Trabajo final, flor de ceibo 2014

TRABAJO FINAL, FLOR DE CEIBO 2014
Trabajo final
Flor de Ceibo
2014
Mercedes Castro
C.I: 4.507.556-9
Facultad de Medicina
Profesora: María Julia Morales
MERCEDES CASTRO
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TRABAJO FINAL, FLOR DE CEIBO 2014
Introducción:
En este artículo desarrollo mi experiencia personal en el proyecto Flor de Ceibo de la
Universidad de la República. Éste fue desarrollado durante el período de tiempo
comprendido entre los meses de Abril y Noviembre del año 2014. El objetivo principal
de este trabajo es abordar, desde mi perspectiva y basándome en la literatura, el
significado de extensión universitaria. Se explicarán algunos conceptos trabajados a lo
largo de esta experiencia y que además fueron utilizados como herramientas para el
desarrollo de este curso. Entre ellos se destaca la integralidad, la interdisciplina. La
importancia del desarrollo de estos conceptos radica en la estrecha relación que
presentan con el proyecto Flor de Ceibo.
Sobre el final se comentara sobre el reconocido papel de la Universidad y su rol tanto en
el sujeto mismo ya sea este estudiante, docente o miembro de la sociedad, así como
también en la sociedad misma, vista como un todo.
Dentro de lo que significa contar sobre mi experiencia no cabe duda que debo abordarlo
desde el enriquecimiento que me brindó el proyecto como estudiante y futuro
profesional, pero sobre todo como persona.
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Marco teórico
Plan Ceibal.
En diciembre del año 2006, el presidente Tabaré Vázquez anunció que se pondría en
marcha el Plan Ceibal y que con él, cada alumno y cada maestro de las escuelas
públicas de todo el país recibirían de forma gratuita una computadora portátil.
Ese fue el inicio de este ambicioso proyecto socioeducativo, que pone a Uruguay a la
vanguardia en la reducción de la brecha digital, la inclusión y la equidad en el acceso a
la educación.
Los primeros en recibir las primeras 150 maquinas donadas por la organización One
Laptop per Child (OLPC) fueron los alumnos de la escuela de Villa
Catedral, ubicado en el departamento de Florida.
Dividido en fases el plan ceibal se instaló primero en Florida y luego en los demás
departamentos del interior del país. Para finalmente llegar a Montevideo, la capital. Así
fue que en el año 2009 cada alumno y maestro de cada escuela pública de Uruguay tuvo
su computadora pórtatil.
El nombre Ceibal conforma una sigla que significa “Conectividad Educativa de
Informática Básica para el Aprendizaje en Línea”, y además hace referencia al nombre
de la flor nacional de nuestro país. Esto es sinónimo del equipamiento tecnológico de
los niños de nuestro territorio, ya que cada uno de ellos cuenta con una computadora
portátil personal.
Este plan es desarrollado por un conjunto de instituciones que incluyen el Ministerio de
Educación y Cultura, la Administración Nacional de Telecomunicaciones, la
Administración Nacional de Educación Pública y el Laboratorio Tecnológico del
Uruguay.
La iniciativa se inscribe, en lo interno, en el Programa de Equidad para el Acceso a la
Información Digital (PEAID) y, a nivel internacional, en el trabajo llevado adelante por
la organización One Laptop per Child, nacida al influjo del científico estadounidense
Nicholas Negroponte.
Es un proyecto educativo que pretende una mejor educación y no un equipamiento
tecnológico exclusivamente.
Las máquinas XO tienen las ventajas necesarias de ser resistentes al maltrato de los
niños, contener un sofware libre y ser de bajo costo. Estas cualidades hicieron posible
que el proyecto se implemente de forma adecuada.
La idea de que cada niño tuviese una computadora data de hace más de 40 años con las
teorías del sudafricano Seymour Papert. Pero fue en el año 2005 en el Foro Económico
de Davos que se creó oficialmente el proyecto OLPC.
(plan ceibal , 2014)
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Flor de Ceibo.
Flor de ceibo es un proyecto de la Universidad de la República, que fue aprobado el 27
de junio de 2007. Gestionada por los siguentes organismos: Comisión Sectorial de
Enseñanza (CSE), Comisión Sectorial de Extensión y Actividades en el Medio
(CSEAM), Comisión Sectorial de Investigación Científica (CSIC).
Su misión es movilizar la participación de estudiantes universitarios en diversas tareas
vinculadas al funcionamiento del Plan Ceibal en el territorio nacional. Para esto es
necesario el trabajo conjunto con las autoridades del Plan Ceibal.
Flor de Ceibo debe ser entendido como un proyecto que aspira a la complementariedad,
que pretende acompasar el proceso, aprender del mismo y aprovechar la experiencia
para generar ámbitos de reflexión que habiliten la aplicación de conocimientos de cara a
la compleja realidad del país. Debe ser concebido asimismo como ámbito de producción
y selección de interrogantes, en tanto encuentro de saberes de universitarios, de otros
actores educativos y de miembros de la comunidad.
Flor de Ceibo es un Proyecto de la Universidad de la República (UdelaR) que apuesta
en su desarrollo pedagógico a la integración de las funciones universitarias: Enseñanza,
Investigación y Extensión en un intercambio con la comunidad y en relación con el Plan
Ceibal anteriormente citado.
El Proyecto se conforma con las distintas áreas de conocimiento de la UdelaR
apuntando a un enfoque integral e interdisciplinario haciendo hincapié en los aspectos
del Plan CEIBAL orientados al desarrollo social. Ello lleva a la participación de
docentes y estudiantes de diferentes servicios y carreras dentro de la UdelaR.
Pretende aprovechar la experiencia para permitirle al sujeto aplicar conocimientos
aprendidos en pos de la solución de problemas que forman parte de la realidad del país a
la cual debe enfrentarse, y que se destacan por su gran complejidad. Genera de manera
inevitable interrogantes que le producen una mirada crítica y construtiva al
universitario. Lo cual es imprescindible para una rica y destacada practica profesional.
Este proyecto es capaz de producir el encuentro de saberes provenientes de los distintos
actores que lo integran como son los universitarios y los miembros de la sociedad.
Devolviendo en parte lo que la sociedad aporta. Se genera por ende un flujo de
conocimientos con un valor incomparable a otros métodos de enseñanza. No porque lo
sean mejor, sino porque es una manera diferente de aprender y de hacer posible nuevos
conociemientos.
Se pretende la consolidación de estrategias de enseñanza que favorezcan la
participación y producción académica por parte de los estudiantes. Así como también el
fortalecimiento del intercambio y reflexión.
Los objetivos del proyecto Flor de Ceibo son los siguientes:
• Acompañar la implantación y consolidación del Plan CEIBAL realizando aportes
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desde una mirada universitaria.
• Fortalecer la apropiación del Plan CEIBAL por parte de la comunidad
promoviendo una mayor participación de padres, familias, organizaciones
barriales y otros actores comunitarios a través de actividades conjuntas.
• Contribuir a la formación de estudiantes universitarios comprometidos
activamente con la(s) realidad(es) de su país,
Tiene como objetivos especificos los siguientes:
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


Contribuir al proceso de formación en trabajo interdisciplinario, investigación
aplicada y extensión universitaria, implementando la participación de grupos
estudiantiles provenientes de diversas carreras universitarias, en localidades
previamente seleccionadas.
Colaborar en el proceso de apropiación de los recursos tecnológicos adquiridos a
través del Plan Ceibal, haciéndolos extensivos al conjunto de integrantes de la
comunidad (familias, vecinos, organizaciones barriales, etc.), promoviendo el
máximo aprovechamiento en beneficio del bienestar de la población. Detectar
obstáculos y potenciar facilitadores locales.
Fortalecer vínculos interinstitucionales, articulando las acciones universitarias
con las de otros actores (LATU, ANEP, MEC, IMM, etc.).
Recoger información relevante y producir conocimientos a partir de la
experiencia realizada.
El LATU se compromete a financiar las salidas de campo (transporte y viáticos de
docentes y estudiantes universitarios).
Las actividades de campo lleva a desarrollar las funciones universitarias de extensión,
docencia e investigación, en este el trabajo con las XO es lo que hace en principio el
intercambio de ideas, experiencias y expectativas entre el equipo universitario y la
comunidad involucrada en casa caso. Con esto se puede lograr que el estudiante
universitario pueda aportar “cultura digital” por su familiaridad con la informática en
general y por la formación específica que recibirán sobre los laptops. Sin embargo, las
actividades no se centran en la enseñanza de procedimientos informáticos, sino en el
intercambio mutuo entre los actores universitarios y los de la comunidad, lo que
permitirá un mayor conocimiento de la realidad, requerimientos e impactos del Plan
Ceibal. (Flor de Ceibo, 2014)
Se pretende lograr contribuir a la apropiación tecnológica. Entendiendo por el término
“apropiación” un proceso complejo de combinación entre sistemas sociales y sistemas
técnicos, en el cual se deben observar los flujos de comunicación entre las dinámicas
sociales y técnicas generadas a partir de la creación o la introducción de tecnología. Así,
entenderemos “apropiación” como un proceso auto-organizado de integración entre el
conocimiento técnico-tecnológico y la dinámica social.
Se puede concluir que busca asimilar y mejorar la tecnología en las personas. (Restrepo,
s.f.)
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Hace posible este proyecto la formación de los estudiantes universitarios en un trabajo
que es interdisciplinario y forma parte de uno de los proyectos de extrensión
universitaria.
La experiencia que aporta tiene un poder indiscutible de generar conocimiento.
Extensión universitaria.
Se extiende a la extensión como: “un proceso educativo transformador donde no hay
roles estereotipados de educador y educando, donde todos pueden aprender y enseñar.
(...) Contribuye a la producción de conocimiento nuevo, que vincula críticamente el
saber académico con el saber popular, (...) que tiende a promover formas asociativas y
grupales que aporten a superar problemáticas significativas a nivel social (...) es una
función que permite orientar líneas de investigación y planes de enseñanza, generando
compromiso universitario con la sociedad y con la resolución de sus problemas. En su
dimensión pedagógica constituye una metodología de aprendizaje integral y
humanizadora”(Santos, Boaventura de Souza, (2006)
Este proceso reconfigura, integra y renueva todos los componentes del acto educativo.
Creando ámbitos de crecimiento cultural en general. Se busca la aplicación de los
conocimientos teóricos a situaciones socio-económicas y culturales concretas, con el fin
de lograr la validación de saberes y el desarrollo de habilidades profesionales.
Los conocimientos adquiridos en las aulas llevados a las problemáticas de la sociedad
en un tiempo actual llevan a una mejor internalización de éstos. Por otro lado conllevan
a la formación de una reflexión ético-crítica y responsable.
Estas situaciones llevan a descentralizar los roles del educador y el aprendiz. Ya que
hay un flujo de conociemientos entre ambas partes, los universitarios y la sociedad.
Podemos decir entonces que se comporta como un conocimiento birideccional que,
enriquece a los dos grupos participantes. Concluyendo que uno le debe al otro lo
aprendido.
El enfrentamiento con la realidad lleva formular preguntas que no estaban pautadas a
priori en un índice educativo. A la vez que los actores sociales demandan muchas veces
soluciones y explicaciones que no están contextualizadas o regladas, que no están
encuadradas en el currículo, y que motivan y responsabilizan al estudiante a lograrlo.
(Extesion, universidad de la republica, s.f.)
La interdisciplina.
La disciplina constituye la división y la especialización del trabajo y responde a la
diversidad de los dominios que recubren las ciencias.
La interdisciplina supone una coexistencia pacífica entre las diversas disciplinas sino
sobre todo un diálogo e intercambio de conocimientos, de métodos y de análisis con el
objeto de explicar una situación o para enfrentar y tratar de solucionar un problema
específico; en este sentido, significa un paso adelante sobre la multidisciplinariedad
porque se da un proceso de interacciones y enriquecimiento entre múltiples
especialistas. (Nuñez, 2006)
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La integralidad.
La integralidad puede ser entendida y pensada como un movimiento instituyente en la
universidad, como movilizador de cambios culturales profundos en los modos de hacer
investigación, enseñanza y extensión. Estas tres funciones universitarias pueden ser
repensadas como producción de conocimientos, aprendizaje e interacción con la
sociedad.
Desarrollo
Mi participación en el proyecto de Flor de Ceibo se llevó a cabo en el período de tiempo
comprendido entre los meses Abril y Noviembre del presente año. Nuestro trabajo de
campo fue desarrollado en la escuela número 136, localizada en el balneario de Salinas
perteneciente al departamento de Canelones.
Trabajamos con los alumnos del turno matutino, de los años 2do y 5to.
En conjunto con las maestras, secretarias y directora decidimos trabajar el tema arte con
los segundos. Fue así que trabajamos con los pintores uruguayos, entre ellos Pedro
Figari, Joaquín Torres García y Carlos Páez Vilaró. Trabajamos con los programas
Scratch, Memory. Realizamos además actividades de manulidad como realizar dibujos
que incorporaban el uso de los colores y estilos de estos artistas. Construímos objetos de
la época colonial que intruducían en los temas utilizados por Pedro Figari, con estos se
sacaron fotos para el juego Memory.
Nuestra segunda experiencia fue con los alumnos de 5to años. Con ellos tratamos de
introducir el programa Scratch. Fueron dos talleres, en el primero se explicó como
funcionaba el programa y se dejó que practicaran ejemplos de los enseñado y además
experimentaran solos las cosas que podían realizar, descubriendo nuevas cosas. En el
segundo taller les pedimos que trajeran historias de ellos para reproducir en el Scratch.
Las diversas historias que habían formulado eran increíblemente variadas. Lograron
expresarse en un documento con movimiento, como es el stop motion, lo que generó en
los niños gran admiración.
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En el trabajo de campo se llevó a cabo un conocimiento bidireccional, el cual es propio
de la modalidad de la extensión y uno de los objetivos que ésta tiene. Puedo decir que,
en mi caso particular, más que enseñar aprendí de los alumnos y maestras. Nosotros les
enseñábamos el uso de un programa y ellos descubrían con la práctica nuevas cosas y
nos enseñaban a nosotros. Se puede decir que no es solamente un objetivo de la
extensión, es un producto inevitable de la misma. Debido a que no es la enseñanza
convencional con un educador pautado, sino que los roles en este espacio se
intercambian de forma dinámica, sin estar estipulado y que su nacimiento se debe a la
misma práctica. Esto es parte de que no solo hay un tipo de conocimiento, y acá
podemos confirmar el diálogo que existe entre los conocimientos del tipo científico y el
popular o experimental.
La curiosidad de los niños nos hacían parte todo el tiempo de una especie de aventura,
queriendo ir siempre a lo desconocido para explorarlo. A la vez cuando llevábamos las
propuestas y explicábamos, ellos reaccionaron con su máxima atención, y lo que más
les gustaba era luego llevarlo a lo práctico, probar, experiementar.
Nos satisface enormemente lograr en parte lo que es llamado la apropiación del
conocimiento, dado por adquirir la capacidad del uso de lo aprendido en situaciones
distintas y posteriores. Lo vimos en varios grupos donde la maestra nos mostraron como
habían usado los programas para otros trabajos en el aula, a si mismo los niños lo
usaban en sus casas.
Lo que la experiencia aporta es algo que no tiene precio para la formación de un
universitario. Enfrentar al estudiante inexperto a problemas reales lo hace capaz de
resolver problemas de alta complejidad. Con un compromiso verdadero y más arraigado
generado por un problema que es real y aplicable a un lugar conocido y actual en el
tiempo. En este caso los objetivos propuestos en un plan de trabajo tienen el deber de
cumplirse no para el logro de un buen trabajo, ni para una buena calificación, sino para
la satisfacción de uno mismo al poder ver reflejado los logros con la sociedad, ya sea en
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una institución o cualquiera que fuere el grupo poblacional que se involucre en cada
caso particular.
En este proyecto pudimos ver reflejado el concepto de interdisciplina, ya que los
integrantes de nuestro grupo pertenecíamos a distintas carreras universitarias. Entre
ellas estaban Falcultad de Psicología, Facultad de Ciencias Sociales y Facultad de
Medicina. Esta última es a la cual yo pertenezco y erámos la gran mayoría, debido a la
importante demanda de acreditación que existe en nuestra carrera actualmente.
En lo personal los estudiantes de Psicología me aportaron una mirada distinta que me
llevó en varias oprtunidades a cuestionarme cosas que para mi antes eran desapercibidas
debido al modo de visión que he adquirido en estos años de formación. Ellos eran
capaces de reconocer tambien un proceso similar, lo que llevo al aporte mutuo entre dos
disciplinas distintas con puntos de vista diferentes.
La participación de las diferentes disciplinas hacían que la planificación de los talleres
no estuviera centrada, ni manipulada por un solo tipo de conocimiento sino que se
mezclaban los distintos aportes de cada una, que dejaba como fruto un trabajo de mayor
riqueza.
Debemos saber que durante la primera reforma universitaria pretendía que se
democrartizara la enseñanza, siendo accesible para todos y desentrada de principales
paises, mientras que en la segunda reforma se busca la integralidad de la enseñanaza, la
investigación y la extensión.
Conclusiones
En mi opinión la extensión de la universidad es un proceso que esta al alcance de
cualquier carrera universitaria con lo cual podemos afirmar que su accesibilidad es
buena, aunque por el contrario puede verse dificultado su acceso por el poco
conocimiento que sobre ella tenemos. Quizás en muchos casos y en mi experiencia es
algo de lo que el estudiante no está demasiado informado. Recuerdo en mis primeros
años en la Facultad de medicina ver exposición de posters y trabajos en el hall del
edificio con el nombre de “Extensión de la universidad”. En aquel tiempo a pesar de
tenerlo tan cerca no sabía ni entendía que era. Opino que deberían ser los estudiantes,
sobretodo los nuevos estudiantes introducidos más íntimamente a este tipo de proyectos.
Probablemente, temas relacionados a las diferentes carreras serían necesarios para una
mayor adherencia y para una mejora de la experiencia individual en los estudiantes.
Para que no sea solo la formación con lo teórico, sino que se potencie practica. En mi
caso tengo el placer de poder trabajar con la sociedad durante mi formación. Pero como
sabemos hay muchas carreras que carecen de estas posibilidades. Y considero dentro de
esto, que es sumamente importante conocer la realidad del país y los problemas que
exiten en ella para poder contribuir a la solución de los mismos.
Acá se ve reflejado en esta experiencia el rol de la universidad que no es solo la
enseñanaza sino el aprender por uno mismo e investigar.
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Nuestro trabajo se hizo con la mayor responsabilidad por tener un especial compromiso
con la sociedad. En el intento de devolverle a esta lo que nos da.
Destaco la importancia del trabajo grupal. Que es siempre nesesario en la práctica
profesional, así como en la vida misma. Fue un grupo que al principio tuvimos poco
diálogo pero que con la necesidad de trabajar, y sin darnos cuenta fuimos logrando una
buena comunicación y el desarrollo de un grupo funcional.
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Bibliografía
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Cuba.
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