4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre RAEE

[4 Buenas
[4 Actividades
prácticas
y Buenas
y propuesta
prácticas
de actividades
sobre RAEEs]
sobre
A continuación algunos ejemplos de actividades que se pueden desarrollar con alumnos
de primaria y primeros cursos de secundaria, en relación con los RAEE. Los ejemplos
proceden de ecoescuelas de Estados Unidos y han sido traducidos y adaptados de la
página web: www.schools4recycling.com
4.7. ¿Qué son los
RAEEs?
Actividad para 1º y 2º de
primaria
Objetivos: Los alumnos aprenderán a identificar los dispositivos
electrónicos antiguos u obsoletos, que se convertirán en RAEEs y
aprenderán también que contienen venenos (sustancias peligrosas y
tóxicas), como mercurio o plomo, que pueden dañar al medioambiente y
a las personas. Los alumnos aprenderán que los RAEEs no pueden
depositarse en la basura normal debido a la presencia de químicos
peligrosos.
Datos: Los RAEEs son el residuo que más contribuye al crecimiento de
residuos a nivel global. Su crecimiento es tres veces mayor al de cualquier
otro tipo de residuo doméstico.
La Agencia de Protección Ambiental Estadounidense estima que cada
hogar de Estados Unidos posee 24 aparatos eléctricos de media.
Duración: dos horas.
Materiales: papel, lápices, rotuladores, pizarra, revistas viejas, pegamento,
cartulinas. Opcional: ordenador para consultar páginas webs.
Actividad: La clase se dividirá en grupos de 4-5 alumnos.
Los alumnos elaborarán en grupo una lista de 10 aparatos electrónicos.
Cada grupo asignará un portavoz, que apuntará dos de los aparatos en
la pizarra. (consultar la lista de ideas al final del documento).
Los alumnos debatirán sobre el peligro potencial de los RAEEs. Cuando se
depositan en vertederos, las sustancias químicas pueden lixiviar y llegar al
suelo o al agua suponiendo un peligro ambiental. El suelo es la base de
crecimiento de nuestros alimentos y el agua nuestra fuente de bebida por
lo que las sustancias químicas pueden llegar hasta nosotros y causarnos
enfermedades.
Una vez que los alumnos sepan que los RAEEs no deben depositarse junto
con la basura normal, se les preguntará qué creen que debe hacerse con
ellos.
Se dejará un tiempo para que debatan sobre las siguientes ideas:
Los RAEEs pueden ser recogidos en casas u oficinas por empresas que
cobran por el servicio.
Algunas empresas pagan la recogida de RAEEs lo cual puede ser una
fuente de ingresos para vuestro colegio. Por ejemplo, algunas empresas
pagan por la recogida de móviles viejos.
Existen páginas web que proporcionan información sobre dónde
depositar cualquier tipo de residuo en cada localidad.
Los alumnos crearán un collage de RAEEs bajo el título “No tires los RAEEs
a la basura” a partir de las fotos de revistas, o dibujos que ellos mismos
harán.
Evaluación: se llevará a cabo a partir de la participación de los alumnos
en el grupo y de la elaboración del collage.
[4 Buenas
[4 Actividades
prácticas
y Buenas
y propuesta
prácticas
de actividades
sobre RAEEs]
sobre
Test de
conocimientos
sobre RAEE (1)
Objetivos: Los alumnos reflexionarán sobre los RAEE a partir del debate
generado sobre los datos estadísticos que se obtendrán de la clase. Se crearán
distintos escenarios que representen las distintas situaciones de reciclaje de
RAEE. Los alumnos realizarán un test sobre RAEE para determinar su nivel de
conocimientos.
Actividad para 3º
y4ºde primaria Duración: una o dos horas.
Materiales: copia del test sobre RAEE.
Actividad:
Se preguntará a los alumnos qué creen que son los RAEE. Se construirá un mapa
conceptual a partir de las ideas de los alumnos. Las respuesta deben incluir
teléfonos móviles, portátiles, reproductores de MP3, etc. Se explicará a los
alumnos que los RAEE son un tema de actualidad y su crecimiento en el mundo
es muy rápido debido a nuestra mayor dependencia tecnológica.
Se pedirá a los alumnos que expliquen el impacto de los RAEE en nuestra
sociedad a partir de las estadísticas que se muestran a continuación y definen
escenarios de distintos porcentajes de reciclaje. Se necesitan 20 alumnos
Escenario 1: Los 20 alumnos se ponen en pie. Cada alumno representa 15
millones de aparatos electrónicos. Estados Unidos actualmente se desechan
entre 300 y 400 millones de aparatos electrónicos al año. De los 20 alumnos, 17
se sientan y los 3 restantes representan los aparatos electrónicos que se
reciclan. Es menos del 15% del total de los RAEE.
Escenario 2: Los 20 alumnos se ponen en pie. Por ejemplo, solo en cada alumno
representa 15 millones de aparatos electrónicos. Alrededor de 300 millones de
aparatos electrónicos se quedan obsoletos al año en Estados Unidos. Tres de los
alumnos se sientan y los 17 restantes representan los RAEE que no se reciclan. Se
estima que un 85% de los RAEE acaba en vertederos.
Escenario 3: Los 20 alumnos se ponen en pie. Cada alumno representa 150.000
toneladas de RAEE. En 2007 los Estados Unidos generaron 3 millones de
toneladas de RAEE. 17 alumnos se sientan y representan los RAEE que no se
reciclaron y fueron a vertederos. Los tres alumnos restantes representan las
450.000 toneladas que fueron recogidos para reciclaje. Sólo representan un 15%
mientras que el 85% restante fue incinerado o a vertederos- Los RAEE crecen a
un ritmo tres veces superior a cualquier otro tipo de residuo y son responsables
del 70% de las sustancias químicas peligrosas presentes en la tierra.
Escenario 4: Los 20 alumnos se ponen en pie. Cada alumno representa 7
millones de teléfonos móviles que se desechan al año. En 2007 se desecharon
en Estados Unidos 140 millones de móviles (sólo se recicló un 10%). Dos de los 20
alumnos se sientan y representan los móviles que fueron reciclados. Los 18
restantes representan los móviles que fueron incinerados o a vertederos. De los
140 millones de móviles, 14 millones fueron reciclados y 126 millones incinerados
o a vertederos.
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[4 Actividades
prácticas
y Buenas
y propuesta
prácticas
de actividades
sobre RAEEs]
sobre
Test de
conocimientos sobre
RAEEs (2).
Escenario 5: Se preguntará a los alumnos que estimen por cuánto
tiempo mantiene un usuario medio su teléfono móvil. Un móvil se
utiliza durante 18 meses antes de ser desechado, como media. Los
alumnos calcularán cuántos móviles irán a vertederos o serán
reciclados en 3 años, partiendo de los 140 millones de móviles
desechados en 2007, aunque probablemente el número actual sea
mayor.
•Solución: total de móviles desechados: (36/18) x 140 millones= 280
millones.
•Total de móviles en vertederos o incinerados: (36/18) x 140 millones x
90%= 238 millones.
•Total de móviles reciclados: (36/18) x 140 millones x 10%= 28 millones.
Escenario 6: Aproximadamente un 80% de los adolescentes en
Estados Unidos tiene teléfono móvil. Se preguntará a los alumnos de
la clase si tienen móvil y se calculará su porcentaje.
Los alumnos rellenarán el test de conocimientos sobre RAEEs con 15
preguntas, cada una de ellas valorada de 0 a 10 puntos. Los
resultados tendrán la siguiente interpretación:
•Más de 140 puntos: Experto o casi experto en RAEEs.
•Entre 139 y 120 puntos: Conocimientos muy avanzados sobre RAEEs.
•Entre 119 y 110 puntos: Conocimientos avanzados sobre RAEEs.
•Entre 109 y 90 puntos: Conocimientos normales sobre RAEEs.
•Entre 89 y 80 puntos: Conocimientos pobres sobre RAEEs.
•Entre 79 y 70 puntos: Conocimientos deficientes sobre RAEEs.
•Menos de 70 puntos: Conocimientos muy deficientes sobre RAEEs.
Evaluación: se llevará a cabo a partir de la participación de los
alumnos y de la puntuación en el test.
[4 Buenas
[4 Actividades
prácticas
y Buenas
y propuesta
prácticas
de actividades
sobre RAEEs]
sobre
Test de conocimientos
sobre RAEE (3)
•
Anexo: Test de conocimientos de RAEEs.
1. ¿Qué son los RAEE?
•
a. Residuos Altamente Eléctricos
•
b. Residuos de Aparatos Elementales
•
c. Residuos de Aparatos Eléctricos y Electrónicos
2. Los RAEE tienen el menor ritmo de crecimiento en el mundo
occidental:
•
a. Verdadero
•
b. Falso
3. Normalmente no se tiran aparatos eléctricos a los vertederos
porque dañan el medioambiente.
•
a. Verdadero
•
b. Falso
4.¿Qué porcentaje de RAEEs se recicla?
•
a. 50-60%
•
b. 80-90%
•
c. 25-35 %
•
d. 10-15%
5. Alrededor de........ de aparatos electrónicos se quedan obsoletos
cada año en Estados Unidos.
•
a. 300
•
b. 3.000
•
c. 300.000
•
d. 300.000.000
6.Se estima que el 10% de los teléfonos móviles será............
•
a. reciclado
•
b. almacenado
•
c. desechado
•
d. reducido
7. En 2007 en Estados Unidos se generados 3 millones de......... RAEEs.
•
a. libras
•
b. toneladas
•
c. litros
•
d. gramos
8. Sólo alrededor del 15% de los RAEEs generados en Estados Unidos
en 2007 fueron recogidos para su reciclaje.
•
a. Verdadero
•
b. Falso
9.El 85% de los ….... generados en Estados Unidos en 2007 fueron a
vertederos o incinerados.
•
a. Reciclables
•
b. Plásticos
•
c. RAEEs
•
d. Vidrios
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
Test de conocimientos
sobre RAEEs
… continuación.
10. 140 millones de móviles se …......... al año.
a. desechan
b. reciclan
c. reutilizan
d. reducen
11. ....... ….teléfonos móviles se reciclan.
a. 14.000
b. 140
c. 140.000
d. 140.000.000
12. 126 millones de …...... se desechan.
a. ordenadores
b. teléfonos móviles
c. televisores
d. Ipods
13.Como media, los móviles se utilizan durante …....... meses y luego
son desechados.
a. 6
b. 12
c. 18
d. 24
14. ¿Cuántos teléfonos móviles se desechan en 3 años?
a. 100.000
b. 100.000.000
c. 140.000.000
d. 280.000.000
15. Aproximadamente el 20% de los adolescentes tiene un teléfono
móvil en Estados Unidos.
a. Verdadero
b. Falso
(Soluciones: 1 b, 2 b, 3 b, 4d , 5 d, 6 a, 7 b, 8 a, 9 c, 10 a, 11 d, 12 b, 13
c, 14 d, 15 a)
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
RAEE]
Peligros de
los residuos
electrónicos
I
Objetivos: Los alumnos aprenderán sobre el ciclo del producto de los
aparatos electrónicos, los impactos ambientales de la nueva era de los RAEE
y las posibles opciones tras el fin de la vida útil del producto. Los alumnos
adquirirán conocimientos sobre las sustancias tóxicas y sobre los elementos
valiosos que contienen los aparatos electrónicos y pueden recuperarse a
través del reciclaje. A través del juego, los alumnos repasarán los conceptos
aprendidos en clase.
Actividad para 5º y
6º de primaria
Datos: Los RAEE son el residuo que más contribuye al crecimiento de residuos
a nivel global. Su crecimiento es tres veces mayor al de cualquier otro tipo de
residuo doméstico. Los RAEE son responsables del 70% de las sustancias
químicas peligrosas procedentes de los residuos humanos.
Duración: dos horas.
Materiales: papel, lápiz y tarjetas que elaborarán los alumnos.
Actividad:
El ciclo de vida del producto electrónico: se abrirá un debate sobre el ciclo
de vida de los productos electrónicos. Se considerará, más en concreto, el de
los teléfonos móviles, al ser los que mayor volumen representan y más
rápidamente son desechados.
a) Extracción de materiales: Los móviles están compuestos en un 40% por
metales; 40% por plásticos y 20% por otros materiales, tales como cerámica.
Para obtener estos materiales se requiere una importante actividad minera y
transformadora que reduce los escasos recursos naturales y genera
contaminación.
b) Fabricación: Tras la extracción de materiales, se procesan y se convierten
de componentes que formarán parte del teléfono.
c) Empaquetado y transporte: El empaquetado genera un tercio de los
residuos totales en vertederos y consume recursos naturales, tales como
árboles, para la obtención de papel, y combustibles fósiles, para la obtención
de plásticos. El transporte de los teléfonos también consume importantes
combustibles fósiles para mover los camiones, aviones o trenes de
mercancías.
d) Vida útil: El consumidor que usa el teléfono móvil debe mantener la batería
cargada. Para ello la fuente mayoritaria de energía es la electricidad que
procede de, en buena medida, combustibles fósiles. Un móvil se utiliza
durante 18 meses, como media, antes de ser desechado.
e) Fin de la vida útil. Un teléfono móvil con 18 meses de antigüedad será
sustituido por otro nuevo con un mismo ciclo de vida. El antiguo teléfono móvil
será desechado en la basura, reciclado, almacenado en algún lugar, o
donado o vendido a un segundo consumidor, lo que extenderá su ciclo de
vida.
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
RAEE]
Peligros de
los residuos
electrónicos
II
El peligro de los
metales pesados
El profesor continuará el debate explicando que los teléfonos móviles y otros
aparatos electrónicos contienen metales, cuya extracción implica peligros
ambientales y sanitarios. Algunos de estos metales son:
a) Mercurio: es un producto químico que se encuentra en muchos
componentes de los móviles, incluyendo las pantallas y es muy tóxico. Una
mínima exposición al mercurio puede provocar deficiencias en el habla, la
audición o la movilidad. La contaminación con mercurio afecta al aire y al
agua, y por tanto, a la pesca. La mayor fuente de envenenamiento por
mercurio es el consumo de ciertos pescados.
b) Plomo: se encuentra en los circuitos de muchos aparatos electrónicos y de
móviles. Cuando van a parar a los vertederos, el plomo puede pasar a la
tierra o al aire, si los residuos son incinerados.
c) Oro y Níquel: son metales que se encuentran en circuitos electrónicos. El
Níquel también se encuentra en algunas baterías. Estos metales son recursos
naturales valiosos y escasos, que deberían ser reciclados de forma
responsable para prevenir la degradación de los recursos naturales y la
contaminación producida por su extracción y procesado. Debido al valor de
estos metales, a menudo se extraen en minas a cielo abierto, que mueve
millones de metros cúbicos de materiales en países del tercer mundo donde
los trabajadores y habitantes pueden resultar afectados por respirar aire
contaminado.
El fin del ciclo de vida del producto ofrece alternativas que serán debatidas y
evaluadas para determinar sus pros y sus contras.
a) Desecho en la basura: La mayoría de los consumidores desechan sus
aparatos electrónicos en la basura, porque “es más sencillo”. De hecho, el
82% de los televisores y ordenadores se tiran a la basura, así como el 90% de
los móviles. El peligro reside en que estos elementos contienen plomo y
mercurio que pueden pasar al suelo y al agua. Recursos naturales valiosos,
tales como el oro y el níquel, se pierden y deben extraerse de nuevo dichos
metales.
b) Reutilización (donación o venta): Este método es el más aplaudido por los
ecologistas en relación con la gestión de los residuos. Algunas empresas de
reciclaje responsable revisan, en su caso, reparan y distribuyen los aparatos
eléctricos en buenas condiciones por el tercer mundo, para proveer a países
en vías de desarrollo de una tecnología asequible. Los teléfonos móviles se
reutilizan mucho, debido a su fácil transporte y su capacidad para aumentar
la infraestructura de comunicaciones en países en desarrollo.
c) Reciclaje: Sólo el 18% de los televisores y ordenadores se reciclan y sólo el
10% de los móviles. Existen dos opciones de reciclaje:
Reciclaje responsable: Muchas empresas tienen políticas responsables de
reciclaje. Existen directrices establecidas por la Agencia Estadounidense de
Protección del MedioAmbiente (EPA) que dictaminan los procesos más
responsables, tales como las minas de extracción interiores que suponen una
fuente no destructiva de los recursos naturales escasos y que causa menos
contaminación.
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
RAEE]
Peligros de
los residuos
electrónicos
III
Reciclaje irresponsable: También existen empresas que se declaran
ecológicas, pero causan más perjuicios que beneficios a la salud ambiental y
humana. Estas empresas utilizan procesos de reciclaje primitivos, que
directamente exponen a los trabajadores a humos tóxicos y producen daños
ambientales extensivos. Estos métodos causan contaminación del aire, suelo y
agua, ya que las sustancias químicas son quemadas en instalaciones al aire
libre y vertidas al agua o al suelo.
d) Almacenamiento: Se estima que alrededor de 800 millones de teléfonos
móviles se acumulan en hogares y oficinas. Esta práctica preocupa a los
ecologistas, ya que los componentes electrónicos pierden su valor
rápidamente y, eventualmente, el 80-90% de los aparatos terminarán en la
basura.
Los alumnos anotarán el vocabulario del ciclo de vida del producto; los
metales que contienen los RAEE y las alternativas para su eliminación para
poder tener esta información a mano durante el juego.
Los alumnos jugarán al juego “Peligro electrónico”. Se dividirá la clase en tres
grupos. Cada grupo escribirá 5 preguntas en 5 tarjetas sobre los temas que se
han explicado y asignarán una puntuación a cada pregunta, en función de
su dificultad. Después, el profesor hará las preguntas a los alumnos y ganará
el grupo que mayor puntuación obtenga.
Evaluación: se llevará a cabo a partir de la participación de los alumnos y de
la puntuación en el juego.
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
RAEE]
Residuos
eléctricos y
electrónicos:
el lado
oscuro
digital
I
Actividad para
alumnos de inglés
avanzado en niveles
de 1ºy 2ºde
Secundaria
Objetivo global: concienciar sobre la existencia de los residuos eléctricos y
electrónicos y sus efectos globales, factores socioeconómicos y las
elecciones de los consumidores que contribuyen a este fenómeno.
Objetivos específicos: Al término de esta actividad, los alumnos deberán ser
capaces de:
•Estudiar este fenómeno actual y sus implicaciones.
•Utilizar medios impresos y electrónicos para obtener información.
•Localizar recursos adicionales a través de Internet.
•Realizar encuestas y entrevistas dentro y fuera del aula.
•Presentar y debatir sus conclusiones en parejas y pequeños grupos.
•Redactar un resumen o redacción basada en los diferentes medios
consultados.
•Investigar organizaciones a nivel local, nacional e internacional.
Duración: cuatro sesiones de 90 minutos cada una.
Materiales:
“Ghana: Digital Dumping Ground,” video clip de Frontline World
segmento;
disponible
en
inglés
http://www.pbs.org/frontlineworld/stories/ghana804/.
“Environmentalists Teach Dos and
disponible en inglés en:
(PBS)
en:
Don’ts of E-Waste,” entrevista de NPR;
http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=17988109
Electronics TakeBack Coalition- promociona el diseño verde y el reciclado
responsable en la industria electrónica;
http://www.electronicstakeback.com/
Varios artículos en inglés sobre residuos electrónicos:
“E-Waste Not”
www.time.com/time/magazine/article/0,9171,1870485,00.html
“Is America Exporting an Environmental Problem?”
www.abcnews.go.com/2020/Technology/story?id=1479506
“U.S. Toxic E-Waste Gets Sent to Africa”
www.abcnews.go.com/GMA/Weekend/story?id=8215714&page=1
Resumen:
Esta actividad se centra en el actual fenómeno de los residuos de aparatos
eléctricos y electrónicos. Los alumnos estudiarán el volumen creciente de
estos residuos en la sociedad de consumo y la exportación extensiva de
equipos electrónicos obsoletos hacia países en desarrollo.
Los alumnos considerarán también las fuerzas socioeconómicas y los
comportamientos de los consumidores que contribuyen a este fenómeno. A
partir del análisis de ejemplos reales, obtendrán una perspectiva del impacto
social, sanitario y medioambiental de los residuos eléctricos y electrónicos en
distintas comunidades del mundo.
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
RAEE]
Residuos
eléctricos y
electrónicos:
el lado
oscuro
digital
II
Sesión 1:
Actividad 1.1. Calentamiento
A partir de un folleto o catálogo comercial de aparatos eléctricos y
electrónicos, se repasarán los nombres de los aparatos electrónicos que
existen en el mercado. Se establecerán unas categorías para los
aparatos y se hará una lista en la pizarra.
Los alumnos trabajarán individualmente en un mapa conceptual en el
centro del cual debe figurar el término: Aparatos Eléctricos. Los alumnos
compartirán sus ideas con un compañero/a o en pequeños grupos.
Actividad 1.2. Discusión
En parejas o en pequeños grupos los alumnos responderán a las
siguientes preguntas:
¿Qué tipo de aparatos eléctricos tienes y/o dispones para
tu uso personal?
¿Cuáles consideras esenciales en tu vida?
¿Cuánto tiempo conservas tus aparatos
electrónicos?
¿De qué forma se deshace la gente de los aparatos
electrónicos obsoletos?
¿Qué
ocurre
desechados?
con
los
aparatos
electrónicos
¿Cuáles
son
las
políticas
gubernamentales
relación con la recogida de aparatos electrónicos?
en
Actividad 1.3. Encuesta
Se distribuirán copias del cuadro con las preguntas que aparecen más
abajo y los alumnos entrevistarán a sus compañeros sobre su
comportamiento, en relación con la compra y desecho de dispositivos
electrónicos. Los alumnos irán completando el cuadro y cuando finalicen
la actividad, informarán a sus compañeros de sus averiguaciones en
pequeños grupos.
Dispositivos electrónicos
Nombre
¿Qué aparatos
nuevos te gustaría
tener?
¿Por qué compras
nuevos aparatos?
¿Qué haces con los
aparatos obsoletos?
Actividad 1.4. Deberes
Se sugerirá a los alumnos que realicen la misma encuesta en su
vecindario o comunidad y preparen un resumen oral o escrito sobre sus
averiguaciones fuera del aula.
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
RAEE]
Residuos
eléctricos y
electrónicos:
el lado
oscuro
digital
III
Sesión 2
Actividad 2.1. Motivación
Se introducirá el término de residuo electrónico y se pedirá a los alumnos que
elaboren un listado en dos columnas con aquello que saben sobre el tema y
con lo que les gustaría saber.
Actividad 2.1. Audición de un texto
Escucharán una entrevista de la Radio Nacional Norteamericana titulada:
“Los ecologistas nos enseñan lo que se debe y no se debe hacer con los
residuos electrónicos”
http://www.npr.org/templates/story/story.php?storyId=17988109
Mientras, responderán a las siguientes preguntas:
• ¿Qué ocurre con los residuos electrónicos producidos en Estados
Unidos?
• ¿Qué ocurre una vez estos residuos llegan a países en desarrollo?
• ¿Por qué se envían tantos residuos electrónicos a Asia?
• ¿Cuáles son los efectos negativos del vertido de estos residuos?
• ¿Cuántas toxinas de estos residuos regresan a Estados Unidos?
• ¿Qué pueden hacer los ciudadanos concienciados con estos
residuos?
Las preguntas y sus respuestas se pondrán en común, elaborando algunas
conclusiones.
Actividad 2.3. Análisis
Para analizar más en profundidad el contenido de esta entrevista, se pedirá
a los alumnos que debatan sobre las siguientes declaraciones de Barbara
Kyle, de la Coalición de Devolución de Electrónica de Estados Unidos:
http://www.electronicstakeback.com/
“A nivel nacional, la cifra está establecida en 400 millones de unidades de
residuos electrónicos anuales recogidos al año, lo que significa que 400
millones de televisores, reproductores de DVD y otros aparatos se desechan
al año. Lamentablemente, una gran cantidad de éstos no se reciclan y lo
que sucede es que son procesados mínimamente en el país, donde se
extraen las partes más rentables, en especial de los ordenadores. El resto se
envía ultramar, normalmente a países en desarrollo, en muchos casos en
Asia y, en particular, a China, donde se acumulan en vertederos. La gente
que maneja estos residuos no disponen básicamente de ningún equipo de
protección, como puedes imaginar. Literalmente no tienen guantes ni
mascarillas. Respiran las sustancias químicas y cuando son incineradas, las
comunidades enteras respiran estas sustancias tóxicas que incluso se
introducen en sus sistemas de agua en algunas zonas de China. Los niveles
de toxicidad son tan altos que deben traer agua en camiones cisterna.
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
RAEE]
Residuos
eléctricos y
electrónicos:
el lado
oscuro
digital
IV
Sesión 3
Actividad 3.1. Video
Se proyectará el video:
“Ghana: Digital
http://www.pbs.org/frontlineworld/stories/ghana804/
Dumping
Ground,”
Primeramente se pedirá a los alumnos que repasen la introducción para que
se hagan una idea general del tema y puedan prever el contenido del
video.
Actividad 3.2. Vocabulario
Se distribuirán copias del cuadro que aparece a continuación y se pedirá a
los alumnos que lo rellenen en parejas un cuadro con términos, significados y
usos de los mismos, como por ejemplo: vertedero, afueras, arder sin llama,
tierra baldía, barriada, oscura, chabola, notorio, etc.
Término
Vertedero
Afueras
Arder sin llama
Tierra baldía
Barriada
Oscura
Chabola
Notorio
Significado
Uso
Actividad 3.3. Comprensión
Se pedirá a los alumnos que lean detenidamente el texto de la introducción
y respondan a las siguientes preguntas. Después se dividirán en seis grupos y
cada uno de ellos debatirá una de las preguntas. Finalmente cada grupo
presentará sus respuestas ante la clase.
Preguntas:
• ¿Cómo se describe la barriada a las afueras de la ciudad más
grande de Ghana?
• ¿Por qué han ido hasta allí el corresponsal y los estudiantes?
• ¿Cuál es la industria oscura que está causando problemas
globales?
• ¿Qué revela la introducción sobre Alex y su vida en la barriada?
• ¿Qué ocurre con las toneladas de residuos electrónicos
producidos por Occidente?
• ¿Cuál es el impacto ambiental y sanitario de los residuos
electrónicos?
Actividad 3.4. Video
Se proyectará la imagen de la portada del vídeo antes de iniciar la
reproducción. Se pedirá a los alumnos que escriban una redacción libre
sobre la imagen de la portada o sobre el video. Se sugerirá que en parejas
lean las redacciones. Se pedirá a los alumnos que mientras ven el vídeo,
anoten aquellos hechos, comentarios o escenas que encuentran
particularmente interesantes o les impresionan más. Tras visionar el video, se
pedirá a los alumnos que compartan sus reacciones en pequeños grupos. Un
representante de cada grupo presentará sus conclusiones ante la clase.
RESIDUOS ELECTRÓNICOS
[4 Buenas prácticas y propuesta de actividades sobre
RAEE]
Residuos
eléctricos y
electrónicos:
el lado
oscuro
digital
V
Actividad 3.5. Búsqueda en Internet
Se distribuirán copias de un cuadro con las columnas que aparecen más
abajo y se invitará a los alumnos a investigar diferentes webs de la
siguiente lista, para obtener información sobre residuos electrónicos,
incluyendo sus características, causas y consecuencias.
Pueden visitar sitios webs gubernamentales sobre control y gestión de
residuos, así como de organizaciones ecologistas, para localizar
información y completar el cuadro. Al día siguiente compartirán sus
averiguaciones y reacciones con la clase.
Listado de webs:
• Environmental Protection Agency: www.epa.gov
• Greenpeace: www.greenpeace.org
• Basil Alliance: www.baselactionanetwork.org
• Earth911: www.Earth911.org
• Greener Computing: www.greenercomputing.org
• eRecycle: www.erecycle.org
• Green Citizen: www.greencitizen.com
RESIDUOS ELECTRÓNICOS
Características
Causas
Consecuencias
Deberes opcionales:
•
Redactar una reflexión sobre los residuos electrónicos, basada en las
actividades realizadas.
•
Seleccionar un aspecto de los residuos electrónicos para investigar y
escribir un artículo.
•
Entrevistar a alguien del centro educativo sobre los residuos
electrónicos y escribir un resumen.
Compromisos cívicos:
Para promover la conciencia cívica sobre los residuos electrónicos,
animar a los alumnos a hacer lo siguiente:
•
Investigar la política del centro educativo sobre los residuos
electrónicos y entrevistar al responsable del tema.
•
Unirse a organizaciones que promuevan la concienciación sobre los
residuos electrónicos.
•
Visitar organizaciones de control y gestión de los residuos electrónicos
y realizar entrevistas informales.
•
Participar con organizaciones ecologistas en diferentes eventos.
•
Diseñar un plan personal o académico para tratar el asunto de los
residuos electrónicos en el mundo actual.