plan de orientación y acción tutorial

PLAN DE
ORIENTACIÓN
Y ACCIÓN TUTORIAL
SALESIANOS-PAMPLONA
CURSO 2011-2012
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
ÍNDICE
I.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
0.- Introducción
1.- Criterios a tener en cuenta en la acción tutorial.
2.- Objetivos de la Acción Tutorial.
3.- Organización de las tutorías.
4.- Funciones principales del tutor.
5.- Especificación de objetivos con los alumnos, familias y profesores.
6.- Plan de trabajo.
6.1.- Propuesta de bloques temáticos por ciclos y cursos.
II.- PLAN DE ORIENTACIÓN.
7.- Criterios para organizar la Orientación.
8.- Actividades de Orientación.
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
I.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
0. INTRODUCCIÓN
“La acción educativa salesiana tiene por máxima que la persona es la protagonista de
su propia formación. Los alumnos y alumnas, en la medida de sus posibilidades y
niveles de desarrollo, encuentran en nuestra escuela posibilidades de participación
muy variada.
Los educadores y educadoras, persuadidos de que necesitan ayuda y apoyo en su
proceso de maduración, tratamos de ofrecerles un acompañamiento respetuoso,
cercano, dinámico y sugerente, que les ayude a desarrollar todas sus capacidades”
(Propuesta educativa de las Escuelas Salesianas, pp. 27-28)
Desde esta convicción, la acción tutorial se convierte en un eje fundamental en el
proceso educativo de un colegio Salesiano, caracterizado por la educación personalizada
y una relación cercana con el alumnado y sus familias; y, por ello, es una labor a la que se le
ha dado siempre especial importancia en nuestras prioridades y planificaciones.
Esta concepción enlaza plenamente con la actual legislación educativa cuando, en el marco
de la Ley 0rgánica de Educación, se consideran la tutoría y orientación como parte de la
función docente: Un proceso de ayuda continuo y sistemático inserto en la actividad
educativa, cuyo objetivo es contribuir a la adquisición de competencias que capaciten al
alumnado para ser dueño de su proyecto personal y profesional.
El sistema educativo salesiano, llamado Sistema Preventivo valora y programa una acción
orientadora explícita que va más allá de la mera corrección de dificultades; buscando
adelantarse a ellas. Por esta razón, en nuestro centro, al definir nuestra misión, visión y
valores, se insiste en promover una educación integral de niños y jóvenes siendo escuela de
valores y potenciando y cuidando la formación humana y cristiana.
El conjunto de acciones de orientación y seguimiento dirigidas a todo el alumnado y sus
familias a lo largo de su escolaridad se estructura a medio-largo plazo en el Plan de Acción
Tutorial, cuyas opciones preferentes provienen de La Propuesta educativa de las Escuelas
Salesianas, documento que define nuestro Carácter Propio, y aparece recogido en nuestro
Proyecto Educativo.
El Plan de Acción Tutorial se interrelaciona con otros Planes y proyectos vigentes en nuestro
centro, como son el Proyecto Curricular de Centro (en proceso de revisión), el Plan de
Convivencia, etc.
Para una adecuada coherencia y continuidad y el éxito del trabajo de mediación entre los
diferentes miembros de la comunidad educativa que supone la acción tutorial, consideramos
fundamental la coordinación del profesorado.
Entendemos que la acción tutorial es ante todo un acompañamiento personalizado a la
persona que crece; por eso, hacemos de la tutoría individual la pieza clave de nuestra
tarea educadora, con una relación continua, cercana y propositiva con cada alumno o
alumna y su familia.
La tutoría grupal, es entendida por nosotros como un medio privilegiado para la formación
en valores y la relación interpersonal entre el tutor o tutora y el alumnado y de los mismos
alumnos y alumnas entre sí.
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Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
Comentario [u1]: Especificar
según el centro
Además en todas las etapas y secciones, al comienzo de la jornada tenemos los “Buenos
días”, una formación continua en valores, planificada y coordinada. El profesor que
acompaña al grupo a primera hora se encarga de desarrollarlos. Así todo docente se
convierte para el alumnado en un testigo de valores humanos y cristianos.
Por otra parte, también consideramos muy importante la educación a través del ambiente;
organizamos a lo largo del curso escolar campañas que promueven valores y actitudes y
utilizamos carteleras en aulas y lugares comunes, con el objetivo de incidir unificadamente y
crear comunidad educativa.
Además entendemos que el tutor o tutora, como persona, es pieza clave en la relación
familia-colegio.
1.- CRITERIOS A TENER EN CUENTA EN LA ACCIÓN TUTORIAL
Primer criterio: EL ESTILO EDUCATIVO DE LA ESCUELA SALESIANA.
El estilo educativo de nuestra escuela. En nuestra acción educativa adoptamos el estilo
heredado de Don Bosco, que se caracteriza particularmente por estos rasgos:
· El criterio preventivo, por el cual hacemos propuestas de experiencias positivas de
bien y desarrollamos en los jóvenes actitudes que les permitan superar las situaciones
que les toca vivir.
· El ambiente educativo, que debe distinguirse por el espíritu de familia, el clima de
alegría y el sentido de la fiesta, la invitación a la creatividad y la dedicación ilusionada
al trabajo de cada día.
· La relación educativa personal, basada en la familiaridad y en la confianza, y hecha
de simpatía hacia el mundo de los jóvenes y de capacidad de acogida y de diálogo.
· La presencia - convivencia entre los jóvenes por parte de los educadores que
participan en su vida, animan sus iniciativas, y les ofrecen elementos de continua
maduración.
· La experiencia asociativa entre los alumnos, como respuesta a las exigencias
juveniles de comunicación y de convivencia, como mediación entre el individuo y la
comunidad, y como propuesta y experiencia de compromiso humano y cristiano.
Segundo criterio: FINALIDADES DE LA ACCIÓN TUTORIAL.
Consideramos que la acción tutorial ha de tener como metas fundamentales:
1. Favorecer la integración del alumno o alumna y su familia en la comunidad educativa.
2. Realizar el seguimiento de su proceso educativo, previniendo posibles dificultades y dando
respuestas adecuadas a sus necesidades individuales.
3. Promover la formación integral del alumnado.
4. Asesorarles en su tránsito por el sistema educativo, orientándoles en sus decisiones.
5. Mantener una asidua interrelación con la familia de tal forma que posibilite una convergencia
en la intervención educativa con el alumnado.
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Tercer criterio: LA ACCIÓN TUTORIAL EN RELACIÓN CON LAS COMPETENCIAS
BÁSICAS
Toda la acción tutorial, como el resto de la vida escolar, va encaminada al desarrollo de las
competencias básicas del alumnado y, como tal, se tienen en cuenta como objetivos y contenidos de las
actividades; pero, además, consideramos que las acciones propias de la tutoría favorecen
especialmente:

La competencia social y ciudadana:
La habilidad para comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la
ciudadanía democráticamente en una sociedad plural; y comprometerse activamente en su
mejora.
A través de todos los momentos de encuentro, revisión, diálogo, toma de decisiones en común,
proyectos comunes... que suelen realizarse, la tutoría grupal es una verdadera escuela de
convivencia y ejercitación de los valores democráticos.

La competencia para la autonomía e iniciativa personal:
La capacidad de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones y proyectos individuales y
colectivos con creatividad, confianza, con responsabilidad y sentido crítico.
Tanto a través del acompañamiento personal y del proyecto de vida como de la animación de
actividades grupales de todo tipo (solidarias, lúdicas, festivas,...) que se suelen canalizar a través
de la tutoría, en nuestro centro fomentamos el protagonismo de los niños y jóvenes con respecto
a su propia vida y el entorno.

La competencia de aprender a aprender:
La habilidad para iniciar el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada
vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Favoreciendo a través del seguimiento individual de proceso de aprendizaje y la coordinación
de propuestas de formación, revisión y planificación de hábitos, estrategias y recursos para el
trabajo intelectual, la tutoría complementa la acción realizada en las diferentes áreas o
materias, promoviendo la autorregulación del esfuerzo y el aprendizaje y motivando a ello.
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2.- OBJETIVOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL
o
Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral,
favoreciendo el desarrollo de todos los aspectos de la persona, y contribuyendo también
a una educación individualizada, referida a personas concretas, con sus aptitudes e
intereses diferenciados.
o
Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares del alumnado, mediante
las oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas.
o
Resaltar los aspectos orientadores de la educación -orientación en la vida y para la
vida-, atendiendo al contexto real en el que viven los alumnos, al futuro que les espera y
que pueden contribuir a proyectar para sí mismos, favoreciendo la adquisición de
aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno, de modo que la
escuela aporte realmente "educación para la vida".
o
Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y
sistema de valores y de la propia autoestima.
o
Prevenir las dificultades de aprendizaje y no sólo asistirlas cuando han llegado a
producirse, anticipándose a ellas y evitando, en lo posible, fenómenos como el
abandono, el fracaso y la inadaptación escolar.
o
Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la
comunidad educativa: profesorado, alumnado y familias, así como entre la comunidad
educativa y el entorno social, asumiendo el papel de mediación y, si hace falta, de
negociación entre conflictos o problemas que puedan plantearse entre esos distintos
integrantes.
o
Mejora de la convivencia y prevención de conductas violentas.
3.- ORGANIZACIÓN DE LAS TUTORÍAS
1.- Nombramiento y designación:
Es nombrado por el director pedagógico, oído el equipo de Coordinación pedagógica.
2.-Tiempos de tutoría:
Una hora semanal con el grupo en Educación Secundaria Obligatoria
Una hora semanal de permanencia para entrevistas con padres y alumnos/as
3.- Participación de los tutores en los equipos docentes y de coordinación:
· El tutor debe colaborar con el Coordinador de Ciclo.
· El tutor forma parte del Equipo docente.
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4.- FUNCIONES PRINCIPALES DEL TUTOR
a) Ser el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo del grupo y de
cada alumno/a a él confiado.
b) Dirigir y moderar la sesión de evaluación de los alumnos del grupo que tiene
asignado.
c) Conocer la marcha del grupo y las características y peculiaridades de cada uno de
los alumnos y alumnas.
d) Coordinar la acción educativa de los profesores del grupo y la información sobre los
alumnos y alumnas.
e) Recibir a las familias de forma ordinaria e informarlas sobre el proceso educativo de
los alumnos y alumnas.
f) Orientar a los alumnos en sus posibilidades académicas y educativas, así como
asesorarlos en la elección de materias optativas y elección de las diversas
modalidades de Bachillerato y Ciclos Formativos.
g) Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y mediar, en colaboración con
el delegado y subdelegado del grupo, ante el resto de los Profesores y el Equipo de
Coordinación Pedagógica, si fuera preciso, en los problemas que se planteen.
h) Facilitar la cooperación educativa ente los profesores y los padres de los alumnos.
2.- En la Formación Profesional Específica con Ciclos Formativos de Grado Medio o
Superior el Tutor asumirá, además, las siguientes funciones:
a) Elaborar el informe de evaluación de los alumnos sobre el resultado del ciclo
formativo correspondiente.
b) Atender a los alumnos en el tiempo que están realizando el módulo en el centro
educativo así como en el lugar de trabajo.
c) Emitir el informe sobre las actividades correspondientes en el Centro para informar a
la Empresa. Igualmente, conocer y valorar el informe que emita el centro de trabajo
al final de las actividades sobre el programa de formación.
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FUNCIONES DEL TUTOR/A
La función general del tutor/a es responsabilizarse de realizar la acción tutorial programada.
Con el equipo docente
y resto de profesorado
Con los alumnos/as
Con los padres, madres
y tutores legales
Con otros agentes
sociales
 Facilitarles
Facilitar la integración de
los alumnos en su grupo
de clase y en el conjunto
de la dinámica escolar.
 Ofrecer
y recoger todos los datos e informaciones
que contribuyan al mejor desarrollo e integración
escolar del alumno.
el conocimiento del centro,
etapa educativa y nivel.
 Mantenerles informados en todo lo
que se refiere a las actividades
escolares del alumno/a.
 Recoger información acerca del
contexto familiar.
 Animar su participación en las
actividades que les propone el Centro.
 Facilitar
la integración de los
alumnos en su grupo de clase
y en el conjunto de la dinámica
escolar.
 Coordinar
Realizar el seguimiento
global de los procesos
de aprendizaje del
alumnado para articular
respuestas educativas
oportunas y/o ayudas
pertinentes.
Encauzar las demandas,
inquietudes, quejas, etc
del alumnado y mediar
ante el resto de
al equipo docente de su grupo, tanto en lo
referente a la programación y evaluación como en el
análisis de situaciones individuales y generales a lo
largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.
 Atender y en lo posible anticiparse a las dificultades
más generales de aprendizaje del alumnado así
como a las necesidades educativas individuales
mediante las oportunas adecuaciones en la
evaluación.
 Colaborar en las adaptaciones de currículo:
adaptaciones curriculares, proyectos de intervención
educativa específica, programas de diversificación
curricular, actividades de refuerzo y en la
intervención educativa con el alumnado que
presente necesidades especiales.
 Cumplimentar las estadísticas de las asignaturas y
cuantos datos les exijan, así como los documentos
académicos de los/as alumnos/as derivados de la
acción tutorial.
 Intercambiar con el profesorado del curso
información sobre las características del alumnado y
sus implicaciones en la programación, evaluación y
en la relación educativa.
Plan de Orientación y Acción Tutorial
 Informarles
acerca de la asistencia y
participación de sus hijos e hijas en las
actividades docentes y sobre su
proceso educativo.
 Informar
acerca del proceso educativo
individual y solicitar su colaboración.
 Encauzar
sus demandas, inquietudes,
quejas, etc y mediar ante el resto de
profesores y el equipo directivo en los
asuntos que se planteen.
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
 Informarles
acerca de la
asistencia y participación del
alumno/a en las actividades
docentes y sobre su proceso
educativo.
profesores y el equipo
directivo en los asuntos
que se planteen.
Facilitar el acceso a la
información académica y
profesional y generar
situaciones de
aprendizaje que les
capaciten para su
autoorientación.
 Intercambiar
 Informar,
consensuar y desarrollar el PAT,
implicándoles en las actividades derivadas de él en
sus tres vertientes (escolar, familiar y profesional).
 Intercambiar
información con vistas a
un mejor desarrollo del alumno.
 Asesorarles
Favorecer los procesos
de maduración personal,
de desarrollo de la
propia identidad y
sistema de valores.
Asesorar a los
estudiantes en los
momentos más críticos:
ingreso en un centro
nuevo, cambio de ciclo o
etapa educativa,
elección de optativas,
transición…
Promover con el equipo
directivo la creación de
un ambiente educativo y
disciplinar que
contribuya a la mejora de
la convivencia en el
centro
 Emitir,
con el asesoramiento del equipo docente, un
informe de orientación escolar individual con el fin de
informar a las familias y orientar a los alumnos en la
elección de distintas opciones al finalizar la etapa.
en aspectos tales como:
resolución de problemas de
aprendizaje y conducta, organización y
planificación del estudio, toma de
decisiones académicas y
profesionales.
 Derivar, en coordinación con el
Departamento de Orientación, a
servicios sociales y/o sanitarios
cuando las dificultades transcienden
las posibilidades de respuesta del
centro.
información con
vistas a un mejor conocimiento
del alumno/a y su contexto.
 Colaborar para favorecer los
procesos de maduración
personal, de desarrollo de la
propia identidad y sistema de
valores.
 Derivar,
en coordinación con
el Departamento de
Orientación, a servicios
sociales y/o sanitarios cuando
las dificultades transcienden
las posibilidades de respuesta
del centro.
 Ante situaciones de riesgo
para el menor informar al
Equipo Directivo para que
tome las medidas oportunas.
 Coordinarse
con otros tutores para transmitir
información acerca de los alumnos/as en los
cambios de ciclo y etapa.
 Coordinarse con el Departamento de orientación
para organizar las actividades de orientación
académico-vocacional
 Elaborar, en coordinación con el resto de
profesorado los informes pertinentes.
 Colaborar
en la creación de un ambiente educativo y
disciplinar según lo establecido en el Plan de
Convivencia del centro.
Plan de Orientación y Acción Tutorial
 Coordinarse
 Asesorar
a las familias en esos los
momentos críticos.
 Colaborar
en la creación de un
ambiente educativo y disciplinar según
lo establecido en el Plan de
Convivencia del centro.
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con auqellas
instituciones y personas que
puedan ser de interés para la
orientación académica y
vocacional.
6.- PLAN DE TRABAJO.
Nuestro proyecto educativo plantea que la educación en un centro salesiano es integral.
Nosotros/as, en muchas ocasiones, comentamos lo importante que es ayudar a nuestros
chicos/as a ser personas, a desarrollarse en esas capacidades que les van a construir,
facilitar la inserción social y laboral, en definitiva que les van a posibilitar el ser felices y
sentirse a gusto dentro de su propia piel y de su propia vida.
Por eso valoramos la tutoría como momento específico dedicado a la formación humana y
queremos planificarla e integrarla en el marco de la educación formal como el tronco del que
parten el resto de las áreas. Creemos que desde cada una de ellas contribuimos al
crecimiento de todos/as nuestros jóvenes.
En este marco, y como elemento prioritario, queremos abordar un programa de tutoría que,
teniendo en cuenta todos los ámbitos de una educación socio-afectiva, facilite en el aula la
intervención del tutor/a y ayude al resto de los profesores/as a desarrollar nuestro objetivo
educativo prioritario.
Seguiremos ocho módulos a lo largo del curso:
1. Autoconcepto. ¿Quién soy yo?
2. Automotivación. ¿Qué quiero?
3. Atribución causal. ¿Qué me pasa?
4. Expectativas. ¿Cómo deseo ser?
5. Resolución de problemas. ¿Qué dificultades tengo?
6. Autoestima. ¿Cómo me acepto?
7. Toma de decisiones. ¿Cómo decido lo que quiero?
8. Habilidades Sociales. ¿Cómo me comunico y relaciono con los demás?
Este trabajo puede, también, dar pie para la tarea de acompañamiento personal y grupal
que cada tutor/a está realizando, posibilitando la intervención en aquellos ámbitos en que
podamos detectar mayor dificultad o problemática en el/la adolescente y en las capacidades
descubiertas que deban ser fomentadas.
Al mismo tiempo puede ser una herramienta útil para las reuniones de curso que realizamos,
facilitando pautas de observación e intervención en el proceso educativo de nuestros/as
jóvenes.
Durante este curso queremos revisar el programa y ver las necesidades concretas del tutor
que no están reflejadas en él para poder ampliar e incluir algunos temas.
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
6.1.- PROPUESTA DE BLOQUES TEMÁTICOS POR CICLOS.
ESO
DIMENSIÓN
PRIMER CICLO
1º
Autoconcepto
SEGUNDO CICLO
2º
3º
4º
Cómo me veo
Mi retrato
Automotivación Cómo me estimulo
para estudiar
Atribución
¿Qué me ocurre?
Escuchando los
causal
sentimientos.
Expectativas
Resolución de
problemas
Autoestima
Toma de
decisiones
Habilidades
Sociales
Así soy yo
Yo soy así ¿y tú?
Así me considero
Autoconcepto
La línea de la vida Somos diferentes
Os gustaría triunfar Lo conseguiré
Orientación
en la escuela.
profesional
Buscadores de
Ganador o perdedor ¿Por qué soy así?
causas
Lo siento por ti
Si lo piensas, ocurre
La comunicación no
verbal de la emoción
Qué se espera de ¿Qué espero de ti? Lo que te dices a ti ¿Qué aspiraciones
mí
mismo es importante tengo en la vida?
La película de mi
Fábula del aguilucho
vida
¡Tengo un problema! ¿Playa o montaña? Problemas ¿me
Estudiar o trabajar
Resolver el conflicto ¿Qué pasa con
superan o puedo? Mis metas y
nuestro cole?
Si dirigiera la
objetivos personales
escuela
Mi cuerpo ¿merece Me siento bien
Historia de Juan
¿Conformistas o
la pena?
conmigo
podemos ser
Mis cosas positivas Mi escudo de armas
mejores?
Claves para mejorar
la autoestima
Identificar el
Los problemas de Optatividad
Se acabó la ESO ¿Y
problema
Juan Manuel
Problemas,
ahora qué?
Posiciones e
alternativas y
intereses
consecuencias
Trato de que me
Frases asesinas
Dos mujeres
Comunicación
entiendas
Escucha activa
Criaturas diferentes asertiva
Comunicación en
Mensajes yo
filas
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Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
CICLOS FORMATIVOS
DISTRIBUCIÓN POR CURSOS
PRIMERO
SEGUNDO
· Sesión inicial de presentación. Conocimiento
de nombres, horarios, explicación del
funcionamiento,,...
· Cuestionarios de información y orientación
individual (composición familiar, experiencia
en estudios anteriores, actividades de tiempo
libre, intereses,...
· Convivencia, organizada por el Dpto.
Orientación y Pastoral, para todos los
alumnos.
Acompañamiento personal: Se realizará
dentro del horario lectivo.
· Sesión grupal de evaluación con los alumnos
(autoevaluación,
evaluación
grupal
y
evaluación n de la marcha del curso).
Convivencia vocacional: trabajamos aspectos
del profundización en el proyecto de vida.
Duración: Una mañana.
Organizada desde el Dpto. Orientación y de
Pastoral.
Visitas a empresas: tiene una finalidad técnica
y una finalidad de comunicación informal con
los alumnos y el tutor.
· Sesión grupal para preparación de la
evaluación.
· Acompañamiento personal.
Cuestionario
individual.
Analizar la situación actual
de cada joven. Nos dará
información de cara al
acompañamiento personal
Abril
· Visita a empresas.
· FCT
Mayo
· Preparación de la fiesta de María · FCT
Auxiliadora.
· Sesión grupal para preparar la 3º evaluación.
· Evaluación de la tutoría por parte de los · FCT
alumnos.
· Sesión de evaluación.
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Junio
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Acompañamiento personal
· Sesión grupal de evaluación
con los alumnos
Actividades de preparación y
de conocimiento de Don
Bosco.
Orientación
profesional:
Dossier sobre el curso
preparatorio.
· FCT
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
BACHILLERATO
DISTRIBUCIÓN POR CURSOS
1º Bachillerato
Octubre
Noviembre
Diciembre
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Junio
2º Bachillerato
·
Sesión
inicial
de
presentación.
Conocimiento
de
nombres,
horarios,
explicación del funcionamiento, visita para
conocer el colegio,...
· Cuestionarios de información y orientación
individual (composición familiar, experiencia
en estudios anteriores, actividades de tiempo
libre, intereses,...
. Acompañamiento personal: Se realizará
dentro del horario lectivo, se entregará una
hoja para su realización.
. Convivencia, organizada por el Dpto.
Orientación y Pastoral, para todos los
alumnos.
· Sesión grupal de evaluación con los
alumnos (autoevaluación, evaluación grupal
y evaluación n de la marcha del curso).
Semana vocacional. Trabajamos sobre el
proyecto de vida individual, la madurez
personal y social
Duración: Una mañana.
Organizada desde el Dpto. Orientación y de
Pastoral.
Orientación Profesional:
Sesión
grupal
sobre
las
salidas
profesionales.
· Sesión grupal para preparación de la
evaluación.
· Acompañamiento personal
Cuestionario
individual.
Analizar la situación actual de
cada
joven.
Nos
dará
información
de
cara
al
acompañamiento personal
Acompañamiento personal
· Sesión grupal de evaluación
con los alumnos
Semana vocacional
Orientación profesional:
Mesa redonda
Visita a la Universidad
Sesión
grupal
para
preparación de la evaluación.
Acompañamiento personal, se
realizará antes de Semana
Santa y tendrá una orientación
fundamentalmente
académica.
Orientación Profesional:
Orientación Profesional:
Conocimiento de los ciclos formativos: Visita Dossier de información para
a los talleres.
cada alumno.
· Preparación de la fiesta de María Orientación Profesional:
Auxiliadora.
Mesa Redonda de antiguos
· Sesión grupal para preparar la 3º alumnos de bachillerato.
evaluación.
· Evaluación de la tutoría por parte de los · Evaluación de la tutoría por
alumnos.
parte de los alumnos.
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Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
II.- PLAN DE ORIENTACIÓN.
7.- CRITERIOS PARA ORGANIZAR LA ORIENTACIÓN.
Los criterios a tener en cuenta son:





Los principios de la Educación y de las leyes educativas.
Las características del centro y la situación actual del mismo.
Poder servir de apoyo y ayuda en la tarea educativa que llevan a cabo los
profesores.
Tener en cuenta las características individuales de cada alumno para conseguir que
su proceso educativo sea adecuado.
Contribuir a la adecuada relación entre los integrantes de la comunidad educativa:
profesores, alumnos y familias.
El concepto de Educación, en cuanto a su orientación personal y académica, supone:
1.- La educación para la vida.
2.- El asesoramiento, para que el alumno pueda realizar un itinerario profesional sobre
las distintas opciones que puede tomar.
3.- Ayudar a educar en la toma de decisiones.
4.- Ayudar a capacitar para aprender a aprender.
8.- FUNCIONES PRINCIPALES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN
a) Coordinar la elaboración, realización y evaluación de las actividades de orientación
de la acción educativa del Centro.
b) Asesorar técnicamente a los órganos del Centro en relación con las adaptaciones
curriculares, los programas de refuerzo y los criterios de evaluación y promoción de
alumnos.
c) Proporcionar a los alumnos información y orientación sobre alternativas educativas y
profesionales.
d) Elaborar actividades, estrategias y programas de orientación personal, escolar,
profesional y de diversificación curricular.
e) Aplicar programas de intervención orientadora de alumnos
f) Realizar la evaluación psicopedagógica individualizada de los alumnos y elaborar
propuestas de intervención.
g) Coordinar, apoyar y ofrecer soporte técnico a actividades de orientación, tutoría y de
formación y perfeccionamiento del profesorado.
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8.- ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN.
DIAGNÓSTICO:









Reuniones de padres y alumnos de todas las etapas del centro. Acogida y
presentación del Servicio.
Entrevistas individuales con alumnado y familias que se incorporan por primera vez
al centro a lo largo de la ESO.
Pruebas colectivas a todos los alumnos de 1º de ESO y a los que se inscriben por
primera vez en el Centro. Estas pruebas nos ayudan en la evaluación inicial para las
adaptaciones curriculares, agrupamientos,...
Pruebas colectivas a los alumnos y alumnas de 4º de Secundaria para su
Orientación Vocacional.
Realización de retest a los alumnos que han puntuado bajo en las pruebas.
Pruebas individuales a alumnos que han puntuado bajo en los retest y/o que se
observen dificultades especiales. Pruebas individuales a alumnos con Necesidades
Educativas Especiales.
Entrevistas con los padres de dichos alumnos para la entrega de resultados,
profundizar en esa problemática y orientar al respecto.
Análisis de las pruebas psicopedagógicas que se realizan y compra de materiales.
Formación de grupos de trabajo según aptitudes del alumnado: apoyos,
agrupamientos flexibles, medidas de atención a la diversidad.
TUTORÍA:














Preparación de un informe individual de cada alumno para la tutoría.
Preparación y entrega de material trimestralmente.
Evaluación trimestral y anual de la tutoría.
Revisión de temas. Evitar el solapamiento con otras áreas y su adecuación a los
objetivos.
Acompañamiento personal: coordinación con el tutor, sustituciones en el grupo para
facilitar la tarea del tutor, casos individuales,...
Preparación de tutorías específicas para grupos con una problemática concreta.
Análisis de casos individuales, coordinados con el tutor.
Apoyo a tutores. Coordinación del equipo
Intercambio de información con familias y orientación ante problemáticas concretas.
Mediación familia-tutor.
Coordinación con profesionales externos al centro que atienden a los alumnos/as.
Asistencia a reuniones de equipos de profesores.
Asistir y participar en sesiones de evaluación
Convivencias:
o Con alumnos de Secundaria (1º, 2º, 3º y 4º ESO), el tutor y el departamento
de pastoral. También con alumnos y alumnas de Bachillerato, 1º de ciclos de
grado medio y PCPI.
o Objetivos: Conocimiento entre los alumnos, del tutor y orientación, profundizar
en diferentes temas. Semana vocacional
Plan de Orientación y Acción Tutorial
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COLABORAR EN LA ELABORACIÓN Y DESARROLLO DEL PC:

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

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
Reflexión y valoración de las necesidades del centro; a partir de éstas se han
elaborado diferentes proyectos.
Organización de la atención a la diversidad:
Realización del Plan de Atención a la Diversidad.
Evaluación psicopedagógica del grupo de alumnos.
Preparación de materiales.
Asesoramiento en la realización de Adaptaciones curriculares.
Realización de reuniones periódicas de evaluación y seguimiento.
Elaboración de documentos-guía.
Evaluación continua del funcionamiento de los grupos.
Crear documentos de apoyo para la formación del profesorado.
Planificar las reuniones de formación y seguimiento.
Apoyo al profesorado en la preparación de materiales y en algunas clases.
Realización del Plan de Acción Tutorial.
Materiales de Programación.
Organización, junto con la Dirección Pedagógica, del trabajo de los Departamentos.
Búsqueda de respuestas educativas para alumnos con dificultades de aprendizaje
y/o intereses diferentes.
ORIENTACIÓN PROFESIONAL.








Reuniones individuales con cada tutor para analizar la orientación profesional de
cada alumno.
Sesiones de grupo sobre la secundaria postobligatoria: funcionamiento, requisitos,
áreas, posibilidades,...
Reunión de padres para explicar el sistema educativo y responder a dudas sobre la
orientación de sus hijos.
Entrevistas individuales con todos alumnos y alumnas para explicar todas las
posibles salidas profesionales y hacer una orientación individualizada.
Orientación individual sobre diferentes salidas escolares y profesionales: optatividad,
cualificación profesional inicial, programa de currículo adaptado, otros centros,...
Realización del informe individual de Orientación.
Recopilación de materiales.
Contacto con otros organismos.
ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES:
1.- Secundaria Obligatoria.
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Organización y seguimiento del apoyo.
Diagnóstico y orientación, adaptaciones curriculares de niños con necesidades
educativas especiales y con problemas de aprendizaje.
2.- UCE, PCPIE
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Recabar información de los alumnos y alumnas.
Colaborar con los profesores en la evaluación inicial.
Asesoramiento a los profesores sobre las adaptaciones curriculares.
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
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Participar en las reuniones del equipo de educadores para la organización del aula.
Facilitar materiales al profesorado.
Trabajar el tema de la metodología junto al profesorado.
Entrevistas orientación - tutor - familia.
Seguimiento de los alumnos.
Participar en las sesiones de evaluación.
Orientación profesional individual.
Contacto con CREENA.
Coordinación con profesionales externos al centro.
Reuniones semanales de coordinación con el equipo docente
PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL
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Realización de informes individuales.
Entrevistas individuales con las familias para explicar el programa y tomar la
decisión.
Colaborar con los profesores en la evaluación inicial.
Reuniones semanales con el equipo de educadores.
Apoyo en la preparación de programas.
Seguimiento individualizado de los alumnos.
Búsqueda de materiales.
Orientación profesional.
Contacto con otros organismos.
Asesoramiento al profesorado.
Participación en convivencias y campos de trabajo.
Colaborar en la implantación del PCPI, orientación del alumnado, asesoramiento en
la programación, formar parte del grupo de trabajo.
ESCUELA DE PADRES.
 Información a los padres de la programación de escuela de padres
 Organización de la escuela y coordinación con la APyMA
 Recogida de materiales.
 Preparación y realización de las sesiones.
 Contacto con otros organismos
CASOS INDIVIDUALES.
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Analizar el tipo y número de casos y qué trabajo se realiza con ellos.
Dificultades de conducta.
Retrasos de aprendizaje.
Problemas de desmotivación.
Colaboración con profesionales externos al centro relacionados con los alumnos y
alumnas.
Reuniones con Centros Psicopedagógicos, profesores particulares, centros de salud
mental, centros de acogida,...
Entrevistas y orientación a la familia.
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012
PARTICIPACIÓN EN LA ESTRUCTURA DEL CENTRO.
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Participación en las sesiones de evaluación.
Organización y participación en las sesiones formativas del profesorado
Búsqueda de respuestas educativas a grupos de alumnos con problemas de
adaptación y seguimiento en el aula ordinaria.
Participación en el equipo de Calidad del centro. Una persona del departamento de
orientación forma parte del equipo de coordinación de calidad.
Participación en el Plan de Convivencia. Coordinación del equipo de convivencia.
Plan de Orientación y Acción Tutorial
Salesianos Pamplona. Curso 2011/2012