Bases Psicológicas de los Trastornos Mentales

Bases Psicológicas de los
Trastornos Mentales
M. Paz García-Portilla
Prof. Titular Universidad de Oviedo
Objetivos
• Enumerar las teorías psicológicas implicadas en
los trastornos mentales
• Identificar los representantes principales de cada
una de las teorías
• Describir brevemente cada uno de los modelos y
sus componentes principales
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Teorías psicológicas
•
•
•
•
Intrapersonal
Comportamental
Cognitiva
Social-interpersonal
Intrapersonal (psicodinámica)
• Se centra en los comportamientos, sentimientos,
pensamientos, y experiencias de cada individuo
• Proporciona una forma de ver cómo se
desarrollan los individuos y cómo han aprendido
a afrontar la ansiedad
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Freud
• Consciencia
– Consciente
– Preconsciente
– Inconsciente
• Personalidad
– Ello
– Yo (ego)
– SuperYo
Freud
• Ansiedad: sentimiento de tensión, distrés, y
discomfort debido a la percepción o amenaza de
pérdida de control interno
• Mecanismos de defensa: procesos,
principalmente inconscientes, que protegen al
ego de la ansiedad negando, interpretando
falsamente o distorsionando la realidad
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Erik Erikson
• Personalidad: se desarrolla a lo largo de toda la
vida en lugar de detenerse en la adolescencia.
– Es el resultado de conflicto entre las
necesidades y la cultura
– Identificó 8 estadios del desarrollo: sensorial,
muscular, locomotor, latencia, adolescencia,
adulto-joven, adulto, y madurez
Erik Erikson
Sensorial
Muscular
Locomotor
Latencia
Adolescencia
Adulto-joven
Adulto
Madurez
0-18m
1-3a
3-6a
6-12a
12-20a
18-25a
24-45a
>45a
Confianza vs desconfianza
Autonomía vs vergüenza y duda
Iniciativa vs culpa
Laboriosidad vs inferioridad
Identidad vs confusión de roles
Intimidad vs aislamiento
Creación de familia vs estancamiento
Integridad vs desesperación
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Conductista
• Se basan en el estudio sistemático de la
conducta observable: estímulo-respuesta
– No en pensamientos y sentimientos
• Objetivo: descubrir las leyes básicas del
aprendizaje
• Condicionamiento operante: Skinner
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Condicionamiento operante
Skinner
La caja de Skinner
Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
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Condicionamiento operante
• Es el condicionamiento que explica e
inculca las conductas complejas y
voluntarias
• Basándose en la ley del efecto (la conducta
recompensada probablemente se repetirá)
creó una tecnología de la conducta
Condicionamiento operante
• Moldeamiento: las recompensas guían la
conducta natural de un animal hacia la
conducta deseada
• Reforzador: todo lo que aumenta la frecuencia
de la conducta a la que sigue. Consolidan la
conducta
• Castigo: todo lo que disminuye la frecuencia
de la conducta a la que sigue. Las
consecuencias negativas debilitan la conducta
indeseada. Contrario al refuerzo
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Condicionamiento operante
• Según la naturaleza del reforzador:
– Reforzador positivo: consolida la respuesta
al presentar un estímulo positivo después de
la respuesta (por sacar buenas notas se le
regala una bicicleta)
– Reforzador negativo: consolida la respuesta
al reducir o eliminar un estímulo contrario,
desagradable (si estudia no tiene que
recoger la mesa)
Condicionamiento operante
• Según la necesidad de aprendizaje:
– Reforzador primario: no es necesario
aprenderlo, es innatamente satisfactorio (las
caricias de la madre´)
– Reforzador secundario: ha sido necesario
aprenderlo. Aprendemos a asociarlo con
reforzadores primarios (el dinero)
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Condicionamiento operante
• Según el tiempo que transcurre entre la
respuesta y el reforzador:
– Reforzador inmediato: tienen mayor probabilidad de
consolidar la conducta deseada (no hay posibilidad
de que la gratificación se asocie a otra conducta que
haya aparecido en el intervalo de tiempo
transcurrido)
– Reforzador demorado: es necesario aprender a
recibir recompensas a largo plazo para funcionar
eficazmente en nuestra sociedad (el sueldo a fin de
mes, después de estar 30 días trabajando)
Aprendizaje social
Bandura
Fotos tomadas de Myers: Psicología (3ª edi.)
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Aprendizaje social
• El aprendizaje tiene lugar a través de la
imitación e identificación con otras
personas
• Elementos
– Modelado
– Procesos motivacionales y cognitivos
– Procesos perceptivos de autoeficacia
Aprendizaje social
• Modelado: proceso por el que una persona
aprende a partir del ejemplo de otra
Imitamos:
– Ciertos aspectos de nuestra conducta
– En ciertos contextos (inseguros, primera
experiencia)
– De ciertas personas (admiradas, poderosas,
pares)
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Aprendizaje social
• Modelado
– Modelos antisociales
antisociales
– Modelos prosociales
prosociales
efectos
efectos
Eficacia mayor si las acciones y las
palabras son consecuentes. NUNCA:
“Haz lo que digo y no lo que hago”
Aprendizaje social
• Procesos motivacionales y cognitivos
– Motivación para observar la conducta
– Almacenar la información sobre ella en la memoria
– Recuperar esa información en el momento
oportuno
Variaciones en función de la edad
– Los niños pequeños imitan las conductas más
evidentes de muchas personas distintas
– Los adolescentes y adultos imitan conductas sutiles
de unas pocas personas seleccionadas
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Aprendizaje social
• Procesos perceptivos de autoeficacia: la
sensación de uno mismo sobre su
competencia, capacidad y efectividad.
Influye sobre:
– Los modelos sociales a los que vamos a
imitar
– La motivación
Cognitiva
• Explica cómo interpretamos nuestra vida
diaria, nos adaptamos y cambiamos
nuestro pensamiento, y desarrollamos el
insight para realizar esos cambios
• Piaget:
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Cognitiva
• Beck: cómo nos vemos a nosotros mismos
y a nuestro mundo
– Identificó esquemas cognitivos que influyen
en el modo en el que cada persona procesa
los datos sobre sí misma y los demás
– Las distorsiones cognitivas aparecen por un
inadecuado modo de verse a uno mismo,
interpretación negativa del presente y visión
negativa del futuro
Social-interpersonal
• Centrada en las relaciones y los
acontecimientos en el contexto social
• Maslow
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