INSTITUTO TECNOLOGICO DE TIJUANA ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

INSTITUTO TECNOLOGICO DE
TIJUANA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROFESORA YAZMÍN MALDONADO
ROBLES
RICARDO OMAR NAVARRETE GARCÍA
“COMPETENCIAS BASICAS
Tijuana B.C. 10 de octubre del 2012
Índice
Introducción…………………3
Desarrollo…………………….4
Conclusión……………………8
Referencias……………….…9
Introducción
En esta investigación se dará a conocer el tema de “Las Competencias Básicas”.
Las competencias básicas en el nuevo modelo educativo por competencias, se refiere a todas esas
competencias que la persona necesita para poder desarrollar nuevas competencias. Las competencias
básicas son fundamentales en la vida educativa, social y participativa las cuales le permiten a la persona
comprender en aspectos generales como es posible relacionarse con la sociedad como persona activa y
productiva. Las competencias básicas son promovidas a los alumnos desde primaria hasta secundaria,
aunque estas competencias se aplican a lo largo de la vida, es fundamental y preciso que las personas
adquieran estas competencias básicas en estos niveles educativos, de lo contrario no podrán adquirir
nuevas competencias de una manera sana y adecuada. Para que las personas puedan adquirir estas
competencias se debe crear un aprendizaje continuo y con paciencia, ya que comúnmente las personas
que intentan adquirir estas competencias son niños y adultos. Mas aun se debe de tener paciencia con
las personas adultas las cuales es un poco mas difícil que adquieran estas competencias básicas, porque
se dice que estas competencias se deben de aprender desde la niñez o juventud, porque es mas fácil
llevar un grupo de jóvenes de una manera en la que entre ellos puedan llegar a las mismas respuesta.
Con los jóvenes es más fácil que creen conocimientos en equipo ya que aunque sus ideas difieren, como
es de suponerse, los adultos es más tenso el ambiente cuando uno difiere con otro en algo. Además se
darán a conocer las competencias básicas para que se conozca mas sobre de ellas, ya que aunque las
personas puedan ya haberlas adquirido, no lo sepan.
¿Qué son las competencias básicas?
La UE define la competencia clave o básica, como una combinación de destrezas, conocimientos y
actitudes adaptadas a los diferentes contextos. Las competencias clave o básicas son las que todas las
personas precisan para su desarrollo personal, así como para ser ciudadanos activos e integrados en la
sociedad.
Las competencias básicas deben haber sido alcanzadas al final de la etapa obligatoria de enseñanza de
forma que la persona esté preparada para su vida adulta pero también deben seguir perfeccionándose a
través de las nuevas experiencias. Por ello, la vida se entiende como un proceso de aprendizaje
continuo.
Debemos trabajar las competencias básicas para conseguir que los alumnos desarrollen procedimientos
y actitudes y a la vez desarrollen la capacidad de adaptarse y afrontar de forma
positiva nuevas situaciones.
La capacidad de asociación y generalización de los aprendizajes y la adecuación de los mismos a
diferentes contextos es un objetivo fundamental del proceso educativo.
Pero las competencias básicas no son lo mismo que los objetivos mínimos.
La LOE las establece como referente en la promoción de ciclo en educación primaria y para la titulación
al final de la educación secundaria obligatoria, así como para las evaluaciones previstas en cuarto curso
de la educación primaria y en el segundo de la educación secundaria obligatoria.Son los aprendizajes
básicos que se deben haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria, aprendizajes que permiten
al sujeto desarrollarse como persona, facilitan su integración, le convierten en ciudadano y le dan las
claves necesarias para afrontar de forma satisfactoria la vida adulta. Aspectos que a su vez necesitan de
una actitud de aprendizaje permanente a lo largo de la vida.
La incorporación de las competencias básicas al currículo exige, que nos planteemos cuales son los
aprendizajes fundamentales que debe adquirir todo el alumnado en cada una de las etapas, áreas y
materias y establecer las prioridades necesarias entre ellos.
Se han establecido como competencias básicas las ocho siguientes:
COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. Uso del lenguaje oral y escrito como vehículo de
aprendizaje y expresión y control de conductas y emociones.
COMPETENCIA MATEMÁTICA. Utilización de los números, operaciones básicas, símbolos, formas de
expresión y razonamiento matemático para la creación, interpretación y comprensión de la realidad.
COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. Competencia que
permite interactuar con el entorno para predecir consecuencias. Mostrar cuidado y respeto por el
mismo para procurar su mejora y preservación como forma de mejorar las condiciones de vida propia y
de los demás y del resto de los seres vivos.
COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. Para ser capaces de ponerse en el lugar del otro, respetar las
diferencias de creencias, culturas, religiosas,… Respetar los principios democráticos, fomentar el
conocimiento del estado democrático, los deberes cívicos y la participación que constituyen la
ciudadanía activa. Es una competencia fundamental que prepara al individuo para convivir aceptando
valores y derechos humanos, constitucionales y democráticos.
COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. Aprender a apreciar y respetar las diferentes manifestaciones
culturales y artísticas.
COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. Entender que el aprendizaje es una necesidad constante
a lo largo de la vida. Aprender a enfrentarse a los problemas y buscar las soluciones más adecuadas en
cada momento.
TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. Habilidades para buscar y transmitir la
información y transformarla en conocimiento. Acceso a la información, uso y transmisión, así como el
acceso a las tecnologías de la información y la comunicación.
AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. Capacidad de elegir la propia opción y tomar iniciativas
responsables tanto en el plano personal como en el social o laboral. Supone trabajar valores personales
como la dignidad, la libertad, la autoestima, y la capacidad para enfrentarse a los problemas.
Estas competencias básicas no son independientes unas de otras, sino que están íntimamente
relacionadas entre sí.
Competencia para el Aprendizaje
Todas las competencias básicas se necesitan para el aprendizaje a lo largo de la vida, pero la
competencia "Aprender a aprender" está en la base de las demás.
En un momento en el que los conocimientos tienen fecha de caducidad, donde lo que se aprende, se
vuelve obsoleto al poco tiempo y donde la cantidad de información es abrumadora, la mejor educación
es la que enseña a aprender a lo largo de la vida (lifelong learning). Por ello, la educación no debiera
estar dirigida ya a trasmitir conocimientos, sino a desarrollar la capacidad tanto de producirlos como de
utilizarlos.
La escuela debiera servir para que los alumnos aprendan a ser autónomos. De esta manera, la
enseñanza institucional debe valorar y ampliar el concepto de educación y dar cabida a los aprendizajes
no formales o informales que se obtienen fuera de las aulas. Estos aprendizajes informales y derivados
de la experiencia recobran un papel en la educación.
Destaca estas características del aprendizaje a lo largo de la vida:
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Énfasis en el aprendizaje más que en la enseñanza.
Ampliar el acceso a las oportunidades de aprendizaje.
El aprendizaje tiene lugar a lo largo de la vida.
Se diversifican los contextos, estrategias y modos de aprendizaje.
El aprendizaje a lo largo de la vida es una necesidad y un derecho de todos.
Esto requiere cambios en el orden educativo: los nuevos entornos de aprendizaje obligan a plantear un
nuevo papel a la escuela que no debe aislarse de los contextos educativos.
¿Qué es aprender a aprender? Según el Marco Europeo de Competencias Clave esta competencia se
define como:
la habilidad para iniciar el aprendizaje y persistir en él, para organizar su propio aprendizaje y gestionar
el tiempo y la información eficazmente, ya sea individualmente o en grupos. Esta competencia conlleva
ser consciente del propio proceso de aprendizaje y de las necesidades de aprendizaje de cada uno,
determinar las oportunidades disponibles y ser capaz de superar los obstáculos con el fin de culminar el
aprendizaje con éxito. Dicha competencia significa adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y
capacidades, así como buscar orientaciones y hacer uso de ellas [...]
Esta competencia comprende tres dimensiones:
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La dimensión cognitiva incluye habilidades básicas que permiten obtener y procesar nuevos
conocimientos, es decir contar con recursos que permitan planificar y desarrollar una tarea
estratégicamente.
La dimensión afectiva o emocional incluye factores que contribuyen a crear situaciones
favorables para aprender a aprender, como autoestima y seguridad en sí mismo, motivación
para aprender, superar el miedo al fracaso y aprender de los errores. Además, al ser el
aprendizaje un proceso social y compartido, el aprender a aprender tiene unos factores sociales,
por ejemplo, pedir ayuda y el apoyo de sus iguales, grupo y profesorado.
La dimensión meta cognitiva se refiere al conocimiento y a la reflexión sobre los propios
procesos de aprendizaje, al control del alumno de ese proceso y a tomar conciencia del mismo.
Es la capacidad de reflexionar en la forma en que se aprende y actuar en consecuencia.
Ante el debate sobre los saberes necesarios para el ciudadano, Bolívar apuesta por que las
competencias básicas pueden configurar de un modo integrador y pueden ser un principio organizador
del currículum en una perspectiva de aprendizaje para toda la vida.
Este enfoque plantea una serie de problemas. en primer lugar conseguir ua coherencia entre todos los
elementos del currículo, pues exige reformas profundas, afectan a la organización de los centros y
produce cambios en las concepciones, actitudes y estrategias de los profesores y los alumnos. Exige
repensar todos los elementos del currículum, incluida la organización escolar y las prácticas docentes.
Hay que integrar pues, las competencias en el currículum, por ello, además de conocer determinados
contenidos, hay que aprender a movilizarlos, aplicarlos, utilizarlos.
Las competencias desempeñan un papel integrador organizando los contenidos en función de lo que se
espera que el alumnado sea capaz de hacer. Como tales reorganizan los elementos didácticos en función
de que aprenda a aprender.
Enseñar a los alumnos a responsabilizarse de su propio aprendizaje es una tarea que pertenece a todas
las áreas, a todas las etapas educativas y ello precisa del trabajo en equipo del profesorado. Además, no
se trata de emplear sólo técnicas o métodos que contribuyan a aprender mejor, sino en cómo ser
mejores aprendices.
Esta competencia se desarrolla enfrentando a los alumnos con situaciones-problema variadas y con
creciente grado de complejidad que impliquen movilización de lo aprendido. Para ello el profesor tiene
el papel de preparar y organizar situaciones didácticas y actividades que permitan a los alumnos, al
resolverlas, construir conocimientos a partir de la movilización. Desde el punto de vista del aprendizaje
situado, el verdadero aprendizaje se produce en el mismo contexto en el que se aplica y en las
comunidades donde se mueve el sujeto. Por eso las competencias también se desarrollan fuera de las
instituciones de la educación formal.
Las situaciones o contextos son parte esencial del conocimiento y del aprendizaje. Hay una estrecha
relación entre lo que se aprende y el contexto en el que se produce. Si las tareas son exclusivamente
escolarizadas, van a impedir su movilización en otras situaciones de la vida cotidiana.
En la evaluación por competencias cambia la óptica de lo que se quiere evaluar. Si habitualmente se
hace mirando al pasado (qué se ha aprendido) en las competencias se hace mirando al futuro: con qué
grado de éxito pueden poner en práctica lo que han aprendido y aplicar sus conocimientos y
habilidades en nuevos contextos. Este tipo de evaluación tiende a documentar un recorrido de
formación o de desarrollo.
La competencia para el aprendizaje no puede evaluarse directamente a menos que se concrete un
conjunto de criterios e indicadores.
El ELLI (Effective Lifelong Learning Investory) ambiciona construir un instrumento para medir las
competencias individuales en materia de aprendizaje a lo largo de la vida.
Ampliar la capacidad de aprender de los estudiantes es un objetivo de la educación válido y oportuno,
encontrar los modos para convertir las buenas intenciones en cambios efectivos es un asusto urgente e
importante.
Conclusión
En conclusión yo considero que las competencias básicas son un paso muy fundamental en la vida de las
personas del conocimiento, ya que sin ellas es imposible poder aprender a aprender nuevas
competencias y hasta poder descubrir cosas nuevas así pudiendo aportar más conocimientos al gran
mundo del conocimiento.
Referencias
http://competenciasbasicas.webnode.es/news/competencia-para-el-aprendizaje/
http://acosoescolar.wordpress.com/2007/10/07/%C2%BFque-son-las-competencias-basicas/