AULAS DE CIRCO

P@K-EN-REDES Revista Digital
Enero 2007 · Volumen 1 Número 1 · ISSN: 1887-3413
AULAS DE CIRCO
P@K-EN-REDES
¡ Más difícil todavía !
Rosa María Sánchez Cueto
diciembre, 2006
Revista Digital del Centro del Profesorado
de
Alcalá de Guadaíra
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Enero 2007 · Volumen 1 Número 1 · ISSN: 1887-3413
AULAS DE CIRCO
¡ Más difícil todavía !
Rosa María Sánchez Cueto
Maestra itinerante
[email protected]
RESUMEN
Este artículo ofrece una visión general de la actividad de una maestra
de circo, describiendo las especiales condiciones en que se desenvuelve su
trabajo, con algunos ejemplos de actividades desarrolladas.
ABSTRACT
This article provides a global vision of the work that a teacher
performs at a circus, aiming to describe the particular circumstances in
which her work develops and to give account of some of the activities
carried out.
PALABRAS CLAVE (KEY WORDS)
Circo, adaptación curricular, aula unitaria, enseñanza del castellano. Circus school.
Introducción
El dar clase en un aula de circo supone un cambio radical en la vida de la
persona que se embarca en esto. La puerta se abre todos los cursos escolares en la
página web del Ministerio de Educación y Ciencia (www.mec.es). En la convocatoria
(abierta para funcionarios e interinos) se detalla el acceso, que debe ser solicitado
cada año. No hay límite de cursos para solicitar, llegándose al caso de compañeros
que han estado quince cursos escolares dando clase en estas aulas. Quién prueba,
repite.
¿Cómo es un circo?
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Es una ciudad en miniatura, compuesta por camiones, remolques, cabezas
tractoras, caravanas-vivienda, camiones-vivienda, y camión-escuela.
Realizan desplazamientos anuales que varían desde 3.000 a 4.000 kms por
curso escolar. Unos se centran en una Comunidad Autónoma (Andalucía, Cataluña) o
también viajan por un montón de ellas. Una vida en constante movimiento, el circo no
se para nunca, y el maestro de circo tampoco...ya que viaja con ellos y vive con ellos.
Personalizando, diré que nuestro recorrido durante el curso 2005-06 fue :
Castilla-León, La Rioja, Navarra, Castilla la Mancha, Madrid, Castilla-León, Galicia y
Asturias..
Una vez realizada la solicitud de entrada a una zona determinada (ciudad o
pueblo) por la persona encargada para ello, además de la contratación de agua,
suministro eléctrico y contenedores para la basura... el circo se desplaza, a principios
de semana, (lunes o martes).
El montaje (como una gran tienda de campaña) dura de uno a tres días, primero
va la parte exterior y después la interior. El viernes por la mañana está todo listo para
empezar las funciones, que se realizan, viernes, sábado y domingo, (una o dos por
día).
Nuestros alumnos, ya el viernes por la tarde, se preparan y maquillan para ser
partícipes de esto, en lo que está implicada toda la familia.
Un circo se compone del empresario o dueño del circo, los artistas y los
empleados. (¡y el maestro claro¡) El circo en el cual estoy yo ahora somos unas
cincuenta personas.
El maestro vive en una caravana, sufriendo y disfrutando todas las ventajas e
inconvenientes de la vida itinerante. Terrenos irregulares (aparcamiento de un centro
comercial, un prado lleno de ovejas, recinto ferial lleno de albero...) falta de agua o
luz en ocasiones.. incluso en plenos días de invierno se congela el agua dentro de las
mangueras, de las tuberías.
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Asi, cuando se llega al aula a las nueve de la mañana se crea un extraño
vínculo cómplice que nos une ante las dificultades.
Origen del programa
El programa de aulas itinerantes en circo se gestó con la idea de dar respuesta
a las necesidades de niños y niñas hijos de artistas que por su especial modo de vida
no podían asistir a un aula normal.
Antes, estos alumnos asistían a un centro ordinario mientras el circo estaba en
una ciudad (periodo que varía de unos pocos días a varias semanas, dependiendo de
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la época). No era una solución muy buena, ya que el aprendizaje no era el adecuado.
Los niños se limitaban ir, hacer alguna redacción y en otras ocasiones, a ser la
atracción de la escuela sin que se produjeran aprendizajes realmente significativos.
Se creó un convenio de colaboración entre el Ministerio y los empresarios de
circo. Éste se compromete a aportar un maestro, sin coste alguno para el empresario.
Por su parte, el empresario aporta un camión-escuela y una caravana-vivienda para el
maestro, con una serie de especificaciones y requisitos que se encuentran recogidos
en la Orden Ministerial pertinente.
En la actualidad es un programa consolidado, con sus carencias, satisfacciones
y problemas, como todo el mundo.
La actividad escolar en el circo
El maestro asignado a cada circo, dará clase en horario escolar normal, (jornada
continua). Debiendo ser flexible cuando, por motivos de fuerza mayor o traslados, las
clases deben darse por la tarde o recuperarse.
Por ejemplo. Un traslado Benavente-Vigo puede suponer en vehículo normal
unas cuatro horas. Con los camiones, que circulan a una media de ochenta km. por
hora (además va todo el convoy del circo junto) ocho horas o más.
Estas contingencias suponen cancelar el día escolar y recuperarlo, bien en
horas por las tardes, o un fin de semana.
NO está de más saber como es el alumnado que asiste a las aulas. Éste vive en
una situación caracterizada por:
•
Escolarización irregular, incluso con inexistencia de de ella en algunas
ocasiones.
•
Desconocimiento del Castellano.
•
Falta de expectativas familiares hacia la educación.
•
Nomadismo permanente.
•
Varias nacionalidades.
•
Alumnado sin raíces más allá de la carpa.
•
Edades diferentes que van desde la etapa de infantil hasta la etapa de
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escolarización obligatoria ( dieciséis años).
•
Desfase curricular importante (dos años o mas).
•
Falta de socialización en entornos ajenos al circo.
La ratio del alumnado suele variar a lo largo del curso, ya que los contratos de
los artistas duran de octubre a marzo, en muchos casos los hijos de los artistas
cambian de un circo con escuela reglada a otra. En el peor de los casos, los niños
desaparecen del mapa educativo y resulta casi imposible seguirles la pista. Misión que
ya no incumbe al maestro, salvo notificar a la mayor brevedad posible la baja a la
administración.
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La vida del circo no se parece a ningún otro contexto que se pueda presentar
en un aula ordinaria (salvo proyectos específicos de atención a temporeros, que tiene
la Junta). El alumnado debe:
•
Compatibilizar jornada escolar, con ensayos y jornada laboral ya desde corta
edad.
•
Reproducción de roles en el aula.
•
Desarrollo social cerrado y jerarquizado.
•
Grupos familiares de nivel socio-económico bajo.
•
Fuerte conciencia de clase.
•
Medio organizado en forma de pequeña ciudad, formado por camiones, coches,
caravanas, animales, cuadras..organizados en torno a la carpa.
•
No se conoce otra vida que la del circo.
•
Total desinterés por los aspectos culturales, históricos, paisajísticos de las
localidades por las que pasa el circo.
•
Desconocimiento de la vida en otra comunidad que no sea la propia.
•
Siempre se está viajando, es una comunidad nómada e itinerante, realizando
estancias en pueblos o ciudades por un tiempo que varia de pocos días a un
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mes.
•
Endogamia.
•
Las familias viven en caravanas o camiones.
•
Uso simultáneo de tres o cuatro lenguas, no siempre de forma acertada.
•
Se trabaja siempre, no conociéndose períodos vacacionales como tales.
Sobre las características del trabajo en estas aulas podríamos destacar:
•
•
Poco espacio.
Alumnado con diferente conocimiento del español.
•
Constante movilidad.
•
Condiciones no siempre adecuadas para la docencia.
•
Cambios en las condiciones (puede no haber luz, o que se corte a mitad de
clase, viaje inesperado...).
•
Ruidos constantes en el aula procedentes del exterior (pruebas de sonido,
arreglos de camiones...)
Los circos se colocan a veces, en terrenos insalubres lo que hace que las aulas
se ensucien bastante. Por eso los maestros damos clase, en zapatillas. Es decir,
procuramos no entrar al aula con el calzado con el cual vamos desde la caravana a la
escuela.
COMO FUNCIONA EL AULA DEL CIRCO
Pues como un centro normal. Dependemos del Ministerio de Educación y
Ciencia, Secretaria general de educación, Dirección General de educación, formación
profesional e innovación educativa y de la Subdirección General de Centros,
programas e inspección educativa. También del CIDEAD. (nada más y nada menos).
Nos organizamos así
Para la matriculación del alumnado: En el CIDEAD. Es un organismo estatal que
centraliza todas las matrículas del alumnado español que cursa estudios a distancia.
Engloba todas las etapas educativas.
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En las aulas de circo, hasta primer ciclo de Secundaria, son los maestros
adscritos los que evalúan y ponen los exámenes.
En segundo ciclo, los alumnos asisten al aula, sus tutores están en Madrid y en
caso de duda deben dirigirse a ellos por teléfono. Estos alumnos reciben los exámenes
tres veces al año, y deben realizarlos en el aula, bajo la supervisión del maestro. La
realidad es que ante una duda del alumnado sea al maestro a quien pregunten y no
llamen por teléfono al tutor. Esta situación puede llegar a crear malentendidos y mal
ambiente entre el alumnado, los padres y el maestro, Que no entienden que, a esa
edad, su maestro ya no sea su maestro.
Cada año a inicio de curso se realiza la Programación General Anual, y se
rellena el Documento de Organización de Centro. Un ejemplo de objetivos generales
para el aula es :
 Crear un aula abierta al medio y a las posibilidades que ofrece.
 Propiciar el sentimiento y la unidad de grupo, valorando el papel de cada uno y
aceptando sus responsabilidades.
 Establecer relaciones equilibradas y constructivas con todos los miembros de la
comunidad escolar y el circo, respetando las diferencias
 Utilizar la vida escolar para abrirse a realidades distintas a su entorno habitual
 Aprovechar las experiencias de la vida itinerante para adquirir conocimientos y
experiencias en diferentes medios físicos, sociales y naturales contextualizando
los aprendizajes y comparándolos con otros ya vividos en situaciones
anteriores.
 Desarrollar habilidades y destrezas necesarias para resolver problemas
sencillos y cotidianos: buscando información, organizándola y tomando
decisiones.
 Aprender a usar el castellano en el aula con sus compañeros.
 Contribuir a una educación para la salud, mediante el desarrollo de hábitos
básicos de higiene, alimentación y seguridad.
 Normalizar la situación del alumnado en desventaja curricular.
 Desarrollar los procesos de socialización fuera del ambiente habitual.
 Trabajar contenidos curriculares básicos, logrando un afianzamiento básico y
duradero.
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 Lograr en toda la comunidad educativa una implicación respecto al aula.
Además de los objetivos generales se buscan unos objetivos básicos y
referenciales para el maestro que no debe perder de vista.
Estos objetivos pueden ser modificados en virtud del cumplimiento o no de las
expectativas y los logros.
Trabajo en el aula y adquisición del castellano
En el aula de circo se trabaja con la base de lo explicitado en el Documento de
organización de centro y en la programación general anual.
El castellano es la lengua vehicular del aula, usada como instrumento básico de
comunicación. Aunque en las aulas de circo nos encontramos con diferencias muy
acusadas de nivel de conocimiento del idioma. Esta diversidad, que también se da en
todas las aulas de la escuela pública, es especialmente importante en unas aulas en
las que puede que la totalidad del alumnado es de origen extranjero.
No existe una metodología única, modélica válida. Todas tiene algo válido. El
trabajar con múltiples niveles te obliga realizar tareas compartidas para atender a
todos los
alumnos. Menos mal que son pocos. Seguimos una enseñanza
individualizada para las materias instrumentales, agrupando al alumnado por niveles
similares.
El modelo de trabajo con el castellano depende de la edad del alumnado. En
infantil se trabaja la comprensión, usando expresiones sencillas, repitiendo mucho y
por imitación de los compañeros. Los niños realizan lo que ven hacer a sus
compañeros y aprenden vocabulario y estructuras gramaticales por imitación.
Algunas tareas las realizamos trabajando por proyectos, llevando a cabo
actividades individualizadas de acuerdo con el nivel del alumno. Otras tareas se
realizan por cooperación, asignando tareas a parejas o pequeños grupos que se
ayudan unos a otros. En otros casos se realiza aprendizaje por descubrimiento.
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Matemáticas: operaciones aritméticas con multiplicación por una y dos cifras
(calcular cuantas botellas hay en un botellero que tiene diez filas con cincuenta
botellas por columna) y cálculo de venta y precios.
El trabajo diario en el aula se completa con las actividades complementarias y
salidas extraescolares. Estas salidas no pueden ser programadas de forma específica
a inicio de curso, ya que raro es el circo que sabe, de antemano, por que sitios viajará
a lo largo del curso. Entonces, el organizar actividades con significado cuenta, a veces
con mucho de aventura. La burocratización exagerada de algunas zonas, cuenta con
el inconveniente de la inmediatez de nuestra estancia en una determinada ciudad.
Aprovechar los recursos del lugar
Una de las características del aula de cirque que hace que sea más diferente
respecto a la docencia ordinaria en centros escolares es su traslado constante. No
estamos dos semanas en el mismo sitio. Por ello en Conocimiento del Medio se hace
necesario trabajar el aprendizaje aprovechando las posibilidades de los lugares por los
cuales pasamos.
Un ejemplo práctico. Estas son las actividades que realizamos a raíz de la visita
a una bodega en Haro (la Rioja).
Conocimiento del medio: Descubrir la importancia de los procesos productivos,
visita a la bodega, para conocer todo el proceso de fabricación.
Lengua Española: Conocimiento de vocabulario utilizado y orden de secuencias
temporales (colocar en orden las oraciones dadas respecto a la excursión) trabajando
presente, pasado y futuro.
Plástica: Realización de dibujos para explicar el proceso de fabricación del vino
desde la vendimia hasta la distribución.
¡ Cuántas veces nos dicen en una institución que para hacer una visita guiada
hay que realizar una solicitud y presentarla en Septiembre¡ - Pero si estamos en
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Noviembre, yo quiero asistir con los niños a esta representación !
•
Sin solicitud no se puede...
Y por el contrario, también en muchos lugares, se nos facilita de forma
extraordinaria la tarea, como cuando en la Casa de Cultura de Lebrija, hace dos cursos
se nos permitió asistir tres días a clases de pintura.
Con tropiezos, avances...seguimos trabajando en las aulas de circo.
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