Documento del Modelo Bilingüe – Bicultural

REUNIÓN ORIENTACIONES PARA LA ATENCION EDUCATIVA
DE ALUMNOS SORDOS QUE CURSAN LA EDUCACION
BASICA, DESDE EL ENFOQUE BILINGÜE BICULTURAL
30 de octubre y 1 de noviembre de 2011
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I.
Agenda
Lunes 31 de octubre de 2011
Horario
Actividad
8:30 – 9:00
Registro de participantes
9:00 - 10:00
Bienvenida
Presentación de los propósitos de la reunión y organización y programa de actividades
10:00 - 11:00
11:00 - 12:45
Presentación del documento “Orientaciones para la atención educativa de alumnos sordos que
cursan la educación básica, desde el enfoque bilingüe-bicultural”.
-Lic. Gabriela Tamez Hidalgo. Coordinadora Nacional del Programa de Fortalecimiento de la
Educación Especial y de la Integración Educativa.
-Mtra. Mercedes Obregón. Directora del Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P.
(IPPLIAP).
Revisión del marco jurídico- normativo
12:45 - 13:00
Receso
13:00 - 14:30
Análisis de la propuesta del apartado: la enseñanza del español como segunda lengua desde el
enfoque bilingüe - bicultural.
14:30 - 16:00
16:00 - 18:00
Comida
Analizar la propuesta del apartado: el adulto sordo como modelo de lengua y vida
18:00 - 19:00
Analizar la propuesta del apartado: educación inclusiva de los niños sordos
Martes 01 de noviembre de 2011
Horario
Actividad
07:00 - 08:15
08:15 - 13:30
Desayuno
14:00 - 15:30
Comida
15:30
Visita al Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP)
Regreso a las entidades
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II.
Lista de participantes
Entidad
Participante
Aguascalientes
Cecilia Elena García Ramos
Baja California
Graciela Arredondo Talamantes
Baja California Sur
Francisco Roberto Sánchez Santiago
Campeche
Coahuila
Rosa Elvira Novelo Maldonado
Gladys Montes Dorantes
Dora Elia López Rodríguez
Colima
Chiapas
Elvira Elizabeth Gallegos Arellano
Romer Javier García Antonio
María de Lourdes López García
Liliana Guerrero Martínez
Lilia Patricia González Bailón
Cristina Breña
Gisela Erandeni Rufino
Rocío Jiménez Vargas
Mayela Saldaña Calvillo
Ma. Teresa del Castillo
Judith Elena Martínez Melgarejo
Norma Leticia Torres Cervantes
Luz Liviana García Ortega
Miguel Ángel Vásquez Dávila
José Arcidy lome Reyes
Elisa Martínez González
Cristina Salazar Romero
Adrián Ibarra Mercado
Ana Laura García Zagal
Luz María Álvarez López
Claudia Beatriz Gallardo
Evelia Margarita Martínez Lozano
José Francisco Díaz Rodríguez
Emanuel Bojórquez Díaz
Yuridiana Pérez Gómez
Víctor Guzmán Díaz
María Ontiveros Dzul
Juliana del Rosario López Álvarez
Ana Celia Martínez Noyola
María del Refugio Moreno Zazueta
Lilia Ofir García
Daniel Martínez Gámez
Mariela Alcántar Gallegos
Ana María Beltrán Attwel
Lucio Falconi Zamudio
Olga Mericia Cárdenas Vásquez
Adriana Vázquez Chacón
Lucía Morales Sandoval
Ana Evelia López
Alejandra Rivera Murrieta
Juan Eligio Bañuelos Gutiérrez
Chihuahua
Distrito Federal
Durango
México
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
Jalisco
Morelos
Nayarit
Nuevo León
Oaxaca
Puebla
Querétaro
Quintana Roo
San Luis Potosí
Sinaloa
Sonora
Tabasco
Tamaulipas
Tlaxcala
Veracruz
Zacatecas
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III. Bienvenida
La licenciada Gabriela Tamez dio la bienvenida a la reunión de trabajo.
En la sesión inaugural estuvieron presentes las maestras Noemí García, Directora General Adjunta
para la Articulación Curricular de la Educación Básica; María del Carmen Campillo, asesora del
Secretario de Educación Pública; Eva Moreno Sánchez, Directora General de Educación Preescolar;
Guadalupe Fuentes, Directora General de Educación Primaria; Mercedes Obregón Rodríguez,
Directora del Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP), y la licenciada
Maribel Valero, del Consejo Nacional para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con
Discapacidad (CONADIS).
La Lic. Tamez informó que en esta reunión participan docentes, directivos y equipos técnicos
estatales especialistas en la atención de alumnos sordos que cursan la educación básica de 30
entidades del país; de igual manera, fueron convocados adultos sordos que laboran en educación
especial.
Indicó los propósitos de la reunión:
1) Dar a conocer y analizar algunos apartados de la versión preliminar del documento que
describe el modelo bilingüe bicultural para la atención educativa de alumnos sordos que
cursan la Educación Básica.
2) Generar un espacio de comunicación e intercambio entre los asistentes, para hacer
comentarios y propuestas de mejora a los apartados analizados del documento.
3) Visitar y conocer el Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP), que
atiende a niños y adolescentes con problemas de audición, lenguaje y aprendizaje.
IV. Presentación, revisión y análisis del documento “Orientaciones generales para la atención
educativa de alumnos sordos que cursan la educación básica, desde el enfoque bilingüe
bicultural”
La Lic. Gabriela Tamez expresó que en el contexto de la publicación del Acuerdo 592 por el que se
establece la Articulación de la Educación Básica y en que se incluye el Plan de estudios de
Educación Básica 2011 y los programas de cada nivel educativo, se reconoce como punto
sustantivo el Perfil de egreso que se espera de los estudiantes al término de la educación básica.
Asimismo, comentó que se reconoce que un principio pedagógico en el Plan y los Programas de
estudio de la Educación Básica 2011, que las y los maestros deben atender al realizar su trabajo
docente es: Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
En este sentido, la educación básica reconoce el valor de la diversidad social, cultural, lingüística,
de capacidades, así como de ritmos y estilos de aprendizaje de las y los estudiantes, y en
consecuencia promueve el respeto entre todos los actores educativos.
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Mencionó que este documento se ha ido construyendo con la participación de diversos
especialistas y ha recogido la opinión de maestros que trabajan con alumnos sordos; también se
involucraron al trabajo los especialistas de las asignaturas de Matemáticas, Español y Ciencias,
para que los conceptos de aprendizaje y enseñanza de estas asignaturas planteados en el
documento, se fortalezcan. Asimismo, comentó que posterior a la reunión, la Dirección General
Adjunta para la Articulación Curricular de la Educación Básica se dará a la tarea de alinear lo
expresado en el documento con lo que se señala en el Acuerdo 592 por el que se establece la
Articulación de la Educación Básica.
Puntualizó que durante el desarrollo de la reunión se revisarían los apartados que componen el
documento:
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Marco jurídico normativo
Lengua y comunicación
La enseñanza del español como segunda lengua desde el enfoque bilingüe bicultural
Lectura y escritura en el contexto bilingüe
Contacto con la lengua escrita de los alumnos sordos
El adulto sordo como modelo de lengua y vida
Educación inclusiva de los niños sordos.
En todo momento, se hizo énfasis en la libertad que tenían los participantes para expresar sus
opiniones acerca de lo que se propone en el documento con la finalidad de enriquecerlo con su
experiencia y con las diferentes visiones que hacen viable la implementación de un modelo de
atención educativa para estos alumnos.
Los participantes realizaron las siguientes aportaciones:
- Actualmente, el sistema educativo no cuenta con suficientes maestros que dominen el
uso de la Lengua de Señas Mexicana (LSM), aún los maestros de educación especial a
pesar de contar con un área específica de atención (auditiva y de lenguaje) no egresan
dominando la LSM, ni el conocimiento del modelo bilingüe para alumnos sordos.
- En la mayoría de las entidades federativas coexiste la implementación de diversos
modelos y metodologías de atención para alumnos sordos. Por tanto, con base en el
apartado de capacitación que señala el documento, surge la propuesta de promover
cursos o diplomados a distancia de LSM con valor curricular.
- Se enfatizó en la importancia de acercar a los alumnos sordos a ambientes de
aprendizaje óptimos, desde la educación inicial, hasta formación para el trabajo. Esto,
con el fin de crear estrategias de atención temprana, garantizando un medio de
comunicación y la adquisición de una lengua, antes que favorecer la lectura y la
escritura.
- Se señaló la importancia de contar con una ampliación en la cobertura de atención de
alumnos sordos que se encuentran en los niveles educativos medio superior y superior.
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- Se mencionó la necesidad de incorporar al apartado Marco Jurídico, las Normas de
Control Escolar, las cuales marcan el quehacer de todos los docentes. Lo mismo con el
Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la Educación Básica, las cuales
brindarán las pautas para atender a los alumnos.
- Se sugirió incorporar al documento, leyes estatales que no aparezcan aún en dicho
documento y el Acuerdo 592.
- Se sugirió que el documento promueva la creación o en su caso, el fortalecimiento de
comunidades de aprendizaje en las que exista más de un alumno sordo para que se
genere un ambiente bilingüe real entre personas sordas y personas oyentes.
- Se identificó la importancia de la vinculación entre los tres niveles educativos, con el fin
de llegar a acuerdos sindicales para brindar plazas y contratar a personas sordas, que
puedan laborar como docentes o auxiliares de grupo que sean modelos lingüísticos en
LSM.
La Lic. Tamez informó que en el sistema educativo nacional, se pueden encontrar alumnos sordos
inscritos en los Centros de Atención Múltiple y en las escuelas de educación básica regular; y que
el ideal sería contar con un intérprete de lengua de señas en las escuelas donde hay alumnos
sordos que utilicen la Lengua de Señas Mexicana (LSM) para la comunicación y el aprendizaje. Sin
embargo, dado que actualmente no es posible contar con intérpretes en LSM en cada escuela, ya
que esto requerirá de capacitar a una gran cantidad de docentes de manera progresiva; una
alternativa es especializar escuelas de educación básica regular o Centro de Atención Múltiple en
la atención de alumnos sordos.
También apuntó que el Programa de Fortalecimiento de la Educación especial y de la Integración
Educativa no tiene la atribución de normar la operación de los servicios de educación especial,
sólo brinda orientaciones para el funcionamiento de estos servicios y cada entidad federativa
deberá ir haciendo los ajustes necesarios para dar atención a esta población, así como a alumnos
con otras discapacidades o con aptitudes sobresalientes.
Finalmente, puntualizó que la verdadera inclusión es posible sólo cuando las escuelas son flexibles
y tienen la capacidad de adaptarse a los retos que enfrentan, buscando la forma de especializar a
su personal para que todos los alumnos, con o sin discapacidad puedan cursar la educación básica
en las mejores condiciones de acceso a las instalaciones, pero principalmente de acceso a los
logros que se espera de los alumnos.
V.
Visita al Instituto Pedagógico para Problemas de Lenguaje I.A.P. (IPPLIAP)
Los participantes a la reunión realizaron una visita al IPPLIAP. Esta institución educativa atiende a
niños y adolescentes sordos en un ambiente totalmente bilingüe, en el que se utiliza la Lengua de
Señas Mexicana y el español escrito como principales vías de acceso a la información y a la
educación.
La visita tuvo como propósito que los docentes pudieran conocer una práctica escolar bilingüe
para alumnos sordos. Durante el recorrido realizaron observaciones en cada uno de los grupos,
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donde los docentes que laboran en el centro, compartieron con los asistentes las distintas
estrategias de atención que aplican con los alumnos y resolvieron sus dudas e inquietudes.
Se finalizó la visita con una sesión de preguntas, donde se abordó el tema del papel que juega el
adulto sordo como modelo de lengua, cultura y vida, en la formación de niños sordos
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