Propuesta de investigación mixta
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DED-502 La investigación y la Mediación Pedagógica Grupo 02 Propuesta de Investigación Mixta La enseñanza de cultural para fomentar las relaciones de compañerismo entre estudiantes nacionales y extranjeros Estudiante Luis Fabrizio Elizondo Aguilar Profesora: Máster: Susana Jiménez Sánchez I CICLO, 2010 La enseñanza cultural para fomentar las relaciones de compañerismo entre estudiantes nacionales y extranjeros Actualmente en nuestro país fluyen corrientes migratorias las cuales causan cambios en nuestra sociedad y cultura. Ahora se podría decir y como lo afirma Alexander Jiménez Matarrita (2009) en su obra literaria. “La vida en otra parte”, se está dando una transformación de la sociedad costarricense, vamos hacia una sociedad más numerosa, plurinacional y plurilingüe. A raíz de esta situación y a la falta del pensamiento crítico y entendimientos de las culturas migratorias, se concentra la incertidumbre, hostilidades no resueltas, y la expulsión social a través de la expulsión cultural. Además, la presencia significativa de inmigrantes internacionales hace despertar diversas sensibilidades. Explica Matarrita que, “hay sectores y grupos que reacciona con temor (...) quienes los culpan por el manejo noticioso que hacen los medios de comunicación, de la seguridad ciudadana”. Como si fuese poco ante este hecho se le suman “el racismo xenofobia y segregación”, explica el autor. En cuanto a las disparidades interculturales y de actitudes sociales: Fisher (1992) expresa que bajo el lente de la psicología social, se ha investigado que las disparidades que aparecen en las relaciones de individuos se “hallan determinadas por los grupos que pertenecen así como por la naturaleza y la calidad de las relaciones de sus grupos respectivos”, por lo que el análisis de las relaciones interculturales se enfoca en formas tales como: individuo/grupo, entre grupos, y sociedades/culturas. Para efectos de esta investigación se realizará el análisis desde de la forma “entre grupos.”, según Fisher. Similarmente, Vander Zanden (1986) determina que una actitud es la tendencia o predisposición adquirida a evaluar de manera determinada a una persona suceso o situación en relación a dicha evaluación. Es una orientación social una inclinación subyacente a responder de manera favorable o desfavorable, concebida por lo tanto como un estado de ánimo. Así mismo se definen tres elementos componentes en una actitud: El cognoscitivo, afectivo y conductual. Para entender este concepto de actitud social Vander Zanden explica que, el componente cognoscitivo es el modo en que se percibe un objeto, persona, situación. Cuando el objeto de la actitud es una persona, el componente cognoscitivo es un estereotipo o generalizaciones acientíficas. El componente afectivo, son los sentimientos o emociones en relaciona un objeto, persona o situación. El componente conductual es la tendencia o disposición a actuar de determinada manera con referencia a un objeto, persona o situación. Siguiendo los anteriores supestos teóricos se resume que las disparidades interculturales se deben a la naturaleza y calidad de las relaciones entre los grupos en donde éstos son evaluados de manera determinada ya sea favorablemente o desfavorablemente por la actitud de los miembros entre dichos grupos, Zanden, (1986) y Fisher (1992). Se pretender recopilar información para proponer una propuesta educacional de tal manera que se trabaje por parte del docente de manera pedagógica las relaciones de compañerismo entre estudiantes nacionales y extranjeros, fomentando la socialización y resolución de conflictos procedentes de las malas relaciones. Para ello se pretende realizar un diseño de investigación mixta que combine lo cualitativo con lo cuantitativo para obtener información y analizar acerca de: (a) el percepción del personal docente en cuanto al manejo de las disparidades entre los grupos nacionales y extranjeros en estudiantes, (b) la actitud mutua de los grupos nacionales y extranjeros y detallada en los componentes actitudinales de nivel cognitivo, afectivo y conductual (Vander Zanden, 1986), y (c) como podría mejorarse el manejo por parte del personal docente de tales actitudes y conflictos en las relaciones interculturables de los alumnos. Preguntas de investigación: 1. ¿Cuáles es el conocimiento que tiene los docentes en cuanto al manejo de las disparidades y conflictos en el campo de la interculturabilidad? 2. ¿Cómo es la actitud entre los grupos de estudiantes nacionales y extranjeros? 3. ¿Cómo podría manejarse de mejor manera la interculturabilidad, conflictos y actitudes desde la práctica docente? Propósito de utilizar un diseño de investigación mixto El diseño de esta investigación mixta está planteado de tipo triangulación o convergencia ya que se necesita obtener por cada pregunta la interpretación y confrontación de distintos tipos de datos (cualitativos y cuantitativos) y obtener datos complementarios del fenómeno (Rodríguez, Pozo & Gutiérrez, 2006). Los objetivos del uso del método para la investigación propuesta son listados de la siguiente manera según Greene, Caracelli, y Grahan (1989) citados en Tashakkori y Teddlie (1998): (a) Complementario para “examinar las distintas facetas del fenómeno, búsqueda de elaboración, ilustración, mejora y aclaración de las conclusiones”, (b) Iniciación, para “el descubrimiento de paradojas, contradiciones, nuevas perspectivas”, (c), Desarrollo “utilizando diversos métodos de forma secuencial, de manera que los resultados del primer método de informar el uso del segundo método”. La recolección de datos se realizará en tres etapas comprendidas por cada una de las preguntas de la investigación. Para la pregunta 1 “Cuáles es el conocimiento que tiene los docentes en cuanto al manejo de las disparidades y conflictos en el campo de la interculturabilidad?, se utilizaran instrumentos tales como las entrevistas personales no estructuradas en la parte cualitativa y los cuestionarios de preguntas cerradas en la parte cuantitativa. Los datos cualitativos se escribirán en una matriz, la cual listará los resultados más pertinentes y significativos a la investigación, mientras que los cuantitativos serán utilizados para comprender frecuencias y porcentajes en relación a las respuestas de las preguntas del cuestionario. En esta misma etapa también se dará invitación a los docentes para una actividad de grupo focal para obtener datos a la pregunta número 3. Para la pregunta 2: ¿Cómo es la actitud entre los grupos de estudiantes nacionales y extranjeros?, se utilizará una observación no participativa del comportamiento de los estudiantes para reconstruir su el lenguaje verbal, cotidiano, actitudes entre los grupos acciones, interacción etc, de tal manera se tenga una interpretación de la realidad de manera cualitativa. Los resultados de la observación permitirán hacer una narrativa muy aproximada de las vivencias de los estudiantes. Para complementar la parte cuantitativa se pretende aplicar cuestionarios autoadminsitrados a los estudiantes con preguntas de tipo cerradas, cuyas respuestas serán cuantificadas para analizar frecuencias y porcentajes. Para la pregunta 3, ¿Cómo podría manejarse de mejor manera la interculturabilidad, conflictos y actitudes desde la práctica docente?, se desarrollara un cuestionario semiestructurado de preguntas cerradas a los docentes. Seguidamente, se realizara el grupo focal (previamente invitados los docentes en la etapa 1) para analizar, discutir y reflexionar en conjunto, el actuar docente ante tales hechos, ello permitirá obtener información cualitativa. Los resultados de las repuestas del cuestionario permitirán la discusión y análisis en el grupo focal. Finalmente los datos obtenidos por los instrumentos cualitativos y cuantitativos se analizarán de manera convergente según la metodología de la triangulación. Esquema de la recolección y análisis de datos: Fig1. Pregunta 1 Datos CUAL Datos CUANT Pregunta 2 Datos CUAL Pregunta 3 Datos CUANT Datos CUANT Datos CUAL Análisis Cual Análisis Cuant Comparar Contrastar Análisis & Interpretación.: Cuan + Cuant Análisis Cual Análisis Cuant Comparar Contrastar Análisis & Interpretación.: Cuan + Cuant Análisis Cuant Comparar Contrastar Análisis & Interpretación.: Cuan + Cuant Conclusiones hallazgos resultados La figura 1 explica el proceso de la recolección de datos para las preguntas 1 2 y 3, de manera cuantitativa y cualitativa al mismo tiempo, cuyos datos serán comparados y analizados aparte, para luego pasar a ser interpretados de manera triangular. Los 3 análisis de las preguntas deberán proporcionar las conclusiones y hallazgos de la investigación. Referencias Fisher, G.N. (1992). Campos de intervención psicológica social. Ediciones Narcea, S.A. Recuperado el 5 de mayo 2010, de, http://www.bibliojuridica.org/libros/4/1837/15.pdf Análisis Cual Matarrita, J. A. (2009). La vida en otra parte. Migraciones y cambios culturales en Costa Rica. 1° edic San José Costa Rica Editorial Arlekín. Rodríguez Sabiote, C., Pozo Llorente, T., Gutiérrez Pérez, J. (2006). La triangulación analítica como recurso de la validación de estudios de encuesta recurrentes e investigaciones de réplica en Educación Superior. RELIEVE, v.12, n.2, p. 289-305. Recuperado el 19 de mayo 2010, de, http://www.uv.es/RELIEVE/v12n2/RELIEVEv12n2_6.pdf Tashakkori, A., & Teddlie, C. (1998). Mixed methodology: Combining qualitative and quantitative approaches. Newbury Park, CA: Sage Publications. Vander Zander, J.M. (1986). Manual de psicología social. Editorial Paidós:Buenos Aires. Recuperado el 3 de mayo de 2010, de, http://www.monografias.com/trabajos6/siso/siso2.shtml.
