UNIDAD 4. La organización de los seres vivos

UNIDAD 4. La organización de los seres vivos
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta se pretende que los alumnos observen células
con el microscopio y que las dibujen; para ello, deben conocer qué es una
célula y cómo son las células animales y las células vegetales; conocerán los
niveles de organización de los organismos en tejidos, órganos; sistemas y
aparatos; diferenciando entre los tejidos animales y los tejidos vegetales.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que las personas,
como el resto de los seres vivos, estamos formados por células. Conocen que
las células son muy pequeñas, que tienen formas diferentes y que el tamaño
de la mayoría es unas cien veces más pequeño que un milímetro. Saben que
las células realizan las funciones vitales.
[Escriba texto]

Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
observación de células con el microscopio. Prevenir con la preparación
cuidadosa y repetida de la materia a observar, y con la manera de mirar
correctamente.

.
TEMPORALIZACIÓN: 2ª, 3ª y 4ª semanas de enero.
AÑO ACADÉMICO: 15-16
CURSO: 6º PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
JUSTIFICACIÓN: Se pretende con la unidad didáctica que el alumnado se adentre en el estudio de la organización de los seres vivos. Es de vital importancia que
proporcionar experiencias para que el alumnado aprenda a observar la realidad, a hacerse preguntas, y a reflexionar sobre los fenómenos naturales, y conseguir que
sean capaces de elaborar respuestas a los interrogantes que plantea el mundo natural, elaborando pequeños proyectos y llevándolos a cabo, extrayendo y
comunicando conclusiones.
Para ello se propone como tarea final la elaboración de una presentación digital sobre los distintos tipos de células, partiendo de la realización de una investigación
con observación al microscopio de distintos tipos de células.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
O.C.N.2. Analizar y seleccionar
información acerca de las
propiedades elementales de
algunos
materiales, sustancias y objetos y
sobre hechos y fenómenos del
entorno, para
establecer diversas
hipótesis, comprobando su
evolución a través de la
planificación y la realización de
proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de
trabajo poniendo en práctica
valores y actitudes propias del
pensamiento científico, fomentando
el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad
y responsabilidad ante las
experiencias individuales y
colectivas
BLOQUE 1. Iniciación a la
actividad científica





Iniciación a la actividad
científica. Aproximación
experimental a algunas
cuestiones.
Utilización de diferentes fuentes
de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del
área.
Utilización de las tecnologías de
la información y comunicación
para buscar y seleccionar
información, simular procesos y
presentar conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.


El embarazo; el desarrollo del
embrión y el feto.
La opinión de una madre sobre el
parto.
.C.E. 1 Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los
resultados.
C.E.2. Establecer
conjeturas tanto respecto
de sucesos que ocurren de
una forma natural como
sobre los que ocurren
cuando se provocan, a
través de un experimento o
una experiencia.
C.E.3. Comunicar de forma
oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización
S.T.D.1.1. Busca, selecciona y
organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por
escrito.
STD.1.2. Utiliza medios
propios de la observación.
STD.1.3. Consulta y utiliza
documentos escritos,
imágenes y gráficos.
STD.2.1. Manifiesta autonomía
en la planificación y ejecución
de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la
toma de decisiones.
STD.3.2. Expone oralmente de
forma clara y
ordenada contenidos
relacionados con el área
manifestando la compresión
de textos orales y/o
escritos.
OO.CN.4. Interpretar y
reconocer los principales
componentes de los
ecosistemas, especialmente
de nuestra comunidad
autónoma, analizando su
organización, sus
características y sus
relaciones de
interdependencia, buscando
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa,
protección, recuperación del
equilibrio ecológico y uso
responsable de las fuentes de
energía, mediante la
promoción de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la
sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el
patrimonio de Andalucía y
contribuir activamente a su
conservación y mejora.
O.CN.1. Utilizar el método
científico para planificar y
realizar proyectos, dispositivos
y aparatos sencillos mediante
la observación, el
planteamiento de hipótesis y
la investigación práctica, con
el fin de elaborar
conclusiones que, al mismo
tiempo, permitan la reflexión
sobre su propio proceso de
aprendizaje.
O.CN.4. Interpretar y
reconocer los principales
componentes de los
BLOQUE 2. El ser humano y la
salud






El cuerpo humano y su
funcionamiento. Anatomía y
fisiología. Aparatos y sistemas.
Las funciones vitales en el ser
humano:
Función de reproducción
(aparato reproductor).
Salud y enfermedad. Principales
enfermedades que afectan a los
aparatos y sistemas del
organismo humano.
Hábitos saludables para
prevenir enfermedades La
conducta responsable. Efectos
nocivos del consumo de alcohol
y drogas.
Conocimiento de sí mismo y los
demás. La identidad y la
autonomía personal.




Los caracteres sexuales; la
pubertad, el aparato reproductor
femenino; el aparato reproductor
masculino.
Las células sexuales y la
fecundación; las células sexuales
femeninas; las células sexuales
masculinas; la fecundación.
El embarazo; el desarrollo del
embrión y el feto; el parto; la
lactancia.
La reproducción y la salud; la
experiencia de la pubertad y la
adolescencia; salud e higiene de
los órganos sexuales, la
importancia de la prevención.
C.E.9. Conocer la
estructura de los seres
vivos: células, tejidos, tipos,
órganos, aparatos y
sistemas: identificando las
principales características y
funciones.
STD.9.2. Identifica y describe
la estructura de los
seres vivos: células, tejidos,
órganos, aparatos y
sistemas, identificando las
principales características
y funciones de cada uno de
ellos.
C.E.12. Usar medios
tecnológicos, respetando
las normas de uso, de
seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observación y de los
materiales de trabajo,
mostrando interés por la
observación y el estudio
riguroso de todos los seres
vivos y hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
STD.12.2. Usa la lupa y otros
medios tecnológicos en
los diferentes trabajos que
realiza.
STD.12.3. Manifiesta una
cierta precisión y rigor en la
observación y en la
elaboración de los trabajos.
ecosistemas, especialmente
de nuestra comunidad
autónoma, analizando su
organización, sus
características y sus
relaciones de
interdependencia, buscando
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa,
protección, recuperación del
equilibrio ecológico y uso
responsable de las fuentes de
energía, mediante la
promoción de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la
sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el
patrimonio de Andalucía y
contribuir activamente a su
conservación y mejora.
O.CN.8. Utilizar las
tecnologías de la información
y la comunicación para
obtener información, como
instrumento de aprendizaje
para compartir conocimientos
y valorar su contribución a la
mejora de las condiciones de
vida de todas las personas,
así como prevenir las
situaciones de riesgo
derivadas de su utilización.
vivos.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: ELABORACIÓN DE UNA PRESENTACIÓN DIGITAL SOBRE LOS DISTINTOS TIPOS DE CÉLULAS. En pequeños grupos, y partiendo de las actividades del
“Saber hacer “ de la página 56 del libro el alumnado preparará una presentación digital sobre los distintos tipos de células . Buscarán información en Internet e incluirán
los resultados de sus observaciones y de sus investigaciones. Estas presentaciones serán expuestas al grupo clase.
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
CRITERIOS EVALUACIÓN
TERCER CICLO
C.E. 1 Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los
resultados.
C.E.3.1. Obtener
información, realizar
predicciones y establecer
conjeturas sobre
hechos y fenómenos
naturales,
trabajando de forma
cooperativa en la realización
de experimentos y
experiencias sencillas,
comunicando y analizando
los resultados
obtenidos a través
de la elaboración de
informes y proyectos,
permitiendo con esto
resolver situaciones
problemáticas.
C.E.5-. Realizar proyectos y
presentar informes.
INDICADORES
CN.3.1.1. Utiliza el método científico para
resolver situaciones problemáticas,
comunicando los resultados obtenidos y el
proceso seguido a través de informes en
soporte papel y digital.
COMPETENCIAS
CLAVES
ACTIVIDADES
CCL, CMCT,
CAA
Pág.51
Act. 4
Página 56
Saber hacer
Tarea final
Pág. 59
Demuestra tu talento.
EJERCICIO
CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los
diferentes tipos de textos científicos,
contrastando la información, realizando
experimentos, analizando los resultados
obtenidos y elaborando informes y proyectos.
CCL, CMCT,
CAA
Página 56
Saber hacer
Tarea final
C.E.9. Conocer la
estructura de los seres
vivos: células, tejidos, tipos,
órganos, aparatos y
sistemas: identificando las
principales características y
funciones.
C.E.12. Usar medios
tecnológicos, respetando
las normas de uso, de
seguridad y de
mantenimiento de los
instrumentos de
observación y de los
materiales de trabajo,
mostrando interés por la
observación y el estudio
riguroso de todos los seres
vivos y hábitos de respeto y
cuidado hacia los seres
vivos.
C.E.3.3. Conocer y
clasificar los componentes
de un ecosistema
atendiendo a sus
características y
reconociendo las formas,
estructuras y funciones de
las células, tejidos,
órganos, aparatos y
sistemas que permiten el
funcionamiento de los seres
vivos, estableciendo
relaciones entre ellos para
asegurar la especie y
equilibrar los ecosistemas,
adoptando
comportamientos que
influyan positivamente en
estas relaciones y en la
conservación de los
ecosistemas.
C.E.3.4. Concretar
ejemplos del
comportamiento humano
en la vida diaria que
influyan positiva o
negativamente sobre el
medio ambiente,
describiendo algunos
efectos de mala praxis ante
los recursos naturales
(contaminación, derroche
de recursos…) utilizando
instrumentos para la
observación de estas
actuaciones que permitan
analizar las posibles
consecuencia de estos
actos.
CN.3.3.1. Conoce la forma, estructura y
funciones de las células, tejidos, órganos,
aparatos y sistemas que permiten el
funcionamiento de los seres vivos.
Pág. 49
Act. 1
Pág. 51
Acts. 1,
Trabaja con la imagen.
Pág. 53
Acts. 1 y 2
Trabaja con la imagen.
Pág. 55
Acts. 1, 2, 3 y 4
Pág.57
Acts. 1 a 4
Pág. 58
Acts. 1 a 7
Pág. 59
Acts 8,9,10
CN.3.4.1. Pone ejemplos de actuaciones que
realizamos los seres humanos diariamente
que influyen negativamente sobre el medio
ambiente, utilizando adecuadamente los
instrumentos necesarios para la observación y
el análisis de estos actos.
CMCT, CAA,
CSYC y CEC
Página 56
Saber hacer
Tarea final
Pág. 50
Trabaja con la
imagen
Pág. 51
Acts. 2,3
Pág. 55
Acts. 4
OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
 Modelo discursivo/expositivo.
 Actividad y experimentación.
 Modelo experiencial.
 Participación.
 Talleres.
RECURSOS
AGRUPAMIENTOS
ESCENARIOS
 Tareas individuales.
 Aula
 Agrupamiento flexible.
 Pasillos
 Motivación.
 Textos escritos (textos
discotinuos, folletos, listas
de menús, guías de
teléfono…)
 Parejas.
 Patio
 Aprendizaje cooperativo.
 Personalización.
 Material fungible
 Pequeño grupo.
 Aula de informática
 Trabajo por tareas.
 Inclusión.
Ordenador/PDI
 Gran grupo.
 Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.
 Interacción.
 Grupo interclase.
 Casa
 Otros.
 Significatividad.
 Recursos multimedia
(vídeos, juegos multimedia,
libro digital,…)
 Otros.
 Barrio
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
 Internet
 Recursos personales
extras
 Otros.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
 Otros dentro del centro.
 Otros fuera del centro
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de
evaluación
Tercer
Ciclo
C.E.3.1. Obtener
información,
realizar
predicciones y
establecer
conjeturas sobre
hechos y
fenómenos
naturales,
trabajando de
forma cooperativa
en la realización
de experimentos y
experiencias
sencillas,
comunicando y
analizando los
resultados
obtenidos a través
de la elaboración
de informes y
proyectos,
permitiendo con
esto resolver
situaciones
problemáticas.
Niveles de adquisición
Indicadores
CN.3.1.1. Utiliza el
método científico para
resolver situaciones
problemáticas,
comunicando los
resultados obtenidos
y el proceso seguido
a través de informes
en soporte papel y
digital.
Instrumento de
evaluación

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
asociación entre
expresión verbal
y no verbal.

Observación de
la relación con
los compañeros.

Observación
directa de la
participación del
alumno en las
actividades en
grupo

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
elaboración de
informes y
proyectos..

Observación
directa del
alumnado en la
búsqueda de
En vías de
adquisición (1)
Lee y comprende
los textos e
imágenes sobre
una preparación
microscópica para
estudiar células
vegetales.
Adquirido (2)
Avanzado (3)
Excelente (4)
Realiza proyectos de
investigación científica
de forma individual o
cooperativa, extrayendo
información de diversas
fuentes, siguiendo las
fases de identificación
del objetivo, planificación
y elaboración. Realiza
una preparación
microscópica para
estudiar células
vegetales.
Realiza proyectos de
investigación científica
de forma individual o
cooperativa,
extrayendo
información de
diversas fuentes,
siguiendo las fases de
identificación del
objetivo, planificación
y elaboración. Realiza
una preparación
microscópica para
estudiar células
vegetales. Busca
información para
completar las
actividades y añade
información
consultada en otras
fuentes. Extrae
conclusiones que
aplica
adecuadamente tanto
en su trabajo
individual como en
grupo.
Realiza proyectos de
investigación científica de
forma individual o
cooperativa, extrayendo
información de diversas
fuentes, siguiendo las
fases de identificación del
objetivo, planificación y
elaboración. Realiza una
preparación microscópica
para estudiar células
vegetales. Busca
información para
completar las actividades
y añade información
consultada en otras
fuentes. Extrae
conclusiones que aplica
adecuadamente tanto en
su trabajo individual
como en grupo.
Argumenta la importancia
del estudio de las células
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Calificación
(máximo 4)
CN.3.1.2. Trabaja en
equipo analizando
los diferentes tipos
de textos científicos,
contrastando la
información,
realizando
experimentos,
analizando los
resultados obtenidos
y elaborando
informes y proyectos.
información
Trabaja en equipo
y analiza los
diferentes tipos de
textos científicos
sobre la célula
Trabaja en equipo y
analiza los diferentes
tipos de textos científicos
sobre la reproducción.
Dé forma autónoma,
contrastando la
información.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Trabaja en equipo
analizando los
diferentes tipos de
textos científicos
sobre la reproducción
., buscando y
contrastando la
información,
analizando los
resultados obtenidos
para la realización de
un trabajo grupal
(presentación digital)
Trabaja en equipo
analizando los
diferentes tipos de textos
científicos sobre la
reproducción., buscando
y contrastando la
información, analizando
los resultados obtenidos
y elaborando una
presentación digital
(trabajo grupal)
C.E.3.3. Conocer
y
clasificar los
componentes
de un ecosistema
atendiendo a sus
características y
reconociendo las
formas,
estructuras y
funciones de
las células,
tejidos,
órganos, aparatos
y
sistemas que
permiten el
funcionamiento de
los seres
vivos,
estableciendo
relaciones entre
ellos para
asegurar la
especie y
equilibrar los
ecosistemas,
adoptando
comportamientos
que
influyan
positivamente en
CN.3.3.1. Conoce la
forma, estructura y
funciones de las
células, tejidos,
órganos, aparatos y
sistemas que
permiten el
funcionamiento de
los seres vivos.
 Observación
directa del
alumnado en la
realización de las
actividades
escritas y orales
 Observación
directa del
alumnado en las
actividades de
búsqueda de
información
 Observación
indirecta de todas
las actividades
escritas
realizadas por el
alumnado.
Lee textos e
imágenes sobre las
células sin
determinar sus
partes y sin
diferenciar las
células anmales de
la vegetales.
Conoce y explica
qué es una célula y
sus partes,
señalando las
semejanzas y
diferencias entre las
células animales y
las células
vegetales.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Conoce y explica
qué es una célula y
sus partes,
señalando las
semejanzas y
diferencias entre las
células animales y
las células
vegetales. Identifica
la estructura de los
seres vivos y
describe los tejidos,
los órganos, los
sistemas, los
aparatos y los
organismos,
diferenciando entre
los tejidos animales
y los tejidos
vegetales.
Conoce y explica
qué es una célula y
sus partes,
señalando las
semejanzas y
diferencias entre las
células animales y
las células
vegetales. Identifica
la estructura de los
seres vivos y
describe los tejidos,
los órganos, los
sistemas, los
aparatos y los
organismos,
diferenciando entre
los tejidos animales
y los tejidos
vegetales. Sintetiza y
relaciona las ideas
con los
conocimientos
previos. Argumenta
la importancia de
conocer la estructura
de los seres vivos.
estas relaciones y
en la
conservación de
los
ecosistemas.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
C.E.3.4.
Concretar
ejemplos del
comportamiento
humano
en la vida diaria
que
influyan positiva o
negativamente
sobre el
medio ambiente,
describiendo
algunos
efectos de mala
praxis ante
los recursos
naturales
(contaminación,
derroche
de recursos…)
utilizando
instrumentos para
la
observación de
estas
actuaciones que
permitan
analizar las
posibles
consecuencia de
estos
actos.
CN.3.4.1. Pone
ejemplos de
actuaciones que
realizamos los seres
humanos
diariamente que
influyen
negativamente sobre
el medio ambiente,
utilizando
adecuadamente los
instrumentos
necesarios para la
observación y el
análisis de estos
actos.

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
asociación entre
expresión verbal
y no verbal.

Observación de
la relación con
los compañeros.

Observación
directa de la
participación del
alumno en las
actividades en
grupo
Muestra dificultades
por planificar el
trabajo y manejar el
microscopio.
Observa células con
el microscopio y las
dibuja. Realiza el
proyecto de
investigación de
forma autónoma y
utiliza los medios
tecnológicos con
precisión.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Observa células con
el microscopio y las
dibuja. Realiza el
proyecto de
investigación de
forma autónoma y
utiliza los medios
tecnológicos con
precisión. Explica los
resultados obtenidos
tras realizar su
proyecto de
investigación.
Muestra interés por
perfeccionar el uso
de los medios
tecnológicos
idóneos.
Observa células con
el microscopio y las
dibuja. Realiza el
proyecto de
investigación de
forma autónoma y
utiliza los medios
tecnológicos con
precisión. Explica los
resultados obtenidos
tras realizar su
proyecto de
investigación.
Muestra interés por
perfeccionar el uso
de los medios
tecnológicos idóneos
y valora su uso
explicando la
importancia de este
tipo de experiencias.
MÁXIMO 16
PUNTOS
CLAVE DE INTERPRETACIÓN:4 a 8: Insuficiente; 9 a 10 PUNTOS Suficiente; 11 A 12 PUNTOS: Bien 13 a 15 PUNTOS: Notable; 16 PUNTOS: Sobresaliente
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Observación directa.
Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas creadas
para la evaluación.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
ENSEÑANZA
MEJORA
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se calificará con
1 punto si se ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
Así, la calificación máxima de la prueba
será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.

Las pruebas de evaluación por
competencias

Realización de la tarea final.

La observación directa.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INDIVIDUALIZADA

Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad.

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Proyecto correspondiente al segundo trimestre: España y Europa. Proyecto social: Todos somos iguales.


Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6.º curso.
Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.
Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: Explorando lo pequeño (página 48).
Expresión oral y escrita. Exploración con el microscopio (páginas 48).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes (páginas 50, 51, 53).
Emprendimiento. Demuestra tu talento (página 59).
Tecnologías de la información y la comunicación. El tamaño de una neurona (página 51); Observa células con el microscopio (página 56).
Otras sugerencias de lectura:
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA
EDUCACIÓN

La nave de los libros 6.

Lecturas amigas 6.

Plan lector Santillana.

Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC
responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (a afectividad y la amistad; la relación corporal y la igualdad
entre hombres y mujeres.

LibroMedia de 6. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria