Descargar - Dirección Regional de Educación Huancavelica

Anexo Nº 1
FICHA DE INSCRIPCIÓN
Secundaria Rural Mejorada
Nro de DNI
Apellido Paterno
Apellido Materno
Nombres
Correo Electrónico
Teléfono de Referencia
Dirección
Distrito/Provincia/Departamento
Profesión
Especialidad
La información proporcionada constituye DECLARACIÓN JURADA
Marcar con una aspa (X) la(s) región(es) de su preferencia
REGIONES
AMAZONAS
ANCASH
APURIMAC
AREQUIPA
AYACUCHO
CAJAMARCA
CALLAO
CUSCO
HUANCAVELICA
HUANUCO
ICA
JUNIN
LA LIBERTAD
LAMBAYEQUE
LIMA METROPOLITANA
LIMA PROVINCIAS
LORETO
MADRE DE DIOS
MOQUEGUA
PASCO
PIURA
PUNO
SAN MARTIN
TACNA
TUMBES
UCAYALI
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
CONVOCATORIA
IDENTIFICACIÓN DE PERFILES PARA LOS
EQUIPOS DE SOPORTE TÉCNICO EN EL
MARCO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA
SECUNDARIA RURAL MEJORADA AL 2015
1
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
I. FUNDAMENTACIÓN
Teniendo en cuenta que la educación secundaria en ámbitos rurales traduce brechas
referidas a logros de aprendizaje, matrícula, deserción, rezago, equidad, accesibilidad y
permanencia de los adolescentes, dentro del sistema educativo; a lo que se suma, la
dispersión de los hogares, las actividades laborales, el desinterés de los padres de familia, la
falta de metas y objetivos personales, la pobreza, el embarazo adolescente entre otros
factores; consideramos necesario fortalecer la atención del servicio educativo en el marco
de la adecuada implementación de la Secundaria Rural Mejorada como una forma de
atención presencial de la Educación Secundaria Rural, cuyo enfoque por competencias y
metodologías (proyectos productivos y aprendizaje – servicio), respondan de manera
pertinente a las demandas y necesidades educativas y sociales de los estudiantes, sus familias
y sus comunidades. Esta se desarrolla en cuatro componentes1: Escuela, Familia y
comunidad, gestión escolar, convivencia y procesos pedagógicos; teniendo como base los
procesos claves que viene implementando el Ministerio de Educación (MINEDU):
Infraestructura, Selección de Personal, Equipamiento y Mobiliario; y Materiales Educativos,
los mismos que conjugados tienen como propósito la mejora de los aprendizajes de acuerdo
al enfoque por competencias, aspecto esencial de la política educativa sectorial.
La forma de atención denominada Secundaria Rural Mejorada, inició su accionar en el marco
del Programa Estratégico Logros de Aprendizaje – PELA durante el año 2013 a partir de la
elaboración del diseño, la generación de condiciones y el establecimiento de una línea de
base.
Actualmente, se viene realizando el proceso de implementación, ajustes y ordenamiento de
la intervención de acuerdo a los lineamientos del PELA para el año 2015.
II. MARCO CONCEPTUAL
2.1. Secundaria Rural Mejorada
Es una forma de atención presencial de la Educación Secundaria Rural con una
propuesta integral para mejorar el servicio educativo mediante los procesos
pedagógicos y los aprendizajes de los estudiantes articulando sistémicamente cuatro
componentes2:
- Escuela, familia y comunidad.
- Gestión escolar.
- Convivencia.
- Procesos pedagógicos.
2.2. Enfoque por Competencias
En el campo educativo, trabajar bajo el enfoque de competencias significa apostar por
el desarrollo de aprendizajes complejos, puesto que se unen diversos elementos que
permiten el logro de los objetivos de una persona que actúa en un contexto
1
2
Marco del buen desempeño directivo y docente.
Marco del buen desempeño directivo y docente.
2
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
determinado. Una persona competente utiliza conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes, valores para actuar sobre su realidad y resolver alguna situación
problemática.
Las competencias son saberes contextualizados, críticos y creativos; por ello, las
acciones pedagógicas orientadas bajo este enfoque, deben ayudar a los estudiantes a
desarrollar aprendizajes basados situaciones desafiantes, que permitan mostrar
desempeños en tareas relevantes, aportando soluciones variadas que le permitan ir
alcanzando mayores niveles de desempeño a lo largo de su escolaridad y en definitiva,
de su vida.
2.3. Metodología basada en proyectos3
Es una metodología que involucra a los estudiantes en la investigación de problemas
cautivantes, que culminan en productos auténticos. Generan preguntas desafiantes
que no pueden ser respondidas a través de un aprendizaje basado en la memorización,
sino estimulan y posibilitan la imaginación y la creatividad.
Es un método pedagógico que involucra a los estudiantes en la indagación en temas
de su interés y propician el trabajo colaborativo. Los proyectos se pueden aplicar en
un amplio rango de niveles educativos y colocan a los estudiantes en diversos roles de
acuerdo a la naturaleza del trabajo que realizarán.
Díaz (2003) sostiene que el aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje
eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se
hace en contextos de prácticas situadas y auténticas.
2.4. Metodología Aprendizaje – Servicio
Promueve la articulación con la comunidad bajo acuerdos de cooperación, que
aseguren que el proyecto o proyectos a desarrollar por los estudiantes permitan
aprendizajes establecidos en el currículo, pero que al mismo tiempo promuevan el
desarrollo de la comunidad mediante trabajos colaborativos que la involucran.
Es así que los estudiantes aprenden y a su vez se involucran en la solución de diversas
problemáticas que su comunidad presenta, fomentando el desarrollo de valores
ciudadanos y de servicio, orientado por la búsqueda del Bien Común.
Mediante esta metodología la educación cobra un sentido relevante y permite el
desarrollo de aprendizajes significativos que se concretan en una o más acciones, que
tienen como beneficiario al grupo humano al cual los estudiantes ofrecen un
determinado servicio.
Por todo ello, el aprendizaje servicio es un método de gran potencial pedagógico y de
utilidad social.
3
Guía Metodológica Matemática para docentes – SRM 2014
3
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
2.5. Equipo de Soporte Técnico
Equipo itinerante compuesto por profesionales, quienes son asignados a un número
de instituciones educativas territorialmente cercanas para dar soporte técnico y
pedagógico; además de acompañamiento a los directores y docentes de las mismas.
Adicionalmente, trabajan con las familias y líderes sociales y locales para el
mejoramiento del clima escolar, la sostenibilidad de la institución, la articulación de
acciones y sectores comunales. Lo conformarán: los soportes técnicos pedagógicos de
matemática, los soportes técnicos de comunicación y el soporte social-productivo.
- Soporte técnico pedagógico de matemática
Es un profesional itinerante especialista en el área de matemática, encargado de
brindar asesoramiento en la planificación y ejecución curricular; planificación anual,
unidades didácticas (unidades por proyectos), y sesiones de aprendizaje, orientadas
al desarrollo de competencias y capacidades especializadas en matemática. Su
accionar es estrictamente pedagógico acompaña al docente en el desarrollo de los
procesos de enseñanza aprendizaje en diversos escenarios, contribuye al desarrollo
de competencias y capacidades lógico matemáticos en los docentes y estudiantes, a
la consolidación del aprendizaje mediante el enfoque por competencias y las
metodologías basadas en proyectos productivos y aprendizaje – servicio,
contribuyendo a mejorar los aprendizaje de los adolescentes rurales.
- Soporte técnico pedagógico de comunicación
Es un profesional itinerante especialista en el área de comunicación, encargado de
brindar asesoramiento en la planificación y ejecución curricular; planificación anual,
unidades didácticas (unidades por proyectos), y sesiones de aprendizaje, orientadas
al desarrollo de competencias y capacidades especializadas en comunicación. Su
accionar es estrictamente pedagógico acompaña al docente en el desarrollo de los
procesos de enseñanza aprendizaje en diversos escenarios, contribuye al desarrollo
de competencias y capacidades comunicacionales en los docentes y estudiantes, a la
consolidación del aprendizaje mediante el enfoque por competencias y las
metodologías basadas en proyectos productivos y aprendizaje – servicio,
contribuyendo a mejorar los aprendizaje de los adolescentes rurales.
- Soporte técnico social -productivo
Profesional itinerante, especialista en proyectos sociales y productivos, encargado
de contribuir en la articulación de la escuela con la familia y la comunidad, a fin de
que los padres de familia y autoridades locales sean entes participativos del proceso
de aprendizaje de los estudiantes y de la gestión escolar. Además, promueve el
establecimiento de un clima favorable para los aprendizajes de los estudiantes
dentro y fuera de la I.E.
III. OBJETIVO GENERAL
Identificar perfiles adecuados para la conformación de los equipos de soporte técnico en el
marco de la implementación de la Secundaría Rural Mejorada al 2015.
4
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
IV. ALCANCE
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Se requiere de profesionales en un ámbito nacional para formar parte del equipo de
soporte técnico, en el marco de la implementación de la secundaria rural mejorada
al 2015.
Los profesionales desarrollarán sus actividades en los ámbitos que designará el
equipo responsable del MINEDU. Cabe señalar que dichos ámbitos se encuentran
ubicados en zonas rurales y dispersas.
Los profesionales requeridos, deberán asistirán “al taller de inducción para la
implementación de la secundaria rural mejorada” con una duración de dos semanas4.
Se requiere un total de 180 profesionales, distribuidos en un ámbito nacional5. (ver
cuadro N° 1).
Cuadro N° 1
Cantidad de
profesionales
requeridos
Equipo de soporte
Soporte técnico en
matemática
Soporte técnico en
comunicación
Soporte técnico en socialproductivo
Total
V.
60
60
60
180
PERFIL DEL SOPORTE TÉCNICO
Los profesionales deben leer cuidadosamente cada uno de los ítemes del presente
documento, y solo aquellos que cumplan con lo requerido, podrán inscribirse y participar
en la presente identificación de perfiles. Se solicita a las personas que no cumplan con estos
requisitos abstenerse de participar (ver cuadro N° 2)
Cuadro N°2
Equipo soporte técnico en
matemática
Equipo soporte técnico en
comunicación
Equipo soporte técnico en
social-productivo
- Licenciado o profesor de la
especialidad de Matemática,
Matemática – Física o;
profesional en ciencias de la
matemática,
estadística,
ingeniería, o similares.
- Experiencia docente en el
nivel y especialidad en el
- Licenciado o profesor en la
especialidad
de
Comunicación,
Lenguaje,
Lengua y/o Literatura o;
profesional en ciencias del
lenguaje, de la literatura o de
la comunicación.
- Experiencia docente en el
nivel y la especialidad, en el
- Licenciado,
bachiller
o
profesor
en
Educación
Secundaria,
sociólogo,
antropólogo, ingeniero o
técnico productivo.
- Experiencia en el sector
público y/o privado mínimo
3 años.
4
Taller de inducción a desarrollarse en la ciudad de Lima, incluye alimentación y alojamiento por los días de duración
del mismo.
5 Excepto la región del Callao
5
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
Equipo soporte técnico en
matemática
Equipo soporte técnico en
comunicación
Equipo soporte técnico en
social-productivo
sector público y/o privado
mínimo 3 años.
- Diplomados y/o cursos en
didáctica o
técnicas y
estrategias de aprendizajes.
sector público y/o privado
mínimo 3 años.
- Diplomados y/o cursos en
didáctica o técnicas y
Estrategias de aprendizajes,
de preferencia relacionadas
con el desarrollo de las
competencias
comunicativas.
- Experiencia mínima de un
año en educación rural y/o
en programas o proyectos
en zonas rurales.
VI. PRINCIPALES ACTIVIDADES A REALIZARSE
SOPORTE
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
TÉCNICO
- Brindar asesoramiento en la planificación y - Proactivo.
Soporte
ejecución curricular; planificación anual, unidades - Comunicación
técnico
didácticas (unidades por proyectos), y sesiones de
asertiva.
pedagógico en
aprendizaje,
orientadas
al
desarrollo
de
Habilidades
matemática
competencias y capacidades.
- Desarrollar y fortalecer capacidades (gestión
pedagógica; estrategias metodológicas, evaluación
y otros) dirigidas a directores y docentes.
- Apoyar la implementación y consolidación de los
instrumentos de gestión de la institución
educativa, especialmente los relacionados con los
procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Promover la articulación de los procesos
pedagógicos que
fortalezcan los logros de
aprendizaje, y motiven la permanencia y
conclusión oportuna de los estudiantes en la
secundaria.
- Apoyar en los procesos de la evaluación a los
estudiantes en el marco de los logros de
aprendizaje.
- Orientar en el proceso de evaluación pedagógica
para el logro de los objetivos planteados en la
Secundaria Rural Mejorada.
- Promover el intercambio de experiencias entre
docentes y estudiantes.
- Promover el desarrollo de aprendizajes en los
estudiantes en situaciones auténticas con la
participación de los actores de la localidad y en
diversos escenarios educativos.
- Acompañar y monitorear las acciones pedagógicas
dentro y fuera de las II.EE.
- Atención a otros requerimientos que demande el
Ministerio de Educación - APCO, de acuerdo con el
proceso de implementación de la Secundaria Rural
Mejorada
socioemocionales.
- Trabajo en equipo
- Trabajo bajo presión.
- Conducción
de
equipos de trabajo.
- Liderazgo
participativo
y
democrático.
- Dominio
de
la
especialidad
- Manejo
de
los
instrumentos
de
gestión.
- Apertura
o
sensibilidad
para
trabajar en medios
rurales.
6
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
SOPORTE
TÉCNICO
Soporte técnico
pedagógico en
comunicación
SOPORTE
TÉCNICO
Soporte
técnico en
socialproductivo
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
- Brindar asesoramiento en la planificación y
ejecución curricular; planificación anual,
unidades didácticas (unidades de proyectos) y
sesiones de aprendizaje orientadas al desarrollo
de competencias y capacidades.
- Desarrollar y fortalecer capacidades (gestión
pedagógica;
estrategias
metodológicas,
evaluación y otros) dirigidas a directores y
docentes.
- Apoyar la implementación y consolidación de los
instrumentos de gestión de la institución
educativa, especialmente los relacionados con
los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Promover la articulación de los procesos
pedagógicos que fortalezcan los logros de
aprendizaje, y motiven la permanencia y
conclusión oportuna de los estudiantes en la
secundaria.
- Apoyar en los procesos de evaluación a los
estudiantes en el marco de los logros de
aprendizaje.
- Orientar en el proceso de evaluación pedagógica
para el logro de los objetivos planteados en la
Secundaria Rural Mejorada.
- Promover el intercambio de experiencias entre
docentes y estudiantes.
- Promover el desarrollo de aprendizajes en los
estudiantes en situaciones auténticas con la
participación de los actores de la localidad y en
diversos escenarios educativos.
- Acompañar y monitorear las acciones
pedagógicas dentro y fuera de la IIEE.
- Atención a otros requerimientos que demande el
Ministerio de Educación - APCO, de acuerdo al
proceso de implementación de la Secundaria
Rural Mejorada.
- Proactivo.
- Comunicación
asertiva.
- Habilidades
socioemocionales.
- Trabajo en equipo
- Trabajo bajo presión.
- Conducción
de
equipos de trabajo.
- Liderazgo
participativo
y
democrático.
- Dominio
de
la
especialidad
- Manejo
de
los
instrumentos
de
gestión.
- Apertura
o
sensibilidad
para
trabajar en medios
rurales
ACTIVIDADES
COMPETENCIAS
- Apoyar en la identificación de estudiantes que se
encuentren frente a riesgo potencial debido a bajo
aprovechamiento, problemas de indisciplina,
problemas de salud y/o emocionales, problemas
interpersonales, problemas familiares, problemas
de acoso o abuso y otros que limiten su adecuado
desarrollo personal y su permanencia dentro del
sistema educativo.
- Apoyar en la generación de diversas estrategias de
prevención - retención frente a los potenciales
problemas de deserción escolar a fin de fortalecer
- Proactivo.
- Comunicación
asertiva.
- Habilidades
socioemocionales.
- Trabajo en equipo
- Trabajo bajo presión.
- Conducción
de
equipos de trabajo.
7
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
SOPORTE
TÉCNICO
ACTIVIDADES
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
su desarrollo personal y por ende contribuir a la
mejora en sus logros de aprendizaje.
Promover la constitución y participación de la
Asociación de Desarrollo Educativo Rural – ADER de acuerdo a sus funciones y a las actividades
propias de la educación secundaria rural mejorada.
Promover y desarrollar competencias en la
Comunidad Educativa para la implementación de
los Instrumentos de Gestión con énfasis en el logro
de aprendizajes.
Acompañar y monitorear a las unidades
productivas implementadas en las familias.
Promover la participación de los estudiantes en
capacitaciones técnicas y micro talleres de
emprendimiento, ideas de negocio, mercados y
otros, en coordinación con los docentes de
Educación para el trabajo y otros actores
involucrados.
Apoyar y/o fortalecer la implementación de las
organizaciones estudiantiles y redes de
emprendedores, para el desarrollo de habilidades
psicosociales – artísticas, culturales en
coordinación con los demás actores educativos.
Promover el intercambio de experiencias
significativas entre las familias de la comunidad.
Promover, acompañar y garantizar la participación
de las instituciones educativas en el concurso de
Crea y Emprende.
Promover la articulación de la Institución Educativa
con la Comunidad, con la finalidad de dar
condiciones de educabilidad a los estudiantes de
acuerdo a la Educación Secundaria Rural.
Orientar a la Comunidad Educativa para la
generación de las alianzas estratégicas en el marco
de la atención a las demandas propias de la
implementación de la secundaria rural mejorada.
Coordinar con las instancias de gestión
descentralizada las acciones realizadas en el marco
de la implementación.
Coordinar, supervisar y monitorear las acciones
realizadas por los equipos de soporte Pedagógicos
en Matemática y Comunicación en el marco de la
implementación.
Atención a otros requerimientos que demande el
Ministerio de Educación de acuerdo al proceso de
implementación de la Secundaria Rural Mejorada
COMPETENCIAS
- Liderazgo
participativo
y
democrático.
- Manejo
de
los
instrumentos
de
gestión.
- Apertura
o
sensibilidad
para
trabajar en medios
rurales
8
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
VII. ETAPAS
7.1. PRIMERA ETAPA
Invitación
Se invita a diversos profesionales a inscribirse en el proceso de identificación de perfiles
con el propósito de seleccionar a los equipos de soporte técnico – pedagógico, en el
marco de la implementación de la Secundaria Rural Mejorada al 2015, de acuerdo a lo
especificado en el presente documento.
Inscripción – Remisión de Currículum Vitae
Para participar, todos los interesados tendrán dos (2) opciones:
1. Deberán completar la ficha de inscripción disponible y adjuntar su Currículum Vitae
en la siguiente página web: http://www.perueduca.pe/docentes/convocatorias2015/secundaria-rural-mejorada
2. Podrán enviar la ficha de inscripción y el Currículum Vitae al siguiente correo
electrónico: [email protected]
Se evaluará cada uno de los datos consignados en la ficha de inscripción y en el
Currículum Vitae remitido virtualmente. Solo los participantes que cumplan con lo
solicitado pasarán a la siguiente etapa.
7.2. SEGUNDA ETAPA
Evaluación de conocimientos de la materia
Los participantes que pasen la Primera Etapa, serán notificados por correo electrónico
6
y por el portal de Perú Educa (http://www.perueduca.pe/docentes/convocatorias2015/secundaria-rural-mejorada), en el que se publicará el cronograma para que se
apersonen a la I. E. Melitón Carbajal a fin de rendir su evaluación de conocimiento de
la materia, teniendo que llevar como requisito indispensable su Documento Nacional
de Identidad.
Nota: Sólo participarán de la evaluación de conocimiento de la materia los
profesionales que se presenten para ser parte de los equipos de soporte técnico en
Matemática y Comunicación.
7.3 TERCERA ETAPA
Entrevista
La entrevista se desarrollará de manera personal y de acuerdo al cronograma
publicado. La misma tiene como objetivo verificar el desempeño de cada participante.
Se ha establecido el periodo de tres (3) días para la realización de las entrevistas, plazo
que podrá ser modificado, según el número de participantes APTOS.
6
Los participantes que pasen la primera etapa, serán notificados mediante el correo electrónico:
[email protected]
9
““Año de la Diversificación Productiva y del Fortalecimiento de la Educación”
“Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
Los resultados de la Segunda y Tercera Etapa serán publicados en la página web
http://www.perueduca.pe/docentes/convocatorias-2015/secundaria-ruralmejorada7
VIII. CONSIDERACIONES FINALES
Los profesionales seleccionados tendrán acceso a:
 Remuneración de S/. 5 000.00 mensuales8 que incluyen los impuestos de ley.
 Capacitación especializada como soporte técnico.
Además deberán:
 Desempeñarse a dedicación exclusiva y a tiempo completo, para ser soporte técnico
y participar en las capacitaciones programada por el equipo responsable del
MINEDU.
 Todos los profesionales estarán en permanente evaluación, por lo que deberán
cumplir con oportunidad y calidad con las actividades y funciones establecidas.
Cronograma de Etapas
ETAPA
PRIMERA
SEGUNDA
TERCERA
SUB - ETAPA
FECHA PROPUESTA9
Inscripción - Remisión de CV
14 al 30 de enero
Revisión de CV y documentos
adjuntos
14 de enero al 06 de
febrero
Resultados
Del 07 al 09 de febrero
Evaluación de conocimiento
de la materia
11 de febrero
Resultados
12 de febrero
Entrevistas
13 al 15 de febrero
Resultados
15 de febrero
CONSULTAS:
Silvana Rebaza Fernández - Especialista MINEDU
[email protected]
6155800 Anexo 21183/211181
7
Los participantes que pasen la segunda y tercera etapa serán notificados a sus correos electrónicos desde la cuenta:
[email protected]
8 El periodo requerido para la ejecución del servicio está sujeto a evaluación.
9 De ser necesario, las fechas del cronograma podrían ser modificadas y comunicadas en la página web:
http://www.perueduca.pe/docentes/convocatorias-2015/secundaria-rural-mejorada
10