UNIDAD 5. La clasificación de los seres vivos

UNIDAD 5. La clasificación de los seres vivos
OBJETIVOS CURRICULARES
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la
construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
l) Conocer y valorar los animales más próximos al ser humano y adoptar modos
de comportamiento que favorezcan su cuidado.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las ciencias de la naturaleza, las
ciencias sociales, la geografía, la historia y la cultura.
PUNTO DE PARTIDA DE LA UNIDAD

Enfoque de la unidad. En esta primera unidad se pretende que los alumnos
conozcan los cinco reinos; deben identificar y clasificar los seres vivos. Los
alumnos clasificarán los animales en vertebrados e invertebrados, según sus
características; sabrán diferenciar y clasificar las plantas en plantas sin flores y
plantas con flores; identificarán animales y plantas mediante la observación
directa o indirecta y los describirán correctamente.

Lo que los alumnos ya conocen. Los alumnos saben que los seres vivos
están formados por células y que algunos seres vivos son unicelulares y otros
son pluricelulares. Saben que las células de los seres pluricelulares se
agrupan en tejidos; estos, en órganos; y estos, en sistemas y aparatos, que
forman un organismo completo.
Previsión de dificultades. Es posible que encuentren dificultades en la
clasificación de los animales invertebrados. Prevenir mediante la observación
directa y mediante el visionado de fotografías, láminas y vídeos ilustrativos

.
TEMPORALIZACIÓN: : 4 semanas de febrero.
AÑO ACADÉMICO: 15-16
CURSO: 6º PRIMARIA
ÁREA: CIENCIAS DE LA NATURALEZA
JUSTIFICACIÓN: Se pretende con la unidad didáctica que el alumnado profundice en la organización de los seres vivos estudiando la clasificación de estos. Se trata
de que reconozca en su entorno más inmediato los distintos tipos de seres vivos y que sea capaz de ubicarlos en los distintos reinos.
Para ello se propone como tarea final la elaboración de una exposición fotográfica de animales y plantas de su entorno, en la que aparezcan también las clave de las
plantas.
CONCRECIÓN CURRICULAR
CONTENIDOS
OBJETIVOS DEL ÁREA
CONTENIDOS CURRICULARES
DE LA ETAPA
CONTENIDOS DE LA UNIDAD
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
ESTÁNDARES
DE APRENDIZAJE
O.C.N.2. Analizar y seleccionar
información acerca de las
propiedades elementales de
algunos
materiales, sustancias y objetos y
sobre hechos y fenómenos del
entorno, para
establecer diversas
hipótesis, comprobando su
evolución a través de la
planificación y la realización de
proyectos, experimentos y
experiencias cotidianas.
O.CN.6. Participar en grupos de
trabajo poniendo en práctica
valores y actitudes propias del
pensamiento científico, fomentando
el espíritu emprendedor,
desarrollando la propia sensibilidad
y responsabilidad ante las
experiencias individuales y
colectivas
BLOQUE 1. Iniciación a la
actividad científica





Utilización de diferentes fuentes
de información (directas, libros).
Lectura de textos propios del
área.
Utilización de las tecnologías de
la información y comunicación
para buscar y seleccionar
información, simular procesos y
presentar conclusiones.
Trabajo individual y en grupo.
Técnicas de estudio y trabajo.
Desarrollo de hábitos de trabajo.
Esfuerzo y responsabilidad.

Identifica plantas con una clave.
.C.E. 1 Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los
resultados.
C.E.2. Establecer
conjeturas tanto respecto
de sucesos que ocurren de
una forma natural como
sobre los que ocurren
cuando se provocan, a
través de un experimento o
una experiencia.
C.E.3. Comunicar de forma
oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización
S.T.D.1.1. Busca, selecciona y
organiza información concreta
y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, comunica su
experiencia, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo
comunica oralmente y por
escrito.
STD.1.2. Utiliza medios
propios de la observación.
STD.1.3. Consulta y utiliza
documentos escritos,
imágenes y gráficos.
STD.2.1. Manifiesta autonomía
en la planificación y ejecución
de acciones y tareas y tiene
iniciativa en la
toma de decisiones.
STD.3.2. Expone oralmente de
forma clara y
ordenada contenidos
relacionados con el área
manifestando la compresión
de textos orales y/o
escritos.
OO.CN.4. Interpretar y
reconocer los principales
componentes de los
ecosistemas, especialmente
de nuestra comunidad
autónoma, analizando su
organización, sus
características y sus
relaciones de
interdependencia, buscando
explicaciones, proponiendo
soluciones y adquiriendo
comportamientos en la vida
cotidiana de defensa,
protección, recuperación del
equilibrio ecológico y uso
responsable de las fuentes de
energía, mediante la
promoción de valores de
compromiso, respeto y
solidaridad con la
sostenibilidad del entorno.
O.CN.5. Conocer y valorar el
patrimonio de Andalucía y
contribuir activamente a su
conservación y mejora.
BLOQUE 3. Los seres vivos




Los seres vivos: Características,
clasificación y tipos.
Los animales vertebrados e
invertebrados, características y
clasificación.
Las plantas: La estructura y
fisiología de las plantas. La
fotosíntesis y su importancia
para la vida en la Tierra.
Uso de medios tecnológicos
para el estudio de los seres
vivos.



Clasificación de los seres vivos;
los cinco reinos.
El reino de los animales; los
animales vertebrados, los
animales invertebrados.
El reino de las plantas; las
plantas sin flores, las plantas con
flores.
C.E.10. Conocer diferentes
niveles de clasificación de
los seres vivos, atendiendo
a sus características y
tipos.
STD.10.1. Observa e identifica
las características y
clasifica los seres vivos: Reino
animal, reino de las
plantas, reino de los hongos y
otros reinos.
STD.10.2. Observa directa e
indirectamente, identifica
características, reconoce y
clasifica, animales
invertebrados.
STD.10.3. Observa directa e
indirectamente, identifica
características, reconoce y
clasifica, los animales
vertebrados.
STD.10.4. Observa directa e
indirectamente, identifica
características y clasifica
plantas.
TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA
TAREA FINAL: ELABORACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN FOTOGRÁFICA DE ANIMALES Y PLANTAS DE SU ENTORNO. En pequeños grupos, y partiendo de las actividades
del “Saber hacer “ de la página 68 del libro el alumnado preparará una exposición fotográfica. Para ello visitarán un jardín, zoológico, parque o espacio natural de su
entorno y fotografiará animales y plantas. Posteriormente, buscarán información de dichos animales y plantas y los identificarán, además completarán la información
con las claves. Esta información se estructurará en forma de ficha y acompañará a las fotografías. Al final se montará la exposición en el pasillo del centro..El alumnado
puede hacer de guía de la exposición, explicando a los visitantes las distintas fotografías.
CRITERIOS EVALUACIÓN
ETAPA
CRITERIOS EVALUACIÓN
TERCER CICLO
C.E. 1 Obtener información
relevante sobre hechos o
fenómenos previamente
delimitados, haciendo
predicciones sobre sucesos
naturales, integrando datos
de observación directa e
indirecta a partir de la
consulta de fuentes directa e
indirectas y comunicando los
resultados.
C.E.3.1. Obtener
información, realizar
predicciones y establecer
conjeturas sobre
hechos y fenómenos
naturales,
trabajando de forma
cooperativa en la realización
de experimentos y
experiencias sencillas,
comunicando y analizando
los resultados
obtenidos a través
de la elaboración de
informes y proyectos,
permitiendo con esto
resolver situaciones
problemáticas.
C.E.2. Establecer
conjeturas tanto respecto
de sucesos que ocurren de
una forma natural como
sobre los que ocurren
cuando se provocan, a
través de un experimento o
una experiencia.
INDICADORES
CN.3.1.1. Utiliza el método científico para
resolver situaciones problemáticas,
comunicando los resultados obtenidos y el
proceso seguido a través de informes en
soporte papel y digital.
COMPETENCIAS
CLAVES
ACTIVIDADES
CCL, CMCT, CAA
Página 68
Saber hacer
Tarea final
Pág. 71
Demuestra tu talento.
EJERCICIO
C.E.3. Comunicar de forma
oral y escrita los resultados
obtenidos tras la realización
CN.3.1.2. Trabaja en equipo analizando los
diferentes tipos de textos científicos,
contrastando la información, realizando
experimentos, analizando los resultados
obtenidos y elaborando informes y proyectos.
CCL, CMCT, CAA
Página 68
Saber hacer
Tarea final
Pág. 71
Demuestra tu talento.
C.E.10. Conocer diferentes
niveles de clasificación de
los seres vivos, atendiendo
a sus características y
tipos
C.E.3.3. Conocer y
clasificar los componentes
de un ecosistema
atendiendo a sus
características y
reconociendo las formas,
estructuras y funciones de
las células, tejidos,
órganos, aparatos y
sistemas que permiten el
funcionamiento de los seres
vivos, estableciendo
relaciones entre ellos para
asegurar la especie y
equilibrar los ecosistemas,
adoptando
comportamientos que
influyan positivamente en
estas relaciones y en la
conservación de los
ecosistemas.
CN.3.3.2. Conoce y
clasifica a los seres vivos
en los diferentes reinos,
valorando las relaciones
que se establecen entre los
seres vivos de un
ecosistema, explicando las
causas de extinción de
algunas especies y el
desequilibrio de los
ecosistemas.
CMCT,CEC,CSYC
Pág.63
Acts. 2,3
Pág. 65
Acts. 2-3
Pág. 67
Acts 1,2,3
Pág.69
Acts 1,2,3
Pág.70
Acts3-4
Pág.719-10-11-12-13-1516
Pág.62,64,66
Trabaja con la imagen
Pág. 63
Acts1
Pág.65
Acts1
Pág.70
Acts 2,5
CN.3.3.3. Manifiesta
valores de responsabilidad
y respeto hacia el medio
ambiente y propone
ejemplos asociados de
comportamientos
individuales y colectivos
que mejoran la calidad de
vida de los ecosistemas
andaluces
. (CMCT, CSYC y
SIEP).
Página 68
Saber hacer
Tarea final
OTROS ELEMENTOS UNIDAD DIDÁCTICA
MODELOS METODOLÓGICOS
PROCESOS COGNITIVOS
 Modelo discursivo/expositivo.
 Actividad y experimentación.
 Modelo experiencial.
 Participación.
 Talleres.
RECURSOS
AGRUPAMIENTOS
ESCENARIOS
 Tareas individuales.
 Aula
 Agrupamiento flexible.
 Pasillos
 Motivación.
 Textos escritos (textos
discotinuos, folletos, listas
de menús, guías de
teléfono…)
 Parejas.
 Patio
 Aprendizaje cooperativo.
 Personalización.
 Material fungible
 Pequeño grupo.
 Aula de informática
 Trabajo por tareas.
 Inclusión.
Ordenador/PDI
 Gran grupo.
 Aulas de otros cursos
 Trabajo por proyectos.
 Interacción.
 Grupo interclase.
 Casa
 Otros.
 Significatividad.
 Recursos multimedia
(vídeos, juegos multimedia,
libro digital,…)
 Otros.
 Barrio
 Funcionalidad.
 Globalización.
 Evaluación formativa.
 Otros.
 Internet
 Recursos personales
extras
 Otros.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
 Otros dentro del centro.
 Otros fuera del centro
VALORACIÓN DE LO APRENDIDO (RÚBRICA)
Criterio de
evaluación
Tercer
Ciclo
C.E.3.1. Obtener
información,
realizar
predicciones y
establecer
conjeturas sobre
hechos y
fenómenos
naturales,
trabajando de
forma cooperativa
en la realización
de experimentos y
experiencias
sencillas,
comunicando y
analizando los
resultados
obtenidos a través
de la elaboración
de informes y
proyectos,
permitiendo con
esto resolver
situaciones
problemáticas.
Niveles de adquisición
Indicadores
CN.3.1.1. Utiliza el
método científico para
resolver situaciones
problemáticas,
comunicando los
resultados obtenidos
y el proceso seguido
a través de informes
en soporte papel y
digital.
Instrumento de
evaluación

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
asociación entre
expresión verbal
y no verbal.

Observación de
la relación con
los compañeros.

Observación
directa de la
participación del
alumno en las
actividades en
grupo

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
elaboración de
informes y
proyectos..

Observación
directa del
En vías de
adquisición (1)
Realiza proyectos
de investigación
científica con
ayuda de los
compañeros y el
profesor.
Adquirido (2)
Avanzado (3)
Excelente (4)
Realiza proyectos de
investigación científica
de forma individual y
cooperativa (exposición
fotográfica ), extrayendo
información de diversas
fuentes, siguiendo las
fases de identificación
del objetivo, planificación
y elaboración. Utiliza
claves dicotómicas para
identificar seres vivos.
Realiza proyectos de
investigación científica
(exposición
fotográfica) de forma
individual o
cooperativa,
extrayendo
información de
diversas fuentes,
siguiendo las fases de
identificación del
objetivo, planificación
y elaboración. Utiliza
claves dicotómicas
para identificar seres
vivos. Busca y añade
información
consultada en otras
fuentes. Extrae
conclusiones que
aplica
adecuadamente tanto
en su trabajo
individual como en
grupo.
Realiza proyectos de
investigación científica
(exposición fotográfica
)de forma individual o
cooperativa, extrayendo
información de diversas
fuentes, siguiendo las
fases de identificación del
objetivo, planificación y
elaboración. Utiliza
claves dicotómicas para
identificar seres vivos.
Busca y añade
información consultada
en otras fuentes. Extrae
conclusiones que aplica
adecuadamente tanto en
su trabajo individual
como en grupo.
Argumenta la importancia
del estudio de las células.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Calificación
(máximo 4)
CN.3.1.2. Trabaja en
equipo analizando
los diferentes tipos
de textos científicos,
contrastando la
información,
realizando
experimentos,
analizando los
resultados obtenidos
y elaborando
informes y proyectos.
alumnado en la
búsqueda de
información
Trabaja en equipo
y analiza los
diferentes tipos de
textos científicos
sobre la
clasificación de los
seres vivos y sus
características.
Trabaja en equipo y
analiza los diferentes
tipos de textos científicos
sobre la clasificación de
los seres vivos y sus
características . Dé
forma autónoma,
contrastando la
información.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Trabaja en equipo
analizando los
diferentes tipos de
textos científicos
sobre la clasificación
de los seres vivos y
sus características .,
buscando y
contrastando la
información,
analizando los
resultados obtenidos
para la realización de
un trabajo grupal
(presentación digital)
Trabaja en equipo
analizando los
diferentes tipos de textos
científicos sobre la
clasificación de los seres
vivos y sus
características .,
buscando y contrastando
la información,
analizando los resultados
obtenidos y elaborando
una presentación digital
(trabajo grupal)
C.E.3.3. Conocer
y
clasificar los
componentes
de un ecosistema
atendiendo a sus
características y
reconociendo las
formas,
estructuras y
funciones de
las células,
tejidos,
órganos, aparatos
y
sistemas que
permiten el
funcionamiento de
los seres
vivos,
CN.3.3.2. Conoce y
clasifica a los seres
vivos en los
diferentes reinos,
valorando las
relaciones que se
establecen entre los
seres vivos de un
ecosistema,
explicando las
causas de extinción
de algunas especies
y el desequilibrio de
los ecosistemas.
 Observación
directa del
alumnado en la
realización de las
actividades
escritas y orales
 Observación
directa del
alumnado en las
actividades de
búsqueda de
información
 Observación
indirecta de todas
las actividades
escritas
realizadas por el
alumnado.
Observa y nombra
seres vivos y
reconoce algunos
grupos de forma
poco precisa,
sabiendo que hay
distintos tipos de
animales y plantas.
Conoce las
características de los
diferentes tipos de
animales y plantas,
las explica y las
utiliza para
clasificarlas
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Conoce las
características de los
diferentes tipos de
animales y plantas,
las explica y las
utiliza para
clasificarlas.
Observa directa e
indirectamente
distintos tipos de
animales y plantas
diferenciándolas por
categorías.
Conoce las
características de los
diferentes tipos de
animales y plantas,
las explica y las
utiliza para
clasificarlas.
Observa directa e
indirectamente
distintos tipos de
plantas y animales
diferenciándolos por
categorías y
aportando
conclusiones y
ejemplos. en la
unidad.
estableciendo
relaciones entre
ellos para
asegurar la
especie y
equilibrar los
ecosistemas,
adoptando
comportamientos
que
influyan
positivamente en
estas relaciones y
en la
conservación de
los
ecosistemas.
CN.3.3.3. Manifiesta
valores de
responsabilidad y
respeto hacia el
medio ambiente y
propone ejemplos
asociados de
comportamientos
individuales y
colectivos que
mejoran la calidad
de vida de los
ecosistemas
andaluces
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
C.E.3.4.
Concretar
ejemplos del
comportamiento
humano
en la vida diaria
que
influyan positiva o
negativamente
sobre el
medio ambiente,
describiendo
algunos
efectos de mala
praxis ante
los recursos
naturales
(contaminación,
derroche
de recursos…)
utilizando
instrumentos para
la
observación de
estas
actuaciones que
permitan
analizar las
posibles
consecuencia de
estos
actos.
CN.3.4.1. Pone
ejemplos de
actuaciones que
realizamos los seres
humanos
diariamente que
influyen
negativamente sobre
el medio ambiente,
utilizando
adecuadamente los
instrumentos
necesarios para la
observación y el
análisis de estos
actos.

Resolución de
actividades
escritas que
requieren la
asociación entre
expresión verbal
y no verbal.

Observación de
la relación con
los compañeros.

Observación
directa de la
participación del
alumno en las
actividades en
grupo
Muestra dificultades
por planificar el
trabajo y manejar el
microscopio.
Observa células con
el microscopio y las
dibuja. Realiza el
proyecto de
investigación de
forma autónoma y
utiliza los medios
tecnológicos con
precisión.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
Observa células con
el microscopio y las
dibuja. Realiza el
proyecto de
investigación de
forma autónoma y
utiliza los medios
tecnológicos con
precisión. Explica los
resultados obtenidos
tras realizar su
proyecto de
investigación.
Muestra interés por
perfeccionar el uso
de los medios
tecnológicos
idóneos.
Observa células con
el microscopio y las
dibuja. Realiza el
proyecto de
investigación de
forma autónoma y
utiliza los medios
tecnológicos con
precisión. Explica los
resultados obtenidos
tras realizar su
proyecto de
investigación.
Muestra interés por
perfeccionar el uso
de los medios
tecnológicos idóneos
y valora su uso
explicando la
importancia de este
tipo de experiencias.
MÁXIMO 16
PUNTOS
CLAVE DE INTERPRETACIÓN:4 a 8: Insuficiente; 9 a 10 PUNTOS Suficiente; 11 A 12 PUNTOS: Bien 13 a 15 PUNTOS: Notable; 16 PUNTOS: Sobresaliente
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
SISTEMA DE CALIFICACIÓN
 Observación directa del trabajo diario.
 Observación directa.
Calificación cuantitativa:
 Análisis y valoración de tareas creadas
para la evaluación.
 Elemento de diagnóstico: rúbrica de la unidad.

 Valoración cuantitativa del avance
individual (calificaciones).
RECURSOS
PARA
LA
EVALUACIÓN
INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN
 Valoración cualitativa del avance
individual (anotaciones y puntualizaciones).
 Valoración cuantitativa del avance
colectivo.
 Valoración cualitativa del avance
colectivo.
 Otros.
 Evaluación de contenidos, pruebas correspondientes a la
unidad.
 Evaluación por competencias, pruebas correspondientes a
la unidad.
 Pruebas de evaluación externa.
 Otros documentos gráficos o textuales.
 Debates e intervenciones.
 Proyectos personales o grupales.
 Representaciones y dramatizaciones.
 Elaboraciones multimedia.
 Otros.
ENSEÑANZA
MEJORA
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
En las pruebas de evaluación de
contenidos, cada actividad se calificará con
1 punto si se ha resuelto correctamente. En
el caso de que la resolución no sea errónea,
pero sea incompleta o falte algún elemento
esencial, se puede valorar con 0,5 puntos.
Así, la calificación máxima de la prueba
será de 10 puntos. La evaluación inicial se
calificará del mismo modo.
Calificación cualitativa: tendrá como clave
para el diagnóstico la rúbrica correspondiente a
la unidad.

Las pruebas de evaluación por
competencias

Realización de la tarea final.

La observación directa.
OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
INDIVIDUALIZADA

Programa de mejora, del proyecto de Enseñanza
individualizada correspondiente a la unidad.

Programa de ampliación del proyecto de Enseñanza individualizada
correspondiente a la unidad.

Actividades de refuerzo propuestas en la guía didáctica.

Actividades de ampliación propuestas en la guía didáctica.

LibroMedia de 6.º curso de Educación Primaria, actividades y recursos.
TRABAJO
COOPERATIVO
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS
Proyecto correspondiente al segundo trimestre: España y Europa. Proyecto social: Todos somos iguales.
División de la clase en grupos, realización de fichas descriptivas y exposición del trabajo (página 71).


Actividades complementarias del material Recursos complementarios de 6.º curso.
Lecturas de Ciencias de la Naturaleza.
Comprensión lectora. Texto del inicio de la unidad: ¿Cómo se identifica un ser vivo? (página 60).
Expresión oral y escrita. Descripción de semejanzas y diferencias entre las gimnospermas y las angiospermas (página 67).
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
Comunicación audiovisual. Interpretación de imágenes (páginas 62, 64, 65 y 66).
Educación cívica y constitucional. Identificación de medusas en una playa (página 70).
Emprendimiento. La construcción de una carretera en la Meseta (página 29); Demuestra tu talento (página 29).
Tecnologías de la información y la comunicación. Observación, identificación y valoración de fotografías sobre seres vivos (páginas 65, 66 y 68).
Otras sugerencias de lectura:
PLAN DE FOMENTO
DE LA LECTURA

La nave de los libros 6.

Lecturas amigas 6.

Plan lector Santillana.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria
EDUCACIÓN
EN VALORES
UTILIZACIÓN
DE LAS TIC

Sugerencia de tratamiento: el desarrollo personal (la autenticidad y la asertividad; el sentido y el empleo del tiempo libre; la
responsabilidad y el cuidado de la alimentación); las relaciones personales (la afectividad y la amistad; la relación corporal y la igualdad
entre hombres y mujeres.

LibroMedia de 6. º curso. Actividades y recursos correspondientes a la unidad.
Programación Didáctica de Aula de Ciencias de la Naturaleza. 6º Educación Primaria