Plan de Centro - Manuel Siurot

MANUELSIUROTS.COOP.AND.
PLANDECENTRO2015-16.
PROYECTOEDUCATIVO&R.O.F.
C/BARÓNDELES,9.29010|MÁLAGA.
CORREO-E:[email protected]
CÓDIGODECENTRO:29004444
ColegioManuelSiurotS.C.A.
C/BaróndeLes.9.29010.
Málaga.Tlf.952274545.
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PROYECTOEDUCATIVODELCENTRO.
0.-INTRODUCCIÓN.
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejorara de la calidad educativa
[LOMCE]arrancaeltítulo1desupreámbuloconlasiguientedeclaracióndeintenciones:
“Elalumnadoeselcentroylarazóndeserdelaeducación.Elaprendizajeenlaescuela
debeirdirigidoaformarpersonasautónomas,críticas,conpensamientopropio.Todos
losalumnosyalumnastienenunsueño,todaslaspersonasjóvenestienetalento”.
Igualmente en Andalucía, la Ley 17/2007 de Educación de Andalucía [LEA], de 10 de
diciembre,establecequeloscentrosdocentesdeAndalucíadeberánelaborarsupropio
Proyecto Educativo, en el que el centro definirá los objetivos particulares que se
proponealcanzar,partiendodesurealidadytomandocomoreferencialaregulación
estatalyautonómicaacercadelosprincipiosqueorientancadaetapaeducativaylos
correspondientescurrículos.
El Plan de Centro de la Cooperativa de Enseñanza Manuel Siurot [Málaga] recoge el
proyecto educativo, el reglamento de organización y funcionamiento. Debido a su
naturaleza jurídica legalmente constituida como Cooperativa de Enseñanza, queda
exentaderecogerenelmismosuproyectodegestión.
Nuestroproyectoeducativoabordará,almenos,lossiguientesaspectos:
-Objetivospropiosparalamejoradelrendimientoescolar.
-Líneasgeneralesdeactuaciónpedagógica.
- Coordinación y concreción de los contenidos curriculares, así como el tratamiento
transversalenlasáreasdelaeducaciónenvaloresyotrasenseñanzas,integrandola
igualdaddegénerocomounobjetivoprimordial.
- Los criterios pedagógicos para la determinación del horario de dedicación de las
personasresponsablesdelosórganosdecoordinacióndocente.
-Losprocedimientoycriteriosdeevaluaciónypromocióndelalumnado.
-Laformadeatenciónaladiversidaddelalumnado.
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-Laorganizacióndeactividadesderefuerzoyrecuperación.
-Elplandeorientaciónyaccióntutorial.
- El procedimiento para suscribir compromisos educativos y de convivencia con las
familias.
-Elplandeconvivencia.
-Elplandeformacióndelprofesorado.
- Los criterios para organizar y distribuir el tiempo escolar, así como los objetivos y
programasdeintervencióneneltiempoextraescolar.
-Losprocedimientosdeevaluacióninterna.
- Los criterios para establecer los agrupamientos del alumnado y la asignación de
tutorías.
-Loscriteriosgeneralesparaelaborarlasprogramacionesdidácticasdecadaunadelas
áreasdelaeducaciónInfantil[2ºciclo],PrimariaySecundariaObligatoria[E.S.O.].
-Losplanesestratégicosque,ensucaso,sedesarrollenenelcentro.
-CualesquieraqueleseanatribuidosporOrdendelapersonatitulardelaConsejería
competenteenmateriadeeducación.
El proyecto educativo que se presenta contempla los diferentes apartados que la
ConsejeríadeEducacióndelaJuntadeAndalucíaproponeparasuinclusión,habiendo
sidoelaboradoconformealosdecretosyórdenesaprobadosporlamisma.
1.-OBJETIVOSPROPIOSPARALAMEJORADELRENDIMIENTOESCOLAR.
La detección de necesidades es el punto de arranque para conseguir una mejora del
rendimientoescolar,hechoquenosexigeunnecesario,constanteyrigurosoproceso
de autoevaluación por lo que se proponen las siguientes estrategias desde las que
contribuiraseleccionartodosaquellosobjetivosdemejoramásacordesconlarealidad
ynecesidadesdenuestrocentrodescritasennuestroPlandeConvivencia:
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a)Análisisdelosresultadosobtenidosencadaunosdelosprocesosevaluativosllevados
acabosobrenuestroalumnadoparacadaunosdelosnivelesenlosqueseimparten
enseñanzasennuestraCooperativadeEnseñanza.
b) Identificación de las fortalezas/debilidades acompañadas de su correspondiente
propuestademejora.
c) Búsqueda constante encaminada a incrementar el grado de implicación de los
diferentes sectores que componen nuestra comunidad educativa: profesorado,
alumnadoyfamilias.
Asípues,elcentrohadecididoseleccionarlossiguientesobjetivosparalamejoradel
rendimientoacadémicoydesempeñoeducativo:
1.- Conseguir el dominio de las habilidades instrumentales básicas de su alumnado a
travésde:
1.1.- Que los alumnos/as adquieran unos mínimos que les permitan conocer e
interpretarsuentornomáscercano.
1.2.-Quetomenconcienciadequeellenguajeeselejefundamentalensuprocesode
enseñanza-aprendizaje,atravésdesuscuatrospilaresbásicos:leer,escribir,hablary
escuchar.
2.- Mejora de la comprensión lectora a través de la puesta en práctica de diferentes
estrategiasadaptadasacadanivelygradodedesarrollo.
3.- Incrementar su hábito lector y gusto por la lectura así como el acercamiento a la
composiciónescritadesdeEd.InfantilhastaEducaciónSecundariaObligatoria,deforma
gradual.
4.-Ampliarsushabilidadesmetacognitivasasícomoplanificarlatransferenciadesus
destrezaslingüísticas.
5.-Utilizarmetodologías,procedimientosytécnicascomunes,asícomolaaplicaciónde
nuevos métodos, realizando evaluaciones periódicas del trabajo, tanto del alumnado
comodelprofesorado,entendiéndolocomounprocesoenequipoallevaracabo.
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6.-Afianzarsucompetenciaalahoradelaresoluciónpacíficadeconflictos,enlosque
conciernelaidentificacióndelasdiferentessituacionesposibles,lapuestaenpráctica
delosconocimientosadquiridosyelusodeestrategiasdecomunicación.
7.-ImpulsarlamejoraensucompetenciaenL2[inglés],entodoslosniveles.
8.-Llevaralaprácticanuestroproyectodeatenciónaladiversidad,especialmenteen
elcasodealumnos/asconACNEAEyaltascapacidades.
9.- Respetar el ritmo de aprendizaje, capacidades, cualidades y circunstancias
personales de todo el alumnado, adecuando nuestra acción a tal fin [adaptaciones
curriculares–nosignificativas-yprogramasespecíficosderefuerzo].
10.-Establecimientodepropuestademejoraennuestraactividaddocenteconelfinde
adaptarlaalosrequisitosmetodológicosmásadecuados,deformaquefavorezcanla
consecucióndelascompetenciasclaves,objetivosycriteriosdeevaluación.
11.- Mejora su alfabetización digital y buen uso de las nuevas tecnologías de la
informaciónylacomunicación.
12.- Propiciar situaciones que vengan a fortalecer su educación en valores, tanto de
formaindividualcomocolectiva.
13.-Fortaleceryestimularelacercamientoyrelaciónfamilia-escuela.
El carácter plurianual del Proyecto nos permitirá el que los objetivos, se aborden y
materialicen,condiferentegradodetemporalidad.
2.-LÍNEASGENERALESDEACTUACIÓNPEDAGÓGICA.
Las líneas generales de actuación pedagógica constituyen el referente que ha de
orientarlasdecisionesdelcentroyportanto,estaránencaminadasalaconsecucióndel
éxito escolar del alumnado, proporcionando la mejor atención educativa posible y
salvaguardandoelinterésgeneral.
Aldefinirlaslíneasdeactuaciónpedagógicaconvienetenerpresente:
a)Losvaloresyprincipiosconstitucionales.
b)LosprincipiosyfinesdeeducacióndefinidosenlaLOMCE.
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c)Losprincipiospedagógicosestablecidosenlacorrespondienteregulaciónnormativa
delasenseñanzasqueseimpartenennuestrocentro.
d)Losobjetivospropiosdelcentroyelmodelodeorganizaciónquesepretende.
e)Laslíneasdeactuaciónrelacionadasconlosplanesyproyectosquetieneelcentro.
EsporestoquenuestraCooperativadeEnseñanzadefinelassiguientelíneasgenerales
deactuaciónpedagógica:
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Laatenciónaladiversidadconelobjetivodeproporcionaratodoelalumnado
unaeducaciónadecuadaasuscaracterísticasynecesidades.
Trabajaremosenprodeunaatencióntempranafrentealaposibleapariciónde
problemas/dificultadesporpartedenuestroalumnado,anticipándonosdentro
delomaterialmenteposiblealosmismos.
Elprofesoradodebeimplicarsedeformaintegral,siguiendounalíneacomúnde
actuación en cuanto a la atención a la diversidad conforme a las directrices
marcadasdesdeeldepartamentodeOrientación.
Proporcionaremosunclimadeconfianza,respetoycolaboraciónconlasfamilias,
fomentando su participación en actividades del centro a través de nuestra
‘EscueladePadres&Madres’.
Seconsiderarábásicoeldesarrolloenlosalumnos/asdehábitosyestrategias
parafomentarelvalordelesfuerzopersonal.
La educación para la prevención de conflictos y resolución pacífica de los
mismos, así como la no violencia en todos los ámbitos de la vida personal,
familiarysocial.
El uso sistemático y periódico del refuerzo educativo como pieza clave para
apoyarelaprendizajeytrabajocolaborativoentreelprofesorado.
Mejora de la autoevaluación docente, entendida como el grado en que el
docente cree que posee las herramientas suficientes para influir en el
rendimientoacadémicodesusalumnos/as.
Redefinirnuestrosobjetivosenprodelcorrectodesarrollodelascompetencias
clavesycriteriosdeevaluación.
Implicación activa en los problemas cotidianos que afectan al día a día de
nuestrosestudiantes.
Maximizar el aprovechamiento del tiempo en el aula, prestando especial
atenciónalcontrolenentradas,salidasycambiosdeclase.
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Propiciar el aprendizaje cooperativo entre iguales debe ser una estrategia
didácticadeprimerordenparaevitarelsentimientodesoledadeneleducando
yestimularelcontraste,laduda,laargumentaciónyladeliberacióncompartida.
Laevaluacióndebeteneruncarácterformativo,diagnósticoycualitativocomo
oportunidaddemejoraenlacalidaddelosprocesosdeenseñanza-aprendizaje.
La actualización en la formación permanente del personal docente debe
instalarseenlavidadelcentrocomounacompañantenecesario,quedemanera
colectivaayudeamejorarlaprofesionalidaddeestecolectivo.
La metodología puesta en juego debe ser variada y diversa, combinando y
alternando diferentes tipos de estrategias, actividades, iniciativas, roles,
etcétera.
Trabajaremos la transición entre etapas, adoptando acuerdos pedagógicos y
metodológicosquegaranticenlacontinuidaddelosaprendizajes.
Llevaracabounprocesodeautoevaluacióncoherenteyrealista,quepotencie
eficazmentelatomadedecisionesparalamejoradelosresultados.
Hacer de la evaluación una práctica común en el quehacer educativo e
instrumentoútilparadirigirlosplanesdemejoradelcentro.
3.- COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, ASÍ COMO EL
TRATAMIENTO TRANSVERSAL EN LAS ÁREAS, MATERIALES O MÓDULOS DE LA
EDUCACIÓNENVALORESYOTRASENSEÑANZAS,INTEGRANDOLAIGUALDADDEGÉNERO
COMOUNOBJETIVOPRIMORDIAL.
Los contenidos curriculares se encuentran en Secretaría, en la carpeta
correspondienteacadaetapayenanexoscorrespondientesensoportedigital.
4.-CRITERIOSPEDAGÓGICOSPARALADETERMINACIÓNDELHORARIODEDEDICACIÓNDE
LASPERSONASRESPONSABLESDELOSÓRGANOSDECOORDINACIÓNDOCENTE.
4.1.-COORDINADORESDECICLO.
Para designar el número de coordinadores habrá que atenerse a lo
contempladoenelart.82delDecreto328/2010[BOJA16-07-2010].
Respecto al horario de dedicación para la realización de las funciones de
coordinacióndocente,remitimosalart.15delaOrdende20deagostode
2010[BOJA30-08-2010].
Lascompetencias,nombramientoyceseseajustaránaloprevistoparalos
coordinadores/asdecicloenlosartículos83,84y85,respectivamente.
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Estecargoserádesignadoporeldirector/asiguiendocriteriospedagógicosacordescon
lanormativa.
Setendráencuentaparasuelección:
-Lasaptitudesparadesempeñarelcargo.
-Elperfilpersonaldelcoordinador/a.
-Laexperienciaencargosdecoordinaciónycolaboraciónconelequipodirectivo.
-Laatenciónalalumnadoenunadeterminadamateriaesprioritariaalaasignaciónde
lacoordinación.
Lasreunionesdeloscoordinadoresmantendránunaperiodicidaddealmenosunavez
almesenhorariodecontinuidad[tarde].
4.2.-EQUIPOTÉCNICODECOORDINACIÓNPEDAGÓGICA.
ElETCPestácompuestoportodosloscoordinadoresmencionadosanteriormente,el/la
jefedeestudiosyeldirectorodirectora.
Competenciasdelequipotécnicodecoordinaciónpedagógica:
Art.88,apartados),delDecreto328/2010[BOJA16-07-2010]:Competenciasdelequipo
técnicodecoordinaciónpedagógica.
LaperiodicidadenlasreunionesdelETCPserádealmenos,unavezalmes,ocuando
circunstanciasextraordinariasasíloaconsejen.
5.-CRITERIOSCOMUNESDEEVALUACIÓNYPROMOCIÓNDELALUMNADO.
Laevaluaciónserácontinua,globalydiferenciadasegúnlasdistintasmaterias,teniendo
uncarácterformativoyorientadordelprocesoeducativo.
Laevaluaciónsellevaráacaboatravésde:
-
Laobservacióncontinuadaydirectadelos/asalumnos/as.
-
Elseguimientodelostrabajosrealizados,tantoindividualescomocolectivos.
-
Ejerciciosescritossobreloscontenidos.
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-
Se tendrá en cuenta la actitud ante el trabajo, frente al profesorado y los
compañeros/as.
-
EnEducaciónPrimaria,elalumno-apodrárepetircursoentodosycadaunode
losnivelesquecomponenestaetapa[LOMCE].
Sesionesdeevaluación:
-
Evaluación inicial: se hará durante el mes de septiembre y será el punto de
referenciadelequipodocenteparalatomadedecisionesrelativasaldesarrollo
del currículo. A partir de aquí se adoptarán las medidas de apoyo, refuerzo o
recuperaciónparaaquellosalumnos/asqueloprecisen.
-
Primeraevaluación:duranteelprimertrimestreconentregadenotaseldía18
dediciembrede2015.
-
Segundaevaluación:duranteelsegundotrimestreconentregadenotaseldía
18demarzode2016.
-
Terceraevaluación:duranteeltercertrimestreconentregadenotasel17de
juniopara4ºE.S.O.y27dejunioparaelrestodeniveles.
-
Prueba extraordinaria de septiembre [sólo para E.S.O.]. Se celebrará los
primeros días de septiembre. Los tutores/as y los/as profesores/as de las
distintasáreasymateriasmantendránunacomunicaciónpermanenteconlos
alumnos/asypadresymadressobreelprocesodeenseñanza-aprendizajedesus
hijos/as.
EnEducaciónSecundariaObligatoriaalosalumnos/asconevaluaciónnegativa,seles
dará un informe sobre los objetivos y contenidos no alcanzados y la propuesta de
actividadesderecuperaciónparalapruebaextraordinariadeseptiembre.
Criteriosdepromoción:
-
Educación Primaria: el/la alumno/a promocionará cuando haya alcanzado el
desarrollo de las competencias claves, objetivos y criterios de evaluación,
acompañadodeladecuadogradodemadurez.Sevaloraráquelosaprendizajes
noalcanzadosnoleimpidanseguirconaprovechamientoelnuevociclooetapa.
Sepodrárepetirunasolavezentodalaetapa.
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-
Educación Secundaria Obligatoria: el/la alumno/a promocionará al curso
siguientecuandohayasuperadolosobjetivosdelasmateriascursadasotenga
evaluación negativa en dos materias como máximo, y repetirá curso con
evaluaciónnegativaentresomásmaterias.Sepodrárepetircursounasolavez.
Excepcionalmente podrá repetir una segunda vez en cuarto curso si no lo ha
hechoencursosanterioresdelaetapa.Promocionaráel/laalumno/aquehaya
repetidodosveceselmismocurso.
CriteriosdetitulaciónenEducaciónSecundariaObligatoria.
-
Si el/la alumno/a tiene alguna materia no superada en junio, se esperará a
septiembre.
-
Siel/laalumno/atieneuna,dosoexcepcionalmentetresmateriasnosuperadas
enlapruebaextraordinariadeseptiembre,elequipodocentetomaráladecisión
sobrelatitulacióndeformacolegiada,siemprequeconsiderequelanaturaleza
yelpesodelasmismas,enelconjuntodelaetapa,nolehaimpedidoalcanzar
lascompetenciasclaves,criteriosdeevaluaciónyobjetivosdelaetapa.
-
Si el/la alumno/a tiene más de tres materias no superadas en la prueba
extraordinaria de septiembre, no es posible la titulación en ningún caso [la
repeticiónofinalizaciónsintítuloesautomática].
El/laalumno/aysusfamiliaspodránformularreclamacionessobrelosresultadosdela
evaluación final y de la prueba extraordinaria de septiembre [Ed. Primaria &
Secundaria].
5.1.-PROCEDIMIENTOSDEREVISIÓNYRESOLUCIÓNDERECLAMACIONES.
5.1.2.-DECISIONESSUSCEPTIBLESDERECLAMACIÓN.
DeconformidadconlaLey17/2007de10dediciembredeEducaciónenAndalucíaen
suartículo7apartadoc),laLey30/1992[de26denoviembre],deRégimenJurídicode
lasAdministracionesPúblicasydelProcedimientoAdministrativoComún,modificada
porlaley4/1999de13deenero,ensuart.35yelartículo9.6delaOrdende19de
agosto de 2007, determinan que se pueden reclamar la calificación final de ciclo de
todaslasáreasindividualmenteconsideradas,asícomoladecisión,positivaonegativa,
sobrelapromoción.
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5.1.2.-COPIASDEINSTRUMENTOSDEEVALUACIÓN.
Todos los instrumentos de evaluación aplicados [exámenes, trabajos, informes de
especialistas,etc.]quehayanservidoparaotorgarunacalificaciónolatomadedecisión
sobre la promoción, tienen el carácter de documentos públicos y, por ello, si son
solicitadosporlosrepresentanteslegales,tienenqueserpuestosadisposicióndelos
mismosyentregarlesfotocopia,enestecaso,sólosielcentrotienenelequipotécnico
necesarioparaelloyprevioabonodelastasasfijadasporelmismo.
5.1.3.-PROCEDIMIENTOSDENOTIFICACIÓN.
Enningúncasosedeberánotificardecisiónalgunapormediodeunacartaordinariao
entregadaenmanoaelalumno/aparaserllevadaasusrepresentanteslegales.Deno
poderseusarotromediosecertificarálacartaindicandosucintamenteenelvolantede
Correoslanaturalezadelescritoqueseremite.
5.1.4.-IMPORTANCIADELPROCEDIMIENTO.
EsimportanteconstatarqueelprocedimientoestablecidoparaEducaciónPrimaria,la
segunda instancia se agota en el propio centro; no cabe la actuación de la Comisión
TécnicaProvincialdeReclamaciones.Enconsecuencia,laresolucióndeladireccióndel
centroponefinalavíaadministrativa,porloqueesprudentecuidarelprocedimiento
seguido.
5.2.-PROCEDIMIENTODERECLAMACIÓN.
5.2.1.-PLAZOYÓRGANOANTEELQUESEPRESENTALARECLAMACIÓNPORESCRITO.
Una vez notificadas las calificaciones finales del ciclo otorgadas tras la reunión del
equipo docente y, con ello, si es el caso, la decisión de promocionar o no al ciclo
siguienteoalaE.S.O,sedaráunplazodedosdíashábilesparaquelospadres,madres
o representantes legales puedan presentar ante la jefatura de Estudios un escrito,
entregadoenelregistrodelcentro,enelquedeformarazonadaymotivadamuestresu
disconformidad y su deseo de que el equipo docente revise las decisiones que al
respectosehayantomadoanteriormente,bienenlasáreasdeconocimientoobienla
decisióndenopromocionar.
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5.2.2.-REUNIÓNDELEQUIPODOCENTEPARAESTUDIARLARECLAMACIÓN.
Eljefeojefadeestudiostrasladaráaldíasiguientedefinalizarelplazodelosdosdías
dadosalasfamilias,lareclamaciónpresentadaaltutor/a,paraqueesemismodíaoal
día siguiente como máximo reúna al Equipo docente y estudie la reclamación
presentada.Deestareuniónselevantaráactaenlaquedeformarazonadasejustifique
ladecisióndemodificarlasdecisionestomadasanteriormente,todasosóloalgunas,o
demantenerlas.
5.2.3.-NOTIFICACIÓNALASFAMILIAS.
Esemismodíaoaldíasiguiente,seentregarácopiadelactaalapersonaqueejerzala
jefaturadeestudiosparaquesenotifiquealasfamiliasladecisiónadoptada.Encasode
nopodercontactarconlasfamilias,selesremitiráunburo-faxenelqueseindiquela
decisiónadoptadayqueesedocumentosurtirálosefectosdelanotificación.Seledará
piederecursoanteladireccióndelcentro,dándoleunplazodedosdías,igualmente
hábiles,acontardesdeelsiguientealanotificación,bienporentregapersonal,bienpor
recepcióndelburo-fax.
5.2.4.-RECLAMACIÓNANTEELDIRECTOR/AEN2ªINSTANCIA.
Unavezpresentadoenelregistrodeentradaeldeseodelasfamiliasdeelevaren2ª
instancia su reclamación, el director/a tendrá los dos días hábiles siguientes al de la
presentaciónpararesolver,enaplicacióndeloscriteriosdeevaluaciónydepromoción
Aprobadosenelproyectoeducativodelcentro,loqueconsidereadecuado.Senotificará
deinmediatoalasfamiliasconindicacióndequecontraesadecisióncaberecursode
alzada ante la persona titular de la Delegación Territorial de Educación, Cultura y
Deporte,enelplazodeunamesacontardesdeeldíasiguientealdelanotificación,que
aligualqueenlaprimerainstancia,sinosepuedehacerporincomparecenciadelas
familias,selesremitiráelburo-faxantesaludido.
6.-LAFORMADEATENCIÓNALADIVERSIDAD.
6.1.-JUSTIFICACIÓN.
Entendiendopordiversidadlagarantíadeuntratamientoeducativoquepartedesdela
situaciónrealdelalumnado,queconsideralosinteresesconlosqueinterpretala
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realidad,quetieneencuentalosmarcosreferencialesdelaculturadeprocedencia,que
respeta los distintos ritmos y estilos de aprendizaje. Des esto modo, la diversidad se
convierteenunretopedagógicoqueimplicaatodasycadaunadelasdimensionesque
subyacen al propio proceso educativo y que permite nuevas oportunidades de
desarrollopersonalenunmarcocomúndeaprendizaje.
LaLey17/2007de10dediciembredeeducaciónenAndalucía,disponeensuartículo
48.3 que “la administración educativa especulará el marco general de atención a la
diversidaddelalumnadoasícomolascondicionesyrecursosparalaaplicacióndelas
diferentesmedidasadesarrollarporloscentrosdocentes,deacuerdoconlosprincipios
generalesdelaeducaciónbásicaqueserecogenenelartículo46dedichaley”.
Porsuparte,elDecreto230/2007,de31dejulioyelDecreto428/2008,de29dejulio
establecenlaordenaciónylasenseñanzascorrespondientesparalaEducaciónPrimaria
eInfantilenlacomunidadautónomadeAndalucía,recogiéndosequeenestasetapas,
laorganizaciónydesarrollodelasenseñanzasconllevalaexigenciadeunapermanente
atenciónaladiversidaddelalumnado,paralocualloscentrosdocentesyelprofesorado
arbitrarán medidas de adaptación del currículum a sus características y posibilidades
personales,socialesyculturales.
En el capítulo V del Decreto 230/2007 se desarrollan las medidas de atención a la
diversidad que pueden contemplarse en la educación básica. Sin duda, el carácter
obligatoriodeestasenseñanzasdeterminasuorganizacióndeacuerdoconlosprincipios
de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. A tales efectos, se
pondráespecialénfasisenlaadquisicióndelascompetenciasclaves,enladeteccióny
tratamiento de las dificultades de aprendizaje tan pronto como se produzcan, en la
tutoríayorientacióneducativadelalumnadoyenlarelaciónconlasfamiliasparaapoyar
elprocesoeducativodesushijos/as.
Asímismo,searbitraránlasmedidasquepermitanqueelalumnadoobtengaelmáximo
desarrollo posible de las capacidades personales, garantizando así el derecho a la
educaciónquelesasiste.
Enelartículo5.1.delDecreto428/2008,de29dejulio,queestablecelasenseñanzas
correspondientesalaetapadeEducaciónInfantilseestableceque“elcurrículodela
EducaciónInfantilfacilitarálaatenciónaladiversidadcomopautaordinariadeacción
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educativa del profesorado y demás profesionales de la educación y atenderá a las
necesidades específicas de apoyo educativo para los niños/as que así lo requieran.
AdemásserecogenlosmismoprincipiosexpresadosparalaetapadeEd.Primariaenel
capítuloIV.
La instrucción séptima de las Instrucciones de 9 de mayo de 2015 de la Secretaría
General de Educación de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, sobre la
ordenacióneducativaylaevaluacióndelalumnadodeEducaciónSecundariaObligatoria
y Bachillerato y otras consideraciones generales para el curso escolar 2015/16 que
“Serán de aplicación en los centros sostenidos con fondos públicos las medidas de
atención a la diversidad de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la
atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros
docentespúblicosdeAndalucía”.
Elplandeatenciónaladiversidadqueserecogeenestedocumentopartedelarealidad
de nuestro centro así como de su contexto y necesidad de atender de una manera
adecuada a la diversidad del alumnado, respondiendo al principio de igualdad de
oportunidades:
Susobjetivostrataderesponderalasnecesidadespresentesenelmismo,de
formarealistayviable,tratandodecompensarlasdesigualdadeseducativasde
origen.
§ Lasactuacionesquesecontemplanvandirigidasatodoelalumnadodelcentro
especialmente a los alumnos/as con necesidades específicas de apoyo
educativo, así como contempla la implicación de sus familias en la tarea
educativadiaria.
§ Se fundamenta en el planteamiento organizativo y pedagógico previsto en el
PlandeCentro.
§ Paradelosrecursospersonalesconlosquecuentanuestrocentroylasformas
enlasqueseorganizan.
ElEquipodeOrientacióndelCentroconjuntamenteconlaJefaturadeEstudios,serán
losresponsablesdecoordinaryvelarporeldesarrolloyevaluacióndelPlandeAtención
alaDiversidad.
§
Estedocumentodebeseruninstrumentoqueguíeyorientealadiversidadenelcentro,
ayudandoalprofesoradoaadoptardecisionesqueresponsanadecuadamentea
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lasnecesidadesdelosalumnos/as.Paratalfin,esfundamentalquepuedaserrevisado
ycompletadocadacursoescolardesdelaparticipaciónycolaboraciónconobjetode
querespondacadavezmáseficazmentealosobjetosqueseproponen.
6.2.-OBJETIVOSDELPLANDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.
LosobjetivosfundamentalesqueguíanlaatenciónaladiversidadenlaCooperativade
EnseñanzaManuelSiurotson:
a) Favorecer la aceptación y valoración de las diferencias como un hecho de
enriquecimiento para la totalidad de miembros que conforman nuestra Comunidad
Educativa.
b) Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la
diversidaddelconjuntodealumnos/asdelcentro,asícomolainclusióneducativayla
integración escolar del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo
[alumnado con ANEAE, alumnado de incorporación tardía, altas capacidades y de
compensacióneducativa].
c) Realizar un seguimiento personalizado del proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumnadoconobjetodedesarrollaralmáximosuscapacidadesyprevenir/detectarlas
posibles dificultades de aprendizaje, estableciendo las medidas necesarias para dar
respuestaalasmismas.
d)EstablecervínculosdecolaboraciónycooperaciónentreelprofesoradoyelEquipo
deOrientaciónEducativaenprodeunaactuacióncoordinadaycoherente.
e)Coordinaractuacionesyrecursosconserviciosyagentesexternosqueintervienenen
laatencióndelalumnadodelcentro[organismosoficiales,asociaciones,profesionales
privados,etc.].
f)Establecercaucesdecolaboración,informaciónyasesoramientoconlasfamiliaspara
ellogrodeundesarrollointegraldesushijos/as.
6.3.-DESTINATARIOS.
6.3.1.-ELCONJUNTODELALUMNADODELCENTRO.
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Siendoconscientesdequecadaunodenuestrosalumnos/astienenunmodoespecial
de pensar, sentir y actuar, independientemente de que, desde el punto de vista
evolutivo, existan unos patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas
semejanzas,consideramosqueexisteunavariabilidadnaturalalaquequeremosofrecer
una atención educativa de calidad a lo largo de los niveles educativos en los que se
impartenenseñanzasennuestrocentro.
Dicha variabilidad, ligada a diferencias en las capacidades, necesidades, intereses,
motivaciones, ritmos de maduración, estilos cognitivos, condiciones socioculturales,
etc.,abarcaunamplioespectrodesituaciones,encuyosextremosaparecenlossujetos
quemássealejandelohabitual.
La intervención educativa debe contemplar como principio básico la atención a la
diversidaddelalumnado,entendiendoquedeestemodosegarantizaeldesarrollode
todoelalumnadodelcentroalavezquelaatenciónpersonalizadaenfuncióndelas
necesidades de cada uno/a, y especialmente de aquellos que poseen Necesidades
EspecíficasdeApoyoEducativo.
6.3.2.-ALUMNADOALQUESEDIRIGUENLOSPROGRAMASDEREFUERZO.
Alumnado con asignaturas no superadas correspondientes al periodo lectivo
anterior.
§ Alumnadoquenohapromocionado.
§ Alumnado que presente dificultades en las áreas instrumentales básicas. Este
tipodealumnos/asserádesignadoporlosEquiposdeCicloenbasea:
a) Losresultadosderivadosdelaevaluacióninicial.
b) La marcha del alumno/a en el aula, a través de la observación diaria y la
evaluacióncontinuarealizadaporelprofesorado.
6.3.3.- ALUMNADO AL QUE SE DIRIGEN LOS PROGRAMAS DE ADAPTACIÓN
CURRICULAR.
§
§
§
§
§
§
AlumnadoconNEE[discapacidadotrastornosgravesdelaconducta].
Alumnadocondificultadesgravesdeaprendizaje.
Alumnadodeincorporacióntardíaalsistemaeducativo.
Alumnadoconnecesidadesdecompensacióneducativa.
Alumnadoconaltascapacidadesintelectuales.
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6.3.4.- FAMILIAS CUYOS HIJOS/AS PRECISAN DE MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
Laparticipacióndelospadres,madresotutoreslegalesenlasdecisionesqueafectana
laescolarizaciónyalosprocesoseducativosdelalumnado,esunderechofundamental
que se recoge en la normativa vigente. Igualmente tendrán derecho a recibir el
adecuado asesoramiento individualizado, así como la información necesaria que les
ayudeenlaeducacióndesushijos/as.
6.4.-MEDIDASYPROGRAMASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.
LaOrdendel25dejuliode2008,porlaqueseregulalaatenciónaladiversidaddel
alumnadoquecursalaeducaciónbásicaenloscentrosdocentespúblicosdeAndalucía,
concede autonomía pedagógica y organizativa a los mismos para la organización y
adopcióndemedidasdeatenciónaladiversidad.
Lasnecesidadesquepresentaelalumnado,ensumayorparte,puedenseratendidasa
través de actuaciones ordinarias. En algunos casos, sin embargo, determinadas
necesidadeshacenprecisoponerenmarchaunaseriedeayudas,recursosymedidas
pedagógicas de carácter extraordinario. La adopción de estas medidas estará en
cualquiercasopresididaporlosprincipiosdenormalizacióneintegración.
6.4.1.-PRINCIPIOSGENERALESDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.
§
§
§
§
Laatenciónaladiversidaddelalumnadodeberserlapautaordinariadelaacción
educativa en la enseñanza obligatoria, para lo cual la programación de aula
favoreceráunaorganizaciónflexible,variadaeindividualizadadelaordenación
deloscontenidosydesuenseñanza.
Lasmedidasdeatenciónaladiversidadqueseapliquenestaránorientadasa
responderalasnecesidadeseducativasconcretasdelalumnadoyaconseguir
que alcancen el máximo desarrollo posible de sus capacidades personales,
garantizandoasísuderechoalaeducaciónquelesasiste.
Seestableceránlosmecanismosadecuadosylasmedidasdeapoyoyesfuerzo
necesariastanprontocomoseproduzcan,evitandoasíelagravamientodelas
dificultadesdetectadasyminimizandolaincidencianegativadelasmismassobre
elprogresoescolaryeldesarrollopersonaldelalumnado.
Las medidas curriculares y organizativas para atender a la diversidad deberán
contemplarlainclusiónescolarysocial,ynopodrán,enningúncaso,suponer
una discriminación que impida al alumnado alcanzar los objetivos previstos
durantesueducaciónbásicayporendesutitulacióncorrespondiente.
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§ La atención debe ofrecerse con la continuidad y regularidad necesaria. Es
fundamental realizar una programación de la misma, sólo así se asegurará el
caráctersistemáticoycontinuoparasueficacia.
§ Laresponsabilidaddelaatencióneducativaesunatareacompartidaportodos
los profesionales del centro que intervienen con el alumnado. Sólo la
coordinacióndeactuacionesypautasqueseapliquenpodrádarlosresultados
esperados.
6.4.2.-MEDIDASDECARÁCTERGENERAL.
Se podrán llevar a cabo actuaciones y programas dirigidos a prevenir, compensar y
facilitarlasuperacióndedificultadesdemodoqueseaposibleunaorganizaciónflexible
delasenseñanzasyunaatenciónpersonalizada.
a) Agrupamientosflexibles:
Talycomomarcaelart.6.2.adelaOrdende25dejuliode2008,porlaqueseregulala
atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros
docentes públicos de Andalucía, los agrupamientos flexibles tendrán un carácter
temporal y abierto. Igualmente deberán facilitar la integración del alumnado en su
grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación alguna para el alumnado
másnecesitadodeapoyo.
En función del nivel de competencia curricular del alumnado, se podrán establecer
agrupamientos flexibles en un ciclo educativo, garantizando a los alumnos/as la
posibilidaddeincorporarse,dependiendodeloscontenidosquesetrabajen,engrupos
denivelcurriculardiferente.
Laaplicacióndeestamedidarequierelaparticipaciónycoordinacióndelprofesorado
del ciclo y la evaluación sistemática del alumnado para posibilitar en función del
contenidoqueseaborde,acudiraunouotrogrupo.Enningúncasosedeberáentender
quelosagrupamientossoncerrados.
b) Desdoblamientodegrupoenlasáreasinstrumentales:
Sufinalidadtalycomorecogeelart.6.2.cdelaOrdende25dejuliode2008,eslade
reforzarlaenseñanzadelasáreasinstrumentales.Estamedida,adiferenciadela
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anterior, puede llevarse a cabo en un grupo, con independencia del ciclo, para
responder a las dificultades del alumnado que lo compone. Se trata de organizar un
desdoblamientoenlasáreasinstrumentalesparaasíreforzarsusenseñanzasytrabajar
conformealniveldecompetenciacurriculardelalumno/a.
Requiere,portanto,laparticipacióndeunsegundodocentedeapoyodentrodelaulay
deigualformalacoordinaciónconeltutor/aresponsabledelgrupo.
c) Apoyoengruposordinariosmedianteunsegundoprofesor/adentrodelaula.
Elartículo6.2.ddelamencionadaOrden[25/07/2008]diceque“preferentementepara
reforzarlosaprendizajesinstrumentalesbásicosenloscasosdelalumnadoquepresenta
unimportantedesfaseensuniveldeaprendizajeenlasáreasdeLenguaCastellanay
LiteraturaydeMatemáticas.”
Esporestoqueelapoyoordinariosuponelapresenciadeunsegundodocentedentro
delaulaparareforzarpreferentementelosaprendizajesinstrumentalesbásicosenlos
casosdelalumno/aquepresentedesfaseensuniveldeaprendizaje.
d) Modeloflexibledehorariolectivosemanal.
Alartículo6.2.ddelaOrdende25juliode2008,marcaqueelmodeloflexibledehorario
lectivosemanal“seseguirápararesponderalasnecesidadeseducativasconcretasdel
alumnado”.Igualmenteelhorariodelgruposepodráorganizardeformaflexiblepara
responderalasnecesidadeseducativasconcretasdelalumnado,unavezrealizadala
evaluacióninicial.
6.4.3.-PROGRAMASDEATENCIÓNALADIVERSIDAD.
a)Programasderefuerzodeáreasinstrumentalesbásicas.
Estos programas tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos en las áreas de
Lengua Castellana y Literatura, Lengua Extranjera y Matemáticas, de forma que
permitan al alumno/a seguir con aprovechamiento de las enseñanzas en Educación
Infantil[2ºciclo],PrimariaySecundariaObligatoria.
Estándirigidosalalumnadoqueseencuentreenalgunadelassituacionessiguientes:
§
Elalumnadoquenopromocionadecurso.
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El alumnado que aún promocionando, no ha superado alguna de las áreas
instrumentalescorrespondientesalperiodolectivoanterior.
§ Aquellosenquienessedetecten,encualquiermomentodelcurso,ciclooetapa,
dificultadesenlasáreasinstrumentales.
Elalumnadoqueacudaadichosprogramasloharáapeticióndeltutor/a,quienserá
tambiénresponsabledemarcarlosobjetivosaconseguir.
§
Eldesarrollodelprogramacorreráacargodeunmiembrodelequipodocente,distinto
altutor/a,queseráel/laencargado/adeelaborarlasactividadesqueayudenasuperar
los objetivos propuestos por los/las tutores/as así como su evaluación, e informar
periódicamentealasfamilias.
Para facilitar la atención al alumnado del centro, se podrán organizar grupos que en
ningúncasopodránsuperarennúmerolos15alumnos/as.Elapoyosellevaráacabo
portanto,dentroofueradelaulaordinaria.Encualquiercasoseinformaráalasfamilias,
tantodelaincorporacióndesushijos/asaestosprogramas,comodelemplazamiento
enquetendránlugar.Seestableceránacuerdosdecolaboraciónconlospadres/madres
otutoreslegalesdeestealumnado.
Respectodelosprogramasderefuerzodemateriasinstrumentalesde1ºy2ºdeE.S.O.,
ensurespuestade18/07/2014,laSecretaríaGeneraldeEducaciónprecisalosiguiente:
“…Loscentrosdocentesensupropuestadeorganizaciónacadémicadeatenciónala
diversidad podrán programar actividades para las horas de libre disposición que
incluirán además de programas de refuerzo de materias instrumentales básicas,
actividades que proporcionen el complemento educativo más adecuado a las
necesidadeseinteresesdelalumnado,entrelasquesepuedenconsiderarlapromoción
alalectura,laboratorio,etc.”.
Enelcasoconcretodenuestrocentro,noscentraremosenactividadesencaminadasa
la promoción de la lectura con el fin de mejorar su nivel de comprensión lectora.
Igualmente éstas estarán sujetas a las variaciones que puedan producirse durante el
desarrollodecadaperiodoacadémico.
Estosprogramasderefuerzodemateriasinstrumentalesbásicasnocontemplaránuna
calificación final ni constarán en las actas de evaluación así como en el historial
académicodelalumno/a.
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b)Programaderefuerzoparalarecuperacióndelosaprendizajesnoadquiridos.
Elalumnadoquepromocionesinhabersuperadotodaslasáreas,seguiráunprograma
de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos, debiendo
superarlaevaluacióncorrespondienteadichoprograma.
Estosprogramasincluirán:
§
§
§
Un conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento del
alumnadoparticipante.
Asesoramientoyatenciónpersonalizadaaestealumnado.
Estrategiasycriteriosdeevaluación.
En el caso de áreas no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el
profesorado responsable de estos programas será su tutor/a, o los docentes
especialistas,enlaetapadeEducaciónPrimaria.
Se informará tanto al alumnado como a los padres/madres o tutores legales de los
contenidosprogramados,alcomienzodelcursooalincorporarseel/laniño/aadicho
programa. Así mismo y con el objetivo de mejorar su rendimiento académico y los
resultadosdeesteplan,sefacilitarálasuscripcióndecompromisoseducativosconlas
familias.
c)Planesespecíficosparaelalumnadoquenopromocionedecurso.
El alumnado que no promocione de curso seguirá un plan específico personalizado,
orientado a la superación de las dificultades detectadas durante el periodo
inmediatamenteanterior.
Estosplanespodránincluirlaincorporacióndelalumnadoaunprogramaderefuerzode
lasáreasinstrumentalesbásicas,unconjuntodeactividadesprogramadaspararealizar
unseguimientopersonalizadodelmismoasícomoelhorarioprevistoparasudesarrollo.
Serealizaráunaevaluacióntrimestraldelmismoyseaplicaránmedidascorrectorasen
elcasodequefuesennecesarias.Igualmenteseinformarátantoalalumnadocomoa
lospadres,madresotutoreslegalesdelcontenidosecuenciadoparadichosprogramas,
alcomienzodelcursooalincorporarseel/laniño/aalmismo.Aligualqueocurríaconel
programaanteriormente,sepodránllegarasuscribircompromisoseducativos.
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Aesterespectoyconelfindeconcretarelmarcolegalqueregulaestetipodeprograma,
elartículo9delaOrdende25dejuliode2008,estableceque:
§
§
Estarán orientados a la superación de las dificultades detectadas en el curso
anterior.
Podrán incluir la incorporación del alumnado a un programa de refuerzo de
materias instrumentales básicas, así como un conjunto de actividades
programadaspararealizarunseguimientopersonalizadodelmismoyelhorario
previstoparaello[art.10delamencionadaOrden].
d)ProgramasdeAdaptaciónCurricular.
Larespuestaalasnecesidadeseducativasdelosalumnos/ashadebuscarsedentrodel
mismocurrículo,realizandolosajusteseducativosprecisosenelmarcoescolarmenos
restrictivo.
Losprogramasdeadaptacióncurricularpuedenserdevariostipos:
§
Adaptacionescurricularesnosignificativas[ACNS]:
Las adaptaciones curriculares no significativas suponen modificaciones en las
programación didáctica del área objeto de adaptación, en la organización,
temporalización y presentación de los contenidos, en los aspectos metodológicos
[modificaciones en métodos, técnicas y estrategias de enseñanza-aprendizaje,
actividades y tareas programadas, y en los agrupamientos del alumnado dentro del
aula],asícomoenlosprocedimientoseinstrumentosdeevaluación].
Sedeberáprestarespecialatencióna:
§
§
§
Estasadaptacionesrequeriránqueenelinformedeevaluaciónpsicopedagógica
delalumno/arecojalapropuestadeaplicacióndeestamedida.
Noafectaránalaconsecucióndelascompetenciasclaves,objetivosycriterios
deevaluacióndelaprogramacióndidácticacorrespondientedeláreaobjetode
adaptación.
Las decisiones sobre promoción y titulación del alumnado con ACNS tendrán
como referente los criterios de promoción y de titulación establecidos en el
ProyectoEducativodecentro.
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§
§
§
§
§
§
§
§
Irán dirigidas al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia
curricularrespectodelgrupoenelqueestáescolarizado,pordificultadesgraves
de aprendizaje o de acceso al currículo asociadas a discapacidad o trastornos
graves de conducta, por encontrase en situación social desfavorecida o por
haberseincorporadotardíamentealsistemaeducativo.
Eneducaciónsecundariaobligatoria,seconsideraráundesfasecurriculardeal
menos dos cursos en la materia objeto de adaptación, entre el nivel de
competenciacurricularalcanzadoyelcursoenqueseencuentraescolarizado.
Seentiendeporniveldecompetenciacurricularalcanzadoenlamateria,elcurso
delqueelalumno/atienesuperadosloscriteriosdeevaluación.
Seránpropuestasyelaboradasporelequipodocente,bajolacoordinacióndel
docente tutor/a y con el asesoramiento del equipo de orientación. En dichas
adaptacionesconstaránlasáreasenlasquesevaaaplicar,lametodología,la
organizacióndeloscontenidos,loscriteriosdeevaluaciónylaorganizacióntanto
detiemposcomodeespacios.
El tutor/a será el responsable de cumplimentar todos los apartados del
documento, salvo el correspondiente a la propuesta curricular, que será
cumplimentadoporelprofesoradodeláreaquesevayaaadaptar.
LaaplicaciónyseguimientodelasACNSserállevadaacaboporelprofesorado
de la materia adaptada con el asesoramiento del equipo de orientación del
centro.
Sepropondránconcaráctergeneralparauncursoacadémico.
Adaptacionescurricularesparaelalumnadoconaltascapacidades[ACAI].
Requieren igualmente de una evaluación psicopedagógica previa, y se pretende con
ellas enriquecer y ampliar el currículo ordinario, pudiendo incluir medidas de
flexibilizacióndelperiododeescolarización.
Establecerán una propuesta curricular por áreas en la que se recoja la ampliación y
enriquecimientodeloscontenidosyactividadesespecíficasdeprofundización.
Suelaboraciónseráresponsabilidaddelprofesoradoordinarioconelasesoramientodel
equipodeorientación.
Según detalla las Instrucciones de 22 de junio de 2015, de la Dirección General de
ParticipaciónyEquidad,lasACAIpodránconcretarseenadaptacionescurricularesde
enriquecimientoy/oampliación:
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§
§
Las ACAI de enriquecimiento son modificaciones que se realizan a la
programacióndidácticayquesuponenunaprofundizaciónenelcurrículodeuna
ovariasmaterias,sinavanzarobjetivosycontenidosdenivelessuperioresypor
tantosinmodificaciónenloscriteriosdeevaluación.
LasACAIdeampliaciónsonmodificacionesdelaprogramacióndidácticaconla
inclusióndeobjetivosycontenidosdeniveleseducativossuperioresasícomo,la
metodologíaespecíficaautilizar,losajustesorganizativosqueserequieranyla
definiciónespecíficadeloscriteriosdeevaluaciónparalasmateriasobjetode
adaptación. Dentro de esta medida podrá proponerse, en función de la
disponibilidad del centro, el cursar una o varias materias en el nivel
inmediatamentesuperior,conlaadopcióndefórmulasorganizativasflexibles.
LaACAIsepropondráconcaráctergeneralparauncursoacadémico.Alfinalizareste
periodo, los responsables de su elaboración y desarrollo deberán tomar las
decisionesoportunas,enfuncióndelosresultadosderivadosdelaevaluacióndel
alumno/aalqueserefiere.Cuandoelalumno/ahayasuperadoconéxitoloscriterios
deevaluaciónrecogidosenlaadaptaciónparalosámbitos/áreas/materiasquese
hanvistoampliadas,podrásolicitarselaflexibilizacióndelperiododeescolarización,
siempreycuandosepreveaquecursaráconéxitotodaslasáreasenelcursoenel
queseescolarizará.
EldocumentodelaACAIserácumplimentadoenelsistemadeinformaciónSÉNECA.
La aplicación de esta medida quedará en el apartado “Intervención recibida” por
partedelprofesionaldeorientación.
e)Flexibilizacióndelapermanenciaenelniveloenlaetapa.
Para aquellos/as alumnos/as que hayan sido identificados con alta capacidad
intelectual, la Consejería competente en materia de educación, a propuesta de la
direccióndelcentroypreviotrámitedeaudienciaalpadre,madreotutorlegal,podrá
adoptarlassiguientesmedidasdeflexibilizacióndelaescolarizacióndeestealumnado:
1. AnticipaciónenunañodelaescolarizaciónenelprimercursodelaEducación
Primaria.
2. ReduccióndeunañodepermanenciaenEducaciónPrimaria.
Elprocedimientoaseguirparalamedidasdeflexibilizaciónseráestablecidomediante
OrdendelaConsejeríacompetenteenmateriadeeducación.
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f)Medidasdeapoyoespecializado.
Tendrán una atención especializada los alumnos/as con necesidades educativas
especiales que requieran, en un periodo de su escolarización o lo largo de toda ella,
determinados apoyos y atenciones educativas, por padecer ciertos trastornos físicos,
psíquicos,sensoriales,opormanifestargravestrastornosdelapersonalidadoconducta.
Dicha atención estará dirigida al alumnado o con evaluación psicopedagógica y/o
dictamendeescolarizaciónenlaqueserecomiendadichamedida,priorizandoaquellos
casos en los que el diagnóstico sea discapacidad y dificultades graves de aprendizaje
detectadasenlosprimerosnivelesoetapas.
g)Programasdemejoradelaprendizajeydelrendimiento[PMAR].
En el curso 2015-16 se implantan los programas de mejora del aprendizaje y del
rendimiento[PMAR]entercerodelaeducaciónsecundariaobligatoria.
Normativadeaplicación:
Artículo 27 de la Ley 8/2013, de 9 de diciembre para la mejora de la calidad
educativa.
§ Artículo 19 del Real Decreto 11o5/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y
Bachillerato.
§ Instruccionesde9demayode2015,delaSecretaríaGeneraldeEducacióndela
ConsejeríadeEducación,CulturayDeporte,sobrelaordenacióneducativayla
evaluación del alumnado de E.S.O. y Bachillerato y otras consideraciones
generalesparaelcurso2015-16.
§ Instruccionesde8dejunioporlasquesemodificanlasde9demayode2015.
Requisitosdeaccesoaestosprogramas:
§
CURSO
REALIZADO
REQUISITOSACUMPLIR
§
2ºE.S.O.
§
Noestarencondicionesde promocionara3ºE.S.O.
Haber repetido alguna vez
encualquieretapa.
CURSODE
INCORPORACIÓN
PMARen3ºE.S.O.
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CURSO
REALIZADO
REQUISITOSACUMPLIR
3ºE.S.O.
§
Noestarencondicionesde promocionara4ºE.S.O.
CURSODE
INCORPORACIÓN
PMARen3ºE.S.O.
LaincorporaciónaunaPMARrequerirá:
Laevaluacióntantoacadémicacomopsicopedagógica.
Laaudienciaalospropiosalumnos/asysuspadres,madresotutores.
Cumplimentación del Consejo Orientador. Este consejo será firmado por el
tutor/adelalumno/a,porelequipodocenteyconlaconformidaddeldirector/a
delcentro.
§ DichodocumentoestaráincorporadoenelsistemadegestiónSÉNECA.
En el curso 2015-16 los PMAR estarán compuestos por los mismos ámbitos que se
cursanactualmenteenlosPDC,tomandoladenominacióncontempladaenlanormativa
envigor.Elrestodelhorariolectivosecompletaráconsugrupodereferencia.
§
§
§
7.- EL PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS Y DE
CONVIVENCIA CON LAS FAMILIAS, DE ACUERDO CON LO QUE SE ESTABLEZCA POR
ORDENDELACONSEJERÍACOMPETENTEENMATERIADEEDUCACIÓN.
7.1.-REFERENTESNORMATIVOS.
Art.31delaLEA.Elcompromisoeducativo.
1. Con objeto de estrechar la colaboración con el profesorado, los padres, madres o
tutoreslegalesdeéstepodránsuscribirconelcentrodocenteuncompromisoeducativo
paraprocurarunadecuadoseguimientodelprocesodeaprendizajedesushijos/as,de
acuerdoconloquereglamentariamentesedetermine.
2.Elcompromisoeducativoestaráespecialmenteindicadoparaaquelalumnadoque
presentedificultadesdeaprendizajeypodrásuscribirseencualquiermomentodelcurso
académico.
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3. El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos educativos en el
centroparagarantizarsuefectividadyproponerlaadopcióndemedidaseiniciativasen
casodeincumplimiento.
Ar.t32delaLEA.Elcompromisodeconvivencia.
Lasfamiliasdelalumnadoquepresenteproblemasdeconductaydeaceptacióndelas
normasescolar,podránsuscribirconelcentrodocenteuncompromisodeconvivencia,
conobjetodeestablecermecanismosdecoordinaciónconelprofesoradoyconotros
profesionalesqueatiendenalalumno/aydecolaborarenlaaplicacióndelasmedidas
que se propongan, tanto en el tiempo escolar como en el tiempo extraescolar, para
superarestasituación.Elcompromisodeconvivencia,aligualqueeleducativo,podrá
suscribirseencualquiermomentodelcurso.
ElConsejoEscolar,atravésdelaComisióndeConvivencia,realizaráelseguimientode
estoscompromisossuscritosenelcentroparagarantizarsuefectividadyproponerla
adopcióndemedidaseiniciativasencasodeincumplimiento.
Art.50delDecreto327|328/2010[BOJA16-07-2010].Competencias.
El Consejo Escolar de las escuelas infantiles de segundo ciclo, de los colegios de
Educación Primaria y Secundaria Obligatoria [Decreto 327] tendrá las siguientes
competencias:
f)Realizarelseguimientodeloscompromisoseducativosydeconvivenciasuscritosen
elcentroparagarantizarsuefectividadyproponerlaadopcióndemedidaseiniciativas
encasodeincumplimiento.
8.-ELPLANDEFORMACIÓNDELPROFESORADO.
El grupo de profesionales [docentes] que imparten enseñanzas en la Cooperativa de
Enseñanza‘ManuelSiurot,veráconsumadosuprocesodeformacióncontinuaparael
periodolectivo2015-16atravésdelaofertaformativadelCEP[Málaga],ACES,escuela
deidiomasSiurot-CambridgeyelINTEF.
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9.-PLANDECONVIVENCIA
9.1.-INTRODUCCIÓN.
ElPlandeConvivenciaesundocumentoquesirveparaconcretarlaorganizaciónyel
funcionamiento del centro en relación con la convivencia y establecer las líneas
generales delmodelodeconvivencia,losobjetivosespecíficosaalcanzar,lasnormas
quelaregularánylasactuacionesa realizar en este ámbito para la consecución
de los objetivos planteados.Es unproyectodereflexiónypensamientoenelque
semarcanlaslíneasdeactuaciónparalamejoradelaconvivenciaenelCentro.
El enfoque de la convivencia en nuestro centro tiene una visión constructiva y
positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de
comportamientos adecuadosparaconvivirmejoryresolverconflictos,atravésde
laparticipación, deunosbuenoscaucesdecomunicación y delaprevención de
problemas de conducta. Para ello se ha elaborado unanormativa que debe
regularelfuncionamientodelcolegio.
LarespuestaeducativadelequipodirectivoyelprofesoradoenelCentroes
ladepromoverlaactituddeparticipacióndelalumnadoatravésdeloscaucesque
ofrece el Reglamento de Organización y Funcionamiento [R.O.F.] y el Proyecto
Educativo del Centro mediante el diálogo, el respeto y la comunicación para
solucionarcualquierconflicto.
Noqueremoslimitarlaconvivenciaaelementosorganizativossinotambién,ysobre
todo, desarrollar contenidos que contribuyan a la formación del alumnado.
Entendemos la convivencia y la participación como parte del aprendizaje. No
consideramosla convivenciacomounameraaplicacióndemedidasdisciplinarias,
sino como uno de los objetivos de la educación. Para conseguir una buena
convivencia en el Centro y para lograr un clima participativo y democrático es
necesario potenciar estasconductas. Paraellosefomenta laparticipación através
de la elección de delegado y subdelegado en representación del grupo, de la
participación enelConsejoEscolar, etc. Además, pretendemos desarrollar en los
alumnosunaseriedevaloresyhabilidadesdecomunicaciónyderelaciónsocial.
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9.2.-NORMATIVA.
§
§
§
PLANDECONVIVENCIA:ORDENde20dejuniode2011,porlaqueseadoptan
medidasparalapromocióndelaconvivenciaenloscentrosdocentessostenidos
con fondos públicos y se regula el derecho de las familias a participar en el
procesoeducativodesushijosehijas[BOJANº132de07/07/2011].
Ordende20dejuniode2011[BOJAnúm.132,de7dejuliode2011],queincluye
elprotocolodeactuaciónantecasosdeviolenciadegéneroenelámbitoescolar.
Orden de 28 de abril de 2015 [BOJA núm. 96, de 21 de mayo de 2015], que
incluye Protocolo de actuación sobre Identidad de Género en el Sistema
EducativoAndaluz.
9.3.DIAGNÓSTICODELESTADODELACONVIVENCIADELCENTRO.
9.3.1.CARACTERÍSTICASDELCENTROYSUENTORNO.
Nuestro colegio es un centro educativo bilingüe, situado en la barriada de Nueva
Málaga,encalleBaróndeLesnº9,queofreceenseñanzaconcertadaenlaeducación
regladadesde2ºciclodeEducaciónInfantilhasta4ºdeE.S.O.
ElcentrodeEnseñanzaManuelSiurotfuefundadoen1968.Enlaactualidadmantiene
elrégimendeconciertoplenoen13unidadesdentrodelosnivelesdeEducaciónInfantil
[2ºciclo],EducaciónPrimariayEducaciónSecundariaObligatoria.
Nuestro centro fue fundado en 1968, por iniciativa privada, asumiendo los niveles
educativosobligatoriosdelaépoca,asícomoBachilleratoelemental.Porentoncesla
denominacióndelcentroeraColegioSiurot.En1973,implantadayalaE.G.B,elcolegio
adquierelasubvenciónparcialdefondospúblicos,con16unidadesenfuncionamiento,
endoblelínea,de1ºa8º.En1981sellevanacaboimportantesreformasenelcentro:
creacióndelaboratorioybiblioteca,ademásdelaincorporacióndeunampliopatiode
recreo-deporte.
En 1988 la totalidad de sus trabajadores, constituidos en sociedad cooperativa
adquieren por compra-venta el colegio, y la cesión de la titularidad, pasando a
denominarseColegioManuelSiurot.Desdeentonceshastalaactualidad,lasreformasy
mejorasrealizadasennuestrocentrohansidonumerosasycontinuadas:importantes
obrasestructuralesqueafectanapuertas,ventanas,servicios,pavimentos;instalación
eléctrica,renovacióntotaldelmobiliario;incorporacióndeungimnasiode200m2,yun
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salón de usos múltiples de 100 m2; ampliación y modernización del laboratorio y
biblioteca;nuevosdespachosdedirecciónytutorías;creacióndelaulamatinal;asícomo
auladeinformática;ylaimplantacióndelserviciodecomedor.
Actualmente el Colegio Manuel Siurot mantiene el régimen de concierto pleno,
sostenido totalmente con fondos públicos, y 13 unidades concertadas en
funcionamientoenlosdiferentesniveles,distribuidosdelasiguientemanera:
§ 3unidadesdeEducaciónInfantil[bilingüe].
§ 6unidadesdeEducaciónPrimaria[1ºy2ºbilingüe].
§ 4unidadesdeEducaciónSecundariaObligatoria.
Además somos centro formador y sede oficial de exámenes de la ‘University of
Cambridge’;ofrecemosserviciodelogopedia,aulamatinalycomedor.
9.3.1.1.-HORARIODELCENTRO.
§
§
§
§
§
InfantilyPrimaria:9.00ha14.00h.
SecundariaObligatoria[E.S.O.]:8.00ha14.30h.
Aulamatinal[lunesaviernes]:7.30ha9.00h.
Comedor[lunesaviernes]:14.00ha16.00h.
Administración&Servicios[lunesaviernes]:9.00ha11.00h.
9.3.1.2.-CARACTERÍSTICASFÍSICAS.
Elcentroestáformadoporunedificioyunaparteanexaaéldondeseencuentrael
recintodeEducaciónInfantil.
Eledificioconstade:
§ Planta baja. Nos encontramos el recibidor, un pasillo que comunica con el
gimnasio[elcualtieneotraentradaporlacalle],A.M.P.A.yotropasilloconel
recintodeEducaciónInfantil.
§ Primera planta. Secretaría, sala de profesores/as y biblioteca, despacho de
tutorías, dirección, aula de usos múltiples, cocina, servicios profesorado y
alumnado,aulaInfantil[5años],1ºy2ºdePrimaria.
§ Segundaplanta.Aulasdesde3ºa6ºdePrimaria,T.I.C.,serviciosyhabitaciónde
lalimpieza.
§ Terceraplanta.Aulasdesde1ºa4ºdeE.S.O,orientaciónyservicios.
§ Terraza.Recreoylaboratorio.
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EdificiodeEducaciónInfantil.
§
Bajo.Recibidor,aulas4y5años,servicio,patioderecreoypasilloexteriorque
finalizaconotraentradaalrecinto.
9.3.1.3.-PLANESYPROYECTOS.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Proyectobilingüe.ActualmenteconsolidadoenEducaciónInfantil,1ºy2ºde
Primaria.
ProyectoeuropeoManuelSiurot‘PuertaAbiertaaEuropa’.
IPlandeigualdadentrehombresymujereseneducación.
ProyectoEscuelaEspaciodePazenlamodalidaddeintercentros.
ProyectoEducaciónemocional.ElcursopasadoimplantadoenEd.Infantily
ésteenEd.PrimariaySecundariaObligatoria.
Proyectopatrullasdelapaz[previoalamediación].
Plandefomentoalalectura.Bibliotecasdeaulayestecurso‘apadrinamiento
lector’.
Escueladepadres/madres.
ProyectoparalacertificaciónenCalidad,ExcelenciayMejoraContinuaenel
procesodeEnseñanza-AprendizajeenlosnivelesdeInfantil,Primariay
Secundaria.
Proyectomedioambientalreciclaje,consumoresponsable,alimentaciónsana…
Proyecto‘MiniempresaEducativa’.
Proyecto“Ajedrezenlaescuela”.
Proyectohombre.Ainiciarenestecursoescolar.
PlanDirector.
9.3.1.4.-CARACTERÍSTICASDELACOMUNIDADEDUCATIVA.
HOMBRES
MUJERES
Todoelcentro.
160
174
Distribución
EducaciónInfantil.
37
38
alumnos/as
EducaciónPrimaria.
69
84
EducaciónSecundariaObligatoria.
54
52
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Distribución
profesorado
Ed.Infantil.
0
8
Ed.Primaria.
7
5
Ed.SecundariaObligatoria.
5
3
HOMBRES
MUJERES
Equipodirectivo.
3
3
JefaturadeEstudios.
1
0
Coordinadores/asdeEtapas.
2
1
Orientación.
1
0
Coord.ProyectoBilingüismo.
1
0
2
3
0
1
igualdad.
12
14
Coord.ProyectoEspacioPaz.
0
1
ProfesoradoimplicadoProy.EspacioPaz.
11
11
HOMBRES
MUJERES
P.A.S.
0
2
ConsejoEscolar.
6
8
0
5
Distribución
Funcionesycargos. ProfesoradoimplicadoBilingüismo.
Coord.PlanIgualdad.
ProfesoradoyPASimplicadoplan
DistribuciónPAS,
ConsejoEscolary
AMPA
A.M.P.A.
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HOMBRES
Delegado/ade
padres/madres
MUJERES
EducaciónInfantil.
1
2
EducaciónPrimaria.
0
6
EducaciónSecundariaObligatoria.
1
3
9.3.1.5-CONTEXTOSOCIO-CULTURALYECONÓMICO.
§ Nivelsocio,culturalyeconómico,denivelmedio-bajo.
§ Altoporcentajedefamiliasconunprogenitorenparo.
§ Lamayoríadelapoblaciónconniveldeestudiosbajo.
§ Sedetectaungraninterésfamiliarporqueavancelaformacióndesushijos/as,
sobretodoanivelidiomático,paramejorarsusperspectivasfuturas.
§ Se ve un cambio en la estructura familiar ya que existe un mayor número de
familiasdondeelpadreeselencargadodellevaryrecogerasuhijo/aalcentro
escolaryaquelamadreseencuentratrabajandoolosdosestánsintrabajo.
§ En las tutorías es mayor el número de reuniones al cual asisten los dos
progenitores.Tambiénseapreciaunaumentodepadres/madresmuyjóvenes,
los cuales no tienen muy claro como dirigir la conducta de sus hijos/as ante
conflictosqueselespuedanpresentar.
§ Mayornúmerodeseparacionesenlafamiliaconundictamendeordenjudicial.
§ Lafuncióndelos/lasabuelos/ascambia.Debidoalaproblemáticaeconómicade
lasfamiliasasumenelpapeldepadres/madresotutoreslegales.
9.3.2.-SITUACIÓNDELACONVIVENCIAENELCENTRO.
El estado de la convivencia en el Centro es bastante bueno. No se han
producidoenlosúltimoscursosconductasgravementeperjudicialespara
laconvivenciaperosíconductascontrariasalasnormasquehacenprecisotrabajar
envariasdimensiones[tutorías,asambleasdedelegadosydelegadasdelalumnado
yfamilias,asambleasdeclase,Claustro,Comisióndeconvivencia….]paraconseguir
unmejorconocimientoyunamayorinteriorizacióndelasnormas.
Lasmedidasqueaplicaelcentroparaevitarconflictosyretrasosenelcambiodel
profesoradoyalumnadodeunaulaaotrasonlassiguientes:
§ Enlosdesplazamientoshastaelgimnasio,laboratoriooauladeinformática,el
grupo-claseesrecogidoporelprofesoradoqueimpartelaasignatura.
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§
El profesorado acude de una clase a otra con la máxima diligencia posible,
dentrodelaestructuradenuestrocentro,paraquenoseproduzcanproblemas
deconvivenciaenlasaulas.
§
ElprofesoradoqueestéimpartiendoclaseauncursodeEducaciónInfantilo1º
y2ºdeEducaciónPrimarianocambiadeclasehastalallegadadelespecialista
correspondiente.
9.4.-CONTRIBUCIÓNDELPLANALDESARROLLODELASCOMPETENCIASCLAVES.
§
Competenciaencomunicaciónlingüística.
Utilizarellenguajecomoinstrumentodecomunicaciónoralyescritaquenosayudaala
reflexión, representación, interpretación y comprensión de la realidad; a la
construcción,organizaciónycomunicacióndelosconocimientos;alaautorregulación
delasacciones,procedimientosycomportamientosyalaresolucióndeconflictos.
§
Competenciassocialesycívicas.
a) Comprender la realidad social en la que vivimos, cooperar, conversar y ejercer la
ciudadaníademocráticaenunasociedadplural,asícomocomprometerseacontribuira
sumejora.
b) Aprender y utilizar estrategias para el afrontamiento y resolución de conflictos de
formadialoganteypacífica.
§
Aprenderaaprender.
a)Reflexionarsobrelanecesidaddeadquirirconocimientosyhabilidadesquepermitan
afrontarlaresolucióndeconflictospacíficamente.
b) Aprender a autoevaluar las situaciones de la vida cotidiana relacionadas con la
convivencia.
c)Valorarlashabilidadesaprendidascomoayudaparaadquirirconocimientosfuturos.
§
Sentidodelainiciativayespírituemprendedor.
a)Desarrollarlaautonomíadelalumnadoatravésdeestrategiasmetodológicasquele
permitanalalumno/atrabajarporsísólosegúnsuscapacidades,ritmopersonal.
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b)Aplicarvaloresyactitudescomolaresponsabilidad,laconstancia,laautoestima,la
creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir y establecer
proyectos,afrontarproblemas,asícomoaprenderdeloserroresydemorarlanecesidad
delasatisfaccióninmediata.
9.5.-OBJETIVOSACONSEGUIR.
§ Mantener un clima agradable donde todos los miembros de la Comunidad
Educativasesientanagusto.
§ PropiciarlaparticipacióndetodoslosmiembrosdelaComunidadEducativaen
lavidadelcentro.
§ Implicar al alumnadoen la elaboración,interiorizacióny cumplimientode las
normasatravésdelasasambleasdeaulaydedelegados/as.
§ Prevenircomportamientosdisruptivosydeacosoentreiguales.
§ Utilizarprocedimientospacíficosparalaresolucióndeconflictos.
9.6.-NORMASDECONVIVENCIA.
9.6.1.-GENERALESDELCENTRO.
Lasnormasdeconvivenciageneralesdelcentroiránencaminadasaconcretar los
deberes yderechos delalumnado recogidos enelCAPÍTULO I[artículos2y3]del
TÍTULO I del Reglamento Orgánico de los Centros de Educación Infantil , Primaria y
Secundaria.Lasnormasdeconvivencia más generales del centro seránelaboradas
porlacomisión deConvivencia y aprobadas por el ConsejoEscolar.Una vez
aprobadasselesrepartiránalasfamiliasdetodoelalumnadodelCentroasícomocada
añoalnuevoalumnadoaliniciodesuescolarización.Elalumnadoparticiparácadaaño,
propiciandoasíunamayorinteriorizacióndelasmismas,enlaconcrecióndedichas
normasdeconvivenciaatravésdelasAsambleasdeDelegadosyDelegadasdeclasey
delasAsambleasdeAulaadaptándolasalasnecesidadesdecadauna.
9.6.2.-PARTICULARESDECADAAULA.
Ademásdelasnormascomunesatodoelcentrocadatutor/aenasambleasdeaula
establecerá en los primeros días de clase las normas particulares de cada aula.
Previamente se habrán consensuado las líneas básicas. Independientemente de lo
quecadatutor/aconsidereconveniente,deberánconsensuarsenormassobre:
§ Funcionesdeldelegado/a.
§ Responsablesdeventanas,puertas,luces,pizarras…
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§
§
Salidaalservicio.
Desayuno.
Lasnormasdeaulasecomentaránenreunionesdecicloparaquetodoelprofesorado
lasconozca,cumplayapliqueysecolocaránenunsitiovisibledelaula.Eldelegadoo
ladelegadadecadaclasellevaráunacopiadelasnormasdesuaulaalaAsambleade
Delegados/as.
9.7.-COMISIÓNDECONVIVENCIA.
En el centro se constituirá una Comisión de Convivencia que tendrá la finalidad de
garantizar la correcta aplicación de este Plan de Convivencia y del Reglamento de
OrganizaciónyFuncionamiento delCentro asícomocolaborar enlaplanificación de
medidaspreventivas.
9.7.1.-COMPOSICIÓNYFUNCIONES.
LaComisióndeConvivenciaestaráformadapor:
§ El/ladirectora/a,queserásupresidente/a.
§ Secretario/a.
§ Dosdocentes.
§ Unrepresentantedepadres/madresotutoreslegales.
§ Unrepresentantedelalumnadodelcentro.
§ Coordinador/adeEscuelaEspaciodePaz.Seránsusfunciones:
a) Canalizarlasiniciativasdetodoslossectoresdelacomunidadeducativapara
mejorarlaconvivencia,elrespetomutuo,asícomopromoverlaculturadepaz
ylaresoluciónpacíficadelosconflictos.
b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechosde
todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las
normasdeconvivenciadelcentro.
c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado,
estableciendoplanesdeacciónpositivaqueposibilitenlaintegracióndetodos
losalumnosyalumnas.
d) Mediarenlosconflictosplanteados.
e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas
disciplinariasenlostérminosquehayansidoimpuestas.
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f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para
mejorarlaconvivenciaenelcentro.
g) DarcuentaalplenodelConsejoEscolar,almenosdosvecesalolargodelcurso,
de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias
impuestas.
h) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por elConsejo Escolar,
relativasalasnormasdeconvivenciaenelcentro.
9.7.2.-PLANDEREUNIONES.
La Comisiónde Convivenciadel ConsejoEscolarse reuniráde maneraordinariatres
veces al año, una por trimestre y de manera extraordinaria cuantas veces sea
necesario.Selevantaráactadecadareunión,yaseaordinariaoextraordinaria.
Lasreunionesordinariasseránfundamentalmentepara:
§ Primertrimestre:valorarcómosehainiciadoelcursoydetectarposibles
problemas.
§ Segundotrimestre:evaluarel climadeconvivenciaenelcentroyrealizarun
seguimientodelosproblemasdetectados,siloshubiera.
§ Tercertrimestre:haceruninformefinaldelclimadeconvivenciadelcentroque
seadjuntaráalamemoriafinal.
9.8.- MEDIDASAADOPTAR ENELCENTROPARAPREVENIR, DETECTAR,MEDIARY
RESOLVERLOSCONFLICTOSQUEPUEDANPLANTEARSE. 9.8.1.-FORMADEACTUACIÓNENNUESTROCENTRO. Laformadeactuaciónennuestrocentroantelasconductascontrariasalasnormas
es:
§ Fomentandoeldiálogoparalaresolucióndecualquierconflictoentreel
alumnado,alumnado-profesorado,profesorado-familia,…
§ Trabajando valores como elrespetoylatolerancia.
§ Cuandoseproduzcanactuacionescontrariasalasnormasdeformarepetitiva,
parafacilitarlalabordereflexiónseiránaplicandolasactuacionesdeunnivel
antesdepasaralsiguiente:
Nivel1
1.Amonestaciónoral.
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2.Comunicaciónenlaagendaescolaroenelcuaderno.
3.Peticióndedisculpas.
4.Reparacióndeldañocausado.
Nivel2
1.Amonestaciónescrita.
2.Pasotemporalaotraclasedelciclo.
3.Pasotemporalenundespacho.
4.Privacióndeltiempoderecreo.
Nivel3
1. Lo contemplado para las conductas gravemente perjudiciales establecido en la
normativa.
9.8.2-ASAMBLEADEDELEGADOS/ASDELALUMNADO. 9.8.2.1. COMPOSICIÓNYFUNCIONES.
LaAsambleadeDelegadosyDelegadasdealumnosyalumnasestáformadaporel/la
delegado/adecadaclaseyel/ladirector/a.Seránsusfunciones:
§ Debatirsobretemasgeneralescomousodeespacioscomunes,juegosenlos
recreos;trayendolasopinionesdesusasambleasdeclase.
§ Promoverasuntosparasertratadosenlasasambleasdeclase.
§ RepresentaratodoelalumnadodelCentro.
9.8.2.2.-PLANDEREUNIONES.
La Asambleade Delegadosy Delegadasde alumnosy alumnasse reuniráde forma
ordinariaunavez al mes. Para estas reunionesordinariasse dividiráendosgrupos:
Ed.PrimariaySecundaria.Cuandoel/latutor/aloconsidereconveniente,podráasistir
tambiénel/la subdelegado/a.De cada asamblease levantaráun actacon los temas
tratadosylosacuerdosalcanzadosparaquesepuedanconocerenlasAsambleasde
Aula.
9.8.3.-PATRULLASDELAPAZ/EQUIPODERESOLUCIÓNDECONFLICTOS.
LacreacióndelasPatrullasdelaPazesunproyectoquetienecomoobjetivoimplicaral
alumnado del centro en la mejora del clima de convivencia desarrollando sus
competencias sociales y afectivas. Y poniendo sus capacidades al servicio de la
comunidaddeunaformanatural.Surgeapartirdelainquietud,deponerenmarchala
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mediaciónescolar.Trasunañodetrabajosobreeltemallegamosalaconclusióndeque
necesitamosdarunpasoprevioquecreemosquebeneficiaráamayornumerodeniños
y niñas. Consideramos que poner en marcha la mediación requiere una formación
mayorparaunaminoríadealumnado,cuandoloqueestamosvalorandoeslanecesidad
deformaciónenestosaspectosdeunaampliamayoría.
9.8.3.1.-ANALISISDELAREALIDAD.
Partimos de la idea de que el mayor porcentaje de conflictos que se generan en los
centrosescolarestienensuorigenenlasrelacionesdecomunicaciónquesedanentre
el alumnado: utilizan lenguajes distintos, no saben escuchar, no saben reconocer o
expresar sentimientos propios o ajenos, no tienen empatía, no valoran las faltas de
respeto…
Losmenossonconflictosdeinterés,einclusoestosestáninfluenciadosensusorígenes
por sentimientos erróneos, de posesión de la pareja o los amigos/as, valoración de
estereotipos,sentimientodepertenenciaoexclusiónsobredimensionados…
Por todo lo anterior creemos que es básico dar un primer paso en la formación del
alumnado en todos estos aspectos de su personalidad: comunicación, asertividad,
empatía… habilidades sociales en general. Mejorando sus competencias sociales y
afectivas.
Sabemosademásquelainfluenciadelgrupo,elaprendizajeentreiguales,sonelmejor
mediodeextenderestosconocimientos,yporeso,nosplanteamosarbitrarmecanismos
queledenunaposibilidadformal,atravésdelaparticipacióneimplicaciónenelcentro,
dequeseanlospropiosalumnoslosquevayangeneralizandodeterminadasprácticas
deresoluciónpacíficadelosconflictos.
9.8.3.2.-OBJETIVOS.
§ Formaralalumnadoenunprimerniveldeconocimientodetodoslosfactores
queinfluyenennuestrasrelacionesyenelconocimientodetécnicasbásicasde
resoluciónpacíficadeconflictos.
§ Diseñarelfuncionamientodelas‘PatrullasdelaPaz’[Ed.Primaria)o‘Equiposde
ResoluciónPacíficadeConflictos’[Ed.SecundariaObligatoria]comounavíade
participaciónparalamejoradelaconvivenciaenelcentro.
§ Mejorar los hábitos de relación, comunicación y gestión de emociones en el
centro.
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9.8.3.3.-TEMPORALIZACIÓN.
Duranteeltiempocorrespondientealperiodolectivo2015-16.
9.8.3.4.-CONTENIDOS.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Normasdeconvivenciaenclaseyzonascomunes[pasillos,servicios,comedor,
recreo,...].
Empatía y reconocimiento hacia los demás: compañeros/as, profesorado y
personalnodocente.
Respetoyestima:hacialavida,unomismo,conlosdemásyconelentorno.
Responsabilidadysolidaridad.
Derechoshumanos.
Cuidadoyrespetodelmaterialdeaulaydecentro.
Interculturalidad.
Coeducación.
Escuchaactiva.
9.8.3.5.-PROCESODEDESARROLLODELAACTIVIDAD.
Duranteelprimertrimestresetrabajandinámicasdegrupo,normasdeconvivenciaen
claseyzonascomunes,emocionario,cuidadomedioambiente. Apartirdelsegundo
trimestreelalumnadoanotaenunalibretalosconflictossurgidosduranteeldía,las
solucionesaportadasylaresolucióndelmismo. Cadadíaesunaparejadedos
[niño/a]quiénesformanpartedela“patrulla”.
9.8.3.6.-INDICADORESDEEVALUACIÓN.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
Vamosenpareja.
Mantenemoslacalma.
Norespondemosigual.
Separamosalosimplicados.
Intentamosseramables.
Escuchamoslasversiones.
Nosreunimosparahablarybuscarsoluciones.
Recurrimosaunadultosiesnecesario.
Registramoselcaso.
9.8.4-PROYECTOINTELIGENCIAEMOCIONAL.
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9.8.4.1.-ANÁLISISDELAREALIDAD.
Laincorporacióndecompetenciasclavesalcurrículotienelafinalidaddeldesarrollo
integraldelapersonalidaddelosalumnos/as,permitiéndolesatodoslosestudiantes
integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y
utilizarlosdemaneraefectivacuandolesresultennecesariosendiferentessituaciones
ycontextos.Enestesentido,cobraespecialinteréseldesarrollodelascompetencias
emocionales enmarcadas en el proceso de la educación emocional, que incluye la
percepción, la expresión, la empatía, el conocimiento emocional, la facilitación
emocionalylagestióninteligentedelosafectos[emociones,sentimientosyestados
deánimo].
Lasdiversassituacionesescolaresqueacontecenenlaescuelagenerandeterminadas
emociones,sentimientosyestadosdeánimoenlaspersonasqueformanpartedela
comunidad escolar. Así, por ejemplo, en las situaciones en las que se producen
dificultades de aprendizaje un alumno/a puede experimentar ansiedad, inquietud,
temor... o, por el contrario, experimentar satisfacción, alegría, sosiego, orgullo...
cuando percibe su progreso en el aprendizaje. Del mismo modo, en las relaciones
interpersonalesconlosdemáscompañerosseproducenemocionesquepuedenser
negativasopositivas.Cuandoaparecenlosconflictosentrealumnossegeneramiedo,
enfado,rabia,tristeza...Sonemocionesqueelalumnadodebeaprenderaidentificar,
expresar, valorar y gestionar de manera personal y socialmente inteligente con la
ayudaproporcionadaporeldocente.
Del mismo modo, el deterioro de la convivencia escolar ocasiona emocionalidad
negativa en todas aquellas personas que son protagonistas de los conflictos,
enfrentamientos,agresiones,disrupcionesofaltasdedisciplinaenelseguimientode
lasnormasquerigenelbuenfuncionamientodelaconvivenciaentreelalumnadoyel
profesoradoenlaescuela.
A lo largo de este proyecto se trabajarán tres niveles afectivos: las emociones, las
emocionessecundarias(tambiéndenominadassentimientos)ylosestadosdeánimo.
Podemosdefinirestostérminoscomo:
Emoción.Reacciónbrusca,rápida,delorganismoanteunestímulo,congranafectación
corporal, de duración breve pero intensa. Son emociones básicas o universales: la
alegría,latristeza,elenfado,elmiedo,lasorpresayelasco[Ekman,1972,1999].
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Sentimientooemociónsecundaria.Lapartecognitivadelaemoción;elcomponente
valorativo de lo que nos afecta. De mayor duración que la emoción y de menor
intensidadenloscambioscorporales.
Estadodeánimo.Conjuntodesentimientosdelamismafamilia.Variossentimientos
semejantes experimentados con sucesión dan lugar a un estado de ánimo. Por
ejemplo, el abatimiento, como estado de ánimo, está formado por sentimientos
continuadosdedesilusión,impotencia,frustración,desesperanza,preocupación...;el
optimismo,comoestadodeánimo,estáconstituidoporlossentimientosdeilusión,
entusiasmo,contento,esperanza...
9.8.4.2.-OBJETIVOS.
1.Adquirirunmejorconocimientodelaspropiasemociones.
2.Identificarlasemocionesdelosdemás.
3.Desarrollarlahabilidaddecontrolarlaspropiasemociones.
4.Prevenirlosefectosperjudicialesdelasemocionesnegativas.
5.Desarrollarlahabilidadparageneraremocionespositivas.
6.Desarrollarunamayorcompetenciaemocional.
7.Desarrollarlahabilidaddeauto-motivarse.
8.Adoptarunaactitudpositivaantelavida.
9.8.4.3.-METODOLOGÍA.
1.Hadeserágilycreativa;práctica,motivadora,constructiva,dinámica,participativa,
activaeinteractiva,lúdicayamena.
2.Debesermultisensorial:enellahandeemplearsetodosloscanalesinformativos:
visual,auditivo,manipulativo...
3.Esimportantequelametodologíapromuevalaactividadpersonal,aunquehade
primareltrabajocooperativoengrupofrentealtrabajoindividual.
4. Ha de ajustarse a las necesidades de los alumnos/as y contemplar el análisis y la
reflexióndesituacionesdelavidareal.
5.Supuestaenprácticarequerirádesesionescortasyparticipativasconlosalumnos.
Elprofesordesarrollaráelmenorprotagonismoposible,alcombinarlasexposiciones
teóricasconlaspropuestasprácticasylasactividades.
6.Debecontemplareldesarrollodelautoconocimientoylamejoradelaconvivencia
enelcentroescolar.
9.8.4.4.TEMPORALIZACIÓN.
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Setrabajaráunaemociónalmesbajoellema“Nuevemeses;nuevevalores”durante
todoelcursoescolarenhoradetutoría.
9.8.4.5.-ACTIVIDADES.
EducaciónInfantil.
§ Actividaddeiniciación:asambleasemidirigida.
Seenseñaalgrupoclaselaimagenalusivaalaemociónatrabajar,porejemplo,carita
sonrienteparatrabajarlaalegría. Tomandoéstacomoreferente,hablamossobrequé
representalaimagen,esdecir,convocamosunaasambleaenlaqueniñosyniñasvan
exponiendosusideas.Paraello,setomancomobasealgunaspreguntas:
-¿Cómopensáisqueestáestemuñeco?Contento,triste,cansado...
-Vamosaintentaradivinarporquéestaasíestemuñeco.
- Vamos a decir cuándo nos ponemos nosotros “contentos/tristes/con miedo...”.
Empiezalaseño:“Laseñoseponemuycontentamedaisunabrazo”.
§ Actividaddedesarrollo:ficha.
Unavezquehemoshabladosobrediferentessituacionesquenosprovocanestarigual
queelmuñequito,realizamosunafichaenlaque:
- Enlaparteanterior,losniñosyniñasdeben colorearlaimagenquehemos
usadocomoreferenteparalaexplicación.Repasanelpunteadoparaescribirla
emociónquesetrabaja.
- Enlaparteposterior,losniñosyniñashacenundibujolibrecuyatemáticaesla
emociónqueestamostrabajando.
§ Actividadderefuerzo:conversacionesyejemplosdiarios.
Conelfindequelosniñosyniñasinterioricenloquevanaprendiendoensudíaadía,
seaprovechanlasdiferentescircunstanciasquesurgenenelaulaparahaceralusióna
las emociones ya trabajadas, de manera que vayamos identificando situaciones
diferentesqueoriginanunamismaemociónosentimiento.
Ed.PrimariaySecundariaObligatoria.
§ Vídeomotivador.
§ Dinámicadegrupo.
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§
§
§
§
Leercuentosdellibroemocionario.
Simularsituacionesdelavidareal[roleplaying].
Copiardiariamentecomoobjetivoenlapizarra.
Completarlosárbolesrealizadosconlasemocionestratadas.
9.8.4.6.-CRITERIOSDEEVALUACIÓN.
§ Identificaremociones,sentimientosyestadosdeánimoenunomismoyenlos
demás.
§ Valorarlaemociónosentimientodeformaadecuada.
§ Expresarlasemocionesbásicasylassecundariasosociales.
§ Comunicarsusnecesidades,deseosyopiniones.
§ Comprenderlosmotivos delasdiferentesemociones.
§ Asociarestadosdeánimo alascircunstanciasyemocionesquelosproducen.
§ Aplicarlaempatíaconlosdemáscompañeros/as.
§ Regular el enfado. Ser capaz de tranquilizarse. Desarrollar emociones
positivas.
§ Mostrar habilidades asertivas para comunicarse en las relaciones
interpersonales.
§ Mantenerunestadodeánimopositivoparaevitarconflictosconlosdemás.
9.9.-DELEGADOSODELEGADASDEPADRESYMADRESDELALUMNADO.
9.9.1.-ELECCIÓN.
Aprincipiosdecadacurso,enlareunióninformativaconcadatutoría.[VeranexoIV]
9.9.2.-FUNCIONES.
§ Reunirseconlospadres,madresotutoreslegalesdesugrupoclaseparaconocer
directamentesusinquietudes,dudas,planteamientos,sugerencias,etc.acerca
delavidadelcolegio.
§ AsistiralasAsambleasdeDelegadosyDelegadasqueseconvoquen.
§ LlevarlavozdesusrepresentadosalaAsamblea,interviniendoenlosdebates,
aportandonuevostemasalOrdendelDíayproponiendoacuerdos.
§ HacerllegarasusrepresentadoslosdebatesquetenganlugarenlasAsambleas,
especialmente las recomendaciones emanadas de ella o los acuerdos que se
adopten.
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§
Serunelementodinamizadorymotivadorensugrupoclasedelaimplicaciónde
lasfamiliasenlavidadelcolegio.
9.9.3.-ASAMBLEADEDELEGADOSDEPADRESYMADRESDELCENTRO.
Una vez al trimestre los/as Delegados/as de cada uno de los trece grupos-clase del
colegiosereuniránenAsambleaalaqueasistiráeldirector/adelCentro.
LosasuntosatratarseránpropuestosporlosasistentesalcomienzodelaAsamblea.Las
funcionesdelaAsambleadeDelegados/asson:
§
§
Recibir,elaborarydifundirtodalainformacióndisponibleparacomprenderla
vidadelcolegio.
Daraconoceralosórganosdedireccióndelcolegiolasaspiracionesgenerales
delasfamilias.Seruncaucededeparticipaciónestableyregladoparaquelas
familiasseimpliquenenlavidadelcolegio,másalládelavinculaciónconel/la
tutor/adesuhijo/a.
9.10.- RESPONSABILIDAD DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DE GOBIERNO Y DE
COORDINACIÓNDOCENTE.
9.10.1.-PROFESORADO.
§ Enprimerainstancia,correspondealosprofesores/asdecadagrupo,la
prevencióndelosconflictosyelcumplimientodelasnormasdeconvivencia
tanto en el aula como en el resto de las dependencias del centro y en las
actividades complementarias y extraescolares que se desarrollen fuera del
recintoescolar.
§
Todos los/as profesores/as tienen el derecho y la obligación de respetar y
hacer respetar las normas de convivencia en el centro y corregir aquellas
conductas o comportamientos que vayan en contra de dichas normas, de
conformidad con lo dispuesto en el Reglamento de Organización y
FuncionamientodelCentroyenestePlandeConvivencia.
§
Todos los/as profesores/as están obligados a participar en la resolución de
conflictosenelámbitodelCentroescolar.
§
Todoslosprofesoresseránresponsablesdeincluirensusprogramacionesyen
su práctica en el aula contenidos y actitudes favorables a la mejora de la
convivenciaescolar,deacuerdoconloestablecidoenestePlandeConvivencia.
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9.10.2.-CLAUSTRODEPROFESORES/AS.
§
CorrespondealClaustrodeprofesores/asproponermedidaseiniciativasque
favorezcanlaconvivenciaenelcentro.
§
Ensusreuniones ordinarias y,sifuerapreciso, enreuniones extraordinarias,
conocerá de la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de
sanciones y velará para que éstas seatenganalanormativavigente.
§
Asimismo, velará porque en los diferentes órganos de coordinación
didáctica se asuman e integren las propuestas en materia de convivencia
escolarseñaladasenestePlandeConvivencia.
9.10.3.-TUTORES/AS.
§ Corresponde a los tutores/as, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial, la
coordinación de los/as profesores/as que imparten docencia al grupo de
alumnos/as de su tutoría, mediando entre profesores/as, alumnos/as y
familias.
§ Los/as tutores/as impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro
del Plan de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría e
incorporarán en sus sesiones contenidos proactivos para la mejora de la
convivenciaescolar.
§ Los/lastutores/astrasladaránporescritoalalumnadodesugrupolasnormas
deconvivenciaaplicables enelcentroyenelaula,deacuerdo conloquese
recojaenelPlandeConvivencia.
§ Los/las tutores/as tendrán conocimiento de las actuaciones inmediatas yde
lasmedidasadoptadasporlos/lasprofesores/asqueimpartendocenciaen
sugrupodetutoría,conelobjetoderesolverlosconflictosyconseguirun
adecuado marco de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad
educativa.
9.11.- DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN Y NECESIDADES DE
FORMACIÓN.
Una vez finalizada la elaboración del Plan de Convivencia, se dará a conocer al
ClaustrodeProfesores,parasuinforme,yalConsejoEscolar,parasuaprobación.
Apartirdeesemomentoseprocederáasudifusiónatravésdelosmediosposibles:
reuniones,entrevistas,páginawebdelcentro.LaComisióndeConvivenciatienecomo
tareahacer elseguimiento periódico ysistemático delmismo.Dado que enla
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Composición de ésta, están representados todos los sectores de la comunidad
educativa, serán los miembros de la Comisión los encargados de recoger la
informaciónencadaunodesusestamentosparasometerlaaanálisis,valorarla
yproponereimplementarlosajustesnecesariosdemanerainmediata.
Al comienzo de cada curso escolar, se revisará el Plan de Convivencia con objeto
deanalizarlaevolucióndelestadodelaconvivenciaenelcentroeincorporar
almismolaspropuestasdemejorarecogidasenla‘memoriafinal’delcursoanterior.
EstarevisiónseráaprobadaporelConsejoEscolareincluidaenelProyectoEducativo
delCentro.
Para poder llevar a la práctica de forma adecuada este Plan de Convivencia
consideramos imprescindible tener una adecuada formación, encaminada a
potenciarlacapacidaddelprofesoradotantoenlaresolucióndeconflictos,comoen
su capacidad para atender situaciones relacionadas con la convivencia y las
situaciones conflictivas. Para ello creemos necesaria la existencia de un Plan de
FormaciónPermanentedelprofesoradoenestosaspectos;destacandotemascomo:
§ Cómomejorareldiálogoconlos/asalumnos/as.
§ Motivación.
§ Habilidadesdecomunicación:laimportanciadelaasertividad.
§ Resolución de conflictos dentro del aula: Intervención ante problemas de
conducta,violenciaenlasaulasymaltratoentrecompañeros/as.
§ Estrategiasparafomentarlaparticipacióndelalumnado.
§ Inteligenciaemocional.
§ Conocimientodelaresolucióndeconflictosyalamejoradelaconvivenciadel
Centro
9.12.- PROYECTO ESCUELA ESPACIO DE PAZ, PLAN DE IGUALDAD Y PLAN DE
CONVIVENCIA.
Comotodoprocesovivo,lassituacionesevolucionan,lascircunstanciascambian,ydan
pasoanuevosmomentos,asíenelcurso2006-2007,conelDECRETO19/2007,de23de
enero,seadoptanmedidasparaquelaPromocióndelaCulturadePazylaMejoradela
ConvivenciaenlosCentrosEducativossegeneralicenyseaobligatorialaelaboraciónde
unPlandeConvivenciaqueformepartedelProyectoEducativodelCentro.Desaparece
laposibilidaddepresentarProyectoEscuelaEspaciodePazdesde2007ytransformalos
gabinetesdePaz,enGabinetesProvincialesparalaConvivenciacuyamisión,entreotras,
esladinamizaciónyelseguimientodelosPlanesdeConvivenciadeloscentros,tarea
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en la que cuentan igualmente con el trabajo de los CEP respecto a la formación,
organizacióndejornadas,asesoramientoydinamizacióndeloscentros.
A partir del curso 2010-2011, con la Orden de 11 de abril de 2011, se regula la
participacióndeloscentrosdocentesenlaRedAndaluza“Escuela:EspaciodePaz”yel
procedimientoparasolicitarreconocimientocomoCentrosPromotoresdeConvivencia
Positiva (Convivencia+), constituyendo una nueva etapa en la profundización de los
PlanesdeConvivenciadeloscentros.
Nuestrocentrollevacuatroañosformandopartedeesteproyecto,deloscualesestos
dosúltimoshasidoreconocidocomocentropromotordela‘Convivencia+’.
Cuando hablamos de objetivos y actividades a realizar en el plan de convivencia
indiscutiblemente se une a este plan el proyecto EEP y el plan de igualdad. Planes y
proyectosquepersiguenlasmismasfinalidadesydependenunosdeotros.
9.12.1.-ÁMBITOSDEACTUACIÓN.
Desde Escuela Espacio de Paz desarrollamos medidas y actuaciones para mejorar
nuestroplandeconvivenciadesdelossiguientesámbitos:
§ Mejoradesdelagestiónyorganización.
§
Promocióndelaconvivencia:desarrollodevalores,actitudes,habilidadesy
hábitos.
9.12.2.-OBJETIVOSCONSEGUIDOS.
1. Impulsar y dar soporte al desarrollo de la Educación en Valores a través de la
organización de actividades conjuntas como la convocatoria de concursos (relatos,
marcapáginas, graffitis y ajedrez); convivencias (I Feria de Juegos del Mundo, I Feria
Intercultural)yelintercambiodebuenasprácticasentreloscentroscomponentesdel
proyecto,utilizandonuestroblogcomovíadecomunicación,informaciónydivulgación
derecursosyexperienciasrelacionadasconlaCulturadePaz,Solidaridad,Educación
paraeldesarrollo,consumoresponsable,reciclaje,Igualdaddegénero...
2. Impulsar y apoyar el intercambio de estrategias, recursos y experiencias en las
diferentes reuniones de coordinación de los coordinadores/as y a través de la
organizacióndeencuentrosdelprofesorado.
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3. Impulsar y apoyar el intercambio de estrategias, recursos y experiencias para la
mejora de la convivencia a través del blog del ‘Proyecto Intercentros’, el correo
electrónico,ylasredessociales.
4.Fomentarydarsoporteadiferentesaccionesformativasdirigidasalalumnado,al
profesoradoylasfamiliasenmediaciónyayudaentreiguales.
5.Aplicarindicadorescomunesapartirdelmodelobaseparalaevaluacióndelclima
deconvivencia.
9.13.3.-MEJORAS INTRODUCIDAS EN EL PLAN DE CONVIVENCIA COMO
CONSECUENCIADEPARTICIPARENLARED“ESCUELAESPACIODEPAZ”.
§ Indicadoresdelclimadeconvivencia.
§ Integrarlasaccionesformativasrealizadas.
§ Concursosyconvivenciaparaelfomentodevalores.
§ EncuentrodeIntercambiodeexperiencias,comoestrategiadeconocimientoy
difusióndemateriales,recursosybuenasprácticas.
§ Accionesauto-formativasdirigidasalprofesoradoyalumnadosobremediación
yalumnadoayudante.
§ MayorgradodeparticipacióndelA.M.P.A.einterésenformación.
§ Convivenciasdetodoelcolegioenefemérides[contralaviolenciadegénero,
DENIP...).Causassolidarias.
§ Creacióndeunblogdedicadoacoeducaciónyespaciodepazelpróximocurso,
comoenlaceparatodosaquellosrecursosqueseutilicenenlasactividades.
§ Continuarconlaminiempresa.
DerivadasdelaparticipaciónenelProyectoIntercentros:
§
Extensión de convocatorias, tipo concurso, a relatos, marcapáginas, grafitis y
ajedrez, así como la organización de convivencias entre el alumnado,
profesoradoyfamilias,comomedidasdefomentodelaparticipación,relación
interpersonal,eimpulsodeladefensadelosDerechosHumanosyvalorescomo
educación para la Paz, solidaridad, interculturalidad, tolerancia, cooperación,
etc.
§
ExtensióndelEncuentrodeIntercambiodeExperienciasyBuenasPrácticasdel
profesorado, con la colaboración y participación de otras organizaciones y
asociaciones del entorno, como estrategia para fomentar el conocimiento y
difusióndemateriales,recursosybuenasprácticas.
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10.-ELPLANDEORIENTACIÓNYACCIÓNTUTORIAL.
ElPlandeOrientaciónyAcciónTutorial[POAT]seencuentrarecogidoenlaplataforma
ACES-CALIDAD y podrá ser consultado de manera telemática a través del perfil de
Orientaciónendichaplataforma.
11.-PROCEDIMIENTOSDEEVALUACIÓNINTERNA.
Conforme a la normativa vigente se realizará una autoevaluación del propio centro
referidaalossiguientesaspectosfundamentales:
Funcionamientodelcentro:
-Documentosdelcentro[ajustealanormativalegal,coherenciainternadelosmismos,
funcionalidad,etc.].
§
- Procesos de planificación, ejecución y evaluación de los órganos de gobierno y de
coordinacióndidáctica[utilidad,funcionalidadysuficienciadelasactuacionesllevadas
acabo].
-Gestiónadministrativadelcentroydelosmateriales[eficacia,economíayrespuestaa
lasnecesidadesexistentes].
-Situacióndelaconvivenciaexistenteentrelosdiferentessectoresqueintegrannuestra
comunidad educativa [relaciones internas, funcionalidad de las reglas y niveles de
participacióndelacomunidadeducativaenlosprocedimientosdecontrolytomade
decisiones].
Programasdesarrollados:
- Objetivos,tareasyaccionesresponsables,temporalización,etcétera[cumplimiento,
eficacia,implicación,resultadosypropuestademejora].
§
- Proceso de enseñanza-aprendizaje y resultados del alumnado así como medidas de
actuacióndirigidasalaprevencióndelasposiblesdificultadesenelaprendizaje.
- Condiciones materiales y personales [infraestructura y equipamiento, plantilla y
características de los profesionales/alumnado, organización de los grupos/espacios,
distribucióndelostiempos,etc.].
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- Desarrollo curricular [programaciones didácticas, plan de atención a la diversidad,
POAT,medidasderefuerzo,etc..].
- Resultados académicos del alumnado [evaluaciones, pruebas de evaluación de
diagnóstico,documentosparaelseguimientodeloscontenidosbásicos,propuestasde
mejora,etc.].
EstaautoevaluaciónserásupervisadaporlaInspecciónEducativayseplasmaráenuna
memoria de autoevaluación que incluirá las correspondientes propuestas de mejora
caraalperiodolectivosiguienteycuyaaprobacióncorresponderáalConsejoEscolar.
12.- CRITERIOS PARA ESTABLECER LOS AGRUPAMIENTOS DEL ALUMNADO Y LA
ASIGNACIÓN DE LAS TUTORÍAS, DE ACUERDO CON LAS LÍNEAS GENERALES DE
ACTUACIÓN PEDAGÓGICA DEL CENTRO Y ORIENTADOS A FAVORECER EL ÉXITO
ESCOLARDELALUMNADO.
12.1-CRITERIOSPARALAASIGNACIÓNDETUTORÍAS.
LoscriteriospedagógicosfijadosporelClaustroseencuentranenelmarcoorganizativo
delcentroypretendendarrespuestaasusnecesidadesenrelaciónalaconfecciónde
loshorariosdelprofesorado.Enconsonanciaconelmodeloorganizativoadoptadoen
nuestracooperativadeenseñanzayenfuncióndesussingularidadesynecesidades,se
ajustanaloreguladoenelR.O.F.asícomoenlorecogidoenlanormativavigente.
Teniendo en cuenta lo anteriormente enunciado, la dirección tendrá en cuenta los
siguientes criterios de organización pedagógica, a la hora de realizar el informe y los
nombramientosdecadatutoría:
§
§
§
Concentraciónyestabilidad:seprocuraráqueelmenornúmerodedocentes
impartaenseñanzasaungrupoclase.Siendoestecriteriodeespecialaplicación
enlosprimeroscursos[1º&2º]deEducaciónPrimaria.
Especialidad:laasignacióndelasenseñanzasporpartedelequipodocentese
harádeacuerdoconlaespecialidadyencasodenecesidadajuiciodelconsejo
rectordelaCooperativa.
Idoneidad:antesdelaasignaciónsetendráencuentaporpartedeladirección
del Centro, en la medida de lo posible, las opiniones de los interesados,
realizándoselaadjudicacióndetutoríasatendiendoaloscriteriospedagógicosy
organizativosrecogidosenelpresenteproyecto.
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Eficaciaorganizativa:seprocuraráqueeldirector/adelCentronoseatutor/a
de ningún grupo clase. Los miembros del equipo directivo/consejo rector, en
caso de ser tutores/as, las horas de desempeño de su función directiva serán
cubiertasporunsólodocenteyconunhorarioregularycompletoporsesiones.
§ Permanenciaconelmismogrupodealumnos/as:alahoradelaelaboraciónde
lapropuestadedesignacióndeenseñanzas[tutorías]porpartedeladirección,
seprocuraráqueundocentetutor/adeundeterminadogruponopermanezca
en esta función por un periodo mayor a dos cursos naturales, excepto en
EducaciónInfantilquepodrállegaratrescursos,paracompletarelciclo.
Estos criterios serán tenidos en cuenta y estarán presentes en la propuesta que la
dirección efectúe durante la primera semana del mes de septiembre de cada año,
pudiéndoseveradelantadaeneltiempoalafinalizacióndelperiodolectivoanterior.
§
13.- CRITERIOS GENERALES PARA LA ELABORACIÓN DE LAS PROGRAMACIONES
DIDÁCTICASDECADAUNADELASÁREAS.
Antesdequecadadocenteinicieeltrabajodeplanificación,diseñoytemporalización
desupropuestadidácticayconelfindeestablecercriterioscomunes,elequipoTécnico
de Coordinación Pedagógica establecerá las directrices generales cara a la
elaboración/revisióndelasprogramacionesdidácticasyelPlandeAcciónTutorial.
EnvirtuddelanormativavigenteelETCPpuedeacordarlosiguiente:
1.- La programación didáctica debe garantizar la unidad y la coherencia de las
enseñanzas que los docentes en cada área imparten dentro de un mismo nivel
educativo, asegurando que su práctica educativa se sustente en unos principios
educativoscomunesyacordesalarealidadsocioeducativadelCentro.
2.-Sedebeasegurarlacontinuidaddelasenseñanzascorrespondientesaunamisma
áreaalolargodelosdiferentescursosy/ociclos/etapas[tránsito].
3.-Parafacilitarquelaelaboracióndelaprogramaciónseafrutodeltrabajoconjuntode
los docentes, estos seguirán el calendario de actuaciones previsto para el mismo a
principiosdeseptiembre.
4.-Lostutores/asasícomoelprofesoradoespecialistaelaboraránlasprogramaciones
correspondientesalasnuevasenseñanzasquelehayansidoencomendadas,revisando
yactualizandolasyadiseñadasduranteelperiodolectivoanterior.
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5.-Losdistintosapartadosdecadaunadelasprogramacionesdidácticasseorganizarán
encumplimientodelanormativavigenteparacadanivel/etapaeducativayconformea
los criterios anteriormente mencionados, siendo publicadas en la plataforma ACESCALIDAD.
14.-PROYECTOBILINGÜE:MANUELSIUROT‘PUERTAABIERTAAEUROPA’.
14.1.-INTRODUCCIÓN.
Unodelosobjetivosdemásimportanciadentrodelosestablecidosporlanormativa
vigentemarcacomoprioritarioelaprendizajeenedadescolardedosomáslenguasde
laUniónEuropea.Elproyectobilingüedenuestrocentrocontribuyealaconsecuciónde
dichameta.
ElproyectobilingüeManuelSiurot‘PuertaAbiertaaEuropa’nosóloconllevaunamejora
lingüística,sinoqueabreatodanuestracomunidadescolaraotrasventajas:
a) Internacionalización. El conocimiento de otros países y sus idiomas marca una
aperturaculturalquehaceinteriorizarelacercamientoalcontextoeuropeoenelque
vivimos.
b)Participación.Posibilidaddeparticipacióndelosmiembrosdenuestracomunidad
escolar en los distintos programas, planes y proyectos desarrollados dentro de la
enseñanza bilingüe por las distintas administraciones (Junta de Andalucía,
MinisteriodeEducaciónuotros).
c)Plurilingüismo.Quedaabiertalaposibilidaddeprepararalalumnadodetercer
ciclo de nuestro centro en una tercera lengua, en busca de la consecución de un
proyectoPlurilingüe.
14.2.-MARCONORMATIVO.
-Ordende28deJuniode2011[BOJAnº135de12/07/11].
14.3.-DESARROLLODELPROYECTO.
ElProyectobilingüesedesarrollaráalolargodetodaInfantilyPrimaria,aexpensas
desuaprobación,cuandoasísesolicite,parasuimplantaciónenSecundaria
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Nuestrocentroseconsiderabilingüedesdeelcurso2013/2014ylaenseñanzaenel
segundoidiomacomienzadeformaoficialenInfantil.
Tal y como establece la orden anteriormente citada, nuestro centro comenzó la
enseñanzabilingüeen1ºdeEd.Primariaduranteelcursopasado,encontrándose
actualmenteenel2ºcursodeestamismaEtapa.Dichonivelsubirásegúnlodictado,
uncursoporaño.
La enseñanza de la segunda lengua se basa en los estándares comunes de
aprendizajedeunidioma,creandosituacionescomunicativascercanasalcontexto
delalumno/aparaunaadquisiciónnaturaldelalengua.Elusodelalenguamaterna
(castellano)serealizaráenlassituacionesqueasíserequiera.
Las áreas en las que se comenzará a trabajar el proyecto bilingüe serán: Ciencias
Naturales,CienciasSocialesyEducaciónFísica.
Estas asignaturas serán evaluadas en función de los criterios de evaluación
propuestos, no evaluándose el idioma que se utiliza para comunicarse durante la
imparticióndelasmismas.ElidiomaInglésseráevaluadoenlaasignaturadeLengua
ExtranjeraInglés.
ElalumnadoquefinalicelaEtapatendráensuexpedientelacertificacióndelnivel
deconocimientodelsegundoidiomasegúnelmarcocomúneuropeodelasLenguas.
15.-LOSPLANESESTRATÉGICOSQUE,ENSUCASOSEDESARROLLENENELCENTRO.
15.1.-PLANESESTRATÉGICOS.
ProyectoBilingüe:inglés.
ProyectoEscuelaTIC2.0.
Plandeapoyoalasfamilias.
15.2.-OTROSPLANESYPROYECTOS.
§
§
§
§
§
§
§
§
PlandeIgualdad.
Pladeautoprotección.
Proyecto“EscuelaespaciodePaz”.
MiniempresaEducativa.
ProyectoErasmus+&eTwinninng.
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REGLAMENTODEORGANIZACIÓNYFUNCIONAMIENTO[R.O.F.]
1.-JUSTIFICACIÓNYFUNCIONAMIENTO.
Partiendo de la consideración de que entendemos la organización de nuestra
Cooperativa de Enseñanza como una comunidad, se requiere establecer una
organizaciónyunfuncionamientoquefacilitenlaconsecuciónydesarrollodelProyecto
EducativodeCentro.
ElR.O.F.eseldocumentoqueregulalaorganizaciónyelfuncionamientodelcentro,
debiendoserconsideradounaguíaqueanimeyorientelaactividadeducativaensus
múltiplesfacetas.
LasreferenciaslegalesbásicasencuyomarcoseinscribeelpresenteR.O.F.son:
§
§
§
§
LeyOrgánica8/2013,de9dediciembre,paralamejoraradelacalidadeducativa
[LOMCE].
LaLey17/2007deEducacióndeAndalucía[LEA].
Decreto328/2010,de13dejulio,queapruebaelReglamentoOrgánicodelas
escuelasinfantilesdesegundogrado,deloscolegiosdeInfantilyPrimariayde
loscentrospúblicosespecíficosdeeducaciónespecial[BOJAnº139Sevilla,16
juliode2010].
Decreto327/2010,de13dejulio,porelqueseapruebaelReglamentoOrgánico
delosInstitutosdeEducaciónSecundaria[BOJA16-07-2010].
2.-ASPECTOSQUESERECOGENENELR.O.F.
a)CaucesdeparticipacióndelosdistintossectoresqueconformannuestraComunidad
Educativa:familia,alumnadoyprofesorado.
b)OrganizaciónygestióndelCentro.
c)PlandeautoproteccióndelCentro.
d)Entradasysalidas.
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2.1.- CAUCES DE PARTICIPACIÓN DE LOS DISTINTOS SECTORES DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA.
2.1.1.-FAMILIAS.
Derechos.
a)Recibirelrespetoylaconsideracióndetodoelpersonaldocente.
§
b) Ser informadas de forma periódica sobre la evaluación escolar de sus hijos/as, así
comodeloscriteriosdeevaluaciónquelesseránaplicadosydelasfaltasdeasistencia
delosmismos.
c)Participarenelprocesoeducativodesushijos/as,apoyandoelprocesodeenseñanzaaprendizajedeéstos.
d)Seroídasenlasdecisionesqueafectanalaevoluciónescolardesushijos/as.
e)Serinformadasdelasnormasdeconvivenciaestablecidasporelcentroasícomode
lasmodificacionesefectuadasconposterioridad.
f)Recibirnotificaciónpuntualdelasconductascontrariasogravementeperjudiciales
paralaconvivencia,llevadasacaboporsushijos/asatravésdelosdiversoscanalesde
comunicacióndelosquedisponenelcentro.
g) Suscribir compromisos de convivencia, con objeto de establecer mecanismos de
coordinaciónconelprofesoradoyconotrosprofesionalesqueatiendenalalumno/a
que presente problemas de conducta o de aceptación de las normas escolares y de
colaborar en la aplicación de medidas que se propongan, tanto en el tiempo escolar
comoextraescolarparasuperarestasituación.
h)Recibirinformacióndelasactividadesyrégimendefuncionamientodelcentro,así
comodelasevaluacionesdelasquehayapodidoserobjeto.
i)Recibirinformaciónsobrelapropuestadetítulos[librosdetexto]efectuadaporel
centro.
j)ParticiparenlavidadiariodelcentroyelConsejoEscolar.
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Colaboracióndelasfamilias[Deberes].
a)Lospadres,madresotutoreslegales,comoprincipalesresponsablesquesondela
educacióndesushijos/as,tienenlaobligacióndecolaborarconelprofesoradodurante
todaslasEtapaseducativasenquetenganescolarizadosasushijos/asenelcentro.
§
b)Estimularasushijos/asenlarealizacióndeactividadesescolaresparalaconsolidación
delosaprendizajesqueleshayansidoasignadosporpartedelequipodocente.
c)Respetarlaautoridadyorientacionesdelprofesorado.
d)RespetaryhacerrespetaratodoslosmiembrosdenuestraComunidadEducativa.
e) Cumplir las normas de organización, convivencia y disciplina de la Cooperativa de
EnseñanzaManuelSiurot.
f)Procurarquesushijos/asconservenymantenganenbuenestadosuslibrosdetexto
ymaterialdidácticocorrespondientealsistemadegratuidad.
g)Acudiralcentrocuandoseanrequeridosporeltutor/a,orientador,equipodirectivo,
profesor/aespecialista,paramantenerentrevistapersonal.
h)Facilitarelcumplimientodelasobligacionesadquiridasporsushijos/asrespectoal
centro:puntualidad,aseoyvestimenta.
i)Justificarporescritolasausenciasyretrasosdesushijos/asduranteelhorarioescolar.
Encasodeenfermedadprocuraránaportarjustificantemédico.
j)Abstenersedeenviarasuhijo/aalcentroencasodepadecerenfermedadinfectocontagiosa e informar por escrito [adjuntar justificante médico] cuando su hijo/a
requieraalgúncuidadoespecial.
k)Encasodeseparaciónjudicial,lospadresdeberánacreditaraladireccióndelcentro
laguardiaycustodiadeloshijos/as.
§
Reuniones.
Aliniciodecadaperiodolectivoynuncamásalládelmesdenoviembre,lostutores/as
convocaránatodoslospadres,madresotutoreslegalesdelosalumnos/as,auna
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reunión informativa en la que les indicarán aquellos aspectos fundamentales de
organización,pautasdeconvivencia,plangeneraldetrabajo[objetivos]ycriteriosde
evaluación.
La entrega de notas correspondiente a cada proceso evaluativo se efectuará a los
alumnos/as.Lospadres,madresotutoreslegalesserándebidamenteinformadosdel
rendimientoescolarexpresadoenestedocumento.
§
Asociacionesdemadresypadresdelalumnado[A.M.P.A.].
Las madres, padres o tutores legales de alumnado matriculado en nuestro centro
podránasociarse,deacuerdoconlanormativavigente.EstasAsociacionestendránlas
finalidadesqueseestablezcanensuspropiosestatutos,entrelasqueseconsiderarán:
a)ActuacionesdelcentrorespectoalA.M.P.A.
ElcentroprocuraráfavorecereldesarrolloyfuncionamientodelaA.M.P.A.,paraello
llevaráacabolassiguientesactuaciones:
-
Animaralospadres,madresotutoreslegalesainscribirseenlaA.M.P.A.
Facilitarunlocalparaeldesarrollodesusactividades.
Favorecersusactuaciones.
Presentar propuestas de colaboración con el centro, especialmente en las
actividadesculturalesydeportivas.
Autorizar y divulgar sus comunicados a través de asambleas, alumnado, web,
redessocialesotablóndeanuncios.
b)ActuacionesdelaA.M.P.A.respectoalfuncionamientodelcentro.
-
ElevaralConsejoEscolarpropuestasparasuinclusiónenelProyectoEducativo
deCentro.
Aportardatosparala‘memoriafinal’decurso.
InformaralequipodirectivoyalConsejoEscolardeaquellosaspectosqueestén
relacionadosconelcentro.
ElaborarinformesparaelConsejoEscolar,poriniciativapropiaoapeticiónde
éste.
Formular propuestas para la realización o participación de actividades
extraescolares,colaborandoconeldesarrollodelasmismas.
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-
Organización de actividades culturales y deportivas, según lo previsto en el
ProyectoEducativo.
RealizarpropuestasparasuinclusiónenelR.O.F.
Fomentar la colaboración entre las familias y el profesorado con el fin de
contribuiralamejoradelaconvivenciayelfuncionamientodelcentro.
UtilizarlasinstalacionesdelcentroenlostérminosqueestablezcalaCooperativa
deEnseñanzaManuelSiurot.
Colaborarenlasactuacionesdestinadasalamejorafísicadelcentroconelvisto
buenodeManuelSiurotS.Coop.And.
Informar a la dirección y al Consejo Escolar de la composición de su junta
directiva.
LaAsociacióndeMadresyPadresdealumnos/asdelaCooperativadeEnseñanza
ManuelSiurotdeberáestarinscritaenelcensodeentidadescolaboradorasde
laenseñanza,talycomoserecogeenelDecreto71/2009,de31demarzo.
2.1.2.-ELALUMNADO.
§
Derechos.
a)Derechoaunaformaciónintegralydecalidad.
b)Derechoaunaevaluaciónobjetiva.
c)Derechoalaigualdaddeoportunidades.
d)Derechoapercibirayudas.
e)Derechoalaprotecciónsocial.
f)Derechoalestudio.
g)Derechoalaorientaciónescolaryprofesional.
h)Derechoalalibertaddeconciencia.
i)Derechoaqueserespetesuintimidad,integridadydignidadpersonal.
j)Derechoalaparticipaciónenlavidadiariadelcentro.
k)Derechoalautilizacióndelasinstalacionesdelcentro.
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l)Derechoareunión.
m)Derechoalalibertaddeexpresión.
n)Derechoalalibertaddeasociación.
§
Deberes.
a)Deberdeestudiar.
b)Deberderespetarlalibertaddeconciencia.
c)Deberderespetarladiversidad.
d)Deberdehacerunbuenusodelasinstalacionesdelcentro.
e)DeberderespetarelProyectoEducativo.
f)Deberdecumplirlasnormasdeconvivencia.
g)DeberderespetartantoalprofesoradocomoalrestodemiembrosdelaComunidad
Educativa.
h)Deberdeparticiparenlavidadelcentro.
2.1.3.-ELPROFESORADO.
§
Derechos.
a)Gozardelibertaddecátedra,ejerciendosufuncióndocenteconlibertad,segúnsus
ideales y métodos propios, con acato a la Constitución, leyes vigentes y al Proyecto
Educativo, respetando la conciencia moral y cívica del alumnado, siempre que no
perjudiquealalabordecoordinaciónconelrestodeprofesorado.
b) A que se respete su dignidad humana y personal, su integridad física y moral, no
pudiendoserobjetodetratosvejatoriosodegradantes.
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c)Aeducarenunambientedeseguridad,higiene,convivenciaysolidaridad,dondese
respetenlasnormasbásicasdeeducaciónysegaranticenlasposibilidadesdedesarrollar
adecuadamentelasactividadesdeenseñanza-aprendizajeprogramadas.Enelcasode
quenoseaasí,elprofesor/adeberecibirelapoyoylaayudanecesariaparaconseguir
tal situación, especialmente del equipo directivo así como de las autoridades
académicascorrespondientes.
d)Aqueserespetesulibertaddeconcienciaysusconviccionesreligiosas,moralese
ideológicas, así como a su intimidad en lo que respecta a tales creencias dentro del
ordenamientoconstitucional.
e)Expresarseyreunirselibremente.
f)Elegiryserelegidocomorepresentantedelprofesoradoenlosórganosdegestióny
controldelcentro,asícomoaparticiparenellosdentrodeloscaucesquemarcalaLey.
g) A colaborar dentro de los órganos de coordinación docente, en el diseño de las
programaciones,proyectoycualquierotraactividadquesedesarrollenenellos.
h)Adisponerdelosmediosnecesariosparallevaracabosusactividades.
i)Arecibirtodalainformaciónquelleguealcentro,relacionadaconsufuncióndocente.
j)AcualquierotroderechoquelesconfieralaLey.
§
Deberes.
a) Respetar y hacer respetar los derechos de los demás miembros de la comunidad
educativa en el marco de lo establecido por la legalidad vigente y por el presente
reglamento.
b)Acudirconpuntualidadalcentro,clasesyreunionesalasquefueseconvocado.Las
faltas de asistencia a clase se comunicarán al director/a y jefe de estudios con
anterioridad,siemprequeseaposible.
c) Desarrollar su actividad docente de acuerdo con las programaciones didácticas,
cumpliendoyrespetandolasdisposicioneslegalesyelProyectoEducativo.
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d)Cooperarenelbuenusoymantenimientodelmaterialeinstalacionesdelcentro.
e) Colaborar en el mantenimiento de la convivencia, en el respeto a las pautas
establecidasyencualquierlugardelcentro.
f) Colaborar con la organización y realización de actividades extraescolares y
complementarias.
g)Atenderalospadres,madresotutoreslegalesdeacuerdoaloshorariosynormas
establecidosatalefecto.
h)Informaralospadres,madresotutoreslegalesdelosresultadosacadémicosdesus
hijos/as cada vez que lo requieran, limitándose a dar copias de las pruebas escritas
previasolicitudescritayremitidaaladireccióndelcentroparacadaocasión.
2.1.3.1.-ÓRGANOSDEPARTICIPACIÓNDELPROFESORADO.
§
Claustro.
El Claustro es el órgano propio de participación del profesorado en el gobierno del
centroytienelaresponsabilidaddeplanificar,coordinary,ensucaso,decidiroinformar
sobretodoslosaspectoseducativosdelmismo.
Presididoporel/ladirector/a,estáintegradoporlatotalidaddelprofesoradoquepresta
servicioenelcentro.LasecretaríadelmismoserádesignadaporlaTitularidad.
Este órgano de participación, de conformidad con lo establecido en la normativa
vigente,tendrálassiguientescompetencias:
a)FormularalequipodirectivoyalConsejoEscolarpropuestasparalaelaboracióndel
ProyectoEducativo.
b)Aprobarlasprogramacionesdidácticas.
c)Fijarcriteriosreferentesalaorientaciónytutoríadelalumnado.
d) Promover iniciativas en el ámbito de la experimentación, de la innovación, la
investigaciónpedagógicayformaciónpermanentedelprofesorado.
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e)ElegirasusrepresentantesenelConsejoEscolar.
f)Analizaryvalorarelfuncionamientogeneraldelcentro,laevolucióndelrendimiento
escolar y los resultados derivados de los diferentes procesos evaluativos [internos y
externos]quesellevenacaboennuestraCooperativadeEnseñanza.
g)ContribuireneldiseñodelR.O.F.
h)Participarenla‘memoriafinal’deautoevaluación.
i)Proponermedidaseiniciativasquefavorezcanlaconvivenciaenelcentro.
El directo/a convocará con el correspondiente orden del día, a los miembros del
Claustro,conunaantelaciónmínimadetresdías,aunquepuedadarseelcasodellevarse
a cabo convocatorias extraordinarias, comunicadas con una antelación mínima de
veinticuatrohoras.
ElClaustrosereunirácomomínimounavezaltrimestre,aprincipioyfinaldecadacurso,
ysiemprequeloconvoqueel/ladirector/aolosolicitendosterciosdelosmiembros.
Lassesionestendránunaduraciónmáximade2,30horas.Sifinalizadodichoperiodono
sehaconcluidoconelordendeldía,secontinuaráaldíasiguiente.
Laasistenciaesobligatoria.Lasausenciasdeberánserjustificadasanteladireccióny
jefaturadeestudios.
3.-ÓRGANOSUNIPERSONALES.
3.1.-TUTORES/AS.
El objetivo general del tutor/as es coordinar, ejecutar, proponer y evaluar todas las
actividades de su grupo clase, con la finalidad de facilitar el desarrollo integral del
alumnado, su conocimiento, participación e integración en el centro así como hacer
posibleelintercambiodeinformación/participaciónfamilia-centro.
§
Tareasyfunciones:
a) Conocerlosantecedentesacadémicosdesualumnado,elambientefamiliaren
elquesedesenvuelve,surendimientoescolarencomparaciónconelgrupoclase
yasícomosusdiferentesnivelesdeintegraciónconelgrupo,supersonalidady
carácter.
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b) Ayudar a sus alumnos/as a conocerse a sí mismo, desarrollando su autonomía e
identidadpersonal,enseñándoosleaauto-reforzarseyauto-evaluarsepositivamente.
c) Facilitar un clima de confianza y apoyo en el que el alumnado se sienta libre de
expresarymodificarsusvalores,inclusocuandohayaquecensurarsucomportamiento.
d)Asesoraryorientarsusprocesosdeaprendizaje,posibilitandosuautoevaluaciónpara
queéstepuedatomardecisionesyresponsabilizarsedesupropiodesarrolloacadémico.
e) Facilitar el intercambio de información familia-centro y orientarla sobre temas
puntuales,promoviendosucolaboracióny/oparticipación.
f)Hacerelseguimientodelprocesoindividualdealumnado,utilizandoinstrumentosy
materialesdeapoyoparafavorecerlasindividualidadesquepuedanpresentarseenel
aula.
g)Llevaracabolaprogramacióndidácticacorrespondienteasunivel,efectuandosu
aportaciónalPlandeAcciónTutorial[P.O.A.T.].
h) Coordinar las adaptaciones curriculares [no significativas] propuestas y elaboradas
porelequipodocente.
i)Cumplimentarladocumentaciónacadémicadesugrupodealumnos/as.
j)Asegurarelflujodeinformaciónalnuevotutor/aatravésdelacumplimentaciónde
losinformespersonalescorrespondientesacadaunodesusalumnos/as.
k)Organizarypresidirlasreunionesdelequipodocenteylassesionesdeevaluaciónde
sugrupodealumnos/as.
l)Mantenerunarelacióncontinuaconlospadres,madresotutoreslegales.Loshorarios
paraestosencuentrossefijarándeformaqueseposibilitelaasistenciadelosmismos.
3.2.-EQUIPODIRECTIVO[DIRECCIÓN,JEFATURADEESTUDIOSYSECRETARÍA].
3.2.1.-FUNCIONESDELEQUIPODIRECTIVO.
a)Velarporelcorrectofuncionamientodelcentro.
b) Adoptar las medidas necesarias para la ejecución coordinada de los acuerdos
adoptadosporelConsejoEscolaryelClaustro.
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c) Colaborar con la Consejería competente en materia de educación y en aquellos
órganosdeparticipaciónque,atalesefectos,seestablezcan.
d)Cumplimentarladocumentaciónsolicitadaporlosórganosyentidadesdependientes
delaConsejeríacompetenteenmateriadeeducación.
4.-ORGANIZACIÓNYGESTIÓNDELCENTRO.
4.1.-ELCONSEJOESCOLAR.
Es el órgano de participación de los diferentes sectores que componen nuestra
comunidad educativa, según lo dispuesto en la normativa vigente anteriormente
mencionada.
El Consejo Escolar se reunirá como mínimo, una vez al trimestre y siempre que lo
convoqueeldirector/aolosoliciteunterciodesusmiembros.Sontambiénpreceptivas
unareuniónaprincipiodecursoyotraalfinaldelmismo.
La convocatoria de sus sesiones ordinarias, acompañada de la documentación
pertinentesobreelordendeldía,seefectuaráconunaantelacióndeunasemana.Las
sesionesextraordinariasseconvocaránconunaantelaciónmínimadecuarentayocho
horas.
El Consejo Escolar adoptará sus acuerdos por mayoría simple salvo en los casos
siguientes:
a)EleccióndelDirector/ayaprobacióndelpresupuestoysuejecución,queserealizará
pormayoríaabsoluta.
b)AprobaciónyevaluacióndelProyectoEducativoydelReglamentodeOrganizacióny
Funcionamientoysusmodificaciones,queserealizaránpormayoríadedostercios.
c)Acuerdoderenovacióndenombramientodeldirector/aqueserealizarápormayoría
dedostercios.
LascompetenciasdelConsejoEscolarsonlassiguientes:
a)AprobarelR.O.F.
b)Resolverlosconflictoseimponerlascorrecciones,confinalidadpedagógica,que
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correspondan a aquellas conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la
convivenciaenelcentro,deacuerdoconlasnormasqueregulanlosderechosydeberes
delosalumnos/as.
c) Aprobar y evaluar la programación general de actividades extraescolares y
complementarias.
d)Fijarlasdirectricesparalacolaboracióndelcentro,confinesculturales,educativosy
asistenciales,conotroscentros,entidadesyorganismos.
e)Analizaryevaluarelfuncionamientogeneraldelcentro,especialmentelagestiónde
losrecursos,asícomolaaplicacióndelasnormasdeconvivencia.
f)Analizaryevaluarlaevolucióndelrendimientoescolargeneraldelcentro.
SeráelpropioConsejoEscolarelqueconstituyaunacomisióndeconvivencia,formado
poreldirector/a,jefedeestudios,unprofesor,deunoadospadres,madresotutores
legalesyunalumno/a.
Lacomisióndeconvivenciatendrálassiguientescompetencias:
a) Canalizar las propuestas e iniciativas de los distintos sectores de la comunidad
educativa,tendentesamejorarlaconvivencia,elrespetomutuoylatolerancia.
b) Proponer al Consejo Escolar las modificaciones de las normas de convivencia que
considere oportunas, partiendo de la propia experiencia de la comisión a la hora de
analizarconductasyestablecercorrecciones.
c) Estudiar los conflictos surgidos en el ámbito de la convivencia e imponer, por
delegación expresa del Consejo Escolar, las correcciones derivadas de conductas
contrariasalasnormasdeconvivencia.
Eltutor/adelosalumnos/asimplicados/as,informarádelascorreccionesacordadas,al
equipoeducativodelgrupo.
5.-PLANDEAUTOPROTECCIÓNDELCENTRO.
ElPladeAutoproteccióndelcentroestádisponibleatravésdelaplataformaeducativa
SÉNECA.Encadacursoescolarserealizaráunasimulacióndesituacióndeemergencia.
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6.-ORGANIZACIÓNENLASENTRADASYSALIDASALCENTRO.
1.- Hasta las 08.00 horas [Educación Secundaria Obligatoria] y las 09.00 horas [Ed.
InfantilyPrimaria]losniños/aspermaneceránbajolaresponsabilidaddesuspadres,
madresotutoreslegales.
2.- El centro no se hace responsable de la seguridad de los niños/as que puedan
encontrase en el interior del colegio antes del horario anteriormente mencionado,
exceptuandoaaquelalumnadoquehaceusodelserviciodeAulaMatinal.
3.- El centro puede abrir sus puertas cinco minutos antes del horario previsto de
aperturaparacadaEtapaparafacilitarelprocesodeentrada,siemprequelospadres,
madresytutoreslegalesseanconscientesdequeesosminutos,losniños/asestánbajo
suresponsabilidad.
4.-Atalfin,lospadres,madresytutoreslegalesseránnotificadosenelmomentodela
matriculacióndesushijos/asdelaresponsabilidadquelescompeteantesdelhorario
deaperturadelcentro.
5.-Abiertaslaspuertas,lospadres,madresytutoreslegalesdeEd.Infantilabandonarán
conrapidezelrecintoescolarparanoentorpecerelcomienzodelajornadalectivayel
usoydesplazamientodelosgruposdealumnadoporlasinstalaciones.EnelcasodeEd.
PrimariaySecundarialosalumnos/assedespedirándesusfamiliaresenlapuertade
entradacorrespondiente.
6.- Los maestros y maestras se responsabilizarán de su grupo de alumnos/as en las
entradasysalidasdelcentro.Enelcasodel5ºy6ºcursodeEd.PrimariayenSecundaria
Obligatoria,seránlospadres,madresotutoreslegaleslosque,durantelareunióninicial,
autoricen o desautoricen al tutor/a a entregar o no personalmente a su hijo/a en el
momentodeproducirselasalidadelcentro.
7.-Ningúnalumno/apodráabandonarelrecintoescolarunavezcomenzadalajornada
lectiva,salvoencasosexcepcionalesysiemprequesearecogidoyacompañadoporsus
representanteslegalesopersonasadultasautorizadasporéstos.Estapersonadeberá
firmarlaentradaosalidaenlashojasderegistroqueatalfintendrádisponibleelcentro.
8.- Una vez concluida la jornada lectiva, ningún alumno/a podrá permanecer en el
recintoescolar,salvoquienestengancomedorysiemprebajolavigilanciadelmonitor.
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También se permitirá la estancia a partir de las 16.00 horas al alumnado inscrito en
nuestraacademiadeidiomas‘Siurot-Cambridge’[actividadextraescolar].
9.-Lasfamiliastienenlaobligaciónderecogerpuntualmenteasushijos/as.Sialahora
delasalidaocurrieraalgunaincidenciaporlaquealgúnniño/ademaneraimprevista,
sinatenderporlapersonaresponsablederecogerlo,eltutor/aseencargarádequeel
niño/anoabandoneelrecintoysepondráencontactotelefónicoconlafamilia.
10.Lasreunionesquelostutores/asconvoquencontodoslospadres/madresotutores
legalesdesugruposedesarrollaránenhorariodetarde.Enesahora,sóloentraránlos
padres/madres o tutores legales convocados. Si acuden con sus hijos/as, se hacen
responsablesdelasincidenciasquepudiesenocurrirconellosduranteeseperiodo.
6.1.-PROCEDIMIENTOPARAACCESOALCENTRODURANTEELHORARIOLECTIVOEN
HORARIODIFERENTEALDEENTRADA.
Sialgúnalumno/apormotivojustificadollegatarde,enelcasodeEd.InfantilyPrimaria
deberáveniracompañadodeunfamiliarypodránentraralcentroporlapuertaqueda
alacalleBaróndeLes.EnelcasodeEd.Infantilelalumno/aseincorporaráalgrupoen
elmomentoenqueseaposibleyconindependenciadelaadopcióndelascorrecciones
o medidas disciplinarias contempladas en las normas de convivencia para casos no
justificados.
7.-LOSRECREOS.
Ladireccióndelcentroconelapoyodelajefaturadeestudiosorganizarálosturnosde
recreo [Ed. Infantil, Primaria y Secundaria Obligatoria] respetando la normativa en
cuanto la ratio y designando los espacios para su vigilancia. En caso de ausencia,
designarálassuplenciasnecesariasparaqueselleveacabounacorrectavigilancia.
Elprofesoradodejarácerradalasaulasduranteelperiododerecreo.Excepcionalmente
ysiempreautorizadoporeltutor/ayladirecciónysiempreacompañadodeunprofesor
sepodráutilizarotrosespaciosparaunaactividadpuntual.
Elalumnadosipermaneceenelaulaoenalgúnotroespaciocomúnduranteelrecreo,
siempredeberáestaracompañadoporundocente.
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7.1.-NORMASDEJUEGOSYACTIVIDADES.
1.-Duranteeltiempoderecreolosalumnos/asseránatendidosporlosprofesores/as
enlaszonasqueleseandesignadas.
2.- Los alumnos/as no podrán permanecer durante el recreo en las aulas, sin el
acompañamientodeundocente.
3.-Durantelosdíasdelluviaelalumnadopermaneceráensusaulasconsututor/a.A
criterio de éste podrá programarse actividades dentro del aula para este tiempo de
descanso.
4.- Si una vez en el recreo, éste se debe interrumpir por causas meteorológicas, el
alumnadovolveráaclaseyseráatendidoporeltutor/a.
5.-Elprofesoradoresponsabledelavigilanciaenelrecreoacudiráconpuntualidad,una
vezquehayasalidotodoelalumnadoyquehayacomprobadoquenosequedanenlos
servicios.Todoellodelaformamásdiligenteposible.
6.-Aprincipiosdecadaperiodolectivo,seconcretaránlasactividadesalternativasque
seorganizaránduranteelrecreo.
7.-Losalumnos-asqueduranteelrecreotenganalgúntipodeproblema,acudiránalos
profesores/as que se encuentren ejerciendo su turno de vigilancia. El profesorado
trataráderesolverefectivamentelosconflictosqueplanteeelalumno/aatravésdel
dialogoyelrazonamiento.
8.-Losasuntosdeimportanciarelacionadosconlaconvivencia,enqueseveaimplicado
unalumno/a,sepondránenconocimientodelsututor/a.
9.- No deberán usarse durante los recreos objetos y juegos que, a criterio del
profesorado,puedanserpeligrosos.
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