BIOMEDICA - Unidad Académica Preparatoria de la UAZ
Anuncio
UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ZACATECAS “Francisco Garcia Salinas” Unidad Academica de Preparatoria Diagnostico del Área de Ciencias Naturales Version junio 2013 1 ÍNDICE 1. INTRODUCCIÓN 1.1. Misión 1.2. Visión 1.3. Valores que promueve la academia 1.4. Devenir histórico de la academia de ciencias médico-biológicas. 2.LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR 2.1 Diagnóstico 2.2 Sistema Nacional de Bachillerato 2.3 Unidad Académica de Preparatoria UAZ 3. FUNDAMENTOS DE LA REFORMA INTEGRAL EN LA UAZ 3.1 Ser Humano y Cultura 3.2 Concepción teleológica de la práctica educativa 3.3 Conocimiento y aprendizaje 3.4 Mediación docente 3.5 Estrategia de aprendizaje-enseñanza-evaluación 3.6 Evaluación 4. ESTRUCTURA CURRICULAR 4.1 Perfil de ingreso 37 4.2 Perfil del egresado 4.2.1 Competencias genéricas 4.2.2 Competencias disciplinares básicas 4.2.3 Competencias disciplinares extendidas 4.2.4 Competencias profesionales 4.3 Perfil del docente 4.4 Plan de estudios 2 4.5 Programa de Estudios 4.5.1 Elementos del Programa 4.6 Modalidades educativas 4.6.1 Caracterización de las modalidades y opciones educativas 5. LINEAMIENTOS QUE ORIENTAN LA PRÁCTICA EDUCATIVA EN LA UNIDAD ACADEMICA DE PREPARATORIA 5.1 Formación docente 5.2 Materiales educativos 5.2.1 Clasificación del material educativo 5.3 Evaluación 5.3.1 Evaluación del docente 5.3.2 Evaluación de programas 5.4 Tutoría y orientación educativa 5.4.1 Tutoría 5.4.2 Orientación educativa 5.5 Trabajo Colegiado 5.6. La gestión escolar CONCLUSIÓN I. INTRODUCCION. En la actualidad las Ciencias Naturales ejercen una gran trascendencia sobre la vida diaria del hombre del siglo XXI, la educación en especial en el Nivel Medio Superior (NMS) se encuentra en su proceso de transformación y adecuación, ya no se trata solamente de adoptar una postura documentada frente a temas que tocan su realidad de diversas formas, si no de ejercer acciones que trasciendan dentro de las actividades cotidianas dentro del aula sobre las propuestas de estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje. En gran proporción 3 las Ciencias Naturales realizan contribuciones directas a través de múltiples desarrollos en tecnología y medicina, pues muchos de sus conocimientos y descubrimientos tienen potencial de aplicación práctica y desarrollo, de hecho en la actualidad es considerada como una de las formas más importantes de desarrollo económico en un país.Vivimos en una sociedad en la que la ciencia y la tecnología son objeto de uso cotidiano por toda la ciudadanía, lo que genera nuevos ambientes de aprendizaje, y grandes avances según el desarrollo que presenta cada pais en base a la ciencia con la que educa a su población y sus productos encontrados basados en su tecnologia y que ambas al encontrarse en la base de los progresos que redundan en la mejora de la calidad de vida y del desarrollo económico logran que cada país sea clasificado. Posiblemente, la conexión más evidente con la vida cotidiana actual sea la necesidad de comprender y responder de forma acertada a los problemas ambientales que afectan al planeta, para lo cual es necesario un pensamiento crítico y familiarizado con aspectos fundamentales del funcionamiento de la naturaleza; que permita al docente evaluar la información proporcionada por los medios masivos de comunicación sobre los problemas ambientales y así pueda juzgar e incluso encontrar alternativas de solución a estas problemáticas. El conocimiento científico ha ofrecido al ser humano la posibilidad de entender con mayor profundidad su propia naturaleza, la de otros organismos y la del planeta, permitiéndole apreciar las formas de vida con mayor plenitud. No obstante, gran parte de nuestros profesores, aunque sientan admiración y respeto hacia la ciencia, desconocen en general sus fundamentos y principios básicos; por que tienen una percepción subjetiva de las temáticas tratadas dentro de cada una de las asignaturas que conforman el área. Nos atrevemos a comentar tal situación por el conocimiento de los datos objetivos contenidos en los informes PISA, Enlace y resultados de los examenes de EXANI, tanto I como II, que muestras resultados contundentes y un deterioro progresivo de la formación científica en los niveles académicos de secundaria y bachillerato, sin menos cabo de que esa degradación, acentuada en los últimos años, es de igual forma un problema grave también en la enseñanza universitaria. El presente informe refleja la percepción de los miembros de esta Academia, basada en su larga y variada experiencia en los ámbitos educativo e investigador, así como en numerosas consultas y reflexiones conjuntas con profesionales de la docencia en todos los niveles del sistema educativo. 1.1 MISION Refrendamos la misión de la Universidad Autónoma de Zacatecas: educar y formar profesionistas emprendedores, honestos, con una sólida formación humanista, científica y tecnológica, capaces de contribuir al desarrollo integral del Estado de Zacatecas, la Academia de Ciencias Naturales de la UAPUAZ es un espacio abierto de discusión, de crítica, de confrontación respetuosa de ideas, comprometidos en la solución de los problemas regionales y nacionales, ámbito idóneo para el análisis multidisciplinario de la realidad, respetuosos del 4 medio ambiente y de los derechos humanos, tolerantes y estudiosos de las distintas corrientes de pensamiento científico experimental, con una actitud crítica para comprender los fenómenos sociopolíticos y entenderlos como una oportunidad para proyectar sus valores, conocimientos, habilidades y cultura. A través de sus asignaturas la Academia de Ciencias Naturales asume su compromiso de divulgar el conocimiento y los valores de la ciencia, propiciar la mejora de la calidad de la educación y fortalecer la presencia de la ciencia en los diferentes ámbitos de la vida nacional. 1.2. VISION La Academia de ciencias Naturales tiene la visión integral de lograr posicionarse como una de las primeras áreas en ser referente de excelencia académica, científica y tecnológica para el desarrollo equitativo e integral de sus docentes, así como contribuir a la transformación y mejoramiento de la calidad educativa a través de su formación continua de profesores, con respeto de su medio ambiente y aplicando en cada momento el desarrollo sostenible de la región. Tomando el sitio de líder en este campo, dentro de la UAZ. Lograr para el año 2014 un liderazgo como parte del engranaje funcional del Nivel Medio Superior con una amplia diversificación, en la formación, capacitación y actualización de sus integrantes en la diversidad de asignaturas. 1.3. VALORES QUE PROMUEVE LA ACADEMIA La sociedad del siglo XXI pretende ser una sociedad democrática, abierta y plural, caracterizada por crear individuos con valores que tienden a fortalecer y a consolidar el funcionamiento democrático de sus instituciones de educación en el Nivel Medio Superior. Su propósito claro y definido, consiste en elevar los niveles de satisfacción personal y colectiva de sus docentes, contribuyendo así a la dignificación progresiva de los mismos, incrementando a la vez, sus niveles de eficiencia dentro de su contexto escolar. Esta nueva visión del mundo está repercutiendo favorablemente en el plano educativo, pues parece ser, que no se tendrá una sociedad de cultura democrática, de justicia social y en consecuencia, de una ciudadanía satisfecha, con mejores niveles de vida, si esta cultura no es defendida, asumida y procesada en la escuela. El desarrollo y el cultivo de valores democráticos se convierten en una necesidad, un derecho y una obligación de todas las instituciones universitarias. 2. Calidad, equidad, justicia y solidaridad, Implican la pertinencia, relevancia, igualdad de oportunidades y promoción de acciones que, en la búsqueda del bien común, mejoren las condiciones de la vida del área de Ciencias Naturales. 3. Respeto e inclusión, Implican el reconocimiento de lo diverso (tanto en profesión académica, como en pensamiento), así como la capacidad de convivir y trabajar con otros, comprometidos todos con el desarrollo de una academia con valores democráticos y justos de desarrollo. 5 4. Universalidad, con apertura hacia las vastas corrientes intelectuales y los múltiples contextos socioculturales en los cuales se desarrolla el trabajo de los integrantes universitarios del área de Ciencias Naturales. 5. Sabiduría, concebida como el desarrollo de la creatividad intelectual y material, y el ejercicio de la reflexión y el diálogo basado en la experiencia y el conocimiento, en la conducción de nuestras acciones hacia el cumplimiento de la Misión y del proyecto académico del Nivel Medio Superior. 6. Honestidad, reconocida como una práctica reflexiva, individual y grupal, en busca de adecuación entre su situación socio-histórica, su discurso y sus acciones, como un soporte en el que deben asentarse la vida universitaria y el ejercicio profesional de sus egresados. 1.4. DEVENIR HISTÓRICO DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS MÉDICO-BIOLÓGICAS. La reforma del plan de estudios en la escuela Preparatoria de 1971, se centró sobretodo en el área de ciencias sociales y poco en el área de naturales. Recordemos que en la década de los setentas estaban aun recientes los sucesos de la represión del gobierno a los movimientos sociales donde la participaban de los estudiantes era importante (1968,1971), quizás orientado a preparar al egresado del bachillerato para que fuera partícipe en transformación social. La planta docente de la Preparatoria en su mayoría estaba conformada por estudiantes – docente de las escuela profesionales-, así que era una planta flotante, ya que impartían clases en lo que terminaban la licenciatura, al terminarla dejan la docencia. En el caso de los estudiantes de Medicina Humana aún en el internado buscaban la manera de no desprenderse de las clases invitando a otros compañeros de la carrera a que les ayudaran (adjuntos informales). Así se iban integrando nuevos miembros y unos recomendaban a otros con el director quien de aceptarlos solo bastaba enviarla propuesta a la tesorería de universidad para que lo contratasen como Labor Académica Específica, otorgándole un nombramiento que especificaba el tiempo de contratación (fecha de inicio y término, materia a impartir y grupo académico), que el docente recibía cada semestre y volvían a contratarlo. La planta docente de la academia así se fue conformando. Se citaba a reuniones en forma regular, para analizar los programas, elaboración de materiales de apoyo a los alumnos (sobre todo en biología), exámenes departamentales y recomendación de bibliografía quien detectaba algo nuevo. La academia tenía importancia laboral, ya que el director enviaba a través del coordinador las vacantes para el siguiente ciclo escolar, y de la academia surgían las propuestas para ocupar esas vacantes. Se llego a contar hasta con escalafón. Varios docente así se fueron formando ya que también existía la contratación de “adjunto” cuyo salario era menos que el hora clase (casi el 50 %) La academia contaba con un coordinador y un secretario solamente, Las reuniones eran en algún salón del Plantel 1, sin contar con un espacio propio ni personal de apoyo (como hasta 6 ahora). Después de sesionar se levantaba un acta que firmaba el coordinador y el secretario y se entregaba a la dirección, sin saber su destino. El plan de estudios para el bachillerato contemplado en cuatro semestre, donde el primero y segundo pertenecían al tronco común, tercero y cuarto con materias especificas al bachillerato elegido por el alumno (Biológicas, Físico matemático, Sociales y Contables) El de ciencias biológicas con asignaturas propias del bachillerato (mal llamadas como optativas, ya que todas eran obligatorias). En el tercer semestre se cursaba: Medicina Preventiva y Salud Pública, Química II (5 h/s/m) y una actividad denominada Dibujo Anatómico (2 h/s/m). Las materias comunes ocupaban más del 50% del plan (Problemas socioeconómicos y políticos de México, Sociología, Seminario de literatura y Matemáticas III). En el cuarto semestre, donde las materias optativas solo eran dos, Anatomía, Bioquímica (5 h/s/m) Modelado Anatómico como actividad (2 h/s/m). Las del troco común: Seminario de la Revolución Mexicana, Seminario de Problemas filosóficos, Ética y Estadística. A diferencia del resto de los bachilleratos el del Biológicas como asignaturas por aprobar sumaban siete, contra seis de los demás. Inicia el Foro de Reforma en el año de 1988 y culmina con un nuevo plan de estudios de seis semestres en 1993, donde ahora las asignaturas del bachillerato representan más 50 % y el resto del tronco común. Las asignaturas que corresponden ahora son: Para el quinto semestre Ciencias de la Salud, Anatomía Comparada, Bioquímica y Química III. De las generales solo dos Sociedad Mexicana I y Ecología I. Una característica de esta Academia es la diversidad de las asignaturas, a tal grado que desde hace años (80s), los docentes de Bioquímica planteaban formar su propia academia, planteamiento que aún nombrando su representante no prosperó. En la actualidad sucede lo mismo con Ecología, que han propuesto no pertenecer a la de Químico-Biológicas, si que a la fecha se hayan desprendido. Existen materias como Ciencias de la Salud I y II y Anatomía, Bioquímica y Biología II, donde hay maestros ubicados en el 5to y 6to. Semestre. Otros con Ciencias experimentales y Biología I que imparten 3o y 4to. Esta situación como que distancia las relaciones entre los docentes. De las fortalezas y Debilidades nos diferenciamos de las demás academias. Una planta docente integrada por 195 (31 de carrera y solo 23 de Tiempo completo, el resto Medio tiempo, 164 hora clase base o tiempo determinado) varios con estudios de postgrado, pero a raíz del crecimientos de los planteles a traído consigo nuevas contrataciones y eso ha generado que los responsables de los programas junto con la dirección incluyan en la planta docente sin evaluación previa como establece la cláusula 24 A del CCT UAZ-SPAUAZ, situación que se acentúa en los planteles en otros municipios, con el agregado de que a veces se informan con los demás maestros del programa a seguir o siguen su propio programa. Las convocatorias a las reuniones han tenido poco eco, argumentan que tiene problemas con las inasistencias, pero a veces más bien no quieren retrasarse en sus clases para acabar pronto 7 su programa. Lo mismo que cuando se les solicita apoyo para proponer bibliografía u observaciones a los programas. Una forma de lograr integrarlos más a la academia es programar reuniones en los planteles grandes (1, 2, 3 y 4) y nombrar un representan por plantel para una mejor comunicación. Elaborar un reglamento sobre los integrantes y reuniones ordinarias para reactivar la actividad académica. Integrar a los planteles chicos en alguna de estas reuniones. Respecto de la reforma, se les envió vía correo electrónico y los que han asistido alguna reunión se les ha entregado un disco y ya estamos dando los documentos en forma impresa para que se informen y documenten en la búsqueda de que participen en los trabajos previos. 2. LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Para poder establecer los lineamientos de la reforma es necesario tomar los documentos que basan sus propuestas de desarrollo en las necesidades de las actividades educativas del país. Es necesario hacer una evaluación en el Plan Nacional de Desarrollo (PND) propuesto en 2007-2012 y el actual Plan Nacional de Desarrollo presentado para los años 2013-2018. De igual forma los remitimos al Programa Sectorial de Educación en sus anales del 2007 al 2012, el cual se ve refrendado y actualizado en el PND presentado 2013-2018. De igual manera es el resultado de los diferentes diagnósticos realizados por organismos como la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), sin menos cabo de los resultados al menos en los tres últimos años de organismos internacionales como PISA y la UNESCO. El proyecto educativo nacional que se establece en el PND revindica al igual que en 2007, que es necesaria una educación de calidad, en todos sus niveles y modalidades, enriquecida con valores relevantes para el mundo productivo (2013), dado que es la principal herramienta para lograr un desarrollo humano sustentable; siendo nuevamente el motor de la economía del conocimiento que permitirá al país y a sus ciudadanos mejorar su capacidad para competir internacionalmente. 2.1. DIAGNOSTICO DE LA REFORMA. En México, el Nivel de Educación Media Superior ha cobrado una gran relevancia porque las tendencias demográficas nacionales han aumentado de manera significativa, particularmente en la población de jóvenes que demandan este servicio, además del incremento de aquellos que no van a la escuela ni tampoco participan en el mercado laboral (NiNi´s). 8 La población de jóvenes (de 15 a 24 años) es de poco más de 24 millones, según el Conteo de Población y Vivienda del INEGI de 2010 (hombres 14, 593 300, Mujeres 15,167 260) El censo muestra que el 94.7 por ciento de la población de 6 a 14 años asiste a la escuela, cifra que se compara con el 85.8 por ciento que asistía a la escuela en 1990.La población de 15 a 24 años que asiste a la escuela se incrementó en 10 puntos porcentuales en los últimos 20 años. En 1990, 30.2 por ciento asistía a la escuela, en 2010, 40.4 por ciento de personas en estas edades asisten a algún centro educativo. Al mismo tiempo se redujo la brecha entre hombres y mujeres. Hoy 40.1 por ciento de mujeres y el 40.8 por ciento de hombres van a la escuela. La tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más, disminuyó cerca de 5.5 puntos porcentuales entre 1990 y 2010. En 1990 el 12.4 por ciento de las personas de 15 años y más no sabían leer ni escribir y en 2010 se redujo a 6.9 por ciento. En el país, el promedio de escolaridad de la población de 15 años y más pasó de 6.5 años en 1990 a 8.6 años en 2010, es decir, que actualmente se tiene en promedio cerca de tercero de secundaria. Por su parte, la OCDE informa que México, entre los 30 países miembros, ocupa el último lugar en el porcentaje de población de 25 a 64 años que cuenta con estudios del Nivel Medio Superior (poco más del 20%). Esto habla de una población potencialmente en capacidad de efectuar estudios en este nivel y en alguna de las modalidades que el sistema nacional ofrezca. 2.2. SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO Hablando de las propuestas historicas en el pasado PND 2007-2012 se propone la Reforma Educativa para el NMS, que atienda la creciente demanda de estudios, a través de modelos innovadores y flexibles basados en las TIC y en el balance entre información y formación, entre enseñanza y aprendizaje, encaminada a formar jóvenes capaces de situarse en un mundo global, a través del desarrollo y perfeccionamiento de competencias, se propone: Elevar la calidad del servicio proporcionado. Una educación de calidad que fortalece la relación educación-vida-trabajo y la integración entre los distintos niveles y modalidades educativas, también considera que todos los jóvenes cuenten con un mínimo de capacidades comunes definidas en el Marco Curricular Común (MCC) a través de competencias genéricas, disciplinares y profesionales. que les permitan transitar, si así lo requieren, de una modalidad educativa a otra; así como fomentar la formación de jóvenes tolerantes, plurales, conscientes de sus derechos y responsables en el cumplimiento de sus obligaciones, con su entorno y consigo mismos, asumiendo una conciencia que les permita satisfacer sus necesidades prioritarias actuales y futuras sin comprometer los recursos de las nuevas generaciones. Incluir el mejoramiento de los educadores, dado su papel fundamental en la calidad de la educación, dotándolos de estrategias que enfaticen el logro y demostración de competencias genéricas, disciplinares y profesionales, por parte de sus estudiantes, así como redefiniendo su perfil, reconociendo entre otras, la función tutorial. Aumentar la cobertura y los porcentajes de eficiencia terminal, a fin de que se incremente el número de mexicanos que acreditan una educación en este nivel. Contar con sistemas de evaluación que permitan evidenciar el logro de las metas señaladas en el Programa Sectorial de Educación. 9 Incorporar el uso de tecnología, que facilite el desarrollo de procesos de enseñanzaaprendizaje y programas de evaluación integral de todo el sistema educativo medio superior. Incorporar a la población adulta al sistema educativo para elevar el nivel de escolaridad, para lo cual será necesario que las instituciones flexibilicen sus mecanismos de acreditación, certificación y oferta académica. 2.3 Unidad Académica de Preparatoria UAZ La Escuela Preparatoria de la UAZ, está totalmente comprometida con la educación en Zacatecas y la región; por lo que tiene como propósito central producir egresados que se caractericen por: a) Un dominio pertinente del saber científico -técnico, social, humanístico y cultural que le permita valorar, en forma crítica, su situación como individuo y como ciudadano capaz de tener iniciativa personal en el plano social para coadyuvar a su transformación democrática. b) Integrar en un todo coherente y organizado el conjunto de conocimientos y habilidades en una perspectiva universalista, rebasando así el estrecho marco impuesto por los límites del regionalismo y nacionalismo, así como de la visión fragmentaria de las disciplinas y la ideología. Lo que le permitirá participar creativa y proposit ivamente en las situaciones reales de la vida contemporánea. c) Capacidad de síntesis y rigor en el pensamiento, reflexión analítica y economía en la acción; a través de los cuales aprenderá por sí mismo de manera crítica y sistemática. d) Diseñar modelos basados en el lenguaje lógico-matemático como vía a través de la cual la experimentación sustentada en el conocimiento científico, refleja el vínculo pensamiento formal -ciencia-realidad. e) Comunicarse creativa y rigurosamente por medio del lenguaje en sus diversas formas: oral, escrito, computacional y técnico. f) Desarrollar sus capacidades físico -corporales a través del deporte, y su sensibilidad por medio de las actividades artísticas, lo que le permitirá abrirse al plano de la comunicación grupal y lúdica. g) Una formación integral que, a la vez que le permita ingresar sin dificultades al nivel superior, le permita optar por una formación técnica que lo ponga en condiciones, por las destrezas y habilidades adquiridas, de incorporarse al mundo laboral y social. Ambas d ecisiones tendrán como soporte la permanente orientación vocacional, las investigaciones del mercado de trabajo, el tipo de demanda social educativa y un estudio sobre el seguimiento de los egresados y de los que abandonan, por múltiples causas, la Escuela Preparatoria. 3. FUNDAMENTOS DE LA REFORMA INTEGRAL EN LA UAZ 3.1 Ser Humano y Cultura 3.2 Concepción teleológica de la práctica educativa 10 3.3 Conocimiento y aprendizaje 3.4 Mediación docente 3.5 Estrategia de aprendizaje-enseñanza-evaluación 3.6 Evaluación A N E X O S INDICE DE ANATOMIA INDICE BIOLOGIA I INDICE BIOLOGIA II INDICE BIOQUIMICA I 11 Índice de Anatomía. Propósito General del área de Ciencias Naturales Propósito General de la Asignatura Estructura Conceptual Estructura Metodológica. UNIDAD TEMATICA I Unidad de Trabajo 1. Introducción. Terminología…………………………………………………………………. Ejes y Planos………………………………………………………………….. Cefalización…………………………………………………………………… Homologías…………………………………………………………………… Analogías………………………………………………………………………. Divergencias…………………………………………………………………. Ontogenia y filogenia……………………………………………………. 4 4 7 7 9 10 11 UNIDAD TEMATICA II Unidad de Trabajo 1. Primeras etapas del desarrollo Embrionario e Histogénesis. Histogénesis……………………………………….…………………………. 14 Ectodermo…………………………………………………………………….. 14 Endodermo……………………………………………………………………. 14 Mesodermo……………………………………………………................ 14 UNIDAD TEMATICA III Unidad de trabajo 1. Especialización celular. Tejido Epitelial………………………………………………………………. Epitelio Escamoso simple……………………………………………… Endotelio………………………………………………………………………. Epitelio estratificado…………………………………………………….. Epitelio cuboideo………………………………………………………….. Epitelio columnar…………………………………………………………. Epitelio Ciliado…………………………………………….................... 20 20 20 21 21 21 21 Unidad e Trabajo 2. Tejido Muscular. Músculo Estriado……………………………………………................ Músculo liso………………………………………………………………….. Músculo estriado esquelético……………………………………….. 22 22 23 Unidad de Trabajo 3Tejido Conjuntivo o Conectivo. Tejido conectivo laxo……………………………………………………. Tejido adiposo……………………………………………………………… Tejido líquido circulante……………………………….………………. Plasma…………………………………………………….……………………. Elementos figurados……………………………………….……………. Tipo de leucocitos porcentaje en el número de leucocitos… Tejido conectivo fibroso……………………………………………….. Tejido cartilaginoso………………………………………………………. Cartílago hialino……………………………………………………………. Cartílago elástico………………………………………………………….. Cartílago fibroso…………………………………………………………… Tejido óseo…………………………………………………………………… Tejido nervioso…………………………………………………………….. 24 24 24 24 25 25 26 26 26 26 26 27 27 12 UNIDAD TEMATICA IV Unidad de Trabajo 1. Generalidades del Sistema Tegumentario. En los seres vertebrados………………………………………………. 32 Sistema tegumentario específico del hombre……………… 33 UNIDAD TEMATICA V Unidad de trabajo 1. Generalidades del Sistema esquelético de los vertebrados. Esqueleto axial…………………………………………………………….. 38 Esqueleto Apendicular………………………………………………….. 41 Peces……………………………………………………………………………. 41 Tetrápodos…………………………………………………………………… 41 Unidad de Trabajo 2.Específico del Hombre Funciones………………………………………………………………....... Características histológicas……………………………………........ Homeostasis………………………………………………………………… Tipos de huesos…………………………………………………………… 43 43 45 46 Unidad de Trabajo 3.División de los huesos. Esqueleto axial…………………………………………………….......... Cabeza…………………………………………………………………………. Suturas………………………………………………………………………… Fontanelas…………………………………………………………………… Huesos del cráneo y cara…………………………………………….. Columna vertebral………………………………………………………. Caja torácica………………………………………………………………… Esqueleto Apendicular…………………………………………………. Cintura escapular…………………………………………………………. Miembro superior…………………………………….…………………. Cintura pélvica…………………………………………………….......... Miembros inferiores……………………………………………………. 48 48 49 49 50 58 62 64 65 65 68 69 Unidad de trabajo 4 Articulaciones. Articulaciones móviles…………………………………………………. Articulaciones semimóviles…………………………………………. Articulaciones inmóviles……………………………………………… 74 75 75 UNIDAD TEMATICA VI Unidad de Trabajo 1. Generalidades. Musculatura parietal………………………………………………….. Musculatura del tronco………………………………………………. Músculo hipobranquiales……………………………………………. Músculos oculares………………………………………………………. Diafragma…………………………………………………………………… Musculatura apendicular……………………………………………. Musculatura branquial………………………………………………... Musculatura visceral…………………………………………………… Musculatura dérmica………………………………………………….. Órganos eléctricos………………………………………………………. 80 80 82 82 82 82 83 83 83 83 Unidad de trabajo 2. Generalidades Anatómicas y Fisiológicas del Sistema Muscular Humano. Célula muscular………………………………………………………….. 84 13 Características funcionales del tejido muscular………….. La unión mioneural…………………………………………………….. La estructura del músculo esquelético……………………….. Contracción muscular…………………………………………………. Músculo liso……………………………………………………………….. Músculo cardiaco……………………………………………………….. 84 85 85 86 86 86 Unidad de Trabajo 3. Músculo por regiones. Músculos de la cara……………………………………………………. Músculos del cuello, tórax y espalda…………………………... Músculos del hombro y miembro superior…………………. Músculos de la pared abdominal………………………………… Músculos de la cadera y miembro inferior…………………. 87 88 89 91 92 UNIDAD TEMATICA VII Unidad de Trabajo 1.Sistema Integrador. Sistema nervioso………………………………………………………… Sistema endócrino………………………………………………………. Órganos de los sentidos……………………………………………… 97 102 104 UNIDAD TEMATICA VIII Unidad de Trabajo 1. Aparatos y Sistemas. Aparato respiratorio…………………………………………………… Aparato digestivo……………………………………………………….. Aparato excretor………………………………………………………… Aparato reproductor………………………………………………….. Sistema circulatorio……………………………………………………. 112 118 128 135 146 Índice de Biología. Propósito General del área de Ciencias Naturales Propósito General de la Asignatura Estructura Conceptual Estructura Metodológica. UNIDAD DIDACTICA I Unidad didáctica de Trabajo 1. ¿QUE ES LA BIOLOGÍA? ¿Qué es la biología?........................................................ Ramas de la biología y su interdisciplinaridad……………. Ramas básicas…………………………………………………………….. Ramas especializadas…………………………………………………. Ramas interdisciplinaria…………………………………………….. Biología como ciencia………………………………………………… Características de los seres vivos……………………………….. Irritabilidad………………………………………………………………… Reproducción……………………………………………………………… Natalidad……………………………………………………………………. Desarrollo y Crecimiento……………………………………………. Metabolismo……………………………………………………………… Homeostasis………………………………………………………………. Adaptación………………………………………………………………… 14 Evolución……………………………………………………………………. Mortalidad…………………………………………………………………. Niveles de organización de la materia……………………….. Partículas subatómicas hasta Universo………………………. UNIDAD DIDACTICA II Unidad didáctica de Trabajo 1. EVOLUCIÓN Teorías sobre el Origen de la Vida Teoría de la Generación espontánea Teoría de la Biogénesis Teoría de la Panspermia Teoría de la Evolución Química La Tierra Primitiva Experimento de Miller y Urey Reacciones de condensación Sistemas precelulares La evolución Unidad didáctica de trabajo 2. Concepciones sobre el Origen de la vida Evolución…………………………………………………………………… Evolución física………………………………………………………….. El origen del Universo………………………………………………… Evolución Química…………………………………………………….. Oparin……………………………………………………………………….. Haldane……………………………………………………………………… Urey y Miller……………………………………………………………… Evolución Biológica……………………………………………………. Lamarck…………………………………………………………………….. Darwin y Wallace………………………………………………………. Especiación………………………………………………………………... Taxonomía de especie………………………………………………. Neodarwinismo…………………………………………………………. Selección Natural………………………………………………………. Mutación en la Evolución………………………………………….. Deriva genética y endogamia……………………………………. Evolución cultural……………………………………………………… Desarrollo de sociedades de cacería-recolección……… Desarrollo de la agricultura………………………………………. Revolución Industrial…………………………………………………. UNIDAD DIDACTICA III Unidad didáctica de trabajo 1. LA CÉLULA La Célula……………………………………………………………………. Antecedentes históricos de la Teoría Celular……………. Microscopio………………………………………………………………. Partes del microscopio………………………………………………. Clasificación de los microscopios………………………………. Teoría celular……………………………………………………………. Tipos de Células………………………………………………………… Procarionta……………………………………………………………….. 15 Célula bacteriana……………………………………………………… Eucarionta………………………………………………………………… Célula Animal……………………………………………………………. Célula Vegetal…………………………………………………………… Teoría de la endosimbiosis………………………………………… Unidad didáctica de trabajo 2. ESTRUCTURA Y FUNCIÓN CELULAR ASPECTOS FÍSICOS COMUNES A TODAS LAS CÉLULAS Fase dispersora…………………………………………………………. Fase dispersa…………………………………………………………….. Propiedades……………………………………………………………… Micelas…………………………………………………………………….. Efecto Browniano……………………………………………………… Efecto Tyndall…………………………………………………………… ASPECTOS QUÍMICOS COMUNES A TODAS LAS CÉLULAS Compuestos inorgánicos…………………………………………… Bioelementos……………………………………………………………. Agua…………………………………………………………………………. Grupos funcionales…………………………………………………… Ácidos, bases y sales………………………………………………… Compuestos orgánicos…………………………………………….. Carbohidratos………………………………………………………….. Lípidos………………………………………………………………………. Proteínas………………………………………………………………….. Enzimas…………………………………………………………………….. Nucleótidos y ácidos nucleicos…………………………………. ATP…………………………………………………………………………… FAD…………………………………………………………………………… NAD………………………………………………………………………….. NADP………………………………………………………………………... Vitaminas…………………………………………………………………. ASPECTOS BIOLÓGICOS COMUNES A TODAS LAS CÉLULAS Membrana Plasmática…………………………………………….. Modelo mosaico fluido…………………………………………….. Transporte de sustancias………………………………………….. Pasivo………………………………………………………………………. Activo……………………………………………………………………….. Osmosis……………………………………………………………………. Comunicación celular………………………………………………. ESTRUCTURA Y FUNCIÓN DE ORGANELOS INTRACITOPLASMÁTICOS Retículo endoplasmático………………………………………….. Complejo de Golgi……………………………………………………. Ribosomas………………………………………………………………... Mitocondria……………………………………………………………… Cloroplasto………………………………………………………………. 2.4.6 Vacuola……………………………………………………………. 2.4.7 Lisosoma……………………………………………………….... 2.4.8 Peroxisoma……………………………………………………… 2.4.9 Centriolo…………………………………………………………. 2.4.10 Proteosoma…………………………………………………… 2.4.11 Citoesqueleto……..…………………………………………. 2.4.12 Cilios y flagelos……………………………………………… 16 2.5 Núcleo……………………………………………………………….. 2.5.1 Membrana nuclear…………………………………………. 2.5.2Nucleolo…………………………………………………………… 2.5.3 Poros nucleares………………………………………………. 2.5.5 Cromosomas…………………………………………………… Índice de Biología II. Propósito General del área de Ciencias Naturales Propósito General de la Asignatura Estructura Conceptual Estructura Metodológica. BLOQUE TEMATICO I UNIDAD DE TRABAJO 1: ANTECEDENTES HISTÓRICOS DE LA GENÉTICA Antes de nuestra era………………………………………………. Los Babilonios y sus observaciones en relación a las diferencias entre organismos de la misma especie……………………………………………………………………. Del siglo XIX al siglo XX……………………………………………. Gregorio Mendel…………………………………………………….. Los cromosomas de Walter Fleming………………………. Walter Sutton y Morgan…………………………………………. Experimentos de Grifiht………………………………………….. Avery, MacLeod y McCarty, Hershey, Chase…………… Rosalind Flanklin, James Watson y Francis Crick…….. Nacimiento de la Ingeniería genética……………………… BLOQUE TEMATICO II UNIDAD DE TRABAJO 2: REPRODUCCIÓN CELULAR Reproducción celular……………………………………………… Reproducción celular……………………………………………… Ciclo celular y cáncer………………………………………………. Mitosis……………………………………………………………………. Citocinesis……………………………………………………………….. Meiosis……………………………………………………………………. Ovogénesis……………………………………………………………… Lyonización o inactivación de un cromosoma X……… Espermatogénesis…………………………………………………… Entrecruzamiento……………………………………………………. Meiosis y Leyes de Mendel…………………………………….. BLOQUE TEMATICO III UNIDAD DE TRABAJO 3: HERENCIA MENDELIANA Y POSMENDELIANA Herencia Mendeliana……………………………………………… Primera ley de Mendel……………………………………………. Segunda ley de Mendel…………………………………………… Teoría cromosómica……………………………………………….. Experimentos de Morgan……………………………………….. Enfermedades hereditarias ligadas al sexo…………….. 17 Determinación del sexo en el ser humano……………… Herencia posmendeliana………………………………………… Dominancia incompleta………………………………………….. Genes ligados…………………………………………………………. Alelos múltiples………………………………………………………. Codominancia………………………………………………………… Genes complementarios…………………………………………. Poligenia…………………………………………………………………. Alteraciones en la información genética………………… Mutaciones…………………………………………………………….. Mutágenos……………………………………………………………… Amniocentesis………………………………………………………… BLOQUE TEMATICO IV UNIDAD DE TRABAJO 4: GENÉTICA MOLECULAR Relaciones entre ADN, herencia y evolución………….. Experimento de Hershey Chase……………………………… Estructura molecular del ADN………………………………… Componentes del ADN…………………………………………… Los nucleótidos del ADN………………………………………… Los quehaceres del ADN y el papel del ARN…………… El papel del ARN…………………………………………………….. Tipos de ARN………………………………………………………….. La transmisión hereditaria……………………………………… Duplicación de los cromosomas…………………………….. Duplicación del ADN………………………………………………. Síntesis de proteínas………………………………………………. Estructura de los aminoácidos……………………………….. Transcripción…………………………………………………………. Traducción……………………………………………………………… Síntesis de ácidos ribonucleicos…………………………….. Mecanismos bioquímicos para la síntesis de proteínas Código genético…………………………………………………….. El gen y el control de la expresión genética…………… ¿Qué es un gen?........................................................ El operón de la lactosa…………………………………………… Mecanismos de diferenciación………………………………. BLOQUE TEMATICO V UNIDAD DE TRABAJO 5: LA GENÉTICA DEL SIGLO XXI La nueva Genética y sus aplicaciones…………………….. Genética Molecular……………………………………………….. Enzimas de restricción…………………………………………… Clonación molecular del DNA………………………………… Mezclas de genes entre especies: transgénicos…….. Biotecnología…………………………………………………………. Definición………………………………………………………………. Aplicaciones en: Industria………………………………………………………………… 18 Medicina………………………………………………………….……. Agricultura……………………………………………………………. Ganadería……………………………………………………………… Identificación de personas por la huella génica……. Proyecto Genoma Humano…………………………………… Terapia Génica………………………………………………………. Bioética…………………………………………………………………. Aspectos ecológicos y de sanidad…………………………. Aspectos éticos y morales…………………………………….. Aspectos sociales y políticos…………………………………. Índice de Bioquímica. Propósito General del área de Ciencias Naturales Propósito General de la Asignatura Estructura Conceptual Estructura Metodológica. UNIDAD 1: LA BIOQUÍMICA Y LOS BIOELEMENTOS Introducción…………………………………………………………. Ramas afines a la Bioquímica………………………………… Mapa conceptual de la materia……………………………. Bioelementos………………………………………………………… Evolución Química………………………………………………… Elementos químicos más abundantes en la corteza terrestre, el agua de mar y los seres humanos Bioelementos primarios……………………………………….. Análisis de los bioelementos secundarios…………….. Los oligoelementos………………………………………………. UNIDAD II. EL AGUA Y EL PH Un protagonista excepcional: el agua…………………… Estructura molecular del agua……………………………… El agua y los enlaces de hidrógeno……………………….. Actividades fisiológicas del agua en el organismo humano Metabolismo del agua………………………………………….. Distribución del agua en el organismo…………………. Requerimientos diarios de agua…………………………… Vías de Eliminación………………………………………………. Introducción a las soluciones y su clasificación…… Soluciones en base al contenido de soluto…………… Soluciones porcentuales……………………………………….. Soluciones Valoradas……………………………………………. Las soluciones y su osmolaridad…………………………… Difusión………………………………………………………………… Ósmosis……………………………………………………………….. Diálisis…………………………………………………………………. Presión Osmótica…………………………………………………. Presión Oncótica………………………………………………….. Nefrona……………………………………………………………….. El pH y las soluciones………………………………………….... Ácidos y Bases……………………………………………………… Producto iónico del agua……………………………………... 19 Escala de pH…………………………………………………………. Concentración de iones H+…………………………………… Acidosis, alcalosis y los sistemas amortiguadores… Soluciones amortiguadoras………………………………….. UNIDAD III. LOS CARBOHIDRATOS Introducción a las Biomoléculas…………………………… Los grupos funcionales…………………………………………. Introducción a los carbohidratos………………………….. Clasificación…………………………………………………………. La Estereoisomería y los monosacáridos……………… Los Monosacáridos………………………………………………. Diferencias entre las fórmulas moleculares de los monosacáridos isoméricos más frecuentes Monosacáridos cíclicos………………………………………… Propiedades de los disacáridos……………………………. Estructura de los disacáridos……………………………….. Polisacáridos………………………………………………………… Actividad……………………………………………………………… Introducción al metabolismo de los carbohidratos Ingestión, digestión y absorción de los carbohidratos Glucólisis anaeróbica o vía de EMbden-Meyerhof-Haden Ciclo de Krebs………………………………………………………. Cadena respiratoria transportadora de electrones Fosforilación oxidativa…………………………………………. Resumen de la glucolisis total……………………………… Glucolisis, glucogenolisis, glucogénesis, gluconeogénesis Glicemia………………………………………………………………. Diabetes Mellitus…………………………………………………. UNIDAD IV LAS PROTEINAS Introducción a las proteínas………………………………… Los aminoácidos…………………………………………………… Fórmula general de los aminoácidos…………………… Clasificación de los aminoácidos………………………….. Fórmula Química de los veinte aminoácidos……….. Aminoácidos esenciales………………………………………. Aminoácidos que contienen azufre…………………….. Aminoácidos no proteicos…………………………………… El carácter anfótero de los aminoácidos…………….. Enlace Peptídico………………………………………………….. Ejemplo de oligopéptidos……………………………………. Conformación proteíca……………………………………….. Enlaces que dan conformación a una proteína…… Estructura de las proteínas………………………………….. Las proteínas……………………………………………………….. Clasificación………………………………………………………… Desnaturalización de una proteína……………………… Fórmula Química de la insulina…………………………… Las enzimas………………………………………………………… Clasificación……………………………………………………….. Inhibidores enzimáticos……………………………………… Enzimas de importancia clínica………………………….. 20 Metabolismo de las proteínas…………………………….. Introducción al metabolismo de las proteínas……. Ciclo de la urea…………………………………………………… Catabolismo de los aminoácidos………………………… UNIDAD V. LOS LIPIDOS Introducción……………………………………………………….. Clasificación……………………………………………………….. Lípidos Simples: ácidos grasos saturados……………. Ácidos grasos no saturados o insaturados………….. Ácidos grasos esenciales…………………………………….. Acilgliceroles………………………………………………………. Lípidos Compuestos…………………………………………… Localización………………………………………………………… Lipoproteínas……………………………………………………… Propiedades de los lípidos………………………………….. Propiedades físicas…………………………………………….. Propiedades químicas……………………………………….. Sustancias asociadas a los lípidos………………………. Serie Terpenoide………………………………………………… Introducción al metabolismo de los lípidos………… Su paso por el tubo digestivo……………………………… La beta-oxidación……………………………………………….. Metabolismo de los cuerpos cetónicos………………. Obesidad……………………………………………………………. UNIDAD VI. ÁCIDOS NUCLEÍCOS Introducción………………………………………………………. Bases nitrogenadas…………………………………………….. El azúcar y el grupo fosfato………………………………… ADN……………………………………………………………………. ARN…………………………………………………………………….. Diferencias entre el ADN y ARN………………………….. Metabolismo de los ácidos nucleicos…………………. UNIDAD VII. LAS VITAMINAS Las vitaminas……………………………………………………… Historia de las vitaminas……………………………………. Clasificación de las vitaminas…………………………….. Vitaminas Liposolubles………………………………………. Vitaminas Hidrosolubles…………………………………….. Índice de Ciencias Experimentales. Propósito General del área de Ciencias Naturales Propósito General de la Asignatura Estructura Conceptual Estructura Metodológica BLOQUE I. CONOCIMIENTO, PENSAMIENTO, CIENCIA,TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD Unidad didáctica de Trabajo 1. CONOCIMIENTO, PENSAMIENTO YCIENCIAEL CONOCIMIENTO Concepto de conocimiento…………………………………… 21 El conocimiento y sus especies…………………………….. Estructura y elementos del conocimiento……………. Tipos de conocimientos……………………………………….. Conocimiento intuitivo…………………………………………. Conocimiento científico……………………………………….. Conocimiento discursivo………………………………………. Conocimiento vulgar……………………………………………. Conocimiento empírico………………………………………… Conocimiento filosófico……………………………………….. Conocimiento pre científico…………………………………. Pensamiento………………………………………………………… Concepto de pensamiento…………………………………… Pensamiento cotidiano y científico……………………… Características del pensamiento científico…………… Finalidad del conocimiento y delpensamiento científico Elementos del conocimiento y delpensamiento científico Objeto………………………………………………………………….. Sujeto…………………………………………………………………… Representación interna……………………………………….. Operación cognoscitiva……………………………………….. La ciencia……………………………………………………………… Características de la ciencia…………………………………. La ciencia como paradigma…………………………………. Clasificación de las ciencias…………………………………. Propósitos de la ciencia……………………………………….. La ciencia y su aplicación……………………………………… Ciencia, tecnología y sociedad……………………………… ¿Qué es la sociedad?............................................... Tipos de sociedad………………………………………………… Características de sociedades asociativas y comunitarias ¿Qué es la ciencia?.................................................. Ciencias exactas…………………………………………………… Ciencias naturales………………………………………………… Ciencias políticas…………………………………………………. Ciencias humanas………………………………………………… Ciencias de la tierra…………………………………………….. Propósito de la ciencia………………………………………… Como ocurre el avance de la ciencia…………………… Los problemas fundamentales de la ciencia………… Formaciones de problemas sociales por la ciencia y su resolución La significación de la ciencia y su función social….. Relación entre ciencia y tecnología y su impacto social La significación de la ciencia y su función social…. Relaciones entre ciencia y tecnología y su impacto en la sociedad Repercusiones de la ciencia en la sociedad…………. Ciencia y tecnología…………………………………………….. Tecnologías…………………………………………………………. Avances de la tecnología…………………………………….. Hacia donde nos dirigimos en brazos de la tecnología Ciencia y su aplicación ………………………………………. La ley de efecto escala de Galileo ………………………. Las leyes reales.………………………………………………….. 22 Predicciones………………………………………………………… Previsiones tecnológicas……………………………………… BLOQUE II. METODOS DE INVESTIGACIÓN Unidad didáctica de Trabajo 2. INVESTIGACIÓN ¿Cómo se originan las investigaciones?................. Fuentes de las ideas de investigación…………………. Cómo surgen las ideas de investigación……………… Formas y Tipos de Investigación………………………….. Formas de investigación……………………………………… Tipos de investigación…………………………………………. Investigación Histórica……………………………………….. Investigación Descriptiva…………………………………….. Investigación Experimental…………………………………. Filosofía de la Investigación Científica………………… Ética de la Investigación Científica……………………… Elaboración del protocolo de investigación………… BLOQUE III METODO EXPERIMENTAL, ELABORACIÓN DEL MARCO TEORICO, PRESENTACIÓN DEL INFORMA FINAL Unidad didáctica de Trabajo 3. EL MÉTODO CIENTÍFICO EXPERIMENTAL Introducción al método experimental……………….. Definición del método experimental………………….. La Observación en la experimentación………………. Las ciencias factuales…………………………………………. El método como instrumento de la investigación. Problema y el marco teórico………………………………. Definición del problema y el marco teórico……….. El problema………………………………………………………… Planteamiento Del problema de investigación…… Elementos del problema…………………………………….. El marco teórico…………………………………………………. Funciones del marco teórico………………………………. Etapas del marco teórico…………………………………… Hipótesis…………………………………………………………….. Definición de hipótesis……………………………………….. Utilidad de las hipótesis……………………………………… Importancia de las hipótesis………………………………. Tipos de hipótesis………………………………………………. La Fundamentación de la hipótesis…………………….. Tipos de comprobación……………………………………… La .Demostración científica……………………………….. El Diseño y el control experimentales………………… El diseño experimental………………………………………. Tipos de diseño………………………………………………….. Diseños simples o bidimensionales……………………. Diseños simples multivalentes……………………………. Diseños factoriales…………………………………………….. Definición de variables………………………………………. Clasificación de variables…………………………………… 23 Población y muestra…………………………………………… Definición de población……………………………………… Definición de muestra……………………………………….. Tipos de muestra……………………………………………….. Control experimental………………………………………… Tipos de control…………………………………………………. Grupo control…………………………………………………….. Balanceo……………………………………………………………. El contrabalanceo………………………………………………. Selecciones al azar…………………………………………….. Experimentos…………………………………………………….. Planteo y realización del experimento……………….. Planteo de un experimento……………………………….. Metodología experimental………………………………… El proyecto del experimento……………………………… Como se usa el método científico experimental.. Ejemplos sobre elaborar un experimento………….. Estadística…………………………………………………………. El uso de la estadística en la investigación………… El uso de la estadística en la ciencia………………….. Conceptos generales…………………………………………. Estadística descriptiva……………………………………….. Distribución de frecuencias……………………………….. Medidas de tendencia central…………………………… Media, moda y mediana……………………………………. Medidas de dispersión………………………………………. Rango, desviación y varianza…………………………….. Medidas de correlación, coeficiente y recta de regresión Elaboración de cuadros y gráficos…………………….. Elaboración del reporte final de investigación….. Reporte de investigación…………………………………… Elaboración del reporte…………………………………….. Presentación del protocolo……………………………….. Requisitos para la presentación del informe de investigación Presentación de resultados y conclusiones……….. Índice. Ciencias de la salud I Propósito general del área de ciencias naturales Propósito de la asignatura de ciencias de la salud La estructura conceptual Estructura metodológica Bibliografía general Unidad temática I Unidad de trabajo 1. La salud Salud….:……………………………………………………………. La mística de la salud………………………………..………. Medicina, historia y sociedad…………………………... Los orígenes de la enfermedad………………………… La lucha contra las enfermedades en la prehistoria 24 Supervivencia hasta la actualidad de las creencias mágicas y religiosas La medicina en Egipto de los faraones y Mesopotamia India y china cuna de las medicinas y basadas en la razón Grecia, el origen de la medicina racional europea La obra de galeno……………………………………………... El mundo árabe centro de la medicina medieval Europa: la asimilación del saber medico antiguo y árabe Andrés Vesalio………………………………………………….. La rebelión de Paracelso………………………………….. Mentalidad anatomo-clínica……………………………… Mentalidad fisiológica……………………………………… Mentalidad etiológica………………………………………. La medicina preventiva…………………………………….. El derecho a la asistencia médica colectivizada Salud y tratado del libre comercio…………………… La salud – enfermedad como proceso social……. Indicadores del nivel de vida……………………………. Salud individual………………………………………………… Salud pública……………………………………………………. Unidad de trabajo 2. Salud Enfermedad Proceso salud – enfermedad……………………………. Medicina y capitalismo en México…………………… Salud – enfermedad como fenómenos ecológicos Las ciencias sociales y la salud………………………….. La patología de los pobres……………………………….. La arriesgada sabiduría del organismo…………….. Unidad temática II. El hombre. Unidad de trabajo 3. Organización estructural Organización estructural y funcional del cuerpo humano (micro y macro estructura) El nivel celular de organización…………………………. El nivel de organización de los tejidos………………. Homeostasis……………………………………………………… Plan estructural…………………………………………………. Nuestro cuerpo…………………………………………………. Sistema reproductor femenino…………………………. El hombre producto de la evolución como unidad biopsicosocial Unidad de trabajo 4. Interacción Interacción social del hombre…………………………… Educación sexual………………………………………………. Medicina, salud y sociedad……………………………….. Economía, cultura y sociedad…………………………… Educación para la salud…………………………………….. Salud ocupacional…………………………………………….. Centros laborales……………………………………………… Unidad temática III. Agentes de salud Unidad de trabajo 5. Agentes del proceso de salud 25 Agentes físicos, químicos, biológicos y sociales.. Agentes físicos………………………………………………….. Agentes químicos……………………………………………… Nutrición…………………………………………………………… Agentes biológicos……………………………………………. Mecanismos de defensa e inmunidad………..……. El hogar……………………………………………………………. El hombre como individuo social……………………… Ambiente social……………………………………………….. Unidad temática IV. Ambiente y salud. Unidad de trabajo 6. Ambiente y salud Ambiente y salud……………………………………………… El ambiente y la salud………………………………………. Clima y salud……………………………………………………. Saneamiento……………………………………………………. Stress, trabajo y enfermedad…………………………… Ciencias de la salud II Propósito General del área de Ciencias Naturales Propósito General de la Asignatura Estructura Conceptual Estructura Metodológica Unidad temática I. Metodología básica Unidad de trabajo 1: Metodología básica Medicina, método científico y método estadístico El método epidemiológico……………………………….. Relación entre método científico y epidemiológico Unidad de trabajo 2: vigilancia epidemiológica Vigilancia epidemiologia………………………………….. Conceptos, definición, usos y propósitos de la vigilancia epidemiológica Elementos de vigilancia…………………………………… Integración de los elementos de vigilancia……… la vigilancia epidemiológica en diferentes condiciones Unidad de trabajo 3: Diagnóstico de la salud Diagnóstico de salud………………………………………… Unidad de trabajo 4 educación sanitaria Introducción……………………………………………………. Los determinantes de la salud…………………………. Concepto actual de educación sanitaria…………. Educación sanitaria en el medio laboral………….. Educación sanitaria en la comunidad………………. Programa nacional de educación sanitaria…….. Las bases científicas de la modificación de los comportamientos de la salud Historia natural de las enfermedades……………… 26 Historia natural de las caries dentarias…………… Unidad temática II. Higiene Unidad de trabajo 1 higiene Higiene de los sistemas de movimiento………….. Higiene de los sistemas que contribuyen a la nutrición Higiene de los sistemas de regulación y control Unidad de trabajo 2. La salud y las diferentes etapas de la vida, composición y estructura de la población Consecuencias del crecimiento acelerado de población Higiene materno – infantil……………………………… Higiene escolar……………………………………………….. Higiene de la adolescencia……………………………… Salud del adulto y tercera edad………………………. higiene en el trabajo ……………………………………… Tercera edad…………………………………………………… Unidad temática III. Salud. Unidad de trabajo 1: salud pública Alcoholismo……………………………………………………. Farmacodependencia……………………………………… Pandillerismo y delincuencia juvenil………………. Prostitución…………………………………………………….. Tabaquismo……………………………………………………. Unidad de trabajo 2: organismos internacionales de salud Antecedentes……………………………………………………….. Constitución de la OMS……………………………………….. Órganos de la OMS………………………………………………. Unidad de trabajo 3: demografía y salud pública, demografía estática Conceptos generales……………………………………………. Demografía estática…………………………………………….. Fuentes………………………………………………………………… Otras fuentes……………………………………………………….. Unidad de trabajo 4: demografía dinámica Concepto e importancia………………………………………. Natalidad y fecundidad………………………………………… Mortalidad…………………………………………………………… Movimiento natural y teorías………………………………. Movimientos migratorios……………………………………. Política de población……………………………………………. Unidad temática IV. Epidemiología Unidad de trabajo 1: epidemiologia descriptiva 27 Introducción………………………………………………………… Medidas de frecuencia en epidemiología….………… Variable de persona, lugar y tiempo……………………. Etapas de un estudio descriptivo……………………….. Estudio de corte transversal………………………………. Ventajas e inconvenientes…………………………………. Unidad de trabajo 2: estudios experimentales Introducción y concepto……………………………………… Principios básicos………………………………………………… Estudios experimentales puro o verdaderos……….. El ensayo clínico………………………………………………….. Estudios experimentales en la comunidad………….. Ética y epidemiologia experimental……………………. Experiencia sobre modelos teóricos……………………. Unidad temática V. Prevención Unidad de trabajo 1: prevención y control de enfermedades Epidemiología……………………………………………………… Principales problemas de salud…………………………… Otras parasitosis intestinales………………………………. Infecciones respiratorias…………………………………….. Unidad de trabajo 2: enfermedades crónicas degenerativas Cáncer………………………………………………………………… Enfermedades cardiovasculares…………………………. Unidad de trabajo 3: Enfermedades endocrinas y metabólicas Diabetes………………………………………………………………. Obesidad..…………………………………………………………… Unidad de trabajo 4: Minusvalías físicas, mentales sensoriales Concepto…………………………………………………………….. Evolución histórica……………………………………………… Importancia………………………………………………………… Aumento de discapacidades……………………………….. lesionados medulares ………………………………………… Minusvalía psíquica: deficiencia mental……………… Ceguera: oftalmología social………………………………. Sordera: audiología social…………………………………… Índice de Ecología I. Propósito General del área de Ciencias Naturales Propósito General de la Asignatura Estructura Conceptual Estructura Metodológica SECUENCIAS DIDACTICAS BLOQUE TEMÁTICO I. INTRODUCCION A LA ECOLOGÍA Unidad de trabajo 1: Concepto de ecología 28 El concepto de ecología……………………………………… Algunos conceptos centrales de la ecología………. Qué es la ecología………………………………………………. Unidad de trabajo 2: Historia de la Ecología Surgimiento histórico de la ecología………………….. Descripción cronológica de acontecimientos sobresalientes Educación y formación ambiental y ecológica…… Unidad de trabajo 3. Relación con otras ciencias Su relación con las ciencias naturales………………… Su relación con las ciencias sociales y humanísticas Su relación con las ciencias exactas…………………… Su relación con la cibernética y las TIC………………. Unidad de trabajo 4. Objeto de estudio de la Ecología Esfera de acción de la ecología………………………….. Objeto de estudio de la ecología……………………….. Unidad de trabajo 5. Divisiones de la Ecología Enfoque de estudio……………………………………………. Autoecología……………………………………………………… Sinecología………………………………………………………… Paleoecología…………………………………………………….. Dinámica de poblaciones…………………………………… Ecología aplicada………………………………………………. Ecología de sistemas………………………………………….. Exoecología……………………………………………………….. Nivel de organización que abarca……………………… Ecología de Población………………………………………… Ecología de Comunidad……………………………………… Ecología de Ecosistema……………………………………… Ecología de Biosfera………………………………………….. Unidad de trabajo 6. Ambiente humano a través de su historia El hombre y su medio………………………………………… El ambiente prehistórico…………………………………… El ambiente humano antiguo……………………………. El ambiente Islámico…………………………………………. El ambiente Medieval……………………………………….. El ambiente renacentista………………………………….. El ambiente Industrial……………………………………….. El ambiente contemporáneo…………………………….. El hombre y su ambiente…………………………………… El hombre y la biosfera……………………………………… El medio antropógeno……………………………………….. BLOQUE TEMÁTICO II. ECOSISTEMA, FACTORES ABIÓTICOS Y BIÓTICOS Unidad de trabajo 1. Concepto de Ecosistema Ecosistema como unidad básica de estudio………. Ecosistema como sistema abierto…………………….. 29 Unidad de trabajo 2. Estructura del Ecosistema Componentes abióticos…………………………………….. Componentes bióticos………………………………………. Transferencia de energía………………………………….. Reciclaje de materia…………………………………………. Unidad de trabajo 3. Factores Abióticos Factores abióticos físicos………………………………….. Luz solar……………………………………………………………. Efectos biológicos de la luz solar………………………. Fotosíntesis………………………………………………………. Reglas térmicas ecológicas……………………………….. La luz solar en el ambiente acuático………………… Temperatura…………………………………………………….. Latitud………………………………………………………………. Altitud………………………………………………………………. Vientos……………………………………………………………… Clima………………………………………………………………… Presión atmosférica…………………………………………. Presión acuática……………………………………………….. Suelo físico……………………………………………………….. Factores abióticos químicos……………………………… Suelo químico o sustrato terrestre…………………… Fase liquida………………………………………………………. Fase sólida……………………………………………………….. Fase gaseosa…………………………………………………….. CHONPS……………………………………………………………. Oxígeno……………………………………………………………. Oxígeno en medios terrestre y aéreo………………. El oxígeno en el medio acuático………………………. Disponibilidad y su importancia……………………….. Dióxido de carbono………………………………………….. El dióxido de carbono en el ambiente terrestre El dióxido de carbono el medio acuático…………. Unidad de trabajo 4. Factores bióticos Organismos vivos en un ecosistema………………... Productores……………………………………………………… Consumidores………………………………………………….. Degradantes…………………………………………………….. Niveles de organización en los ecosistemas…….. Niveles organizacionales relativos a la nutrición Relaciones entre organismos vivos………………….. Depredación…………………………………………………….. Cadena de pastoreo…………………………………………. Cadena del detritus………………………………………….. Competencia……………………………………………………. Intraespecífica…………………………………………………. Interespecífica…………………………………………………. Parasitismo………………………………………………………. Mutualismo……………………………………………………… Simbiosis………………………………………………………….. 30 Facultativa………………………………………………………. Obligada………………………………………………………….. Comensalismo…………………………………………………. Amensalismo…………………………………………………… Alelopatía………………………………………………………… Antibiosis…………………………………………………………. Foresia…………………………………………………………….. Tanatocresis…………………………………………………….. Neutralismo……………………………………………………... Unidad de trabajo 5. La energía de los ecosistemas La energía en los ecosistemas y las leyes de la termodinámica El flujo de la energía……………………………………….. Producción primaria y producción secundaria.. Relaciones y cadenas tróficas (pirámides ecológicas) Rutas de la materia y la energía en el ecosistema Relaciones entre el aprovechamiento de energía y productividad en un ecosistema La productividad real o productividad neta……. BLOQUE TEMÁTICO III. CICLOS ECOLÓGICOS Unidad de trabajo 1. Ciclos ecológicos Los ciclos en la naturaleza………………………………. Unidad de trabajo 2. Ciclos astronómicos Movimiento de rotación y sus efectos en los ecosistemas Movimiento de traslación y sus efectos en los ecosistemas Fases lunares y sus efectos en los ecosistemas Unidad de trabajo 3. Ciclos geológicos Tectónica de placas………………………………………… Teoría de la deriva continental……………………….. Unidad de trabajo 4. Ciclos biogeoquímicos Ciclo del nitrógeno………………………………………….. Ciclo del carbono……………………………………………. Ciclo del fósforo……………………………………………… Ciclo del azufre……………………………………………….. Ciclo del oxígeno…………………………………………….. Ciclos biogeoquímicos de otros minerales y elementos traza Unidad de trabajo 5. Ciclo del agua Propiedades físicas, químicas y biológicas BLOQUE TEMÁTICO IV. LOS ECOSISTEMAS DEL MUNDO Unidad de trabajo 1. Regiones polares Factores abióticos y limitantes……………………….. Factores bióticos y sus adaptaciones al ambiente Cadenas tróficas…………………………………………….. Flujo de energía……………………………………………… 31 Unidad de trabajo 2. Tundra y taiga Factores abióticos y limitantes de la tundra….. Factores bióticos y sus adaptaciones……………… Cadenas tróficas…………………………………………….. Flujo de energía……………………………………………… Unidad de trabajo 3. Bosques………………………… Factores abióticos y limitantes………………………. Factores bióticos y sus adaptaciones al ambiente Cadenas tróficas…………………………………………….. Flujo de energía…………………………………………….. Tipos de bosques……………………………………………. Unidad de trabajo 4. Selvas Factores abióticos y limitantes………………………. Factores bióticos y sus adaptaciones al ambiente Cadenas tróficas…………………………………………….. Flujo de energía…………………………………………….. Tipos de selvas………………………………………………. Unidad de trabajo 5. Desiertos Factores abióticos y limitantes………………………. Factores bióticos y sus adaptaciones al ambiente Cadenas tróficas……………………………………………. Flujo de energía…………………………………………….. Tipos de desiertos………………………………………….. Unidad de trabajo 6. Sabanas Factores abióticos y limitantes………………………. Factores bióticos y sus adaptaciones al ambiente Cadenas tróficas……………………………………………. Flujo de energía…………………………………………….. Tipos de sabanas……………………………………………. Unidad de trabajo 7. Praderas y estepas Factores abióticos y limitantes……………………… Factores bióticos y sus adaptaciones al ambiente Cadenas tróficas……………………………………………. Flujo de energía…………………………………………….. Diversas praderas y estepas………………………….. Unidad de trabajo 8. Regiones montañosas Factores abióticos y limitantes………………………. Factores bióticos y sus adaptaciones al ambiente Cadenas tróficas……………………………………………. Flujo de energía…………………………………………….. Diferentes regiones montañosas…………………… Unidad de trabajo 9. Acuáticos Factores abióticos y limitantes……………………… Factores bióticos y sus adaptaciones al ambiente Cadenas tróficas……………………………………………. 32 Flujo de energía……………………………………………. Diversos ecosistemas acuáticos…………………….. Índice de Ecología II. Propósito General del área de Ciencias Naturales Propósito General de la Asignatura Estructura Conceptual Estructura Metodológica SECUENCIAS DIDACTICAS BLOQUE TEMÁTICO I. ECOLOGÍA DE POBLACIÓN, SU DINÁMICA Y DISTRIBUCIÓN Unidad de trabajo 1. Conceptos básicos: Especie………………………………………………………….. Población………………………………………………………. Comunidad……………………………………………………. Evolución………………………………………………………. Coevolución………………………………………………….. Unidad de trabajo2. Relaciones e interacciones entre los organismos vivos Depredación…………………………………………………. Competencia…………………………………………………. Parasitismo…………………………………………………… Comensalismo………………………………………………. Simbiosis……………………………………………………….. Amensalismo………………………………………………… Alelopatía……………………………………………………… Antibiosis………………………………………………………. Foresia………………………………………………………….. Tanatocrésis………………………………………………….. Neutralismo………………………………………………….. Unidad de trabajo3. Propiedades o atribuciones de una población Densidad………………………………………………………. Natalidad………………………………………………………. Mortalidad……………………………………………………. Potencial Biótico…………………………………………… Tasa de crecimiento……………………………………… Tipos y formas de crecimiento poblacional….. Dispersión…………………………………………………….. Distribución………………………………………………….. Distribución por edades………………………………… Proporción de sexos……………………………………… Ritmo……………………………………………………………. Estructura…………………………………………………….. Abundancia…………………………………………………... BLOQUE TEMÁTICO II. BIODIVERSIDAD Y SU CONSERVACIÓN Unidad de trabajo1. Concepto de Biodiversidad Biodiversidad……………………………………………….. Áreas biogeográficas……………………………………. Conservación……………………………………………….. 33 Unidad de trabajo2. Fitogeografía. Reinos florísticos Fitogeografía………………………………………………… Reino Holártico…………………………………………….. Reino Paleotrópico………………………………………. Reino Neotrópico…………………………………………. Reino Capense……………………………………………… Reino Antártico…………………………………………….. Reino Australiano…………………………………………. Unidad de trabajo3. Zoogeografía. Regiones faunísticas Zoogeografía……………………………………………….. Región Neártica…………………………………………… Región Paleártica………………………………………… Región Neotropical………………………………………. Región Etiópica……………………………………………. Región Oriental……………………………………………. Región Australiana…………………………………….... Región Antártica………………………………………….. Unidad de trabajo4. Extinción de especies Las grandes extinciones………………………………. Causas y consecuencias de la extinción de especies Unidad de trabajo5. Desarrollo sostenible BLOQUE TEMÁTICO III. RECURSOS NATURALES DE MÉXICO Unidad de trabajo1. Recursos Naturales. Recursos naturales………………………………………. Recursos renovables……………………………………. Recursos no renovables………………………………. Recursos inagotables………………………………….. Unidad de trabajo2. Diversidad biológica de México Ubicación biogeográfica…………………………….. Unidad de trabajo3. Recursos de la vegetación en México Tipos de comunidades vegetales………………… Número de especies……………………………………. Unidad de trabajo4. Recursos de la fauna en México Número de especies……………………………………. Anfibios……………………………………………………….. Mamíferos………………………………………………….. Reptiles……………………………………………………….. Aves…………………………………………………………….. Insectos………………………………………………………. Unidad de trabajo5. Extinción de especies en México Especies extintas…………………………………………. Causas y consecuencias de extinción de especies 34 BLOQUE TEMÁTICO IV. ECOSISTEMAS DE ZACATECAS Y SU SITUACIÓN ACTUAL Unidad de trabajo 1.Factores abióticos de la entidad Latitudes……………………………………………………… Altitudes……………………………………………………… Provincias fisiográficas……………………………….. Geología……………………………………………………… Edafología…………………………………………………… Climas…………………………………………………………. Hidrografía…………………………………………………. Unidad de trabajo 2.Factores bióticos de la entidad Flora natural. Comunidades vegetales……….. Fauna natural……………………………………………… Unidad de trabajo 3. Ecosistemas naturales Selva baja caducifolia…………………………………. Bosque mixto de pino-encino……………………… Semidesierto………………………………………………. Matorral subtropical…………………………………… Matorral crasicaule…………………………………….. Matorral subinerme……………………………………. Pastizal……………………………………………………….. Unidad de trabajo 4. Situación actual BLOQUE TEMÁTICO V. LOS TIPOS DE CONTAMINACIÓN Y SUS IMPACTOS Unidad de trabajo1. Conceptos básicos Contaminación…………………………………………… Contaminante…………………………………………….. Unidad de trabajo2. Origen y naturaleza de los contaminantes Naturales……………………………………………………. Originados por el hombre………………………….. Unidad de trabajo 3. Clasificación de los principales contaminantes Unidad de trabajo 4. Clasificación de la contaminación Contaminación del aire……………………………… Contaminación del agua……………………………. Contaminación del suelo…………………………… Unidad de trabajo5. Impacto ambiental Unidad de trabajo6. Conservación y equilibrio del ambiente 35 36
