Reglamento de Evaluación - Colegio Capellán Pascal

REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y
PROMOCIÓN ESCOLAR
COLEGIO CAPELLÁN PASCAL
Educando para la Excelencia Académica y
Trascendencia Espiritual
Año Académico 2016
INDICE
Pág.
1.- Introducción…………………………………………………………………..
3
2.- De la definición Conceptual de Evaluación……………………………….
4
3.- De las funciones de la Evaluación …………………………..…………...
4
4.- De las Calificaciones….……………………………………………………
5
5.- De las Exenciones…………………………………………………………..
7
6.- De las Necesidades Educativas Especiales………………………….….
8
7.- De la Evaluación Diferenciada ………………………………………..........
9
8.- Sistema de Agrupación Flexible……………………………………………
13
9.- De la Promoción……………………………………………………………..
14
10.- De la Repitencia de Curso ………………………….…………………....
15
Anexos………………………...………………………………………………….
16
Anexo A: Orientaciones específicas para la Evaluación Diferenciada…… 16
Anexo B: Amplitud y diversidad de los Instrumentos de Evaluación………. 18
Anexo C: Evaluación y Puntualidad de Trabajos e Informes………………... 19
Anexo D: Casos particulares de Evaluación y Promoción…………………… 20
Anexo E: Evaluación Ortográfica Según Agrupación Flexible……………... 21
Anexo F: Premiación Académica……………………………………….……... 22
Anexo G: Normas disciplinarias referidas a la Evaluación………………….. 23
Anexo H: Programa Apoyo Curricular y Atención a la Diversidad……….. 31
Consideraciones Finales……………………………………………………… 36
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REGLAMENTO DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN ESCOLAR.
1.- INTRODUCCIÓN
El presente documento establece la aplicación de la normativa referida a la
evaluación de los Aprendizajes, con el propósito de orientar e intencionar el proceso
evaluativo en coherencia con el enfoque curricular constructivista sustentado en el
Proyecto Educativo Institucional, el cual busca promover en nuestros estudiantes una
mirada amplia y comprensiva de la evaluación, como un proceso de reflexión y toma de
decisiones en torno a su aprendizaje.
Promueve la orientación de una práctica evaluativa centrada en los diversos
ritmos y estilos de aprendizaje de nuestros estudiantes, cuyo énfasis se centra en la
intencionalidad formativa de la evaluación, donde el estudiante es el protagonista y
constructor de sus aprendizajes cognitivos, afectivos y actitudinales.
El presente Reglamento, tiene como objetivo establecer normas y procedimientos
de evaluación y promoción escolar, en el Colegio Capellán Pascal de Viña del Mar, de
conformidad con la normativa establecida por el Ministerio de Educación, en los
siguientes Decretos:
Educación Parvularia
Educación General Básica
Educación Media Iº y IIº
Educación Media IIIº y IVº
Bases Curriculares
Decreto 511/ 2003
Decreto 112/ 2002
Decreto 83/2002
El año escolar, para efectos de planificación, desarrollo y evaluación escolar,
funcionará con un régimen semestral.
Los dos semestres lectivos, incluyendo los periodos de vacaciones, se extenderán
de acuerdo tanto con las fechas que determine el Calendario Escolar, confeccionado por
el Ministerio de Educación, como la Planificación contenida en nuestro Cronograma
Anual de Actividades.
El Colegio Capellán Pascal, velando por dar cumplimiento a la totalidad de las
horas de clases durante el año, propondrá al Ministerio de Educación modificaciones
relacionadas con las fecha de inicio y término de clases, cambios de actividades
comunitarias y suspensiones de clases en días entre feriados a fines del mes de
febrero.
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2.- DE LA DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN
Para los efectos de este Reglamento de Evaluación de los aprendizajes de nuestros
alumnos, definimos la evaluación como un proceso pedagógico intencionado, dinámico,
continuo, sistemático, instrumental, planificado, permanente e inherente al quehacer
educativo.
Dicho proceso, permite la recopilación de información a través de procedimientos
cualitativos y/o cuantitativos, con el fin de emitir juicios pedagógicos y valorativos que
sirvan de base para determinar el nivel de logro alcanzado en los aprendizajes de
nuestros alumnos, de acuerdo con los Planes y Programas exigidos por el Ministerio de
Educación (MINEDUC) y con los propuestos en nuestro Proyecto Educativo Institucional
(PEI).
3.- DE LAS FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN
En el proceso de Evaluación distinguimos tres funciones, estas son:
3.1.- Diagnóstica.
Es utilizada para explorar y establecer el grado de preparación del alumno al inicio de
cada ciclo, asignatura o unidad de aprendizaje.
La evaluación diagnóstica, realizada al principio del año escolar, o de una unidad de
aprendizaje, permite conocer el panorama real y actualizado de las condiciones de
aprendizaje de los alumnos y alumnas, facilita la detección de alumnos con necesidades
educativas especiales e identificar sus estilos de aprendizajes. Al mismo tiempo,
permite realizar ajustes en la planificación y orienta la provisión y selección de los
recursos pedagógicos.
Para efectos didácticos de programación, el diagnóstico sobre aprendizajes previos de
los alumnos y alumnas, será realizado al inicio del año escolar, durante el mes de
marzo, debiendo registrarse el nivel de logro obtenidos por nuestros alumnos con una
calificación coeficiente uno.
3.2.- Formativa.
La evaluación formativa es un proceso continuo que tiene por objeto controlar,
regular procesos de aprendizajes y la implementación de estrategias de
retroalimentación.
Esta evaluación no lleva calificación y se realiza principalmente a través de la
observación directa, de la participación y del desempeño del alumno en relación con las
habilidades y los contenidos de aprendizajes.
3.3.- Sumativa.
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La evaluación sumativa, se realiza durante el proceso educativo y tiene por objeto
verificar, evaluar y calificar los aprendizajes logrados y no logrados, tomando las
decisiones que correspondan respecto de ellos.
Estas evaluaciones podrán ser coeficiente uno (parciales), coeficiente dos, de síntesis
y/o acumulativas (controles periódicos). En ellas, se evaluarán contenidos de
aprendizaje de unidades anteriores.
4.- DE LAS CALIFICACIONES
4.1. - Definición Conceptual.
Se entiende por calificación, la expresión numérica en una escala de 1.0 al 7.0 con
nota mínima de aprobación igual a 4.0, con una ponderación de un 60% de
exigencia.
4.2.- Tipos de Calificaciones
Se distinguirán los siguientes tipos de calificaciones según su extensión:
4.2.1.- Acumulativa.
Ésta consiste en un proceso de evaluación continua a través de la administración de
controles periódicos con un mínimo de tres, cuyo promedio corresponderá a una
calificación parcial.
4.2.2.- Parciales.
Son aquellas calificaciones obtenidas durante el proceso de aprendizaje enseñanza y
son registradas en el libro de clases en forma de dato numérico. Podrán tener un diseño
de prueba escrita u oral, en formato de trabajo, disertación, trabajo manual, audiovisual,
tecnológico y promedio de notas acumulativas.
4.2.3.- Evaluaciones Integradas
Estas evaluaciones, se constituyen en un proceso sistemático, cuyo objetivo se orienta a
generar aprendizajes integrados, continuos y progresivos, fortaleciendo la asimilación de
habilidades y destrezas aplicadas a los objetivos de aprendizaje, con el fin de mejorar el
rendimiento académico de nuestros alumnos. Serán aplicadas a los alumnos de 5° Básico
a IV° Medio, Estas evaluaciones se aplican en las siguientes asignaturas: Lenguaje y
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Comunicación, Matemática, Ciencias e Historia según el siguiente detalle:
Niveles
5° y 6° Básico
5º Básico a IVº Medio
5º Básico a IVº Medio
7º y 8º Básico
Iº a IVº Medio
Asignaturas
Ciencias Naturales, Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales (Biología – Física – Química) e Historia
Física – Biología – Química e Historia
El diseño de la prueba, contempla un porcentaje de contenidos de las unidades anteriores,
las que son seleccionadas intencionadamente por los profesores de las asignaturas
aludidas, favoreciendo la conexión temática de los contenidos, facilitando los
aprendizajes de los alumnos.
Con la finalidad de facilitar el estudio y la preparación de la prueba, el profesor/a
entregará a los alumnos, un temario de la prueba con a lo menos una semana de
antelación, tiempo en el cual podrá resolver dudas e inquietudes.
Asimismo, durante las clases, se explicitarán los objetivos de aprendizajes, mediando
intencionadamente los énfasis pedagógicos que se considerarán en estas pruebas.
4.2.4.- Evaluación de Síntesis.
Esta evaluación tiene por objeto, constatar el nivel de logro final alcanzado por los alumnos,
luego de haber desarrollado una secuencia completa de los aprendizajes, evaluándose las
unidades didácticas de las asignaturas señaladas.
Esta evaluación tendrá coeficiente uno y se aplica según el siguiente criterio.
Niveles
1° a 4° Básico
5° y 6° Básico
7° a IV° Medio
Asignaturas
Lenguaje y Matemática
Lenguaje y Matemática
Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia
Semestre
II° Semestre
I° y II° Semestre
I° y II° Semestre
4.2.5.- Semestrales
Las calificaciones se expresan semestralmente como el promedio de las
evaluaciones que corresponden al promedio aritmético de las notas parciales del
semestre en cada uno de los sectores del Plan de Estudio.
La calificación semestral y anual, para todos los cursos, considera la aproximación de
la nota a la décima superior, cuando la centésima es igual o superior a 0.5.
Ejemplo 3.95 se aproxima a 4.0.
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Cuando el promedio anual de una asignatura se encuentre entre el rango de notas
3.85 a 3.99, se aproxima automáticamente a nota 4.0.
Los Padres y Apoderados serán informados de las evaluaciones obtenidas por sus
hijos/as, a través de la emisión de un Informe oficial de Calificaciones, la que se
entregará en dos oportunidades durante semestre, al 50% y 100% de las notas
acumuladas. La última de ellas, corresponde a la calificación final del semestre, la
que se complementa con la entrega del Informe de Personalidad de los alumnos/as.
NÚMERO DE CALIFICACIONES SEMESTRALES.
El número de calificaciones mínimas de 1° básico a IV° medio estará dado por la
siguiente tabla:
Nº HORAS
SEMANALES
2 Horas
3 Horas
4 y más horas
TOTAL
NOTAS
3
4
Igual a número de horas
5.- DE LA EXIMICIÓN DE UNA ASIGNATURA
El Rector del Colegio está facultado para autorizar mediante resolución interna la
exención de una asignatura en caso debidamente fundamentado de los alumnos que
presenten dificultades de salud y/o aprendizajes debidamente certificados por el
Director de Ciclo, el equipo de apoyo a la gestión escolar (EAGE) y los profesores de
especialidad, según corresponda. Para lo cual, el apoderado deberá presentar la
documentación respectiva a Dirección de Ciclo.
La eximición de idioma sólo es autorizada si un informe y análisis técnico–
pedagógico de los especialistas del Colegio así lo recomiendan. Dicha resolución
tiene validez por un año, reevaluándose al año siguiente.
5.1.- DE LA NORMATIVA MINISTERIAL, Decreto 158 Art. a y b.
El Director del establecimiento educacional, previa consulta al Profesor Jefe de Curso
y al Profesor del Subsector de Aprendizaje correspondiente, podrá autorizar la
eximición de los alumnos de un Subsector o Asignatura, en casos debidamente
fundamentados. Decreto 158, art. a.
Requisitos y motivos que permitan autorizar la eximición de hasta un Subsector de
Aprendizaje o Asignatura a los alumnos que acrediten tener dificultades de
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aprendizaje o problemas de salud debidamente fundamentados. Decreto 158, art. b.
5.2.- DE LOS PLAZOS
NIVELES
1° a 4° Básico
5° a 8° Básico
Iº y IVº Medio
FECHA
30 de Mayo
5.3.- DE LAS OBLIGACIONES DEL ALUMNO(A)
La eximición de una asignatura no libera a los alumnos(as) de las siguientes
obligaciones:
a) Permanecer físicamente en el lugar de la clase o actividad.
b) Participar activamente en la clase de acuerdo a sus posibilidades y
c)
Presentar un comportamiento adecuado en la clase según los reglamentos
vigentes de Convivencia Escolar.
6.- DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE).
6.1.- Definición Conceptual. (Decreto 83/2015)
El concepto NEE implica una transición en la comprensión de las dificultades de
aprendizaje, desde un modelo centrado en el déficit hacia un enfoque propiamente
educativo, situando la mirada no sólo en las características individuales de los
estudiantes, sino más bien en el carácter interactivo de las dificultades de aprendizaje.
Necesidades Educativas Especiales.
Se entenderá por NEE, al alumno o alumna que presenta a aquél que precisa ayudas y
recursos adicionales, ya sea humanos, materiales o pedagógicos, para conducir su
proceso de desarrollo y aprendizaje, y contribuir al logro de los fines de la educación
(LGE art. 23).
Las necesidades educativas especiales pueden ser de carácter permanente o
transitorio:
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Necesidades educativas especiales de carácter permanente.
Son aquellas barreras para aprender y participar, diagnosticadas por profesionales
competentes, que determinados estudiantes experimentan durante toda su
escolaridad y que demandan al sistema educacional la provisión de apoyos y
recursos adicionales o extraordinarios para asegurar su aprendizaje escolar. Por lo
general, las NEE de carácter permanente se presentan asociadas a discapacidad
visual, auditiva, disfasia, trastorno autista, discapacidad intelectual y discapacidad
múltiple.
Necesidades educativas especiales de carácter transitorio.
Son dificultades de aprendizaje que experimentan los estudiantes en algún
momento de su vida escolar, diagnosticada por profesionales competentes, que
demandan al sistema educacional, por una parte, la provisión de apoyos y recursos
adicionales o extraordinarios por un determinado período de su escolarización, para
asegurar el aprendizaje y la participación de estos en el proceso educativo, y por
otra, el desarrollo de capacidades en el profesorado para dar respuestas educativas
de calidad a los diferentes estilos de aprendizaje, ritmos, capacidades e intereses
que presentan los estudiantes. Las NEE de carácter transitorio pueden presentarse
asociadas a dificultades de aprendizaje, Trastornos Específicos del Lenguaje (TEL),
Déficit Atencional y Coeficiente Intelectual Limítrofe.
7.- EVALUACIÓN DIFERENCIADA
7.1.- Definición Conceptual.
Entendemos por Evaluación Diferenciada a aquellos procedimientos evaluativos
que en forma temporal o permanente, consideran, respetan y asumen al alumno con
necesidades educativas especiales (NEE) desde su realidad individual, adaptando
y/o reformulando los instrumentos o modalidades de evaluación aplicada al grupo
curso, con el fin de lograr una adecuada evaluación a partir de la particularidad de su
déficit o condición. Esto no significa, que se modifiquen los objetivos de aprendizaje
propuestos por el MINEDUC para cada nivel.
7.2.- De la Aplicación de la Evaluación Diferenciada.
Vicerrectoría Académica, asesorada por el Equipo de apoyo a la Gestión Escolar
(EAGE) autoriza la aplicación de la evaluación diferenciada en los alumnos (as)
que:
Acrediten tener necesidades educativas especiales (NEE), mediante un informe emitido
por especialista externo idóneo, según Decreto 170, Tít. II, art. 16.
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SIGLA
SDA
TEA
TE
DF
TAE
DGA
SIGNIFICADO
Síndrome Déficit Atencional
Trastorno del Espectro de Autismo
Trastornos Emocionales
Dificultades de Salud Física
Trastornos de Aprendizaje Específico
Dificultad General de Aprendizaje
ESPECIALIDAD
Neurólogo o Psiquiatra
Neuropsiquiatra
Psiquiatra o Psicólogo
Médico
Ed. Diferencial - Psicopedagoga
Ed. Diferencial - Psicopedagoga
Los alumnos (as) que presenten un diagnóstico, deberán permanecer con un
tratamiento sistemático, presentando un informe con estado de avance emitido por el
especialista externo una vez al semestre según necesidad. Constituyéndose como un
requisito necesario para mantener este tipo de evaluación.
7.3.- De los Procedimientos de la Evaluación Diferenciada.
Esta instancia de flexibilización sobre los procesos y/o los instrumentos de
evaluación, involucran adecuaciones no significativas en distintos niveles según el
curso y las necesidades detectadas en el diagnóstico del alumno.
La evaluación Diferenciada en el Colegio, puede considerar la mediación del
instrumento en los términos orientados por los especialistas del Colegio, según
indicaciones y orientaciones de EAGE. Estas indicaciones son previamente
determinadas en un plan elaborado por psicopedagogía en conjunto con los
Profesores Jefes y de asignatura.
Estos procedimientos se aplicarán en todo el Plan de estudio, incluyendo el sistema
de Agrupación Flexible y el Plan Electivo.
Las orientaciones específicas para la Evaluación Diferenciada se adjuntan en el
Anexo “A”
Las modalidades y criterios de Evaluación Diferenciada se aplicarán a los alumnos que
presenten impedimentos temporales o permanentes para desarrollar adecuadamente su
proceso de aprendizaje en las asignaturas del plan de estudio, sin que ello implique, una
modificación de los objetivos curriculares o que no pueda reprobar las asignaturas.
En consecuencia, no se permite como evaluación diferenciada:
·
Cambios de PREMA o de escala, el cual corresponderá al 60%.
·
Modificaciones
·
Reemplazar una prueba escrita por una prueba oral, sí se puede corroborar las
respuestas escritas de manera oral.
de Objetivos Fundamentales ni de Contenidos mínimos.
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7.4.- De la Aplicación de Criterios y Requisitos para Otorgar y/o Mantener la
Evaluación Diferenciada.
7.4.1.- Poseer un diagnóstico actualizado que especifique la dificultad que presenta el
alumno/a y que demuestra la necesidad de la aplicación de una
evaluación diferenciada durante el año escolar de conformidad
con el
diagnóstico, en el caso de las necesidades educativas transitorias será anual y
las permanentes cada dos años.
7.4.2.- Los apoderados deben presentar los certificados o informes semestralmente de
los especialistas externos que se encuentran tratando la dificultad diagnosticada,
para desarrollar un trabajo coordinado y en conjunto con los especialistas de
nuestro establecimiento.
7.4.3.- Los padres y apoderados deben cumplir con los compromisos (de apoyo
externo, acciones, diagnósticos y/o tratamientos necesarios) que se
acuerdan y estipulan de manera escrita en una entrevista formal con directivos,
los especialistas o docentes del Colegio, así como mantener la comunicación con
éstos, cuando sea requerido.
7.4.4.- Que exista un acuerdo profesional consensuado entre los especialistas de EAGE
en la necesidad de aplicar la evaluación diferenciada, quienes tomarán los
antecedentes otorgados por el/la profesor/a jefe y de profesores de asignaturas
que imparten clases al alumno/a.
7.4.5.- En el caso de enseñanza media (Iº a IVº medio), también se evaluará el
compromiso y responsabilidad de los propios alumnos en el seguimiento de las
indicaciones, trabajos y respuesta personal dado los apoyos generados desde el
propio colegio (tareas, guías de refuerzo y/o de apoyo, asistencia a tutorías,
talleres de refuerzo, y conducta).
7.5.- De la operacionalización de la Evaluación Diferenciada.
7.5.1.- Una vez aprobada la aplicación d e l a Evaluación Diferenciada, e l E A G E ,
deberá emitir al Director de Ciclo respectivo un Informe que señala el
diagnóstico que presenta el alumno, quien será el responsable de comunicar
dichos procedimientos a los Jefes de Departamento, los que supervisarán que
estos procedimientos sean aplicados por los profesores de aula en las
asignaturas determinadas en dicho Informe.
7.5.2.- En el caso de las asignaturas que aplican Agrupación Flexible: Matemáticas,
Lenguaje e inglés también deben realizar las indicaciones propuestas de la
Evaluación Diferenciada, previa coordinación con el departamento de
psicopedagogía. Cabe mencionar, que el presentar evaluación diferenciada no
obliga al alumno a mantenerse en el nivel inicial de la Agrupación, puesto que
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el objetivo de este sistema es promover la movilidad de los alumnos, aspecto
que debe ser tratado por EAGE, Jefe de Departamento y Profesor de Asignatura.
7.5.3.- Una vez determinada la Evaluación Diferenciada, el profesor jefe será el
nexo entre los padres y los especialistas internos, para solicitar información o
indicar aspectos técnico – pedagógicos u otros tratados internamente,
colaborando en el seguimiento del proceso de aprendizaje de dichos
alumnos, debiendo informar o proponer al EAGE algún aspecto no
visualizado para el proceso de apoyo al alumno y que sea necesario reevaluar.
7.5.4.- En el caso de no especificar una asignatura en particular, la evaluación
diferenciada se debe aplicar, si así se ha establecido, en toda el área
científico-humanista del programa curricular, incluido el plan diferenciado.
7.5.5.- La aplicación del procedimiento de Evaluación Diferenciada a un alumno(a) será
informado al apoderado por EAGE.
7.6.- De los Procedimientos de Apoyo al Aprendizaje.
La evaluación diferenciada, se acompaña de recomendaciones relacionadas con
el uso de estrategias y procedimientos de apoyo sugeridos por especialistas
externos, previos y posteriores a la instancia de evaluación, con el fin de
potenciar el máximo desarrollo de habilidades y rendimiento de los alumnos, a
pesar de su dificultad.
Estas orientaciones están relacionadas con la
incorporación de estrategias didácticas que propendan a la inclusión para que
todos los alumnos alcancen de mejor manera sus aprendizajes.
7.7.- De los Padres y Apoderados.
Es responsabilidad de los Padres y Apoderados informar, aportar antecedentes y
diagnósticos que entreguen los especialistas externos que atienden a sus hijos y
sean pertinentes para que el Colegio pueda identificar sus NEE. Además, es de su
responsabilidad responder a las necesidades de apoyo de su hijo y colaborar
con las estrategias utilizadas desde el Colegio para lograr niveles óptimos de
aprendizaje, con el objeto de transitar hacia una mayor autonomía en su proceso de
enseñanza y aprendizaje.
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8.- SISTEMA DE AGRUPACIÓN FLEXIBLE.
Es una estrategia pedagógica que consiste en agrupar a los alumnos de acuerdo
con sus ritmos y estilos de aprendizaje, cuyo objeto es reconocer y potenciar las
diferencias individuales para aplicar metodologías adecuadas a las características
propias de los alumnos a objeto de elevar los estándares de aprendizajes,
desarrollando al máximo sus capacidades.
Este mecanismo opera en las asignaturas de inglés, desde 3° básico a IV° Medio,
Lenguaje y Matemática desde 7° básico a IV° Medio, otorgando la posibilidad de
responder a la diversidad, beneficiando los aprendizajes de todos los alumnos,
según su ritmo de aprendizaje.
Este sistema pedagógico considerará la aplicación de procedimientos
de
evaluación diferenciada acordes con las NEE que el alumno presente, (ritmo de
aprendizaje, dificultad, trastorno específico, discapacidad, sobredotación,
dificultad y/o trastorno emocional - conductual, disfunción familiar) en algún
momento de su vida escolar, que demanda atención más específica, para lograr su
máximo desarrollo personal y su más alto nivel de aprendizaje.
La flexibilidad de esta estrategia reside en los criterios de agrupación, los cuales se
fundamentan en aspectos cualitativos y cuantitativos, para provocar la movilidad
hacia los niveles superiores.
Los primeros, están referidos a la responsabilidad, motivación, compromiso,
constancia, sentido de superación de los alumnos con respecto a sus aprendizajes,
con el consiguiente apoyo familiar.
Los cuantitativos,
calificaciones.
refieren
al
desempeño
académico,
expresado
en
sus
La periodicidad de la rotación se realizará al término de cada semestre,
excepcionalmente, se podrán realizar cambios al 50% de las evaluaciones, si es
que el desempeño académico de los alumnos/as, así lo amerita, de tal manera que
se produzca la flexibilidad declarada en nuestro Proyecto Educativo.
En caso que el apoderado solicite cambio de nivel, se establecerá un compromiso
escrito con el Jefe de Departamento en el cual deberá asumir su responsabilidad y una
actitud favorable hacia sus aprendizajes, los que deberán reflejarse en su desempeño
escolar.
Asimismo, como un criterio de motivación a la superación personal, al esfuerzo y
compromiso de nuestros alumnos en su proceso de aprendizaje, se aplicará una
bonificación igual a 5% al Nivel Intermedio y un 10% al Nivel Avanzado, con el fin de
promover en ellos una permanente disposición por mantener un alto desempeño escolar
en las asignaturas con sistema de agrupación flexible.
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Esta bonificación no será acumulable en el caso que los alumnos logren una calificación
máxima por sí mismos, ya que cada evaluación responde a objetivos de aprendizajes
específicos, además, el énfasis reside en la adquisición de aprendizajes y no en la
alteración de las calificaciones obtenidas.
El Nivel Inicial no contempla esta bonificación, dado que el trabajo en aula y evaluación,
considera una estrategia metodológica acorde con sus necesidades educativas, en esta
agrupación se considerará un número reducido de alumnos por curso de acuerdo con
sus características de aprendizaje.
9.- DE LA PROMOCIÓN.
Para la promoción de los alumnos, de 1º Año de Enseñanza Básica a IVº Año de
Enseñanza Media, se considerarán conjuntamente el logro de los objetivos de
aprendizaje en las asignaturas del Plan de Estudios y la asistencia a clases de
acuerdo con las exigencias del Ministerio de Educación.
Nuestro Reglamento contempla que los alumnos de Pre kínder y Kínder, que no
cuenten con los requisitos académicos para ser promovidos al nivel superior, deberán
rehacer el nivel correspondiente. Asimismo, los alumnos de 1º y 3º básico que tuvieren
un retraso significativo en lectura, escritura y/o matemática, se podría revocar la
promoción automática en estos niveles. (Art. 10 Decreto 511 exento).
Toda inasistencia del alumno debe ser justificada por el apoderado en el momento en
que se produce o inmediatamente después. Si los motivos son por causa médica el
apoderado debe hacer llegar el certificado correspondiente a la brevedad, no
debiendo superar los dos días al momento de la inasistencia.
El mínimo de asistencia a clases es de un 85%. Si un alumno se encuentra bajo este
porcentaje sin justificaciones médicas o permisos oficiales del Colegio se encuentra
en riesgo de repitencia.
En casos justificados, el Rector podrá decidir la promoción de un alumno con un
porcentaje inferior de asistencia, debiendo los apoderados presentar al Profesor Jefe,
una carta dirigida al Rector justificando la inasistencia y solicitando la promoción de su
pupilo, aportando los antecedentes que ameriten dicha solicitud.
En el caso de las asignaturas de ciencias en los niveles de 7° y 8° básico, la
asignatura de Ciencias Naturales promediará las especialidades de biología, química
y física según Decreto 56 /2015
En consecuencia, los alumnos que cumplan con lo señalado en cada decreto, serán
promovidos de acuerdo con las condiciones que se indican en el cuadro adjunto:
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SITUACIÓN
ESCOLAR
1º A 8º
BÁSICO
Iº Y IIº
MEDIO
IIIº Y IVº
MEDIO
1.- Asistencia inferior
a 85%.
Decreto Nº 511,
Artículo 10,
Resolución
Interna Nº ...
Decreto Nº 112,
Artículo 8, Nº 2
Resolución Interna
Nº …
Decreto Nº 83.
Artículo 5º
Resolución Interna
Nº ...
2.- Una asignatura
fracasada y promedio
general igual o superior
a 4,5.
Decreto Nº
511, Artículo
11, Nº 1
Decreto Nº 112,
Artículo 8, Nº 1-B
Decreto Nº 83
Artículo 5º, letra B
3.- Dos asignaturas
fracasadas promedio
general igual o 5,0.
Decreto Nº 511,
Artículo 11- C
Decreto Nº 112,
Artículo. 8, Nº 1-C
Decreto Nº 83
Artículo 5º, letra C
4.- Dos asignaturas
fracasadas. Una de ellas, Lenguaje o
Matemática y promedio
general superior
a 5.5
Decreto Nº 83
Artículo 5º, letra C
5.- Eximición
Asignatura
Decreto Nº 158
Artículo único
Resolución Interna
Nº ...
Decreto Nº 158
Artículo único
Resolución
Interna Nº ...
Decreto Nº 158
Artículo único
Resolución
Interna Nº ...
6.- Término año
Anticipado.
Decreto Nº 511
Artículo 12º
Resolución Interna
Nº…
Decreto Nº 112,
Artículo 4 º
Resolución Interna
N°…
Decreto Nº 83
Artículo 12/2001
Resolución Interna
Nº …
10.- DE LA REPITENCIA DE CURSO.
En caso de Repitencia de curso de un alumno/a, el apoderado deberá solicitar
mediante una carta dirigida a Rectoría, la posibilidad de permanecer en el Colegio.
En el caso que un alumno repitiere dos veces consecutivas en el Colegio, se
procederá a la no renovación de matrícula para el año siguiente.
Ante la Repitencia y una medida disciplinaria de condicionalidad, el alumno no podrá
continuar en el Colegio.
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ANEXOS
ANEXO A.
ORIENTACIONES ESPECÍFICAS PARA LA EVALUACIÓN DIFERENCIADA
a.- Adecuaciones de las instrucciones y enunciados.
Las Instrucciones o preguntas de los instrumentos de evaluación, deben ser
claras y precisas,
de ser necesario podrán incorporar aclaración de
conceptos y/o ejemplos que sean comprendidos. Debe contener preguntas
directas, con poca información e ideas cortas y vocabulario simple. El objetivo
es que el alumno sepa claramente qué se le está preguntando y qué debe contestar.
b.- Adecuación en la extensión de los instrumentos evaluativos.
Implica acortar la extensión de los instrumentos evaluativos de acuerdo con los
siguientes criterios.

Eliminar ítems que evalúan aspectos muy específicos.

Eliminar preguntas que están siendo evaluadas explícita o implícitamente en
otros ítems de la misma prueba.

Disminuir número de ejercicios que evalúen el mismo objetivo de aprendizaje y
habilidad cognitiva.
Esta disminución de ítems favorecerá la concentración de alumnos con alto nivel de
fatigabilidad, ya que en el transcurso de la evaluación su desempeño empieza a
descender en calidad y precisión.
c.- Focalizar y orientar con precisión el estudio.
Previo a las evaluaciones y temario de contenidos y habilidades a evaluar, el
alumno deberá realizar actividades de ensayo con el mismo tipo de
preguntas, nivel de dificultad y abstracción, y por lo tanto, ejercitar el
trabajo con las mismas destrezas y/o funciones cognitivas y estrategias de
aprendizaje aprendidas, a través de guías trabajadas en sala o llevadas a la
casa, o desarrolladas en los cuadernos de manera que el especialista externo
puedan basarse en éstas.
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d.- La ortografía en la producción textual.
En este caso, no descontará puntajes en el instrumento evaluativo. Sin embargo,
los alumnos deberán corregir los errores al momento de ser entregada la
evaluación, esta corrección serás transversal a todas las asignaturas del plan de
estudio.
e.- Realizar mediación de acuerdo con los procedimientos de Apoyo.
La aplicación de la evaluación mediada, se realizará de acuerdo con los
procedimientos de apoyo establecidos por EAGE, según corresponda.
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ANEXO B.
AMPLITUD Y DIVERSIDAD DE LOS INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Además de las Pruebas Formales, los Profesores podrán emplear
diversos procedimientos de evaluación, tales como:
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
·
.
.
Ejercicios orales y escritos
Prácticas diversas, incluyendo informes y experiencias de laboratorios
Trabajos de campo
Elaboración de monografías, tesinas, portafolios
Análisis de textos
Exposiciones individuales y/o grupales
Participación en clase
Reuniones de discusión
Interrogación oral
Diseño de proyectos
Asistencia a eventos
Aula virtual
Juego de Roles
Micro clases
Evaluaciones integradas
Evaluaciones de síntesis
18
18
ANEXO C.
DE LA EVALUACIÓN Y PUNTUALIDAD DE TRABAJOS E
INFORMES.
Para la elaboración de Trabajos e Informes, se considerará en la evaluación la
puntualidad en la fecha de entrega, de acuerdo con la planificación acordada
con los alumnos. Para ello, se aplicará el siguiente criterio por ciclo de
enseñanza.
1º A 4º BÁSICO
PRESENTACIÓN
CALIFICACIÒN
DEL TRABAJO Y/O INFORME
MÁXIMA OBTENIDA
Cumplimiento en la fecha de entrega
7.0
Un día de atraso
6.5
Dos días de atraso
6.0
Tres días o más de atraso
3.0
PREMA A
CONSIDERAR
60%
65%
70%
60%
5º A IVº MEDIO
PRESENTACIÓN
CALIFICACIÒN
DEL TRABAJO Y/O INFORME
MÁXIMA OBTENIDA
Cumplimiento en la fecha de entrega
7.0
Un día de atraso
6.0
Dos días de atraso
5.0
Tres días o más de atraso
3.0
PREMA A
CONSIDERAR
60%
65%
70%
60%
19
19
ANEXO D.
DE LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS DE PROCESO
ARTES VISUALES
HABILIDADES
HABILIDADES
1°A 8°BÁSICO
I° A IV° MEDIO
Interés y motivación por la creación y la
Expresión
investigación artística
Creación
Habilidad para observar, registrar e interpretar
Manejo de materiales,
Habilidad para expresar ideas y sentimientos
herramientas y procedimientos visualmente
Análisis crítico
Habilidad técnica
Habilidad para trabajar cooperativamente (si
Comunicación
corresponde)
Habilidad para plantear juicios estéticos
ARTES MUSICALES
HABILIDADES
HABILIDADES
1°A 8°BÁSICO
I° A IV° MEDIO
Escuchar y apreciar
Reflexión
Capacidad de analizar críticamente la música
Interpretar y crear
en relación a su contexto
Capacidad para realizar discriminaciones finas
Escuchar y apreciar
entre obras musicales
Reflexionar y contextualizar
Percepción
Forma de enfocar el trabajo
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20
ANEXO E.
DE LA EVALUACIÓN ORTOGRÁFICA EN LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
DE ACUERDO CON LA AGRUPACIÓN FLEXIBLE 7° BÁSICO A IV° MEDIO.
NIVEL DE
AGRUPACIÓN
Inicial
Intermedio
Avanzado
Nº
DE ERRORES
Cada 6 errores
Cada 5 errores
Cada 4 errores
DESCUENTO
PUNTAJE
Se descuenta
un punto del
puntaje total
Se podrá descontar como máximo, sólo tres puntos del puntaje total.
No obstante, todas las asignaturas de todos los niveles del plan de estudio, deberán
evidenciar los errores ortográficos para ser corregidos por los alumnos.
21
21
ANEXO F.
PREMIACIÓN ACADÉMICA
El Colegio Capellán Pascal en coherencia con los principios
educativos sustentados en el Proyecto Educativo, consagra en su cultura
escolar, el reconocimiento de sus alumnos, a través de una distinción de honor
a todos los alumnos que alcancen un destacado desempeño en los
ámbitos académico y formativo – valórico, a quienes se les confiere de
acuerdo con las siguientes nominaciones:
Rendimiento Académico.
Estímulo conferido a los alumnos que, en su curso obtuvieran un destacado
desempeño académico, producto de su esfuerzo y constante dedicación a
las diversas asignaturas del Plan de Estudio, pudiendo ser reconocido con
distinción máxima, excelencia académica y mérito académico, de acuerdo con
los siguientes rangos.
NIVELES
DISTINCIÓN
MÁXIMA
2º Básico
3º y 4º Básico
Promedio
más alto
del nivel
5º a IVº Medio
EXCELENCIA
ACADÉMICA
Rango 6.9 a 7.0
Rango 6.7 a 7.0
MÉRI
TO
ACADÉMI
Rango 6.8 a 6.84
CO
Rango 6.5 a 6.64
Rango 6.5 a 7.0
Rango 6.0 a 6.44
En el Caso de Cierre Anticipado.
Considerando que el año escolar termina en el mes de diciembre concentrándose el
período de evaluación que implica un mayor esfuerzo escolar de los alumnos, se
hace necesario establecer un mecanismo de equidad frente a los términos de año
anticipado, por lo que los alumnos que se acojan a este beneficio, antes del 1° de
noviembre del año en curso, no podrán optar a estas distinciones.
22
22
ANEXO G.
NORMAS DISCIPLINARIAS REFERIDAS A LA EVALUACIÓN
I.- De la inasistencia a Evaluaciones y Rendimiento de las Pruebas Atrasadas.
La inasistencia a una evaluación programada es justificable sólo con certificado médico
presentado el mismo día de la inasistencia, o a más tardar, el día siguiente. En el
certificado o licencia médica debe especificarse con claridad el nombre del alumno/a, el
diagnóstico, fecha y hora de atención médica.
Diariamente Inspectoría Docente enviará a Dirección de Ciclo el parte digital de los
alumnos/as que no asistan a las evaluaciones programadas, señalando la existencia de
las situaciones antes mencionadas. Dirección de Ciclo, tomará conocimiento y enviará
al Jefe de Departamento correspondiente para que se realicen las coordinaciones
pertinentes entre el Profesor de Asignatura y el alumno/a y eventualmente también, con
el apoderado.
En el caso que un alumno se ausente por más de dos días y tenga pendiente más de
una evaluación, se establecerá un calendario de evaluaciones en coordinación con el
Profesor de Asignatura, Profesor Jefe, el alumno y eventualmente el apoderado.
En consecuencia, frente a la inasistencia a evaluaciones, se podrá estar
siguientes situaciones:
ante las
1.- Que exista justificativo médico o papeleta del Hospital Naval.
2.- Que no exista certificado médico, ni papeleta, estas pueden ser:
 Por fuerza mayor emergente o una causal de salud pasajera.
 Que no exista ninguna causal de salud, ni fuerza mayor emergente
Frente a la existencia de cada una de las situaciones ante la inasistencia a evaluaciones,
se establece el siguiente procedimiento diferenciado por Ciclo, atendiendo a las
diferencias de edad y nivel al que pertenecen los alumnos/as.
23
23
CICLO BÁSICO
En caso de existir justificación médica:
El apoderado deberá informar al Profesor Jefe de la licencia o de la atención en el
Hospital Naval. A penas se presente el alumno el Profesor Jefe enviará comunicación al
apoderado del día y la hora en que deberá rendir la evaluación.
En el caso de no existir justificación médica y la causal es fuerza mayor:

El apoderado deberá informar, en forma personal, al Profesor Jefe de la razón
de fuerza mayor que impidió que asistiera a la evaluación.

El Profesor Jefe informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo.

El Profesor Jefe informará vía agenda del día y la hora en que deberá rendir la
evaluación.

El alumno rinde la evaluación en la fecha programada.

Esta situación es excepcional por lo que de producirse por una cuarta situación
similar el Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y con
Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia
y Reglamento de Evaluación.
En el caso de no existir justificativo, pero sí una causal de salud pasajera:

El apoderado deberá informar, en forma personal, al Profesor Jefe de la
causal de salud que impidió que asistiera a la evaluación.

El Profesor Jefe informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo.

El Profesor Jefe informará vía agenda del día y la hora en que deberá rendir la
evaluación.

El alumno rinde la evaluación en la fecha programada.

Esta situación es excepcional por lo que de producirse por una cuarta situación
similar el Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y con
Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia
y Reglamento de Evaluación.
24
24
En el caso de no existir justificación médica, de salud ni fuerza mayor:

Si el alumno no cuenta con justificativo médico no tiene derecho de
recalendarización.

El día de su reintegro deberá rendir la prueba.

El Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y con Inspector
General para formar la medida conforme Reglamento de Convivencia y
Reglamento de Evaluación.

Cualquier alumno que no asista a una evaluación recalendarizada se hará
acreedor de la nota mínima y la consiguiente sanción conforme Reglamento de
Convivencia. El profesor de Asignatura deberá informar la situación a la
Dirección de Ciclo y al Profesor Jefe.
25
25
CICLO INTERMEDIO.
En caso de existir justificación médica:
El apoderado deberá informar al Profesor Jefe de la licencia o de la atención en el
Hospital Naval. A penas se presente el alumno el Profesor Jefe enviará comunicación
al apoderado del día y la hora en que deberá rendir la evaluación.
En el caso de no existir justificación médica y la causal es fuerza mayor:

El apoderado deberá informar, en forma personal, al Profesor Jefe de la razón
de fuerza mayor que impidió que asistiera a la evaluación.

El Profesor Jefe informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo.

El Profesor Jefe informará vía agenda del día y la hora en que deberá rendir la
evaluación.

El alumno rinde la evaluación en la fecha programada.

Esta situación es excepcional, por lo que de producirse por una segunda
situación similar, el Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y
con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de
Convivencia y Reglamento de Evaluación.
En el caso de no existir justificativo, pero sí una causal de salud pasajera:

El apoderado deberá informar, en forma personal, al Profesor Jefe de la
causal de salud que impidió que asistiera a la evaluación.

El Profesor Jefe informará inmediatamente de la situación a Dirección de Ciclo.

El Profesor Jefe informará vía agenda del día y la hora en que deberá
rendir la evaluación.

El alumno rinde la evaluación en la fecha programada.

Esta situación es excepcional por lo que de producirse por una tercera
situación similar el Apoderado deberá presentarse con la Directora de Ciclo y
con Inspector General para formar la medida conforme Reglamento de
Convivencia y Reglamento de Evaluación.
26
26
En el caso de no existir justificación médica, de salud ni fuerza mayor:

Si el alumno no cuenta con justificativo médico no tiene derecho de
recalendarización. Se citará al Apoderados para que asista a la brevedad a
entrevista con la Directora de Ciclo.

El día del retorno del alumno se le tomará la prueba.

El Apoderado se entrevistará con Inspector Docente para tomar firmar el
registro de la falta Muy Grave en la hoja de vida del alumno y la
Condicionalidad.

Cualquier alumno que no asista a una evaluación recalendarizada se hará
acreedor de la nota mínima y la consiguiente sanción conforme Reglamento de
Convivencia. El profesor de Asignatura deberá informar la situación a la
Dirección de Ciclo y al Profesor Jefe.
Finalmente, las evaluaciones pendientes, se realizarán formalmente el día lunes o
viernes de cada semana en una sala de clases especialmente destinada a esta actividad
pedagógica, con la presencia de un docente. En tal sentido, se generará un rol de
Profesores por departamento académico, para atender a los alumnos en este
procedimiento evaluativo.
27
27
CICLO MEDIO.
En caso de existir justificación médica:
El apoderado deberá informar al Profesor Jefe de la licencia o de la atención en el
Hospital Naval. A penas se presente el alumno el Profesor Jefe enviará comunicación
al apoderado del día y la hora en que deberá rendir la evaluación.
En el caso de no existir justificación médica y la causal es fuerza mayor:

El apoderado deberá informar, en forma personal, al Inspector Docente de la
razón de fuerza mayor que impidió que asistiera a la evaluación.

El Inspector Docente informará inmediatamente de la situación a Dirección de
Ciclo, al Profesor de Asignatura y al Profesor Jefe.

Dirección de Ciclo aprueba la Recalendarización.

Profesor de Asignatura informa al alumno y a su Apoderado vía agenda.

El alumno rinde la evaluación en la fecha reprogramada.

Esta situación es excepcional, por lo que de producirse por una segunda
situación similar, el Apoderado deberá presentarse con Inspector General para
formar la medida conforme Reglamento de Convivencia.
En el caso de no existir justificativo, pero sí una causal de salud pasajera:

El apoderado deberá informar, en forma personal, al Inspector Docente de la
causal de salud que impidió que asistiera a la evaluación.

El Inspector Docente informará inmediatamente de la situación a Dirección de
Ciclo, al Profesor de Asignatura y al Profesor Jefe.

Dirección de Ciclo aprueba la Recalendarización.

Profesor de Asignatura informa al alumno y a su Apoderado vía agenda.

El alumno rinde la evaluación en la fecha reprogramada.

Esta situación es excepcional, por lo que de producirse por una segunda
situación similar, el Apoderado deberá presentarse con Inspector General para
formar la medida conforme Reglamento de Convivencia.
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28
En el caso de no existir justificación médica, de salud ni fuerza mayor:

Si el alumno no cuenta con justificativo médico no tiene derecho de
recalendarización.

El alumno será evaluado con la nota mínima. El alumno deberá rendir la
evaluación el día de su reintegro.

Inspectoría citará al apoderado para tomar conocimiento de la situación y firmar
el registro de la falta Muy Grave en la hoja de vida del alumno.

Cualquier alumno que reitere la falta de no asistir a una evaluación sin
justificativo médico se hará acreedor de la nota mínima y la
Condicionalidad Extrema, del mismo modo se procederá con las
inasistencias a recalendarizaciones.
Situaciones de salud recurrente.
En este caso se procederá a la elaboración de un calendario de pruebas
especial, en coordinación con el Profesor Jefe y Dirección de Ciclo correspondiente.
Finalmente, en los Ciclos Intermedio y Medio, las evaluaciones pendientes, se realizarán
formalmente el día lunes o viernes de cada semana en una sala de clases
especialmente destinada a esta actividad pedagógica, con la presencia de un docente.
En tal sentido, se generará un rol de Profesores por departamento académico, para
atender a los alumnos en este procedimiento evaluativo.
II.- De la Trasgresión al Reglamento de Convivencia Escolar
1. Presentar como propio trabajo ajenos.
En la eventualidad que un alumno presentare un trabajo realizado por terceros y lo
hiciese pasar como propio, se consignará en el Libro de Clase como Falta Muy Grave
debiendo presentarse el apoderado a entrevista con el Profesor Jefe e Inspectoría
Docente. Asimismo, se dará la oportunidad de presentar un nuevo trabajo con un
PREMA igual a 80%, de no presentarlo, se evaluará con nota mínima.
2.- Suplantar o hacerse suplantar por otro alumno en una evaluación.
Frente a la suplantación de identidad a una evaluación, se procederá a consignar
en el Libro de Clase, como Falta Muy Grave, debiendo tomar conocimiento el
apoderado bajo firma, siendo notificado por Inspectoría Docente del Ciclo.
29
29
Al ser sorprendidos en el momento de la evaluación, se aplicará igual
procedimiento que Copia. Si se evidencia con posterioridad a la aplicación de la
prueba, se procederá a aplicar una nueva evaluación con prema 80%.
3.- Negarse a rendir evaluación previamente calendarizada.
El alumno deberá identificar la prueba con su nombre, se le consigna la nota
mínima, se registra la respectiva anotación y profesor de asignatura
correspondiente informa al apoderado.
4.- Copiar, dejarse copiar o entregar información una prueba.
Se procederá a requisar la evaluación, al mismo tiempo el docente le
proporcionará un nuevo instrumento, el que deberá responder en el tiempo
restante. Asimismo, se consignará como Falta Muy Grave.
Apoderado deberá concurrir a entrevista para toma de conocimiento bajo firma.
Esta gestión será ejecutada por el Inspector Docente del Ciclo.
5.- Conocer ilícitamente las preguntas de pruebas o cualquier instrumento de
evaluación.
Se aplica una evaluación con grado de dificultad mayor. Se procederá a
registrar en el Libro de Clases como Falta Muy Grave. El Inspector General
cita y entrevista al apoderado, quien toma conocimiento bajo firma.
30
30
ANEXO H.
PROGRAMA DE APOYO CURRICULAR DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
EDUCATIVA.
En consideración a nuestro Proyecto Educativo, el cual se caracteriza por una
cultura escolar heterogénea y diversa, que busca desarrollar competencias que
garanticen la formación integral de nuestros alumnos desde los ámbitos cognitivos,
afectivos y actitudinales, que valida y legitima a cada uno de sus alumnos en la
convicción de que todos, de acuerdo con sus características personales, pueden
alcanzar niveles de desarrollo sostenido, nuestro Colegio ha diseñado un Programa de
inserción escolar a través del cual establece el desarrollo de un programa de apoyo
pedagógico estableciendo las bases de atención a la diversidad tomando en
consideración el concepto de “diferencia” como un valor positivo que atiende, de
este modo, las características particulares del alumnado desde su contexto
personal, familiar y sociocultural.
En tal sentido, consideramos que la atención a la diversidad comprende alumnos
con las siguientes cualidades: necesidades educativas especiales, con necesidades
de compensación educativa y alumnos con sobre dotación intelectual, estableciendo
una gestión pedagógica orientada a resguardar una respuesta educativa adecuada a
las necesidades y circunstancias de nuestros
alumnos, distinguiendo tres
estrategias metodológicas en el tratamiento de la diversidad: Agrupación Flexible,
Evaluación Diferenciada y programas de apoyo escolar como la Nivelación y el
Reforzamiento Dirigido, Plan Alfa, Plan Beta.
1.- NIVELACIÓN.
Es un programa transitorio de apoyo escolar, dirigido a todos los alumnos que
ingresan a nuestro Colegio, con el fin de facilitar su adaptación escolar en los ámbitos
cognitivos y motivacional, y a la vez evaluar sus habilidades y destrezas para
determinar necesidades de apoyo, potenciando en ellos las áreas de conocimiento en
las que pueda presentar desfase curricular.
Este programa se desarrollará anualmente, al inicio oficial del año escolar, tiempo en
el cual se realizará un proceso cuyo objetivo es lograr la estabilización de los
alumnos, el que permitirá detectar en qué etapa del aprendizaje se encuentran en
relación con los aprendizajes previos requeridos en el nivel que cursan.
Este proceso educativo, es una estrategia de apoyo curricular que atiende a la
diversidad, se aplica desde 1° Básico a IVº Medio y se desarrolla durante el mes de
marzo. El objetivo de esta nivelación, es que los alumnos adquieran los
aprendizajes necesarios para el desarrollo de las competencias básicas en las áreas
31
31
de lenguaje y matemática, potenciando y mejorando sus procedimientos de
aprendizaje en las asignaturas del Plan Científico-Humanista.
Este proceso, además de lograr los aprendizajes curriculares deseados,
genera una motivación e interés. Esto permite que los alumnos/as recuperen la
confianza en sí mismos, condición necesaria para potenciar sus aprendizajes.
2.- REFORZAMIENTO DIRIGIDO.
Proceso pedagógico permanente y/o transitorio dirigido a apoyar y consolidar los
aprendizajes de los alumnos en Matemática, Lenguaje y Comunicación, que
cursen de 3° Básico a IV° Medio, de acuerdo con la compatibilidad horaria, que
presenten un descenso en los aprendizajes con respecto a su grupo curso,
incorporando nuevos métodos y herramientas de aprendizajes de acuerdo con sus
necesidades.
En este mismo concepto, este proceso no es una extensión de las clases
regulares, su objetivo es promover la recuperación de destrezas básicas
instrumentales que permitan al alumno insertarse normalmente al desarrollo
ordinario de la clase junto con su grupo curso.
La incorporación de los alumnos a este proceso tendrá carácter de obligatorio
para aquellos que cumplan con los criterios de selección pedagógica para
integrarse a este reforzamiento. No obstante, aquellos padres que desistan de este
beneficio deberán enviar una carta a la Dirección de Ciclo correspondiente,
asumiendo la responsabilidad del desempeño escolar de su hijo.
Criterios de Selección.
-
Tener un grado de desarrollo de competencias básicas que no se
encuentre acorde con el nivel que cursa.
-
Alumnos que presenten desmotivación
estrategias de aprendizaje.
-
Alumnos interferidos
cognitiva y/o psicoemocionalmente
presenten necesidades educativas especiales.
y ausencia
de adecuadas
y que
Criterios de Permanencia.
-
La permanencia de los alumnos/as en estos talleres, estará sujeta
al cumplimiento
de su asistencia,
puntualidad
y una actitud
favorable al aprendizaje.
32
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De la Evaluación.
-
El alumno obtendrá una calificación parcial en el semestre en la asignatura
correspondiente.
- Para la calificación mencionada, el alumno deberá haber asistido como mínimo
al 80% de las clases realizadas.
Actividades Pedagógicas.
La gestión curricular de estos refuerzos considerarán las siguientes actividades
pedagógicas:
-
Ejercitación y refuerzo de habilidades y destrezas instrumentales básicas.
-
Mejora en técnicas y hábitos de estudio.
-
Mejora en la mecánica y comprensión lectoescritora.
-
Estrategias para la mejora en el cálculo y la resolución de problemas
-
Estrategias para mejorar la motivación del alumno ante el estudio.
La orientación y el apoyo del aprendizaje del alumno en su proceso
educativo, estará en estrecha colaboración con las familias.
3.- PLAN ALFA
Plan de enriquecimiento curricular que tiene como objetivo orientar institucionalmente el
acompañamiento académico y formativo de los alumnos de III° y IV° año Medio con el fin
de generar una oportuna y adecuada transición hacia la educación superior basada en
dos procesos simultáneos: por una parte, entregar una adecuada preparación de las
Pruebas de Selección Universitaria (PSU) y por otra, ofrecer una intencionada orientación
vocacional, con el fin de apoyar una acertada toma de decisión respecto de la carrera e
institución de educación superior en la que realizarán sus estudios de nivel superior.
Este Plan contemplará en las Asignaturas de Lenguaje y Matemática un total de ocho
Ensayos Solemnes durante el año, calendarizados desde el mes de marzo hasta el mes
de Noviembre respectivamente.
Estos Ensayos Solemnes cuentan con el rigor y formalidad necesaria para que cumplan
con la eficacia y efectividad esperada, en tal sentido, la Asistencia es Obligatoria, los
alumnos deben presentar su Carnet de Identidad, la Tarjeta de Identificación, lápiz y
goma,. Asimismo se presentan con ropa de calle en un sector del Colegio
33
33
especialamente diseñado para cumplir con esta solemnidad. Con el objeto de corregir
sus aprendizajes, la entrega de los resultados se entregan de manera oportuna para
realizar sus respectivos análisis por ejes en las Asignaturas PSU.
A partir de la Cuarta Semana de Octubre, este Plan contempla un Período Intensivo de
PSU, con las asignaturas medidas en este sistema de selección, para lo cual el Colegio
ofrece una oferta educativa en la que los alumnos de IV° año medio previa inscripción
podrán elegir las asignaturas a reforzar y/o profundizar aquellas unidades de aprendizajes
o ejes temáticos pertiennetes a sus preferencias vocacionales.
4.- PLAN BETA
El Plan Beta constituye un Plan de mejoramiento pedagógico orientado a incrementar los
aprendizajes de las habilidades y destrezas cognitivas de nuestros alumnos.
Este Plan se ha implementado con una mirada de mediano plazo, marcando su inicio el
año 2015 para obtener logros a partir del 2018 en el desarrollo de las habilidades
cognitivas declaradas por el programa en las diversas asignaturas, para lo cual establece
un trabajo técnico pedagógico interdisciplinario y coordinado de las distintas asignaturas
en el aula. Asimismo, incorpora un trabajo colaborativo en aula con el apoyo de la
psicopedagoga para potenciar el trabajo en el desarrollo de habilidades de los alumnos
con NEE en los niveles de 6°, 8°Básico y II° Medio, fortaleciendo las áreas de autoestima,
motivación escolar y liderazgo con el apoyo sistémico y sistemático del EAGE.
Este Plan se focaliza en las habilidades declaradas en las asignaturas SIMCE.
ASIGNATURA
Lenguaje
Matamáticas
Ciencias
Historia
HABILIDADES
Identificar, analizar, sintetizar, interpretar y aplicar.
Identificar, resolver, analizar y aplicar.
Identificar, analizar, inferir y aplicar.
Comprensión, análisis y aplicación.
Tiempo-espacio, pensamiento crítico, análisis de documento,
argumentar.
Asimismo, durante el presente año lectivo 2016, se iincorporará a este Plan la psicóloga y
orientadora a un plan motivacional que tiene los siguientes objetivos:
 Fortalecimiento del Liderazgo profesor/alumno.
 Control sistemático hábitos de estudio por parte de la psicopedagoga y profesor de
asignatura.
 Favorecer un Incremento de la motivación de los alumnos hacia el estudio.
 Mejorar la actitud de los alumnos en el área académica.
 Promover la autosuperación más que la competencia.
34
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Asimismo, se indica el plan de trabajo EAGE para otros indicadores de calidad educativa
determinados por el SIMCE:
INDICADORES DE
DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
SUBINDICADORES
- Autopercepción y
autoevaluación
académica.
Autoestima académica y
motivación escolar
- Autoevaluación
académica.
- Motivación
escolar.
- Ambiente de
respeto.
Clima de convivencia
escolar
-
Ambiente
organizado.
-
Ambiente
seguro.
Participación.
Participación y formación
ciudadana escolar
-
Sentido de
pertenencia.
-
Vida
democrática.
Hábitos
alimentarios.
Hábitos de vida
saludable
Asistencia escolar
Equidad de género
Retención escolar.
-
Hábitos de
autocuidado.
-
Hábitos de vida
activa.
RESPONSABLE
CÓMO
-
Psicología
Psicopedagogía
Orientación
Profesor Jefe
Profesor de
asignatura.
-
Psicología
Psicopedagogía - Plan
Orientación
Orientación
Profesor Jefe y - EAGE.
de asignatura.
- Plan
Orientación
- EAGE.
- Profesor Jefe
- Orientación.
- Plan
Orientación
- EAGE.
- Profesor Jefe
- Orientación
- Educación
Física-
- Plan
Orientación
- EAGE,
- Educación
Física.
SIGE/DOCENCIA
SIGE/DOCENCIA
SIGE/DOCENCIA
35
35
CONSIDERACIONES FINALES
Toda situación extraordinaria o excepcional de evaluación no contemplada en
este Reglamento, será resuelta por el Rector del Colegio previo análisis
de las instancias académicas internas y conforme con las evidencias de los
informes técnicos que estime conveniente y dentro del período escolar vigente.
Todas las situaciones de evaluación, calificación y promoción de los alumnos
del Colegio deberán quedar resueltas dentro del año escolar en curso.
El Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar podrá ser modificado en
cada año escolar debiendo ser comunicado a los Padres y Apoderados antes del
31 de marzo de cada año escolar.
El presente Reglamento de Evaluación y Promoción Escolar regirá durante el año
lectivo 2016.
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