Documento 716489

Convivencia en Contexto de Guerra y Violencia en Colombia
Mgs en Ed. Y Lic en C.S Luis F. Castrillón
CONVIVENCIA EN CONTEXTOS DE GUERRA, VIOLENCIA JUVENIL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA
MALABAR DE LA CIUDAD DE MANIZALES
Por:
MGS. En Educación Y Lic. En Ciencias Sociales Luis Felipe Castrillón
Docente Institución Educativa Malabar Manizales
Docente Departamento Historia y Geografía Universidad de Caldas
[email protected]
[email protected]
En acatamiento a la ley 1620 del 15 de marzo de 2013, Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 del Ministerio de Educación
Nacional, de Ley General de Educación - Ley 115 de 1994, Se crea El Sistema de convivencia escolar y formación para los derechos
humanos, de la educación para la sexualidad, la prevención y mitigación de la violencia escolar, que promueve y fortalece la
formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de
preescolar, básica y media, para prevenir y mitigar la violencia escolar, el embarazo en la adolescencia, sobre la identificación y
erradicación de la violencia intraescolar, matoneo o bullying, sobre la obligación de la creación de los Comités Municipales y al
interior de las instituciones educativas.
Se presenta la siguiente propuesta orientada hacia la formación ciudadana y el ejercicio de los Derechos Humanos, sexuales y
reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media para prevenir, identificar, mitigar el
problema de la violencia escolar, orientar hacia la conformación del Comité de Convivencia Escolar para combatir o mitigar
este problema de comportamiento de los estudiantes de las instituciones educativas, dictar charlas orientadoras a todos los actores
de este conflicto, Rectores, administrativos, estudiantes, padres de familia, personal de las alcaldías, etc.
De acuerdo con datos revelados por la Unicef, en Colombia se estima entre unos 15 mil el número de niños y niñas con edades
comprendidas entre 9 y 16 años que son combatientes en los ejércitos guerrilleros de las FARC y el ELN, así como en las filas de los
grupos emergentes (BACRIM), y luego cuando estos muchachos se reinsertan a la vida civil y llegan a un establecimiento educativo,
se convierten en los agresores de sus compañeros, porque su vida ha sido diferente y no se puede comparar a la de un adolescente que
ha crecido en un hogar.
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La violencia intrafamiliar también es un generador del matoneo, porque los niños y adolescentes que crecen en hogares donde los
‘principios’ son las agresiones, además de ser constantemente abusados, llevan ese carácter a las aulas en donde sus compañeros pagan
las consecuencias de su ‘mala fortuna’
Según los análisis que han hecho especialistas, los protagonistas de los casos de acoso escolar suelen ser niños y niñas en proceso de
entrada en la adolescencia (12-14 años), siendo ligeramente mayor el porcentaje de niñas en el perfil de víctimas.
La mayor parte de casos de matoneo que se presentan en los colegios y escuelas no se denuncian por miedo de las víctimas y por ende
no llegan a hacer parte de las estadísticas, es decir que estaríamos frente a un problema más grave de lo que se piensa. Según las
estadísticas oficiales en Colombia 1 de cada 5 estudiantes es víctima del matoneo en todas sus formas; según palabras de Adriana
González, subdirectora del ICBF:
“En el 2012 tuvimos 149 casos de niños que fueron víctimas de intimidación escolar, hicimos
constataciones y luego de su verificación, abrimos procesos administrativos de restablecimiento
a 68 casos importantes en Bogotá, Caldas, Antioquia, Sucre y Tolima, una cifra que sigue siendo
alta y que nos inquieta”1
Es necesario que desde las secretarías de Educación y diferentes entidades del Estado se refuerce el trabajo para comenzar a sanar ese
tejido social y no se baje la guardia a las campañas de motivar la tolerancia, el respeto y la convivencia en las aulas.
Si hoy tenemos niños violentos, la sociedad no tendrá escapatoria y tendrá adultos generadores de más violencia, lo que impedirá que
se cierre ese círculo vicioso que nos tiene en el momento convertido en una región sin horizonte.
El matoneo o bullying, como también se le conoce, es una práctica que se ha vuelto común entre los estudiantes. Una conducta que
afecta cada vez a más personas y que se manifiesta a través del hostigamiento constante en el aula o incluso en las redes sociales. Es
más frecuente que ocurra en colegios privados. Con el surgimiento de redes como Facebook o Twitter el matoneo se ha vuelto más
frecuente. Actualmente, uno de cada cinco alumnos ha sido víctima de esta práctica. En muchos casos, éstas terminan obligadas a
abandonar sus estudios debido al sufrimiento que les ocasiona.
Colombia es uno de los países del mundo que presenta los más altos niveles de ‘matoneo’, intimidación
escolar o ‘bullying’. Se trata de un problema que siempre ha existido y que sólo ahora, por lo menos en el
1
Real Sandra Paola (2013): Las cifras del matoneo en Colombia. En http://alo.co/salud-y-bienestar/matoneo-en-colombia consultado el 25 de enero de 2014
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país, comienza a prender las alarmas en hogares y colegios. Las denuncias de las últimas semanas sobre
diversos casos han encendido la hoguera.2
La ley 1620 del 15 de marzo de 2013, del Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 del Ministerio de Educación Nacional, tipifica
el hostigamiento o acoso escolar como un conducta de carácter culposa, en donde el estado, la entidad educativa, padres de familia y
menores son responsables solidarios ante la agresión escolar a niños, niñas y adolescentes: esta misma ley reconoce y da significado
conceptual semántico a los términos como son:
Artículo 2°. Definiciones. En el marco de la presente Ley se entiende por:
Competencias ciudadanas. Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades
cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una
sociedad democrática.
Educación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
Es aquella que contribuye a formar
personas autónomas en la toma de decisiones informadas, que desarrolla competencias para la vida y genera conocimiento
significativo y con sentido para la construcción de su proyecto de vida y la transformación de las dinámicas sociales, hacia el
establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables consigo mismas, con los otros y con el entorno, en el
marco del Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y Reproductivos.
Convivencia escolar. Se refiere a la dinámica que se genera como resultado del conjunto de relaciones entre los actores de la
comunidad educativa, sus actitudes, valores, creencias y normas que subyacen a las prácticas educativas y las actividades propias de la
escuela, en el reconocimiento de los intereses y emociones individuales y colectivos e inciden en su desarrollo ético, socio afectivo y
cognitivo, y son determinantes del clima escolar y de los ambientes de aprendizaje.
Matoneo o bullying. Conducta negativa, metódica y sistemática de intimidación, acoso, humillación, ridiculización, difamación,
coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia de un estudiante contra otro, o cualquier forma de malt rato
psicológico, verbal o físico producido entre estudiantes con una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada
o a lo largo de un tiempo determinado, ante la indiferencia o complicidad de su entorno. El matoneo tiene consecuencias sobre
2
Periodico La Patria (2012): Matoneo Escolar Trasciende las aulas. En http://www.lapatria.com/nacional/matoneo-escolar-trasciende-las-aulas-4783
consultado el 25 de enero de 2014
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la salud, el bienestar emocional y el rendimiento escolar de los estudiantes y sobre el ambiente de aprendizaje y el clima escolar
del establecimiento educativo.
Violencia escolar. Conducta agresiva verbal, física o psicológica que se presenta entre los miembros de la comunidad educativa, de
manera explícita o no, ante la indiferencia y complicidad del entorno y que incide en la convivencia escolar.
Ciberbullying o ciberacoso escolar. Uso deliberado de tecnologías de información (Internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y
videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado entre iguales.
Se dará a conocer las el Artículo 8°. D ela laye 201 de 2012, sobre las Funciones del Comité de Convivencia Escolar, los principios
del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos, sobre la Prevención y
Mitigación de la Violencia Escolar:
Se explicarán las Rutas de Atención Integral para la Convivencia Escolar, adoptadas por las instancias y entidades que forman parte
del Sistema y que asuman la responsabilidad de su puesta en marcha en el marco de sus funciones misionales.
Asi mismo, el 1620 del 15 de marzo de 2013, sobre los Comités Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar.
Los Consejos Territoriales de Política Social creados de conformidad con el del Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013, del
Ministerio de Educación Nacional, tendrán Comités Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar, como la
instancia que en la respectiva jurisdicción coordinará las funciones y acciones del Sistema en el nivel territorial.
Los Comités Municipales, Distritales o Departamentales de Convivencia Escolar son de carácter permanente y están conformados por
los representantes y la conformación del Comité municipal de convivencia escolar
Explicación del Comité Escolar Convivencia, su conformación y funciones, siendo la principal función la de activar la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar, definida la presente ley, frente a situaciones específicas de conflicto, de acoso escolar,
de alto riesgo de violencia escolar o de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que no pueden ser resueltos por este comité
de acuerdo con lo establecido en el manual de convivencia, porque trascienden del ámbito escolar, razón por la cual deben ser
atendidos por otras instancias o autoridades que hacen parte del Sistema y de la Rut
El Artículo 7 de la Ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y el Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013, fijan como plazo máximo para
la conformación del Comité que atienda El problema del acoso escolar, cree protocolos para su implementación, corrección y
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seguimiento, para dictar charlas a todos los actores y remitir todos las evidencias, informes, planes y programas hasta el día 11 de
marzo de 2014. De lo contrario se aplicarán las sanciones previstas en el ARTICULO 35. Sanciones. Las conductas de los actores del
sistema en relación con la omisión, incumplimiento o retraso en la implementación de la Ruta o en el funcionamiento de los niveles de
la estructura del Sistema se sancionarán de acuerdo con lo establecido en el Código General y de Procedimiento Penal, el Código
Único Disciplinario y el Código de la Infancia y la Adolescencia. Y en el ARTICULO 36. Sanciones a las instituciones educativas
privadas. Las entidades territoriales certificadas podrán imponer a las instituciones educativas de carácter privado que incurran en
cualquiera de las conductas de que trata el artículo anterior. Se establece como fecha límite para ejecutar el proyecto en prevención del
matoneo escolar hasta el 11 de marzo de 2014.
Es evidente mencionar que día a día crecen exhaustivamente los índices de violencia y agresiones en nuestro país principalmente al
interior de las instituciones educativas. Por lo que esta PROPUESTA DE CONVIVENCIA EN CONTEXTOS DE GUERRA,
VIOLENCIA JUVENIL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MALABAR DE LA CIUDAD DE MANIZALES busca
emprender acciones preventivas tales como conferencias, encuentros y talleres teórico - prácticos reflexivos a partir de metodologías
lúdico constructivas con el fin de fomentar las buenas relaciones cotidianas entre alumnos y comunidad educativa.
A partir de charlas y mesas de trabajo se busca incentivar la participación de rectores, padres, estudiantes y docentes, administración
municipal, comunidad en general en la prevención y atención de esta problemática, además se busca lograr la participación directa de
los niños, niñas y adolescentes en pro de una campaña Social en contra del matoneo, cuyo objetivo será de brindar e informar a los
actores involucrados sobre este problema, y como prevenir y actuar; pero así mismo generar un gran impacto en la educación de los
niños y jóvenes sobre todo en instituciones rurales y de difícil acceso donde la información y el nivel de educación son más bajos y
en necesario acudir a la publicidad, para poder llegarle a un número de personas y así mismo ofrecerles orientación sobre los vacíos
que ha dejado en muchos de los casos la escuela y la familia.
Objetivo general.
 Comprender las dinámicas diferenciales y relacionales de las estructuras del comportamiento violento en la IEM para la
intervención desde los proyectos institucionales en el PRAE dinamizados por los estudiantes a través del comité de convivencia
institucional.
Objetivos específicos:
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1. Realizar un abordaje teórico conceptual de las dinámicas de la violencia escolar por medio de diez (10) seminarios dirigidos a
la comunidad educativa Malabar
2. Describir casos vivenciados a nivel interno de la IEM que generan efectos y causas de violencia desde los actores (profesoresalumnos, alumnos - alumnos)
3. Comprender las dinámicas de violencia escolar (VS) en la IEM y su intervención desde el PRAE en sus multiprocesos
desarrollados.
4. Asociar la problemática de la VS con los procesos democráticos de personería y su gestión durante el año 2014 en relación con
el comité de convivencia.
5. Desarrollar una praxis desde profesores y estudiantes desde pautas de pensamiento crítico y acciones posibilitadoras de ser con
sentidos de alteridad.
6. Explicación de la ley 1620 del 15 de marzo de 2013 y del Decreto 1965 del 11 de septiembre de 2013 emanado por el
Ministerio de Educación Nacional, sobre la convivencia escolar y problemas del hostigamiento, bullying o matoneo escolar,
sus generalidades, funciones de los comités de convivencia, responsabilidades de las diferentes instancias públicas frente a este
problema de seguridad escolar.
7. Explicación sobre el Artículo 29 ley 201 de 2012 sobre los componentes de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia
Escolar. La Ruta de Atención Integral tendrá como mínimo cuatro componentes: de promoción, de prevención, de atención y
de seguimiento.
Metodología:
Los procesos de construcción de “una convivencia escolar en contextos de violencia escolar en la IEM” comprende los siguientes
pasos:
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1. El abordaje teórico conceptual será una búsqueda documental de investigaciones científicas por parte de docentes los cuales,
por medio de la transposición didáctica, generaran un espacio para la aprehensión y construcción interpretativa de los temas a
abordar. La estrategia se basara en diez seminarios dirigidos focalmente a los alumnos, donde se relacionaran con el manual de
convivencia institucional desde la IAP como método participativo por excelencia. , los seminarios a saber son:
i.
ii.
iii.
iv.
Conceptos, tipos y raíces de la violencia:
a. Introducción
b. Clasificación de la violencia
c. Modalidad
d. Tipo de daño causado
e. Tipo de victima
f. Escenario o contexto
g. Tipo de agresor
Raíces psicológicas de la violencia:
a. Introducción
b. Ira, hostilidad y violencia
c. Factores inhibidores del comportamiento violento
d. Violencia y genero
e. Predictores de conductas violentas
Evolución de la violencia: de la evolución de la violencia a la violencia en la evolución
a. Introducción
b. De la agresividad en Lorenz al simio cazador
c. Agresividad y violencia
d. De primates
e. De homínidos
Violencia contra niños:
a. Introducción
b. Conceptos y características comunes
c. Maltrato físico
d. Abuso sexual
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v.
vi.
vii.
viii.
ix.
Mgs en Ed. Y Lic en C.S Luis F. Castrillón
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Negligencia
Maltrato emocional
Violencia domestica
Efectos a la exposición a la violencia domestica
Otras formas de maltrato infantil en la familia
Efectos generales de la exposición a violencia
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Introducción
Clarificación conceptual
Violencia escolar
Tipos de violencia en la escuela
Incidencia
Perfiles
Factores de riesgo
Factores sociales
La escuela
Los medios de comunicación
La cultura
Violencia escolar:
Acoso escolar:
a. Introducción
b. Que es el acoso escolar y como se manifiesta?
c. Consideraciones finales
Conflictos entre alumnos y profesores:
a. Relaciones profesores y alumnos
b. Conflictos negativos entre profesores – alumnos
c. La dinámica de la relación entre profesores y alumnos
Conflictos en las aulas:
a. Introducción
b. Educación para la convivencia un nuevo contexto social
c. Algo debe cambiar
d. Como llevarla a la práctica?
Los medios de comunicación: por qué hay tanta violencia en televisión?
Convivencia en Contexto de Guerra y Violencia en Colombia
a.
b.
c.
d.
e.
f.
x.
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De qué hablamos cuando decimos t.v?
La influencia de los medios de comunicación y los efectos de la televisión
Cuando la TV muestra violencia ¿Qué sucede?
La infancia y la juventud ante los modelos violentos que aparecen en TV
La TV como agente de violencia simbólica
Propuesta para un uso positivo de la TV
Violencia e internet:
a. Introducción
b. Internet: aspectos comunicativos
c. La violencia en internet.
2. La descripción de los casos se establece desde las pautas de investigación etnográfica que variaran entre lo narrativo y visual;
así como la realización de una cartografía social, parlante tanto externa como interna.
3. Las propuestas de intervención requieren que docentes y estudiantes comprendan la estructura y dinámica del PRAE de la IEM;
es decir, los subprocesos constituyentes del mismo tanto en sus teleologías como en sus funciones y trayectorias en los últimos
2 años (2012-2013). Con lo anterior, se establecerá un puente de comunicación entre la convivencia escolar y la
transversalización del PRAE; es decir, se ponen de manifiesto las problemáticas encontradas en el ámbito de la convivencia con
direccionalidad de intervención desde un subproceso especifico; y cuyos temas y acciones serán propuestas de Abajo/arriba; es
decir, desde la voz de los estudiantes que se convierten tanto en constructores como actantes de la convivencia escolar.
4. La ejecución del proceso de convivencia, al ser los estudiantes los arquitectos de los planes de intervención/acción, es el
llamado a la acción de los mismos desde el proceso del proyecto de democracia, donde identificaran moral y éticamente,
quienes serán sus líderes que llevaran a cabo gestiones tendientes a lograr una sana, fructífera y positiva convivencia desde los
planes de gestión de personería y consejo estudiantil en la IEM
5. El desarrollo de una praxis de convivencia será un proceso paulatino que durante el año 2014 realizara la comunidad educativa;
y que se integrara a los planes de gestión de aula por parte de docentes-estudiantes-padres de familia desde parámetros
humanistas, de otredad y alteridad; donde exista una comprensión de la norma, del derecho, del deber, etc. Últimos los cuales
se integran a la IEM desde la constitución Nacional de Colombia, la ley 115 de educación, el PEI, la ley de infancia y
adolescencia, que son dinamizadas y actuadas en el contexto de las necesidades de la comunidad. Es un dialogo transversal
entre las diferentes áreas y cursos ofertados por la IEM
Las estrategias que se puede realizar en este marco pueden ser:
Convivencia en Contexto de Guerra y Violencia en Colombia
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
Realizar una encuesta con preguntas abiertas y cerradas sobre el conocimiento que tienen respecto al tema y que experiencias
personales conocen.

Orientar e Informar a la comunidad educativa sobre el Matoneo Escolar y las consecuencias que este trae.

Crear una campaña publicitaria de tipo social alrededor del tema del Matoneo escolar y la forma de prevenirlo a través de la
buena convivencia.

Generar conciencia en los estudiantes por medio de una campaña Social en contra del Matoneo partiendo de experiencias
reales vividas por otros estudiantes.

Diseñar carteles en donde se muestre las causas y las soluciones al matoneo escolar, en ellos estará reflejado el nombre de la
campaña y la imagen que se utilizará

Elaborar brazaletes y escarapelas alusivos a la campaña en donde se muestre el compromiso que deben adquirir los estudiantes
frente a esta problemática.
A continuación se presenta la serie de planeación de seminarios a dirigir dentro del proyecto CONVIVENCIA EN CONTEXTOS
DE GUERRA, VIOLENCIA JUVENIL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA MALABAR DE LA CIUDAD DE
MANIZALES:
Convivencia en Contexto de Guerra y Violencia en Colombia
TEMA
SUBTEMAS
Conceptos, tipos y
raíces
de
la
violencia
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
Introducción
Clasificación de la
violencia
Modalidad
Tipo
de
daño
causado
Tipo de victima
Escenario
o
contexto
Tipo de agresor
SALIDA
PEDAGOGICA
ARCHIVO
LA
PATRIA 2010-2013
VIDEO
APOYO
Mgs en Ed. Y Lic en C.S Luis F. Castrillón
DE
RESPONSABLE
METODOLOGIA
LUIS
FELIPE
CASTRILLON
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
violencia y conflictos
juveniles:
genero,
edades,
contexto,
situación, acción, nivel
escolar,
estrato
socioeconomico
Áreas
Transversales
SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA
Evidencias
SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA





SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA





SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES











Fotos
Documentos
Lista de asistencia
Video.
Presentaciones
power point.
consensos
Estudios de caso
Raíces
psicológicas de la
violencia
a.
b.
c.
d.
e.
Evolución
violencia:
evolución
violencia
violencia
evolución
de
de
de
a
en
la
la
la
la
la
a.
b.
c.
d.
e.
Violencia
niños
contra
a.
b.
c.
d.
Introducción
Ira, hostilidad y
violencia
Factores
inhibidores
del
comportamiento
violento
Violencia y genero
Predictores
de
conductas
violentas
CARCEL
LA
BLANCA
Comportamiento
criminal
Organización grupos
Jerarquías y normas
Introducción
De la agresividad
en Lorenz al simio
cazador
Agresividad
y
violencia
De primates
De homínidos
ZOOLOGICO:
Comportamiento animal
Organización colectiva
Evolución
y
darwinismo
Introducción
Conceptos
características
comunes
Maltrato físico
Abuso sexual
y
PSICOLOGA
KATHERINNE
LA GUERRA
DEL FUEGO
Desmond
Morrys
Violencia
sexual internet
http://www.yo
utube.com/wa
tch?v=H_v0v
70WFaA
LUIS
FELIPE
CASTRILLON Y
JORGE
HERNAN
LUIS
FELIPE
CASTRILLON Y
PSICOLOGA
KATHERINNE
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a



Fotos
Documentos
Lista de asistencia
Video.
Presentaciones
power point.
Consensos
Fotos
Documentos
Lista de asistencia
Video.
Presentaciones
power point.
Consensos
Fotos
Documentos
Lista de asistencia
Video.
Presentaciones
power point.
Convivencia en Contexto de Guerra y Violencia en Colombia
e.
f.
g.
h.
i.
j.
Violencia escolar
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
Acoso escolar
a.
b.
c.
Negligencia
Maltrato
emocional
Violencia
domestica
Efectos
a
la
exposición a la
violencia
domestica
Otras formas de
maltrato infantil en
la familia
Efectos generales
de la exposición a
violencia
Introducción
Clarificación
conceptual
Violencia escolar
Tipos de violencia
en la escuela
Incidencia
Perfiles
Factores de riesgo
Factores sociales
La escuela
Los medios de
comunicación
La cultura
Introducción
Que es el acoso
escolar y como se
manifiesta?
Consideraciones
finales
Mgs en Ed. Y Lic en C.S Luis F. Castrillón
Bullying
http://www.yo
utube.com/wa
tch?v=DrTioy
N_QtM
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
ESPAÑOL
FILOSOFIA

Consensos
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA





Fotos
Documentos
Lista de asistencia
Video.
Presentaciones
power point.
Consensos
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA





STRAIN
(Anti-bullying
Silent Short
Film)
http://www.yo
utube.com/wa
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OF0YA
Las raíces de
la
violencia
entre niños y
adolecentes.
Doctor
Aquilino
Polaino
Lorente.
España
LUIS
FELIPE
CASTRILLON

http://www.yo
utube.com/wa
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fnmeQ
LUIS
FELIPE
CASTRILLON Y
PSICOLOGA
KATHERINNE

Fotos
Documentos
Lista de asistencia
Video.
Presentaciones
power point.
Consensos
Convivencia en Contexto de Guerra y Violencia en Colombia
Conflictos
alumnos
profesores
entre
y
a.
b.
c.
Conflictos en las
aulas
a.
b.
c.
d.
Los medios de
comunicación:
por qué hay tanta
violencia
en
televisión?
a.
b.
c.
d.
Relaciones
profesores
y
alumnos
Conflictos
negativos
entre
profesores
–
alumnos
La dinámica de la
relación
entre
profesores
y
alumnos
Introducción
Educación para la
convivencia
un
nuevo
contexto
social
Algo debe cambiar
Como llevarla a la
práctica?
De qué hablamos
cuando
decimos
t.v?
La influencia de
los medios de
comunicación y los
efectos
de
la
televisión
Cuando la TV
muestra violencia
¿Qué sucede?
La infancia y la
juventud ante los
Profesor muy
enojado
golpea a un
alumno
http://www.yo
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V5gAbs
Mgs en Ed. Y Lic en C.S Luis F. Castrillón
LUIS
FELIPE
CASTRILLON Y
PRACTICANTES
La educación
prohibida
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Como
dar
clase a los que
no
quieren
aprender.
Doctor Juan
Vaello Orts.
España
http://www.yo
utube.com/wa
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xgEhk
La influencia
de
la
televisión en
los
niños
latinoamerica
nos
http://www.yo
utube.com/wa
tch?v=Gcf37
Me0NUk
LUIS
FELIPE
CASTRILLON Y
PRACTICANTES
LUIS
FELIPE
CASTRILLON Y
PSICOLOGA
KATHERINNE
11º
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA





Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA

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
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA
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Fotos
Documentos
Lista de asistencia
Video.
Presentaciones
power point.
Consensos
Fotos
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Lista de asistencia
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power point.
Consensos
Fotos
Documentos
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Presentaciones
power point.
Consensos
Convivencia en Contexto de Guerra y Violencia en Colombia
e.
f.
Violencia
internet
e
a.
b.
c.
Explicación de la
ley 1620 del 15 de
marzo de 2013 y
del Decreto 1965
del
11
de
septiembre
de
2013
Explicación sobre
el Artículo 29 ley
201 de 2012 sobre
los componentes
de la Ruta de
Atención Integral
para
la
Convivencia
Escolar.
Mgs en Ed. Y Lic en C.S Luis F. Castrillón
modelos violentos
que aparecen en
TV
La
TV
como
agente de violencia
simbólica
Propuesta para un
uso positivo de la
TV
Introducción
Internet: aspectos
comunicativos
La violencia en
internet.
Violencia
Rivas
hablando de
Internet
http://www.y
outube.com/
watch?v=laK
bOSvwYuE
LUIS
FELIPE
CASTRILLON Y
DOCENTE
SISTEMAS
JOSNADA
MAÑANA
Y
TARDE
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
Grupos Focales.
Grupo
A:
Estudiantes de 3º a
5º
Grupo
B:
Estudiantes de 6º a
9º
Grupo
C:
Estudiantes 10º y
11º
SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA
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SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA
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SOCIALES
ETICA
BIOLOGIA
MATEMATI
CAS
INGLES
ESPAÑOL
FILOSOFIA
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Fotos
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Consensos
Convivencia en Contexto de Guerra y Violencia en Colombia
Mgs en Ed. Y Lic en C.S Luis F. Castrillón
Enviar a
[email protected] Carlos A. Morales. Rector Institución Educativa Malabar
[email protected] Nubia Cardona, Coordinadora Institución Educativa Malabar