MINISTERIO DE EDUCACIÒN INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: LISTA DE COTEJO FINES:________________________

MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: LISTA DE COTEJO
FINES:________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
OBJETIVO:
Nº
CRITERIOS A
EVALUAR
SI
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODADLIDAD:
EN
PARTE
NO
TOTAL
1-
2.
3.
4.
5-
LA LISTA DE COTEJO ES UTILIZADA PARA EVALUAR TÈCNICAS DE OBSERVACIÒN Y ENTREVISTA
(APRENDIZAJE ORAL)
MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE RANGO
FINES:________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODADLIDAD:
O
PUNTOS
SE RESPETAN
I
ENTREGAN A
TIEMPO
R
SE
ORGANIZAN
ADECUADA
MENTE
TE
SE
ESCUACHAN
NOMBRE DEL ESTUDIANTE
RI
COMPARTEN
IDEAS
Nª
C
TRABAAN EN
EQUIPO
OBJETIVO:
MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN INTERPRETATIVA
FINES: ________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
OBJETIVO:
Nº
CRITERIOS
EVALUADAS
1-
Puntualidad
en
la
presentación
del trabajo
2.
Claridad en el
contenido
3.
Cumplimiento
en
los
aspectos
solicitados
4-
Redacción
sencilla,
buena
ortografía,
Organización
de ideas
5.
Evidencia
aprendizajes
en
la
elaboración
del trabajo
COMENTARIOS
EXCELENTE
(4)
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODALIDAD:
BUENO
(3)
REGULAR
(2)
DEFICIENTE
(1)
TOTAL
MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN INTERPRETATIVA
FINES: ________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
OBJETIVO:
Nº
APRENDIZAJES
EVIDENCIADOS
EXCELENTE
(4)
BUENO
(3)
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODALIDAD:
REGULAR
(2)
DEFICIENTE
(1)
TOTAL
1.
2.
3.
4.
5.
COMENTARIOS:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN DESCRIPTIVA
FINES:________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
OBJETIVO:
CRITERIOS
EXCELENTE
(4)
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODALIDAD:
BUENO
(3)
REGULAR
(2)
DEFICIENTE
(1)
Tiene
un
formato
atractivo y
una
información
organizada
Tiene
la
información
bien
organizada
El formato y
la
organización
del material
es confuso
la 99%-90%
89%-80%
del de
la de
la
es información información
del trabajo del trabajo
es correcta es correcta
Menos del
80% de la
información
del trabajo
es correcta
Organización Tiene un formato
de contenido excepcionalmente
atractivo y una
información bien
organizada
Contenido
del trabajo
Toda
información
trabajo
correcta
Ortografía
No se observan Se observa
errores
al menos
ortográficos
un
error
ortográfico
Se
observan 3
errores
ortográficos
Quedan
varios
errores
ortográficos
en el trabajo
Elementos
requeridos
El trabajo incluye
todos
los
elementos
requeridos
asi
como
la
información
adicional
Todos
menos uno
de
los
elementos
requeridos
están
incluidos
Faltan
varios
elementos
requeridos
Todos los
elementos
requeridos
están
incluidos
TOTAL
MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN DESCRIPTIVA
FINES:________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
OBJETIVO:
Excelente
(4)
Bueno
(3)
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODALIDAD:
Regular
(2)
Deficiente
(1)
Se
observa Se
observa Se
observa Se observa débil
excelente
buena búsqueda regular búsqueda búsqueda
de
búsqueda
de de información
de información
información
información
Todos
los
conceptos están
relacionados con
las
partes
y
funciones de las
plantas
Muchos de los
conceptos están
relacionados con
las
partes
y
funciones de las
plantas
Significativas
Moderadas
evidencias
de evidencias
aprendizajes
aprendizajes
sobre
los sobre
conceptos
conceptos
Algunos de los
conceptos están
relacionados con
las
partes
y
funciones de las
plantas
Pocas evidencias
de de aprendizajes
sobre
los
los conceptos
Ninguno de los
conceptos están
relacionados con
las
partes
y
funciones de las
plantas
Algunas
evidencias
aprendizajes
sobre
conceptos
los
MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN NÙMERICA
FINES:________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
OBJETIVO:
Nº
APRENIZAJES
EVIDENCIADOS
10
8
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODALIDAD:
6
4
2
TOTAL
1.
Presenta
hoja
de presentación
e introducción
2.
Evidencias
de
aprendizaje en
la sección “A”
3.
Evidencias
de
aprendizaje en
la sección “B”
4.
Evidencias
de
aprendizaje en
la sección “C”
5.
Evidencias
de
aprendizaje en
la sección “D”
COMENTARIOS:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: ESCALA DE EVALUACIÒN NÙMERICA
FINES:________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODALIDAD:
OBJETIVO:
Nº COMPETENCIAS
1.
2.
3.
4.
5-
6-
7.
EVALUADAS
La planificación tiene los
aspectos
generales
(asignatura, grados, horas,
otros)
La planificación tiene los
elementos
curriculares
(competencias, contenido
(conceptuales,
procedimentales,
actitudinales), estrategias
didácticas y evaluación)
Presenta la planificación la
tipología
de
la
temporalización
(inicial,
procesual, final)
Presenta la planificación la
tipología de la funcionalidad
(diagnóstica,
formativa,
sumativa)
Presenta la tipología de los
agentes
(autoevaluación,
individual
colectiva,
cooevaluaciòn entre-intra,
heteroevaluaciòn
unidireccional
individual
colectiva)
Se evidencia la relación
entre
estrategias
de
aprendizaje y las tipologías.
Siguió indicaciones para la
planificación del proceso de
aprendizajes de contenidos
de la asignatura.
COMENTARIOS 10 8
6
4
2
TOTAL
MINISTERIO DE EDUCACIÒN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÒN: CUADRO DE PARTICIPACIÒN
FINES:________________________
ESTUDIANTE: ___________________________
NIVEL: ________________________________
TEMPORALIZACIÒN:
FECHA: __________________________
TOTAL DE PUNTOS:
MODADLIDAD: Autoevaluación
Individual
OBJETIVO:
NIVEL DE PARTICIPACIÒN
SIGNIFICATIVO
(4)
Puede leer detenidamente
los conceptos sobre las
partes de la planta
Realiza algunas anotaciones
sobre los conceptos
Me siento familiarizado con
los conceptos
Asimile los conocimientos
mediante el análisis de la
lectura
Efectúe comentarios críticos
Maneje con claridad los
conceptos expuestos
Hice buen aporte
Logré tener un buen dominio
del tema
Aporte
nuevos
conocimientos
Utilicé un lenguaje adecuado
APENAS
SIGNIFICATIVO
(3)
NO
SIGNIFICATIVO
(2)
PUNTOS
TÈCNICA DE EVALUACIÒN
(DIARIO DE CLASES APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS)
FINALIDAD: FORMATIVA-SUMATIVA
MODALIDAD: HETEROEVALUACIÒN UNIDIRECCIONAL INDIVIDUAL
ESTUDIANTE:
VALOR:
COMPETENCIA: EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS DESARROLLADOS
DIARIAMENTE DURANTE EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.
Nº
FECHA
APRENDIZAJES
SIGNIFICATIVOS
OBSERVACIONES
1.
2.
3.
4.
5.
EL DIARIO ES UNA TÈCNICA DE OBSERVACIÒN Y REGISTRO DE LOS ACONTECIMIENTOS. SE
TRATA DE PLASMAR LA EXPERIENCIA PERSONAL DE CADA ESTUDIANTE DURANTE
DETERMINADO TIEMPO. SON INFORMES PERSONALES QUE SE UTILIZAN PARA RECOGER
INFROMACIÒN.
EN UN DIARIO PERSONAL SE REFLEJA VIVIDA QUE SE VIERTE EN UN ESCRITO. ESTA TÈCNICA SE
UTILIZA PRINCIPALMENTE PARA LA AUTOEVALUACIÒN SIN EMBARGO, PUEDE SER REVISADO
POR EL PRINCIPIO Y QUEDAN CLAROS LOS ASPECTOS QUE SERÀN EVALUADOS EN EL.
TÈCNICA DE EVALUACIÒN
(CUADERNO DE TAREAS)
FINALIDAD: FORMATIVA-SUMATIVA
MODALIDAD: AUTOEVALUACIÒN INDIVIDUAL /HETEROEVALUACIÒN UNIDIRECCIONAL
INDIVIDUAL
ESTUDIANTE:
VALOR:
COMPETENCIA: EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES DE LOS CONCEPTOS UTILIZADOS EN EL
DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA.
Nº
DENOMINACIÒN
DEL TÈRMINO
MÒDULO
DONDE LO
APRENDIO
CONCEPTO
DEFINIDOR/SENSIBILIZADOR
UBICACIÒN
DEL
CONCEPTO
1.
2.
3.
4.
5.
ES
UN INSTRUMENTO QUE PERMITE RECOGER DE FORMA ESCRITA Y ORAL LOS
ACONTECIMIENTOS EN LOS PROCESOS PEDAGÒGICOS.
CARACTERÌSTICAS: ES UN MATERIAL TOTALMENTE IMPROVISADO, PUEDE AGREGARSE TODO
AQUELLO QUE EL PROFESOR O EL ALUMNO ESTIME OPORTUNO PERO DENTRO DE CIERTOS
LÌMITESLA UTILIZACIÒN DEL CUADERNO DE NOTA ES RECOGER DATOS, FUENTES DE INFORMACIÒN,
REFERENCIAS, EXPRESIONES, OPINIONES, ETC. O CUALQUIER OTRO TIPO DE INFORMACIÒN DE
LOS ESTUDIANTES.
EL CUADERNO DE NOTA ES VALIDO EN CUALQUIERA DE LOS TRES MOMENTOS DE LA
EVALUACIÒN. AL PRINCIPIO, DURANTE Y AL FINAL DEL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE-
(NOTA DE CAMPO)
FINALIDAD: DIAGNÒSTICA
AUTOEVALUACIÒN
ESTUDIANTE:
NIVEL:
FECHA:
VALOR:
OBJETIVO: EVIDENCIAR APRENDIZAJES REFERENTES ACERCAD DE (TEMA)
FUENTES CONSULTADAS:



______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
INFORMACIONES MÀS RELEVANTES:



______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS REFERENTES A LA BÙSQUEDA DE INFORMACIÒN ACERCA DE
(TEMA)
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
ES EL REGISTRO DE DATOS DONDE SE ANOTARÀN LA SOBSERVACIONES, LOS HECHOS, LAS
REFLEXIONES E INTERPRETACIONES DE MANERA COMPLETA, PRECISA Y DETALLADA. ES
NECESARIO INCLUIR ACTIVIDADES PLANIFICADAS COMO NO PLANIFICADAS. TIENEN
ADEMAS REFERENCIAS DE ENTREVISTAS, EXPERIENCIAS VIVIDAS, SENTIMIENTOS,
CONVERSACIONES, OPINIONES ÙTILES O RECURSOS, EN FIN TODO AQUELLO QUE DESCRIBA
LO MÌNIMO DEL DÌA.
TÈCNICA DE EVALUACIÒN
(CUADERNO DE NOTAS)
FINALIDAD: FORMATIVA
MODALIDAD: COEVALUACIÒN ENTRE GRUPO
FECHA:
ESTUDIANTES: ________________________
________________________
VALOR:
_________________________
_________________________
COMPETENCIA: EVIDENCIA LOS APRENDIZAJES REFERENTES A (TEMA)
FUENTES DE CONSULTAS: (facilitador se las da)




_______________________
_______________________
_______________________
_______________________
ASIGNACIONES: (el facilitador las asigna)
1.
2.
3.
TÈCNICA
LA ENTREVISTA
CONSTITUYE UN VALIOSO RECURSO PARA OBTENER INFORMACIÒN ACERCA LOS RASGOS DE
UNA PERSONA.
LA ENTREVISTA MAESTRO- ALUMNO: ESTE TIPO DE ENTREVISTA INTERESA, MAS QUE LA
FORMALIDAD DE LA RESPUESTA, LAS RELACIONES EMOCIONALES QUE PRESENTE EL
ALUMNO Y EL GRADO DE CONFIANZA QUE MANIFIESTE EL EDUCADOR.
A TRAVÈS DE LA ENTREVISTA PODEMOS OBTENER INFORMACIÒN ACERCA DE:
 LA SITUACIÒN FAMILIAR DEL ALUMNO
 SUS SENSACIONES EN EL GRUPO
 LAS DIFICULTADES QUE EL ALUMNO PRESENTA
LA ENTREVISTA TIENE COMO OBJETIVO;
 COMUNICAR ACCIONES ADMINISTRATIVAS
 DAR RETROALIMENTACIÒN DEL RENDIMIENTO EN EL PASADO
 ESTABLECER OBJETIVOS COMUNES DE TRABAJO
 PROMOVER EL DESARROLLO DE LA CARRERA.
¿QUÈ SUELE HABER EN UNA ENTREVISTA?
EN UNA ENTREVISTA SUELE HABER UNA SERIE DE PREGUNTAS QUE SE PLANTEA AL
ENTREVISTADO, PARA PODER CONOCER SUS PUNTOS DE VISTA SOBRE CIERTOS ASPECTOS
DE UN TEMA, PARA ELLO SE PREPARAN UNA SERIE DE PREGUNTAS QUE, DENTRO DE UN
CARÀCTER MÀS O MENOS INFORMAL SE HACEN EN EL DESARROLLO DE LA ENTREVISTA.