memoria final curso - CEIP "LOS ADILES"

MEMORIA
FINAL CURSO
CEIP LOS ADILES
CURSO 2011/2012
FORMAN PARTE DE LA MEMORIA DEL CENTRO LOS SIGUIENTES DOCUMENTOS:
-
VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL ABSENTISMO ESCOLAR.
-
EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS LLEVADAS A CABO PARA EL FOMENTO DE LA
IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES.
-
INFORME DE VALORACIÓN DE LA ACTUACIÓN/INTERVENCION DEL EOEP EN EL
CENTRO.
-
INFORME FINAL DEL PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA.
-
INFORME FINAL DEL PLAN DE CONVIVENCIA.
-
PLAN DE ACCIÓN RELACIONADO CON LA EVALUACIÓN GENERAL DE DIAGNÓSTICO
Y SUS RESULTADOS.
-
VALORACIÓN DE LAS ACTUACIONES DEL PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
-
EVALUACIÓN DE LA SECCIÓN BILINGÜE.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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ÍNDICE
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
PÁGINAS
INTRODUCCIÓN…………………………………………………………………………………………………………………………………..…….3
GESTIÓN DEL CENTRO………………………………………………………………………………………………………………………………..4
a. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DIDÁCTICA……………………………………………………..……..4
i. FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO……………………………………………………….….…...4
ii. FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO………………………………………………………………………...…...5
iii. FUNCIONAMIENTO DE LA CCP………………………………………………………………………………..…...5
iv. FUNCIONAMIENTO DE LOS CICLOS………………………………………………………………………..…...5
v. FUNCIONAMIENTO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL…………………………………………......……6
b. FUNCIONALIDAD DE LOS HORARIOS…………………………………………………………………………………….…….8
c. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR…………………………………………………………….…….9
d. EVALUACIÓN DEL AUSENCIAS DEL PROFESORADO…………………………….………………………………...…..9
e. INSTALACIONES, EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO, MATERIAL DIDÁCTICO, BIBLIOTECA………….….10
f. RECURSOS HUMANOS………………………………………………………………………….………………………….……….11
g. EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS………………………………………………………………….……. 13
h. EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS LLEVADAS A CABO PARA EL FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y
EFECTIVA ENTRE MUJERES Y HOMBRES………………………………………………………………………….…………15
i. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS…………………………………………………………………………………….………….15
i. FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR………………………………………………………………….…………15
PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL…………………………………………………………………………………………….……..…… 16
a. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS……………………………………………………………….………… 16
b. VALORACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES………17
c. VALORACIÓN DE LAS JORNADAS CULTURALES……………………………………………………….…………………21
ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO: ……………………………………………………………………………………………….…………………22
a. Análisis y valoración de los resultados académicos del alumnado ………………………….………….….…22
b. Análisis del rendimiento en las áreas no lingüísticas impartidas en inglés: Conocimiento del
Medio y Plástica. En la sección Bilingüe…………………………………………………………….……………….…….27
PRÁCTICA DOCENTE Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE AULA……………………………………………….…………..29
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD…………………………………………………………………………………………………..……………….37
a. PLAN DE ATENCIÓN A LOS ACNEES …………………………….…………………………………………………….….…..37
i. INFORME DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE …………..……………….37
ii. INFORME DEL EOEP…………………………………………………………………………………..…….…………40
b. MEDIDAS DE REFUERZO, PLAN DE APOYOS………………………………………………………………………….……45
c. MEMORIA DEL PROYECTO DE APOYO ESCOLAR HOGAR DE LA ESPERANZA………..…………………….45
FORMACIÓN DEL PROFESORADO………………………………………………………………………………….…………………………53
PROGRAMAS INSTITUCIONALES………………………………………………………………………………….…………………………..53
a. FUNCIONAMIENTO DE LA SECCIÓN BILINGÜE……………………………………………….…………….….………..53
b. FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE MADRUGADORES…………………………….…………………………56
c. PROGRAMA DE FOMENTO A LA LECTURA…………………………………………………….……………………………57
d. PLAN DE CONVIVENCIA……………………………………………………………………………………….……………..…….64
RELACIONES INTERINSTITUCIONALES………………………………………………………………………………………………………68
a. VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL AYUNTAMIENTO, OTROS CENTROS, AMPA….…….……68
VALORACIÓN Y PLAN DE ACCIÓN DE LA PRUEBA DE EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO DE 4º ………….………...70
GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL PRESENTE CURSO………………….……76
PROPUESTAS DE MEJORAS PARA EL CURSO 2012/2013…………………………………………………………………………..78
APROBACIÓN DE LA MEMORIA POR EL CONSEJO ESCOLAR …………………………………………………………………….82
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1. INTRODUCCIÓN
El Equipo de Maestros del C.E.I.P LOS ADILES ha elaborado la presente Memoria
del curso escolar 2011/12, con la intención de recoger los aspectos educativos más
importantes y realizar una valoración de los mismos según la planificación que se hizo a
principio de curso y que quedó reflejada en la Programación General Anual.
Pretendemos plasmar los logros conseguidos, las dificultades surgidas, así como
las propuestas de mejora a tener en cuenta a la hora de realizar la Programación General
Anual del próximo curso escolar 2012/13.
En Septiembre de 2008 la escuela de Villaobispo de las Regueras fue disgregada
del CRA de Navatejera, empezando a funcionar, desde entonces, como centro
independiente. Durante el presente curso se han revisado los siguientes documento
institucionales:
-
Proyecto Educativo de Centro
-
Reglamento de Régimen Interno
-
Plan de Fomento a la Lectura.
-
Plan de Convivencia.
-
Plan de Fomento a la Lectura.
-
Proyecto de Jornada Continua.
-
Proyecto Bilingüe.
Además hemos llevado a cabo otros programas y proyectos:
-
Plan de Formación Permanente del Profesorado:
o Grupo de trabajo: Soluciones básicas a las incidencias con los recursos TICs
-
Proyecto Comenius.
-
Programa de Mediadores Escolares.
-
Proyecto Escuelas Amigas.
-
Proyecto Escuela Red XXI.
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2. GESTIÓN DEL CENTRO
a. ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DIDÁCTICA
i. FUNCIONAMIENTO DEL EQUIPO DIRECTIVO
Durante este curso, el Equipo Directivoha realizado la revisión y modificación de
los documentos oficiales elaborados en los cursos anteriores: Reglamento de Régimen
Interno, Proyecto Educativo de Centro…
Con fecha 31 de diciembre de 2011, la secretaria cesa en sus funciones en el
centro. El 1 de enero de 2012 se nombra como nueva secretaria a Sonia Mª Arce Macho,
profesora definitiva en el centro.
Como en el curso pasado todos los procesos y actuaciones que se han llevado a
cabo en el centro, han resultado ágiles, funcionales y eficaces gracias al esfuerzo que ha
realizado el Equipo Directivo para organizar y sistematizar dichos procesos y actuaciones.
Siendo esta una autoevaluación realizada por el propio Equipo Directivo.
Cada miembro del Equipo Directivo cuenta con despachos independientes para
realizar su trabajo, lo cual favorece que las funciones de cada uno no se solapen
propiciando un mejor desempeño de las mismas. A lo largo del curso se ha mantenido
una buena coordinación entre los tres miembros del Equipo Directivo. El día elegido para
las reuniones de coordinación ha sido el miércoles.
Además, se ha continuado con el proceso de informatización del PROGRAMA
COLEGIOS, con la gestión administrativa del Centro, con la elaboración del inventario de
los recursos materiales, y con la alimentación de diversas aplicaciones necesarias para el
buen funcionamiento del centro: ATDI, Aplicación de Convivencia, ALGR, Base de datos
del programa escuela, Red XXI…
También se ha participado en dos actuaciones prioritarias de la Dirección
Provincial:
- Evaluación del funcionamiento del programa Escuela red XXI
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- Evaluación del funcionamiento del Equipo de Orientación Educativa.
ii. FUNCIONAMIENTO DEL CLAUSTRO
A lo largo del curso, una vez a la semana (los lunes) se ha reunido todo el Claustro
para realizar las tareas de coordinación y organización pedagógica.
En estas reuniones el claustro ha sido informado puntualmente y se han debatido
todos los aspectos que afectan al funcionamiento y organización del mismo, así como del
centro en general.
Se han ido resolviendo todas las cuestiones que han surgido a lo largo del curso.
Se han convocado varios claustros ordinarios a lo largo del curso con un orden del
día concreto y levantando acta del mismo. Cuando ha sido necesario se han convocado
claustros extraordinarios.
iii. FUNCIONAMIENTO DE LA CCP
La Comisión de Coordinación Pedagógica se ha reunido de manera informal una
vez al mes y de manera formal tres veces a lo largo del curso. En ella se han tratado los
temas que afectan al desarrollo de los equipos de ciclo.
iv. FUNCIONAMIENTO DE LOS CICLOS
 EDUCACIÓN INFANTIL
Se han realizado a lo largo del presente curso escolar las Reuniones de Ciclo
programadas en la P.G.A. Los temas y las decisiones tomadas en ellas constan en los
“Órdenes del Día” del Libro de Actas de Educación Infantil.
Los aspectos más importantes abordados en dichas reuniones se resumen en los
siguientes puntos:
o
o
o
o
o
Revisión de la P.G.A.
Temporalización de los contenidos a lo largo del curso.
Listado de “material complementario” a utilizar por los alumnos.
Establecimiento de normas comunes de disciplina.
Revisión del Reglamento de Régimen Interno.
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 1º CICLO
Se han realizado a lo largo del presente curso escolar las Reuniones de Ciclo
programadas en la P.G.A. Los temas y las decisiones tomadas en ellas constan en los
“Órdenes del Día” del Libro de Actas del Primer Ciclo de E.P. Estas reuniones se han
celebrado quincenalmente a lo largo del curso y se han puesto en práctica todos los
acuerdos adoptados.
 2º CICLO
Ha estado formado por
Sonia MªArce Macho, coordinadora y profesora de
Bilingüe, Natividad Largo Plaza, tutora de 3º A, Inés González García, tutora de 4ºA, Fidel
Tomé Pérez, tutor de 4º B y Mª Jesús Natal, profesora bilingüe de 3º A
En cuanto a los grupos, ha habido tres aulas, una de 3º, de 24 alumnos/as y dos de
4º de 15 alumnos/as cada una.
Se han celebrado las reuniones previstas en la PGA y se ha levantado un acta de
cada una de ellas incluyendo los temas y acuerdos tratados.
 3º CICLO
Se han realizado a lo largo del presente curso escolar las Reuniones de Ciclo
programadas en la P.G.A. Los temas y las decisiones tomadas en ellas constan en el Libro
de Actas del Tercer Ciclo de E.P.
v. FUNCIONAMIENTO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

INFANTIL
Dentro del plan de acción tutorial se han fijado dos ámbitos:
1. Tutoría con los alumnos.
Tratando de inculcar hábitos de trabajo y comportamiento correctos, así como
ilusión por el trabajo bien hecho, con un seguimiento individual y de grupo de la actitud,
el esfuerzo y el trabajo diario.
2. Tutoría en relación con los padres.
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Realizando las reuniones conjuntas en un clima de confianza y buena
predisposición y ofreciendo todos los jueves del curso la información solicitada sobre sus
hijos en las visitas de carácter individual celebradas bien a petición de ellos o por expreso
llamamiento del tutor.

1º CICLO
En este Ciclo es necesario ejercer una acción tutorial continua y sostenida que
favorezca la interiorización, por parte de los alumnos, de las pautas propuestas por el
profesorado, por ello los tutores han mantenido una acción tutorial diaria y continua con
los alumnos.
Las relaciones padres-tutores han sido cordiales. Hemos mantenido dos reuniones, una al
comenzar el curso y otra al finalizar. En la reunión de final de curso se repartieron los listados de
libros y materiales para el próximo curso así como las recomendaciones para el verano. Por
primera vez incluimos información sobre páginas web con actividades interactivas adaptadas a
este ciclo. Además de estas reuniones hemos recibido a los padre/madres cuando las
circunstancias lo requerían, bien a instancia del profesor o cuando ellos lo demandaban.

2º CICLO
Los profesores tutores han mantenido contacto fluido con las familias a través de
reuniones conjuntas, individuales y entrevistas esporádicas cuando ha sido necesario.
Trimestralmente se emitieron los boletines de calificaciones que se hicieron llegar
a las familias para su conocimiento.
En el desarrollo de las actividades lectivas se han incluido de forma transversal
contenidos relacionados con los valores sociales, apoyándonos en el plan “ocho meses,
ocho causas” que se realizó en el centro. Además, en 3º de Primaria se ha realizado una
sesión semanal dedicada al desarrollo humano.
También en 3º se ha comenzado la comunicación con las familias a través de
correo electrónico. La tutora considera útil esta vía para comunicaciones generales y
también algunas individuales, como interesarse por alguien que no asiste a clase y hacerle
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llegar las tareas a realizar. Sin embargo, para tratar aspectos relativos a actitudes y
conductas es mejor usar la entrevista personal familia-tutora.

3º CICLO
Se ha llevado a cabo una reunión general con las familias a principio de curso y
entrevistas individuales cada trimestre tanto a petición de los tutores como de las
familias.
En Quinto se hizo también una reunión al finalizar el curso.
También a final de curso se recibió en entrevistas individuales a los padres y
alumnos de Sexto para la entrega de boletines y despedida de alumnos/as y familias.
Dos reuniones extraordinarias se realizaron también en el Ciclo: 13-01-2012 para
informar a los padres/madres sobre la Campaña de la nieve organizada por la Diputación
de León y en la que participamos. 24-01-2012 reunión para informar sobre el uso
privativo de los minipcs por parte del alumnado.
El Plan de Acción Tutorial se ha desarrollado según lo previsto: elección de
delegados, elaboración consensuada con los alumnos de las normas de clase, resolución
de conflictos puntuales, integración y adaptación de niños nuevos, entrega de
información puntual al alumnado y a los padres, dinámicas afectivas.
b. FUNCIONALIDAD DE LOS HORARIOS
A la hora de elaborar los horarios se ha procurado tener en cuenta los siguientes
aspectos:
- Que las primeras horas de la mañana cada tutor/a se encuentre en su grupo
clase.
- Que los tutores tengan al menos dos horas diarias dentro de su tutoría.
- Que las horas de Religión y Atención Educativa no fragmenten las sesiones.
- Que las horas de Educación Física se impartan hacia el final de la mañana y en
días alternos.
- Que se respeten la preferencia de tener la hora 25 de cada maestro/a.
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Estos aspectos se han respetado en la medida de lo posible, teniendo en cuenta
las necesidades del centro así como su organización.
Se ha conseguido que los horarios de la mayoría del profesorado queden
equilibrados.
PROPUESTAS DE MEJORA

Teniendo en cuenta las necesidades del centro, repartir las tutorías del
mismo curso entre profesorado de sección bilingüe y profesorado de
primaria.
c. EVALUACIÓN DEL PLAN DE ABSENTISMO ESCOLAR
En este curso académico, ha habido varios casos de absentismo escolar, tras
tomar las medidas oportunas en el centro se ha dado parte a la Dirección Provincial de
Educación para que comience las actuaciones pertinentes.
Además ha habido varios alumnos/as que han faltado bastante al centro por
problemas de salud.
FEBRERO
11
9
6
4
22
8
23
10
Nº HORAS FALTADAS
228
251
358
184
212
117
276.5
60
271.5
33
JUNIO
MAYO
ENERO
5
ABRIL
DICIEMBRE
4
MARZO
OCTUBRE
Nº PROFESORES
NOVIEMBRE
SEPTIEMBRE
d. EVALUACIÓN AUSENCIAS DEL PROFESORADO
Las causas más frecuentes de las ausencias han sido:

Visita médica.

Baja por enfermedad de 1 a 3 días.

Baja por enfermedad de más de tres días.

…
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Debemos reseñar, que a lo largo del curso hemos tenido a una maestra con
licencia por maternidad y otra maestra con baja de más de tres meses de duración.
Ambas bajas han sido sustituidas por profesorado interino.
e. INSTALACIONES, EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO, MATERIAL
DIDÁCTICO.
INSTALACIONES
En el mes de Noviembre comenzaron las obras de acondicionamiento del patio de
Primaria. Tras varias ocasiones en las que las obras han estado paradas, al fin, se ha
podido estrenar el patio en el mes de Junio, además ha sido dotado con canastas y
porterías.
Aun queda otra parte del patio por acondicionar, en ella se va a sembrar hierba.
EQUIPAMIENTO INFORMÁTICO
Este curso el centro no ha recibido ninguna dotación informática, seguimos
contando con los mismos ordenadores y pizarras digitales que el curso pasado.
Hay varios ordenadores en el centro que están obsoletos, no resultando útiles
para las actividades que se deben realizar en él. Es necesario conseguir alguno mejor.
El alumnado del tercer ciclo ha contado con los miniportátiles de la estrategia Red
XXI, a partir del mes de octubre, pero el uso privativo de los mismos no ha sido posible
hasta el mes de enero.
MATERIAL DIDÁCTICO
En Septiembre se recibió el material didáctico necesario para dotar un
nuevo aula de Educación Infantil.
Pero no se ha obtenido ninguna dotación de material didáctico por parte de la
Dirección Provincial para el resto de las aulas. El material didáctico imprescindible para el
desarrollo de las clases ha sido comprado con el presupuesto del centro.
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Se ha destinado una parte del presupuesto a comprar material de Educación Física
y de Educación Infantil, pero sigue siendo necesario adquirir más material didáctico.
f. RECURSOS HUMANOS
En el curso 2011/2012 el centro ha contado con 27 maestros, 24 de ellos son
profesores ordinarios, 3 son itinerantes.
Hemos contado con:
8 Tutoras de Educación Infantil
1 Maestra de apoyo de Educación Infantil
6 Tutores de Educación Primaria
1 Especialista de Educación Física
1 Especialista de Música con tutoría
2 Especialistas en inglés para la sección bilingüe con tutoría
1 Especialista de Audición y Lenguaje itinerante
2 Especialistas de Pedagogía Terapéutica miembros del equipo directivo.
3 Especialistas en Inglés para la sección Bilingüe.
2 Profesores de religión itinerantes
Además hemos contado con una Auxiliar Técnico Educativo para atender a tres
alumnos que lo precisaban.
La plantilla ha sido suficiente para cubrir las necesidades del centro, aunque
habríamos necesitado una persona de Compensatoria, dado que contamos con alumnado
de estas características que figuran el ATDI y que han tenido que recibir refuerzos
educativos del profesorado ordinario.
DATOS DEL PROFESORADO
EQUIPO DIRECTIVO:
CASTRO LOBATO, NURIA (Pedagogía Terapéutica)
ÁLVAREZ SANTALLA, SILVIA (Pedagogía Terapéutica)
ARCE MACHO, SONIA Mª (Inglés: Sección Bilingüe)
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EDUCACIÓN INFANTIL:
3 AÑOS A.- ANTOLIN TRECEÑO, MARTA
3 AÑOS B.- ALVAREZ NISTAL, MARINA
3 AÑOS C.-VILLAFAÑE AJENJO, ANA ISABEL
4 AÑOS A.- MIGUÉLEZ FERNÁNDEZ, EMMA
4 AÑOS B.- CADENAS CADENAS, Mª SOLEDAD
4 AÑOS C.- VALDÉS BAYÓN, Mª DEL ROSARIO
5 AÑOS A.- CUBILLAS CALDERÓN, Mª LUZ
5 AÑOS B.- BARRIADA ÁLVAREZ, JUSTINA
APOYO A INFANTIL y ATENCIÓN EDUCATIVA: FERNÁNDEZ ESCANCIANO, Mª PURIFICACIÓN
EDUACIÓN PRIMARIA:
1º A.- ALONSO CUESTA, SONIA también SECCIÓN BILINGÜE
1º B.- LLAMAS GARCÍA, PABLO
2º A.- PÉREZ FEO, MANUEL
2º B.- ANA Mª MARTÍNEZ ALONSO también SECCIÓN BILINGÜE
3º A.-LARGO PLAZA, NATIVIDAD también ATENCIÓN EDUCATIVA DE INFANTIL
4º A.- GONZÁLEZ GARCÍA, INÉS
4º B.- TOMÉ PÉREZ, FIDEL también Especialista en MÚSICA
5º.- ÁVILA MENÉNDEZ, EUSEBIO
6º.- MATO CANEDO, Mª NIEVES
ESPECIALISTAS:
SECCIÓN BILINGÜE.- RODRIGO DE LUCAS, ALMUDENA
- NATAL DELGADO, Mª JESÚS
ED. FÍSICA.- MATO CANEDO, MIGUEL ANGEL
AUDICIÓN Y LENGUAJE.- MIGUÉLEZ MARTÍNEZ, Mª ISABEL (Itinerante)
RELIGIÓN.- CARRASCO CASTAÑÓN, Mª ANGELES (Itinerante)
- FUERTES ARIAS, ÁNGEL JOSÉ (Itinerante)
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------------------------------------------------------Hay que reseñar que:
-
Nuria Castro Lobato ha sido sustituida por Mª Jesús Natal Delgado durante el
primer trimestre.
-
Sonia Alonso cuesta ha sustituida por Miriam Pérez Ramos hasta el mes de
abril.
g. EVALUACIÓN DE LOS MEDIOS INFORMÁTICOS
Al revisar la PGA del curso leemos:” La tecnología de la información y la
comunicación evoluciona rápidamente…”; en nuestro centro los equipos no han
variado y ahora podemos considerarlos obsoletos; con sistemas operativos a los que
las empresas han dejado de dar soporte y actualizaciones.
Comenzarán a ser frecuentes las incidencias de compatibilidades y de
seguridad en el uso de estos medios.
Si en general la valoración de los equipos no es buena, por el aumento de aulas
y la falta de dotación de nuevos equipos dos aulas han tenido equipos que a duras
penas se han podido utilizar.
Es necesaria la renovación de los equipos si se pretende dotar a las actividades
docentes de recursos válidos.
En la PGA planteé cinco objetivos:
Facilitar al alumnado de primaria el acceso a su espacio “educa”. Todo el
alumnado de primaria tiene la tarjeta con los datos de acceso a la “Zona de alumnos”
que facilita la consejería y han re3cibido directrices para acceder a ella.
Intercambio de correos electrónicos. Conocen la potencialidad y seguridad del
correo educa y se ha animado a su utilización.
Publicitar la dirección de la página web del centro. La comunidad educativa
conoce y visita con frecuencia la página del centro.
Desarrollar las aulas virtuales que se sean necesarias y propongan los
diferentes estamentos. Especialmente en el tercer ciclo en el desarrollo del programa
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RED XXI las aulas virtuales han sido muy activas. También se han mantenido espacios
para la comunicación del profesorado.
Mantener activos los medios informáticos del aula y compartir ejemplos de
utilización. Este objetivo es el más afectado por la antigüedad de los equipos.
Promover el uso de las TIC en el aula. No es necesario promover su utilización
porque todos reconocen la bomdad de su utilización. Puede cambiarse el verbo
“promover” por “asesorar”.
Mención especial requieren la instalación de dos pizarras digitales y un aula de
informática para uso común; donde es habitual encontrar grupos trabajando. La
utilización común de equipos trae aparejado la aparición de incidencias por lo que se
hace necesaria la dotación de recursos económicos o temporales, para la figura del
coordinador, que puedan solventar rápidamente las incidencias.
En el tercer ciclo se ha desarrollado por segundo año el programa RED XXI.
Valoro muy positivamente el desarrollo en el presente curso. Se ha utilizado un
“AULA VIRTUAL” por cada curso y otra para el ciclo; a través de ella el profesorado ha
propuesto los “deberes” que ha realizado el alumnado en su casa; aprovechando la
propiedad asíncrona de la herramienta. Destaco la realización de “exámenes on line”
que ayuda al alumnado a programar tareas de estudio para los exámenes
presenciales.
En el aula física se ha utilizado un “servidor escolar” para la necesaria
comunicación entre los equipos en el intercambio de objetos digitales (textos,
imágenes,…).
El servicio de reparación de equipos proporcionado por la Consejería se ha
basado en el cambio de equipo; valoro positivamente su funcionamiento; con la
excepción de incidencias de desprendimiento de piezas que no afectan al
funcionamiento y han sido calificadas de “mal uso” por lo que no han sido atendidas.
Con el tiempo puede que si afecten al funcionamiento y si los centros no disponen de
recursos económicos; el desarrollo de este programa se puede ver comprometido.
Las incidencias; que han sido frecuentes; pudieron obstaculizar el
funcionamiento del programa han sido resueltas por mi, el coordinador, en no sé que
momentos porque no he dispuesto de ninguna hora en mi horario lectivo.
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Es imprescindible, si se quiere aprobar el desarrollo de este programa, que la
figura del coordinador cuente con al menos una hora diaria de dedicación a los
recursos que se utilizan.
h. EVALUACIÓN DE LAS MEDIDAS LLEVADAS A CABO PARA EL
FOMENTO DE LA IGUALDAD REAL Y EFECTIVA ENTRE
MUJERES Y HOMBRES
1-Se mantuvo la celebración de los días especiales con propuestas de actividades a
nivel de aula y de centro (25 de noviembre y 8 de marzo) con la Unidad Didáctica de
STELE (en papel y digital), el calendario de la mujer de STELE y otro de ADAVAS, una
dinámica general de centro con la participación de todo el alumnado de Primaria (la
silueta femenina con mensajes contra la violencia) y propuestas en la carpeta de tutoría
de la sala de profesores/as
2-Se dedicó el mes de marzo a la causa de mujer en el mural de LAS CAUSAS y en
la Bitácora de la Convivencia, por coincidir con el 8 de marzo, Día Mundial de la Mujer.
3-Sobre los talleres de ADAVAS sobre prevención del abuso a menores, se
considera que son más adecuados para Primaria que para Infantil.
i. SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
1. FUNCIONAMIENTO DEL COMEDOR
La empresa que lleva el servicio de comedorha sido PROCOLE.
Desde que se ha inaugurado la segunda fase de ampliación del centro, sólo se
realiza un turno para las comidas. El alumnado de primaria coge su bandeja con la comida
y la lleva hasta la mesa, mientras que los de Educación Infantil tienen la bandeja servida
en la mesa.
El catering ahora es de línea fría y se calienta en el horno de la cocina, lo que
favorece que los alimentos estén más calientes a la hora de comer.
El precio del menú para el curso 2011/2012 ha sido el siguiente:
-
Alumnado fijo: 4.59 € el día
-
Alumnado esporádico: 4.84 € el día.
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3. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL
a. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS.
En referencia con los Objetivos Generales del Centro debemos hacer las siguientes
consideraciones:
1.- Hemos tratado en todo momento de ofrecer los medios necesarios para
conseguir un desarrollo integral de nuestro alumnado en todas sus capacidades
(intelectuales, físicas, psicológicas y sociales).
2.- Se ha tratado de desarrollar las capacidades de los alumnos/as, estimulando
el trabajo como fuente de realización personal, así como inculcarles hábitos de higiene y
orden.
3.- A lo largo del curso se ha insistido en fomentar un comportamiento basado
en el respeto mutuo con todos los miembros de la Comunidad Educativa y el cuidado de
las instalaciones del Centro.
4.- En el campo de las nuevas tecnologías se han trabajado tanto en las aulas
como en el aula “Pizarra Digital” utilizando las mismas como elemento motivador y de
refuerzo de los distintos aprendizajes.
Los objetivos propuestos han sido en general cumplidos.

Educación Infantil y Educación Primaria
Se han llevado a cabo la mayoría de las actividades previstas en la Programación
General Anual, además de algunas propuestas por el Ayuntamiento, la Junta de Castilla y
León y la Diputación de León a lo largo del curso.
Calificando de una forma global la consecución de los Objetivos Generales del
Centro podemos hacerlo de forma positiva.
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b. VALORACIÓN
DEL
PROGRAMA
DE
ACTIVIDADES
COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
 EDUCACION INFANTIL
Se han llevado a cabo las actividades extraescolares previstas en la Programación
General Anual:
- Día del magosto, Navidad, Paz, Carnaval, día de Castilla y león, día del libro, día
de los derechos del niño, día de la no violencia...
- Actividades de teatro en Escenarios Educativos (El Flautista de Hamelín).
- Excursiones: Coto Escolar (3 años), Granja-escuela Santa Catalina en La Vecilla (4
y 5 años ).
- Semana Cultural con actividades de cuenta-cuentos, tizalandia, juego libre,
talleres educativos, padrino/madrina digital....
Todas las actividades realizadas se valoran positivamente.

1º CICLO
Se realizaron todas las actividades programadas. La excursión de fin de curso, que
quedó sin concretar en la PGA, se realizó a la Fundación Carriegos (Centro Ecuestre, Robledo de
Torío). Las salidas programadas durante el curso se han realizado con buenos resultados y casi
total asistencia por parte de los alumnos.
También se realizaron las actividades previstas de:

MAGOSTO.

AULA DEL RÍO.

DÍA DE LA PAZ.

AULA DEL FUEGO

DÍA DEL LIBRO.

TEATRO CENTRO CÍVICO LEÓN-OESTE

SEMANA CULTURAL.

REVISTA ESCOLAR.

FIESTA FIN DE CURSO
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
2º CICLO
Se han realizado las previstas en la PGA y todas ellas se valoran como eficaces
para la labor educativa:

Salida “Aulas del Río” organizada por la Diputación de León (3º)

Asistencia a una obra de teatro sobre el reciclado del aceite organizada por el
Ayuntamiento de Villaquilambre(3º y 4º)

Semana Europea y Magosto (3º y 4º)

Asistencia a la Escuela de Esquí de San Isidro organizado por la Diputación de
León (4º)

Actuación del grupo Circofrénicos (3º y 4º)

Asistencia a la representación teatral “ La vuelta al mundo en 24 canciones” de
Escenarios Educativos (3º y 4º)

Conmemoración de fechas especiales como la Constitución, Estatuto, Paz y día
del libro.

Diversas actividades y talleres durante la Semana Cultural (3º y 4º)

Excursión de fin de curso al Museo de la Fauna Salvaje de Valdehuesa (3º y 4º)

3º CICLO

23-09-2011.-Taller de cubos. Valoración excelente

11-10-2011.- Sesión de teatro escolar para Centros de Primaria del Municipio
de Villaquilambre. Campaña de sensibilización para la recogida de aceites
vegetales usados. La valoración global fue positiva aunque algunos aspectos
se podrían mejorar.

19-10-2011.- Aula del río de Vegas del Condado. Un total de 39 alumnos/as
participaron en las actividades propuestas en dichas instalaciones y
organizada por la Diputación de León. Actividad interesante y motivadora por
el contacto con la naturaleza y la flora y fauna de un río.

4-11-2011.- Taller de valores “Voluntajuegos” a cargo de Manuel Ferrero.
Entretenido y didáctico.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
18

28 -2-2012.- Espectáculo teatral-circense facilitado por la Editorial Everest.
Valoración muy positiva puesto que fue interesante y muy divertida. El lugar
donde se desarrolló no reúne unas óptimas condiciones para este tipo de
espectáculos (desde las últimas filas no se ve )

13-01-2012.- Teatro “Don Juan Tenorio”. Esta actividad se valora muy
positivamente. Fue complementada con las visitas guiadas a las instalaciones
deportivas del campo de fútbol “Reino de León “y Pabellón de los Deportes,
coincidiendo con el entrenamiento del equipo de balonmano leonés Ademar.
Los alumnos/as se entusiasmaron con estas visitas.

Escuelas Amigas.- A lo largo del curso hemos participado en las numerosas
actividades previstas en este Proyecto, impulsado por la Fundación Telefónica.
A través del mismo nos hemos puesto en contacto (Videoconferencias,
teléfono,
correos…)
con
los
distintos
componentes
del
Proyecto:
dinamizadora, voluntario, profesorado y alumnado de la Escuela Cristo Rey
de Chiclayo en Perú. Ha resultado una experiencia positiva y motivadora.
Valoraremos continuar el próximo curso.

Plan de fomento de la lectura: Leímos “Cuando Miguel no fue Miguel”. Este
libro fue trabajado durante el segundo y tercer trimestre en las aulas de
nuestro Ciclo. Fue complementado con un dossier confeccionado por los
tutores. También asistimos a una actuación de un Cuentacuentos relacionado
con este libro. El autor (Alfredo Gómez Cerdá) fue entrevistado por nuestro
alumnado el 30 de noviembre.

Plan de Consumo de fruta en las Escuelas: Se desarrollaron varias actividades
para fomentar el consumo de frutas y verduras entre nuestro alumnado. Se
repartió fruta, se hicieron murales, eslóganes…Se hizo una brocheta de fruta.

Semana Cultural: Se participó en las actividades previstas para nuestro Ciclo,
todas valoradas positivamente y en especial: Padrino /Madrina digitales,
Multideporte , Taller de Danzas del mundo, Charla de un especialista del
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
19
Inteco sobre las ventajas y riesgos de Internet para los alumnos/as, Charla
sobre el Río Torio y Excursión a Bembibre.
También participamos en estas actividades: “Taller de ADAVAS”, vimos el
vídeo y la exposición sobre Colombia en la que participaron de forma activa
algunos alumnos del Ciclo.

Campaña de Nieve 2012.-Durante los meses de febrero y marzo (cuatro
viernes) asistieron 34 alumnos/as de los Ciclos Tercero y Segundo de
Primaria acompañados de dos adultos. La experiencia ha resultado muy
positiva e interesante.

Concierto de Danni Griffin.- 19-4-2012.- se programó una salida al
Conservatorio Profesional de Música de León. Asistió el alumnado de Sexto y
participó de forma activa en un concierto de este músico y compositor. Eran
canciones en inglés porque es el autor de la música y letras del método para
Primaria de la editorial Oxford. El desplazamiento se hizo en transporte
público. Valoración muy positiva

Obra de teatro Circofrénicos en el Auditorio Ciudad de León.-14-5-2012. Muy
divertida e interesante. El autobús fue facilitado de forma gratuita por el Ayto.
de Villaquilambre.

11-5-2012.-Juegos autóctonos y tradicionales.- Practicaron rana, monterilla,
mazas y herradura. Valoración positiva con fallos organizativos.
Concursos.- ONCE sobre la localización de barreras arquitectónicas en la localidad
y aportar soluciones gráficas y Aprender a comer bien sobre hábitos alimenticios
saludables. En ambos se trabajó en equipo.

Excursión Fin de curso: programamos una Excursión a Bembibre realizando
estas visitas :Santuario del Ecce Homo y Museo Sacro, actividades de
Multiaventura (tirolinas, taller de cuero, tiro con arco, toneles…), visita al
Museo de las Culturas (Museo Etnográfico y salas de minerales) Valoración
muy positiva.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
20

18-06-2012.- Espectáculo de magia. Facilitado por la editorial Santillana.
Valoración positiva.

Charla informativa del director y jefas de estudios del IES Ordoño II con los
alumnos de 6º el 24 de enero de 2012
c. VALORACIÓN DE LAS JORNADAS CULTURALES
La semana cultural del centro se celebró del 28 de mayo al 1 de junio realizando
durante estos días diversas actividades tanto culturales cómo lúdicas.
La valoración general de esta semana ha sido positiva, puesto que fue organizada
pensando en todo el alumnado, teniendo en cuenta edades, aficiones, preferencias y
necesidades educativas especiales. Es de valorar positivamente el esfuerzo realizado por
los tutores y especialistas que desarrollaron diversos talleres.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
21
4. ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO:
a. Análisis y valoración de los resultados académicos
del alumnado

EDUCACIÓN INFANTIL
Los objetivos propuestos han sido en general cumplidos.
La evaluación se ha hecho individualizada y continua teniendo en cuenta el nivel
y ritmo madurativo de cada niño y el resultado ha sido positivo en la mayoría de los casos,
habiendo superado los objetivos mínimos en cada nivel
En tres ocasiones se han entregado a los padres los boletines informativos del
aprovechamiento y seguimiento del curso por parte de sus hijos, coincidiendo con las
vacaciones de Navidad, Semana Santa y verano.

1º CICLO
En 1º de E.P. el rendimiento general del curso es positivo. De los 40 alumnos que
forman este nivel, 38 de ellos han conseguido los objetivos y solamente 2 alumnos no
consiguen los objetivos del curso.
La especialista de A.L. ha atendido a 1 alumno durante el primer trimestre. No ha
habido alumnado con necesidad de PT. Tres alumnos han recibido apoyos por parte del
profesorado del centro.
En 2º de E.P. el rendimiento general del curso también es positivo. El total del
alumnado es de 43 de los cuales promocionan 39 y no promocionan 4 alumnos. Uno de
los alumnos que no promociona, llegó de Ecuador en el mes de mayo (con la escolaridad
terminada en este país). La profesora de AL ha atendido a 2 alumnos/as durante el curso
escolar y la profesora de Audición y Lenguaje a 3 alumnos/as. Además 7 alumnos han
recibido clases dentro del programa de refuerzo educativo.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
22
CURSO: 1º E.P.
ÁREAS
Lengua Castellana
Matemáticas
Conoc. Del Medio
Inglés
Educación Física
Educación Artística
Religión
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONA
CURSO: 1º E. P.
ÁREAS
Lengua Castellana
Matemáticas
Conoc. Del Medio
Inglés
Educación Física
Educación Artística
Religión
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONA
CURSO: 2º E.P.
ÁREAS
Lengua Castellana
Matemáticas
Conoc. Del Medio
Inglés
Educación Física
Educación Artística
Religión
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONA
CURSO: 2º E. P.
ÁREAS
Lengua Castellana
Matemáticas
Conoc. Del Medio
Inglés
Educación Física
Educación Artística
Religión
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONA
MEMORIA FIN DE CURSO
IN
2
2
2
2
0
0
0
IN
RESULTADOS NUMÉRICOS
SU
BI
NT
1
2
5
3
1
3
0
9
8
5
10
6
14
4
15
16
18
17
23
20
15
RESULTADOS EN PORCENTAJES
SU
BI
NT
SB
TOTAL
11
12
10
8
10
3
11
40
40
40
40
40
40
30
40
SB
TOTAL
27,5%
30%
25%
20%
25%
7,5%
36,6%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
40
RESULTADOS NUMÉRICOS
IN
SU
BI
NT
SB
TOTAL
4
4
2
3
0
1
0
17
21
18
19
8
17
19
43
43
43
43
43
43
35
39
4
SB
TOTAL
5%
5%
5%
5%
0%
0%
0%
IN
9,3%
9,3%
4,6%
6,9%
0%
2,3%
0%
2,5%
5%
12,5%
7,5%
2,5%
7,5%
0%
4
4
3
1
4
2
1
22,5%
20%
12,5%
25%
15%
35%
13,3%
4
6
4
5
9
10
5
37,5%
40%
45%
42,5%
57,5%
50%
50%
14
8
16
15
22
13
10
RESULTADOS EN PORCENTAJES
SU
BI
NT
9,3%
9,3%
6,9%
2,3%
9,3%
4,6%
2,8%
9,3%
13,9%
9,3%
11,6%
20,9%
23,2%
14,2%
2011/2012
32,5%
18,6%
37,2%
34,7%
51,1%
30,2%
28,5%
39,5%
48,8%
41,8%
44,1%
18,6%
39,5%
54,2%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
39
4
23

2º CICLO
El Proyecto Curricular del Ciclo ha sido desarrollado con la normalidad prevista y
los resultados académicos, en general se han considerado como buenos a lo largo de las
tres sesiones de evaluación que se han realizado en el curso. Teniendo en cuenta que en
cada grupo hay varios alumnos/as con Necesidades Educativas que no superan los
objetivos del curso.
CURSO: 3º E.P.
ÁREAS
Lengua Castellana
Matemáticas
Conoc. Del Medio
Inglés
Educación Física
Educación Artística
Religión
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONA
CURSO: 3º E. P.
ÁREAS
Lengua Castellana
Matemáticas
Conoc. Del Medio
Inglés
Educación Física
Educación Artística
Religión
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONA
CURSO: 4º E.P.
ÁREAS
Lengua Castellana
Matemáticas
Conoc. Del Medio
Inglés
Educación Física
Educación Artística
Religión
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONA
MEMORIA FIN DE CURSO
RESULTADOS NUMÉRICOS
IN
SU
BI
4
0
3
4
2
3
2
3
4
3
2
3
0
1
2
0
2
5
0
0
3
IN
16.6%
16.6%
8.3%
12.5%
0%
0%
0%
NT
10
8
9
7
15
12
10
RESULTADOS EN PORCENTAJES
SU
BI
NT
0%
12.5%
41.6%
8.3%
12.5%
33.3%
12.5%
16.6%
37.5%
8.3%
12.5%
29.2%
4.1%
8.3%
62.5%
8.3%
20.8%
50%
0%
16.6%
55.6%
RESULTADOS NUMÉRICOS
IN
SU
BI
2
4
6
3
5
5
1
7
5
5
6
6
0
0
5
1
5
5
0
2
3
2011/2012
NT
7
10
14
8
22
14
1
SB
7
7
6
9
6
5
5
TOTAL
24
24
24
24
24
24
18
24
SB
29.1%
29.2%
25%
37.5%
25%
20.8%
27.7%
TOTAL
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
SB
11
7
3
5
3
5
15
TOTAL
30
30
30
30
30
30
21
30
24
CURSO: 4º E. P.
ÁREAS
Lengua Castellana
Matemáticas
Conoc. Del Medio
Inglés
Educación Física
Educación Artística
Religión
PROMOCIONAN
NO PROMOCIONA
RESULTADOS EN PORCENTAJES
SU
BI
NT
13,3%
20%
23,3%
16,6%
16,6%
33,3%
23,3%
16,6%
46,6%
20%
20%
26,6%
0%
1,6%
73,3€
16.6%
16,6%
46,6%
9.5%
14,3%
4,76%
IN
6,66%
10%
3,3%
16,6%
0%
3.3%
0%
SB
36,6%
23.3%
10%
16,6%
10%
16,6%
23,8%
TOTAL
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
En la prueba de evaluación de diagnóstico aplicada al cuarto curso los resultados han sido:
-
Competencia matemática: 58,6 % encontrándose en un nivel medio.
-
Competencia lingüística: 64,6% encontrándose en un nivel medio alto.

3º CICLO
En 5º curso los resultados han sido satisfactorios en la mayoría de los alumnos/as.
Hay un alumno con dificultades y que posiblemente a causa de la medicación cuando se
le requiere para mantener la atención se queja de dolores de cabeza. Este alumno ha
protagonizado episodios violentos.
Otro alumno recién llegado de Ecuador no ha alcanzado el nivel de suficiencia,
quizás debido al cambio sistema educativo. Se le ha calificado siguiendo instrucciones del
equipo directivo.
5º
Resultados porcentuales
ÁREAS
IN
SU
BI
NT
SB
TOTAL
APROBADOS
Lengua
Castellana
2
5
7
7
2
91%
Inglés
6
2
1
0
8
5
8
3
3
10
5
11
4
4
7
6
2
2
2
3
76%
91%
96%
100%
Educación
Física
0
1
2
18
2
100%
Religión
0
0
0
3
5
7
4
10
3
3
100%
100%
Matemáticas
C. del Medio
Educación
Artística
E. Ciudadanía
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
25
En Sexto curso los resultados académicos han sido satisfactorios en la mayoría de
los alumnos.
Hay dos alumnas que no promocionan: una de ellas es una alumna de necesidades
educativas especiales y la otra no consiguió los objetivos previstos para Sexto en cuatro
áreas. De los veinte alumnos /as que promocionan hay dos alumnas que suspenden dos
áreas, a dos alumnos le queda pendiente un área y otro acnee con ACS promociona por la
edad aunque no ha conseguido los objetivos de Sexto nivel puesto que ha trabajado
objetivos y contenidos de Tercero de Primaria.
En la última entrevista individual con padres/madres se les
han dado
orientaciones para trabajar durante el verano.
ÁREAS
Lengua
Castellana
Inglés
Matemáticas
C. del Medio
Educación
Artística
Educación Física
IN
0
5
3
1
1
Religión
6º Resultados numéricos
SU
BI
NT
8
2
8
SB
4
TOTAL
22
4
4
6
5
3
3
3
6
6
10
8
8
4
2
4
2
22
22
22
22
3
2
4
2
14
2
1
8
22
14
20
2
NT
SB
TOTAL
36,36%
18,18%
PROMOCIONAN
NO
PROMOCIONA
Curso: 6º
ÁREAS
IN
Lengua
Castellana
Inglés
Matemáticas
Resultados porcentuales
SU
36,36%
22,72%
13,63%
Conoc. del
Medio
4,54%
Educación
Artística
Educación Física
4,54%
Religión
18,18%
BI
9,09%
100%
13,63%
27,27%
18,18%
100%
18,18%
13,63%
45,45%
9,09%
100%
27,27%
13,63%
18,18%
100%
9,09%
100%
22,72%
13,63%
14,28%
36,36%
27,27%
36,36%
18,18%
63,63%
4,54%
100%
14,28%
14,28%
57,14%
100%
PROMOCIONAN
90,91%
NO
PROMOCIONA
9,09%
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
26
b. Análisis del rendimiento en las áreas no lingüísticas
impartidas en inglés: Conocimiento del Medio y
Plástica. En la sección Bilingüe.
CURSO: 1º
ÁREAS
RESULTADOS NUMÉRICOS
SU
BI
NT
IN
Inglés
Plástica
2
0
2
5
11
18
Conoc.
Del medio
2
5
5
CURSO: 1º
SB
TOTAL
17
16
8
1
40
40
18
10
40
RESULTADOS EN PORCENTAJES %
ÁREAS
Inglés
Plástica
IN
5%
0%
SU
5%
12,5%
BI
27,5%
45%
NT
42,5%
40%
SB
20%
2,5%
TOTAL
100%
100%
Conoci.
Del
medio
5%
12,5%
12,5%
45%
25%
100%
CURSO: 2º
ÁREAS
Inglés
Plástica
Conoc.
Del
medio
IN
3
0
RESULTADOS NUMÉRICOS
SU
BI
1
5
8
13
2
CURSO: 2º
ÁREAS
IN
6,97%
Inglés
0%
Plástica
Conoci.
Del
medio
4,65%
MEMORIA FIN DE CURSO
3
4
NT
15
22
SB
19
0
TOTAL
43
43
16
18
43
RESULTADOS EN PORCENTAJES %
SU
BI
NT
SB
TOTAL
2,33%
11,63%
34,88%
44,18%
100%
18,60%
30,23%
51,16%
0%
100%
6,97%
9,30%
37,20%
41,86%
100%
2011/2012
27
CURSO: 3º
ÁREAS
Inglés
Plástica
Conocimiento
del Medio
RESULTADOS NUMÉRICOS
IN
SU
BI
3
2
3
0
3
7
2
3
4
CURSO: 3º
AREAS
Inglés
Plástica
Conocimiento
del medio
RESULTADOS EN PORCENTAJES %
IN
SU
BI
12,50%
8,33%
12,50%
0%
12,50%
29,16%
8,33%
12,50%
16,66%
CURSO: 4º
ÁREAS
Inglés
Plástica
Conocimiento
del Medio
RESULTADOS NUMÉRICOS
IN
SU
BI
5
6
6
0
5
11
1
7
5
CURSO: 4º
AREAS
Inglés
Plástica
Conocimiento
del medio
RESULTADOS EN PORCENTAJES %
IN
SU
BI
16,66%
20%
20%
0%
16,66%
36,66%
3,33%
23,33%
16,66%
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
NT
7
7
9
SB
9
7
6
NT
29,16%
29,16%
37,50%
NT
8
10
14
SB
37,50%
29,16%
25%
SB
5
4
3
NT
26,66%
33,33%
46,66%
TOTAL
24
24
24
TOTAL
100%
100%
100%
TOTAL
30
30
30
SB
16,66%
13,33%
10%
TOTAL
100%
100%
100%
28
5. PRÁCTICA DOCENTE Y PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS DE
AULA

EDUCACIÓN INFANTIL
METODOLOGÍA Y RECURSOS EMPLEADOS.
La metodología ha sido activa y participativa, basada en trabajos individuales , en
equipo o en gran grupo .
Los contenidos se han trabajado con un enfoque globalizador, planteando al
alumno situaciones de aprendizaje enmarcadas dentro de un contexto y en su totalidad.
Se procuró respetar los distintos ritmos de aprendizaje de cada alumno/a y se
desarrollaron habilidades y estrategias de planificación y regulación de la propia actividad
de aprendizaje.
En el presente curso se han trabajado las programaciones didácticas adaptadas a
la LOE.
Nuestra pedagogía se ha llevado a cabo en el aula, respetando los principios
metodológicos destacados en el RD 122/2007 por el que se establece el currículo del
2º ciclo de Ed. Infantil en Castilla y León.
Los recursos más utilizados han sido:
- Método, cuadernillos de trabajo, fotocopias, vídeos, C. D., material sacado de
Internet, libros, cuentos, láminas, PDI, trabajo con ordenador…
TEMPORALIZACIÓN.
No ha habido dificultad para seguir la temporalización prevista al inicio del curso.
TALLER DE INGLÉS EN INFANTIL
El resultado de la marcha del curso puede considerarse satisfactorio. Se han
trabajado todas las unidades didácticas siguiendo el método Playschool de Oxford y la
mayoría del alumnado ha alcanzado los objetivos propuestos a principios de curso, sobre
todo los pertenecientes a comprensión oral. Esto ha sido posible, en gran medida, gracias
a que el alumnado ha puesto gran interés en la materia de Inglés.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
29
Con el objetivo principal de motivarlos y mantenerlos atentos y participativos/as
durante las clases, así como pretendiendo que se diviertan mientras aprenden, se han
incluido gran variedad de actividades: juegos y concursos, canciones y tonadillas, historias
o cuentos, fichas fotocopiables y videos.
ATENCIÓN EDUCATIVA
En Atención Educativa (alternativa a la Religión) hemos trabajado la educación en
torno a los siguiente temas, relacionados con el desarrollo ético: aprender a pensar y a
expresarlo (esperar turno, escuchar), educación emocional, adquisición de valores
morales, etc. Todo ello se lleva a cabo a través de estrategias y materiales diversos que
llevan a: pensar, debatir, exponer, dibujar, escenificar, plasmar con plastilina… Algunos
de estos recursos son:
1. Cuentos de colecciones como
 “Cuentos para portarse bien en la escuela”
 “Cuentos para sentir”
 “Cuentos para educar en la diversidad”
 Y otros de editoriales alternativas, como Hotel Papel; cuentos no sexistas,
co-educativos, 3 libros-cuento para enfocar los celos.
2. Vídeos, para ver y suscitar el diálogo entre niñ@-adult@. Entre ellos, los de
PINGU y otros muchos que forman parte de los materiales que sobre IGUALDAD
hay en el centro, la mayoría materiales informáticos (ver “digiteca” de la web y
blog del AMPA.
3. Películas de dibujos animados con mensaje educativo.
4. Se intercalan juegos de montables, de mesa, contar experiencias suyas, dibujo
libre, etc.
PROPUESTAS DE MEJORA
 Dado que nuestro centro es sección bilingüe y participa en los programas
Comenius y Comenius Regio, nos parece necesaria una sesión (media hora) diaria
de Inglés en Educación Infantil.
 Proponemos y solicitamos apoyo de los especialistas de Educación Musical y
Educación Física en Educación Infantil para trabajar
las áreas de música y
psicomotricidad esenciales en esta etapa educativa.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
30

1º CICLO
Se han seguido las programaciones didácticas de aula proporcionadas por las
editoriales. También se han utilizado otro tipo de materiales según las necesidades de los
niños/as: material específico y de refuerzo-ampliación. Se ha hecho uso también del
material TIC suministrado por las editoriales.
PROPUESTAS DE MEJORA.

Creemos que se debe replantear el servicio del Bibliobús.

Solicitar al inicio de curso la oferta de actividades para escolares que envían los diferentes
organismos y empresas.

Dentro del proyecto Bilingüe se propone dejar las asignaturas del conocimiento del medio
que se imparten en castellano para los tutores del curso, dejando la parte bilingüe para el
especialista.

Revisar criterios de promoción de ciclo.

Priorizar los alumnos de NEE.

Continuar el curso próximo con la formación del profesorado en informática aplicada a la
escuela.

Pesamos que es posible mejorar la organización de los recreos mediante la delimitación
de zonas de juego, establecer turnos para juego con pelotas,…

2º CICLO
En cuanto a la Programación Didáctica, en ambos niveles se ha seguido la de las
editoriales. Valoramos positivamente esta programación puesto que ha dado buenos
resultados durante el curso.
PROPUESTAS DE MEJORA
El desarrollo del curso se considera satisfactorio. Para el próximo curso se
considera necesario el desdoble del grupo de 3º que pasa a 4º.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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
3º CICLO
Se ha desarrollado el programa previsto y se han realizado Planes de Trabajo para
la consecución de los objetivos.
En el área de Educación Física no se ha podido desarrollar plenamente alguna
unidad didáctica debido a la falta de recursos materiales. Ha habido que adaptar la
programación a la disponibilidad del material existente.
También las instalaciones deportivas muestran deficiencias y un deterioro nada
apto para la práctica educativa.
Durante todo el curso se ha trabajado en las aulas con la pizarra digital en los dos
niveles del Ciclo, un recurso que ha resultado muy motivador e interesante en el
desarrollo de las actividades de aula. También se ha utilizado de forma habitual y
sistemática los minipcs, teniendo dos visitas de la Inspección Educativa que evaluó de
forma muy positiva la programación y el trabajo realizado.
PROPUESTAS DE MEJORA
Proponemos estos temas de la práctica escolar que se pueden mejorar de cara al próximo
curso:
 Sería conveniente revisar algunos aspectos del Proyecto Bilingüe.
 Instalaciones: Patio y Polideportivo. Consideramos importante para la
seguridad de nuestros alumnos/as que sea arreglado de forma urgente el Patio escolar y
el Polideportivo y que sean transformados en espacios educativos.
 Bibliobús.- Este servicio resulta motivador e interesante para los alumnos/as.
Nos gustaría que se diesen los pasos necesarios para que su funcionamiento y utilización
fuese más regular, creando la figura del acompañante, porque no acude la totalidad del
grupo al autobús.
 Biblioteca escolar.- Sería preciso habilitar un espacio, organizar y poner en
funcionamiento una Biblioteca común de uso para todo el Centro.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
32
 Sustituciones.- Calendario de sustituciones más justo teniendo en cuenta las
clases individuales de los acnees que suelen tener muchas faltas de asistencia, clases de
Inglés sustituidas por un especialista de inglés…
 Tener previsto para septiembre las necesidades del Programa Red XXI y que se
pueda empezar a funcionar de forma adecuada los primeros días del curso: minipcs
necesarios, pizarra digital, proyector… También que sean sustituidos los que han
presentado incidencias y se han comunicado al servicio de mantenimiento.

RELIGIÓN
INTRODUCCIÓN GENERAL
Durante el curso escolar 2011-2012 ha sido impartida la asignatura de Religión
Católica en el CEIP de Los Adiles por dos profesores.
Los cursos han sido los siguientes:
Infantil: 3 años A, 3 años B y 3 años C
4 años A, 4 años B y 4 años C
5 años A y 5 años C
(122 alumnos de Religión y 45 de A.E.)
Primer ciclo de primaria: 1º A y B; y 2º A y B ((65 alumnos de Religión y 19 de A.E.)
Segundo ciclo de primaria: Un curso de 3ª y dos de cuarto, A y B (39 alumnos de
Religión y 15 de A.E.)
Tercer ciclo de primaria: 5º y 6º (26 alumnos de Religión y 18 de A.E.)
Se han dado todos los contenidos y se han cumplido los objetivos previstos.
A continuación hago un breve comentario sobre cada uno de los ciclos
EDUCACIÓN INFANTIL.
El número total de alumnos en la asignatura de Religión Católica, ha sido de 122
agrupados de la siguiente forma: Tres aulas de tres años con 49 alumnos en Religión y 18
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
33
en A.E; Tres aulas de cuatro años con un total de 43 niños en Religión y 17 en A.E. y dos
cursos de Infantil 5 años con 30 alumnos en Religión y 10 en A.E.
El horario lectivo de una hora semanal se ha impartido en una única sesión.
Como ayuda bibliográfica tuvimos los libros de la Editorial EDELVIVES, proyecto
BERIT y a su mascota, la pastora Sara.
Se ha desarrollado el programa previsto y completado la formación con videos
sobre valores y sobre Jesús; también nos hemos ayudado de juegos y canciones.
EDUCACIÓN PRIMARIA.
PRIMER CICLO
Se ha impartido clase de Religión a un total de 65 alumnos de un total de 84, de
los cuales 19 fueron a A.E.
Como ayuda bibliográfica hemos contado con los libros de la editorial EDELVIVES,
proyecto Ya-Sah.
El horario lectivo, de hora y media semanal, se ha desarrollado en dos sesiones de
cuarenta y cinco minutos cada una.
Fueron cursos muy heterogéneos en cuanto a interés, comportamiento, capacidad
y trabajo. Se intentó, no obstante, acomodar el programa a los niveles y actitudes de cada
alumno.
Se ha completado la formación con videos sobre historias de la Biblia y fichas de
ampliación
SEGUNDO CICLO
El número total de alumnos de segundo ciclo a los que impartimos la enseñanza
de la Religión Católica en el C.E.I.P los Adiles fue de 39, divididos en tres clases, una de 3º
y dos de 4º con 54 niños en total, de los cuales fueron 15 a A.E..
Como ayuda bibliográfica se ha contado con los libros de la editorial EDELVIVES,
proyecto DINORAH.
El horario lectivo de hora y media semanal, se ha desarrollado en dos sesiones de
45 minutos cada una.
Se ha desarrollado el programa previsto.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
34
Se ha completado la formación con videos sobre historias de la Biblia y parábolas,
y hemos ampliado conocimientos utilizando la Informática.
TERCER CICLO
Impartimos la asignatura a dos clases, una de quinto y otra de sexto, con un total
de 44 alumnos; de los cuales 26 fueron alumnos de Religión Católica y 18 iban a A.E.
El horario lectivo de hora y media semanal se desarrolló en dos sesiones, de 45
minutos cada una.
Como ayuda bibliográfica hemos contado con los libros de la editorial EDELVIVES,
proyecto DINORAH.
Se intentó acomodar el programa a los niveles y actitudes de cada alumno para,
de este modo, impartir los contenidos de la mejor manera posible. El programa se realizó
con satisfacción.
Facilitó la labor la P.D.I. que permite la ampliación de conocimientos sin moverse
del aula además de ampliar conocimientos de un modo lúdico.
CELEBRACIONES Y EVALUACIÓN.
A lo largo del curso, además del programa, hemos hecho especial hincapié en
diferentes celebraciones como Navidad, día de la paz, Semana Santa, Pascua, mes de
María… mediante actividades complementarias adaptadas a cada ciclo, como marcapáginas, manualidades, trabajos documentados, comics etc
La evaluación ha sido continua.
En Infantil La evaluación se basó en la observación sistemática de las fichas; por
eso, al finalizar el trimestre, se entregó a las familias un boletín de notas, elaborado por
los profesores, que contiene unos criterios de evaluación (distintos en cada trimestre del
curso) directamente relacionados con el método que se está trabajando en el aula:
Editorial EDELVIVES Proyecto Berit.
En el 2º y 3er. Ciclo se han realizado varios ejercicios escritos por trimestre y uno
oral de “recuperación”. Han aprobado el 100%.
Las notas han sido las siguientes:
Suficiente: 3, el 2.45%
Bien: 19 el 15.57%
MEMORIA FIN DE CURSO
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35
Notable: 35 el 28.6%
Sobresaliente: 65, el 53.2%
No se ha propuesto cambio de editorial para el próximo curso Se cambiará, no
obstante, el proyecto del segundo ciclo de primaria, que pasa a ser: Ya-Sah en lugar de
DINORAH.
MEMORIA FIN DE CURSO
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6. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
a. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
i. INFORME DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y
LENGUAJE
Alumnado atendido
Durante el curso escolar 11/12 han sido atendidos 12 alumnos/as de P.T y
15alumnos/as de A.L.
La sesiones han sido individuales o de dos en dos, aunque en algunos casos se han
realizado pequeños grupos de alumnado con características similares, sobre todo en
Audición y Lenguaje
Se han ofrecido orientaciones tanto a familias como a tutores que demandaban
información sobre intervención/estimulación en alteraciones del habla.
Agrupamientos y horarios
Los horarios y agrupamientos en P.T y A.L. se han organizado teniendo en cuenta los
siguientes aspectos:
1. La naturaleza y objetivo principal de la Educación Especial. La efectividad de un
trabajo especializado, como es el de la E. E., requiere de una atención individual y
adaptada a las características únicas de cada niño. Este trabajo está pues
encaminado a paliar y/o corregir las dificultades concretas que presenta el
alumno/a, normalmente utilizando material diseñado expresamente para él y sin
olvidarnos de abordar todos los ámbitos personales: cognitivos, emocionales,
físicos y sociales. Este tipo de intervención hace necesaria una atención individual.
2. Las características de cada uno de los niños/as, sus necesidades educativas, su
grado de autonomía personal y el tipo de intervención a realizar en cada caso,
siguiendo siempre las orientaciones dadas por el EOEP y el Equipo de Atención
Temprana.
MEMORIA FIN DE CURSO
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3. El carácter itinerante de la especialista en Audición y Lenguaje, hace que los
agrupamientos se vean afectados, teniendo que incluir nuevos alumnos a las
intervenciones inicialmente establecidas
Metodología
En cada caso particular se ha seguido una metodología adaptada a las necesidades
del alumno/a en cuestión. Con algunos alumnos/as se han seguido los mismos libros y
materiales trabajados en el aula, para dar continuidad a sus aprendizajes y en otros casos
se ha utilizado un material distinto más específico, sobre todo en el alumnado de la
maestra especialista en Audición y Lenguaje.
Los informes trimestrales se han elaborado tomando como criterios básicos la
sencillez y la practicidad.
Coordinaciones
Se han mantenido reuniones semanales los miércoles con el E.O.E.P en las que se
ha llevado un seguimiento exhaustivo de todo el alumnado perteneciente al programa de
atención a la diversidad.
Igualmente con el equipo de atención temprana se han
mantenido reuniones periódicas. Creemos que estas reuniones son imprescindibles,
suponen un seguimiento pormenorizado de los casos que se atienden y un proceso de
decisiones continuo que redunda en una mayor calidad de la enseñanza y de la atención a
estos niños/as. Se nos ha aportado material especializado y ayudas técnicas que nos ha
servido para enriquecer nuestro trabajo. Valoramos, por ello, muy positivamente la
atención prestada por el Equipo de Orientación.
Se han mantenido cuantas reuniones se han solicitado con los tutores,
colaborando con ellos en la elaboración, evaluación y seguimiento de las ACS, así como
aportándoles material especializado para trabajar en el aula.
Se ha contactado con los gabinetes privados a los que asiste alumnado de nuestro
centro para mantener una coordinación efectiva.
MEMORIA FIN DE CURSO
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Se han mantenido igualmente reuniones informativas con padres/madres, siendo
solicitadas por ambas partes. En algún caso se les ha dado material y orientaciones por
escrito para trabajar en casa.
Se han mantenido reuniones con equipos de orientación específicos: equipo de
orientación para el alumnado sordo y equipo de orientación para el alumnado con déficit
motor.
Aspectos a mejorar
Señalar que entendemos que la integración es una labor de todos los integrantes
de la comunidad educativa pero especialmente de los profesionales de la educación.
Insistir en la importancia de la concienciación y disposición positiva hacia la integración.
Esto supone búsqueda y solicitud de recursos pero también, mostrar una actitud positiva,
aceptar orientaciones de fuentes especializadas, colaboración en la puesta en marcha de
programas individuales en el aula, mejora de la autoestima de estos niños/as en el aula y
transmisión de valores positivos al resto de los alumnos en relación a los acnees.
Entendemos que el aula de PT y AL es un aula de recursos al que los tutores con
inquietud de mejora, pueden acudir para solicitar material u orientación nada más que
detectan alguna dificultad en el proceso de aprendizaje de sus alumnos, sin olvidar los
cauces normales que establece la ley en cuanto a la atención de acnees.
Silvia Álvarez Santalla Especialista de Pedagogía Terapéutica.
Nuria Castro Lobato. Especialista de Pedagogía Terapéutica.
Mª Isabel Miguélez Martínez. Especialista de Audición y Lenguaje.
MEMORIA FIN DE CURSO
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INFORME DEL EOEP
MEMORIA DE LA INTERVENCIÓN EN EL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA LOS
ADILES DE VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS DEL EQUIPO PSICOPEDAGÓGICO LEÓN-2
CURSO 2011-2012
PSICOPEDAGOGO/A LEÓN-2: CLARA MÚÑEZ GONZÁLEZ
PSICOPEDAGOGO/A EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA: CRISTINA PARDO SANTOS
TRABAJADORA SOCIAL LEÓN 2: NATIVIDAD FERNÁNDEZ DÍEZ
TRABAJADORA SOCIAL EQUIPO DE ATENCIÓN TEMPRANA: ENCARNA FERRERAS CUESTA
INTERVENCIÓN:
DÍA:
PSICOPEDAGOGO/A LEÓN 2
TODOS LOS MIÉRCOLES DEL MES
TRABAJADOR/A SOCIAL LEÓN 2
1º y 3º MIÉRCOLES DEL MES
INTERVENCIÓN:
DÍA:
PSICOPEDAGOGO/A ATENCIÓN TEMPRANA
1º, 3º Y 4º LUNES DEL MES Excepto los meses
de Febrero y Marzo, que se reducen las
atenciones a la mitad.
TRABAJADOR/A SOCIAL ATENCIÓN
TEMPRANA
1º Y 3º LUNES DEL MES Excepto los meses de
Febrero y Marzo, que se reducen las
atenciones a la mitad.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INTERVENCIÓN.
Datos de identificación del Centro:
NOMBRE: C.P. LOS ADILES CÓDIGO DE CENTRO: 24022171
DIRECCIÓN: C/ REMESÓN s/n Localidad: VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS
C.P: 24195
TELÉFONO: 987 30 72 65
Fax: 987 30 72 65
e-mail:[email protected]
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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MEMORIA DE ACTIVIDADES
1.-PROFESORADO
1.1.- Programa de
Presentación del plan
de Trabajo y puesta en
práctica a lo largo del
curso
1.2.- Programa de
Aportes del Equipo al
P.E.C. y al P.C.C.
1.3.-Programa
de
Participación en la
C.C.P.
1.4.-Programa
de
colaboración en la
acción tutorial
Reuniones con el Equipo Directivo: Inicial, de presentación y consenso del Plan de
Intervención, de seguimiento, final de evaluación, extraordinarias en función de
necesidades: Sí, al principio y al final del curso.
Reuniones con la Comisión de Coordinación Pedagógica o con el Claustro que asume
las funciones de la Comisión: Sí, siempre que se han convocado.
Reuniones por ciclos: Siempre que se ha solicitado.
Entrevistas con tutores y profesorado de apoyo específico: Con el profesorado de
apoyo específico, siempre que ha sido preciso, tanto con el E.O.E.P. León 2 como
con el Equipo de Atención Temprana.(Mínimo quincenales). Las entrevistas con los
tutores se realizan a demanda.
Entrega de documentación escrita al centro: Plan Anual de Intervención, Memoria
Anual de Intervención, Documento de Evaluación Conjunta Centro/EOEP. Sí al
principio y al final del curso
Presentación de los apartados pertinentes del Plan de Trabajo a otros organismos del
sector que intervienen en el centro y coordina el EOEP, y presentación de la
información pertinente en cuanto a la intervención en el centro de esos organismos.
No
Se ha asesorado en la elaboración de los documentos oficiales del Centro.
La orientadora del E.O.E.P. León 2 ha asistido a las reuniones que se han desarrollado
a lo largo del curso escolar en la comisión de coordinación pedagógica. Su papel ha
sido de colaboración, asesoramiento y experto externo.
Los aspectos en los que se ha participado este curso han sido:
- Asesoramiento sobre decisiones que afectan a la organización y metodología
en las aulas.
- Seguimiento de los ACNEE.
- Criterios para la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individuales.
- Criterios de promoción del alumnado al acabar ciclos en la etapa de Educación
Primaria, principalmente al término de Primaria.
El programa de acción tutorial se coordina desde jefatura de estudios y a través de la
CCP.
Se facilitan pautas y materiales para desarrollar la acción tutorial, siempre que hay
demanda.
2.-ALUMNADO
-A lo largo del curso se han mantenido reuniones con profesorado ordinario y
profesorado especialista para:
* La propuesta de Valoraciones por posibles necesidades educativas específicas
* La propuesta de Revisiones Diagnósticas.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
41
2.1.Programa
de participación en la
atención
individualizada a los
alumnos y alumnas,
vinculados
a
la
adopción de medidas
específicas para la
atención
a
la
diversidad.
* Intercambiar/recoger información sobre el alumnado con necesidades educativas
específicas
* Actualizar orientaciones y propuesta educativa
* El seguimiento de Programas iniciados con dicho alumnado.
* Analizar casos de especial dificultad.
* Aportar Materiales de apoyo/programas/orientaciones.
* Realizar el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de dichos alumnos.
- Se ha colaborado en la organización de los recursos personales y materiales de
apoyo a las necesidades educativas específicas: horarios y tipo de apoyo con cada
alumno.
La colaboración se ha realizado con jefatura de estudios, profesorado específico de
apoyo y ATE.
- Determinación de alumnos con Necesidades Educativas Específicas:
* Se han realizado dos entrevistas familiares en todos los casos de valoración
psicopedagógica. En ellas ha participado de forma preferente la Trabajadora Social y
según que casos, también el/la Orientador/a.
*Se ha realizado observación de los alumnos y/o revisión de sus trabajos escolares
y/o la valoración individual del alumno.
* Se ha realizado la corrección de pruebas y análisis de los resultados.
* Se ha elaborado los Informes y/o Dictámenes de Escolarización.
* Se ha devuelto los Resultados de la Evaluación, a través de una reunión con
tutor/a y/o profesorado especialista y de entrevista familiar.
* Se han aportado orientaciones familiares y seguimiento de las mismas.
* Se han trasladado a los tutores la información dada a las familias.
* Se ha asesorado en la elaboración, seguimiento y evaluación de ACIs, previa
demanda.
*Se ha realizado la orientación educativa en los cambios de Etapa y/o Centro, con
la correspondiente actualización del Informe Psicopedagógico y/o Dictamen de
Escolarización.
Otras actuaciones realizadas en relación con este programa;
*Colaboración con otros profesionales de Equipos de Orientación:
-Las orientaciones prestadas por el Equipo de Deficiencia Auditiva en un caso
de Infantil de 4 años de E.P.
*Registro del alumnado de NEE y de Compensación Educativa en el programa
ATDI.
* Información y gestión de convocatorias de Becas de Educación Especial.
*Asesoramiento sobre cuestiones puntuales.
- Asesoramiento al profesorado y/o familia en los casos de alumnos con diversa
problemática, aún cuando no sean alumnos con n.e.e.
- Coordinación con el Equipo de Atención Temprana para traspasar información de
los alumnos que pasan de la Etapa de Educación Infantil a la Etapa de Educación
Primaria. Esta coordinación se realiza a lo largo del curso y preferentemente a
MEMORIA FIN DE CURSO
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42
principio y final de curso.
- El agrupamiento del alumnado de compensación educativa, y los apoyos realizados
se han llevado a cabo por los profesores ordinarios, debido a falta de un profesor de
compensatoria
2.2.-Programa
de -.Asesoramiento al profesorado para la elaboración del Plan Anual de
compensación
Compensación Educativa. No
educativa
-. Participación, junto con el tutor, en determinación del alumnado con necesidades
de compensación educativa. Sí
-. Valoración de la situación sociofamiliar de los alumnos Sí
-. Asesoramiento familiar. Sí
-. Coordinación interinstitucional para la gestión de recursos extraescolares. Sí con las
CEAS.
2.3.-Programa
de -.Colaboración en la organización de medidas de Refuerzo Educativo para la atención
refuerzos educativos al a la diversidad del alumnado. Sí
alumnado
-.Seguimiento del programa a través de la CCP. Sí
3.-FAMILIAS
3.1.Programa
de
intervención familiar
SECTOR
4.1-Programa de
coordinación
Institucional
-Se ha realizado la valoración socio-familiar y anamnesis, la devolución de
resultados de la valoración psicopedagógica, orientaciones familiares y
seguimientos a lo largo del curso, así como en los cambios de Etapa y cambios de
Centro del alumnado de:
Programas específicos: NEE
Compensatoria
- Se ha intervenido con familias en situaciones graves a demanda del
profesorado y/o de la familia en los siguientes temas:
- absentismo escolar.
- necesidades socio-económicas.(derivación a recursos sociales)
- comedor escolar.
- problemática de salud (derivación)
- situaciones de crisis familiar.
- organización familiar.
- Derivación de familias a servicios específicos: secretariado gitano, salud,
inmigración, ONGs, Centro Base de la Gerencia de Servicios Sociales, Servicio de
Psiquiatría Infanto Juvenil, Servicios Médicos…
VALORACIÓN DE NECESIDADES
Durante el presente curso escolar han intervenido los siguientes profesionales para atender a la
diversidad:
-
Psicopedagoga del E.O.E.P. León 2 cuatro atenciones mensuales en el Centro.
MEMORIA FIN DE CURSO
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-
Trabajadora Social del E.O.E.P. León 2 quincenalmente.
-
Psicopedagoga del Equipo de Atención Temprana tres atenciones mensuales.
-
Trabajadora Social del Equipo de Atención Temprana quincenalmente.
-
Profesorado especialista en Pedagogía Terapéutica y Audición y Lenguaje (Compartida
con un CRA).
-
ATE para atender las necesidades de determinados alumnos/as del Centro.
Se valora muy positivamente la presencia de la especialista en Pedagogía Terapeútica y
la de Audición y Lenguaje en el Centro. Se valora igualmente de forma positiva las atenciones por
parte de la Orientadores y las Trabajadoras Sociales de los Equipos León 2 y Atención Temprana
que han intervenido en el Centro. Así como la actitud positiva del profesorado de apoyo de PT, AL
y ATE hacia la atención a la diversidad, y el apoyo del Equipo Directivo en nuestras actuaciones en
el Centro.
PROPUESTAS PARA EL CURSO 12-13
-Consideramos necesario para el próximo curso mantener la dotación de A.T.E. puesto
que existe alumnado en el centro que necesita de sus servicios.
-Consideramos que la atención por parte de la Psicopedagoga del E.O.E.P. León 2 debe
seguir siendo como se ha venido realizando este curso,siempre que el orientador del Equipo de
Atención Temprana siga atendiendo la etapa de Educación Infantil.
- Consideramos que la atención de la trabajadora social del E.O.E.P.León 2 debiera ser
de tres intervenciones mensuales, si no interviniera la trabajadora social del equipo de Atención
Temprana.
- Así mismo se considera imprescindible, que las plazas de las profesoras de Pedagogía
Terapéutica y de Audición y Lenguaje sean a tiempo completo.
Para el próximo curso en el CEIP Los Adiles de Villaobispo de Las Regueras proponemos
continuar con los siguientes programas:
Programa de Presentación del plan de Trabajo y puesta en práctica a lo largo del
curso
Programa de Aportes del Equipo al P.E.C. y al P.C.C.
Programa de Participación en la C.C.P.
Programa de colaboración en la acción tutorial
MEMORIA FIN DE CURSO
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44
Programa de participación en la atención individualizada a los alumnos y
alumnas, vinculados a la adopción de medidas específicas para la atención a la
diversidad.
Programa de compensación educativa
Programa de refuerzos educativos al alumnado
Programa de intervención familiar
Programa de coordinación Institucional
b. MEDIDAS DE REFUERZO, PLAN DE APOYOS…
A principio de curso, se estableció un horario de apoyos al alumnado que
precisaba refuerzo educativo por parte del profesorado ordinario, el cual se ha llevado a
cabo a lo largo del curso.
c. MEMORIA DEL PROYECTO DE APOYO ESCOLAR
HOGAR DE LA ESPERANZA
1. BREVE DESCRIPCIÓN
Este proyecto se enmarca dentro del programa que ofrece la Fundación Gitana
Hogar de la Esperanza para la realización de actuaciones de compensación educativa e
interculturalidad. Consiste en crear grupos de Apoyo Escolar cuyos destinatarios
principales serán alumnos/as de etnia gitana e inmigrantes, así como cualquier alumno/a
que se encuentre en situación de desventaja socio - cultural. Se les proporcionará apoyo y
refuerzo, tanto educativo como social, con el fin de compensar las desigualdades que
sufre este colectivo.
En el proyecto se da prioridad a la atención individualizada y a la coordinación y
colaboración con la escuela y la familia. Por tanto, el trabajo se realiza en base a tres
líneas de actuación: el alumno, el centro escolar y la familia.
El programa va dirigido a alumnos/as que estén cursando Educación Infantil y
Educación Primaria. La concreción del programa se hace atendiendo a las demandas y
MEMORIA FIN DE CURSO
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necesidades específicas de los alumnos/as y de cada Centro educativo. Para ello, hay un
contacto permanente con el centro escolar y será éste quien decida qué niños/as acuden
al programa. Los contenidos que se trabajan en cada grupo se acuerdan con los tutores y
profesores de los alumnos/as, de manera que podamos reforzar los conocimientos
adquiridos en el aula, dando a las actividades un carácter lúdico para que los niños/as no
las asocien a una prolongación de la jornada escolar.
Además hay un contacto continuado con las familias, que saben de la evolución de
su hijo a través de la mediadora, quien las acompaña en las reuniones que se realicen en
el programa y colabora en la comunicación con las madres y padres. Al final del curso se
les entregará a los niños/as una carpeta con las actividades realizadas y se hará una
evaluación final con los profesores.
El Proyecto se desarrolla por dos profesionales de la Fundación Gitana Hogar de la
Esperanza: una maestra, que lleva a cabo las actividades de Apoyo y Refuerzo escolar, y
una mediadora gitana que interviene con las familias de los niños/as que acudan al
programa.
2. EJECUCIÓN DEL PROYECTO
ACTIVIDADES
FECHA INICIO
Contacto y reunión con los directores/as de
los centros (León, Trobajo del Camino,
Villaobispo de las Regueras, La Bañeza,
Mansilla de las Mulas, La Robla) para
continuar con el Proyecto de apoyo escolar
durante el curso 2011/2012.
Comienzo de las actividades propias del aula
en el CEAS de La Bañeza y desarrollo de las
mismas.
Comienzo de las actividades propias del aula
en el C.P. “Trepalio” de Trobajo del Camino y
desarrollo de las mismas.
Comienzo de las actividades propias del aula
en el C.P. “Los Adiles” de Villaobispo de las
Septiembre 2011
FECHA
FINALIZACIÓN
Septiembre 2011
10/10/2011
Junio 2012
19/10/2011
Junio 2012
11/10/2011
Junio 2012
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
46
Regueras y desarrollo de las mismas.
Comienzo de las actividades propias del aula
en el C.P. “Pedro Aragoneses” de Mansilla de
las Mulas y desarrollo de las mismas.
Comienzo de las actividades propias del aula
en el C.P. “Emilia Menéndez” de La Robla y
desarrollo de las mismas.
Evaluación inicial de los alumnos/as
Contacto con las familias y reuniones de
seguimiento con los directores/as de los
centros.
4/10/2011
Junio 2012
19/10/2011
Junio 2012
Octubre 2011
Una
vez
por
trimestre
y
siempre que ha
sido necesario
Reunión con los directores/as de los Centros Junio 2012
para realizar una valoración final.
Octubre 2011
Una
vez
por
trimestre y siempre
que
ha
sido
necesario
Junio 2012
3. OBJETIVOS DEL PROYECTO
Con los centros educativos:
- Integrar el Programa de apoyo escolar como un elemento más en la vida del centro y
como algo positivo para los alumnos/as.
- Coordinarnos y colaborar con los distintos profesionales del centro que atienden a los
alumnos/as.
- Concienciar tanto al equipo docente como a la familia de la importancia del Grupo de
Apoyo Escolar como algo positivo y no excluyente.
Con las familias:
- Transmitir a las familias los valores del Programa y de la educación y la importancia de la
asistencia regular de sus hijos/as tanto a las clases de apoyo escolar como a las clases del
centro educativo.
- Promover la implicación de las familias gitanas e inmigrantes en el proceso educativo de
sus hijos/as.
Con los alumnos/as:
- Normalizar el acceso y promover la continuidad de los niños/as en Educación Infantil y
Primaria.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
47
- Proporcionar una atención individualizada que permita ajustar la ayuda pedagógica a las
necesidades educativas del alumnado.
- Promover una adecuada integración del alumno/a en el aula a nivel cognitivo, afectivo y
social.
- Motivar al alumno creando un ambiente afectivo-lúdico en el que se despierte el interés
por el aprendizaje.
- Desarrollar y/o afianzar habilidades cognitivas básicas.
- Reforzar el nivel de competencia curricular, incidiendo en habilidades instrumentales
básicas (lectura, escritura, cálculo).
- Fomentar habilidades sociales positivas y el respeto por unas normas elementales de
convivencia.
- Propiciar situaciones para favorecer las relaciones interpersonales.
- Transmitir el valor y la importancia de la escuela como lugar de aprendizaje y
convivencia.
- Inculcar valores humanos esenciales para desarrollarse como personas plenas.
4. NÚMERO DE ALUMNOS/AS Y ASISTENCIA
El número total de alumnos/as que ha asistido a las clases del Proyecto de Apoyo
Escolar durante el curso 2011-2012 ha sido de 45 alumnas y alumnos. En el siguiente
cuadro se puede ver el número de alumnos/as del C.P. Los Adiles, el curso escolar y los
días de asistencia, así como el desarrollo pedagógico de las actividades que se han llevado
a cabo con el grupo.
C. P. Los Adiles (Villaobispo de las Regueras)
Alumno
Curso
Octubre
Nov.
Dic.
Enero
Febrero
Marzo
Abril
Mayo
Total
I.F.S.
1º
4
8
4
7
7
9
4
9
52
M. F.
2º
6
8
4
7
7
8
4
9
53
A. J. B.
3º
-
4
4
7
6
8
4
7
40
N. M. H.
3º
6
8
4
7
7
8
4
7
51
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
48
M.O.A.
4º
-
5
1
6
5
7
2
0
26
L.S.R.
4º
1
3
1
0
0
0
0
0
5
B. S. R.
4º
6
5
2
2
1
0
0
0
16
A. S. R.
6º
6
6
2
2
1
0
0
0
17
 Desarrollo pedagógico en el C. P. Los Adiles:
I.F.S., M.F. alumnos de primer ciclo de Educación Primaria, han recibido el apoyo
mediante actividades de lecto-escritura, de conciencia fonológica y semántica, ejercicios
de clasificación, series lógicas y temporales, conceptos básicos, operaciones matemáticas
(suma y resta), actividades plásticas, etc. A.J.B y N. M.H., alumnas de 3º, han recibido
ayuda para hacer los deberes escolares. Su actitud ha sido muy positiva, mostrando
interés y mucha motivación hacia las actividades de aprendizaje.
A M.O.A., L.S.R., B.S.R. y A.S.R. se les ha ayudado sobre todo en las áreas de
Lengua, Matemáticas y Conocimiento del Medio para hacer los deberes escolares y
mediante actividades de refuerzo para consolidar destrezas básicas en las áreas de
Lengua (mediante dictados, ejercicios para trabajar la comprensión lectora, normas
básicas de ortografía, etc.) y Matemáticas.
5. METODOLOGÍA
La metodología del Programa se ha caracterizado por los siguientes aspectos:
- Colaboración y coordinación con los equipos docentes de los Centros.
- Participación de las familias.
- Debido a las diferentes edades de los alumnos/as se ha partido del nivel de desarrollo y
de conocimientos de cada uno de ellos/as.
- Partiendo de las necesidades y de los intereses de los niños/as, se han llevado a cabo
actividades variadas y motivadoras.
- Se han propuesto actividades lúdicas, considerando el juego como actividad natural de
aprendizaje en los niños/as.
- Se ha favorecido la colaboración y ayuda entre compañeros/as.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
49
- Se han ofrecido refuerzos positivos ante el trabajo bien hecho y el buen
comportamiento.
6. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Junto a los contenidos conceptuales, se ha dado una especial importancia a los
procedimientos para que los alumnos/as adquieran o consoliden habilidades y destrezas
básicas para el aprendizaje, y a los contenidos que incluyen actitudes, valores y normas.
Contenidos actitudinales fundamentales como el respeto por los compañeros/as y los
adultos, una actitud positiva ante las actividades escolares, el respeto por las normas
básicas de convivencia, o el valor del esfuerzo y del aprendizaje.
También se ha hecho hincapié en habilidades sociales básicas como: puntualidad,
habilidades de interacción social (saludar, participar en conversaciones, hablar en un tono
adecuado,…), orden, postura adecuada al trabajar, pedir las cosas por favor, dar las
gracias, cooperar, pedir y prestar ayuda, compartir, etc.
Se han propuesto actividades ajustadas a la edad y al nivel de desarrollo de los
alumnos/as, ajustando la ayuda a las principales necesidades de cada agrupo y de cada
alumno/a en particular. Además de las actividades específicas para cada grupo de
alumnos/as, explicadas anteriormente, en todos los grupos ha habido tiempo para
conocernos mejor, hablar, escuchar y realizar actividades lúdicas: juegos de asociación
(palabra-imagen, letra-imagen, grafema-morfema, etc.), de atención, de clasificación, de
memoria visual, juegos de mesa, de preguntas, etc.
También se han realizado actividades específicas para celebrar días como el día de
la Paz o el día de la madre, y fechas como Semana Santa o Navidad.
7. RECURSOS
 Personales: maestra y mediadora, llevando a cabo un trabajo en equipo con los
diferentes profesionales de la Fundación y una colaboración con los directores/as y
profesores/as de los centros educativos en los que se está impartiendo en Programa.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
50
 Materiales: todo lo necesario para desarrollar el programa (material escolar,
actividades en hoja, juegos, etc.)
 Ambientales: cada centro educativo nos ha proporcionado un espacio para llevar a
cabo las clases.
8. TEMPORALIZACIÓN
El Proyecto de Apoyo Escolar se ha llevado a cabo en el C.P. Los Adiles desde el 11
de octubre del 2011 hasta el 31 de mayo del 2012. Las clases han sido todos los martes y
jueves de 16:00 a 17:00.
9. EVALUACIÓN
La evaluación ha sido continua y formativa, durante todo el proceso, llevada a
cabo principalmente mediante la observación, tanto directa como indirecta. Los datos
obtenidos de la observación han servido para introducir y/o modificar elementos durante
el desarrollo del Proyecto de Apoyo Escolar.
También se han realizado una evaluación inicial para valorar la situación de
partida y detectar las necesidades y demandas principales; y una evaluación final para
valorar el desarrollo del Proyecto y poder así mejorarlo.
El Proyecto se ha evaluado tomando como referencia los siguientes criterios de
evaluación:
- Se ha cumplido el calendario según lo previsto.
- Se ha informado y concienciado a las familias de la importancia de la educación y del
Proyecto de Apoyo Escolar.
- Se ha llevado a cabo una actuación educativa coordinada con los profesores/as y
directores/as de los Centros educativos.
- Se ha favorecido la promoción e integración personal de los alumnos desde los ámbitos
escolar, familiar y social.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
51
- Se han apoyado y reforzado los aprendizajes de los alumnos en situación de desventaja
social con el fin de que adquieran las actitudes y aptitudes básicas en su proceso
educativo.
- El grado de satisfacción de los alumnos/as, los Centros educativos y las familias es alto.
También se han tenido en cuenta criterios para la evaluación del proceso de
enseñanza-aprendizaje:
- Se han trabajado contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
- Se han propuesto actividades ajustadas a la edad y al nivel de desarrollo de los
alumnos/as, ajustando la ayuda a las principales necesidades de cada agrupo y de cada
alumno/a.
- Se han propuesto actividades lúdicas de aprendizaje.
- Los alumnos/as han visto reforzado su nivel de competencia curricular.
- Los alumnos/as han reforzado hábitos básicos de orden y trabajo, actitudes positivas
como la colaboración y la ayuda a los compañeros/as, normas de convivencia, y valores
como el respeto y la tolerancia.
10. CONCLUSIÓN
Tras realizar la evaluación final del Proyecto, analizando el desarrollo del mismo, y
haciendo una reflexión sobre nuestra práctica, vemos necesario seguir mejorando
aspectos el curso que viene:
- Una mayor coordinación con los tutores/as de los alumnos/as para poder individualizar
aún más las actividades de apoyo.
- Un contacto más continuado con las familias de los alumnos/as.
- Iniciar o continuar la colaboración con los diferentes CEAS.
Por último, y tomando como referencia los datos recogidos a lo largo del curso,
los criterios de evaluación y las reflexiones realizadas, consideramos que el desarrollo del
Proyecto de Apoyo Escolar ha sido muy satisfactorio. Y afrontamos el futuro del mismo
con ilusión y ganas de mejorarlo y ampliarlo.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
52
7. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
PLAN DE FORMACIÓN EN CENTROS Y OTROS PROYECTOS DE
FORMACIÓN
Durante el presente curso hemos realizado un GRUPO DE TRABAJO: soluciones
básicas a las incidencias con los recursos TIC al que han asistido 15 profesores/as.
Además, el profesorado, fuera del centro,
ha asistido a diversos cursos de
formación convocados por distintas organizaciones: el CFIE, la Junta de Castilla y León, la
Escuela Oficial de idiomas, el Centro de idiomas de la Universidad de León…
La mayoría de estos cursos han estado relacionados con el aprendizaje de los
idiomas y con el manejo de las TICs como recurso didáctico aplicable al aula.
8. PROGRAMAS INSTITUCIONALES
a.
FUNCIONAMIENTO DE LA SECCIÓN BILINGÜE
Este es el cuarto curso que se está llevando a cabo el proyecto.
Tres siguen siendo las asignaturas integradas dentro de currículo de primero,
segundo, tercero y cuarto de primaria: Conocimiento del medio, plástica e inglés. Hay
cinco profesoras especialistas para impartir las diferentes áreas dentro del proyecto
bilingüe. Se ha procurado que la misma profesora imparta las tres asignaturas al
completo. Teniendo en cuenta que el conocimiento del medio en el segundo ciclo se da
tanto en español como en inglés.
Han participado ochenta y cuatro alumnos del primer ciclo y cincuenta y cuatro
del segundo, y un total de cinco profesoras.
Como el proyecto forma parte de todo el centro, las clases y dependencias del
centro están rotuladas en inglés. El objetivo principal ha sido aprender en inglés. La
enseñanza se ha basado en un enfoque comunicativo, donde la comunicación oral de los
alumnos/as y su implicación es el pilar básico del proyecto. Las clases se han dado, en la
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
53
medida de lo posible en inglés, utilizando imágenes, audios y lenguaje corporal como
apoyo para facilitar el proceso de aprendizaje.
Por otra parte, como se habían detectado una serie de carencias en lectura en la
lengua materna, en el primer ciclo de Primaria se ha dado una hora semanal de lectura
dentro de Conocimiento del Medio en castellano en relación con el tema que se esté
trabajando en Science.
Las clases han estado divididas en las siguientes sesiones:
Primer ciclo:
- Conocimiento del medio: 4 sesiones a la semana ( una de ellas de lectura
en castellano).
- Inglés: 2 sesiones a la semana.
- Plástica: 1 sesión a la semana.
Segundo ciclo:
- Conocimiento del medio: 4 sesiones a la semana ( dos en castellano y dos
en inglés)
- Inglés: 3 sesiones a la semana.
- Plástica: 1 sesión a la semana.
Se han realizado diferentes agrupaciones de los alumnos, dependiendo de las
actividades. Por lo que se han hecho actividades de toda la clase, de pequeños grupos,
individuales y por parejas. Siempre intentando que el trabajo quedara expuesto en el
aula, los pasillos… de tal forma que todo el colegio viera lo que los alumnos/as de la
sección bilingüe estaban realizando.
Los padres y madres se han mostrado satisfechos con el proyecto, ya que han
observado la gran mejoría que han experimentado sus hijos/as, con respecto a cursos
anteriores.
Además también se han aumentado las sesiones de inglés en infantil, de tal forma
que se han pasado de dos sesiones de media hora a cuatro sesiones (en infantil cinco
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
54
años) y tres sesiones (en infantil de cuatro años). Para así facilitar el salto que supone un
proyecto bilingüe en primaria.
PROYECTOS Y ACTIVIDADES QUE SE HAN REALIZADO DURANTE EL CURSO 2011/2012.
Proyecto Comenius Regio
Este es el tercer año que llevamos a cabo el mismo que consiste en la colaboración
de instituciones educativas españolas e inglesas. Entre las actividades realizadas
destacamos la elaboración cooperativa de materiales educativos, estancias formativas de
profesores y elaboración de un acuerdo para la colaboración permanente de ambas
regiones.
Los alumnos han intercambiado postales en Navidad con nuestros socios ingleses.
Proyecto Comenius
Trabajamos con Portugal, Lituania y Turquía sobre un tema común “El paso de
infantil a Primaria”. Dentro de las actividades del proyecto se incluyen: estancias de
profesores en centros hermanados, videoconferencias, concursos, creación de una página
web, videos, libros… siempre colaborando los diferentes países juntos.
Todo ello con el objetivo principal de conocer y valorar otras culturas y formas de
vida.
Semana Europea
Durante la Semana Europea en nuestro centro, celebramos el 9 de mayo, el día de
Europa manteniendo una videoconferencia con nuestros socios europeos: Portugal,
Lituania y Turquía. En ellas se mostraban diferentes objetos típicos de cada país,
acompañados con canciones relativas a los mismos.
9:30 h. – Los alumnos/as de 3º de Primaria tuvieron una videoconferencia con
Turquía en la que cantaron dos canciones: una en español y otra en ingles.
10:30 h. – Los alumnos/as de 4 años B tuvieron una videoconferencia con Lituania
en la que presentaron productos y objetos típicos españoles y cantaron “Pimpón es un
muñeco”.
11:30 h. – Los alumnos/as de 5 años B tuvieron una videoconferencia con Portugal
en la que enseñaron varios juguetes y cantaron: “Let’s play today”.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
55
Al final de cada videoconferencia distintos grupos de alumnos/as de 6º de
Primaria cantaron canciones del concierto de Dani Griffin en el que habían participado.
PROPUESTAS DE MEJORA
-
Procurar que una sola persona imparta las mismas áreas dentro del mismo nivel
para facilitar la coordinación.
-
En el segundo y tercer ciclos, en la asignatura de Science, posibilidad de que el
tutor/a imparta la parte de español y el profesor/a bilingüe la parte de inglés,
repartiendo la materia de tal forma que algunos temas se den solo en español,
otros temas solo en inglés y otros, en ambos idiomas; siempre buscando el
beneficio y mayor aprovechamiento por los alumnos/as de los contenidos en
ambos idiomas. Durante todo el curso, se evaluarán como asignaturas
independientes, informando también a los padres y madres en los boletines como
“Conocimiento del Medio” (temas en español) y “Science” (temas en inglés) y solo
al final de curso hacer media entre las dos asignaturas, nota que figurará en las
actas y los expedientes académicos.
-
En el mes de septiembre se celebrará una reunión entre los tutores y el
profesorado bilingüe para consensuar el reparto de horario y de temas.
b. FUNCIONAMIENTO DEL PROGRAMA DE MADRUGADORES
Este programa ha sido bastante utilizado a lo largo del curso con 90 alumnos/as
inscritos y con una asistencia mínima de 22 en momentos puntuales y debido a causas
como:
adversidades climatológicas, excursiones,enfermedades comunes de contagio
grupal, huelgas… y una asistencia máxima de 70 alumnos/as.
Las monitoras han sido muy eficaces y han desempeñado sus funciones
correctamente, aplicando gran variedad de actividades lúdicas de todo tipo, que han
mantenido a los niños muy ilusionados y activos en estos períodos matinales.
Hay que reseñar que se han realizado dos cambios de monitoras.
Durante todo el curso no se ha registrado ningún tipo de problemas y el desarrollo
del programa ha sido de normalidad total.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
56
Por todo ello la evaluación del programa Madrugadores en el Colegio Los Adiles de
Villaobispo de las Regueras es SOBRESALIENTE.
c. ACTIVIDADES DE FOMENTO A LA LECTURA

EDUCACIÓN INFANTIL
Programa de Fomento a la Lectura
Periódico Escolar: cada aula participó en la elaboración de un mural conjunto
sobre el tema La cooperación. En nuestro ciclo realizamos un puzle en el que encajan las
manos estampadas en distintos colores de todos los niños-as. Está formado por ocho piezas
correspondiendo a cada aula un color.
Unidades didácticas: cuentos, poemas, trabalenguas, greguerías.
Letrilandia: cuentos para los diferentes fonemas.
Librolsa: En cada clase de 5 años hay dos libros, los alumnos-as los llevan a casa
en su LIBROLSA para leerlos durante una semana.
Este sistema rotativo permitió que todos los niños-as pudieran trabajar en el aula la
comprensión lectora sobre dichos textos.
La responsabilidad de las familias posibilitó que la cadena lectora no se rompiera.

1º CICLO
El fomento de la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora serán impulsados, no
sólo desde el área de Lengua castellana, sino a través de las actividades específicas de
todas las áreas.
En este curso hemos dinamizado la utilización de la biblioteca de aula mediante
préstamos y como en el curso anterior hemos seguido trabajando con “El libro viajero”.
A demás de las lecturas que aparecen en los libros de texto, se han trabajado:
En 1º
 “Lecturas amigas I” ( libro de lectura del método Santillana)
 “Un perro con suerte”.
 “Periquito Periquete”.
En 2º
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
57
 “Lecturas amigas II” ( libro de lectura del método Santillana)
 “Un perro con suerte”.
 “El pequeño conejo blanco”.
 “Periquito Periquete”.

2º CICLO
En todas las áreas se dedica algún tiempo a la lectura y comentario de textos
adecuados a las diferentes unidades didácticas: literarios, científicos, informativos...
Además se han realizado las siguientes actividades:
-
Préstamo de libros de la Biblioteca de Aula.
-
Utilización del servicio de Bibliobús.
-
Participación en el “Árbol Lector”.
-
Elaboración del “Libro Viajero” por tutorías, con la colaboración de las familias
de los alumnos y exposición del mismo durante la Semana Cultural del Centro.
-
Elaboración de marcapáginas.
-
Lecturas colectivas :
“Que viene el diluvio”, para 3º de Primaria y “La Escuela de Magia” para 4º
, con diversas dinámicas de animación lectora y un dossier específico de
actividades sobre cada uno de los libros.
-
Libro de lectura del método utilizado en clase “De buena tinta”.
-
En “8 meses, 8 causas” el mes de abril estuvo dedicado a la lectura, con el
eslogan: “Leer es vivir y disfrutar”.

3º CICLO
Además del trabajo diario en el aula, se han realizado las siguientes actividades:
1.- Taller de lectura “Bibliotecomanía”, que se ha desarrollado durante todo el
curso.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
58
2.- Lectura colectiva del libro “Cuando Miguel no fue Miguel”. Se elaboraron los
ejercicios de un cuadernillo de actividades y se participó en una actividad de animación
lectora (presencia del autor Alfredo Gómez Cerdá, al que le hicimos una entrevista)
3.- Con motivo de la celebración del Día del Libro, se realizaron murales, carteles,
fichas y diversos trabajos.
4.- Teniendo como temas las distintas celebraciones puntuales a lo largo del curso
(magosto, carnaval,…) se realizaron diversas lecturas.
5.- Préstamos de la Biblioteca de Aula.
6.- Utilización del servicio de Bibliobús.
7.- Elaboración de “marcapáginas”.
8.- En todas las áreas se dedica algún tiempo a la lectura y comentario de textos
adecuados a las unidades didácticas: literarios, científicos, informativos…
9.- Participación en el “Árbol Lector”.
10.- Realización de actividades de animación lectora en la P.D.I. (presentaciones
de libros, actividades interactivas…)
11.- Elaboración del “Libro Viajero” por tutorías, con la colaboración de las familias
de los alumnos y exposición del mismo durante la Semana Cultural del Centro. El tema
correspondiente a 5º eran” Recetas” y el de Sexto” Leyendas”.
12.- Revista escolar.- Hemos creado poemas collage en Quinto y un relato de misterio e
intriga en Sexto titulado “Misterio en el castillo de Orm “. En ambos casos se realizó un trabajo
cooperativo
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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PLAN DE FOMENTO DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
INFORME DE EVALUACIÓN FINAL
1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO
Curso Académico: 2011-2012
Nombre del centro:CEIP “Los Adiles”
Código de centro:24022171
Etapa/s educativa:Infantil y Primaria
Dirección:C/ Remesón, s/n
Localidad: Villaobispo de las Regueras
Provincia:León
Teléfono:987307265
Fax:987307265
Correo electrónico:[email protected]
2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Señala 3 objetivos que se hayan alcanzado a lo largo del curso y cuya valoración sea
positiva:
Mejorar el ritmo, la dicción y la entonación cuando se leen textos.
Usar continuadamente la biblioteca de aula.
Acercar al alumnado las nuevas tecnologías de la información y la comunicación como un
instrumento que permita trabajar distintos aspectos relacionados con la lectura.
Señala 1 objetivo que no se haya podido alcanzar a lo largo del curso, explicando los
motivos de ello:
Aprovechar los recursos que ofrece el entorno:bibliotecas virtuales. No se ha podido
comenzar a utilizar el programa de gestión de bibliotecas “Abies”. Se han realizado
diferentes pruebas con resultado negativo.
3. ACTIVIDADES
Señala 3 actividades significativas que se hayan desarrollado a lo largo del curso y cuya
valoración sea positiva:
Bibliotecas de aula.
Continuación de “El Libro Viajero”.
Actividades de “cuentacuentos”.
MEMORIA FIN DE CURSO
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60
Señala 1 actividad que no se haya podido desarrollar a lo largo del curso, explicando los
motivos de ello:
Puesta en marcha del programa de gestión de bibliotecas “Abies”. La aplicación no es
operativa porque no funciona adecuadamente y la mayoría de las veces no se puede
acceder a ella. Además entra en conflicto con otros servidores del centro.
4. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA COLABORACIÓN CENTRO – FAMILIAS –
INSTITUCIONES
Señala 3 estrategias que se hayan aplicado a lo largo del curso y cuya valoración sea
positiva:
Hacer partícipes a los padres y madres del alumnado de su importancia para la
consecución del principal objetivo, que no es otro que fomentar en sus hijos el hábito
lector y el interés por la lectura.
Campaña de recogida de libros entre las familias del Centro, para aumentar la dotación
de libros de las bibliotecas de aula.
Aportación económica por parte de la A.M.P.A. para la adquisición de varios lotes de
libros destinados a repartir entre las diferentes aulas del Centro.
Señala 1 estrategia que no se haya podido aplicar a lo largo del curso, explicando los
motivos de ello:
No ha habido ninguna de las planteadas para este curso 2011-2012 que no se haya
podido aplicar.
5. LA BIBLIOTECA ESCOLAR
Usos de la biblioteca (marcar con una X donde proceda):
Consulta
préstamo:
Estudio:
Lectura:
Otros:
y
Trabajos de clase:
Exposiciones:
Internet:
Reunión:
Proyecciones:
Animación lectora:
¿Está informatizada la catalogación y el préstamo con ABIES?
Sí □
No X□
¿Hay conexión a Internet en la biblioteca?
Sí □
No X□
¿La biblioteca tiene espacio en la Web del centro?
Sí □
No X□
¿La biblioteca está accesible en los recreos?
Sí □
No X□
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
61
¿La biblioteca está abierta en horario extraescolar?
Sí □ ¿Nº de horas?
No X□
6. FORMACIÓN DEL PROFESORADO
¿En relación con el fomento de la lectura y las bibliotecas escolares, ha participado el
centro en algún tipo de formación permanente del profesorado? Sí □
No X□
En caso afirmativo indica la modalidad formativa, así como, su título:
7. SEGUIMIENTO DEL PLAN
Grado de implicación del profesorado en el desarrollo del plan:
Muy Bajo □
Bajo □
Normal □
Alto □
Muy Alto X□
Grado de implicación de las familias en el desarrollo del plan:
Muy Bajo □
Bajo □
Normal □
Alto X□
Muy Alto □
Grado de implicación del alumnado en el desarrollo del plan:
Muy Bajo □
Bajo □
Normal □
Alto □
Muy Alto X□
Grado de influencia del plan en el desarrollo de las competencias básicas y la metodología
utilizada en las diferentes materias/áreas:
Muy Bajo □
Bajo □
Normal □
Alto X□
Muy Alto □
Grado de influencia del plan en la mejora del rendimiento escolar del alumnado:
Muy Bajo □
Bajo □
Normal □
Alto X□
Muy Alto □
Evaluación global del desarrollo del plan:
Poco Satisfactorio □
Satisfactorio □
MEMORIA FIN DE CURSO
Bastante Satisfactorio X
2011/2012
Muy Satisfactorio □
62
Propuestas de mejora:
Como propuesta de mejora para el próximo curso, se plantea conseguir un mejor
aprovechamiento del servicio de Bibliobús, tanto en el cumplimiento del calendario de
visitas al Centro, como del tiempo que se dedica a nuestro Centro en cada visita, ya que el
número de alumnos ha crecido mucho durante los últimos cursos y resulta claramente
insuficiente.
Creemos también conveniente que se contemple la figura de un “acompañante” que esté
con los alumnos durante la visita al centro, ya que no todos utilizan el servicio de
“bibliobús” y el profesor no puede dejar solos a los alumnos que se quedan en clase.
Vº.B El/la director/a del centro
El/la coordinador/a PFL del centro
Fdo:………………………
MEMORIA FIN DE CURSO
Fdo:……………………….
2011/2012
63
d. PLAN DE CONVIVENCIA
Durante el curso 2011-12 se han llevado a cabo las actividades programadas en la
PGA:
1.-MEDIACIÓN ENTRE IGUALES, con alumnado voluntario del tercer ciclo de
Primaria: formación, entrega del diploma acreditativo y puesta en práctica, con
evaluación periódica de su funcionamiento. El grupo ha estado formado por 10 personas.
2.- PATRULLAS VERDES, cuyo objetivo es fomentar la conciencia medioambiental;
con alumnado de toda Primaria, que actúan durante el recreo de modo rotativo, para
ayudar a clasificar los residuos. Han participado más de cien alumno/as de primaria.
3.- 8 MESES 8 CAUSAS, para trabajar los valores educativos de modo coordinado,
dejando de ello reflejo en un mural colectivo en la entrada principal del colegio y en la
Bitácora de la web del centro. Ha sido alta la participación en el mural y muy baja en la
Bitácora, que funciona tipo blog abierto.
4.- PLANES DE ACOGIDA, para recibir al nuevo alumnado de modo afectivo y
facilitar su pronta integración en el grupo y en el centro escolar.
5.- CARPETA DE TUTORÍA, situada en la Sala de Profes, dotada con recursos y
propuestas para llevar a cabo la acción tutorial y la educación en valores en el nivel de
primaria. No se llevó a cabo habilitar otra similar para contenidos de infantil.
6.- DINÁMICAS AFECTIVAS CONTINUADAS. Una propuesta para etapa de Primaria,
para trabajar la autoestima y las relaciones positivas inter-grupales. Sólo se ha realizado
en alguna tutoría de primaria, con resultados positivos.
7.- Sobre la puesta en marcha de la MEDIACIÓN EN INFANTIL con el proyecto de
Pacita:
a)- No ha funcionado apenas lo del “Rincón de Pacita”, especialmente en los
grupos de 3 años; en los de 4 y 5 años cada tutora le ha dado un uso particular.
b)-Se varió la estrategia de la medalla de Pacita, no se la llevan a casa cada
semana, sino que se les entrega a todos al final de los 5 años, en la despedida.
c)- Lo que mejor ha funcionado ha sido “El país de Pacita”, donde la Coordinadora
de Infantil ha llevado a cabo la lectura de cuentos creados para el caso, relacionados con
la educación en valores. A mayor edad del alumnado, mejor comprensión de los cuentos.
La dinamizadora de Pacita los adaptaba y se caracterizó como personaje. Tanto ella como
el alumnado valoran muy positivamente la ilusión creada en torno al personaje de Pacita.
8.-LAS PATRULLAS VERDES INFANTILES, con la figura del “Responsable del
reciclado”, para ayudarles a clasificar bien los residuos en el aula: papel, envases y
residuos. La llevó a cabo la misma persona que tenía la medalla de Pacita ese día.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
64
9.- CARPETAS DE USO COMÚN, con material para coordinar la celebración de “los
días d” en los tres niveles de Educación Infantil.
Se ha dado formación al profesorado de magisterio en prácticas en todos estos
temas, durante 4 sesiones horarias. También se les hizo entrega de una carpeta con
abundante material pedagógico. Hicieron una alta valoración de este plus recibido en su
formación académica profesional.
La encuesta de evaluación fue respondida por más de la mitad del profesorado y
en ella se valoran positivamente las iniciativas llevadas a cabo, con las puntualizaciones
hechas para infantil.
MEMORIA FIN DE CURSO
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INFORME DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
NOMBRE DEL CENTRO
LOCALIDAD
CEIP LOS ADILES
VILLAOBISPO DE LAS REGUERAS
CODIGO DEL CENTRO
CURSO ESCOLAR
FECHA
24022171
2011/2012
22/6/2012
PUNT
INDICADOR
PLAN DE CONVIVENCIA
Nº 1
Nº 2
COORDINADOR CONVIVENCIA
COMIS.
CONVIV.
Nº 3
Nº 4
Nº 5
Nº 6
OBSERVACIONES
Cumplimiento de los objetivos propuestos en el
Plan de convivencia.
8
0
>
No
se
ha
cumplido
ninguno……………….........……10> Se han cumplido
todos
Desarrollo de las actividades incluidas en el Plan 10 Se han desarrollado todas
de convivencia.
las actividades previstas
0 > No se ha desarrollado ninguna
en el plan de convivencia
……...........……10> Se han desarrollado todas
Implicación general de los diferentes PROF
6
sectores de la comunidad educativa en ALUM
9
el Plan de convivencia
FAM
6
0
>
No
tienen
ninguna
PAS
6
implicación…..........…10> La implicación
es total
Funcionamiento de la Comisión de Convivencia
del centro(en caso de no valorar se entenderá que 8
no existe Comisión)
0
>
Funcionamiento
muy
deficitario………...............10>
Funcionamiento
excelente
Participación del coordinador de convivencia en
la dinamización de la convivencia en el centro (en 9
caso de no valorar se entenderá que aún no ha
sido nombrado)
0 > No ha participado……..........….……....10> Ha
participado de forma muy activa
Coordinación del coordinador de convivencia (en
La coordinación con el
caso de haber sido nombrado) con Dpto. de
9 EOEP la ha realizado el
Orientación/EOEP
Equipo Directivo por
0 > No ha existido coordinación..............10> Ha
razones de horarios.
existido una coordinación muy alta
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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VALOR.
GLOBAL
CONFL.
PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN
FORM.
Actividades formativas dirigidas a la mejora de la
Ha habido un curso de
Nº 7 convivencia para los miembros de la comunidad 8 formación de alumnos/as
educativa.
mediadores.
0 > No ha existido actividades…..............10> Ha
habido un gran nº de actividades
Existencia de mecanismos de detección
Se detectan de inmediato
Nº 8 temprana en casos de desatención familiar o 9 todos los casos y se actúa
situaciones externas al centro que tengan
rápidamente en
repercusiones sobre la escolarización del
consecuencia.
alumnado
0 > No existen ni se detectan..........................10>
Existen y se actúa de inmediato
Existencia, y conocimiento, de protocolos propios
Tenemos varios
Nº 9 de actuación en situaciones de conflicto en 8 documentos de actuación
función de características especificas.
en situaciones de
0 > No existen…….........…………………...10> Existen,
conflicto.
son conocidos y aplicados.
Evolución del número, tipo y gravedad de los
En general los conflictos
Nº 10 conflictos respecto del curso pasado.
8
aparecen de forma
0
>
Muy
negativa
puntual
……………………........………...……………
….10> Muy
positiva
Valoración global de la situación de la
Nº 11 convivencia escolar en el centro
8
0
>
Muy
negativa…………………........……………........…..….…...10
> Muy positiva
PUNTUACIÓN TOTAL 8
OBSERVACIONES Y PRINCIPALES CONCLUSIONES.
La convivencia en nuestro centro, en general, es satisfactoria. Estamos trabajando duro para ello.
A lo largo del curso planteamos muchas actividades para evitar que aparezcan conflictos (mural 8
meses 8 causas, patrullas verdes, contratos de conducta, dinámicas afectivas continuadas…) y si
aparecen tenemos medios eficaces para resolverlos. (Equipo de mediadores escolares)
PROPUESTAS DE MEJORA.
- Conseguir una mayor implicación del profesorado.
- Elaborar material destinado a la mejora de la convivencia en el centro.
- Implicar más a las familias.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
67
9. RELACIONES INTERINSTITUCIONALES
a. VALORACIÓN DE LAS RELACIONES CON EL AYUNTAMIENTO,
OTROS CENTROS, AMPA…

RELACIÓN CON EL AYUNTAMIENTO
A lo largo de todo el curso, hemos mantenido una buena relación con el
ayuntamiento de Villaquilambre.
Cuando se les ha solicitado, han enviado al colegio operarios para realizar las
mudanzas, electricistas para solucionar problemas con la luz, e informáticos para realizar
la instalación de los ordenadores y el mantenimiento de los mismos.
En el primer trimestre tuvimos un conserje a tiempo completo para el colegio.
Pero en el segundo y tercer trimestre no hemos podido contar con esta figura
absolutamente necesaria para la seguridad del centro.

POLICIA LOCAL
La presencia de la policia local de Villaquilambre facilita que las entradas y las
salidas del centro sean seguras y no se produzcan altercados.

OTROS CENTROS EDUCATIVOS
Instituto Ordoño II, es el que le corresponde a nuestro alumnado al acabar la
etapa de primaría. Han acudido al centro para dar una charla informativa sobre el centro.
La coordinadora de convivencia ha asesorado a la jefa de estudios sobre la puesta
en marcha de la mediación entre iguales y les aportó la documentación elaborada para
nuestro centro, en encuentros personales y por correo electrónico.
También nos hemos relacionado con el CRA de Villaquilambre y con el CEIP de
Villa Romana puesto que somos los tres centros pertenecientes al Ayuntamiento de
Villaquilambre. Nos hemos coordinado sobre todo en las actividades extraescolares, en la
forma de llevar el proyecto bilingüe y en otros aspectos que han afectado a los tres
centros.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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Escuela NethertonMossPrimarySchool, de Sefton, Liverpool. Gracias al proyecto
europeo Comenius Regio, estamos en contacto con este centro, con el también hemos
intercambiado experiencias docentes.
Escuelas de Lituania, Portugal y Turquía, que son nuestros socios en el proyecto
Comenius, en el que intercambiamos experiencias, conocimientos, así como parte de
nuestra cultura y costumbres.

AMPA
El AMPA ha colaborado con el centro durante todo el curso realizando diversas
actividades y donando libros de lectura, juegos educativos… Existe una buena relación
entre ambos.

ASOCIACIÓN GITANA EL HOGAR DE LA ESPERANZA.
La Asociación Gitana del Hogar de la Esperanza ha colaborado de forma activa en
nuestro centro, impartiendo apoyo escolar gratuito, por las tardes, a alumnado de etnia
gitana, inmigrante o con riesgo de exclusión social.

CENTRO BASE DE ATENCIÓN TEMPRANA
Los profesionales del Centro Base han mantenido una reunión con nuestro centro
para realizar el programa de transición a la escuela en el que participa una alumna de tres
años.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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10. PLAN DE ACCIÓN DE CENTRO 2012 PARA
EL CURSO
2012/2013
1. Identificación del centro y naturaleza del Plan de Acción 1
1.1. Datos del centro
Código
24022171
Nombre
CEIP LOS ADILES
Titularidad
X Público
Privado Concertado
Localidad y Provincia
VILLAOBISPO DE LAS
REGUERAS LEÓN
Nº de alumnos/as evaluados
22
Nº de alumnos/as NO evaluados
Nº de excepciones (alumnado con necesidades educativas especiales y
alumnado con necesidades de compensación educativa) 5
1.2. Características del centro
Nº de líneas 2
Ratio
Bilingüe
Entorno
Otros datos de interés
X SI
Rural
NO
Privado
0
Idioma:
X Urbano
1.3. Antecedentes de trabajos vinculados a las competencias
Planes de formación en centros
X Actividades de refuerzo
Experiencias de calidad
X Programación didáctica
X Planes de fomento de la lectura y
Atención al pre-bilingüismo y/o
programas de bilingüismo
comprensión lectora
Proyectos de Innovación
Creación de grupos de trabajo
Iniciativas innovadoras de aplicación de las TICs
Otros
¿Cuáles?______________________________________________________________
1.4. Repercusión del Plan de Acción de 2011 para 2011/2012
1
Para cumplimentar los cuadrados (
equis ( X ).
MEMORIA FIN DE CURSO
1 Totalmente en
desacuerdo
5 Totalmente de
) pinche dentro del que desea seleccionar y marque una
2011/2012
70
1
acuerdo
2
3
4
La aplicación del Plan ha mejorado las competencias del alumnado
destinatario.
Las medidas y acciones llevadas a cabo han sido las más adecuadas.
El profesorado se ha implicado positivamente en el desarrollo del Plan
El desarrollo del Plan ha sido positivo para el centro.
El Plan de Acción 2012 para el próximo curso 2012/2013, será
continuación del anterior.
1.5. Proyección del Plan de Acción de 2012 para 2012/2013
Se pretende formalizar el Plan de Acción de 2012 como alguna de las modalidades
del punto 1.3 para el próximo curso académico.
X
X
X
X
X
SI
X*
* ¿En cuál? EN ACTIVIDADES DE REFUERZO
2. Objetivos: identificación de aspectos de mejora
(El Plan de Acción se diseña a partir de la lectura general e interpretación del Informe
de Centro. Se deben priorizar cuáles serán los diferentes ámbitos de intervención,
siempre teniendo en cuenta la contribución de las propuestas y medidas a la
adquisición y desarrollo de las competencias básicas.
Para ello, hay que marcar en la tabla aquellos aspectos que se considere necesario
trabajar respecto a los bloques de contenido, procesos y/o competencias evaluadas, en
función de los resultados obtenidos en el Informe de Centro)
Informe de Centro de 4º de E. Primaria
Aspectos de mejora extraídos X I
del
Informe de Centro de 2º de E. Secundaria
S
2. Objetivos: aspectos de mejora extraídos del Informe de Centro
Competencias básicas y destrezas: si el Plan se basa globalmente sobre alguna de las
competencias y/o destrezas evaluadas
X Competencia en Comunicación
Lingüística
X Competencia Matemática
Comprensión oral
Comprensión lectora
Expresión escrita
Competencia Matemática: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de esta competencia
Bloques de contenido
MEMORIA FIN DE CURSO
Procesos
2011/2012
5
71
NO
Números y operaciones
X Organizar, comprender e interpretar la
X La medida
información.
EP
X Geometría
Comunicar y representar.
X Tratamiento de la
información
Aplicar el cálculo numérico, simbólico o
Números y operaciones
formal, según el contexto matemático.
Álgebra
ESO
Geometría
X Utilizar y crear modelos para plantear
Funciones y gráficas
y resolver problemas.
Estadística y probabilidad
Competencia en Comunicación Lingüística: si el Plan se basa en uno o varios aspectos de
esta competencia
Bloques de contenido
Procesos
Relaciones semánticas
Aproximación e identificación
X Gramática
X Organización
Enunciados y textos
Integración y síntesis
Léxico y vocabulario
X Reflexión y valoración
X Producción de textos
Transferencia y aplicación
3. Identificación de propuestas metodológicas
(Se presenta una serie de propuestas metodológicas sobre aspectos que pueden
facilitar el diseño y la programación del Plan. Conviene seleccionar el que o los que se
cree que ayudarán más a conseguir los objetivos del Plan)
3. Propuestas metodológicas
x
x
Organización, distribución y secuenciación de los contenidos.
Identificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.
Decisiones generales sobre la metodología didáctica.
Procedimientos e instrumentos de evaluación.
Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para
trabajar las competencias básicas.
Tiempo de dedicación específica a las competencias básicas.
Otros ___________________________________________________________
. Actuaciones específicas del Plan de Acción
(En la siguiente tabla han de especificarse brevemente las actuaciones concretas que se
pondrán en marcha en el desarrollo del Plan de Acción diseñado. Se propone plantear al
menos 3 propuestas, las cuales pueden abarcar más de una actividad seleccionada por
propuesta y objetivo a trabajar)
MEMORIA FIN DE CURSO
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72
Propuesta 1
Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto
2.1.) LA MEDIDA
- Identificar los distintos tipos de medida.
-Resolver problemas de la vida cotidiana.
Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo
Actividades complementarias.
X Enseñanza de estrategias.
X Medidas de refuerzo.
X Atención individualizada al alumnado con NEEs.
Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.
Información y colaboración con las familias.
X Actividades con el uso de las TICs.
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
Otras:
________________________________________________________________________
__
Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se
desarrollará
Dentro de las programaciones hacer hincapié en las medidas y trabajarlas en clase de
matemáticas de manera más manipulativa.
Aquellos alumnos/as que precisen refuerzo en dicha competencia recibirán apoyo del
profesorado ordinario.
Aquellos alumnos/as con NEEs recibirán apoyo de los especialistas de PT y AL.
Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar
Todas las actuaciones se realizaran durante el curso escolar 2012/2013, por lo que la
temporalización será anual.
Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará
Material didáctico de medidas y otras experiencias
Recursos informáticos.
Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está
dirigida
Responsables Tutores 3º y 4º de Primaria
Destinatarios Alumnado 2º Ciclo
Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el
desarrollo del Plan
Se realizará una evaluación continua y realizarán exámenes tras acabar cada tema, al
finalizar cada trimestre y al final de curso.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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Propuesta 2
Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto
2.1.)GEOMETRÍA
- Identificar los distintos tipos de cuerpos geométricos y sus elementos.
-Resolver problemas de la vida cotidiana.
Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo
x Actividades complementarias.
Enseñanza de estrategias.
x Medidas de refuerzo.
x Atención individualizada al alumnado con NEEs.
Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.
Información y colaboración con las familias.
Actividades con el uso de las TICs.
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
Otras:
________________________________________________________________________
__
Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se
desarrollará
Dentro de las programaciones hacer hincapié en los cuerpos geométricos y trabajarlos en
clase de matemáticas de manera más manipulativa.
Aquellos alumnos/as que precisen refuerzo en dicha competencia recibirán apoyo del
profesorado ordinario.
Aquellos alumnos/as con NEEs recibirán apoyo de los especialistas de PT y AL.
Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar
Todas las actuaciones se realizaran durante el curso escolar 2012/2013, por lo que la
temporalización será anual
Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará
. Material didáctico de cuerpos geométricos y otras experiencias
Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está
dirigida
Responsables Tutores 3º y 4º de Primaria
Destinatarios Alumnado del 2º ciclo de Primaria
Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el
desarrollo del Plan
Se realizará una evaluación continua y realizarán exámenes tras acabar cada tema, al
finalizar cada trimestre y al final de curso.
MEMORIA FIN DE CURSO
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74
Propuesta 3
Objetivo: indique para qué objetivo/s se plantea esta propuesta (marcados en el punto
2.1.) Gramática
- Identificar los distintos tipos de palabras.
-Clasificar y diferenciar los distintos tipos de palabras.
Actividades: indique qué actividad o actividades selecciona para llevar a cabo
x Actividades complementarias.
x Enseñanza de estrategias.
x Medidas de refuerzo.
x Atención individualizada al alumnado con NEEs.
Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.
Información y colaboración con las familias.
x Actividades con el uso de las TICs.
Formación del profesorado en aspectos competenciales.
Otras:
________________________________________________________________________
__
Desarrollo de la actividad: explique brevemente en qué consiste la propuesta y cómo se
desarrollará
Dentro de las programaciones hacer hincapié en la gramática.
Aquellos alumnos/as que precisen refuerzo en dicha competencia recibirán apoyo del
profesorado ordinario.
Aquellos alumnos/as con NEEs recibirán apoyo de los especialistas de PT y AL.
Temporalización: indique la programación principal del Plan durante el curso escolar
Todas las actuaciones se realizaran durante el curso escolar 2010/2011, por lo que la
temporalización será anual.
Recursos y asesoramiento: indique qué recursos y/o asesoramiento utilizará
Material didáctico de lengua.
Recursos informáticos.
Responsables y destinatarios: indique quién/es llevarán a cabo la actividad y a quién está
dirigida
Responsables
Tutores 3º y 4º de Primaria
Destinatarios
Alumnado 2º Ciclo
Seguimiento y evaluación: señale brevemente los procedimientos que valorarán el
desarrollo del Plan
Se realizará una evaluación continua y realizarán exámenes tras acabar cada tema, al
finalizar cada trimestre y al final de curso.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
75
11. GRADO DE CUMPLIMIENTO DE LAS PROPUESTAS DE
MEJORA PARA EL PRESENTE CURSO
(Estas propuestas de mejora se corresponden con el apartado 12 de la Memoria del centro del curso 2010 /2011)
PROPUESTAS DE MEJORA
Dado que nuestro centro es sección bilingüe y participa en
los programas Comenius y Comenius Regio, nos parece
necesaria una sesión (media hora) diaria de Inglés en
Educación Infantil.
Se solicita que los especialistas de Educación Física
(psicomotricidad), y Música impartan sesiones en
Educación Infantil.
Intentar que el bibliobús cumpla su calendario de visitas
GRADO DE CONSECUCIÓN
Ha sido posible tener 3 sesiones
semanales en los grupos de 4
años y 4 sesiones en los grupo
de 5 años.
NO CONSEGUIDO
No ha habido disponibilidad en
el horario de estos especialistas
El servicio ha sido mejor que en
años anteriores, pero debe
mejorar
El Bibliobús debe respetar el horario de recreo de los
CONSEGUIDO
alumnos, esperando en caso de que sea necesario.
Solicitar al inicio de curso la oferta de actividades para Cada entidad envía su propuesta
escolares de las diversas Administraciones públicas
cuando estima oportuno. No
(Ayuntamiento, Diputación, JCyL, Bibliotecas, etc.).
siempre a principio de curso.
Repartir los apoyos y las diferentes asignaturas entre todo
CONSEGUIDO
el profesorado del centro.
Repartir las tutorías del mismo curso dentro de un ciclo
entre profesorado de sección bilingüe y profesorado de
CONSEGUIDO
primaria
Dejar las asignaturas del conocimiento del medio que se
No se estimó oportuno por
imparten en castellano para los tutores del curso, dejando parte del Equipo Directivo ni por
la parte bilingüe para el especialista.
el profesorado bilingüe
Después de realizar los recreos
en el pabellón durante todo el
Arreglar el patio
curso. Se ha arreglado parte del
patio quedando otra parte
pendiente
Elaborar normas de correcta utilización de los recursos y
CONSEGUIDO
dependencias ligadas a ella.
Elaborar protocolos para la solución de incidencias en los
CONSEGUIDO
recursos (grupo de trabajo)
Desarrollo de la Utilización del Aula Virtual, esencialmente
CONSEGUIDO
en el tercer ciclo.
Mantenimiento y mejora de la Página WEB
CONSEGUIDO
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
76
Posibilitar y potenciar la inclusión de publicaciones
periódicas en la Bitácora.
CONSEGUIDO
Gestionar directamente los correos educa del alumnado
CONSEGUIDO
Por motivos de espacio es
inviable. Se sustituye con las
bibliotecas de aula.
Creación de una biblioteca de centro.
Procurar que una sola persona imparta las mismas áreas
dentro del mismo nivel para facilitar la coordinación
Catalogación y préstamo de libros a través del programa
ABIESWEB
NO CONSEGUIDO
Por problemas técnicos
Crear la figura del “encargado de supervisar el reciclaje”,
CONSEGUIDO
CONSEGUIDO
Reunir los tutores/as de Primero de Primaria, a las familias
antes de comenzar las clases, para informar de todos los
cambios que va a haber en la escolarización de sus hijos/as.
No se estimó oportuno realizar
dicha reunión
Se propone y solicita más participación por parte del
profesorado, en todas las actividades organizadas por el
AMPA.
El profesorado ha colaborado
con el AMPA en las actividades
realizadas dentro del horario
laboral y en algunas fuera de
este horario.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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12. PROPUESTAS DE MEJORA PARA EL CURSO 2012/2013
EDUCACIÓN INFANTIL

Dado que nuestro centro es sección bilingüe y participa en los programas
Comenius y Comenius Regio, nos parece necesaria una sesión (media hora) diaria
de Inglés en todos los niveles de Educación Infantil.

Proponemos y solicitamos apoyo de los especialistas de Educación Musical y
Educación Física en Educación Infantil para trabajar las áreas de música y
psicomotricidad esenciales en esta etapa educativa.
PRIMER CICLO

Creemos que se debe replantear el servicio del Bibliobús.

Solicitar al inicio de curso la oferta de actividades para escolares que envían los diferentes
organismos y empresas.

Dentro del proyecto Bilingüe se propone dejar las asignaturas del conocimiento del medio
que se imparten en castellano para los tutores del curso, dejando la parte bilingüe para el
especialista.

Revisar criterios de promoción de ciclo.

Priorizar los alumnos de NEE.

Continuar el curso próximo con la formación del profesorado en informática aplicada a la
escuela.

Pensamos que es posible mejorar la organización de los recreos mediante la delimitación
de zonas de juego, establecer turnos para juego con pelotas,…
SEGUNDO CICLO

Para el próximo curso se considera necesario el desdoble del grupo de 3º que pasa a 4º.
TERCER CICLO
 Sería conveniente revisar algunos aspectos del Proyecto Bilingüe.
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
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 Instalaciones: Patio y Polideportivo. Consideramos importante para la seguridad
de nuestros alumnos/as que sea arreglado de forma urgente el Patio escolar y el
Polideportivo y que sean transformados en espacios educativos.
 Bibliobús.- Este servicio resulta motivador e interesante para los alumnos/as. Nos
gustaría que se diesen los pasos necesarios para que su funcionamiento y
utilización fuese más regular, creando la figura del acompañante, porque no acude
la totalidad del grupo al autobús.
 Biblioteca escolar.- Sería preciso habilitar un espacio,
organizar y poner en
funcionamiento una Biblioteca común de uso para todo el Centro.
 Sustituciones.- Calendario de sustituciones más justo teniendo en cuenta las clases
individuales de los acnees que suelen tener muchas faltas de asistencia, clases de
Inglés sustituidas por un especialista de inglés…
 Tener previsto para septiembre las necesidades del Programa Red XXI y que se
pueda empezar a funcionar de forma adecuada los primeros días del curso:
minipcs necesarios, pizarra digital, proyector… También que sean sustituidos los
que han presentado incidencias y se han comunicado al servicio de
mantenimiento.
SECCIÓN BILINGÜE
 Procurar que una sola persona imparta las mismas áreas dentro del mismo nivel
para facilitar la coordinación.
 En el segundo y tercer ciclos, en la asignatura de Science, posibilidad de que el
tutor/a imparta la parte de español y el profesor/a bilingüe la parte de inglés,
repartiendo la materia de tal forma que algunos temas se den solo en español,
otros temas solo en inglés y otros, en ambos idiomas; siempre buscando el
beneficio y mayor aprovechamiento por los alumnos/as de los contenidos en
ambos idiomas. Durante todo el curso, se evaluarán como asignaturas
independientes, informando también a los padres y madres en los boletines como
“Conocimiento del Medio” (temas en español) y “Science” (temas en inglés) y solo
MEMORIA FIN DE CURSO
2011/2012
79
al final de curso hacer media entre las dos asignaturas, nota que figurará en las
actas y los expedientes académicos.
FOMENTO A LA LECTURA
 Como propuesta de mejora para el próximo curso, se plantea conseguir un mejor
aprovechamiento del servicio de Bibliobús, tanto en el cumplimiento del
calendario de visitas al Centro, como del tiempo que se dedica a nuestro Centro
en cada visita, ya que el número de alumnos ha crecido mucho durante los últimos
cursos y resulta claramente insuficiente.
 Creemos también conveniente que se contemple la figura de un “acompañante”
que esté con los alumnos durante la visita al centro, ya que no todos utilizan el
servicio de “bibliobús” y el profesor no puede dejar solos a los alumnos que se
quedan en clase.
EOEP
 Consideramos necesario para el próximo curso mantener la dotación de A.T.E. puesto
que existe alumnado en el centro que necesita de sus servicios.
 Consideramos que la atención por parte de la Psicopedagoga del E.O.E.P. León 2 debe
seguir siendo como se ha venido realizando este curso,siempre que el orientador del
Equipo de Atención Temprana siga atendiendo la etapa de Educación Infantil.
 Consideramos que la atención de la trabajadora social del E.O.E.P.León 2 debiera ser de
tres intervenciones mensuales, si no interviniera la trabajadora social del equipo de
Atención Temprana.
 Así mismo se considera imprescindible, que las plazas de las profesoras de Pedagogía
Terapéutica y de Audición y Lenguaje sean a tiempo completo.
A.M.P.A
 Se propone que al principio de curso, los tutores/as de Primero de Primaria
reúnan a las familias antes de comenzar las clases, para informar de todos los
cambios que va a haber en la escolarización de sus hijos/as.
 Se propone y solicita más participación por parte del profesorado, en todas las
actividades organizadas por el AMPA.
MEMORIA FIN DE CURSO
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80
OTRAS PROPUESTAS DE MEJORA:
 Utilizar la base de datos del programa COLEGIOS
para emitir los informes
individualizados del alumnado así como los boletines de notas.
 Se solicita una comunicación más fluida entre el EOEP y los tutores/as
 Utilizar un documento de evaluación objetivo para evaluar la función del Equipo
Directivo.
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13. APROBACIÓN DE LA MEMORIA POR EL CONSEJO ESCOLAR
Esta memoria queda aprobada por el Consejo Escolar a fecha de:
29 de Junio de 2012
Fdo. La Secretaria
Vº Bº La Directora
Sonia Mª Arce Macho
Nuria Castro Lobato
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