RELIGION F4 CICLO 3 GRADO 7

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE MEDELLÍN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA DE LIMA
NÚCLEO 930
Docente: Jacqueline Bolaños
Nodo: Formación Humana
Área: Educación Religiosa Escolar
Ciclo: 3
Periodo: 4
Grado:7º
Grupo: 7 °1 – 7°5
Cuarto
periodo
PROCESOS BÁSICOS O EJES CURRICULARES O ENUNCIADO IDENTIFICADOR O PREGUNTAS
PROBLEMATIZADORAS
1. COMPRENDER LA VISION RELIGIOSA EN LA VIDA ESCOLAR. INTERPRETATIVA.
ANTROPOLOGICO
2. DAR RAZON DE LA FE EN LA VIDA COTIDIANA. ARGUMENTATIVA. CRISTOLOGICO
3. INTEGRAR FE Y VIDA. VALORATIVA. TEOLOGICO
4. APLICAR A LA REALIDAD SUS COMPROMISOS. PROYECTIVA. ECLESIOLOGICO
COMPETENCIAS: habilidades y capacidades que el estudiante debe desarrollar
Autonomía
N4: Examina los parámetros adecuados para una buena toma de decisiones que fortalecen sus acciones
y vivencias en su entorno familiar, escolar y social. .
N5: Explica a través de ejemplos la importancia que tiene la acertada toma de decisiones en el ámbito de
la persona a nivel bio-psico-social y cultural.
ESTANDARES:
Estándares 65,66,67,68,69,70,71,72,73,74,75,76, (ver taxonomía de Bloom)
INDICADORES
Reconoce la misión de la Iglesia como promotora de la dignidad humana, defensora de los derechos
humanos y servidora de la vida, y la acción del Espíritu santo en la vida de la Iglesia, explicandolo de
forma oral cómo se hace presente el espíritu Santo en las personas a través de los sacramentos
valorando la pertenencia a la Iglesia y su papel de camino ordinario para la salvación
TIEMPO
Semanas
CONTENIDOS
31 a 40
FECHAS
Conceptuales
SER Y LA MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY
Procedimentales
Actitudinales
Septiembre
10 a
noviembre
23
La familia y la Iglesia
nacen y se construyen
en Cristo. El sacramento
del matrimonio.
Diferentes clases de
matrimonios.
La familia cristiana,
comunidad de personas;
servidora de la vida y
educadora de los hijos.
La familia cristiana,
partícipe en el desarrollo
de la sociedad.
Los sacramentos
fortalecen la vida de fe
de la familia.
La familia cristiana,
partícipe en la vida y
misión evangelizadora
de la Iglesia.
El aborto atenta contra
la vida humana y
destruye la vida familiar.
Sustentación escrita de la
interrelación entre familia e
Iglesia.
Argumentación por escrito
relaciones de diferencia y
semejanza entre la unión libre, el
matrimonio civil y el matrimonio
sacramento.
Argumentación por qué los
Sacramentos fortalecen la vida
personal y familiar.
Sustentación e interpretación en
la Sagrada Escritura y en la
Tradición de la Iglesia la
sacramentalidad del matrimonio.
Confronta la situación de su familia en
cuanto a su sentido de identidad,
pertenencia y participación con la vida de
la comunidad de fe.
Participa en la construcción de la unidad
familiar.
Promueve la sacramentalidad del
matrimonio como la mejor manera que
tiene el cristiano para vivir el ser y la
misión de la familia en la Iglesia y en la
sociedad.
Se interesa por dar a conocer los
organismos que trabajan en Pastoral
familiar.
María.
Metodología
Educación Religiosa Escolar: Es aquella que se desarrolla dentro de la modalidad deja educación
formal, en relación con los fines y métodos propios de la educación escolar y en los niveles de
Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria Educación Media y Educación Superior.
Este tipo de Educación Religiosa se ajusta a la modalidad formal que es la que se realiza con sujeción a
pautas curriculares progresivas y "tiene por objeto desarrollar en el educando conocimientos,
habilidades, aptitudes y valores mediante los cuales las personas puedan fundamentar su desarrollo en
forma permanente" (cfr. Ley 115, arts. 10 y 11).
Los docentes del área de religión de la Institución Educativa Santa Rosa de Lima, consideramos que el
aprendizaje en el área de religión, desarrolla un crecimiento espiritual; facilitando así, la toma de
decisiones en situaciones trascendentales de sus vidas, tanto a nivel individual como social.
En esta misma línea, nuestra institución, en el área de religión, va dirigida a un mayor crecimiento
espiritual, basado en sus creencias, generando así, un pensamiento crítico, donde se motiva al estudiante
a la construcción de una mejor sociedad.
Así pues, la metodología propuesta desde el área, se enfoca esencialmente en el planteamiento crítico y
la solución de situaciones problemáticas en la vida cotidiana, alimentadas por motivos que partan de las
necesidades de las estudiantes. El maestro o maestra
presenta el concepto a estudiar en distintos
contextos; y genera espacios en los que las estudiantes deben interactuar de una manera dinámica, con
sus compañeras. Luego de una socialización, se espera que las alumnas se acerquen a un conocimiento.
En esa medida, el papel del maestro y maestra es el de un orientador (a) que guía las actividades
encaminadas a la construcción de un conocimiento religioso significativo




Acceder a los conocimientos previos
Seleccionar ideas importantes
Clasificar información sobre la base de datos
Organizar ideas claves



Enunciar conclusiones
Generar preguntas y elaborar cuadros para aclarar conceptos
Explorar material para formar ideas mentales

Predecir, formular hipótesis y planear objetivos
Actividades
equipo de trabajo del área aplica en la gestión académica y curricular los recursos.
Optimización de recursos.
El equipo cooperativo de trabajo del Educación Religiosa Escolar aplica en la gestión curricular el criterio
de optimizar los recursos académicos, físicos, tecnológicos, financieros, didácticos y del talento humano
de personas versadas en los temas de la ética y la reflexión axiológica, así como los talentos de cada uno
de los integrantes del equipo
HUMANOS: Comunidad educativa
FISICOS: Planta física, templo
FINANCIEROS
TECNOLOGICOS: Computador, videos, Cd. Audiovisuales.
DIDACTICO: Cuentos, Reflexiones, Canciones, Foro, Conversatorios, Conferencias.
Celebraciones litúrgicas, experiencias de vida, exposiciones, carteleras, dramatizaciones, textos
Recursos de aprendizaje
Material Impreso: Talleres, guías y bibliografía
Equipos y Materiales Audiovisuales: Video Beam.
EVALUACION
De acuerdo al SIE, La evaluación del aprendizaje de los estudiantes, es el proceso permanente y objetivo
para valorar su nivel de desempeño en Competencias; procurando ante todo un crecimiento individual de
su propio ser, que lo faculte para una sana convivencia y para resolver con asertividad las situaciones
sociales reales a las que se enfrente. Exige un concepto cualitativo y descriptivo de la valoración.
Además debe tener las siguientes características: integral, cualitativa, compleja, formativa, interpretativa,
participativa, flexible, continua y sistémica.
La continuidad en la evaluación se garantiza realizando evaluaciones diagnostica, formativa y por
procesos. No se puede evaluar solo los resultados. Es necesario atender al proceso de cada alumno y
de cada grupo. En orden a una evaluación participativa se debe integrar las formas de autoevaluación,
coevaluación y heteroevaluaciòn.
Criterio
escritos de su propia
creación
Proceso
Talleres individuales
Trabajo en equipo
Trabajo en equipo
Teres
Consultas
Procedimiento
 Talleres
individuales :
Al finalizar la clase
realizaran un escrito, ,
donde muestren el
Frecuencia
 Talleres
individuales :
Un taller al terminar
cada clase (8 talleres
consultas
Trabajos de su
propia creación
Autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
Trabajos
creación
de
su
Autoevaluación,
coevaluación y
heteroevaluación
propia
conocimiento adquirido
durante la clase.
 Trabajo en
equipo :
Cada mes, las
estudiantes tendrán que
realizar un taller grupal, y
de la misma manera
sustentarlo, tipo
exposición, y así tener la
posibilidad de socializar
e intercambiar ideas.
 Consultas :
Conociendo
la
bibliografía
o
una
dirección electrónica la
estudiante
realiza
la
consulta propuesta por
el
docente
y la
expondrá
al
día
siguiente frente a las
compañeras de clase,
el
profesor después
de haber escuchado la
intervención de varias
alumnas,
hace
el
resumen de la consulta,
realiza las aclaraciones
pertinentes.
por periodo).
 Trabajo en
equipo :
1
por periodo al
finalizar tema.
 Consultas :
2 por periodo
 Escrito de su
inspiración :
Una al finalizar la
cuarta semana de cada
periodo.
 Trabajo
Tipo ICFES
Una al finalizar la
octava semana de
cada periodo.
.
 Trabajo
Las estudiantes
resuelven en forma
individual al terminar la
cuarta
semana de clase de
cada periodo, un taller
donde muestre todo el
proceso
para resolver un
problema con todas
sus operaciones pues
a este nivel no se
permite dibujos copiados
si no de su propia
creación .
Las estudiantes
resuelven en forma
individual al terminar la
octava semana de
clase del periodo,un
taller tipo ICFES, que
incluye todo lo visto en
el periodo, donde debe
justificar cada
respuesta.
PLAN DE APOYO DE RECUPERACIÓN, DE NIVELACIÓN Y PROFUNDIZACIÓN
Actividad de apoyo de profundización
Cuarto periodo
Exposición sobre la iglesia y trabajo por escrito sobre como infiere en la vida de las familias
Evaluación sobre diferentes clases de Iglesia , matrimonios y culturas religiosas :
.
Actividad de apoyo de nivelación
Cuarto periodo
Sustentación en la sagrada Escritura y en la tradición de la Iglesia
Evaluación sobre la iglesia y su relación con la Familia de Jesús
Actividad de apoyo de recuperación
Cuarto periodo
Taller y sustentación sobre la Familia de Jesús y la iglesia
Investigación sobre la iglesia y su relación con la Familia de Jesús
OBSERVACIONES
NOTA: La continua desescolarización, por reuniones pedagógicas, concejo académico, restaurantes
escolar, programas como surgir, retomemos, escuelas de vida saludable, y otros recontextualizacion que
no permitieron el cumplimiento de una hora mas que todo en los grados séptimos (7-4,7-5 por desarrollos
de proyectos como convivencia y la paz)
ADECUACIONES CURRICULARES
NOTA: Con los jóvenes hasta ultimo momento se le coloco las actividades, se les realizo sustentación, se
les recibió los trabajos