La mujer sorda en la vida privada y pública

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© Almudena Iniesta Martínez
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La mujer sorda en la vida privada y
pública
Almudena Iniesta Martínez
Ayesha Vernon
«el hecho de que se oprima a alguien
no quiere decir
que el oprimido carezca
de prejuicios en contra
de otros grupos
oprimidos de la sociedad»
ÍNDICE
PORTADA
CRÉDITOS
AGRADECIMIENTOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1. INTRODUCCIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Objetivo de estudio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .11
Descripción de la Metodología de Investigación . . . . . . .12
Metodología de Investigación Evaluación de
necesidades . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .14
Recogida de Datos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .16
Guión de la Entrevista . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .30
La Selección de la Muestra . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .34
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .41
Evolución del concepto de discapacidad . . . . . . . . . . . . . . .42
Situación en españa y europa de las personas con
discapacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .71
Discapacidad auditiva y sordera . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .81
Desarrollo de una perspetiva de género y
discapacidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
4. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 151
Análisis Cuantitativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 152
Análisis Cualitativo. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Conclusiones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 193
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 197
Almudena Iniesta Martínez
AGRADECIMIENTOS
A Carmen Mañas Viejo por el apoyo prestado durante
todo este tiempo.
Al Centro de Estudios de la Mujer que ha hecho posible
la realización de esta investigación.
La investigación que se ha llevado a cabo en la preparación
de este ensayo ha sido financiada por el proyecto BSO200202999 del Ministerio de Ciencia y Tecnología.
ÍNDICE
7
La mujer sorda en la vida privada y pública
1. INTRODUCCIÓN
El objetivo de estudio es el análisis del binomio mujer
y discapacidad, el género y la discapacidad interactúan
colocando a las mujeres discapacitadas en una posición
desigual respecto a los hombres y a las personas sin
discapacidad, por lo que se puede afirmar que las mujeres
discapacitadas sufren una doble discriminación.
Entendemos el género como una construcción socialcultural fundamentada en las diferencias de sexo. Del mismo
modo, entendemos la discapacidad como una elaboración
social de la minusvalía. Sexo y minusvalía, características que
nos hacen diferentes, no deben traducirse en desigualdad y
discriminación social.
Así el género y la discapacidad, como consecuencia
de construcciones sociales basadas en las representaciones
ideológicas y simbólicas hegemónicas de nuestra sociedad,
pueden ser modificadas en pro de la igualdad.
La discapacidad es un problema de carácter social y afecta
cada día a un mayor numero de personas, según Naciones
Unidas existen 500 millones de personas en el mundo con
8
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Almudena Iniesta Martínez
estas circunstancias. Dentro de estas personas encontramos
a un colectivo mayoritario y el cual se ve afectado de manera
diferente solo por hecho de ser mujer, estoy refiriéndome
a las mujeres discapacitadas, se les presentan multitud de
obstáculos, barreras entre las que destacan las arquitectonicas, las fisicas, de comunicación y las actitudinales. Estos
obstáculos constituyen un enorme impedimento para un
desarrollo integral de la persona , y las barreras actitudinales
hacen sea difícil la situación laboral en la que la mayoría se
encuentran, esta realidad ,es la consecuencia de una serie de
factores como es la no integración al ámbito educativo , la
marginalidad e invisibilidad a la que están sometidas en la
sociedad y la falta de apoyo que han tenido por parte de los
gobiernos e instituciones, para poder disfrutar de los mismos
derechos y libertades que les corresponden como seres
humanos , son víctimas de una sociedad patriarcal , en la que
la mujer queda relegada a un segundo plano frente al hombre
que posee el poder y la autoridad, la mujer desempeña los
roles tradicionales del genero femenino ( madre, esposa y
cuidadora); a esto hay que añadir los prejuicios y estereotipos
que marcan a las personas discapacitadas.
Por lo tanto lo que se pretende en que la discapacidad no
sea asumida desde la vulnerabilidad sino desde la necesidad
de plantear un nuevo orden a través de la participación
ÍNDICE
9
La mujer sorda en la vida privada y pública
social, la visualización de las mujeres con discapacidad y
la posibilidad de participar de forma activa en la toma de
decisiones.
10
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
2. PROPUESTA DE INVESTIGACIÓN
Objetivo de estudio
El presente trabajo pretende efectuar una evaluación
del colectivo de mujeres sordas de la ciudad de Elche, para
conocer y analizar su situación en el ámbito privado y
público. Partiendo de este objetivo general, se han planteado
los objetivos de trabajo de la siguiente manera .
Objetivos generales
- Realizar un análisis documental sobre la investigación y
estudios realizados de mujeres con discapacidad.
- Evaluar las necesidades y situación de las mujeres con
deficiencias auditivas desde su historia de vida.
- Detectar la doble discriminación en función de género y
deficiencia auditiva.
Objetivos específicos
- Profundizar en las investigaciones y estudios sobre la mujer
sorda o con deficiencia auditiva.
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11
La mujer sorda en la vida privada y pública
- Conocer y analizar los factores sociales, estructurales y
de comunicación que les afectan en el ambito laboral,
formativo y educativo.
- Conocer y analizar el grado de autonomía y responsabilidad en la esfera privada de sus vidas.
- Conocer y analizar el poder de toma de decisiones y la
participación dentro de la esfera pública en el ambito
laboral y social.
- Conocer y analizar los prejuicios vinculados al binomio
mujer sorda.
- Conocer y analizar los intereses de las mujeres sordas de
cara a la participación social
- Crear una propuesta de actuación, que implique el mejoramiento de la mujer sorda en las diferentes esferas de la
sociedad.
Descripción de la Metodología de Investigación
El objetivo de cualquier ciencia es adquirir conocimientos y la elección del método adecuado que nos permita
conocer la realidad de las mujeres Sordas en el ambito
público y privado. Los métodos inductivos y deductivos
tienen objetivos diferentes y podrían ser resumidos como
desarrollo y análisis de la teoría respectivamente. Los
12
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
métodos inductivos están generalmente asociados con la
investigación cualitativa mientras que el método deductivo
está asociado frecuentemente con la investigación cuantitativa.
La Metodología a seguir será un modelo mixto; cualitativo
y cuantitativo. La investigación cualitativa trata de identificar la
naturaleza profunda de las realidades, su sistema de relaciones,
su estructura dinámica. La investigación cuantitativa trata de
determinar la fuerza de asociación o correlación entre variables,
la generalización y objetivación de los resultados a través de una
muestra para hacer inferencia a una población de la cual toda
muestra procede. Los métodos cuantitativos son muy potentes en
términos de validez externa ya que con una muestra representativa
de la población hacen inferencia a dicha población a partir de una
muestra con una seguridad y precisión definida como expone
Colas, P y Buendía, L (1994) .En esta investigación es fundamental
la metodología cualitativa puesto que la perspectiva que se quiere
analizar y destacar es la de las actoras sociales que sufren las
consecuencias de esta discapacidad y la de ser mujeres.
El método cuantitativo no nos proporciona apenas
elementos explicativos, tal como señala Ruiz Olabuénaga, por
ello serán necesarios los métodos cualitativos mediante los
que podemos observar, comprender y explicar un poco más
ÍNDICE
13
La mujer sorda en la vida privada y pública
cercanamente los problemas planteados. Por otro lado Orti
(1993) señala que es incuestionable la necesidad y relevancia
científica del análisis cuantitativo. Pero si lo que se pretende
es interpretar, comprender y describir los acontecimientos,
dar repuesta al por qué y al cómo es necesario recurrir a un
método combinado cuantitativo y cualitativo.
En todo momento se tendrá presente el objetivo global
de estudio, describir, analizar la problemática y la situación
de las mujeres con deficiencia auditiva en el ámbito privado
y público, para determinar sus necesidades y demandas.
Metodología de Investigación Evaluación de
necesidades
1. Fase exploratoria documental.
2. Fase Descriptiva-Analítica.
3. Fase Evaluativa
1. Análisis documental de los estudios e investigaciones
realizadas con personas con deficiencia auditiva, en particular
con mujeres sordas. La finalidad de conocer las dificultades y
establecer los aspectos más destacados que influyen en dichos
procesos. Esta fase también deriva a concretar las principales
dimensiones y de las variables destacadas a analizar en este
estudio.
14
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Almudena Iniesta Martínez
2. Es fundamental, determinar el nivel de participación en la esfera pública como privada y determinar las
necesidades sentidas de las mujeres sordas. Para ello se
llevarán a cabo entrevistas estructurada y semi-estructurada
realizadas individualmente en una única sesión. Se valora y
determina las condiciones y especificidades de este proceso,
ligadas a las características individuales y dificultades de
comunicación de las personas en lengua de signos. El
estudio de la población, la selección de la muestra y procesos
específicos de obtención y análisis de datos, esto se recoge en
el diseño de la investigación y en el análisis de datos cuantitativos y cualitativos obtenidos a través de la entrevistas
realizadas. 3.
Esta ultima fase de la investigación
adjunta los análisis de las fases anteriores y se establecen
las dificultades de estudio, sintetizamos las conclusiones
mas significativas y planteamos las necesarias propuestas
de actuación para fomentar la participación de las mujeres
sordas en la esfera pública y privada al igual que propuestas
para la integración y visibilización de las mujeres sordas en
la sociedad. La eliminación de las barreras de comunicación,
tanto estructurales como relacionales para el desarrollo
integral y normalizador de la mujer en todos ámbitos de su
vida. Si atendemos al nuevo término de barreras dicapacitantes evidenciamos que se debe intervenir desde la sociedad
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La mujer sorda en la vida privada y pública
ya que es actora principal del origen de las barreras que
limitan la normalización de la vida, por esto se destacaría
como arma proclive la sensibilización e información a la
sociedad de los problemas, necesidades, barreras con las que
se tropiezan diariamente las mujeres sordas.
Recogida de Datos
Teniendo en cuenta el diseño evaluativo de esta investigación y los objetivos planteados, se ha optado por utilizar
información cualitativa y cuantitativa para el análisis de la
situación de las mujeres Sordas en la vida pública y privada.
Los procedimientos de recogida de de datos empleados
en esta investigación, so los siguientes:
1. Entrevistita estructurada
2. Entrevista semi- estructurada
1. Se va a realizar una entrevista estructurada, por
medio de una ficha técnica con el fin de poder recoger
información y datos de las entrevistadas, esta ficha técnica se
ha elaborado solo para este fin.
16
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Almudena Iniesta Martínez
Ficha técnica
1. Edad
1. 16-24
2. 25-44
3. 45-54
4. 55-65
2. Momento de aparición de la sordera
1. Nacimiento
2. Sobrevenida _____Edad _____años
3. Lugar de Residencia
4. Estado civil
1. Soltera
2. Casada
3. Viuda
4. Separada
5. Grado de Minusvalía
1. 33% al 64%
2. 65% al 74% 3. 75% en adelante
6. Lenguaje utilizado
L. Oral
Signado
Mixto
L. Labial
Familia
Colegio/Amigos
Trabajo
7. Hijos/as
1. Ninguno
2. 1-2
3. 3 o más
8. Nivel de Estudios
9. Situación Laboral
10. Tipo de Pensión
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17
La mujer sorda en la vida privada y pública
2. La entrevista semi-estructurada, es la principal técnica
de recogida de información para efectuar la evaluación de la
situación de la mujer Sorda en el ambito público y privado.
Este procedimiento es el más adecuado para recoger datos
sobre las vivencias, experiencias, necesidades, demandas y
valoraciones de las propias mujeres a cerca de su situación
social y personal. La entrevistas semi estructurada envuelve
la preparación de una guía para la entrevista que considere
un conjunto establecido de preguntas o temas que se van a
tratar, según Buendía, L (1994) esta guía se utiliza como una
lista de verificación durante la entrevista y certifica que se
consiga fundamentalmente la misma información a partir
de varias personas. Igualmente, dentro de la lista de temas
o áreas temáticas, el entrevistador tiene la libertad de dar
mayor profundidad a determinadas preguntas. La ventaja del
estilo de la guía de entrevista, es que el hecho de entrevistar
a heterogeneas personas se hace más metódico e integral, ya
que se concretan los temas que se tratarán. Las diferencias
lógicas en la información compendiada se pueden predecir
y estrechar, mientras la entrevista destila como una tertulia
espontánea. Este método se caracteriza por no inducir a las
entrevistadas, tratando de conseguir con ello una mayor
información.
18
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Almudena Iniesta Martínez
Con esta entrevista semi- estruturada, se pretende obtener
información objetiva y subjetiva de su propia experiencia
vivida. El contacto directo-verbal y/o signado que se
establece entre las implicadas, permite obtener información
muy completa y fiable
La entrevistas, semi-estructuradas
nos ofrece la
posibilidad de profundizar en los aspectos que mas nos
interesen, los cuales permiten:
1. Poder realizar posteriores comparaciones con las distintas
entrevistadas.
2. Información espontánea, matizaciones y sugerencias.
3. Generan información muy interesante a través de las
observaciones de la entrevistadora.
Las entrevistas son realizadas en la sede del servicio
M.S, un contexto que le es familiar y en cual se encuentran
cómodas. La entrevistadora es la propia investigadora, que
conoce los objetivos de la investigación y la cual posee la
cualificación necesaria para poder comunicarse con las
entrevistadas, la entrevistadora no supone una presencia
extraña para las mismas. Las entrevistas se llevan a cabo
en la lengua natural de la mujer sorda, la Lengua de Signos
Española o en lengua oral, adaptándose a la lengua de éstas,
motivando a las participantes; adaptándose a las necesidades
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19
La mujer sorda en la vida privada y pública
de cada situación; clarificando las dudas que van surgiendo;
sabeiendo aprovechar toda la información que se va
recogiendo de la entrevista. Por esto es ineludible, la comunicación sin problemas con las mujeres sordas, adecuándose
en cada caso a sus particularidades de su comunicación
(utilizando lenguaje signado mixto con el oral; en algunos
casos mímica y lenguaje oral ya que hay mujeres que no
dominan la lengua de signos). Se debe convertir el contenido
de los ítems a un código plenamente claro para las personas
que se entrevistan, sin que se produzcan equivocaciones, ni
distorsiones en los procesos comunicativos. Hay una sola
entrevista estructurada y semi-estructurada para cada mujer.
Las entrevistas son grabadas en video, para poder realizar
después la trascripción oral y escrita de las mismas.
Se intenta que haya un clima de confianza para que
las entrevistadas se sientan relajadas para responder a las
preguntas.
Elaboración del instrumento de medida: Entrevista semiestructurada
La elaboración de esta primera guía de entrevista se
fundamentó en la Fase Exploratoria Documental previa, con
ello se obtiene esta primera versión de dicho instrumento.
20
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Almudena Iniesta Martínez
Las variables de información y de clasificación nos
permiten la estructuración de esta entrevista, configurando
así los distintos ítems. Las variables de clasificación con
las que trabajamos son: edad, inicio de perdida auditiva
(prelocutiva o postlocutiva), nivel académico, laboral y la
pertenencia al movimiento asociativo. Se trata de un total de
35 ítems que, por la forma en la que están formulados en
ocasiones recogen información relativa a varias variables.
- El margen de edad que se efectúa, lo situamos entre los
15 y 65 años, esto supone un amplio espectro de generaciones, para recoger a mujeres sordas en diferentes etapas y
poder abarcar un abanico mayor y heterogéneo de mujeres
sordas con edades diferentes.
- El inicio de la sordera, es vital para analizar el desarrollo
y las consecuencias psicosociales del binomio mujer Sorda. La
edad de la pérdida auditiva tiene una gran relevancia, como
puntualiza Fernández, P (1996) una sordera congénita o
prelocutiva puede tener repercusiones más significativas para
la adquisición del lenguaje hablado que una sordera adquirida
o sobrevenida después de la primera infancia o postlocutiva.
- El nivel académico, determinara en la mayoria casos
la independencia y estatus social alcanzado por las mujeres
Sordas y su situación actual.
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La mujer sorda en la vida privada y pública
- Situación Laboral, es necesario analizar las experiencias
de las personas Sordas en el área laboral ya que son muy
diferentes debido a la heterogeniedad de situaciones que
presentan. Serán diferentes las dificultades en el área laboral
de una mujer con Sordera sobrevenida cuando ya esta sumida
en el mundo laboral, con una persona Sorda de nacimiento
cuyo proceso de formación ha sido mucho más complejo.
El esquema a seguir para estructurar la entrevista
contiene las variables que hemos determinado para conocer
y analizar la situación de las mujeres Sordas en el ambito
público y privado. Las nociones de lo público y lo privado
hacen referencia como afirma Rodríguez, L. (1991:39), a
modos de organización social, el espacio privado es lugar de
la mujer, de los hijos, de la familia; el mundo laboral, de las
relaciones sociales, de la política y de la cultura pertenece
al espacio público en el que tienen primacía los hombres.
Se identifica con el ámbito productivo, con el espacio de la
actividad, donde tiene lugar la vida laboral, social, política,
económica; es el lugar de participación en la sociedad y del
reconocimiento. En este espacio es donde se han colocado
los hombres tradicionalmente El espacio domestico, se
identifica con el ámbito reproductivo, con el espacio de la
“inactividad” donde tiene lugar la crianza, los afectos y el
cuidado de las personas dependientes, es decir, donde se
22
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
cubren las necesidades personales. En este espacio es donde
se ha colocado tradicionalmente a las mujeres.
Las dimensiones en las que esta estructurado, permiten
presentar organizadamente estos resultados de la siguiente
manera:
1. PRIVADO: se pretende medir el grado de autonomía
de las mujeres con discapacidad y sus posibilidades de definir
proyectos de vida propios. En el espacio y el tiempo propio que
no se dona a otras personas, que se procura para si mismas,
alejadas del espacio doméstico o del público; es ese espacio
en el que las personas se cultivan para proyectarse luego en el
ámbito público. Como señala Soledad Murillo: “Es el lugar del
tiempo singular, de lo propio, la condición de estar consigo
mismo de manera crítica y reflexiva, es el culto a la individualidad y responde a la cualidad de ocuparse de sí mismo”.
Esta autora ha puesto de manifiesto cómo la privacidad es
una parcela de la que disfrutan principalmente los hombres
y que en el caso de las mujeres tiende a confundirse con lo
doméstico, hurtándoles ese espacio para sí.
En ambito privado se pretende analizar, los datos
personales y familiares de las mujeres Sordas, para poder
llegar analizar cual es su situación dentro de este espacio
privado de sus vidas.
ÍNDICE
23
La mujer sorda en la vida privada y pública
A. Datos Personales, se incluye la temporalidad de la
etiología de la sordera; se tiene en cuenta la edad en la cual
se produjo y si es de origen hereditario o adquirido. Datos
esenciales para analizar la repercusión de la sordera en
el desarrollo de la persona como se expone en apartados
anteriores.
El grado de minusvalía, hace referencia a la valoración
llevada cabo por los equipos de Valoración y Orientación,
decretando la condición minusválido/a de aquellas personas
que presentan una discapacidad y mostrando una circunstancias a proteger. Se valoran aspectos médicos y sociales
del sujeto. Se determina el 33% como grado mínimo para
ser considerado persona con minusvalía, el 65% para ser
perceptor de una pensión no contributiva y a partir del 75%
para tener derecho a una ayuda de tercera persona. Si no se
solicita el reconocimiento por parte del sujeto, no dispondrá
de un certificado oficial que acredite su situación personal
y social.
ITEMS
1. ¿A qué edad te quedaste sorda?
2. ¿Cuál es el grado de deficiencia auditiva?
24
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
B. Datos Socio familiares: se incluyen aspectos como;
familiares inmediatos, el nivel cultural y social que se
corresponde con el apoyo y estimulación que han tenido
las mujeres Sordas en el área familiar. Estos elementos son
fundamentales ya que intervienen en la comprensión de la
situación de las personas con discapacidad por parte de las
familias. Determina las expectativas y perspectivas de los
padres y las madres que tienen hacia sus hijos/as y suponen
fenómenos cardinales que insertan, también, las pautas de
comportamiento, el trato, el grado de comprensión y la
estimación hacia estas personas según expone Shum, G. y
otras (1998:43).
ITEMS
3. ¿En tu familia hay algún miembro sordo/a?
4. ¿Con quien vives?
5. ¿Como ha sido la comunicación dentro de tu familia?
6. ¿Cuál ha sido el comportamiento de tu familia?
7. ¿Has podido expresar tus ideas a la hora de tomar
decisiones importantes en el ambito familiar?
8. ¿Han apoyado tus decisiones dentro del núcleo familiar?
9. ¿Que nivel de accesibilidad hay en tu casa?
10. ¿En estos momentos que estas haciendo?
ÍNDICE
25
La mujer sorda en la vida privada y pública
11. ¿Has recibido estímulos por parte de tu familia para
acceder al ámbito educativo?
12. ¿Te han apoyado en la búsqueda de empleo?
13. ¿Cuándo te casaste sentiste que tu matrimonio era
diferente por ser sorda?
14. ¿Te planteaste como podía afectar la sordera al hecho de
tener hijos?
2. PÚBLICO: pretendemos analizar la ausencia y la
presencia de las mujeres Sordas en el espacio publico, los
prejuicios que actúan como obstáculos para la autorrealización de la mujer sorda, los factores sociales que son causa
y parte de la discapacidad y de la marginalidad de la mujer
Sorda. Para ello se analiza imagen l que tienen de si mismas
y la que perciben que tiene la sociedad hacia ellas Desde el
ambito público también abarcamos la situación educativa y
laboral que tienen y la participación dentro del movimiento
asociativo de personas Sordas.
C. Situación Social: contexto discapacitador, actitudes
sociales ante la mujer Sorda, estereotipos, marginación,
prejuicios.
ITEMS
26
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
15. ¿El ser Sorda a hecho que la sociedad te haga sentir
diferente?
16. ¿Que obstáculos has encontrado a lo largo de tu vida que
impedían que esta fuera normalizada?
17. ¿Piensa que por Ser Mujer y Sorda se crean a tú alrededor
más barreras y obstáculos?
18. El hecho de ser mujer y además Sorda, ¿Ha significado un
handicap más para alcanzar la independencia, autonomía,
acceso al sistema educativo, al ámbito laboral?
19. ¿Crees que las mujeres discapacitadas se encuentran en
inferioridad de condiciones que las mujeres estándar y
que los hombres discapacitados?
D. Formación Académica; el nivel de estudios en nuestra
sociedad marca en gran medida la posición que ocupamos
o podemos ocupar mujeres y varones en el espacio público
como exponía Izquierdo, J (1988), al igual que es elemental
para las mujeres respecto del lugar que ocupan en el núcleo
familiar. Es un aspecto primordial el nivel de formación, no
solo en relación con en el ambito laboral sino también con su
incidencia en el auto-concepto, expectativas de vida, etc.
ITEMS
ÍNDICE
27
La mujer sorda en la vida privada y pública
9. ¿Crees que estudiar es una buena opción para las mujeres
sordas? ¿Por que?
10. ¿En la comunicación con tus compañeros has encontrado
barreras? ¿Y con profesores?
11. ¿Piensas que a las mujeres sordas encuentran más
dificultades para acceder al ambito educativo?
E. Situación Laboral, las mujeres sordas en principio y
como afirma Blanco, F y otros (1999) las mujeres tienen,
en principio, mayores dificultades en la inserción laboral,
y después en la promoción, al igual que sucede entre las
mujeres oyentes, pero en el caso de la mujer Sorda sumamos
las barrares sociales y comunicativas que todavia hoy siguen
vigentes, pero no hay un discurso explicito de discriminación de las mujeres Sordas frente a los hombres Sordos
en la realidad actual del mercado laboral, ya que lo que se
destaca es que hasta la fecha, el tipo de trabajo ofertado a
las personas sordas es un trabajo de escasa cualificación (
lavanderias, limpiezas..) y en algunas ocasiones estos puestos
son desempeñados por hombres, pero sin tener en cuenta
que estos hombres pueden realizar otro tipo de trabajos y
que dentro de las empresas las actividades que les otorgan
difieren entre hombres Sordos y mujeres Sordas.
28
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
ITEMS
12. ¿Crees que los empresarios ponen mas trabas a la hora de
contratar a mujeres sordas que a hombres sordas? ¿Por
que?
13. ¿Las condiciones laboras piensas que son las mismas,
sueldo, contrato?
14. ¿Que empleos son los mas solicitados por la mujeres
Sordas? ¿Y los hombres Sordos?
15. ¿Piensas que existe desigualdad de condiciones entre
hombres y mujeres discapacitadas a la hora de encontrar
empleo?
16. ¿Has realizado cursos de formación o reciclaje en tu
empresa?
17. ¿Piensas que las barreras comunicativas son el problema
para consecución de un trabajo? ¿Y el hecho de ser
Mujer?
F. Movimiento Asociativo: representación, participación
y acceso a la toma de decisiones.
ITEM
18. ¿Has tenido un papel activo dentro de la Comunidad
Sorda? ¿Cual?
ÍNDICE
29
La mujer sorda en la vida privada y pública
19. ¿Existe discriminación de genero dentro de la Comunidad
da Sorda?
20. ¿Participas en la lucha por la igualdad de derechos y la
plena integración de las personas Sordas en la sociedad?
21. ¿Te encuentras implicada en la lucha por la igualdad de
condiciones entre hombres y mujeres y por la no-discriminación en razón de sexo?
22. ¿Piensas que las personas Sordas están alcanzando sus
objetivos, para la eliminación de las barreras discapacitantes?
23. ¿Y las mujeres? ¿Crees que se ha avanzado en lucha por la
igualdad entre hombres y mujeres?
24. ¿Eres optimista acerca de la situación de la mujer Sorda
en la Sociedad de actual?
Guión de la Entrevista
Datos Personales
1. ¿A qué edad te quedaste sorda?
2. ¿Cuál es el grado de deficiencia auditiva?
Datos Socio Familiares
3. ¿En tu familia hay algún miembro sordo/a?
4. ¿Con quien vives?
30
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
5. ¿Como ha sido la comunicación dentro de tu familia?
6. ¿Cuál ha sido el comportamiento de tu familia?
7. ¿Has podido expresar tus ideas a la hora de tomar
decisiones importantes en el ambito familiar?
8. ¿Han apoyado tus decisiones dentro del núcleo familiar?
25. ¿Que nivel de accesibilidad hay en tu casa?
26. ¿En estos momentos que estas haciendo?
27. ¿Has recibido estímulos por parte de tu familia para
acceder al ámbito educativo?
28. ¿Te han apoyado en la búsqueda de empleo?
29. ¿Cuándo te casaste sentiste que tu matrimonio era
diferente por ser sorda?
30. ¿Te planteaste como podía afectar la sordera al hecho de
tener hijos?
Académico
31. ¿Crees que estudiar es una buena opción para las mujeres
sordas? ¿Por que?
32. ¿En la comunicación con tus compañeros has encontrado
barreras? ¿Y con profesores?
33. ¿Piensas que a las mujeres sordas encuentran más
dificultades para acceder al ambito educativo?
ÍNDICE
31
La mujer sorda en la vida privada y pública
Situación Social de la Mujer Sorda
34. ¿El ser Sorda a hecho que la sociedad te haga sentir
diferente?
35. ¿Que obstáculos has encontrado a lo largo de tu vida que
impedían que esta fuera normalizada?
36. ¿Piensa que por Ser Mujer y Sorda se crean a tú alrededor
más barreras y obstáculos?
37. El hecho de ser mujer y además Sorda, ¿Ha significado un
handicap más para alcanzar la independencia, autonomía,
acceso al sistema educativo, al ámbito laboral?
38. ¿Crees que las mujeres discapacitadas se encuentran en
inferioridad de condiciones que las mujeres estándar y
que los hombres discapacitados?
Empleo
39. ¿Crees que los empresarios ponen mas trabas a la hora de
contratar a mujeres sordas que a hombres sordas? ¿Por
que?
40. ¿Las condiciones laboras piensas que son las mismas,
sueldo, contrato?
41. ¿Que empleos son los mas solicitados por la mujeres
Sordas? ¿Y los hombres Sordos?
32
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
42. ¿Piensas que existe desigualdad de condiciones entre
hombres y mujeres discapacitadas a la hora de encontrar
empleo?
43. ¿Has realizado cursos de formación o reciclaje en tu
empresa?
44. ¿Piensas que las barreras comunicativas son el problema
para consecución de un trabajo? ¿Y el hecho de ser
Mujer?
Movimiento Asociativo
45. ¿Has tenido un papel activo dentro de la Comunidad
Sorda? ¿Cual?
46. ¿Existe discriminación de genero dentro de la Comunidad
da Sorda?
47. ¿Participas en la lucha por la igualdad de derechos y la
plena integración de las personas Sordas en la sociedad?
48. ¿Te encuentras implicada en la lucha por la igualdad de
condiciones entre hombres y mujeres y por la no-discriminación en razón de sexo?
49. ¿Piensas que las personas Sordas están alcanzando sus
objetivos, para la eliminación de las barreras discapacitantes?
ÍNDICE
33
La mujer sorda en la vida privada y pública
50. ¿Y las mujeres? ¿Crees que se ha avanzado en lucha por la
igualdad entre hombres y mujeres?
51. ¿Eres optimista acerca de la situación de la mujer Sorda
en la Sociedad de actual?
La Selección de la Muestra
La población de referencia de este estudio la constituyan
las mujeres Sordas de la ciudad de Elche. Mujeres Sordas en
edades comprendidas entre los 15 y 65 años, con sorderas
sobrevenidas o congénitas.
La mayor parte de los trabajos o estudios que conocemos
plantean la problemática de las personas con deficiencia
auditiva sin realizar una distinción por sexos, entre el escaso
espectro de investigaciones realizadas a cerca de la problemática de las personas sordas, se adhiere la insuficiencia
de datos y estudios que traten la situación de la mujeres
Sordas en exclusividad. El sexo debe ser tenido en cuenta
a la hora de investigar y de realizar estudios, ya que el sexo
ha condicionado y determina la posición de la persona en
la estructura social. Con estos razonamientos, y la significatividad de tratar a las mujeres como tales, quise acotar mi
estudio en este campo de la mujer Sorda que hasta ahora
ha sido obviado y empañado por estudios que partían de
34
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
la generalidad y no daban cabida al género como análisis
transversal que debe ser tenido en cuenta en cualquier
investigación, ya que el genero va condicionar a la mujer
dentro del ámbito privado – vida personal y domestica- y
en el ámbito público- en su participación social, en el lugar
que ocupe dentro del esfera laboral, educativa, política y
social.
El estudio de esta población de referencia ha constituido
una primera dificultad importante, por la inexistencia de
un censo que acopie la totalidad de mujeres Sordas en
la ciudad Elche. Por ello fue necesaria la elaboración de
un registro propio para poder seleccionar una muestra
suficientemente representativa de la población. El proceso
de elección de la muestra ha supuesto una difícil labor de
la búsqueda.
La mayor parte de las fuentes que pueden ser utilizadas
para la elaboración de este censo de mujeres Sordas, proporcionan datos incompletos que no incluyen a toda la población
de mujeres Sordas. El movimiento asociativo de personas
Sordas carece de una registro completo de la población real
de mujeres Sordas, sólo se cuenta con las mujeres que son
socias, algunas pertenecen a esta asociación desde que se
fundó en 1958, con el objetivo de luchar por los intereses de
ÍNDICE
35
La mujer sorda en la vida privada y pública
las personas Sordas y de su integración en la sociedad como
ciudadanos/as de pleno derecho. Se cuenta con un servicio
de mediación social, el cual se creo el año 1999, cuyo objetivo
es asesorar, informar, orientar a las personas Sordas, a sus
familiares, profesionales o personas interesadas, al mismo
tiempo sensibilizar y mentalizar a la sociedad actuando
desde diferentes ámbitos como: el educativo, laboral y
social. Este servicio surge por medio de un convenio entre
el Ayuntamiento de Elche, la Federación de Personas Sordas
de la Comunidad Valenciana y la Asociación de Personas
Sordas del Baix -Vinalopo-Elche, estando ubicado en esta
Asociación, dispone de un registro propio de todas las
mujeres Sordas que lo han visitado y han requerido de sus
servicios por lo menos en una ocasión.
A partir de estas dos fuentes, se realizó un censo de
30 mujeres Sordas de entre 15 y 65 años, a partir de este
momento se procede a la selección de la muestra para
efectuar el estudio. De la población de mujeres Sordas
que tenemos se seleccionó la muestra representativa para
nuestra investigación. El número de mujeres Sordas que
constituye la muestra es de 18 mujeres. Por lo tanto, en este
estudio trabajamos con una muestra representativa de la
población de referencia de las 30 mujeres Sordas, con edades
comprendidas entre los 15 y 65 años.
36
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Tabla 1: Temporalización de las entrevistas realizadas
EDAD SESIÓN
DÍA
HORA
HORA
DURACIÓN
INICIO FINALIZACION
1
15-24
Única
1-9-03
17:30
18:30
1h
2
15-24
Única
26-9-03
17:00
18:30
1h y 30 mints
3
15-24
Única
6-9-03
10:00
10:55
55 mints
4
25-44
Única
13-9-03
11:00
13:00
2h mints
5
25-44
Única
20-9-03
17:00
18:10
1h y 10 mints
6
25-44
Única
8-9-03
12:00
13:20
1 h y 20 mints
7
25-44
Única
8-9-03
16:00
16:45
45 mints
8
25-44
Única
15-9-03
10:00
11:40
1 h y 40 mints
9
25-44
Única
29-9-03
18:00
19:10
1h y 10 mints
10
45 -54
Única
22-9-03
11:00
11:55
50 mints
11
45 -54
Única
27-9-03
18:00
19:30
1 y 30 mints
12
45 -54
Única
5-9-03
16:00
18:00
2h
13
45 -54
Única
26-8-03
18:00
18:50
50 mints
14
45 -54
Única
29-8-03
18:00
19:25
1h y 25
15
45 -54
Única
30-8-03
12:00
13:35
1h y 35
16
55-65
Única
28-8-03
18:30
19:30
1h
17
55-65
Única
23-8-03
12:00
13:15
1h y 15
18
55-65
Única
24-8-03
19:00
19:55
55 mints
ÍNDICE
37
La mujer sorda en la vida privada y pública
Las entrevistas semiestructurada y estructurada realizadas
a la muestra de mujeres Sordas para la recogida de datos de
nuestra investigación se ha llevado a cabo entre los meses
de Agosto y Septiembre, realizándose una sesión única para
cada mujer Sorda, con una duración media de una hora
como se puede comprobar en la grafica. En estas sesiones
pudimos efectuar las entrevistas de las cuales obtenemos la
información que después será analizada cualitativamente y
cuantitativamente.
38
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Tabla 2: Aspectos más significativos de la recogida de
datos a través de las entrevistas realizadas.
PERSONA ENCARGADA
- Todas las entrevistas fueron
realizadas por la misma
entrevistadora
TEMPORALIZACION
- Se efectuaron entre los meses
de Agosto y Septiembre,
condicionados por límites
temporales del proyecto.
- La duración media de las
entrevistas es de 1 hora. La
duración máxima es de 1,40 horas y
la mínima de 55 minutos.
- Las entrevistas mas cortas son
las realizadas a chicas jóvenes, y
que buen dominio de la lengua de
signos. Las entrevistas más largas
las realizadas a mujeres con buen
dominio de la lengua oral, ya que
se extendían mas en expresarse, en
estos casos existía dificultad para
el entendimiento de las preguntas,
se dejaba la pregunta para que la
pudieran leer y se les explicaba.
LUGAR
- Las entrevistas tuvieron lugar en la
sede de la Asociación de Personas
Sordas de Elche, en el despacho de
M.S.
ÍNDICE
39
La mujer sorda en la vida privada y pública
FORMA DE ESTABLECER EL
CONTACTO
- La localización de la muestra en
algunos casos fue difícil.
- Fueron necesarios envíos de fax
y mensajes de texto a móvil, para
establecer el primer contacto con
las mujeres sordas.
- En el primer encuentro se les
explica, como se va a llevar cabo
la entrevista, el por qué y para
qué que se realiza. A partir de
este primer contacto se concierta
una cita para la ejecución de la
entrevista.
NÚMERO DE ENTREVISTA
- Se realizaron 18 entrevistas
TIPOS DE ENTREVISTAS
- Entrevista estructurada; informe
técnico.
- Entrevista semi-estructurada.
40
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
Introducción
A lo largo de la historia y en las diferentes culturas que
la forman han existido y existirán sujetos diferentes, no se
consideraban homogéneas estas diferencias, sino que en cada
contexto serán entendidas de manera desigual. La mayoría
de las veces se cae en los tópico de diferencia-deficencia, pero
lo que esta claro es que la diferencia nos lleva a la separación,
al aislamiento en un mundo en el que prima lo conocido, lo
tangible, en el que nos da miedo lo inexplorado, lo que no
controlamos, nos asusta entrar en la realidad de la sociedad,
de un mundo formado por sujetos diversos - diferentes y
preferimos segregarlos, apartarlos a un lado para que nuestro
camino sea mas factible.
Las diferencias para Sola Martínez, T (2000) pueden
referirse a distintos aspectos de la personalidad. En la
actualidad se centran en los siguientes aspectos: intelectuales,
de genero, de raza, de edad, de clase social, de deficiencias
sensoriales o motóricas, de personalidad, de adaptación, de
interpretación de la realidad, culturales, etc.
ÍNDICE
41
La mujer sorda en la vida privada y pública
Surge otro problema a cerca de las diferencias, viene
creado por los criterios según los cuales los sujetos diferentes
se clasifican de acuerdo con las consecuencias de esa clasificación para sus vidas, lo que se consigue es crear handicap en
torno a estas personas y de esta manera categorizarlas. Para
Bautista. J. R “No se trata de eliminar las diferencias, sino de
aceptar su existencia como distintos modos de ser dentro de un
contexto social, que puede ofrecer a cada uno de sus miembros
las mejores condiciones para el desarrollo máximo de sus
capacidades, poniendo a su alcance los mismos beneficios y
oportunidades de vida normal”
Evolución del concepto de discapacidad
Durante toda la historia hemos sido participes de la
evolución que han sufrido diversas conceptos o términos,
y la pluralidad de enfoques que se han dado desde la
antigüedad hasta el presente, a problemas que, en principio,
tienen una naturaleza objetiva común. Ante esta diversidad
de concepciones los historiadores plantean un doble
eje de diferenciación, uno sincrónico, interior a cada
contexto cultural, y otro diacrónico, que permite conocer a
grandes periodos históricos en el tratamiento social de las
deficiencias.(IMSERSO, 1998).
42
ÍNDICE
antigüedad hasta el presente, a problemas que, en principio, tienen una naturaleza
objetiva común. Ante esta diversidad de concepciones los historiadores plantean un
doble eje de diferenciación, uno sincrónico, interior a cada contexto cultural, y otro
Almudena Iniesta Martínez
diacrónico, que permite conocer a grandes periodos históricos en el tratamiento social
de las deficiencias.(IMSERSO, 1998).
DOBLE EJE
SINCRÓNICO
DIACRÓNICO
Historia
Coexistido y Entrelazado
-
-
Pretécnico religioso
Modelo Naturista
1ªRevolución Moderna
2ªRevolución Moderna
3ªRevolución Moderna
ACTIDUDES
Pasivas
Activas
En
eje eje
diacrónico,
se produce
transformación
se pasa de un
Enel el
diacrónico,
se una
produce
una cuando
transformación
enfoque
animista-religioso
consideradas como poderes
cuando
se pasa de(lasundeficiencias
enfoque erananimista-religioso
(las
deficiencias eran consideradas como poderes sobrehumanos,
pecados mortales... etc.) la mayoría de las personas deficientes29
se sacrificaban, se cometían infanticidios, malos tratos y en
algunos casos se les trataba mediante la magia de brujos,
se origina un cambio con el enfoque técnico-secularizado,
las deficiencias se juzgarán como enfermedades congénitas
o sobrevenidas, se inicio la vía de la medicina naturalista
aunque se seguirán practicando infanticidios, malos tratos,
mutilaciones.
ÍNDICE
43
La mujer sorda en la vida privada y pública
A finales S.XVI, comienzan las verdaderas transformaciones que influirán en las sociedades occidentales y que
se activan en el SXIX y XX, como sabemos los cambios no
se engendran solos, no son causales son consecuencias de
una serie de factores, acontecimientos que facilitan estas
transformaciones.
Las personas con deficiencias, son igualmente sujetos
de administración y por tanto con igual consideración
ante la ley, es un espacio protagonizado por la corriente
humanista, emergente en el renacimiento. Surten las
primeras experiencias en la Educación Especial de la mano
de un monje Benedictino Pedro Ponce de León, (15201584), con el tratamiento de los sordos con esto, alcanzamos
al absolutismo del siglo XVII, este periodo viene caracterizado por la creación en Europa, encabezando por España,
de las instituciones manicomiales donde se marginaban a las
personas con algún tipo de deficiencia: idiotas, vagos, tontos,
locos..., se las confinaban en centros y cuantiosas ocasiones
ya no se volvía a saber mas de ellos, lo que se intentaba era
alejarlos y de esta manera reducir la población marginal que
no estaba siendo productiva para la sociedad.
Desde la Ilustración a la Revolución Francesa, se van
a dar dos pasos muy grandes en la educación especial,
44
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
se abren nuevos caminos en el tratamiento de las
deficiencias(rudimentos de la psicoterapia y laborterapia,
educación especial de ciegos y sordomudos) se crea la
primera escuela pública para Sordomudos, el fundador
el Abad de L`Epée ( 1712-1789) y la educación de ciegos
encabezada por el francés Valentín Haüy (1745-1822), que
culminó con la creación en Paris de un instituto para niños
ciegos.
En la Edad contemporánea, se va a dar un cambio en la
consideración de la deficiencia, apareciendo los primeros
intentos de tratamiento específico y proceso educativo, a
partir de aquí se crean dos instituciones claramente diferenciadas: las de tipo médico y las de tipo educativo, es ahora
cuando se empiezan a realizar las pruebas de efecto clasificatorio. La medida de la inteligencia mediante pruebas
estandarizadas, comenzadas por Binet y continuadas por
Sperman, Terman, Cattell y Wechsler, han sido referente
básico para la catalogación, clasificación y ubicación de las
personas con respecto a los procesos educativos y a los estilos
de vida. (Sola, T .2000:17).
A partir de este momento surgen en el campo de la
educación especial grupos perfectamente diferenciados
(Sordos, Síndrome Down, ciegos, parálisis cerebral, etc.…),
ÍNDICE
45
La mujer sorda en la vida privada y pública
se institucionalizan en función de las características de los
sujetos que irán acompañados de un etiquetaje que los
segregara adoptando posiciones diferenciadoras respecto del
resto de alumnos/as considerados “normales”.
Modelos histórico en el tratamientos de las deficiencias
Actitud Pasiva
Actitud Activa
MODELO PRETÉCNICO-RELIGIOSO
( Culturas antiguas)
-Deficiencias ligadas a poderes
sobrenaturales,
castigo de los dioses, etc.
-Postración pasiva de los sujetos
afectados.
-Rechazo social, infanticidio.
-Recurso la magia ( brujos y
chamanes)
-Uso de baño, hierbas y masajes.
-Ayuda compasiva hacia los
disminuidos en algunas culturas.
MODELO NATURISTA
( Grecia y Roma)
-Filicidio de niños deficientes. Tratos
vejatorios.
-Compraventa de personas con
deficiencias para espectáculos.
-Rechazo y aversión social.
46
ÍNDICE
-Tratamientos de las deficiencias
como fenómenos naturales
(enfermedades).
-Medicina empírica. Tratamiento
de fracturas.
-Primeros casos de salud y de
hospitales.
Almudena Iniesta Martínez
PRIMERA REVOLUCIÓN MODERNA
(A partir del Siglo XVI)
-Hacinamiento de los manicomios. De la
terapia se pasa al control represivo y la
cronificación (época del “gran encierro”)
-Consolidación del concepto de locura en
su acepción peyorativa y segregadora.
-Concepción organicista
–biologista de trastornos y
deficiencias.
-Tratamientos como pacientes.
-Surgen los primeros
manicomios. Rudimentos de
psicoterapia y laboterapia
SEGUNDA REVOLUCIÓN MODERNA
( A partir de finales del Siglo XIX)
-Clasificación rígida. El etiquetado.
-Se mantienen actitudes negativas,
desde el paternalismo proteccionista
a la alarma eugenésica (esterilización,
eutanasia, etc.).
-Exterminio durante el nazismo con
deficiencias físicas(racismo) y psíquicas
-Sustitución del modelo
organicista por otro intrapsiquico
(teoría de la conductapsicoanálisis).
-Avances en el estudio de las
diversas formas de discapacidad.
-Progresiva implicación de los
gobiernos mediante políticas
especificas.
ÍNDICE
47
La mujer sorda en la vida privada y pública
TERCERA REVOLUCIÓN MODERNA
(Después de la II Guerra Mundial)
- Proliferación cuantitativa de
servicios y programas, pero ineficaces
y de poca calidad. Burocratización y
mercantilización de los mediadores
(profesionales, asociaciones...).
-Efecto perverso de las ayudas especiales,
que refuerzan un nuevo modelo de
segregación.
-Creciente competitividad del mercado de
trabajo que excluye a los menos dotados
.La crisis del Estado de Bienestar limita las
ayudas.
-Inserción en el movimiento
de los derechos civiles.
Autoorganización de los
afectados.
-Desinstitucionalización e
inserción en la comunidad
(normalización, prevención
y rehabilitación).Integra
ción educativa y laboral.
Amplificación de las medidas
legales para favorecer la
inserción.
-Crisis del modelo médicopsiquiátrico y de los etiquetados
generalistas en beneficio del
tratamiento personalizado.
Pereda, C. Prada, M. A y Actis, W. (1998:26)
En la actualidad nos encontramos a una época según
López, N (2002:59) “donde la educación especial segregadora
va siendo sustituida, paulatinamente desde el año 60 del
presente siglo, por el concepto de integración educativa en la
mayoría de los desarrollados países entre ellos España”.
La Educación Especial ha pasado hasta llegar a la
actualidad por situaciones muy diferentes según Sola, T
(2002:14-15):
48
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
- Asistencialismo, en la primera época los alumnos/as
eran atendidos por la iglesia, esta era la responsable de la
educación, aunque los planteamientos que se hacían con
alumnos/as diferentes no eran educativos sino que tenían
un carácter de asistencia y acogida, aunque fue la iglesia la
pionera en la educación de deficientes sensoriales (ciegos,
sordos, sordosciegos).
- Intervencionismo médico (S .XIX), en el campo de la
educación, la medicina ha ejercido una influencia decisiva,
esta se ha reservado el derecho a catalogar y adscribir a
centros a los alumnos/as diferentes, siempre desde una
perspectiva exclusivamente médica, sin plantearse en
absoluto la intervención educativa.
- Psicologismo (SXIX-XX), la educación especial ha estado
muy vinculada a la psicología. La intervención de esta
área se basa en la obtención de pruebas psicometrías para
poder clasificar a los sujetos, la administración podrá tener
ubicados en centros especiales donde se les dé la atención
necesaria dependiendo de sus necesidades.
En el S XX se empieza aplicar la división del trabajo en la
educación y nace una pedagogía diferencial, una educación
especial institucionalizada .Los centros se multiplican y se
diferencian en función de las distintas etiología: sordos,
ÍNDICE
49
e juicio la eficacia de la educación segregada, ya que lo único que se consigu
aración cuando lo que se pretende alcanzar es la integración como principal ju
La mujer
en un
la vida
privada y pública
dos los ámbitos y áreas
de la sorda
vida de
sujeto.
ciegos, deficientes mentales, parálisis cerebral, espina bífida...,
etc. Los padres se cuestionan, el porque sus hijos están
aislados del núcleo familiar; los profesores análogamente
ponen tela de juicio la eficacia de la educación segregada, ya
que lo único que se consigue es la separación cuando lo que
se pretende alcanzar es la integración como principal juicio
en todos los ámbitos y áreas de la vida de un sujeto.
RECORRIDO CIENTIFICO E.E
ASISTENCIALISMO
INTERVENCIONISMO MEDICO
PSICOLOGISMO
PEDAGÓGICO
50
ÍNDICE
lo largo del siglo XX, se ha ido avanzando para la mejora y la atención de
nas con discapacidad mediante acciones que intentaran compensar su situació
Almudena Iniesta Martínez
A lo largo del siglo XX, se ha ido avanzando para la
mejora y la atención de las personas con discapacidad
mediante acciones que intentaran compensar su situación
de desventaja social , tales como educación ,rehabilitación,
prevención , el empleo, para estos cambios es necesario que
exista un marco legal donde poder apoyarse.
La Ley General de Educación de 1970, va a ser el verdadero
hito en la legislación española en cuanto a la consagración
del principio de igualdad de todos/as los/as españoles/as ante
la educación. En los artículos 49 y siguientes se establece la
atención mediante “el tratamiento adecuado de todos los
deficientes para su incorporación en la vida social tan plena
como sea posible en cada caso” afirma Sola, T (2000:74 ).Para
que la igualdad en la educación sea real necesitan medidas
que promuevan la igualdad para todos los ciudadanos, fue
muy importante los pasos que se empezaron a dar a favor
de las personas discapacitadas o que sufren algún tipo
de deficiencia, a partir de la Constitución española 1978
quedan recogidos los derechos generales de todos/as los/as
ciudadanos/as en su articulo 27, “el derecho de todos los
ciudadanos a la educación” y “la responsabilidad por parte
de los poderes públicos de garantizar el derecho de todos a la
educación”.
ÍNDICE
51
La mujer sorda en la vida privada y pública
Con la Ley de Integración Social del Minusválido
(LISMI,1982), exige al gobierno una política activa de
integración social de las personas con discapacidad
(prevención, tratamiento y rehabilitación) a fin de que
puedan disfrutar de todos los derechos constitucionales:
“los poderes públicos realizarán una políticas de previsión
,tratamiento y rehabilitación e integración de los disminuidos
físicos ,sensoriales y psíquicos, a los que prestarán la atención
especializada que requieran y los amparan especialmente
en el disfrute que este titulo otorga a todos los ciudadanos/
as”(Minusval.2000:24). En la actualidad se mantiene vigente
la LISMI de 1982 no habiendo sufrido cambios, en este año
2003 se esta realizando el borrador de la nueva LISMI, para
obtener nuevas estrategias de intervención.
Tras la publicación el “Informe Warnock” 1978 , el cual
surgió, en el Reino Unido, de un fuerte movimiento de
integración de las personas con discapacidad en el medio
escolar y constituyó un estudio detallado, no sólo de las
necesidades educativas de los niños/as con discapacidad, sino
también de los aspectos relativos a los servicios a los sanitarios y
sociales orientados a los mismos, surge en España, el Instituto
Nacional de Educación Especial, su primera actuación fue
la creación de un Plan Nacional de Educación Especial
(1978), que introduce en nuestro país la nueva filosofía de la
52
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Normalización ,“Normalizar no significa pretender convertir
en normal a una persona deficiente, sino aceptarlo tal como es,
con sus deficiencias, reconociéndole los mismos derechos que los
demás y ofreciéndole los servicios pertinentes para que pueda
desarrollar al máximo sus posibilidades y vivir una vida lo mas
normal posible”(Bautista, J. 1993:30-31).
Con el principio de normalización y la aplicación de la
filosofía normalizadora al ámbito escolar, se establecen las
bases para una nueva forma de entender la atención educativa
de la persona con discapacidad: la Integración Educativa.
En España el concepto de integración escolar no tiene su
aplicación práctica hasta que se pone en marcha el Programa
de Integración que el entonces Ministerio de Educación y
Ciencia inicia en el curso del 1985-86 y que continúa progresivamente hasta el momento actual. (Real Patronato de atención
y prevención a las personas con minusvalía, 1997:346).
García, J (1999) manifiesta que, el principio de normalización parte del concepto de vida de las personas discapacitadas el cual debe ser el mismo que la el de cualquier
ciudadano en cuanto a su ritmo, oportunidades y opciones,
tanto si viven en una institución como en la sociedad.
La normalización se planteo como objetivo a conseguir,
mientras que la integración sería el método de trabajo
ÍNDICE
53
La mujer sorda en la vida privada y pública
para conseguirlo. Se intenta que el sujeto sea atendido en
contextos normales y naturales, cercanos a él y únicamente
en ocasiones especiales reciba la atención que precisa en las
instituciones específicas.
Junto a este principio fundamental de normalización
irá unidos tres principio también básicos para la futura
ordenación de la Educación Especial (Sola, T. 2000:18).
- Principio de integración, se pretende unir la educación
obligatoria y la especial con el único fin de insertar al
sujeto dentro del grupo social.
- Principio de sectorización, los alumnos/as han de ser
atendidos en su ambiente físico, familiar y social.
- Principio de individualización, la educación del alumno/a
con minusvalía no debe realizarse desde pautas estandarizadas, haciéndose necesario un profundo conocimiento
del desarrollo físico, afectivo, social e intelectual del sujeto.
No hay deficiencias, sino alumnos/as con déficit.
La integración debe perseguir que las relaciones entre los
alumnos/as se basen en el reconocimiento de la integridad
del otro, compartiendo derechos y valores. García, J (1999:
46) sostiene que el principio de integración aparece como
referencia 4 niveles globalizados e interrelacionados: físico,
funcional, social comunitario.
54
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
- Integración Física: Caracterizada por la participación
y comunicación muy escasa del individuo dentro de su
entorno. Solo se comparten espacios comunes, patios y
comedores.
- Integración funcional: Es aquella que se produce cuando
el niño/a discapacitado/a desarrolla las mismas actividades
que sus compañeros o muy similares. Podemos distinguir
tres niveles de integración:
· Co-utilización de recursos con los alumnos/as de centros
ordinarios, pero momentos diferentes.
· Utilización simultanea de los servicios por parte de todos
de todos los alumnos/as.
· Cooperación, cuando se establece una relación activa
entre ambos grupos en la utilización de recursos.
- Integración social: es aquella que se produce cuando el
discapacitado/a forma parte real del grupo, manteniendo
intercambios significativos con sus compañeros/as.
- Integración en la comunidad: considerada como el último
peldaño de la integración, al conseguirse las mismas
condiciones, atribuciones y obligaciones que cualquier
ciudadano/a.
Según López, N. (2000:26), la educación especial ha
pasado de entenderse como la educación de un tipo de
ÍNDICE
55
La mujer sorda en la vida privada y pública
alumnos/as a concebirse como el conjunto de medios y
recursos humanos, puestos al servicio del Sistema Educativo
para las necesidades educativas especiales que puedan
presentar un/a alumno/a a lo largo de su escolaridad.
La UNESCO (1983) señala la necesidad de atender
aquellos/as alumnos/as que no alcanzan los objetivos
mediante acciones educativas normales, una forma de
educación destinada aquellos/as que no alcanzan o es
improbable que alcancen a través de las actuaciones
educativas normales, los niveles educativos, sociales y otros
apropiados a su edad y que tiene como objetivo promover su
progreso hacia estos niveles.
La Educación Especial a partir del paso de la década
de los 90 vendrá marcada por el proyecto de reforma del
sistema educativo y la publicación del libro Blanco sobre el
mismo (MEC) 1990. La promulgación de la Ley Orgánica
de Ordenación General del Sistema Educativo (LOGSE) fue
fundamental, en ella se recogen los principios de normalización e integración presentes en normas de rango menor
que hemos tenido ocasión de revisar anteriormente. El
Programa de Integración Escolar tiene como finalidad
la inclusión en el sistema escolar de los alumnos/as con
necesidades educativas especiales, con esto no solo se
56
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
favorece a los alumnos/as con deficiencia o con dificultades
de aprendizaje, esto ha producido un cambio en las actitudes
sociales lo que se pretende es la individualidad de la persona,
valorando de esta manera las diferencias individuales de
cada uno como un factor enriquecedor para todos/as los/as
alumnos/as, profesores y familias.
Las necesidades educativas especiales, se refirieren a los
recursos materiales y personales que algunos/as alumnos/as
pueden necesitar en el logro de sus objetivos educativos, es
un termino normalizador y no discriminatorio, con el que se
intenta responder las necesidades de un/a alumno/a a lo largo
de su escolaridad. Según Urquízar, N (2000) es un término
amplio de integración escolar, las N.E.E tanto permanentes
como temporales no se presentan con características
peyorativas, el término se contempla desde la relatividad
conceptual, el origen de las dificultades de aprendizaje puede
ser diverso y no necesariamente radica en el sujeto.
La integración escolar no es un fin, sino un medio y un
proyecto para los/as alumnos/as con Necesidades Educativas
Escolares, pretende un máximo de comunicación y un
mínimo segregación entre los niño/as “normales” y los/as
niños/as con problemas, facilitando la interacción entre
ellos/as (Bautista,J 1991).
ÍNDICE
57
La mujer sorda en la vida privada y pública
Una rápidaUNA
evolución
RAPIDA EVOLUCIÓN
1970 Ley General de
Educación
1975, Instituto nacional
deE.E.
1975 Real Patronato de E.E
(1976)
1978, Constitución Española.
- Art 49
- Art 27
1978, Plan Nacional de
Educación
Especial:
- Integración
- Normalización
- Sectorización
- Individualización
1982, LISMI.
Ley de Integración Social de Minusválidos:
- Marca Directrices.
- Afecta Administraciones
1985,Real Decreto por el que se
ordena la Educación Especial en
centros ordinarios.
E.E. integrada en el sistema general.
1990, ( LOGSE)
Ley General Sistema Educativo
- Consolidación de un nuevo enfoque
Cuadro adaptado:
Sola,
T (2000:74-75)
Cuadro
adaptado:
Sola, T (2000:74-75)
58
3.1.1. Clasificación de Conceptos en España
ÍNDICE
La Organización Mundial de la Salud (OMS) en un momento de caos conceptual y
terminológico, que se estaba produciendo en las diferentes disciplinas, al igual que los
Almudena Iniesta Martínez
Clasificación de Conceptos en España
La Organización Mundial de la Salud (OMS) en un
momento de caos conceptual y terminológico, que se estaba
produciendo en las diferentes disciplinas, al igual que los
profesionales, habían generado diferentes conceptos para
referirse a las mismas situaciones o en múltiples ocasiones
se manejaba el mismo concepto para tratar aspectos
totalmente distintos, ante esta situación la OMS (1981) cree
necesario realizar una Clasificación Internacional en la que se
puedan clarificar y diferenciar los términos; Discapacidad,
Deficiencia y Minusvalías .
La CIDDM, pretendía establecer un sistema para clasificar
los efectos de las enfermedades, trastorno, traumatismos...etc,
así como sus repercusiones en la inserción social de los
individuos. De este modo, se quería completar la gama de
problemas implicados en el tratamiento de la enfermedad
que el modelo médico vigente limitaba a las fases de: etiología,
patología y manifestación, estos cambios patológicos pueden
hacerse patentes o no, y cuando aparecen se denominan
como síntomas o signos. Este modelo médico, en la práctica
cotidiana es muy eficiente con trastornos que se pueden
curar o prevenir, pero es incompleto porque no llega a
considerar las consecuencias sociales de la enfermedad, estas
ÍNDICE
59
La mujer sorda en la vida privada y pública
son las que van a perturbar la vida diaria de las personas que
la padecen; por ello hace falta un marco de referencia que
nos permite llegar a comprender estas experiencias; resulta
especialmente cierto cuando se trata de trastornos crónicos
y progresivos o duraderos. (Pereda, C. Prada, M. A y Actis,
W.1998).
De este modo y como expone Vázquez-Baquero y otros
(2002), la discapacidad definida como consecuencia de la
enfermedad, fue interpretada y clasificada interpretando el
modelo tradicional de enfermedad, ancestralmente utilizado
en las ciencias de la salud. En consecuencia el déficit o
discapacidad pasaba a ser considerado un síntoma más de la
enfermedad y se describía como una desviación observable
respecto a la normalidad biomédica de la estructura y
función corporal/mental.
Este modelo refuerza los elementos discriminatorios de
la sociedad con respecto a las personas discapacitadas, se
tiende a marcar mas las diferencias, de los que las tienen de
los que no las poseen, y las que surgen dentro de las personas
discapacitadas.
En un intento de subsanar dichas deficiencias como
afirma Gaite,P y Otros (2002:68), se formulo el modelo social
de la discapacidad, que aun cuando en la discapacidad hay
60
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
un sustrato médico-biológico, lo realmente importante es el
papel que desempeñan las características del entorno social
en la expresión de dicho sustrato. La discapacidad desde el
punto de mira de este modelo, solo es un hecho social, en el
cual las características del individuo son relevantes sólo en la
medida que ponen de manifiesto la capacidad o incapacidad
del medio social para dar respuesta a las necesidades
derivadas de esas características personales (VázquezBaquero y Otros.2002:16).
El concepto de Discapacidad/disability se utiliza en
castellano y en ingles tanto para referirse a la segunda
consecuencia de los efectos de la enfermedad (incapacite en
francés) como el conjunto de las tres secuencias (handicap
en francés).Las otras dos secuencias de los efectos la de la
enfermedad tienen conceptos propios en los tres idiomas:
deficiencia/impairment/déficience y minusvalía/handicap/
désavantage.
Definición según la OMS de Deficiencia, Discapacidad y
Minusvalía:
- Deficiencia “ perdida o anormalidad de una estructura o
función psicológica fisiológica o anatómica” que puede ser
innata o adquirida, temporal o permanente, entre las que se
incluye la existencia o aparición de una anomalía, defecto o
ÍNDICE
61
La mujer sorda en la vida privada y pública
perdida producida por un miembro, órgano, tejido u otra
estructura del cuerpo, incluidos los sistemas propios de la
función mental. La deficiencia representa la exteriorización
de un estado patológico y, en principio, refleja perturbaciones a nivel del órgano.
Las deficiencias pueden catalogarse en tres grupos, si
consideramos la salud como el estado de bienestar biológico,
psíquico y social (OMS):
- Fundamentalmente biológicas. Físicas, sensoriales y de
carácter orgánico.
- Fundamentalmente psicológicas. Deficiencia mental,
trastornos de la conducta o de la personalidad.
- Fundamentalmente socioculturales. La pobreza la
marginación y otros déficit sociales.
En realidad cualquier clasificación incluye las tres
dimensiones ya que en las personas se da lo biopsicosocial,
hecho multifacético, que es la discapacidad.
62
ÍNDICE
En realidad cualquier clasificación incluye las tres dimensiones ya que en las
Almudena Iniesta Martínez
personas se da lo biopsicosocial, hecho multifacético, que es la discapacidad.
CLASIFICACIÓN DE LAS DEFICIENCIAS
REFERIDO A LA
REFERIDO A CUALQUIER OTRA
DEFIENCIA MENTAL
ANOMALIA
-
Media
C.I. 56-70
-
Leve
-
Moderada
C.I. 41-55
- Moderada
-
Severa
C.I. 21-40
- Grave
-
Profunda
C.I. 0-20
DEFICIENCIAS SOMÁTICAS
SENSORIALES
AUDITIVAS
EN LA ZONA
Sordera
Hipoacúsia
SUBJETIVA
VISUALES
Ceguera
Ambliopía
MOTÓRICAS
Paralisis C.
Espina Bifida
Poliomielitis
Accidentes
PSIQUICAS
Características
Mentales
PSICOFÓSICAS
Deficiencias del
Lenguaje
DEFICIENCIA
-FAMILIARES
RELACION
- ESCOLARES
AMBIENTE
- SOCIALES
Clasificación de deficiencia según Casanova (1990)
lasificación de deficiencia según Casanova (1990)
ÍNDICE
63
La mujer sorda en la vida privada y pública
- Discapacidad “La ausencia debida a una deficiencia, de la
capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro
del marco que se considere normal para un ser humano”
Pueden ser de conducta, comunicación, cuidado personal,
locomoción o destreza. La discapacidad puede surgir como
consecuencia directa de la deficiencia, pero estas a veces no
producen ninguna discapacidad (hay mas deficiencias que
discapacidades).
- Minusvalía “una situación desventajosa para una persona,
consecuencia social de una deficiencia o de una discapacidad,
que limita o impide el desempeño de un rol que es normal en su
grupo .Las minusvalías pueden ser de orientación, de independencia física, de movilidad, ocupacional, de integración social
o de autosuficiencia económica” Las minusvalías implican
como condición necesaria pero no suficiente la existencia
previa de discapacidades o deficiencias, van a influir de
manera directa los factores sociales, circunstancias que
rodean a la persona y que van a impedir la integración
plena en la sociedad, podemos comprender ahora porque
una misma discapacidad puede dar lugar a diferentes tipos
de minusvalías ya que va a depender en todo caso del
contexto cultural, social, económico que la rodea.
64
ÍNDICE
misma discapacidad puede dar lugar a diferentes tipos de minusvalías ya que
va a depender en todo caso del contexto cultural, social, económico que la
rodea.
Almudena Iniesta Martínez
Clasificación de Deficiencias, Discapacidades y Minusvalías
Clasificación de Deficiencias, Discapacidades y
Según Sola, T (2000:65)
Minusvalías
Psicológicas,
Fisiológicas
Anatómicas
Según Sola, T (2000:65)
La Organización Mundial de la Salud realiza en 1993
un proceso de revisión en la Clasificación Internacional de
Deficiencia, Discapacidad y Minusvalía ( CIDDM ) para
poder corregir las diferentes deficiencias que se habían
localizado , como las críticas que surgieron sobre el concepto
de discapacidad, Herrera Castanedo (2002) sostiene aunque
este concepción de discapacidad fue aceptada inicialmente
por la comunidad científica, pasado el tiempo surgieron
diversas criticas, siendo las más importantes las que hacían
ÍNDICE
65
43
La mujer sorda en la vida privada y pública
referencia a que este concepto presuponía la existencia
de una deficiencia en la persona. En Mayo del 2001 la
Asamblea Mundial de la Salud, aprueba la Clasificación
Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y la
Salud (CIF), es una clasificación de la discapacidad y del
funcionamiento que agrupa sistemáticamente cualquier
estado funcional asociado con estados de la salud; siendo
el objetivo, proporcionar un lenguaje unificado y estandarizado que sirva como punto de referencia para describir el
funcionamiento humano y la discapacidad como elemento
importante de la salud. La clasificación refleja, por lo tanto
el modelo de funcionamiento humano en el cual “funcionamiento” y “discapacidad” son vistos como consecuencia de
la interacción entre el estado de salud de la persona y su
entorno físico y social.
El CIF, organiza la información de acuerdo a tres niveles
o dimensiones:
1. Nivel Corporal
2. Nivel Individual (en actividad)
3. Nivel Social (participación en la sociedad).
Estas tres dimensiones se denominan “Función y
Estructura Corporal” (antes deficiencias), “Actividad” (antes
Discapacidad) y “Participación” (antes Minusvalía). Dentro
66
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
del CIF, el término discapacidad se utiliza como concepto
genérico para los tres niveles anteriormente citados.
Actualmente, esta clasificación se esta poniendo
entredicho por importantes organizaciones de usuarios
como el Foro Europeo de Minusválidos que plantean que
una persona discapacitada es un individuo con sus propios
derechos, situado en una posición incapacitante provocada
por barreras sociales, económicas y ambientales y que, a
causa de su deficiencia (s), no puede superar del mismo
modo que cualquier otro/a ciudadano/a (Shum,G. Conde, A
y Iglesias,M, 1998:16 ).
Modelo Social de Discapacidad
Se intenta crear un nuevo modelo de discapacidad, para
dejar de sentir el concepto de minusvalia como una tragedia
personal, como expone Crow, L (1997:234) “la minusvalía
es el nivel mas básico, es un concepto puramente objetivo que
no lleva consigo ningún significado intrínseco. La minusvalía
no significa mas que los aspectos del cuerpo de una persona
que no funciona o lo hacen con dificultad”.Este término en la
mayoría de las ocasiones se suele cargar de tintes sociales,
añadiéndole interpretaciones que sólo son lo que significa
minusvalía para las personas estándar, se podrían remplazar
estas definiciones si la basáramos en la experiencia de las
ÍNDICE
67
La mujer sorda en la vida privada y pública
personas con minusvalía, y en lucha por la eliminación de la
discapacidad social.
Se acuñan nuevos términos como “discapacitacion”, “noestándar”, que integran el modelo social de la discapacidad,
frente a conceptos retrógrados expuestos por el modelo
medico de discapacidad que inquiría la noción de individualidad y salud, la responsabilidad de recuperación esta en
el sujeto enfermo.
El concepto de normalidad se tambalea con la inclusión
de este modelo que nos provee de un nuevo paradigma, el
cual no tiene como fin ultimo el alcanzar “la normalidad
médica del individuo”, frente a esto se busca la normalidad
social , y no la regularidad médica, la independencia mutua
como explican autores Oliver (1990) y Campbell (1996), “la
independencia mutua no estaría con la capacidad intelectual y
física de cuidarse a si mismo, sino mas bien con la capacidad
de poder decidir cuándo y cómo la asistencia tiene lugar en
nuestras vidas”.
A este modelo social se unirán nuevos conceptos como
el de las barreras discapacitantes, problemas externos que
surgen por la sociedad, no son instaurados por las personas
discapacitadas, ellos no son responsables de todas las
dificultades que sufren sino que es su entorno quien crea
68
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
las barreras sociales, es fundamental que no se olvide la
experiencia subjetiva de cada individuo con sus cuerpos.
Estas condiciones restrictivas que la propia sociedad opone,
son la causa para que la integración y participación como
ciudadanos/as de pleno derecho, se encuentre llena de
obstáculos que hacen que esta aclamada integración, en
la mayoría de los casos, se vuelva utópica. Una idea muy
importante según Crow L, (1997:232) “si la sociedad ha
originado los problemas, algo muy fácil seria “des-crearlos”.
Esto quiere decir que una misma deficiencia puede dar
lugar a distintas tipos minusvalías dependiendo del contexto
social-cultural que se encuentre, de las barreras discapacitantes ,pero incluso estando en la misma sociedad, con los
mismas obstáculos afectara de manera diferente a pobres que
a ricos, a mujeres que a hombres ;también sucede que dos
personas con problemas similares y de un mismo contexto
social pueden dar lugar o no a la minusvalía, dependiendo de
las estrategias que desplieguen para integrarse en la sociedad
, es decir , dependiendo de las actitudes con las que hagan
frente a su situación.
El concepto de minusvalía (désaventage social) incluye
la influencia decisiva del contexto social en la inclusión y
exclusión del sujeto afectado por discapacidades.
ÍNDICE
69
La mujer sorda en la vida privada y pública
El nuevo modelo critico, intenta potenciar las otras
identidades, la discapacidad es una identidad mas entre
las distintas identidades de las personas, en ocasiones la
victimización de ser discapacitado/a hace que estos factores
positivos de la persona se obvien. Esta teoría no implica el
tener que soslayar los otros modelos, sino el poder operar
conjuntamente.
Modelos explicativos de discapacidad
MODELOS EXPLICATIVOS DE DISCAPACIDAD
2º Modelo Social:
- Hay parte médico-biológico.
- Principal; rasgos del entorno
social en respuesta al déficit.
- Discapacidad = hecho social
1º Modelo Medico:
- Biológico.
- Rehabilitación-Prevenciaón.
- Se centra en la enfermedad.
3º Modelo Critico:
- No excluye M. Médico ni M. Social, los
complementa.
- M. Universal.
- No diferencia de una parte de la población.
- Como característica intrinca del ser humano.
- Parte positiva de la identidad de la persona.
- Todo ser humano es incapaz ante las múltiples
y cambiantes demandas de la sociedad.
Cuando nos refiramos a Discapacidad se tienen que contemplar la heterogeneidad de
las diferentes trayectorias vitales de la población con discapacidades, no existe una
homogeneidad en el grupo como intenta hacer creer las políticas de sociales de
70normalización.
ÍNDICE
3.2. SITUACIÓN EN ESPAÑA Y EUROPA DE LAS PERSONAS CON
Almudena Iniesta Martínez
Cuando nos refiramos a Discapacidad se tienen que
contemplar la heterogeneidad de las diferentes trayectorias
vitales de la población con discapacidades, no existe una
homogeneidad en el grupo como intenta hacer creer las
políticas de sociales de normalización.
Situación en españa y europa de las personas con
discapacidad
En el contexto de la Unión Europea hay mas de 37
millones de personas con alguna discapacidad, se estima en
el 10% el porcentaje de personas con alguna discapacidad
existentes en un país. (Iglesias, M.1998:17). La prevalencia de
las situaciones de discapacidad está claramente relacionada
con la edad. Así, más del 32 por ciento de las personas con 65
y más años tiene alguna discapacidad, mientras que entre las
que tienen entre 6 y 64 años la proporción de personas con
discapacidad no llega al 5%. Aunque el aumento de las tasas
de prevalencia es continuo conforme avanza la edad, a partir
de los 50 años ese incremento se acelera de forma notable.
En España según la ultima Encuesta de Discapacidades,
Deficiencia y Estados de Salud 1999 realizada por el INE
(Instituto Nacional de Encuestas), IMSERSO (Instituto de
Migraciones y Servicios Sociales) y la Fundación ONCE, hay
mas de 3,5 millones de personas con alguna deficiencia o
ÍNDICE
71
La mujer sorda en la vida privada y pública
discapacidad lo que supone un 9% de la población. De esta
cifra, más de la mitad son mujeres (58%).
De los mas de 3,5 millones de personas con discapacidad
en España 1.472.970 son hombres y 2.055.251 mujeres, es
decir, 58 por 100, mayoría que sin embargo varia en función
del sesgo por edades. En la encuesta realizada por el INE(
1999) se puede percibir como la población de 6 a 44 años, el
número de hombres supera en un 32% al de mujeres y entre
los menores de 6 años no hay apenas diferencias. En cambio,
72
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
a partir de los 45 años, el numero de mujeres discapacitadas
es un 60% superior al del hombre .Con estos datos se obtiene
la conclusión, la edad es un factor determinante del reparto
de la discapacidad: más del 32 por 100 de personas con 65
años y más años sufre alguna discapacidad, mientras que
entre las que tienen 6 a 64 años no llega al 5 por 100.
Las cifras se disparan a partir de los 80 años: de 80 a 84
años la tasa es del 47,4 por 100, y de 85 en adelante se llega
ÍNDICE
73
La mujer sorda en la vida privada y pública
al 63,6 por 100; un fenómeno a tener en cuenta, dado el
progresivo envejecimiento relativo de la población.
La discapacidad más frecuente es la motórica, que dificulta
la libre movilidad del individuo, sobre todo a la hora de
desplazarse fuera del hogar. Esta limitación afecta a mas de
2 millones de españoles: 737.489 en el tramo comprendido
de los 6 a los 64 años, y mas del 65 por 100 de los mayores
de esta edad (1.352.194 personas).Le sigue en ambos grupos
de edad, la discapacidad relacionada con dificultades para
realizar tareas del hogar, que afecta a una población de casi
1,5 millones; sus causas más comunes derivas de afecciones
osteoarticulares (1,2 millones),mientras que la enfermedad
74
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
común o profesional es el origen del 51,4 por 100 de las
deficiencias padecidas por personas de 6 a 64 años , y del 68
por 100 de 65 años en adelante. Para el grupo de los menores
de 6 años, la encuesta revela que de cada 1.000 niños,
veintidós (2,2 por 100) sufren alguna limitación psíquica,
física o sensorial o se espera que la padezcan. (Perfiles.
2001.162:22).
Distribucion de las deficiencias en grupos
Personas de 6 A 64 años
Gráfica adaptada. (Perfiles.2002:162.)
ÍNDICE
75
La mujer sorda en la vida privada y pública
Gráfica. (Perfiles.2000:162:23)
Educación y Empleo
La integración en el sistema educativo de las personas
con discapacidad es otro aspecto destacado de las conclusiones de la encuesta realizada por INE ( Instituto Nacional
de Estadísticas), el IMSERSO ( Instituto de Migraciones y
Servicios Sociales) y la Fundación ONCE. A partir de los 10
años se observa que el 36 por 100 posee estudios primarios;
el 12,4 por 100, secundarios; un 1 por 100, superiores y
solo un 2,7 por 100, estudios universitarios. El número
76
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
de discapacitados/as sin estudios es de1.193.885 y el de
analfabetos 453.068, si bien ha de tenerse en cuenta que,
dentro del colectivo global, el 58,7 por 100 son mayores de
65 años.
En cuanto la tasa de empleo, la tasa de paro, entre los 16 y
64 años, es del 25,8 por 100. Mientras que la tasa de población
general, en el mismo trimestre que se realizo el estudio, era,
según la Encuesta de Población Activa (EPA), el del 15,73
por 100. Como ocurre con el conjunto de la población, la
tasa de paro femenino de discapacitadas es del 32,7 por 100,
claramente superior a la masculina: 21,9 por 100.
ÍNDICE
77
La mujer sorda en la vida privada y pública
Población con Deficiencia Auditiva en España
Si nos centramos en el objetivo de estudio, de las personas
Sordas, en específico de las mujeres Sordas creo necesario
determinar el volumen de personas con esta deficiencia
resulta ser una tarea difícil, ya que solo contamos:
- Encuesta sobre discapacidades del INE (1986).
- Encuesta sobre Deficiencias, Discapacidades y Estados de
Salud (1999).
Según la encuesta de 1986 realizada por el INE, existía
en España 116.777 personas con sordera total o profunda,
358.996 con sordera de un solo oído y 522.074 con mala
audición, es decir 997.847 personas con limitaciones
graves para oír lo que representa una tasa del 25,9 por 100
respecto a la población total. Esta cifra significa que de cada
100.000 personas, 2.594 tenían problemas de audición en
el año de realización de la encuesta. Respecto del total de
discapacitados/as las personas con discapacidad auditiva
suponían el 17,4%.
Las mujeres son mayoría entre el número de discapacitados,
en estas encuesta realizadas por INE (Instituto Nacional de
Estadísticas) podemos percibir el número de mujeres Sordas
que hay en nuestro país diferenciado, por sorderas prelocutivas,
sorderas congénitas o de nacimiento, y las sorderas postlo78
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
cutivas, son sobrevenidas en algún momento del desarrollo de
la personas por causas muy diversas.
En las siguientes gráficas se nos muestra el numero
de mujeres Sordas donde podemos comprobar la mayor
incidencia de mujeres Sordas comprendidas en una franja
de edad mayor, conforme va ascendiendo a edades mayores
el porcentaje se eleva. En el grupo de mujeres con Sordera
Prelocutiva encontramos el mayor porcentaje congregado
en la etapa de los 45 a 54 años y en menor medida a edades
tempranas entre los 17 y 24 años.
En la siguiente gráfica, se observa como va ascendiendo el
número de mujeres Sordas a medida que se avanza en edad
hasta alcanzar la etapa de los 55 a 65 años, donde se concentra
la mayor población de mujeres con sorderas postlocutiva.
ÍNDICE
79
La mujer sorda en la vida privada y pública
Respecto a las mujeres con mala audición, el porcentaje
de mujeres es superior a los vistos anteriormente, asciende
en gran medida en las etapas medias de la vida de una
persona entre la los 35 y 44 años, de la misma manera que
continua este dato elevándose con edades mayores entre los
45 a 54 años y 55 a 64 años, concentrándose en esta el mayor
número de mujeres con mala audición.
80
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Discapacidad auditiva y sordera
Concepto de Deficiencia Auditiva o Sordera
La organización Mundial de la Salud (OMS) define como
persona Sorda aquella que no es capaz de percibir sonidos
incluso con ayuda de aparatos amplificadores. Sin embargo,
el concepto de “Persona Sorda” o con deficiencia auditiva
es un autentico constructo, similar al de discapacitado/a y
minusválido/a. (Alvira, F. Cruz, A y Blanco, F.1999:24)
La sordera es un término general usado para describir
todos los tipos de pérdidas auditivas. Los términos sordera,
deficiencia auditiva e hipoacusia se utilizan frecuentemente
como sinónimos, para hacer referencia tanto a niveles de
perdida auditiva leves como profundos. La mayor parte de
personas que se clasifican como Sordas no son capaces de
oír ni de entender el habla, pero si pueden expresarse con
un lenguaje. Los términos “Sordo/a” o “perdida auditiva” o
“discapacidad auditiva” a manera de sinónimos. (Fernández,
M. J. 1996:26).
La audición, es una herramienta del ser humano muy
importante para la percepción a distancia. Esta no solo será el
instrumento necesario para percibir y adquirir la lengua oral,
va contribuir a tomar conciencia del mundo que nos rodea,
interviene en funciones relevantes para la vida de relación
ÍNDICE
81
La mujer sorda en la vida privada y pública
del sujeto. La perdida de la audición conlleva graves repercusiones que transcienden el hecho de no oír, según Alvira, F.
(1999:33) “La sordera genera, fundamentalmente, un déficit
de estimulación sensorial, experiencial y de comunicación
interpersonal, ya sea la sordera leve, moderada o profunda,
prelocutiva o postlocutiva, que afectara en cualquier caso
en mayor o menor grado al desarrollo cognitivo, psicológico,
emocional y social de la Persona Sorda”.
Clasificación y Tipología de la Deficiencia Auditiva o
Sordera
Las perdidas auditivas podrán ser bilaterales dependiendo
que afecte a los dos oídos o unilateral si afecta a un oído.
Según sea el lugar de la lesión se clasifican en:
- Hipoacúsias de transmisión, Hipoacusias de Conducción o
Hipoacusias Obstructivas, la lesión se encuentra en el oído
externo o medio y no permite la transmisión del sonido
al oído interno y por tanto, al cerebro. Surgen como causa
de una obstrucción del conducto auditivo; de un tapón de
cerumen, de una otitis, de una rotura del tímpano o de un
problema mecánico en el funcionamiento de la cadena de
huesecillos.
82
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
- Sordera neurosensoriales o de percepción: cuando la lesión
se localiza en el oído interno (cóclea) o en el nervio auditivo
y no permite que lleguen al cerebro las ondas sonoras.
- Sorderas Mixtas: estas van a surgir como consecuencia
de las dos anteriores por problemas en el oído interno y
externo.
- Sorderas centrales: se produce por problemas en el
mecanismo de recepción y de integración del mensaje
auditivo, generalmente se derivan de una lesión cerebral y
suelen ir acompañadas de otro déficit o dificultades.
Si atendemos a :
La discapacidad auditiva podrá ser:
CUANDO se produce
A/ Congénita: si es de nacimiento.
B/ Adquirida: si no es de nacimiento
NUMERO de oídos dañados.
A/ Unilateral: si es de un oído dañado
B/ Bilateral: si son ambos oídos.
LOCALIZACIÓN se la lesión
A/ Conductivitas o de transmisión: se
localiza la lesión en el odió externo y
medio.
B/ Neurosensoriales o de percepción: se
localiza la lesión en el oído
interno.
C/ Central: la lesión en los mecanismos
de recepción y de integración del mensaje
auditivo debido a una lesión cerebral.
D/ Mixtas o combinadas. Percepción y
transmisión.
ÍNDICE
83
La mujer sorda en la vida privada y pública
A su vez, estos tipos de sordera atenderán al grado de
pérdida auditiva por lo que a cada una de ellas podrá ser
leve, moderada, severa, profunda o total. El grado de pérdida
auditiva se mide en decibelios (dB).
Existen numerosas clasificaciones de las deficiencias
auditivas. Fernández Viader (1996), explica que a partir
de la utilización clínica de las audiometrías, se realizan
clasificaciones del nivel de audición y de la perdida auditiva
medida en decibelios (dB), a partir del umbral de audición o
audiometría liminar y de índices como el de HAIG, adoptado
por el (BIAP) Bureau Internacional d´Audiophologie, que
AUDICIÓN INFRANORMAL (NORMAL). . . . . . . . . . . . . . . . . . 0-20 DB
DEFICIENCIA LIGERA. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21-40 DB
DEFICIENCIA AUDITIVA MEDIA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41-70dB
- Primer Grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41-55dB
- Segundo Grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56-70dB
DEFICIENCIA AUDITIVA SEVERA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71-90dB
- Primer Grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71-80 dB
- Segundo Grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 81-90 dB
DEFICIENCIA AUDITIVA PROFUNDA . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91-119dB
- Primer Grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 91-100dB
- Segundo Grado . . . . . . . . . . . . . . . . . 101-110dB
- Tercer Grado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111-119dB
DEFICIENCIA AUDITIVA TOTAL. COFOSIS . . . . . . . . . . . 120Db o mas
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Almudena Iniesta Martínez
tienen en cuenta la perdida del sujeto en las frecuencias
de la conversación (500-1000-2000Hz).La clasificación
más utilizada entre los expertos de audiologia, logopedas
y profesionales del ámbito clínico parte de dicho índice
(BIAP): Cuadro (Minguet, A. 2001:28)
La audición normal, perciben el habla sin dificultad. Las
personas que padecen de pérdida auditiva leve, pueden llegar
a pasar desapercibidos, pero en ambientes con ruido pueden
encontrarse con dificultades para comprender los mensajes, y
pierden información, mas cuando deben reconocer palabras
de uso poco frecuente. La ayuda de una prótesis adaptada y
la intervención logopédica cuando hay trastornos del habla
pueden ser necesarias y en ocasiones suficientes para que el
niño siga su escolaridad con normalidad (Fernández, M. P
29:1996).
Cuando la perdida auditiva es media, en estos casos los
sujetos que la padecen no van a percibir la palabra hablada,
salvo que esta sea emitida en una fuerte intensidad; esta
perdida media va a repercutir en la compresión y desarrollo
del lenguaje, pueden darse problemas de pronunciación y
incorporación de nuevo vocabulario; la comprensión mejora
gracias a la lectura labial. (MEC, 1991) “se hace necesario
optimizar las condiciones receptivas de su vía auditiva
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La mujer sorda en la vida privada y pública
mediante una prótesis bien adaptada, estimulación auditiva y
apoyo logopédico”.
Cuando la pérdida auditiva es severa, solo se pueden
percibir algunas palabras amplificadas; se hace imprescindible la utilización de audífonos y el apoyo logopédico
para llegar a hablar, pueden presentar una entonación
monótona, problemas de pronunciación y de incorporación
de nuevo vocabulario; pueden percibir el habla a través de la
lectura labial. (Pereira, G y otros. 2000:35).
La perdida auditiva es profunda, no perciben el habla a
través de la audición, en estos casos los audífonos a portan
mucha menos ayuda que en las anteriores perdidas. Estas
personas necesitan la ayuda de códigos de comunicación
visivo-gestuales para acceder a la información completa.
Como dato ilustrativo se puede ver en esta clasificación
las correspondencias aproximadas de la intensidad del
sonido y unos ejemplos, que proporciona Fernández Viader
(1996:30)
20dB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
40dB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
60dB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
80dB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
100dB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
140dB . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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ÍNDICE
Habla en cuchicheo
Habla suave
Conversación Normal
Tráfico ruidoso
Perforadora
Reactor
Almudena Iniesta Martínez
Se puede adoptar una tipología médica basada en el
origen o etiología de los problemas de audición. Según
esta tipología, la clasificación de las sorderas atenderá a los
siguientes aspectos como explican Alvira Martín, F. Cruz
Chus, A y Blanco Moreno, F. (1999):
- De origen Genético.
- Congénita o por problemas durante el embarazo o parto.
- Producidas por enfermedades propias del oído (otitis,
otosclerosis, enfermedades de menière...etc.).
- Derivada de otras enfermedades (sarampión, meningitis,
diabetes, uremia...)
- Provocadas por el uso de fármacos o sustancias agresivas
para el oído, llamados ototóxicos (estreptomicina,
gentamicina, kanamicina...)
- Lesiones en el oído provocadas por accidentes (tráfico,
laborales, etc.)o traumatismos sonoros (explosiones se gas,
bombas, etc.)
- Derivadas del proceso degenerativo de envejecimiento
(presbiacúsia).
Etiología y Consecuencias de la Sordera
Después de esta clasificación de la deficiencia auditiva,
no se puede obviar las causas que derivaron a la perdida de
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La mujer sorda en la vida privada y pública
audición, a continuación presento una tabla con la clasificación etiológica.
ORIGEN
1. Hereditaria
2. Origen prenatal: a lo largo del
embarazo ,por una agresión o esta
puede ser de naturaleza:
3. Origen neonatal: prematuridad,
anoxia y traumatismo.
4.Adquiridas:
TIPOS
A/Obstrucción: tapones de cera.
B/ Alteraciones óseas.
C/Alteraciones vasculares del oido
interno: presión de los líquidos.
D/Traumatismos: descomposición
brusca (descensos rápidos), una
explotación , ruido intenso de corta
duración o ruido no intenso de larga
duración(fábricas, empresas)
Medicamentos,salicilatos,quinina,estrep
omicina y kanamicina, tabaco, arsénico,
el grado depende de la toxicidad y
dosis administradas, duración de la
administración y susceptibilidad del
sujeto.
5.Intoxicaciones por tóxicos
6.Infecciones generales : gripe,
meningitis, fiebre tifoidea o
parotiditis
7.Neurinoma: tumor, afecta al nervio
8. Lesiones en el tronco encefálico:
fenómenos compresores (tumores) y
vasculares (riesgo sanguíneo).
Cuadro Adaptado de Minguet, A (2000)
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ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Cuanto mas severa y precoz es la perdida auditiva
mayores repercusiones tiene en el desarrollo, sobre todo si se
produce antes de la adquisición del lenguaje oral o cuando
éste, no esta todavía consolidado. Por lo tanto, la edad del
sujeto en el momento de la pérdida es de especial interés,
una sordera prelocutiva o congénita, puede tener repercusiones mas importantes para el desarrollo lingüístico del
niño/a ,que una sordera adquirida después de la primera
infancia o postlocutiva, aunque tenga el niño/a adquirido
las habilidades necesarias como base para un posterior
desarrollo del lenguaje, si estas no son reforzadas se pueden
debilitar y ir desapareciendo estas habilidades, si la sordera
ha aparecido en esta época de la primera infancia el asentamiento neurológico es muy débil y es necesario la estimulación temprana para intentar mantener las competencias
adquiridas en relación con el sonido y el habla, ya que esto
repercutirá en el posterior desarrollo de las habilidades
lingüísticas orales del sujeto.
EDAD de aparición
TIPOS
PRELOCUTIVA: antes de la
adquisición de la lengua oral.
PERILOCUTIVAS: fase temprana de
adquisición del lenguaje.
POSTLOCUTIVA: después de
aprender la lengua oral.
Adaptado de Torres, M. F y otros. (1999)
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La mujer sorda en la vida privada y pública
La edad de aparición de la sordera y el nivel lingüístico
alcanzado tienen mucha relación como afirma Alvira, F
(1999:25), “ambas variables guardan una estrecha relación
y según la correlación que se produzca entre ellas, las
consecuencias personales y sociales de la perdida auditiva serán
diferentes.
Las competencias lingüísticas orales adquiridas son
relevantes tanto para el desarrollo de la vida privada; familia,
relaciones personales… y para la vida Pública, social,
educación, laboral, ambito formativo de la persona.
La edad en la que sobreviene la sordera y la gravedad de
la misma, son los aspectos más determinantes según sostiene
Alvira Martín (1999) en el desarrollo personal y social de
las personas con deficiencias auditivas, si bien es la edad de
aparición de la sordera la que en gran medida marca mayores
diferencias en las siguientes variables:
- Capacidades lingüísticas y de comunicación oral
adquirida.
- Desarrollo educativo y formativo alcanzado.
- Posibilidades de inserción laboral y profesional.
- Relaciones socioafectivas y personales.
Dependiendo de la edad a la que sobreviene la sordera
y teniendo en cuenta las variables anteriores da lugar a
90
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Almudena Iniesta Martínez
diferentes Tipologías de Sorderas, desde el punto de vista de
sus consecuencias psicosociales:
2. La sordera sobrevenida en la primer infancia o
Prelocutiva(0-3 años); dependerá del grado de perdida
auditiva del niño/a, la adaptación de prótesis y lo que es mas
importante del marco social, familiar, educativo del cual
este rodeado ,será muy importante el papel de la escuela
y de la familia en la transmisión de conocimientos, en la
actitud y conducta que se mantenga ante esta deficiencia, al
igual que también lo será el código lingüístico elegido oral o
signado ,para determinar un desarrollo cognitivo, lingüístico
,psicológico y social posterior del niño/a sordo/a.
Desde le comienzo un niño/a sordo/a actúa con su medio
ambiente de manera a como lo hace la gente “estándar”. Para
un niño sordo/a, la sordera representa la normalidad, no una
condición de su problema o enfermedad. El experimenta el
handicap sólo indirectamente o secundariamente como un
resultado de su experiencia social, (Vigotsky, 1993)
3. La sordera sobrevenida en la segunda infancia (3-6
años), esta tiene muchos rasgos que la hacen muy semejante
a la sordera prelocutiva, aunque podemos destacar unos
aspectos muy positivos para el niño/a que tiene una perdida
auditiva en estas edades, éste ya adquirido un código
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91
La mujer sorda en la vida privada y pública
lingüístico y una comunicación oral, el niño/a ha oído
durante los primeros años de su vida y esto hará que los
efectos psicológicos de la perdida auditiva sean menores. Las
prótesis auditivas como audífonos y las ayudas técnicas serán
necesarias, al igual que la rehabilitación logopédica y una
detención temprana de la perdida auditiva por parte de lo
padres, médicos/as o profesores/as será de vital importancia
para que el desarrollo del niño/a no se vea mermado por
mucho tiempo, y se pueda realizar una atención temprana.
4. La sordera sobrevenida durante la niñez y adolescencia. (6 – 16 años).En estas edades los/as niños/as ya
han adquirido las competencias lingüísticas, esta sordera se
denomina sordera postlocutiva. Una vez interiorizado un
código lingüístico y adquirido un lenguaje oral, será mucha
mas fácil para el niño/a desarrollar unas competencias
educativas y personales Como explica Villalba Pérez (2001),
la situación inicial e desorientación puede acompañarse de
cierta inestabilidad e inquietud, no son extraños comportamientos irascibles y actitudes de rechazo sobre los
audífonos.
5. La sordera sobrevenida en la juventud (16-30 años),
en estas edades resulta difícil aceptar la sordera. La perdida
auditiva dificulta la escolaridad pero el mayor handicap lo
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ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
van a encontrar en el ámbito social, ya que se produce un
impacto con la sociedad y un enfrentamiento interno para
asumir la sordera como una deficiencia que no tiene porque
suponer la anulación de la persona, se debe intentar extraer
todo lo positivo que haga que la vida sea normalizada al igual
que lo era antes de producirse la perdida. Las variables que se
encuentran mas afectadas serán las educativo-formativas las
cuales suponen la adquisición de competencias profesionales
y la integración laboral, que se pueden ver interrumpidas,
es muy importante que la situación se normalice lo antes
posible y que no se fragmenten los procesos de autonomía e
independencia y de identificación con el grupo de iguales, de
la persona que la padece.
Algunas de estas perdidas de audición corresponden a
otoesclerosis o aparecen tras enfermedades, traumatismos
o accidentes de tráfico, el sujeto necesita tiempo para
reestructurar y asimilar su nueva situación. (Villalba Pérez,
2001:34).
6. La sordera sobrevenida en la madurez (30 – 65 años).A
medida que se va teniendo mas edad es mas frecuente que
surjan perdidas auditivas, que en ocasiones se agravan ya
que las personas que las padecen rechazan la idea de poder
estar perdiendo audición, esto hace que las consultas a los
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93
La mujer sorda en la vida privada y pública
especialistas se demoren demasiado tiempo y en muchas
ocasiones no se llega aceptar la sordera. Las perdidas mas
frecuentes a estas edades son hipoacusias moderadas o leves,
y actúan negativamente en el área laboral-profesional, se
pueden dar ajustes laborales desde la readaptación dentro
de la empresa o el reciclaje, y hasta incluso la perdida del
puesto de trabajo .En el ámbito familiar-relacional, se puede
llegar a desencadenar una situación de deterioro, ruptura y
aislamiento con el mundo de oyentes al cual se ha pertenecido
durante toda su vida. Estas consecuencias dependerán grado
de la perdida auditiva, de sus características psicológicas y de
la respuesta de su entorno más cercano.
7. La sordera sobrevenida en la senectud (de 65 años en
adelante), las sorderas que surgen a estas edades, van afectar
de manera muy directa al ámbito relacional, se produce un
aislamiento social y personal. Alvira Martín (1999) opina que
la falta de audición produce dificultades de comunicación
con en el entorno, estas dificultades se ven incrementadas
por el deterioro físico y mental que conlleva la edad que
hace que los esfuerzos en la comunicación interpersonal
supongan un gran coste emocional y psicológico. Todo este
conjunto de factores deriva en la mayoría de los casos en una
perdida progresiva de interés y motivación por el entorno y
causando un aislamiento social de la persona.
94
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Como Conclusión de lo hasta ahora visto de la deficiencia
auditiva y sus causas y consecuencias se puede afirmar que
existen variables diferenciadoras que influyen en el desarrollo
cognitivo, educativo, social y afectivo de la persona sorda son
las siguientes:
- El grado de perdida auditiva
- La edad de aparición de la Sordera
- La posibilidad de adquirir el lenguaje oral por vía auditiva
o visual.
- La utilización como sistema de comunicación principal de
la lengua oral o la signada
- La etiología de la sordera
- La funcionalidad de sordera
- La actitud de pertenencia o identificación con un colectivo
específico (Comunidad Sorda) y el interés asociativo.
- El nivel intelectual y aptitudinal de la persona sorda.
La sordera es una deficiencia invisible, esto causa el
desconocimiento y el miedo que se tiene a lo desconocido,
la sociedad no tiene la suficiente información a cerca de las
necesidades, características de las personas Sordas , de las
ÍNDICE
95
La mujer sorda en la vida privada y pública
barreras con las que se tropiezan diariamente, las cuales se
podrían paliar si se conociera mas sobre ellas, es primordial
la sensibilización de la sociedad, para que la integración sea
mas efectiva y real, y no se hable de inclusión de manera
exclusiva en el papel y en las leyes como algo fundamental
para que todos seamos ciudadanos/as de pleno derecho con
las mismas condiciones en todas los ámbitos de la vida, y al
final no se plasme en la vida diaria de millones de personas
que conviven en un mundo discapacitante.
Las personas Sordas son heterogéneas, multitud de
factores internos y externos que hacen que sean muy diversas
entre si. Esto conlleva que cada persona se la trate en su
individualidad, como “caso único”, y las generalizaciones que
se realicen al grupo o colectivo sean matizadas respetando
siempre la variabilidad que existe en el.
Las variables externas e internas son determinantes para
que la persona Sorda se posicione entre el colectivo oyente,
se encontrarían inscritos en la normalidad de la sociedad,
o dentro de la Comunidad Sorda, en muchas ocasiones las
personas con deficiencia auditiva no llegan a posicionar entre
las personas oyentes o la Comunidad Sorda, no encuentran
un lugar para su integración social como personas en la
sociedad.
96
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Comunicación e Integración
Entre lenguaje y comunicación hay una intima correspondencia. No se puede usar el lenguaje sin comunicarse. En
la comunicación intervienen una serie de elementos: emisor,
un receptor, un medio de comunicación y un código. En la
comunicación humana, el código utilizado es la lengua oral al
igual que su representación escrita. Pero como afirma Alvira,
F. (1999:186) “la comunicación no se establece únicamente por
que se den estos elementos durante el proceso, sino que este debe
producir un feed-back entre emisor y el receptor. Este feed-back
se origina por el intercambio de información y para que éste
sea posible, el código que se utilice debe ser comprensible para
ambas partes”.Para las personas con deficiencia auditiva esta
lengua-oral o escrita va a repercutir de manera directa en
su comunicación y va suponer un grave problema para el
desarrollo de la persona.
Las Personas Sordas, y más en especial aquellas con graves
pérdidas auditivas tienen en nuestra sociedad numerosas
desventajas en multitud de situaciones comunicativossociales. En el trayecto de la vida cotidiana se enfrentan a
mayores dificultades que una persona oyente que no tiene
ningún problema de comunicación, el ir al médico/a, a una
institución pública hasta una reunión de padres y madres, se
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97
La mujer sorda en la vida privada y pública
convertirá en un peldaño inalcanzable en muchas ocasiones,
debido a disímiles códigos comunicativos, si la persona Sorda
domina la Lengua de Signos podrá disponer en muchas
ocasiones de un interprete, de esta forma se intentan paliar
los problemas comunicativos en muchos contextos sociales y
favorecer la comunicación entre las personas sordas y los/as
oyentes.
La Lengua de Signos
La Lengua de Signos, es el sistema de comunicación
utilizado por una mayoría de Personas Sordas. Los orígenes
de la Lengua de Signos se centran en las funciones del
lenguaje humano, son básicamente las siguientes, como
afirma Pino, F y Monterde, I (2001:151):
- Una Función Interpersonal: Mantener las relaciones
interpersonales, la identidad y la coherencia de grupo.
- Una función Comunicativa: Comunicar a otras personas
información sobre la realidad.
- Una Función Representativa: Representar la realidad,
organizar racionalmente lo que percibimos, conceptualizamos.
La Lengua de Signos existe desde que las personas Sordas
o con deficiencias auditivas precisan comunicarse y para
98
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
ello un sistema de comunicación ya que no pueden hacerlo
por vía-oral, sistema que usan las personas oyentes. “Si la
lengua oral es un sistema de signos vocales podemos afirmar
que la Lengua de Signos es un sistema de signos gestuales, con
las mismas funciones que el lenguaje oral”. (Fernández, M. P,
1996:49).
Los niños y niñas Sordos y sordas que nacen en el seno de
una familia oyente no van adquirir la lengua de signos como
su lengua, se introducen en el lenguaje oral, les será difícil
comprenderla para conseguir asimilar como su lengua,
derivando la mayoría de las ocasiones en la ausencia de un
código comunicativo temprano y eficaz, que repercutirá
negativamente en el desarrollo cognitivo, social y psicológico
del niño/a sordo/a. Si nacen en una familia con padres y
madres sordos/as signantes desde el momento en el que
nacen van a recibir un input lingüístico de carácter visual
que les permite adquirir la lengua de signos como su lengua
natural al igual que adquieren la lengua oral los/as niños/as
oyentes por contacto con usuarios competentes.
Las dificultades en la adquisición de la lengua oral serán
variadas y dependerán de variables tales como: grado de
perdida auditiva, el momento de la sordera, la precocidad
en la intervención realizada, actitudes familiares….Estas
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99
La mujer sorda en la vida privada y pública
variables hacen que no sea posible generalizar y describir
una problemática similar para todos/as aquellos/as niños y
niñas que presentan un déficit auditivo (Torres, S.1992:18).
Cada vez son más numerosos los escenarios en los que
la LSE está presente; no sólo en educación, donde el gran
número de alumnos/as Sordos/as en enseñanzas medias
hace necesario un servicio de intérpretes para seguir con
normalidad sus currículos o la creación del Ciclo Formativo
de Grado Superior en Interpretación de LSE, sino también
en el contexto jurídico y clínico, sin olvidarnos del ámbito
por antonomasia: el de los medios de comunicación como la
televisión y el cine.
La polémica que se ha mantenido durante muchos años, y
que todavía en la actualidad esta en auge, sobre cual debería
ser el lenguaje utilizado en la educación de las personas
sordas: el bilingüismo o monolingüismo.
El monolingüimo, el aprendizaje y el desarrollo de la
persona sorda, a partir de una única lengua, la lengua oral y
escrita.
El bilingüismo, no es resultado de la anexión de dos
lenguas, sino que se trata de un continuum entre ambas,
que va desde el perfecto dominio en ambas lenguas hasta la
100
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
competencia mínima en algunas de las destrezas lingüísticas
básicas de ambas.
“Para las personas sordas el bilingüismo se refiere al uso y/o
competencia lingüística en dos lenguas sintáctica y gramaticalmente diferentes: una viso-gestual, la Lengua de Signos,
y una auditivo-vocal, la lengua oral” (CNSE, 2002).
Dependiendo de la edad de adquisición de las dos
lenguas se distinguen los siguientes tipos de bilingüismos;
bilingüismo sucesivo, se aprenda una segunda lengua en una
edad posterior a la adquisición de la primera lengua. La
adquisición de la lengua de signos como primera lengua,
en el caso del niño/a sordo/a ya que esta se adquiere de
forma espontánea y significativa sin ningún tipo de esfuerzo
y una vez que su aprendizaje se ha consolidado, se inicia
la enseñanza de la segunda lengua de manera sistemática
que seria la lengua oral (escrita o hablada).El bilingüismo
simultaneo, se presentan los dos lenguas (lengua oral y de
signos) al mismo tiempo.
Dentro de los distintos tipos de bilingüismos encontramos
una variable importante la identidad cultural del sujeto, se
puede diferenciar entre bilingüismo bicultural, cuando la
persona sorda interioriza los dos grupos culturales de su
entrono: la lengua la comunidad sorda y la sociedad oyente,
ÍNDICE
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La mujer sorda en la vida privada y pública
cuando valora y acepta en la misma medida los valores, las
tradiciones y la lengua de las dos culturas, no será posible el
bilingüismo bicultural sino se dominan las dos lenguas de
igual forma y se conocen y aceptan ambas. El bilingüismo
monocultural, cuando solo se apropia de una cultura, aunque
conoce y utiliza ambas lenguas, su entorno esta condicionado
por uno de los dos grupos culturales.
Las experiencias bilingües en la educación de las personas
sordas son recientes y van a surgir para mejorar los niveles
académicos, reducir las dificultades en la enseñanzaaprendizaje de la lengua escrita y favorecer el correcto
desarrollo socio-afectivo.
Sustento la teoría de Fernández, P. (1996.49) cuando
afirma que para los niños y niñas sordos y sordas, el
instrumento cultural alternativo es la lengua de signos, que
es el medio mas adecuado para propiciar su pleno desarrollo
y respetar el carácter único de su diferencia, al igual que
defiendo una educación bilingüe, frente al oralismo que ha
prevalecido en la historia de la educación de las personas
sordas y cuyos beneficios no se han podido demostrar, por
que resulta complicado obtener conocimientos y razonamientos partiendo de una lengua que no se comprende y
102
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
asimila de forma espontanea por su característica sonoroauditiva.
Ayudas técnicas y nuevas tecnologias
Se define ayudas técnicas, como toda ayuda destinada
a satisfacer las necesidades de cualquier persona con
discapacidad, en este casos a cualquier persona con déficit
auditivo o sorda, los cuales tiene unas características
específicas por lo que necesitan unas ayudas concretas que
compensen una deficiencia o sustituyan una función o
potencien los restos de las mismas.
Las personas Sordas son un grupo muy heterogéneo,
esto deriva en una dificultad para poder localizar una ayuda
técnica y educativa igualmente válida para todos/as ellos/
as. Las variables que se deberán tener en cuenta cuando se
quiera valorar la eficacia y competencia de la diversidad de
ayudas técnicas cuyo objetivo es el aprovechamiento de los
restos auditivos deberán ser según Sánchez, A. (1992:168):
- Variables de Tipo Auditivo: grado y tipo de pérdida.
- Variables de tipo lingüístico: competencia en lenguaje oral
(prelocutivos o postlocutivos) y /o en lenguaje de signos
(hijos de padres sordos y padres oyentes).
ÍNDICE
103
La mujer sorda en la vida privada y pública
- Variables de tipo educativo: intervención temprana o tardía
sobre dichos restos auditivos.
- Otras variables, no dependientes de la sordera.
Las ayudas técnicas se encuentran dentro del desarrollo
frenético de las nuevas tecnologías, que en las últimas
décadas han asistido a mejorar la calidad y la comunicación
de las personas con deficiencias auditivas. Las tecnologías
destinadas a aprovechar los restos auditivos, a compensar
la falta de audición por medio de luces y a facilitar la
comunicación, han ido desarrollando, originando audífonos
superiores y mas livianos y técnicas cada vez mas sofisticadas
y ajustadas a los diversos problemas auditivos, han pretendiendo mitigar las barreras de comunicativas de las personas
Sordas facilitándoles el acceso a la información.
Clasificación de Ayudas Técnicas
Para clasificar las múltiples ayudas, que desde el punto
de vista técnico que expone Ferrer, A ( 2001) se encuentran
vigentes en la vida de las personas Sordas, podemos concurrir
a diversos criterios de categorización, realizando dos grupos
en función de sus objetivos : si persiguen restablecer la
función auditiva se hablaría de ayudas en el sentido de
compensación, pero si lo que pretenden es acercar y facilitar
la información que rodea a la persona Sorda mediante, la vía
104
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
visual, o la estimulación vibro táctil, se hablaría de adaptaciones.
Cuando nos referimos ayudas cuyo objetivo es el aprovechamiento de restos auditivos, se incluyen todas las técnicas
y aparatos de uso individual a excepción de algunos amplificadores como el bucle magnético, que favorezcan y potencias
la función auditiva. Las ayudas específicas para contextos
educativos, ejercen la labor exclusiva de estimulación
auditivo-oral del niño o niña con sordera.
No se puede obviar el papel tan importante que ocupa
la informática, tiene participación dentro de las diversas
ayudas destinadas al colectivo de personas sordas, mediante
la informática se llega a favorecer la estimulación lingüística,
con los ordenadores y sus diversos adyacentes, ponen al
alcance de las personas sordas la posibilidad de incrementar
el uso de la información visual, los fines pueden ser heterogéneos, abarcando los beneficios de algunos aspectos del
habla, la motivación de niveles sucesivos del lenguaje (el
vocabulario, la sintaxis, los marcadores morfológicos…),
independientemente de su origen oral o signado, o
determinados para el avance de la lengua de signos.
En la vida cotidiana de cualquier sujeto Sordo y Sorda,
se van a presentar multitud de barreras estructurales que
ÍNDICE
105
La mujer sorda en la vida privada y pública
influirán de forma negativa en su normalización, las ayudas
o adaptaciones técnicas se realizan al timbre de una puerta,
teléfono, despertador, o incluso el llanto de un bebé que
urgirían de audición. Con el fin que se pueda percibir la
emisión de los sonidos, usan aparatos que se activan ante
su presencia, traduciendo la señal acústica u otra modalidad
sensorial, bien auditiva transformada, bien táctil o mediante
diferentes sistemas.
La comunicación a distancia es otra particularidad de
las barreras con las que se encontraron las personas Sordas,
en la actualidad no representa un handicap significativo, los
avances en las nuevas tecnologías han ido progresando desde
producir la comunicación mediante la transmisión del texto
por medio de la línea telefónica, hasta la creación de videotelefónos, establecimiento de redes informáticas, la interconexión de ordenadores comunicados a distancia derivando
nuevos accesos para el futuro que permiten el intercambio
de múltiples fuentes de información de modo sincronizado ,
incluyendo la imagen, con lo que ello puede suponer para la
relación entre personas que utilicen códigos visuales para la
comunicación.
106
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
En el sucesivo cuadro aportamos algunos de los adelantos
tecnológicos más característicos en el mundo de la deficiencia
auditiva:
AYUDAS TÉCNICAS
- APROVECHAMIENTO DE RESTOS AUDITIVOS:
Audífono: Control del Sonido: analógicos, digitales, digitalmente programables.
Lugar: retroauriculares, Intracanales y de inserción profunda.
Amplificadores de Señal Acústica.
Receptores de Infrarrojos
Amplificadores de bucle o Aros Magnéticos.
Sistemas FM
Implante Coclear
- AYUDAS ESPECÍFICAS PARA ENTORNOS EDUCATIVOS.
El SUVAG: Sistema Universal Verbal Auditivo de Guberina
Estimuladores Vibrotáctiles
- AYUDAS INFORMATICAS PARA ESTIMULACION LINGÜÍSTICA
Sistemas Informáticos para la visualización del habla.
Sofware para la estimulación del desarrollo lingüístico
Sofware para el desarrollo de la lengua de signos
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Subtítulos
Paneles de Información.
ÍNDICE
107
La mujer sorda en la vida privada y pública
Las nuevas tecnologías dentro del área de las deficiencias
auditivas, han conectado con todos los campos que de ésta
se relacionan, explica De Miguel, M. (2000) en la medicina,
lo hace respondiendo al déficit orgánico a través de mejores
sistemas de tratamiento y de intervención quirúrgica
produciendo prótesis auditivas cada mas sofisticadas y
de mayor calidad; en el campo educativo, facilitando las
adaptaciones del medio necesarias a las características de
estos colectivos y estimulando la confección de todo tipo de
materiales para el hogar, pretendiendo que se tenga una vida
normalizada sin restricciones, ni limitaciones en el medio
laboral y en general en todos los marcos formativos y sociales,
viabilizando el progreso y uso de instrumentos técnicos para
superar las barreras comunicativas, de las cuales se derivan
las diversas discapacidades auditivas.
Desarrollo de una perpestiva de género y
discapacidad
Concepto de Género
La noción de género, hace referencia al conjunto de
habilidades, capacidades, rasgos personales, actitudes,
sentimientos, asignaciones, mandatos, conductas y
actividades que diferencian a hombres y a mujeres a través
108
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
de un proceso de construcción social según Maquieira
D´Angelo V. (1998).
La distinción entre genero y sexo es fundamental tenerla
muy clara, el sexo marca las diferencias biológicas y el género
describe las características socialmente construidas como
explica Mcowell, L (2000:54). El concepto de género va
a tener su trascendencia histórica, Lind, A, define género
afirmando que “no es el punto de partida, en el sentido de
una identidad establecida, sino un principio o construcción,
formalizable de modo no arbitrario a través de una matriz de
hábitos, prácticas y discursos”.
Los estudios de género van a tomar vigor en los años
60, con el resurgir del movimiento feminista, pero no fue
en esta época, cuando se vislumbró que el género era una
construcción social y no era un hecho natural y biológico
de lo “masculino” y lo “femenino”. El concepto de género es
una creación cultural que se ha plasmado históricamente en
forma de dominación masculina y sujeción femenina como
señala Cobo R. (1995:59).Significativo analizar como los
estudios de genero son el resurgir de nuevos paradigmas y
de la redefinición de los ya establecidos en todas las áreas
de las ciencias sociales, el género pasa por todas los ámbitos
y niveles de la sociedad, se produce un descubrimiento
ÍNDICE
109
La mujer sorda en la vida privada y pública
primordial de la teoría feminista que comienza a estudiar
todas las estructuras sociales y políticas desde una perspectiva
de género, para desmontar la hegemonía de los discursos
patriarcales arraigada en todas los estudios teóricos .
Como afirma Cobo R.(1995:62) “ El discurso feminista es
interdisciplinar porque el dominio masculino opera en todos los
ámbitos, el discurso feminista esta orientado a la destrucción
del sistemas de dominación masculino”.
Sau, V (1990:136-137), se acerca a la idea de género:
1. Solo hay dos géneros en la especie humana. El género
es vinculante. Lo masculino depende de lo femenino y
viceversa.3.Los género están jerarquizados. El masculino es
el dominante y el femenino es dominado. El masculino el
que debe diferenciarse del femenino para que se mantengan
las relaciones de poder.4.La estructura de los géneros es
invariable en el tiempo y en el espacio en el seno de la
sociedad patriarcal. Esto quiere decir que las características
anteriores se mantienen constantes a pesar de los cambios de
las reformas y de las diferentes sociedades.
Igualmente se ha analizado los roles sexuales desde
la perspectiva de su jerarquización. La existencia de una
jerarquización sexual, se ha materializado en sistemas sociales
y políticos patriarcales, una sociedad dividida simbólica y
110
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
empíricamente en dos géneros, significa que su estratificación económica-política y el reparto de sus roles responde
a esta división por genero, ya que el concepto de genero se ha
construido críticamente sobre el rol sexual. Según Pollock, es
muy importante conocer el entramado de relaciones que se
produce entre todos los ejes del poder y la opresión social, así
como las formas de constitución de las diferencias sexuales y
las relaciones de género en el espacio y en el tiempo a causa
de su interconexión con los citados ejes de poder.
Este sistema binario de las relaciones de género, persiste
todavía en las sociedades contemporáneas, Millet, K (1975)
afirma que existe un dualismo entre los privado y lo personal,
lo racional y lo irracional, del cual están impregnadas todas
las estructuras de las sociedad. El sociólogo australiano
Conell, R (1978) sostiene que “cada sociedad se caracteriza
por un régimen de genero dominante y hegemónico, que
se mantiene relativamente estable a lo largo del tiempo,
que coexista con otros regímenes opuestos que transgreden
los valores establecidos respecto al genero y la sexualidad y
preparan a la vida hacia el cambio”.
Thuren, B (1993:98) explica la proposición que Conell,
R realiza para dar fundamento al concepto de regimenes de
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111
La mujer sorda en la vida privada y pública
género, realiza una división tripartita de las estructuras que
se pueden localizar en la sociedad;
1. Trabajo: analizar las relaciones de trabajo como una
estructura, es decir, como algo que condiciona todo lo que
sucede.
2. Poder: estudiar como la estructura de poder en cuanto
al género se entrecruza con otras estructuras de poder.
3. Cathexis (dependencia emocional):se analizan desde
un sentido social y cultural.
Conell, R como sociólogo estudia las múltiples formas en
las que se produce desigualdades entre hombres y mujeres
al igual que insiste asimismo en la relación entre género,
posición de clase y orígenes étnico pero nunca se plantea
la variable discapacidad que posea un hombre y una mujer
desde esa posición de clase, desde el origen étnico, de que
manera afecta para la creación de los conceptos de variedad
y complejidad. Aceptando la variedad y las diferencias
entre mujeres, se empieza una deconstrucción y análisis
del concepto de genero, se denuncia por grupos de mujeres
de color el no incluir la variable raza en sus teorías, es muy
importante la identidad de raza, y escribir desde su situación
concreta, es decir, no como Mujer, sino como mujer blanca,
al igual que consideramos fundamental la inclusión del
112
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
termino discapacidad en los estudios de genero para poder
analizar las categorías existentes, y las estructuras evidentes
en este contexto especifico de la discapacidad, e interpretar
las voces marginales que han sido ignoradas, de las mujeres
discapacitadas con unas necesidades y demandas diversas
entre ellas y diferentes a las de mujeres con otras característica.
Concepto de Patriarcado
El patriarcado es una política, significa que no hay una
fundamentación ontológica que lo legitime y explique, no
es fenómeno ontológico, ni es una esencia, es una estructura
social instaurada por la conformidad masculina, por sus
propios intereses sociales y personales. El Patriarcado como
un sistema integrado de dominación masculina. Como
afirmaba Amoros, C (2000:25) “el patriarcado es un conjunto
metaestable de pactos, asimismo metaestables, entre los varones,
por el cual se constituye el colectivo de éstos como genero-sexo y
correlativamente el de las mujeres”.
Es necesario contextualizar el patriarcado histórica y
socialmente. Para identificar el patriarcado históricamente
es primordial reconocer sus bases, diferentes aspectos
del status de la mujer “poder, control y autoridad” como
define Cristóbal, V. Pujol, T y otras (2002) la estructura
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113
La mujer sorda en la vida privada y pública
de la sociedad ha privado a la mujer del control, del poder
y autoridad. El patriarcado identifica que las mujeres
históricamente hallamos ocupado el segundo sexo y se nos
considere como las otras.
- Control personal de los hombres sobre las mujeres y la subordinación estructural de las mujeres. El análisis estructural de la
posición subordinada de la mujer analizara aspectos como
mercado laboral segregado en función del sexo, el doble
peso de trabajo de las mujeres, el cual no es asalariado;
las mujeres como fuerza laboral de reserva; la diferencia
salarial entre los hombres y las mujeres o la falta de poder
de las mujeres en la política.
- Cambio desde formas de patriarcado personal al patriarcado
estructural. Formas de dominación directa y personal a
formas de dominación indirectas o reglas que establecen
la forma de vida de grupos y clases más débiles entre ellas
las mujeres. Formas de opresión y dominación visibles e
invisibles, en ocasiones no son intencionadas, como expone
Varcalcel, A. (1997: 45) existe “un techo de cristal” que no
se percibe, se presenta como una barrera difícil franquear,
retiene a las mujer en su carrera profesional, dificultando
su desarrollo personal, social y laboral.
114
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Representatividad de la mujer desde los distintos Feminismo
La historia del movimiento feminista fluye en el trayecto
del tiempo, al igual que los hacen sus discursos, abordamos
los diferentes pensamientos contemporáneos, que han ido
dando paso a diversos feminismos hasta nuestros días.
Feminismo Liberal, explica como las relaciones de poder
existentes entre las mujeres y hombres son el resultado de
la indebida asignación de derechos y oportunidades. Este
feminismo aboga por la anexión de las mujeres a todos
los ámbitos del espacio público, consideran que se debe
producir la liberación de la mujer suprimiendo las restricciones legales que impiden la entrada de las mujeres a
dichos ámbitos (Friedan. 1974). De este modo demandan
una mayor igualdad de oportunidades en el espacio público
y privado. Sin embargo, no dejan entrever que el espacio
privado es relevante a la hora de ocupar otros ámbitos, esto
es, no profundizan en la atención de lo doméstico a la hora
de buscar posibles vías de incorporación de las mujeres a los
espacios públicos. Las feministas liberales argumentan que
es necesario cambiar las leyes que impiden a las mujeres el
acceso igualitario a la educación, al trabajo y el parlamento
como afirma Kathleen O’Kelly. Se inquiere la eliminación de
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115
La mujer sorda en la vida privada y pública
las barreras para el acceso a la educación, en el empleo, y la
participación política de las mujeres.
Confirman que la desigualdad entre los géneros responde
a un proceso desigual de socialización a través del cual las
mujeres se han visto relegadas al ámbito privado, asumiendo
roles muy limitados, y es por lo que éstas han sido excluidas
de la esfera pública, donde no han podido desarrollar sus
capacidades (Friedan. 1974. Lengermann-Nierbrugg. 1993).
Es por ello que las feministas liberales optan por el acceso
de las mujeres al sistema educativo como forma de poder
erradicar el estado de desigualdad entre los géneros.
El feminismo marxista, estima que las relaciones de
desigualdad existentes entre las mujeres y hombres no
derivan de un conflicto básico de sus intereses, sino que estas
subyacen de la estructura de dominación social, esto es, del
sistema de clase, especialmente del sistema capitalista. Millet
considera que el dominio económico es fundamental en el
patriarcado que se apoya en el en el trabajo no remunerado
de las mujeres. Es por ello que estas feministas consideran
que la abolición de la propiedad privada y de la institución
familiar ofrecer a la solución para terminar con la discriminación de las mujeres y, por consiguiente, para obtener su
emancipación (Rubin. 1975. Rowbotham. 1980).
116
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Feminismo Radical, se desarrolla a partir de que los logros
de las feministas liberales en las áreas de las leyes, el voto
y el empleo, no significaban un cambio en la opresión de
las mujeres, consideran que el colectivo femenino ha sido
oprimido por los regímenes capitalistas, y se planten la
maternidad como causa de opresión de las mujeres identificando como centros de dominación patriarcal áreas de
vida que hasta entonces se consideraban privadas como
apunta De Miguel, A ( 2000). La situación de opresión de las
mujeres responde al ejercicio del poder masculino presente
en todos los contextos de la vida pública y privada .Definen
el patriarcado como un sistema de dominación sexual que se
concibe como el sistema básico de dominación sobre le que
se alzan el resto de dominaciones como la de clase y raza.
Las feministas radicales argumentan que es la institución
social del género, y no el sistema económico, el origen de
la opresión de las mujeres. En otras palabras la causa es
el patriarcado, no el capitalismo. Las feministas radicales
fueron las que inventaron la frase: “lo personal es política”, y
fueron las primeras en centrar la atención en la opresión al
interior del hogar, como señala Varcarcel, A.
El feminismo socialista, ha intentado mediar con estos
problemas uniendo las mejores partes del feminismo radical
ÍNDICE
117
La mujer sorda en la vida privada y pública
con un análisis de clase sobre la opresión de las mujeres.
Esta teoría plantea que tanto la sociedad de clases como
la institución del género deben ser eliminadas para que
las mujeres determinen libremente las condiciones de sus
propias vidas. La opresión es el resultado de la interacción
entre el patriarcado y el capitalismo. Impugnan la dicotomía
entre el hogar y el trabajo y enfatizan el papel que juegan las
labores domésticas en el mantenimiento de la explotación de
una sociedad de clases.
El feminismo ha existido siempre puede afirmarse en
diferentes sentidos como decía De Miguel A, en el más
extenso del término, siempre que las mujeres individual o
colectivamente se han quejado de su ilícito y ácido destino
bajo el patriarcado y han reivindicado una situación
diferente, una vida mejor.
Surgen nuevos planteamiento feministas, que comprenden
la tercera ola feminista años 80 -90 del siglo XX, con planteamientos plurales abiertos, define Rodríguez M, se produce
un rechazo a planteamientos consolidados del feminismo
de los 70 y que será considerado como monolítico, elitista
y poco abierto a la pluralidad cultural, racional y sexual. El
feminismo de la tercera ola apuesta por la deconstrucción de
los conceptos de género, raza, sujeto, identidad.
118
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
El discurso feminista se ha dilatando por la energía de
la critica postmoderna (particularidad frente a universalidad, pluralidad frene a unidad) hacia la diferencia y su
acepciones: sexual, etnia, de clase, de noción….La diferencia
sexual se ha convertido para el feminismo en la categoría
de uso diverso: para narrar la cimentación de los géneros,
para decontruirlos, para rescatar la cultura femenina, para
atestiguar una identidad genérica, etc. Cobran voz mujeres
antes ocultas y silenciadas las cuales se han convertido en
críticas mujeres que se han sentido aisladas de la mujer
construida en los discursos del feminismo occidental por
razón de etnia (las inmigrantes africanas, árabes, orientales y
latinoamericanas), opción sexual (lesbianas), discapacidad(
físicas, sensoriales, psíquicas…) y clases social. Los discursos
han retirado el tupido velo que marginaba a las mujeres y que
ejercía un poder de exclusión y han abordado al feminismo
un nuevo reto, repasar e inspeccionar la representatividad.
El feminismo como política requirió a las mujeres como
sujetos estables y uniformes, con un objetivo instaurarlas en
un movimiento reivindicativo. Las mujeres han ido perdiendo
su individualidad, para aproximarse a una identidad común,
en esta reducción de la identidad de la mujer, la historia del
feminismo ha contribuido a la disipación de la variedad
existente e innegable entre mujeres. El sujeto mujer, encierra
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119
La mujer sorda en la vida privada y pública
diferencias, que no podemos obviar y que ha mostrado a
lo largo su propia historia. La diferencia, esgrimida como
categoría analítica en el estudio feminista, nos ha aportado
otro acceso para revelar como se originan las identidades,
aportando otras categorías como etnia, raza o clase.
El sujeto del feminismo, es un sujeto postmoderno, que
desde esta investigación se aboga por él, un sujeto diverso,
plural; por la reconstrucción de los nuevos discursos, que
incluyan las disímiles identidades; a las mujeres en su
multiplicidad, las cuales por diversas razones de raza, etnia,
edad, discapacidad, clase… han sido negadas y disimuladas.
La Socialización Diferencial.
La Socialización diferencial tiene como base para su
definición los arraigados valores y las costumbres que una
cultura transfiere de forma diferencial entre hombres y
mujeres. Un elemento importante dentro de esta socialización es la formación de roles de género definidos estos
como el conjunto de expectativas compartidas relativas a la
conducta de los que ocupan tanto las posiciones del hombre
o mujer en una estructura social determinada ( Riu, P. 2003:
32).
Se pueden sintetizar para hacerlas más explicativas las
principales características de estos roles:
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ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Se pueden sintetizar para hacerlas más explicativas las principales características
de estos
Seroles:
pueden sintetizar para hacerlas más explicativas las principales características
de estos roles:
CONSTRUCCIÓN DE LA MASCULINIDAD
Construcción de la masculinidad
CONSTRUCCIÓN DE LA MASCULINIDAD
POSIBLES
CONSECUENCIAS:
POSIBLES
-CONSECUENCIAS:
Inhibición
POR LO TANTO:
A LOS HOMBRES:
A-LOS
HOMBRES:
Sexo
fuerte e
importante.
- -Sexo
fuerte eque carecen
Se supone
importante.
de necesidades afectivas.
- -SeSesupone
que decisión
carecen y
les otorga
decapacidades
necesidades afectivas.
- -SeSeleslesotorga
decisión
presupone
una y
capacidad innata de
capacidades
de problemas
- resolución
Se les presupone
una
capacidad innata de
resolución de problemas
- Se potencia
poco sus
POR
LO TANTO:
capacidades
afectiva,distancia.
- Independencia
Inhibición
,iniciativa
hacia la
afectiva,distancia.
acción.
- Independencia
-,iniciativa
Sentimientos
haciadela
suficiencia,
acción.
dificultades
en de
- Sentimientos
reconocer
errores y
suficiencia,
en
pedir ayuda.
dificultades
en
reconocer errores y
en pedir ayuda.
-sentimentales.
Se potencia poco sus
- Se les posiciona en
capacidades
situación de exigencia y
sentimentales.
en ellos en
-se
Seconfía
les posiciona
- Se les enseña
para le y
situación
de exigencia
éxito
y laen
competitividad.
se
confía
ellos
Seles
lesenseña
reprimepara
la le
--Se
expresión
de sentimientos
éxito
y la competitividad.
e inseguridad.
-de
Semiedo
les reprime
la
expresión de sentimientos
de miedo e inseguridad.
Cuadro
Adaptado dede
Cristóbal,
Pujol, Pujol,
J y Otros.(2003:33)
Cuadro
Adaptado
Cristóbal,
J y Otros.(2003:33)
Cuadro Adaptado de Cristóbal, Pujol, J y Otros.(2003:33)
CONSTRUCCIÓN DE LA FEMINIDAD
A LAS MUEJRES:
CONSTRUCCIÓN DE
Construcción
de LA
la FEMINIDAD
feminidad
POSIBLES
- Sexo débil y
A LAS MUEJRES:
secundario.
- Se les presupone
- Sexo débil y
más emotividad e
secundario.
importantes
- Se les presupone
necesidades afectivas.
más
emotividad
e
- No
se espera que
importantes
afronten muchos retos
necesidades
públicos. afectivas.
- No se espera que
afronten muchos retos
públicos.
POR LO TANTO:
- Se les da mucho
POR LO TANTO:
apoyo afectivo.
- Se potencia su
- Se les da mucho
sensibilidad y
apoyo afectivo.
expresión de afecto
- Se potencia su
-Se promueve su
sensibilidad
prudencia y y
expresión
delicadezade afecto
-Se promueve su
prudencia y
delicadeza
CONSECUENCIA:
-POSIBLES
Mayor capacidad de
CONSECUENCIA:
atención,
en especial en
comprender y consolar,
- Mayor capacidad de
aconsejar.
atención, en especial en
- Tendencia a la
comprender y consolar,
dependencia.
-aconsejar.
Poca tendencia a la
- Tendencia
a la
acción
y a tomar
dependencia.
iniciativas.
- Poca tendencia a la
acción y a tomar
iniciativas.
Cuadro Adaptado de Cristóbal, Pujol, J y Otros. (2003:33)
CuadroAdaptado
Adaptado de de
Cristóbal,
Pujol, JPujol,
y Otros.J (2003:33)
Cuadro
Cristóbal,
y Otros. (2003:33)
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La mujer sorda en la vida privada y pública
Privado y Público
Consecuencia de la socialización diferencial, el hombre
se socializa para el ámbito público y la mujer para el ámbito
privado.
Se produce una dicotonomía entre la explotación de clase
en la producción y la opresión patriarcal en la reproducción.
La construcción de lo publico (estado de producción del
trabajo) y lo privado (estado de reproducción). La mujer esta
dominada inconscientemente en todas las áreas de su vida,
ya que son controladas y organizadas por el poder masculino
.Murillo, S (1997) puntualiza que el discurso social marca
los distintos usos de espacios, fija lugares y asigna protagonismos, dependiendo del género de las personas. El espacio
público esta gestionado, en un porcentaje muy alto por
varones, mientras que el espacio domestico alude a la
mujer como su máxima responsable. Si las teóricas políticas
feministas tienen razón, en el núcleo más insondable de
nuestra perspectiva de la sociedad, se suponen diferencias
entre hombres y mujeres, así como una organización del
mundo según el género que preserva tales segmentaciones.
Por tanto, la separación de las esferas pública y privada
sería característica de la distinción entre lo masculino y lo
femenino. En la esfera pública, los varones son dueños de
122
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
sí mismos; en la esfera privada, las mujeres son dominadas
por los hombres. Éstos, al trascender el dominio privado, se
convierten en sociales, mientras que las mujeres como parte
y símbolo del terreno privado.
EL ROL MASCULINO (Público)
- Poder, responsable en la toma
de decisiones, responsabilidad
política,económica, laboral…en
todos los ámbitos de la esfera social.
- Capaz de adaptarse situaciones
nuevas, de riesgo, de cambio o
transición, transformacion.
- Es un Rol con prestigio, racional,
firmeza.
EL ROL FEMENINO (Privado)
- Pasivo, escasa participación social
y responsabilidad exclusiva ámbito
familiar (privado).
- Se asocia al concepto de
permanencia, estabilidad,
responsabilidad de reproducción.
- Es un rol sentimental, dominable,
manejable, afectivo
Cuadro Adaptado de Riu, P. (2003:40)
La vida privada ha registrado dos tratamientos muy
divergentes en función de la privacidad de la que se refiera. El
termino privado para la mujer, difiere del significado que se
le adjudica al mismo término privado cuando nos referimos
al varón, en este caso es un valor positivo, poder crear un
lugar donde conquistar el bienestar que genera el poder
acceder a un espacio propio. Este valor no se corresponde
con el significado de privado cuando nos referimos a la
mujer, los valores disienten, cobra fundamento el valor de
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123
La mujer sorda en la vida privada y pública
lo ajeno, obviándose el valor de lo propio como Murillo,
S (1997) nos matiza, desde una óptica androcentrica, se
apunta al que tiene relación con el recogimiento del varón
en la vida familiar, pero al margen de obligaciones y prestaciones públicas. Un segundo tratamiento se desarrolla en el
hogar, con la familia y las necesidades que la mujer genere.
Modelo social de discapacidad desde una perspectiva de
género
Surge una teoría de la doble discriminación, elaborada
sobre la integración del feminismo y discapacidad, se
produce una critica desde las teóricas feministas y las
mujeres discapacitadas a causa del olvido que han sufrido
por parte del movimiento feministas y del movimiento
de personas con discapacidad, se han encontrado en una
situación que denominan “doble ocultación” de las mujeres
con discapacidad como expone Lloyd, M. (1992). Esta teoría
va tener críticas, ya que define a las mujeres discapacitadas
como victimas, in- visibilizando sus experiencias como
mujeres y además discapacitadas, centrándose exclusivamente en la vulnerabilidad de estas frente a la sociedad.
Sheldon, analiza los tres niveles a cerca de los marcos
teóricos feministas que han sido aplicados al estudio de
124
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
la discapacidad, para realizar un acercamiento entre las
posturas feministas y del movimiento de discapacitados:
- El nivel estructural; la jerarquización sexual en el ambito
laboral hace que la mujer queda olvidada en el hogar,
las tareas domésticas no están consideradas socialmente
por ello no es trabajo que tenga remuneración, el trabajo
productivo, remunerado queda en manos de los hombres
con la llegada del capitalismo. Este análisis explica la
importancia de unir la lucha de las mujeres y personas
discapacitadas como grupos oprimidos.
- El nivel Cultural: el prejuicio, los estereotipos, el lenguaje y
la socialización, es también origen de la discriminación. La
cultura hay una norma que lo ideal, lo bueno, la perfección
se consigue siguiendo esa norma, apreciada de esta forma
la discapacidad como lo no normalidad, por esto que la
discapacidad se construye desde el prejuicio, la concepción
que se tiene de la mujer también es de diferente “el Otro”.
- Nivel Experiencial: con la idea expuesta en apartados
anteriores y que ha sido bastante acuñada por diferentes
autoras de “lo personal es política” partiendo de esta base
la experiencias, vivencias de las personas vividas desde al
ambito personal al igual que social deben de ser tenidas en
cuenta para ser tratadas como un todo.
ÍNDICE
125
La mujer sorda en la vida privada y pública
El objetivo que persigue Sheldon y que apoyamos es
instituir coaliciones entre feministas y discapacitados/as y
cualquier otro colectivo o grupo oprimido por motivos de
etnia, sexo o clase. Las mujeres con discapacidad, criticaran
al modelo social por no haber tenido en cuenta la especificidad de su experiencia.
El modelo social de discapacidad ha sido originado con el
fin, según expone Morris, J ( 1996), de eliminar los miedos
a poder hablar del dolor , de las perdidas individuales, se
ha obviado las experiencias de las mujeres con minusvalía,
urge introducir la política de nuestras experiencia de la
minusvalía. Se debe escribir sobre la experiencia personal
del cuerpo y la mente, según infiere Crow, L (1996:31)
investigarla y analizarla por que sino se imponen las propias
definiciones y perspectivas de las mujeres discapacitadas,
el mundo no discapacitado seguirá haciéndolo por ellas de
manera que las aliena y descalifica.
La Mujer con Discapacidad
Mujer con discapacidad es un área casi anónima, todavía
hoy en el S.XXI, nos encontramos con escasos estudios
e investigaciones que inserten las perspectiva de género
en la línea de discapacidad, al igual que insuficientes
datos estadísticos acerca de la mujer discapacitada y de su
126
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
intervención en las áreas sociales. Desde hace unos años, se
han empezado a poner en marcha organizaciones de mujeres
y de discapacitados/as para adoptar medidas a favor Mujer
Discapacitada y su reconocimiento social.
El binomio Mujer y Discapacidad lo encontramos por vez
primera plasmado en la Cuarta Conferencia Mundial sobre
Mujer en Beijing 1995, donde los gobiernos se comprometen
a cumplir las previsiones que se han realizado a favor de
la mujer con discapacidad, lo que significa que se han
comprometido a hacer lo necesario para que las recomendaciones que afectan a las mujeres con discapacidad se hagan
realidad.
La declaración y la plataforma para la Acción de Beijing,
contienen trescientos párrafos que sustentan todos los
aspectos que afectan a la mujer, y se encuentran entre estas
líneas puntos específicos sobre la “Mujer Discapacitada”.
La siguiente Conferencia se realiza en Nueva York en el
año 2000, es un seguimiento de la Conferencia de Beijing
1995, nuevamente se trata en especial a las mujeres con
discapacidad.
La “Mujer Discapacitada” empieza a estar presente en
la política y en las acciones que se llevan a cabo por los
gobiernos, las mujeres activistas discapacitadas van a luchar
ÍNDICE
127
La mujer sorda en la vida privada y pública
por ello y por la creación de redes organizativas entre
mujeres para favorecer y tener mas poder en la inclusión
de las mujeres discapacitadas en todas las actividades,
manifiestos que se lleven cabo. El grupo de trabajo sobre
mujer frente a la discapacidad, del Foro Europeo de Personas
con Discapacidad (FEDP), constituyo una manifiesta que se
adopto en Bruselas en 1997, la base de este manifiesto es el
compendio de una serie de recomendaciones para mejorar
la vida de las mujeres y niñas discapacitadas, tomando el
sexo como un factor biológico y el género como un factor
social. La realización de este Manifiesto tiene como base
principal que se lleven a cabo políticas sociales, planes de
acción, que sirva de instrumento para la realización de leyes
en las que estén presentes las mujeres discapacitadas. Las
creadoras de este documento tuvieron en cuenta a todas las
mujeres y niñas con discapacidad sin importar raza, religión,
origen, orientación sexual, edad o tipo de discapacidad.
Este Manifiesto persigue como único pensamiento y vital la
noción de derechos humanos e igualdad de oportunidades.
El concepto de no discriminación es muy importante y
promueve un “modelo social” de la discapacidad en yuxtaposición al “modelo médico”.
El concepto de niñas y mujeres con discapacidad,
incluye a mujeres con cualquier clase de discapacidad, con
128
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
deficiencias físicas, auditivas, visuales o mentales, sean estas
visibles o no, incluidas mujeres con enfermedades crónicas,
tales como la diabetes, enfermedades renales y cardiacas,
epilepsia, VHI/Sida o enfermedades que afecten sobre todo
a la mujer, tales como el cáncer de mama, la artritis, el
lupus, la fibromialgia y la osteoporosis. El término encierra
también a niñas y mujeres con discapacidad de cualquier
edad, residentes en áreas rurales o urbanas, sin importar la
gravedad, ni sus preferencias sexuales o su entorno cultural,
y ya vivan integradas en la comunidad o en instituciones.
(Minusval, 114; 1998)
Es fundamental contar con la colaboración de las propias
mujeres no-standar, sus experiencias de vida, sus necesidades
y demandas, que puedan visualizar el problema desde otra
perspectiva, no solo desde lo personal, sino desde una
dimensión social que ha permanecido oculta durante largo
tiempo, se volvieron a reunir en la 1ª Conferencia Europea
de Vida Independiente para mujeres discapacitadas, mas de
cien mujeres de veinte países de Europeos se congregaron en
Munich para intercambiar experiencias sobre la doble discriminación como mujeres y como discapacitadas. El 2003, el
Año Europeo de la Discapacidad, ha acogido en España
el 1º Congreso Internacional “ Mujer y Discapacidad”, se
pretende analizar los problemas reales de las mujeres con
ÍNDICE
129
La mujer sorda en la vida privada y pública
discapacidad, desde la especificidad de cada una de ellas,
analizar los aspectos y situaciones que conllevan discriminación, crear propuestas y objetivos para la integración e
igualdad de oportunidades en las diferentes dimensiones
de la vida: económica, social, la educativa, la sanitaria , la
política e institucional, la sexual, la física y la corporal.
Igual de significativo es el trabajo y estudio del grupo
de redacción sobre Discriminación en torno a mujeres
con discapacidad del Consejo de Europa, se ha creado un
documento que consta de cuarenta páginas y esta desarrollado
secuencialmente en apartados se considera esencial tratar
la discriminación de la mujer con discapacidad desde el
Consejo de Europa, por que este se cuida de promocionar los
Derechos Humanos y que en el seno de ellos este reconocida
la igualdad entre los hombres y las mujeres y la integración de
las personas con discapacidad. En todos los países Europeos
se constara con este documento y la realidad de la mujer con
discapacidad no podrá ser olvidada. (Minusval.1998. 137:
16-17).
En el mundo hay alrededor de 250 millones de mujeres
con algún tipo de discapacidad, en nuestro país hay más de
medio millón de personas que por ser mujeres y además por
tener algún tipo de deficiencia sensorial, psíquica, física, de
130
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
conducta…etc. no van a tener las mismas posibilidades o
facilidades que las demás actoras, y se encuentran en una
persistente y continua lucha por ser tratadas como personas
muy capaces y validas para realizar un trabajo digno, de
conseguir pleno acceso a la educación y formación y a recibir
enseñanza en los niveles primarios , secundario y universitario en igualdad de condiciones, de alcanzar una vida
normalizada y como objetivo eliminar la visión victimista
e infantilizadora que se tiene de la “Mujer Discapacitada”,
que en ocasiones es la causa para que otros factores no se
potencien. El problema radica de las estructuras sociales y
el camino abordar consiste en la reorganización, el mejoramiento, la evolución y la evaluación de los procesos de toma
de decisiones, en vertebrar la estructura social, con el fin de
incorporar la perspectiva de igualdad en todos los dominios
y en todos los niveles tanto privados como públicos. La
mujer con discapacidad es una mujer más.
Situación Actual de la Mujer Discapacitada
En España hay 2.055.251 mujeres con discapacidad según
la ultima encuesta realizada por el INSERSO, el INE Y la
Fundación ONCE:
- Mujeres en edad laboral: 659.330
- Tasa de paro: 84%
ÍNDICE
131
La mujer sorda en la vida privada y pública
- Inactivas:76.41%
- Mujeres residentes en el ámbito rural:35%
- Educación Superiores:12%
Estos datos son demasiado preocupantes, como para
dejarlos en el olvido, causados por múltiples factores como
las barreras sociales, físicas o de comunicación que dificultan
la integración de las personas con discapacidad, se debe tener
en cuenta la variable género, que hace que se encuentren en
un problema de doble estigmatización.
Una doble discriminación que por su sexo, las enfrenta
a una serie de barreras especificas en distintos frentes:
discriminación salarial, techo de cristal, participación
social, política...Así mismo, tener una discapacidad supone
enfrentarse a otra serie de barreras de acceso que afectan a
todos los aspectos de la vida; en el ámbito escolar, laboral,
social, familiar…etc.
A las mujeres discapacitadas, se les presentan multitud
de obstáculos para poder desarrollar una vida normal y
acceder a las mismas oportunidades que goza el resto de la
sociedad. Uno de estos obstáculos que constituye un enorme
impedimento para un desarrollo integral de la persona, es la
difícil situación laboral, esta realidad, es la consecuencia de
una serie de factores, como es la no integración al ámbito
132
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
educativo, la marginalidad e invisibilidad que resisten en
la sociedad y la falta de apoyo que han tenido por parte de
los gobiernos e instituciones, para poder disfrutar de los
mismos derechos y libertades que les corresponden como
seres humanos, son luchadoras y supervivientes como Liz
Cow definía, se debe negar el termino de victimas, en una
sociedad, en la cual, el papel de la mujer queda relegado a
un segundo plano anverso al hombre que posee el poder , el
raciocinio y la autoridad para dominar las capas mas altas de
la pirámide social.
La contratación de personas discapacitadas se reparte de
forma desigual entre las distintas modalidades de contratos
específicos para discapacitados/as y los Centros Especiales
de Empleo (CEE).Una proporción alta de personas lo hacen
en CEE , significando esto que lo hacen en trabajos que
no requieren una alta cualificación y garantizan una nula
promoción interna.
Atendiendo a la realidad social y a la situación objetiva
de las mujeres con discapacidad, la atención se concentra
preferentemente en aquellas esferas que generan mas factores
de exclusión para las mujeres, determinando el grado de
desarrollo personal y social y unas menores posibilidades de
ÍNDICE
133
La mujer sorda en la vida privada y pública
acceso normalizado a los derechos, bienes y servicios de la
comunidad.
Las necesidades y demandas de las mujeres con
discapacidad, las baso en la heterogeneidad de las mismas,
en la visión no universalista de la mujer discapacitada,
preservando la especificidad del sujeto como tal, analizando
sus particularidades, sus características, definiéndolo desde
la óptica postmoderna de la diversidad de mujeres con
discapacidad, que poseen su propia identidad y significatividad dentro de contextos símiles o contrarios. El conjunto
de mujeres discapacitadas aclaman el ser escuchadas y
respetadas desde la diferencia de cada una de ellas.
La Mujer Sorda
Las actitudes y prejuicios de la sociedad que todavía en la
actualidad siguen acaeciendo, han ocultado y estereotipado
negativamente a determinados colectivos minoritarios que la
forman, desvalorizando la dignidad de estas personas, entre
ellas las personas Sordas. Dentro de este minoritario grupo,
las mujeres sordas van a ocupar una posición mas agraviada,
la mujer Sorda se encuentra con mas handicap, prejuicios y
dificultades que los hombres Sordos por la existencia de un
mayor desempleo, de salarios inferiores, de un menor acceso
a los servicios de salud, mayores privaciones educativas y/o
134
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
informativas, exiguo o nulo acceso a programas dirigidos a
mujeres y un mayor riesgo de padecer abuso sexual, físico y
psíquico. Estas actitudes hacia las mujeres Sordas nos han
llevado al aislamiento y la exclusión social como expone
Cerezales, C. (2003:30).
Si analizamos el colectivo de personas Sordas y el
movimiento asociativo de éstas, las mujeres sordas reúnen
las dos particularidades, ser mujer y ser sorda, el resultado
de este binomio deriva a tener que enfrentarse a una doble
discriminación y a múltiples barreras que obstaculizan el
logro de derechos estimados como fundamentales o vitales.
Como apunta Cerezales, C (2003), “se exige el reconocimiento de la mujer Sorda dentro de la comunidad Sorda y
del movimiento asociativo de personas Sordas y también entre
el movimiento de mujeres que, de alguna manera, olvidan y
en la mayoría de los casos desconocen nuestros derechos de
participación e igualdad por parte de la comunidad sorda y de
identidad sociocultural por parte del movimiento de mujeres”.
La mujer Sorda ha sido obviada por el simple hecho de ser
Sorda y pertenecer a un grupo invisible dentro de la sociedad
oyente, esto implica un desconocimiento sobre ésta, a cerca
de sus necesidades y sus demandas, por ello se debe actuar
desde la variabilidad de cada mujer, diversas entre ellas. Esta
variabilidad es esencial como defienden la postura postmoÍNDICE
135
La mujer sorda en la vida privada y pública
dernista, si queremos definirlas. En el trayecto de la historia
han sido excluidas por el hecho de ser mujeres y de ser nooyentes, conllevando a ocultar las vidas, los sentimientos, las
condiciones, el desarrollo personal y social del conjunto de
mujeres Sordas.
Para la Comisión de la Mujer de la CNSE (Comisión
Nacional de Sordos de España) la mejora de la situación
social de las mujeres y la mayor participación, en los últimos
años es un hecho indiscutible que esta modificando el modo
de vida de hombres y mujeres que implica así mismo a la
Mujer Sorda. No obstante, la mujer sigue estando al amparo
de una estructura social jerarquizada, con el poder masculino
en todos los eslabones que forman el tejido social, para tener
mayor cabida en este entramado estructural, es substancial
fomentar la participación social y política e influencia de
la mujer sorda en la toma de decisiones desde todos los
ámbitos. Como las feministas postmodernas defienden
debemos hablar en términos que empoderen antes que
opriman a las mujeres.
Situación Actual mujer Sorda
- En el Ámbito Educativo de la mujer sorda, la presencia
de la mujer en las escuelas fue muy escasa, la función que
tenía el sistema educativo era la reproducción social de las
136
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
relaciones de género y de subordinación de la mujer, el
objetivo que asumía era inculcar obediencia, pasividad y
sumisión. La primera normativa oficial sobre colegios parar
sordos es el año 1857, hasta entonces se había trabajado de
manera aislada con grupos de sordos, la mayoría pertenecientes a clases altas. A partir de esta fecha se empezaron
a fundar centros para la enseñanza de personas sordas,
el alumno y alumna sordo y sorda ha sido educado/a en
centros específicos, hoy día todavía hay centros para Sordos
y sordas, pero se disponen de escuelas ordinarias preferentes
para estos/as, lo que se pretende es la integración plena de
este colectivo. (López Tarrijo, M .1999).
En la historia de la educación de las personas sordas,
la presencia de la mujer ha sido tardía y diferenciada,
sumandose los divergentes códigos comunicativos en el
aula, que suponían una menor motivación para continuar
su formación. Son escasas las mujeres sordas que finalizaban
sus estudios secundarios. Esta precaria y hasta en ocasiones
nula formación deriva en tasas de paro altas, cuando no en
puestos de empleo homogéneos y lineales, con precarias
condiciones y nulas posibilidades de ascenso.
- En el ámbito formativo, las políticas optimizadoras de la
integración educativa que se han concretado y preservado a
ÍNDICE
137
La mujer sorda en la vida privada y pública
nivel general durante los últimos años, su repercusión se esta
notando entre las personas sordas mas jóvenes como afirma
Pereira, M. Portilla, A y otros(2000) estas podrían sentirse
menos marginadas con respecto a las personas oyentes que
las de generaciones anteriores, los estudios evidencian una
situación negativa, revelando la marginación y aislamiento
de las personas sordas aun teniendo en cuenta que no están
institucionalizados en centros específicos de sordos/as y que
se aboga por la integración educativa en centros ordinarios.
- En el ámbito Laboral; los problemas y dificultades
son múltiples y no pueden desenlazarse de las restricciones
sujetas a los procesos formativos y a otras muchas variables
personales y sociales que van influir en el desarrollo de las
mujeres Sordas. La mujer Sorda se va encontrar con mayores
dificultades como muestra un estudio que refleja Miguel, D
y otros (2000), realizado por MacLedod-Gallinger (1992), se
lleva a cabo un continuo seguimiento ocupacional de 4900
personas Sordas que finalizaron sus estudios de bachillerato,
constata las divergencias en los contextos laborales,
ocupacionales y salarios de las mujeres respecto al de los
hombres. Al igual, se comprueba que las mujeres con sordera
con un nivel de académico inferior al bachillerato padecen en
un superior porcentaje, escenarios de desempleo y subempleo
que los hombres Sordos en idénticas situaciones.
138
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
El acceso al trabajo ha estado limitado por un cúmulo de
barreras, que se han de incrementar al conjunto de obstáculos
que cualquier sujeto debe solventar para acceder al trabajo.
Este conjunto de barreras se pueden agrupar como explicaba
Raquel Soto alrededor de:
- Barreras de aceptación social, causada por la escasa
información y sensibilización de la sociedad, se obvian y
no se analizan los puestos de trabajo que pueden librar
las personas con discapacidad, se perpetua la imagen de
improductividad, absentista o ineficiente de las personas con
discapacidad, desde esta teoría nos acercamos a la situación
de las mujeres , se definirá un contexto mas agraviado por las
lagunas de formación y cualificación que reducen sus posibilidades de percibir ingresos y optimizar su situación.
- Barreras de actitud de las propias personas con
discapacidad que optan, en muchos casos restringirse a
“ejercer de disminuidos” y cobrar una pensión mísera pero
“segura”, condicionados por una autoestima negativa y por
substanciales carencias de formación.
- Barreras de comunicación: interpersonales y estructurales. Como ha expuesto en apartado anteriores, van a
repercutir negativamente tanto en el ambito público como
privado da las mujeres Sordas, con ello la discriminación a
ÍNDICE
139
La mujer sorda en la vida privada y pública
la que se ven sometidas en su interacción en la comunidad
con personas oyentes y el aislamiento y marginación en
situaciones en situaciones endogámicas que en ocasiones les
rodean como asevera Miguel, D y otros (2000:43)
Las barreras que más afectan a las personas Sordas son
las relacionadas con el acceso a la información, las exiguas
posibilidades de informar y estar informadas, hacen que sea
difícil el acceso a puestos de trabajo cualificados, en gran
medida debido a las limitaciones en el acceso al mercado
ordinario de trabajo, a las pocas oportunidades de formación
adaptada, y a la falta de estrategias comunicativas visuales
dentro de los entornos de trabajo habituales.
Frecuentemente nos encontramos que, en las empresas
donde se encuentran trabajadores/as Sordos/as, no se suele
superar el índice de una o dos personas. De tal modo que la
comunicación puede llegar a ser precaria, limitada al trabajo
concreto a desempeñar y sin poder participar plenamente
en las reuniones del equipo de trabajo. La precaria comunicación veda, a su vez, las posibilidades de promoción dentro
de la empresa, con la consiguiente desmotivación del/a
trabajador/a Sordo/a que no ve reconocida su capacidad
profesional. Estudios llevados a cabo con población Sorda,
evidencian las dificultades internas en el trabajo como
140
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
realizó Kolvitz (1996) y que explica De Miguel, M (2000),
se realiza un análisis longitudinal a varias personas Sordas
después de 10 años de su graduación, que han conseguido
ser económicamente independientes, la mayoría ocupan
empleos de muy baja cualificación o marginales, con esto
confirmamos la nula integración laboral y las reticencias de
contratar a personas Sordas.
Alvira, F. (1999) expone, analizando un estudio de 1996,
los tres grandes bloques de problemas en integración laboral
que encuentran las personas Sordas:
- Problemas de comunicación y acceso a la información,
dentro y fuera del trabajo que padecen las personas
Sordas prelocutivas, y en menor medida las postlocutivas repercutirá en los procesos de integración laboral
(búsqueda de empleo, selección, contractación, comunicación en el trabajo, etc.)de manera directa e indirecta al
dificultar el proceso de educación y formación si la sordera
ha sobrevenido antes de concluir estas etapas.
- Bajo nivel de académico y de formación, es otra adversidad
de las personas Sordas, especialmente prelocutivas, en el
acceso al mundo laboral, la consecuencia de esto será, el
no poder competir por algunos empleos ya que no reúnen
la cualificación necesaria. Puede suceder que alcancen un
ÍNDICE
141
La mujer sorda en la vida privada y pública
puesto de trabajo de más baja cualificación y con mermas
posibilidades de acceder a una escala mejor.
- Encasillamiento en determinadas actividades profesionales,
viene generado por las barreras comunicativas, la falta
de adaptación de los puestos de trabajo y los prejuicios y
estigmas que el empresario tiene en la mayoría de los casos
acerca de personas Sordas, esto abocara en una. clasificación de las personas Sordas para específicas actividades
profesionales como limpieza, cadenas de producció,
lavanderías…apartando la posibilidad de promoción
laboral.
En la Declaración Universal de Derechos Humanos, de
1948 el derecho del trabajo se reconoce como una opción
para el desarrollo personal de todas las personas.
S
e
registra igualmente en el Pacto Internacional de Derechos
Económicos, Sociales y Culturales, de 1966, incluyendo
también el derecho a la orientación y formación técnica y
profesional. En Europa, en La Carta Social Europea, de 1961,
nos encontramos con el compromiso asumido de garantizar
el “ejercicio efectivo del derecho al trabajo”.
Finalmente, en España, este derecho fundamental se
recoge en La Constitución Española de 1978, en línea paralela
se contempla dentro del Estatuto de los Trabajadores, en la
142
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Ley Básica de Empleo de 1980 y entre las más importantes
la LISMI en materia de empleo y discapacidad de 1982
como recoge y especifica la CNSE (Confederación Nacional
de Sordos de España), el problema del desempleo persiste
en Europa y en España y parece exceder los enfoques
tradicionales. Así, si bien es imprescindible una mejora de
la situación económica con un crecimiento considerable,
hoy día este factor no asegura la creación de empleo. Hasta
ahora, el crecimiento económico aseguraba el crecimiento
del empleo, en la actualidad, esto ya no ocurre. Las causas
son disímiles y complejas, se podría citar los procesos de
tecnificación, de globalización y el desarrollo de la economía
financiera no productiva como causas principales. La
organización social deriva contanstemente en una trama
social, que nos presenta nuevas metas que exigen habilidades
de comprensión y adaptación constantes.
Dentro de esta panorámica general, las personas con
discapacidad cuentan con desventajas adicionales y en
singular la mujer con discapacidad, siendo consideradas, en
muchos casos automáticamente, como personas con escaso
potencial, necesitadas de ayudas y prestaciones sociales,
siendo no competitivas dentro del mercado de trabajo. La
historia ha diferenciado el mundo privado (reproductivo), del
mundo público ( productivo), emergiendo la construcción
ÍNDICE
143
La mujer sorda en la vida privada y pública
de unos roles bien diferenciados entre hombres y mujeres
y que todavia en la actualidad se encuentran presentes,
generando en colectivos minoritarios mayores conflictos .De
este modo, muchas de las limitaciones que éstas encuentran
vienen dadas por la falta de reconocimiento social, la mujer
Sorda debe conseguir una ascendente participación en la
toma de decisiones y con ello una mayor valoración social y
personal sobre su potencial y su actuación en los diferentes
ámbitos sociales.
Las mujeres Sordas, a pesar de todas las adversidades
externas e internas, tienen una energética motivación
para participar en la sociedad y en el mercado de trabajo,
preocupadas por su formación y desarrollo profesional al
igual que la gran mayoría de las personas. Están dispuestas a
formar parte de los entornos de trabajo normalizados.
- En el Acceso a la Información, las dificultades para
acceder a la cantidad de información sobre servicios y
recursos para mujeres. Los organismos y centros de igualdad
no cuentan con profesionales competentes para atender a
las mujeres sordas que quieren valerse de estos servicios. No
existen medidas que garanticen el acceso a la información y a
la comunicación, siendo muchas las barreras que encuentran
y que agravan su comunicación. No existe el pleno acceso a
144
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
los métodos de planificación familiar e información sexual.
No existen actividades de apoyo a madres Sordas. No existen
programas destinados a prevenir la violencia, que tengan en
cuentan las características de las mujeres Sordas, etc. Según
la CNSE, la mujer sorda no cuenta con medidas particulares
que solventen en parte su situación.
- En el Movimiento asociativo, en la historia de la
comunidad sorda la mujer ha estado relegada en virtud de
las normas instauradas desde una posición androcéntrica,
igual que ha sucedido al resto de mujeres estándar.
Desde que la CNSE y el movimiento asociativo emprendió
su trayecto, hace sesenta y siete años, la mujer sorda ha
estado presente, fraguando nuevos valores, trabajando
y colaborando con el objetivo principal de modificar las
normas, actitudes y prejuicios que imperan en la sociedad,
esta lucha se ha ejercido desde un segundo plano, invisibles
ante la mirada impasible de los que consideran no valida
a la mujer Sorda, desde esta posición no se ha reconocido
la contribución de la mujer Sorda en la construcción de
una parte de la sociedad. A pesar de ello se puede aludir
a mujeres Sordas que, por diversas razones han destacado
como enérgicas luchadoras:
ÍNDICE
145
La mujer sorda en la vida privada y pública
Liisa Kauppinen es presidenta de WFD. Es directora
ejecutiva de la asociación de sordos de Finlandia y fue
presidenta del Consejo Nacional de discapacidad en Finlandia
desde 1995 a 1997. Fue votada como miembro del consejo
de la WFD en 1983, y estuvo como vicepresidenta desde
1983 hasta 1987, el año en el que fue secretaria general. Tras
ocho años en ese puesto fue elegida presidenta en 1995. Es
miembro y presidenta oficial del Consejo Nórdico de Sordos
y miembro del comité ejecutivo del consejo Internacional de
Discapacidad. Como representante permanente de la WFD
en las naciones Unidas y en sus agencias especializadas, ha
sido consultada sobre muchos temas relativos a las personas
Sordas. También es miembro del panel de Expertos que
coordina la implementación de la Normativa Estandar.
Como reconocimiento a sus aptitudes la Universidad
de Gallaudet en Washington, D.C, la galardono con un
Doctorado Honorario de legislación.
Laura Redden, nació el 9 de Febrero en 1840 en Somerset,
Maryland. Se quedo sorda a los 10 años por causa de un
ataque de meningitis espinal, esta enfermedad afectó a su
capacidad de hablar, de esta manera tuvo que comunicarse
mediante la escritura. La tablilla y el lápiz se hicieron inseparables en su vida. Se graduó en la escuela para sordos de
146
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Missouri, esta se hizo ayudante de
redactor en 1859. Laura inicio un
a brillante carrera como periodista,
biógrafa y poeta. El momento más
importante llego con la entrevista
que realizo al Presidente Linconl y
al general Grafield. El responsable
y escritor de guerra era “Howard
Glyndon”. Algunos sabían que
Howard Glyndon era una mujer
pero inimaginable el que fuera
Sorda, Laura Reddenla primera
mujer Sorda que abarca el campote del periodismo y la
literatura. Cuando finalizó la guerra civil, marcho a Europa
para aprender idiomas ingles, Francés, el Alemán, italiano
y el español. Estuvo escribiendo para dos periódicos de
Nueva York en sus ratos libres. La muerte le llegaría en
1923, ha sido reconocida por todos sus compañeros como
una espléndida poeta y periodista.
Helen Taussig, consiguió ser una de las más famosa
autoridades en cardiología pediátrica, a pesar de las barreras
sociales y personales que la estuvieron persiguiendo durante
ÍNDICE
147
La mujer sorda en la vida privada y pública
los años20 por el hecho de ser
mujer y que le impedía ser
admitida en la escuela médica
de Harvad, también existía la
dificultad de aprendizaje y
una sordera. Fue una mujer
luchadora por sus derechos
y por alcanzar las metas
que se había planteado no
dejándose adormecer por las
dificultades.
Margarita Roda, ha sido una mujer que ha estado
implicada plenamente a las personas Sordas. De madre
cubana y padre español, nació en La Habana (Cuba), un 22
de enero de 1908. Los primeros años de su vida, recibió clases
particulares con otro grupo de niños y niñas en Cuba para
posteriormente venir a España y continuar sus estudios en
el Colegio de la Purísima de Madrid. Aprendió desde muy
pronto a valerse por si misma, a tomar sus propias decisiones
y actuar.
Mujer Sorda, de carácter dinámico, independiente y
enérgico, apasionada del ajedrez, a quien le encantaba el
148
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
fútbol y que viajó mucho tanto por España como por el resto
del mundo. Creyó en el sueño de Juan Luis Marroquín de
fundar la Federación Nacional de Sociedades de Sordomudos
de España (FNSSE). Fue secretaria adjunta de la FNSSE,
durante veinticuatro años, con Ramón de Zubiaurre y
cuando éste se marchó, quedó ella sola en el cargo. También
fue su tesorera.
Presidenta de la
sección femenina
de la Asociación
de Sordos de
Madrid (ASM);
cofundadora, en
1952, del Centro
Altatorre
de
Sordos de Madrid
donde fue vocal presidenta de deportes durante muchos años
y auxiliar en la junta directiva; delegada del equipo Silencioso
Español que compitió en el Campeonato Internacional de
Ajedrez en Londres (1959); diploma de Honor de la ASM
(1956) así como por el Comité de Deportes de la FNSSE
(1972). Margarita, siempre dinámica e independiente,
entregada totalmente a las personas Sordas hasta el final de
su vida murió en 1995.
ÍNDICE
149
La mujer sorda en la vida privada y pública
Esta mirada retrospectiva, nos acerca a mujeres Sordas
que destacaron en su trabajo, que lucharon por conseguirlo,
y que saltearon obstáculos para tener un lugar en la sociedad,
demostrando que el ser Mujer Sorda no debe ser una
dificultad para ocupar un espacio en la vida publica y en la
participación social.
150
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
4. DESCRIPCIÓN DE LOS RESULTADOS
Una vez realizado el diseño de la investigación (capítulo
segundo) y la fundamentación teórica de este estudio (capítulo
tercero), presentamos el análisis de los datos obtenidos en la
primera Fase Descriptivo Analítica de este trabajo. Como ya
hemos avanzado realizaremos 18 entrevistas estructuradas y
semi-estructuradas a una muestra representativa de mujeres
Sordas de entre 15 y 65 años.
En este apartado nos centraremos en el estudio de los
resultados de estas entrevistas. Para ello analizamos, por
una parte, los datos cuantificados obtenidos a partir de las
entrevistas estructuradas, y la cual nos ofrece un análisis de las
características generales de las mujeres Sordas entrevistadas.
Los datos cualitativos los obtenemos de la elaboración de
la entrevista semi-estructurada, se incluyen informaciones
interesantes relacionadas a sus respuestas de las preguntas
realizadas en la entrevista.
El guión que construimos para la obtención de la
información contiene todos los ítems y variables establecidas
para conocer las demandas y necesidades de las mujeres
Sordas en la vida pública y privada. Las áreas en las que se ha
ÍNDICE
151
La mujer sorda en la vida privada y pública
estructurado el guión de la entrevista semiestructurada nos
permiten presentar organizadamente estos resultados:
1. Ámbito Privado
- Datos Personales
- Situación Familiar
2. Ámbito Público
- Situación Social
- Ámbito Académico
- Situación Laboral
- Movimiento Asociativo
El análisis de los datos cuantitativos lo llevamos cabo en
primer lugar para realizar la caracterización de la muestra
de mujeres Sordas que hemos seleccionado para la investigación.
Análisis Cuantitativo
Mostraremos en este apartado los datos identificativos
de la muestra de 18 mujeres Sordas que se han entrevistado,
consiguiendo poder caracterizar a la muestra más exhaustivamente y obtener información que complemente el análisis
de la entrevista semi-estrcuturada.
152
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Edad de aparición de la Sordera
La edad de aparición de la sordera estará en estrecha
relación, con las consecuencias psicosociales de las
entrevistadas, al igual que con el desarrollo lingüístico que
han adquirido como se abordo en páginas anteriores. Se
clasifican en dos grupos diferenciados: sordera prelocutiva,
apareciera antes de aprender hablar y sordera potslocutiva,
después de haber desarrollado un código lingüístico oral.
Como se puede apreciar en el gráfico, la muestra de
mujeres recogida es del 50% en cada caso, justificamos que
la procedencia de la deficiencia auditiva sobrevenida se
encuentra parcialmente relacionada con la edad de aparición
ya que hay entrevistadas que su sordera no es congénita
ÍNDICE
153
La mujer sorda en la vida privada y pública
pero que al producirse ésta antes de su desarrollo lingüístico
se encuentran en el grupo de las sordera prelocutiva. En la
siguiente gráfica, se comprueba que a un 33% de mujeres, les
sobrevino la sordera después del nacimiento; en esta gráfica
observamos que no es concluyente este dato para determinar
su clasificación en sorderas prelocutivas y postlocutivas.
Procedencia de la Deficiencia
Se concentra en dos parámetros los diversos tipos de
deficiencia auditiva según criterios de origen: congénita
(nacimiento) y sobrevenida.
En la deficiencia sobrevenida, se engloba diferentes causas
externas o internas por las que puede surgir la deficiencia
auditiva en el trayecto de la vida de las entrevistadas, este
es el sector mas representado en nuestra muestra ( 67%),
será significativo comprobar en que etapa del desarrollo
lingüístico, cognitivo y social de las entrevistadas se produjo
la deficiencia auditiva, esto nos acercara a determinar
las diferentes consecuencias psicosociales que se sufren
154
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
dependiendo del momento que se produzca la perdida
auditiva como ya se abordo en segundo capítulo de la
investigación.
Grado de Deficiencia Auditiva
El grado de pérdida auditiva será un factor determinante
en las personas con deficiencia auditiva, según Fernández,
P (1996:29) el grado de pérdida auditiva e una dimensión
que conjuntamente con el lugar donde se localiza la lesión
y el momento de aparición de la pérdida, parecen influir
más decisivamente en la adquisición de habilidades para la
lengua oral.
La aceptación que tendrán entre los/as oyentes depende del
grado de perdida auditiva en muchas situaciones, del mismo
modo que influirá en la aceptación personal y determinara
que la persona se sienta sorda o todo lo contrario a ello y evite
toda relación con las personas Sordas. En muchas ocasiones
como se expone en apartados anteriores, este hecho hace que
la persona no se posicione en ningún espacio, no considere
que sea Sorda, pero en el mundo oyente localiza tantas
barreras que la apartan y la relegan a un segundo plano, que
en algunas situaciones se encuentre fuera de un escenario
que la margina doblemente.
ÍNDICE
155
La mujer sorda en la vida privada y pública
Se trata de mujeres con niveles de deficiencia auditiva
diversos: El 17 % sufre una perdida media, el 33% severa,
existiendo el mismo porcentaje que la mujeres con una
perdida auditiva profunda y el otro 17% padece una perdida
auditiva total, cofosis.
Grado de Minusvalía
El grado de minusvalía concedido, determina las
barreras sociales, de comunicación, personales (aceptación,
autoestima…), estructurales, que debe enfrentarse el sujeto.
Se estima, configurar en tres, esta gradación:
Nivel Bajo: 33% al 64%
Nivel Medio: 65% al 75%
Nivel Alto: 76% o mas
156
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Almudena Iniesta Martínez
* En algunos casos el reconocimiento de la minusvalía no
se realiza por determinadas circunstancias del sujeto o no
se le reconoce la minusvalía por que el tribunal correspondiente no considera que la deficiencia pueda condicionar su
vida personal y social.
El tramo de mayor representación entre las entrevistadas
(66%) pertenece a las que están entre 33% al 64% de
minusvalía se posicionan en el nivel bajo, antes referido.
Sistema de Comunicación.
El sistema de comunicación que dominan las mujeres
Sordas entrevistadas, denotamos que mas de la mitad de
la muestra un 57 %, utilizan la lengua de signos como su
lengua propia, se puede relacionar este dato con el porcentaje
de sorderas prelocutivas 50% ( no han desarrollado un
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157
La mujer sorda en la vida privada y pública
lenguaje oral) y postlocutivas 50% ( después del desarrollo
lingüístico); se compara los porcentajes y comprobamos que
aunque se haya producido un desarrollo lingüístico también
dominan en algunos casos la lengua de signos, ya que la
comunicación de las personas sordas es visual y no auditiva.
Solo el 29% dominan la lengua oral. La Lengua de Signos
además de ser un elemento de cohesión y la principal núcleo
de la cultura Sorda, constituye una adaptación creativa a una
limitación sensorial, transformando los recursos existentes
en potencial para la comunicación y el pleno desarrollo
como persona
Estado Civil
La muestra es homogénea en el porcentaje de mujeres
sordas solteras, separadas, viudas y las que se encuentran
viviendo con un compañero o compañera y en mayor
158
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Almudena Iniesta Martínez
medida encontramos con 33% las mujeres sordas que se
encuentran casadas.
Número de Hijos/as
Las mujeres entrevistadas en mayor porcentaje tienen de
1 a 2 hijos/as y en menor caso 3 o más hijos, observamos
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159
La mujer sorda en la vida privada y pública
que hay un 29% de las mujeres que no tienen hijo/as, pero
debemos de tener en cuenta que hay un 17% de mujeres
Sordas con edades comprendidas entre los 15 y 24 años
tienen hijos/as.
La Comunicación en el Ámbito Familiar
La comunicación en el ambito privado, es primordial,
para que las relaciones familiares sean positivas. Repercutirá
en las consecuencias psicosociales de la mujeres Sordas
el que pueda tener una comunicación fluida de la misma
manera que afectara a la integración y participación de las
entrevistadas en la esfera familiar, esto afectara de forma
negativa o positiva en la aceptación y autoestima de la
persona sorda.
160
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
El sistema de comunicación dominante dentro del
ambito familiar es la lectura labial, con un porcentaje de
67% y son el 57% de mujeres las que dominan la lengua de
signos como sistema de comunicación, acreditamos que en
el ambito familiar se producen dificultades de comunicación
ya que los miembros de la familia solo en un 11% dominan
la lengua de signos para poder comunicarse sin dificultades.
Familiares con Deficiencia Auditiva
En referencia a lo familiares o parientes Sordos/as que
tiene las enterevistadas, comprobamos que en un 66%
no tiene ningún lazo familiar con personas Sordas, esto
significa que la relación con personas Sordas dentro del
ambito familiar nula. Un 17% tiene dentro del núcleo
familiar personas Sordas, en estos casos la comunicación e
interacción será mas completa.
ÍNDICE
161
La mujer sorda en la vida privada y pública
Accesibilidad en el Hogar
Las adaptaciones técnicas, serán unos recursos esenciales
para la vida de las personas sordas, estos recursos eliminan
las barreras estructurales, juegan un papel esencial en la
vida de las personas sordas como se expone en apartados
anteriores.
Si atendemos a la gráfica, de toda la muestra de mujeres
sordas, solo un 67% cuenta con adaptaciones técnicas en
el hogar, un 33% encuentran barreras en el hogar, al no
disponer de adaptaciones técnicas, que las eliminen.
En este apartado sintetizamos los aspectos mas relevantes
con la formación académica de las mujeres sordas con las
que trabajamos. El nivel de formación que han alcanzado
la mayoría de las mujeres sordas, corresponde a estudios
primarios (66%), en estudios medios el porcentaje es el
162
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
mismo (17%) que el de mujeres que solo han aprendido a leer
y a escribir. Evidenciamos que ninguna de las entrevistadas
se encuentra realizando o realiza estudios superiores.
Accesibilidad en el Sistema Educativo
En las instituciones educativas, sigue siendo primordial
tener adaptaciones técnicas que trasformen lo auditivo en
visual, si el objetivo substancial es la integración en el aula
de las personas aceptando las diferencias de cada uno y cada
una, lo básico es empezar adaptando la institución para que
se sientan en plena igualdad con las demás personas.
No han encontrado en un 100%, adaptaciones técnicas en
los colegios e instituciones en las que han estado escolarizadas
o en las que se encuentran. Con este dato comprobamos que
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163
La mujer sorda en la vida privada y pública
la integración se dificulta a consecuencia de la existencia de
barreras que las impiden.
Entre la muestra de mujeres Sordas entrevistada hay un
espectro de mujeres sordas que se encuentren en diferentes
situaciones laborales como consecuencia se podrán obtener
diferentes vivencias en el ambito laboral y analizar la discri164
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
minación y barreras que han encontrado en esta esfera de la
vida pública por ser mujer y Sorda. Este gráfico indica que
el 50% de las mujeres sordas se encuentra trabajando en la
actualidad, este dato no es representa la realidad actual de
este colectivo como se abordo en paginas anteriores, donde se
puede comprobar que el numero de mujeres discapacitadas
es mayor que el de los hombres, pero contrario a este dato, en
un menor porcentaje encuentran trabajando, al igual que las
dificultades son mayores para acceder a un empleo.
Comunicación en el Trabajo
La comunicación plena en el trabajo es fundamental,
para tener relaciones interpersonales con los compañeros, y
desarrollar una participación activa en la toma de decisiones
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165
La mujer sorda en la vida privada y pública
y una optima integración dentro del ambito laboral, no
sintiéndose marginadas y excluidas del grupo, ya que esto
repercutirá asimismo en el nivel de aceptación y autoestima
del sujeto con deficiencia auditiva.
Si observamos los porcentajes de la gráfica, concluimos
que hay un 29% que nunca ha trabajado, por lo que no
responde a que tipo de comunicación mantienen en el
trabajo. Las mujeres que trabajan en la actualidad o que
han trabajado en alguna etapa de su vida, afirman, que
la comunicación ha sido una barrera, ya que para 57% la
comunicación ha sido la lectura labial y gestual en algunos
casos y eso hace que la información no se reciba en su
totalidad y que se distorsione la comunicación, en ningún
caso se domina la lengua de signos, que es la lengua natural
del 57% de las entrevistadas.
Accesibilidad en el Empleo
En el área laboral, la disposición de adaptaciones
técnicas, es básica, pero no se cumplimenta, de los puestos
de trabajos que ocupan las entrevistadas, en ningún caso
cuentan con adaptaciones técnicas, lo que conllevan una
dificultad externa, ajena a ellas, y que restringe la igualdad de
condiciones con los demás compañeros/as estándar.
166
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
Comunidad Sorda
El término Comunidad Sorda, alude a la estructura social
que forman las personas Sordas las cuales comparten unos
objetivos, una lengua, una cultura; un conjunto de valores,
tradiciones y costumbres propias de esta comunidad que
conlleva a unas formas determinadas de vida.
La cultura de las personas sordas esta creada alrededor
de la experiencia visual, de la misma manera que la cultura
oyente se establece alrededor de la experiencia auditiva
como se expuso en el apartado capitulo tercero. No todas
las personas sordas pertenecen a la Comunidad Sorda
por motivos diversos, pero el más significativo es la noaceptación de su deficiencia auditiva, querer permanecer en
un mundo normo-oyente, eliminando así el estigma que les
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167
La mujer sorda en la vida privada y pública
crea el pertenecer aun grupo minoritario, en una sociedad
donde prima la normalidad.
El 67% de las mujeres Sordas entrevistadas se sienten
parte de la Comunidad Sorda, esto significa que comparten
unos objetivos, una lengua, unos valores y se afirman como
Sordas, con una identidad propia.
Solamente, el 33% argumenta, no pertenecer a la
Comunidad Sorda, en este porcentaje hay que tener en
cuenta que ya en la gráfica de sistemas de comunicación de
las mujeres Sordas, el 29% no dominaba la lengua de signos,
siendo ésta la unión y característica más proclive de la
Comunidad Sorda, compartir su Lengua. Se denota con este
dato, que este 29% de mujeres Sordas están representadas en
ese 33% que dice no pertenecer a la Comunidad Sorda.
168
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Almudena Iniesta Martínez
Participación en el Movimiento Asociativo
El Movimiento Asociativo, surge por la necesidad de
las personas Sordas de tener un espacio para mantener
contacto, poder reunirse y abordar los temas que preocupan
y los objetivos que se persiguen. Estos movimientos tienen
unos objetivos comunes, la lucha por la integración de las
personas Sordas, por los derechos igualitarios de todos/as y
la eliminación de las barreras de comunicación y el reconocimiento oficial de la Lengua de Signos como la lengua natural
y propia de las personas Sordas.
Dentro del movimiento de Asociativo comprobamos
que del total de mujeres ( 67%) que dicen pertenecer a él;
solo un 17% expone no trabajar activamente en él, lo que
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169
La mujer sorda en la vida privada y pública
significa no tomar parte de las decisiones que se ejecutan,
y no participar de forma activa en la consecución de los
objetivos que se persiguen. Con este dato inferimos que en la
Comunidad Sorda los valores arraigados de jerarquización
sexual se confirman, siendo ocupados los puestos de decisión
y autoridad por el poder masculino, teniendo exigua participación la mujer Sorda en puestos de decisión y en algún
caso correspondiendo esta participación a escalas menores,
permaneciendo la autoridad en los hombres Sordos.
Análisis Cualitativo
A continuación mostramos el análisis de los datos
obtenidos a través de la entrevista semi-estructurada, esta
información nos aporta los datos para poder efectuar un
análisis pormenorizado de la situación de las mujeres Sordas
en la vida pública y privada.
1. Características Personales
- Se trata de una muestra de 18 mujeres Sordas comprendidas
entre los 15 y los 65 años.
- Sus niveles de deficiencia auditiva son diversos, al igual que
son heterogéneas en el momento que se produjo la pérdida
auditiva.
170
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Almudena Iniesta Martínez
“Me quedo sorda a los 7 años, yo enferma de garganta y
oídos”
“Yo soy sorda de nacimiento, mi madre en el embarazo
tuvo la rubéola…”
“A los 48 años me quede sorda, nunca en la vida he tenido
ningún problema con los oídos, por eso yo hablo bien, yo
siempre he oído perfectamente. Yo un día me acosté y me
levante soda”
2. Características Socio Familiares
- Solo un 33% de las entrevistadas tiene familiares con
problemas auditivos, y la mitad de estos familiares están
principalmente vinculadas a ellas.
“Si, yo la única persona sorda…” n 1
“Mi madre tenia un hermano que era sordomudo, pero
no era lo mismo tener un hermano que un hija, para mi
madre fue muy duro…”n 5
“yo soy la única de mi familia que es sorda.” n 4
- La aceptación de la sordera por parte de la familia, no ha
sido negativa, pero en la mayoría de las situaciones ha sido
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171
La mujer sorda en la vida privada y pública
un handicap para que la comunicación sea plena con todos
los miembros de la familia.
“La comunicación, no era muy buena, no sabían lengua de
signos, nadie de mi familia aprendió, la única que sabia era
mi hermana con ella la comunicación era muy buena”
“Con mi marido, mira mi marido ha sido una persona
que ha sufrido conmigo , ha llorado y ha estado conmigo
en todo momento…La comunicación con mi marido,
pues mira mi marido el pobre me escribía, todo lo quería
decírmelo”
“Me costaba entenderme con ellos…yo le dije a mi padre si
yo aprendo lengua de signos vosotros también os tenéis que
enseñar, entonces mi padre claro, lo ven difícil, entonces
le dije nos os preocupéis yo aprenderé y yo sola con mis
amigaos me he ensañado a leer los labios, no he ido a
colegios, yo sola he salido adelante y con la ayuda de mis
padres”
- Las mayor parte de las entrevistadas expone no haber
tenido problemas para expresar sus ideas dentro del núcleo
familiar, aunque sus palabras denoten lo contrario, pero
ni siquiera ellas lo hayan podido percibir, ya que lo han
aceptado como tal, sin advertir que se estaba produciendo
172
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
una situación de aislamiento por parte de algún miembro
de la familia y discriminación.
“Yo en mi casa he estado normal, no he tenido problemas,
a lo primero me ha costado mucho, porque con mis padres
no me entendía ellos me hacían señales con la mano, yo no
quería y por eso me ha costado mas entendernos, yo quería
la boca, ya que no tenia posibilidades de estudiar quería
aprender a defenderme, ir algún sitio y poder preguntar y
que a la otra persona no le costase entenderse conmigo, a lo
primero me ha costado”
“no entendía algo, decían déjala no le hagas caso, pero
todo bien, problemas no había, sino entendía algo o no
me entiendan me dejaban, no oye decía mi madre a mi
padre no le hagas caso, pero a mi me han cuidado mucho
y muy bien, yo también hacia lo mismo si ellos hablaban y
yo no entiendo, yo no hacia caso, hoy todo es diferente yo
quiero saber y quiero que me expliquen bien, sino yo me
molesto me enfado…Mis padres no lo hacían por que no
me quisieran, ellos pensaban pobrecita no entiende déjala
así” n 1
- Entre las entrevistadas que se encuentra en la franja de
edad mas joven, hay una estimación mas positiva de la
comunicación familiar :
ÍNDICE
173
La mujer sorda en la vida privada y pública
“Si, si yo doy siempre mi opinión en muchas cosas, por que
mis padres siempre me explican las cosas, me informan
y luego yo puedo dar mi opinión puede que a veces me
equivoque, pero charlamos en familia”
- Se han sentido respaldadas por su familia y han recibido
estímulos para acceder al sistema educativo y al mercado
laboral en la mitad de las mujeres sordas entrevistadas.
“Mis padres siempre me han apoyado, yo empecé a
trabajar con 11 años a escondidas para que mis padres
no lo supieran ellos pensaban que yo estaba jugando en la
calle y yo mientras estaba limpiando casas…”
“Si, si, mi familia siempre me apoyado en todo y me ha
animado para que estudie, y para la búsqueda de empleo,
si claro”
- En un 100% de las mujeres sordas entrevistadas, confirman
la existencia de arraigadas barreras comunicativas, que
todavia hoy continúan preexistiendo en todos los ámbitos
de la vida publico y privada, que aíslan a la mujer y crean
una mayor dependencia hacia otras personas en su vida
diaria, lo que dificultara en mayor gado la autonomía de las
mujeres sordas.
174
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
“Muchas barreras de comunicación. La información la
pierdes yo gracias a mi hijo siempre me explicaba todo pero
mi hijo el tercero el que mas me ayudadaza el mayor no era
de otra forma.”
“Yo tengo barreras de comunicación en mi vida diaria, en
el instituto, los profesores dan sus clases con la lengua oral
no saben lengua de signos, pues esta hablando y yo estoy
perdiendo toda la información ya que no la oigo, así pierdo
clase por que no entiendo, no entiendo nada”
“Con mis compañeros me aburro todos oyentes y yo sorda
me aburro cuando hablan en el trabajo, muchas problemas
porque la persona no sabe no entiende de muchas cosas y
hay que protegerla muchas veces, no sabe de nominas, de
muchas cosas y la pueden engañar. Los subtítulos en la
televisión hay muy pocos”
“Cuando hemos ido alguna parte con amigos y esos amigos
han traído a otros amigos y a lo mejor se han puesto hablar
de algO me he sentido fuera de lugar”
- Las adaptaciones Técnicas para muchas de las mujeres
entrevistadas han sido inexistentes en sus vidas, aunque
en la actualidad pocas son las que no disponen de adaptaciones técnicas en sus hogares
ÍNDICE
175
La mujer sorda en la vida privada y pública
“Tengo las luces y yo veo cuando tocan al timbre si es el
portero de abajo se encienden de un color y si es la puerta
de mi casa de otro color…. El teléfono yo no lo cojo, lo que
no tengo es fax. Yo muchas veces pienso si me pasa algo, a
mi o a mi marido en mi casa y tengo que llamar, hablar si
puedo hablar pero yo que se si me contestan, entiendes”
“Cuando yo vivía con mis padres no había adaptaciones
técnicas, si llamaban al timbre iban ellos”
“Ninguna, en mi casa no había, yo no he tenido cosas para
oír a mi hijos, cuando me quedaba sola lo que hacia es
que tenia siempre a mis hijos a mi lado por si lloraban o
necesitaban algo, nunca he tenido vibradores para saber si
lloran o luces siempre los he tenido conmigo. Hoy día en mi
casa si tengo adaptaciones técnicas”
- En la actualidad, en mayor porcentaje se encuentran
casadas o conviviendo con un compañero, las mujeres
con sorderas prelocutivas cuya comunicación es la lengua
de signos como lengua propia, consideran la necesidad de
unirse con hombres sordos ya que la comunicación es un
valor que estiman fundamental, prefieren hombres sordos,
sintiéndose de esta manera protegidas:
176
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
“Yo vivo con un hombre sordo muy bueno, por que yo he
sufrido mucho en la vida, mi primer marido era oyente
por eso no entienda a las personas sordas, a mi siempre e
gustaba salir ir asociación de personas sordas para poder
hablar con mi amigos, mi marido no dejaba, decía tu lugar
esta en la casa tu te quedas aquí en casa, el decía que amigos
otros ,vecinos pero yo aburría a mi no me cuentan nada, a
mi no me decían nada, por que no nos entendíamos bien.”
“Ahora todo es diferente con la persona que estoy ahora
la comunicación es muy buena hablamos igual y nos
entendemos muy bien, vamos juntos a la asociación de
sordos todo mejor ahora. a mi me gustaba mas estar
con personas sordas, por que con las personas oyentes yo
me aburría con ellas, por eso que tomábamos caminos
diferentes, el se iba con sus amigos y yo con las mías el
me decía que era una puta por que llegaba tarde a casa,
el estaba loco. Ahora estoy mejor.” estaba loco ahora esta
muerte y ya, yo lo quiero muchas gracias me ha dado tres
hijos pero yo he sufrido mucho, yo mas gracias a mi marido
de ahora por que el me ha hecho feliz”
“Me ayuda mucho y yo puedo ir donde quiera, hablar mal
a mi nunca y nunca me ha pegado mi marido primero me
pegaba mucho”
ÍNDICE
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La mujer sorda en la vida privada y pública
“Mi marido me decía de la puerta para fuera no le importa
a nadie, aquí estamos los dos”
- Las mujeres con sorderas sobrevenidas, (habiéndose
desarrollado un lenguaje oral), han continuado centrando
sus vidas alrededor del mundo oyente, no teniendo contacto
con la comunidad Sorda y no dominando la Lengua de
Signos. Se encuentran casadas con hombres oyentes, han
intentado que sus vidas no encuentren limitadas por el
hecho de ser Sordas, pero en ningún caso han rechazo el
hecho de ser Sordas, lo aceptan y no se sienten inferiores
por tener una deficiencia auditiva, pero si denotan que
la sociedad las estereotipa y clasifica como no-validas en
múltiples ocasiones y contextos:
“Yo conocí a esa persona oyente, salí con ella nos conocíamos
y luego pasamos al casamiento, estuve novia desde los 16
años hasta 21 que me case entonces eso es mucho tiempo,
cuando yo me case esa persona ya me conocía y el me
quería así, sorda
“Vivo con mi marido solo, por que no tengo hijos”
- En referencia a la maternidad, las mujeres Sordas la
afrontan en menor medida con miedo y reticencia, por
no saber como actuar en determinadas situaciones nuevas
178
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
para ellas. En un alto porcentaje opinan que para ellas no
ha significado un problema el tener hijos/as, mas de el que
pueda suponer para una mujer oyente:
“Tenia miedo, tenia miedo a no entender a mis hijos,
sufría por que pensaba que si me quedaba sola y pasaba
algo no iba a saberla no oír, sin embargo mis hijos no han
padecido, yo no he tenido cosas para oír a mi hijos, cuando
me quedaba sola lo que hacia es que tenia siempre a mis
hijos a mi lado por si lloraban o necesitaban algo, nunca
he tenido vibradores para saber si lloran o luces siempre
los he tenido conmigo, yo trabajaba en mi casa cuando
había faena y siempre he tenido a mis hijos al lado cuando
han sido mayores han empezado a andar los he tenido en
lamisca habitación para que no tuvieran peligro a caerse.
Cuando estaba embarazada si sufrí pensaba que alo mejor
no iba a saber desenredarme con mis hijos, sin embargo si
lo he hecho”
“No, normal como cualquier mujer que se queda
embarazada, yo iba al médico, durante el embarazo y
me explicaban aunque la comunicación era muy difícil,
en imparto estuve yo sola fue difícil la comunicación yo
siempre les pedía que hablasen muy despacio.
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179
La mujer sorda en la vida privada y pública
“A la hora de cuidar a mis hijos, de criarlos no he tenido
ningún problema y no he sentido en ningún momento
miedo de no saber como hacerlo, la comunicación con mis
hijos es perfecto saben lengua de signos”
“No, porque a la hora de la verdad toda madre sorda o
no sorda siempre tendrá miedo cuando va a nacer un hijo
si sale bien o si sale mal , no hace falta ser sorda, ahora
mismo cualquier mujer que oiga te quedas embarazada y
por cualquier cosa tiene un hijo que no nace , cojo, sordo,
síndrome, cualquier enfermedad no hace falta que tenga
una discapacidad, depende de la discapacidad yo por
ejemplo mi cuerpo estaba bien, no era de nacimiento era
por una enfermedad por una epidemia y cogí un virus”
3. Ámbito Educativo
- La asistencia al colegio ha sido mayoritaria, las mujeres con
mas edad han asistido ha colegios de monjas específicos
para sordos, aislándolas y marginadolas en espacios
exclusivos para sujetos no-estandar.
“El colegio de monjas estábamos mezclados personas
sordas muy pocas y mas personas oyentes. . . A los 15 años,
por culpa de las monjas tuve que abandonarlo.”
“Iba al colegio de monjas en Alicante colegio sordos”
180
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
- La educación recibida ha sido discriminatoria, por la
deficiencia auditiva, igual que el ser mujeres ha diferenciado
su educación, centrándola en los arquetipos preestablecidos
del rol femenino en el 100% de las entrevistadas:
“Nunca aprendí a escribir por que yo era muy perezosa,
en el colegio también trabaje mucho, yo limpiaba, no me
iba a jugar con amigos, no era por dinero en colegio no me
pagaban pero siempre ayude mucho.”
“No tuve ningún apoyo para continuar estudiando los
únicos que apoyaba eran los compañeros oyentes que
me explicaban muchas veces que explicaban en clase. Yo
cuando deje mis estudio no sabia lo que iba hacer, lo único
que había aprendido era a coser, como había mujeres
sordas en el colegio que cosían a mi me tenían con ellas,
mis padres no los sabían y un día decidí dejarlo por que no
quería seguir mas así”
“Si he ido a un colegio de monjas, pero no aprendí nada,
las monjas solo me ponían a coser y yo quería estudiar ir
a clase, pero solo me enseñaban a coser, yo al final me salí
de estudiar”
“Con 14 años me tuve que salir del colegio por que mi madre
se rompió una pierna y yo tuve que sustituirla por que
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La mujer sorda en la vida privada y pública
sino perdía el empleo y era con lo que comíamos todos…
cuando después volví me costaba mucho recuperar …. A
mi siempre me gusto mucho estudiar, busque un trabajo
y por las noches en una academia estudiaba. Cuando
perdí los oídos fui a la academia al salir del hospital para
preguntar si podía volver y me dijeron que no, que era muy
difícil que yo estuviera entre personas capacitadas que me
tenían que dar los apuntes, tal y cual, y me sentí mal por
que en ese momento me di cuenta que aunque yo quería
ser normal no podía ser normal, me faltaba algo…”
- Afirman todas las entrevistadas, que estudiar es una
buena opción para las mujeres sordas, consideran es la
única opción para la obtención de un trabajo con mejores
condiciones y el cual requiera una mayor cualificación,
también seria positivo para le desarrollo personal. El
adquirir un superior nivel de formación les hace sentirse
más seguras, acrecienta su confianza y mejora su nivel de
autoestima y autoconcepto.
“Importante para poder encontrar trabajo más fácil, mejor,
es mejor estudiar para futuro todo mucho más fácil.”
“si, por que yo he querido y no he podido hacerlo, si mucho
por que pueden demostrar que pueden valer como otra
182
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Almudena Iniesta Martínez
personas…. todo el derecho del mundo a demostrar que
puedo hacerlo igual que otras personas”
4. Ámbito Laboral
- Las mujeres que trabajan en la actualidad o lo han hecho
en alguna ocasión, ha sido en puestos de trabajo del
sector servicios, quedando vetado otro tipos de empleo;
a la dificultades para acceder a un trabajo, se suman las
homogéneas ofertas de empleo que les llegan, los empleos
siguen estando feminizados realizando una diferenciación por sexos; el binomio mujer sorda, encuentra
dobles dificultades; por el hecho de ser sorda y mujer.
Las mujeres sordas en un menor número no han podido
alcanzar estudios superiores por barreras externas, esto
hace que no puedan competir por puestos de trabajo con
mejores condiciones, y se ciñan a las ofertas de empleo
del sector servicios,( limpieza, lavanderia…) que las sigue
marginando y estereotipando.
“Yo no tengo estudios y no puedo elaborar otros trabajo,
ya que ahora me podía poner a estudiar, para mi limpiar
no es malo, una vez que empiezas a trabajar eres feliz por
que tienes a tu familia y lo que quiere es encontrar trabajo,
limpiar no es un trabajo maravilloso, pero no es malo a mi
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183
La mujer sorda en la vida privada y pública
me gusta por que no se hacer otro pero si me doy cuenta
que personas así como yo están siempre en esos trabajos”
“Los hombres tendrán su trabajo y los hombres otro cada
uno tendrá su función dentro de la empresa la mujer a lo
mejor de limpieza y el hombre con las maquinas cada uno
tiene su empleo diferente”
“Es difícil encontrar trabajo, los empresarios no les gusta
las personas sordas, en centros especiales de empleo es mas
fácil poder encontrar empleo por que trabajan con personas
discapacitadas, en las empresas normales mas difíciles a los
empresarios no les interesa tener sordos/as”
- Las mujeres Sordas entrevistadas, piensan que existe
desigualdad de condiciones a la hora de encontrar empleo
por diferentes causas, por ser mujer, por ser sorda y por
no tener en la totalidad una formación específica. Los
empresarios dudan de las posibilidades de las mujeres
sordas para poder ejercer un empleo, las mujeres Sordas
atribuyen esta situación a los prejuicios y reticencias por
parte de los empresarios y la consideración social de la
menor capacidad, menor rendimiento y mayor absentismo
de la mujer que el hombre.
184
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Almudena Iniesta Martínez
“Si, creo que es más difícil para las mujeres por lo que te he
comentado antes de la maternidad y la vida familiar y las
responsabilidades de la mujer”
“Yo creo que tu vas a buscar empleo y dices que eres
sorda y note dan empleo, aunque tengas formación, estoy
segurísima que no te dan por estar sorda”
“yo cuando voy a empezar un trabajo me dicen primero
de prueba y si luego ven que trabajas bien pues te quedas
aunque muchas veces el hecho de ser sorda no les gusta a
los empresarios, pero nosotras podemos trabajar igual de
bien que el resto de persona”
“El hombre esta por encima de la mujer, creo que si.”
“Antes por ser sorda por que no podías trabajar, y hubo
un tiempo que podías trabajar y los empresarios no te lo
hacían”
- Las condiciones laboras, el sueldo, el contrato, creen que
son las mismas entre personas sordas-oyentes y entre
hombres-mujeres, afirman que varia dependiendo de la
función que se realice en la empresa, y la mujer realiza en
mayor parte las funciones peor revalorizadas socialmente y
por consiguiente con menor remuneracíon:
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185
La mujer sorda en la vida privada y pública
“La mujer reconozco esta en inferioridad de condiciones
por que los sueldos son mas bajos muchas veces porque las
funciones dentro de la empresa son diferentes y están mejor
pagado los otros trabajos.”
“El trabajo que siempre he desempeñado ha sido en
limpieza, ya ahora cobrar bien nada, muchas veces no
tengo contrato y eso es peor, por que después la pensión es
muy poca”
- Las mujeres que nunca han trabajo se conforman y aceptan
su situación, aunque reconocen que les hubiera gustado
trabajar en alguna ocasión, sentirse útiles y que su labor
sea reconocida socialmente. Afirman ser dependientes
económicamente de sus maridos por esto tampoco se han
planteado en algunos la necesidad buscar un empleo:
“Si, yo quería, pero nunca he podido trabajar por
problemas de salud que no es lo mismo, yo padezco del
hígado y necesita mucho descaso y entonces no es que tenga
mucho dinero, pero como mi marido trabaja y no tenemos
hijos podemos vivir”
“Yo no trabajo, por que yo no puedo trabajar, nunca he
trabajado, la verdad si me haría ilusión y ahora mas por
que no oigo por ejemplo, ocuparme de algo aunque no
186
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Almudena Iniesta Martínez
tuviera comunicación con nadie, estar en cualquier sitio,
no se como decirte hay en eso del rastrillo doblando ropa,
no se algo estar entretenida, por que encima que yo soy
muy maniática, tengo mucho tiempo para pensar y me da
mucha depresión”
- Las mujeres entrevistadas coinciden en afirmar que no
hay igualdad entre mujeres oyentes y mujeres sordas, se
encuentran ante una desventaja social:
“Claro, ellas no son sordas y pueden oír todo. Muchas veces
yo veo las personas oyentes se burla de las personas sordas
y engañan”
- En un porcentaje menor, hay un grupo de mujeres
entrevistadas, que hace una valoración mas optimista de su
situación y arguyen :
“No tengo ningún problema no pienso que por ser sorda
vaya a ser inferior a una mujer o hombre, yo soy igual que
cualquier otra persona”
“Yo me siento bien, pero a lo mejor piensan que por ser
sorda no puedo escribir, hablar, estudiar, pero depende de
personas son los que piensan así”
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La mujer sorda en la vida privada y pública
- Se observa que de todas las mujeres que han trabajado,
ninguna de ellas ha realizado cursos de reciclaje dentro de
la empresa, ni tampoco se los han ofertado
“No, nunca me han dicho nada para hacer cursos y
aprender más, no nunca”
“No, nunca he hechos cursos de formación dentro de mi
trabajo o que tuvieran relación con mi trabajo”
- Cuando se realiza la pregunta directa, acerca de si creen
que existe igualdad con los hombres sordos y dentro del
colectivo de mujeres estándar, las respuestas son variadas
dependiendo de la edad mujer, ya que hay mujeres mas
conformista y moderadas que niegan la existencia de una
desigualdad entre hombre sordos y mujeres sordas. Si
afirman encontrarse en inferioridad de condiciones ante
mujeres oyentes, ya estas poseen la capacidad de oir:
“ Estamos en igualdad con hombres sordos por que tenemos
las mismas barreras de comunicación así que estamos
en igualdad con ellos, si me preguntas por las chicas que
no son discapacitada que no son sordas, claro que tienen
mas oportunidades que nosotras no sordas pueden oír.
Las personas discapacitadas van a tener siempre mas
problemas que las demás, eso es normal.”
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Almudena Iniesta Martínez
“Yo creo que el hombre esta también igual que nosotros, yo
pienso que si, si es bueno para ellos es bueno para nosotras
y al revés”
- Al igual que encontramos otro tipo de mujeres reivindicativas e inconformistas.
“Si, las mujeres oyentes hablan se expresan con la lengua
oral, pero nosotras no cuesta mas trabajo y perdemos toda
la información no podemos comunicarnos igual, no tengo
confianza con ellas con las entiendo si hablaran lengua
de signos seria diferente…los hombres están por encima
nuestro se les tiene mas respeto, se les apoya mas”
“Los hombres siempre han querido ser más que las mujeres
pero no me he tropezado con muchos hombres así. Ahora
no se si es discriminada, abandonada pero lo que se es no
tengo contacto con el mundo como si viviera en un planeta
que existiera solo 3 o 4 personas nada mas”
5. Comunidad Sorda
- Papel activo dentro de la Comunidad Sorda, entre las
mujeres entrevistadas que se encuentran dentro del
movimiento asociativo, si trabajan de manera activa dentro
de este
ÍNDICE
189
La mujer sorda en la vida privada y pública
“Yo fui vocal dos años, después yo 2 años contadora ahora
yo estoy en la comisión de lotería y responsable ahora de
tercera edad”
“Intentado participar dentro de la asociación, colaborando
en todo me gusta tener contacto con las personas sordas,
mi función dentro de la junta directiva era de secretaria,
ahora la junta directiva ha cambiado este año y ahora
estoy de vicesecretaria”
“Yo soy secretaria, el movimiento asociativo funciona muy
bien, la verdad que estamos contentos hay mucho trabajo
pero a mi me gusta mucho trabajar para la asociación”
- Entre las mujeres Sordas que no participan en el
movimiento Asociativo, se localizan por una parte las han
estado apartadas de la Comunidad Sorda y su vida la han
centrado alrededor del mundo oyente. Por otro lado, las
mujeres aun estando dentro del movimiento Asociativo
y compartiendo una unos valores, una lengua, no han
participado activamente en el desarrollo de éste:
“No, yo nunca he estado con los sordos, yo cuando me
quede sorda tenia mis amigos oyentes, y como no aprendí
la lengua de signos no me acerque a ellos, por eso nunca me
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Almudena Iniesta Martínez
acercado a la comunidad sorda, pero eso no significa que
no me sintiera hacia esa parte, siempre he tenido en cuenta
que yo pertenezco a la parte de los sordos, pero puede que
por tener mi marido oyente, mi vida esta mas cerca de las
otras personas, si hubiera conocido a una personas sorda y
me hubiera casado con ella seguro que si estaría dentro de
la comunidad sorda”
“Yo soy socia de la asociación, pero lo que es apoyar a
la Junta directiva, trabajar en la asociación de personas
sordas eso nunca, yo lo único socia. Yo me iba de marcha
fuera de la asociación entonces no estaba pendiente de la
gestión o del movimiento asociativo”
“No, por que nunca he estado dentro de la comunidad
sorda”
- Respecto a la existencia de discriminación de género dentro
de la Comunidad Sorda las mujeres entrevistadas, no todas
afirman la existencia de desigualdad entre hombres y
mujeres Sordas en el movimiento Asociativo.
“Dentro de la comunidad sorda no hay igualdad entre
hombres y mujeres, el hombre todavía se encuentra por
encima de la mujer. Yo quiero que haya igualdad que todos
formemos un grupo fuerte unido”
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La mujer sorda en la vida privada y pública
“Hay igualdad, todos somos iguales
- Cuando se les pregunta que piensan acerca de si se ha
avanzado en la igualdad entre hombres y mujeres las
respuestas son diversas.
“Poco, la mujer tiene que luchar mas, por que la mujer
ha luchado, ha conseguido cosas pero el hombre aun se ríe
de la mujer en muchos aspectos, te voy a decir uno de los
aspectos, que la mujer no ha sabido valorarse”
“Si, todavía falta pero si miramos hacia atrás vemos como
las mujeres estaban peor que ahora, aunque pienso que
todavía falta para alcanzar la igualdad con los hombres”
“Si hay discriminación en el trabajo se puede apercibir. La
mujer sorda se encuentra mas discriminada que la mujer
oyente”
- Las reflexiones que realizan a cerca de la situación
de la mujer Sorda en la sociedad actual son diversas
dependiendo de la edad de la edad de las entrevistadas y de
sus experiencias. En algunos casos no argumentan ningún
tipo de valoración.
192
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Almudena Iniesta Martínez
“Si, lo veo bien yo pienso que mejor que antes se esta
ahora, pero ojalá que en un futuro consigamos muchas
cosas mas”
“Por mi experiencia la situación es mejor ahora pero
necesitamos mas apoyo, la información es muy importante
y no nos llega esto hace que estemos en inferioridad
de condiciones que las demás personas, la mujer sorda
necesita apoyo de todos”
“Se puede conseguir una igualdad pero es difícil, pero si
hace 25 años no había nada de lo que hay hoy, un sordo,
un cojo, manco no podía trabajar y ya es diferente, todo va
avanzando”
“No se, la verdad es que no se que decir, no tengo ninguna
opinión acerca de esto”
Conclusiones
A continuación exponemos las principales conclusiones
de esta investigación que ha mantenido como primordial
objetivo el revelar la situación de las mujeres Sordas.
Las pruebas obtenidas en esta investigación indican
que el binomio mujer y discapacidad nos apunta factores
determinantes para la limitación del acceso de las mujeres
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193
La mujer sorda en la vida privada y pública
a niveles educativos mayores y por consiguiente a oportunidades laborales de mayor cualificacion. La sordera, las
barreras que restan oportunidades a la personas Sordas,
conforma también un aspecto clave de la experiencia de las
mismas. La situación de la mujer Sorda en la vida pública
es efímera e irrisoria, su participación es estimada escasa
dentro del mundo de lo público como en áreas educativas y
laborales, la acusan a una doble vía, la de ser mujeres lo cual
conlleva un peso substancial en una sociedad cargada de
valores androcéntricos que continúan persistiendo consentidamente en muchas situaciones, asumida esta visión por
la mujeres Sordas mas reivindicativas, estiman esencial no
suscribir la jerarquización marcada por la diferencia de sexos
y atender a las diferencias de las mujeres como la esencia de
un proyecto de futuro.
La experiencia que estas mujeres Sordas tienen es la de
una clara situación de discriminación y relegación a un
segundo plano aunque el grado de conciencia al respecto y
su capacidad para percibirlo difiera. Esta heterogeneidad se
comprueba en los diversos discursos de las mujeres Sordas
que hemos analizado en nuestra investigación.
Persisten grupos de mujeres Sordas que asumen una
categoría inmovilista y tradicional sumidas en las normas
194
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
sociales preestablecidas, no estiman su situación como
abnegada y su discurso no es reivindicativo a favor de la
mujer, asumen el hecho de la superioridad del hombre frente
a la mujer como algo natural y se presentan como vulnerables
ante esta inferioridad, su actitud se evidencia pasiva frente a
barreras sociales y de comunicación que la atropellan como
Persona, ocultando unos derechos fundamentales como
tales.
El reconocimiento de las experiencias personales de la
mujer Sorda no desprecia en absoluto el peso tremendo de
la opresión y esta afirmación no debe debilitar la resolución
a favor del cambio, la única vía para la transformación y
el avance es reconocer las experiencias subjetivas de cada
mujer discapacitada, esto será inexorable para que un futuro
estemos a todas.
Desde esta investigación se aboga por proyectos cuyo
principal objetivo sea visualizar a un colectivo minoritario,
como es el de las mujeres Sordas, partiendo de una base y
conceptos vitales:
- Optimización, sustituyendo así el marco victimista
utilizado para definir a las mujeres con discapacidad.
- Heterogeneidad del colectivo de mujeres Sordas
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La mujer sorda en la vida privada y pública
- advertir la variabilidad y especificidad de cada mujer
Sorda, dentro de un contexto y una realidad disímil.
- Huir de la generalidad, y del intento de normalizar a las
mujeres discapacitadas.
- Atender a una Identidad propia de mujeres no-estandar.
- Apuntamos la intervención con proyectos cuyo campo
de actuación sea dilatado; estén destinados a sensibilizar
a la sociedad, como objetivo cardinal, aprender aceptar
las diferencias; todos/as somos diversos/as. Sin olvidar la
atención de las barreras discapacitadoras, eliminándolas y
favoreciendo de este modo a construir una espacio que este
al alcance todos/as.
- Proyectos encaminados, a potenciar las actitudes y
aptitudes de las mujeres Sordas, su participación social y
política, impulsándolas a la cooperación para el desarrollo
de las mujeres Sordas, teniendo como base las experiencias
de las propias mujeres Sordas, que hasta ahora han estado
en el segundo plano de su propia historia, han sido manejas
por agentes ajenos y externos , los/as cuales se han permitido
la cortesía de discernir, de proyectar y ejecutar acciones,
sin ofrecer luz, a mujeres que están en la sombra y que su
palabra, su sentimiento, su historia, posee un gran valor.
196
ÍNDICE
Almudena Iniesta Martínez
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