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DESARROLLO DE ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
Código: FOR-GA-83/Versión 2
IDENTIFICACIÓN DE LA ACTIVIDAD PEDAGÓGICA
PROGRAMA DE FORMACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD
OBJETIVOS
ATENCION ALA PRIMERA INFANCIA
DIDACTICA Y PEDAGOGIA
PROBLEMAS Y PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE
TRANSMITIR TODO LO REFERENTE A APRENDIZAJE, ASI COMO LAS RESPECTIVAS TEORIAS QUE LO
SOPORTAN Y COMO DESENCADENANLOS PROBLEMAS DE APRENDIZAJES
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
APRENDIZAJE:
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conceptos, procedimientos, actitudes y valores. En este proceso se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos... como
resultado de la experiencia, la instrucción o la observación. El aprendizaje se puede definir como un cambio relativamente
permanente en el comportamiento, que refleja la adquisición de conocimientos o habilidades a través de la experiencia, y
que pueden incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son
razonablemente objetivos, y, por lo tanto, pueden ser medidos. Se aprende de todo; lo bueno y lo malo. Se aprende a
bailar, cantar, robar; se aprende en la casa, en el parque, en la escuela: se aprende en cualquier parte. En un niño que
aprende a leer… se produce aprendizaje, un cambio: no sabía leer y pasó a la condición de ‘saber leer’. Todos sabemos que
hay analfabetismo por desuso: si no se ejercita la lectura… puede ‘desaparecer’… La definición (Papalia), descrita más arriba
excluye cualquier habilidad obtenida sólo por la maduración, proceso por el cual se despliegan patrones de conducta
biológicamente predeterminados, siguiendo más o menos un programa. El desarrollo es descrito a menudo como el
resultado de una interrelación entre maduración y aprendizaje. Por cierto, en el aprendizaje el cerebro es un factor clave. El
cerebro humano es un extraordinario centro procesador, tanto de información genética, como cultural y ambiental. Gobierna
la acción de nuestros genes; facilita la integración a nuestra cultura (costumbre, normas, códigos…) y a las cambiantes
variables ambientales; por ejemplo, sabemos qué hacer en situaciones de mucho frío o mucho calor… La ilustración destaca
el lóbulo parietal derecho del cerebro: de producirse una lesión en dicha área, la persona sufrirá de asomatognosia, una
deficiencia de la conciencia de algunas partes del propio cuerpo… La literatura médica describe el caso de personas que no
“sienten” su propia pierna en un hospital o clínica… y creen que el personal médico, por hacer una broma… les ha puesto en
la cama una pierna que no les pertenece. Un ambiente poco favorable puede retrasar la maduración, pero un ambiente
favorable raramente puede acelerarla. Antes que aparezcan ciertos tipos de aprendizaje el individuo debe conseguir cierto
nivel de maduración. Cuando los papás dicen con orgullo que sus hijos han “aprendido a ir al baño”... son los papás quienes
se han dado cuenta del momento en que el bebé está a punto y lo llevan corriendo al baño... Ellos saben que no sacarían
nada, por ejemplo, con sentar a un niño de siete meses en una bacinica: este bebé no puede aprender a controlar sus
esfínteres porque ni su cuerpo ni su cerebro han madurado lo suficiente...
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El término se refiere al proceso por medio del cual la persona se apropia del conocimiento, en sus distintas dimensiones:
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ENFOQUES, TEORIAS Y PROBLEMAS DE PARENDIZAJES
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Teoria educativa del conductismo planifica responde a la proceso de organizar la condicionamiento operante conductismo o comportamiento
hombre condicionado enseñanza el hombre no será dueño de su propio destino sentir actuar contingencias reforzadores programado instruccion
enseñanza programada sistematizado individualidad recompensa culturateoría conductista del aprendizaje (SKINER) elimina se debe
superpone determinado controla el conciencia conducta estados internos comportamiento humano componente genético reforzamiento
condicionamiento para generar hábitos adecuados eliminar estímulos negativos ¿cómo reforzar o inhibir conductas?
JEAN PIAGET DAVID AUSUBEL HOWER GARDNER JERONE BRUNER REUEVER FEUERTEIN teoría de las inteligencias
múltiples teoría del aprendizaje significativo teoría de los estudios de la equilibracion teoría del aprendizaje por descubrimiento teoría de la
modificabilidad cognitiva enfoque cognitivo
teoría de desarrollo cognitivo y teoría de la categorizaciòn 0 2 años + años 12 años 7 años estadio sensorio motor estadio pre operacional
estadio operacional concreto estadio operacional formal representación enactiva representacion enactiva e iconico representacion enactiva,
iconica y simbolica
teoria de los aprendizajes significativos DAVID AUSUBEL significatividad ley de los anclajes transferencia funcionalidad relevancia ser
humano
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El conductismo, según su fundador John Watson, es una escuela natural que se atribuye todo el campo de las adaptaciones humanas
Las leyes de la conducta Las leyes específicas del aprendizaje se aplican al condicionamiento, que es el proceso por el cual las respuestas se
unen a un estímulo particular; también se lo denomina condicionamiento ER (estímulo-respuesta). Hay dos tipos de condicionamiento: clásico y
operante.
Condicionamiento clásico: Proceso de aprendizaje mediante el cual se asocia un estímulo que acarrea significado (tal como el olor de un
alimento para un animal) con un estímulo neutro que no tenía ningún significado especial antes del condicionamiento. Por ejemplo, el dinero es
neutro para un bebé, sin embargo, los adultos han sido condicionados a desear el dinero porque han aprendido que éste se relaciona con la
obtención de alimentos y otras cosas básicas. (también se considera condicionamiento pavloviano).
Condicionamiento operante: Proceso de aprendizaje por el cual una acción en particular es seguida por algo deseable (lo cual hace más
factible que la persona o animal repita la acción) o por algo no deseable (lo cual hace menos factible que se repita la acción). Un estudiante, por
ejemplo, estudia durante varias horas porque anteriormente el estudio le proporcionó satisfacción intelectual, notas altas o elogios de sus padres.
Su aplicación es consecuencia del condicionamiento operante. (también se denomina condicionamiento instrumental).
El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del conocimiento constructivista, que postula la necesidad de
entregar al alumno herramientas (generar andamiajes) que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación
problemática, lo cual implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo. Como figuras clave del constructivismo cabe citar a Jean
Piaget y a Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo desde la interacción con el medio. Por el
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contrario, Vygotski se centra en cómo el medio social permite una reconstrucción interna. La instrucción del aprendizaje surge de las
aplicaciones de la psicología conductual, donde se especifican los mecanismos conductuales para programar la enseñanza de
conocimiento.
Existe otra teoría constructivista (del aprendizaje cognitivo y social) de Albert Bandura y Walter Mischel, dos teóricos del aprendizaje
cognoscitivo y social.
Un problema de aprendizaje describe los diferentes aspectos, que pueden causar que un niño tenga dificultades aprendiendo y usando ciertas
destrezas. Los niños con problemas de aprendizaje pueden tener dificultades en:
El niño también tiene dificultades en seguir las instrucciones o al concentrarse en la casa y en la escuela; lo que obstaculiza la capacidad de
captar y procesar la información de las tareas que se le dan y desarrollarlas posteriormente. Demostrando la alteración y el bloqueo temporal y
específico, que impide el desarrollo escolar y que deteriora el aprendizaje acumulando contenidos no aprendidos.
¿Cuáles son las dificultades más comunes?
Las dificultades más comunes, que se dan en los niños entre 2 a 4 años, se presentan de la siguiente manera:
El niño presenta dificultades en el retraso del desarrollo psicosocial, que comprende las siguientes áreas: motricidad gruesa, motricidad fina,
audición y lenguaje, personal y social.
Los niños a partir de los dos años de edad van desarrollando diferentes destrezas en las áreas mencionadas, no todos los niños tienen el mismo
desarrollo madurativo, algunos tardan más en este proceso a diferencia de otros. La estimulación temprana es un medio por el cual se motiva, a
través de juegos que permiten la evolución del niño.
Los padres pueden identificar las primeras señales de alerta cuando el niño tiene dificultad en el desarrollo, esto puede ser a causa de una
inadecuada estimulación o podría estar presentando otro tipo de problemas a nivel neurológico o retraso madurativo.
Las dificultades más comunes en niños de nivel inicial son:
Dislexia: Conjunto de dificultades que se manifiestan a lo largo del aprendizaje en la lectoescritura. Las actividades mentales que se ponen en
juego son la discriminación visual de los signos que componen las palabras, la distinción del orden de sucesión espacial y temporal esto se
manifiesta en la escritura, el dibujo y la lectura.
Alteraciones de las funciones intelectuales: Las funciones intelectuales que intervienen en el proceso de aprendizaje son: atención, percepción,
memoria. La falta de atención en el niño, se manifiesta por falta de concentración y se muestra sumamente inquieto, no es constante en una
tarea, deja todo inconcluso molesta o habla.
Alteración psicomotriz: Alteración en su prensión palmar y digital le dificulta toda la actividad grafica; sus trazos suelen ser descontrolados por
la descarga motora. El manejo del lápiz, tijera, pincel es sumamente difícil y provoca frustraciones.
Afasia: Los defectos del lenguaje, denominados afasia, es un problema del lenguaje que se da por algunas dificultades en el cerebro,
especialmente en el área del habla. Pueden observarse en cualquier combinación de las siguientes características que son: expresión del
lenguaje, comprensión del lenguaje, lectura y escritura.
¿Cómo los padres pueden ayudar a sus hijos para solucionar estos problemas?
Para que los padres aprenda a ayudar a los niños, es necesario que tengan una mejor información, sobre los problemas de aprendizaje para una
ayuda mutua, a continuación le mencionamos algunos consejos para ser tomados en cuenta:
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1.- Averigüe como su niño aprende mejor, (aprende por medio visual, auditivo y lógico).
2.- Deje que su niño ayude con las tareas domésticas estas pueden aumentar su confianza y destreza concreta.
3.- Mantenga las instrucciones simples, divida las tareas en pasos pequeños y recompense los esfuerzos de su niño con elogios.
4.- Realice ejercicios de estimulación mental para mejorar la concentración del niño.
5.- Organice al niño en tiempo y espacio para mejorar su espacialidad y lateralidad.
6.- Estimule a través de ejercicios de pinza para su motricidad fina.
7.- Es importante que los niños desarrollen una mejor autoconfianza, para ello es necesario que los padres no sean muy sobre-protectores.
8.- Los niños tienen que tener reglas y limites en la casa para poder establecer su personalidad.
9.- Busque ayuda profesional dependiendo al problema que su niño presente.
¿Desde qué edad el niño puede recibir algún tipo de ayuda?
Los diferentes problemas de aprendizaje pueden ser detectados y tratados en los niños a partir de los 4 a 5 años de edad, ya que se encuentran al
inicio de la etapa escolar, es importante identificar estos problemas y realizar una rehabilitación o habilitación con el niño, a través de
profesionales especializados en el área.
¿Quiénes son los especialistas que pueden detectar estos problemas y cómo pueden ayudarlos?
El diagnóstico inicial será del maestro, quien focalizará la perturbación del aprendizaje según sus causas, para ello será derivado a especialistas,
según esas características, quienes detectarán el problema dando a conocer un diagnostico pertinente y la intervención será de un pediatra
especialista (oftalmólogo, otorrino, etc.), neurólogo, psicopedagoga, fonoaudióloga y/o una psicóloga
El diagnóstico diferencial debe ser realizado por una psicopedagoga para obtener un psico diagnóstico, que permitirá conocer sus condiciones:
Intelectuales y cognitivas: Valoración del cociente intelectual, aplicación de las capacidades intelectuales y edades equivalentes del desarrollo
intelectual.
Madurativas: Obtención de la edad madurativa y de la madurez para el aprendizaje.
Aprendizaje: Modalidad, características y errores del proceso de aprendizaje.
Evaluación: De las funciones intelectuales.
Emociones: Características de personalidad, que inciden sobre la conducta y el acto de aprender.
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RECURSOS Y EQUIPOS REQUERIDOS