar
1 Define fotosíntesis y respiración. ¿Están relacionados
ambos procesos?
a) ¿Qué organismo es el productor?
b) Nombra dos consumidores primarios, dos consumidores secundarios y dos consumidores terciarios.
c) ¿Hay algún organismo que ocupe más de un nivel trófico?
d) ¿Como afectaría al ecosistema la desaparición de los
conejos?
2 ¿Por qué recibe el nombre de respiración el proceso
de obtención de energía a partir de la materia orgánica?
3 ¿Cuál es la principal diferencia entre los seres vivos
autótrofos y los heterótrofos?
4 Define los siguientes conceptos:
13 Si un águila come cada día cinco pájaros, cada pájaro
come diez orugas y cada oruga veinte hojas, ¿cuántas hojas
harán falta para mantener un águila durante un año?
a) Productor.
b) Consumidor.
c) Descomponedor.
6 ¿Cuáles son las vías de pérdida de energía cuando ésta
se transfiere de un nivel trófico a otro?
19 Indica si son verdaderas o falsas las siguientes afirmaciones:
a) La fotosíntesis es un proceso exclusivo de los vegetales y
la respiración de los animales.
b) La fotosíntesis puede resumirse mediante la siguiente
ecuación:
CO2 + H2O+ energía solar m C6H12O6 + O2
c) Las algas y los hongos pertenecen al nivel trófico de los
descomponedores.
d) Los insectos y, en general, los invertebrados son consumidores primarios.
14 ¿Sabrías explicar por qué es más caro un kilo de carne
e) En una red trófica una misma especie puede ocupar distintos niveles tróficos.
15 ¿Podrías decir cuál de las dos pirámides de individuos,
a o b, pertenece a un bosque templado durante el invierno y cuál a una pradera durante el verano? ¿Cómo lo has
deducido?
f) Un nivel trófico puede transferir al nivel trófico superior
aproximadamente un 70 % de la energía asimilada.
de ternera que un kilo de pan?
5 ¿De dónde proceden, en última instancia, la energía
y la materia que utilizan los seres vivos?
7 ¿Qué entendemos por fijación del carbono? ¿Qué seres
vivos fijan el carbono atmosférico?
a)
Para aplicar
i)
La producción bruta es igual a la producción neta menos
la respiración.
j)
La materia que forma parte de los seres vivos se recicla
constantemente.
16 Basándote en los datos de la siguiente tabla construye
una pirámide de biomasa del ecosistema:
a) Trigo m ----- m serpiente m ----b) ------ m vaca m ----c) Fitoplancton m ---- m ----- m gaviota
Seres vivos
Biomasa
(mg de C/m2)
Productores
65 000
Consumidores primarios
6 500
Consumidores secundarios
500
Consumidores terciarios
55
LA PROTECCIÓN DE LA NATURALEZA
• In situ es una locución latina
Actualmente, en la mayoría de los países desarrollados, se preserva la vida de los
animales y vegetales en peligro de extinción mediante dos estrategias distintas:
• Ex situ, es el término contrario,
•
La conservación in situ, que consiste en crear áreas naturales protegidas en
las que se preservan las especies y el medio ambiente en el que habitan.
•
La conservación ex situ, que implica la conservación de los seres vivos fuera de
su hábitat natural.
significa fuera del lugar o del
sitio.
A
NITRÓGENO
en el aire N2
NITRATOS
en el suelo NO -3
Vegetales
Animales
(Excreción)
Restos de
organismos
AMONIACO
NH+3
Materiales
•
¿De dónde procede el O2 que requieren los seres vivos de
este ecosistema?
•
¿De dónde procede la energía que utilizan los seres vivos
del tarro?
•
¿De dónde procede el CO2 que usan las algas en la fotosíntesis?
– Un tarro grande de cristal que pueda cerrarse
– Algas (Elodea, por ejemplo), caracolillos y algunos
pececillos de agua dulce
– Arena de acuario
B
ANEXOS
LA CONSERVACIÓN EX SITU
La conservación ex situ se lleva a cabo fuera del hábitat natural de la especie, normalmente en zoológicos, acuarios y jardines botánicos, en un intento de salvar de
la extinción inminente a ciertas especies animales y vegetales.
En muchos zoológicos y acuarios y en las instalaciones de algunos parques naturales
se llevan a cabo programas de reproducción de animales en peligro de extinción, con
la intención de reintroducirlos posteriormente en su hábitat natural e incrementar
el tamaño de sus poblaciones.
Sabías que...
Las especies de vertebrados más
amenazadas de nuestro país son:
Oso pardo
En nuestro país, en el centro «El Acebuche» del parque nacional de Doñana, por
ejemplo, se está llevando a cabo un programa de cría en cautividad del lince ibérico
(Lynx pardinus), con el fin de recuperar sus poblaciones naturales. El lince ibérico se
considera la especie de felino más amenazada del mundo, pues, en estado salvaje,
quedan apenas unos 200 ejemplares.
a)
Quebrantahuesos
b)
La conservación in situ es la mejor manera de conservar la diversidad biológica,
ya que se protegen, no sólo determinadas especies, sino los espacios
en los que estas especies habitan de forma natural.
A lo largo del texto, es posible
encontrar elementos tales
como Sabías que…, Recuerda,
Internet (referencias a páginas
web) o Vocabulario. Todos
ellos están relacionados con
los contenidos teóricos junto
a los que aparecen.
Samaruc
Cabañeros
Tablas de
Daimiel
Fig.8.17
Lince ibérico (a). Crías de lince ibérico nacidas en El acebuche (b).
En los jardines botánicos se cultivan especies de plantas amenazadas o en peligro de
extinción. También se conservan colecciones de semillas desecadas, en un ambiente
de muy baja humedad y temperatura, en los denominados bancos de semillas.
Con ello se pretende que, en caso de que finalmente las plantas se extingan, en el
futuro puedan ser regeneradas a partir de sus semillas y reintroducidas en su medio
natural.
Archipiélago
de Cabrera
La conservación ex situ es una estrategia valiosa. Sin embargo, hay que tener en
cuenta que no es útil si, al mismo tiempo, no se preserva el medio natural de las
especies que se pretende proteger y se eliminan las causas que han provocado la
disminución de sus poblaciones.
Sierra
Nevada
Doñana
Actividades
Timanfaya
17 ¿Cuál es la principal diferencia entre la conservación 19 Averigua qué espacios naturales están protegidos
in situ y la conservación ex situ?
en tu localidad o en tu comunidad autónoma.
Garajonay
8
Lagarto
gigante
de la
Gomera
Urogallo
Ordesa
y Monte Perdido
Monfragüe
170
Águila
imperial
Aigüestortes
i Estany de Sant Maurici
Marítimo-Terrestre
de las Islas Atlánticas
de Galicia
Fig.8.16
Situados en el margen del
libro tienen como objetivo
resaltar aspectos importantes
de la materia.
Malvasía
En nuestro país existen varias categorías de protección para los espacios naturales,
la máxima corresponde a los parques nacionales. En los parques nacionales, además
de proteger la vida silvestre, se llevan a cabo programas de recuperación de especies en peligro de extinción y campañas de concienciación de la población sobre la
necesidad de proteger los seres vivos y su medio ambiente.
Caldera de Taburiente
Teide
Lince ibérico
Bucardo
LA CONSERVACIÓN IN SITU
Picos de
Europa
18 ¿Por qué la conservación ex situ no tiene sentido si 20 Averigua qué especie animal o vegetal es la más
no se ponen medios para la conservación de los espacios amenazada de tu localidad y si está incluida en algún
naturales?
programa de conservación.
Red de parques nacionales de España.
171
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA
INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
ECOSISTEMAS EN PELIGRO: ESPECIES INVASORAS
La plaga de las palmeras
El término «especies invasoras» lo utilizamos para referirnos a especies alóctonas o exóticas que son introducidas por el ser humano fuera de su área de distribución natural y que, una vez establecidas en su nuevo territorio, constituyen una amenaza para
la fauna y flora nativas. Las especies invasoras comprometen la viabilidad de numerosas especies autóctonas por competencia
por los mismos recursos, predación o transmisión de enfermedades infecciosas y parasitarias, alterando el equilibrio ecológico y
modificando notablemente la estructura, composición y funcionamiento de los ecosistemas.
El picudo rojo (Rhynchophorus ferrugineus) es un escarabajo
originario de las áreas tropicales del Sudeste Asiático y Polinesia. Supone una grave plaga para las palmáceas, entre ellas
la palmera datilera (Phoenix dactylifera). Su entrada en España
se produjo a mediados de los años noventa, por la costa andaluza, mediante la importación de palmeras datileras adultas
infectadas procedentes de Egipto y destinadas a la jardinería.
En el año 2004 se dejaron notar sus efectos en la Comunidad
Valenciana, donde representa una seria amenaza debido a
la elevada densidad de palmeras presentes en ciudades
como Elche, cuyo palmeral ha sido declarado Patrimonio de
la Humanidad por la UNESCO.
Desde mediados del siglo XX, las invasiones biológicas vienen generando enormes problemas ecológicos, económicos y de salud
en todo el mundo, en muchos casos imprevisibles. Además, según la Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza
(UICN), representan la segunda causa de la desaparición o extinción de especies en todo el planeta, tras la destrucción directa
de los hábitats.
La introducción de especies exóticas se puede producir de forma accidental, intencionada o por la combinación de ambas, mediante diferentes vías:
•
El transporte internacional de mercancías y pasajeros que provoca el trasiego de semillas y pequeños animales.
•
La explotación de ciertas especies con fines comerciales en acuicultura o granjas cinegéticas de donde pueden escapar de
forma accidental.
•
El fomento de actividades deportivas como la caza y la pesca.
•
El tráfico de animales y plantas para diversos fines.
•
La adquisición de especies exóticas como mascotas o animales de compañía y su posterior abandono en el medio natural.
•
Los trasvases de agua entre cuencas, que facilitan la dispersión y colonización de nuevos ríos o embalses por parte de algunas
especies.
Cada hembra de esta especie puede realizar hasta cuatro
puestas al año de unos 350 huevos cada una. Al desarrollarse
las larvas penetran en el tronco, alimentándose de su sistema vascular y labrando galerías, triturándolo interiormente.
Cuando la planta muere, los adultos la abandonan, pudiendo
realizar vuelos de hasta cinco kilómetros, para colonizar una
nueva palmera y repetir el proceso.
Los síntomas que se pueden detectar en los ejemplares de
palmera afectados son: palmas externas desprendidas; fibras
con coloración rojiza, ligeramente humedecidas y con un
fuerte olor ácido debido al proceso de fermentación; y corona
con aspecto desplomado.
Otros casos
Textos de interés para
el alumno cuyo objetivo
es acercar los conceptos
estudiados a la vida cotidiana,
mostrando las aplicaciones
de la ciencia.
En cuanto a la flora alóctona, los mayores problemas se han
detectado en playas y dunas litorales, donde se han identificado hasta el momento más de 40 plantas exóticas. Entre las
más agresivas se encuentran la pitera (Agave americana) y la
uña de gato (Carpobrotus edulis). Estas plantas presentan un
crecimiento muy rápido, invadiendo grandes extensiones de
terreno en poco tiempo.
Otras especies que entrañan un grave peligro para los ecosistemas valencianos son el «alga asesina» (Caulerpa taxifolia),
que afecta fundamentalmente a las praderas de posidonia, de
incalculable valor ecológico en nuestro ecosistema marino; el
pez momia, que compite con el samaruc, especie endémica
valenciana; y el mejillón cebra.
a)
b)
c)
d)
e)
f)
El cangrejo rojo americano
En 1976, en la Albufera de Valencia, se introdujo el cangrejo rojo americano (Procambarus clarkii) procedente de Estados Unidos,
con la intención de obtener una mayor rentabilidad de los marjales, que ya se gestionaban como arrozales. Desde entonces su
expansión ha sido imparable a lo largo de todos nuestros ríos y marjales, convirtiéndose en una auténtica plaga, debido a su gran
adaptabilidad a todo tipo de condiciones ambientales y a su enorme capacidad de multiplicación y crecimiento.
Por si esto fuera poco, la especie americana es portadora
de un hongo que produce en el cangrejo de río autóctono
(Austropotamobius pallipes) una enfermedad mortal denominada afanomicosis. Así pues, en tan sólo unos años se
constató un notable declive poblacional de esta especie,
dándose prácticamente por extinguido en la provincia
de Alicante en 1996. Hoy día, las últimas poblaciones de
cangrejo autóctono han quedado arrinconadas allí donde el cangrejo americano y las esporas del hongo no han
podido llegar: en las cabeceras de algunos ríos y en los
barrancos más abruptos.
(a) El picudo rojo, la plaga de las palmeras, (b) el palmeral de Elche, Patrimonio de la Humanidad, (c) aspecto de una palmera con la corona desplomada por
efecto del picudo, (d) uña de gato, (e) alga asesina, (f), mejillón cebra.
Cuestiones
1 ¿A qué crees que es debido el considerable aumento
3 Busca información sobre el mejillón cebra y elabora
de especies invasoras en las últimas décadas?
un informe sobre sus características, posibles vías de
propagación y los efectos que puede ocasionar fuera de
2 ¿En qué medida puedes colaborar tú para frenar su hábitat natural.
dicho avance?
Por otro lado, la presunta rentabilidad económica que
motivó la introducción del cangrejo americano quedó
en entredicho ya que este crustáceo acabó dañando seriamente a los cultivos de arroz y ha repercutido negativamente en el ecosistema del humedal.
174
Cangrejo rojo americano.
Estructuradas por nivel
de dificultad, se encuentran
divididas en tres grupos: para
repasar, para aplicar
y para investigar, facilitan la
asimilación de los contenidos
propuestos de una forma clara
y práctica para el alumno.
153
La extinción de una especie es un fenómeno natural que ha ocurrido sin cesar a lo
largo de la historia de la vida en la Tierra. Sin embargo, hoy día el número de especies animales y vegetales que se extinguen anualmente, como consecuencia de la
destrucción de su hábitat por parte de los seres humanos, ha aumentado de forma
alarmante. Ante esta situación, resulta obvia la necesidad de tomar medidas para
proteger la vida silvestre y frenar la desaparición de las especies.
que significa, en el lugar, en el
sitio.
23 Copia en tu cuaderno y completa el siguiente esquema
del ciclo del nitrógeno.
La práctica consiste en mantener un pequeño acuario en un
tarro de cristal cerrado. En él se darán todos los niveles tróficos.
Los productores serán las algas; los consumidores, los caracolillos y los peces; y los descomponedores serán las bacterias
que de forma natural se encuentren en el agua y en la arena. Si
el ecosistema se equilibra puede mantenerse durante mucho
tiempo.
18 Idea dos circuitos, uno muy corto y otro muy largo,
para un átomo de carbono desde que es fijado por un vegetal hasta que regresa al aire nuevamente en forma de
dióxido de carbono.
a) Los productores?
b) Los consumidores?
c) Los descomponedores?
Vocabulario
22 Las cadenas tróficas marinas suelen tener un número
más elevado de eslabones que las cadenas tróficas terrestres. ¿Qué significado tiene este hecho? ¿A qué crees que
puede ser debido?
UN ECOSISTEMA EN UN TARRO DE CRISTAL
17 Comenta la siguiente afirmación: «Toda la materia usada por la vida es materia reciclada, materia que reaparece
y nunca se consume».
11 ¿Qué ocurriría en un ecosistema si desapareciesen:
5
ficiales en la agricultura altera el ciclo natural de este elemento?
Pon en práctica
Autótrofo
Heterótrofo
Productor
Descomponedor
Consumidor primario
Consumidor secundario
Consumidor terciario
10 Completa las siguientes cadenas tróficas:
8
21 ¿Por qué la utilización de abonos nitrogenados arti-
g) La biomasa referida a los productores de un ecosistema
ha de ser siempre superior a la de los consumidores primarios.
b)
9 Haz corresponder a cada organismo de la columna
izquierda las características de la columna de la derecha.
Tiburón
Oso
Atún
Mariquita
Roble
Saltamontes
Zooplancton
Fitoplancton
Cabra
Hongo
Para investigar
20 ¿Utilizan el mismo tipo de energía una bicicleta y una
motocicleta? Razona la respuesta.
h) La producción se define como el aumento de biomasa
por unidad de tiempo.
8 ¿Qué seres vivos fijan el nitrógeno atmosférico?
152
ACTIVIDADES
FINALES
ACTIVIDADES FINALES
175