ensayo: aciertos y desaciertos de las estrategias de aprendizaje

SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN
GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE SERVICIOS EDUCATIVOS
ESCUELA NORMAL PROFESOR CARLOS A. CARRILLO
SANTA MARÍA DEL ORO, EL ORO, DGO.
POSGRADO:
ESPECIALIDAD EN DOCENCIA
ENSAYO: ACIERTOS Y DESACIERTOS DE LAS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
PROFESORES: LINO CIGARROA GUERRERO Y MYRNA LILIANA
CARRASCO
ALUMNO: ING. RUBÉN MATA VÁSQUEZ
Santa María del Oro, Dgo., ENERO de 2015
INTRODUCCIÓN
En la educación actual, entre los docentes es muy común hablar de
estrategias de aprendizaje o de estrategias de enseñanza en sus diferentes
asignaturas que imparten, incluso se han difundido videos de países que van a la
vanguardia en el tema educativo donde las utilizan, por tal motivo se hace
necesario analizar a reconocidos autores para profundizar en su estudio y
comprender de la mejor manera la aplicación más conveniente en la asignatura
que el docente use en su trabajo.
Para poder referirse a una estrategia de aprendizaje, es muy necesario
diferenciar de otros conceptos que regularmente usamos como sinónimos, tales
como técnica, procedimiento, habilidad, capacidad, algoritmo, método, etc., para
evitar confusiones más graves que nos impidan avanzar en el mejoramiento del
quehacer docente.
DESARROLLO
Para diferenciar una estrategia de aprendizaje de una técnica, tomemos en
cuenta que una técnica es un procedimiento utilizado o aplicado como una receta
recomendada para lograr una situación de enseñanza-aprendizaje. Una estrategia
se refiere al uso reflexivo de los procedimientos que se utilizan para realizar una
determinada tarea, son procesos de toma de decisiones, una estrategia se realiza
en forma consciente e intencionada.
Es importante también diferenciar estrategia de otros conceptos, tal es el
caso de la argumentación con respecto a la distinción entre “habilidad” y
“estrategia”, nos parece oportuna la diferenciación que hace Schmeck (1988)
cuando afirma que las habilidades son capacidades que pueden expresarse en
conductas en cualquier momento, porque han sido desarrolladas a través de la
práctica (es decir, mediante el uso de procedimientos) y que, además, pueden
utilizarse o ponerse en juego, tanto consciente como inconscientemente, de forma
automática, en cambio, las estrategias, siempre se utilizan de forma consciente.
Otra diferenciación entre estrategia y un procedimiento es que este último
se le llama a menudo regla, técnica, método, destreza o habilidad se refiere a un
conjunto de acciones ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la consecución
de una meta.
Un método no solo supone una sucesión de acciones ordenadas, sino que
estas acciones se consideran procedimientos más o menos complejos entre los
que encontramos también las mencionadas técnicas.
Un acierto de las estrategias de aprendizaje es que induce al alumno a
realizar una reflexión consciente que contempla tres fases, planificación,
realización de la tarea y evaluación de la propia conducta, un estudiante emplea
una estrategia de aprendizaje cuando es capaz de ajustar lo que piensa y lo que
hace a lo que le exige una actividad o tarea encargada por el profesor y las
circunstancias y obstáculos que se puedan presentar
Otro acierto es que se mejora en los alumnos la conciencia sobre las
operaciones y decisiones mentales cuando realiza una tarea, además de permitir
el debate con sus compañeros con bases y conocimientos fundamentados y
precisos, con información pertinente, seleccionada y organizada para tomar
decisiones.
El “aprender a aprender” no se refiere al aprendizaje directo de contenidos,
sino al aprendizaje de habilidades con las cuales se pueden aprender contenidos,
una dificultad para el docente es identificar en el alumno que habilidades tiene,
para que en base en esas pueda decidir por donde encaminar al estudiante, o
como incentivarlo para que adquiera una habilidad en especial que ocupe en la
resolución de un problema real, esto se puede tomar como un desacierto para el
docente en el caso de equivocarse con el alumno.
Otro desacierto de las estrategias de aprendizaje es cuando el maestro se
enfrenta a la disyuntiva de cuando enseñar los procedimientos y estrategias, en
qué momento puede aplicar alguna y para qué tipo de alumno de acuerdo a su
carácter, porque es conocido que diferentes procedimientos pueden llegar a un fin
determinado. También debe considerar el tiempo de que dispone para aplicarla,
que compañeros colaborarán con él, las preferencias del alumno, la finalidad de la
estrategias, entre otras.
Otro aspecto en el docente incurre frecuentemente y es un error, es en el
hecho de cuando es un experto en alguna disciplina y actúa de forma rápida,
precisa y automática, sin dar oportunidad al alumno de analizar y reflexionar sobre
lo que está haciendo. Un segundo problema es cuando el alumno y el maestro
tiene objetivos diferentes, o que el docente quiera aplicar la misma estrategia en
todos los estudiantes, sobre todo en grupos numerosos, siendo que los alumnos
todos por naturaleza son diferentes.
Estoy de acuerdo con Carles Monereo en el sentido de que se deben
establecer pautas metodológicas para la orientación de cualquier actuación
pedagógica que tengan como objetivo enseñar estrategias de aprendizaje a los
alumnos, tales como:

Cuando sea una actividad compleja se deben plantear actividades en
las que el estudiante aplique una regulación consciente.

Evitar la enseñanza de técnicas que deban aprenderse de forma
mecánica.

Enseñar estrategias funcionales, es decir que se apliquen en un
determinado contexto.

Crear un clima en el aula en el que se tolere la reflexión, la duda, la
exploración y la discusión.

Que la estrategia enseñada se pueda transferir a otras situaciones y
otros contextos.
En resumen se debe lograr que el alumno y el profesor piensen en voz alta
en las clases y explicitar los procesos cognitivos que le han llevado a aprender o
resolver alguna tarea.
CONCLUSIONES

Se debe diferenciar y dejar muy claros los conceptos de técnica,
procedimiento, habilidad, capacidad, algoritmo, método, etc., antes de intentar
aplicar cualquier estrategia de aprendizaje, en los diferentes tipos de alumnos.

El docente debe promover y reforzar las habilidades con las que cuenta el
estudiante, con la intención de que al momento de aplicar una estrategia la
puedan aplicar en diferentes contextos y situaciones.

El maestro para aplicar una estrategia se debe estar abierto a la discusión y
duda de los alumnos, para crear un ambiente abierto y reflexivo, por ningún
motivo debe ser autoritario o impositivo.

Considerar que estudiantes diferentes requieren de diferentes estrategias para
llegar a una misma solución, por lo tanto la dificultad del docente estriba en
saber diferenciar a cada alumno.
BIBLIOGRAFÍA
Monereo, C. (1999). Estrategias de enseñanza y aprendizaje, Formación del
profesorado y aplicación en la escuela. Barcelona. GRAÓ.