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BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL
DEL ESTADO DE SAN LUIS POTOSÍ.
LICENCIATURA EN EDUCACION ESPECIAL ÁREA AUDICIÓN Y LENGUAJE.
ASIGNATURA REGIONAL “DISCAPACIDAD MÚLTIPLE”
ESTEPHANIA SEGURA JIMÉNEZ.
Alumno.
Deficiencia
visual
discapacidad
múltiple.
Características.
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y
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Plurideficiencias.
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Algunos alumnos con PC poseen disfunción en su cerebral lo que
perjudica en la forma de procesar las señales motrices.
ESTRABISMO. Influye en la capacidad de fusionar las imágenes de los
ojos.
AMBLIOPÍA. La insuficiencia y capacidad de usar un solo ojo o ver a
diferentes distancias.
Presentan atrasos en el desarrollo, a pesar de una intervención
temprana se encuentran atrasos del lenguaje y algunos alumnos se
llevan a describir como autistas.
Otro tipo de alteración visual asociado a PC es de una naturaleza
neurológica y se relaciona con el rol de interpretar la información
visual.
Sordo-ceguera.
Tiene diversas implicaciones psicopedagógicas que van en función del
momento en que ocurre, la localización anatómica de la afección y el
grado de pérdida auditiva
Esta discapacidad se caracteriza por el hecho de que las personas
sordociegas solo conocen su entorno mas cercano: el que pueden
tocar, oler, o sentir.
La sordoceguera presenta características muy diferentes, según la edad
en la que aparece. La sordoceguera puede ser de dos tipos:
sordoceguera congénita y sordoceguera adquirida.
Deficiencia visual y psíquica.
Es una alteración del funcionamiento de nuestro órgano de visión la
cual nos puede impedir realizar tareas cotidianas de forma autónoma.
Hay dos tipos de deficiencia visual que son las siguientes:
La baja visión (visión insuficiente).
La ceguera (ausencia de vista).
La función visual consiste en la concepción de los sujetos para recoger,
integrar y dar significados a los estímulos luminosos captados por su
sentido de la vista, siendo el ojo el órgano receptor de esa energía
física, transformada en energía nerviosa mediante el quiasma óptico,
Necesidades.

La estimulación sensorial se puede
planificar
para
provocar
respuestas.
Empleo de diversas texturas,
olores, sonidos.



Hacerle notar nuestra presencia.
Ganarnos su confianza. Que nos
acepte.
 Dar tiempo que emita su
respuesta.
 Enseñarles a jugar.
 Implicarle en el contexto familiar.
 Anticiparle las actividades que
inmediatamente. vayamos a
realizar.
 Apoyarlo en desarrollar sus
necesidades básicas y de autocuidado.
Deficiencias
asociadas.
con el objetivo de enviarla al cerebro para procesar esa información,
obtener significados y elaborar conceptos que permitan dar respuesta a
futuras, no cabe duda de que cualquier alteración durante todo este
proceso, como consecuencia dará por resultado la deficiencia visual.
 Trastorna generalizado del desarrollo.
 Se trata de un conjunto de trastornos caracterizados por retrasos y
alteraciones cualitativas en el desarrollo de las áreas sociales, cognitivas
y de comunicación.
 Comprenden un amplio conjunto de trastornos
Cromosopatías.
Estas
pueden
ofrecer
algunas
de
las
siguientes
deficiencias:
cuadros polimalformativos.
Graves malformaciones orgánicas.
Alteraciones físicas.
Retraso psicomotor.
Deficiencias sensoriales.
Retraso mental.
Rubeola congénita.
 Microcefalia (acompañado de un retraso mental normalmente).
 Cataratas .
 Sordera.
 Cardiopatía Congénita.
 Hipocrecimiento.
 Meningocele.
 Hidrocele.
 Defectos genitourinarios.
 Alteraciones del desarrollo dentario.
 Manifestaciones oculares (glaucoma, macroftalmia, opacidad
corneal).
 Síntomas nerviosos.
 Miocarditis.
 Signos pulmonares.
Patología de la hipófisis.
 Retraso en el crecimiento.
 Facies infantil y mantenimiento de las proporciones corporales
infantiles.
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
Consideraciones sociales
Consideraciones visuales
Consideraciones de seguridad
Consideraciones de adaptación
Consideraciones
de
desplazamiento
Consideraciones de coste
Consideraciones
de
mantenimiento
Consideraciones de disponibilidad
Establecer vinculo emocional con
el niño.
Proporcionar experiencias al niño
que hagan que se sientan como
una persona útil y capaz de
triunfar.
Adecuar
las
actividades
de
acuerdo a la edad y nivel de
funcionamiento del niño.
Lazos emocionales, y cuando el
niño vaya creciendo, respuestas
sociales.
Resolución de problemas para
reforzar su autoestima.
Utilización de esos restos visuales
y auditivos e integración de esas
sensaciones con otras modalidades
 Maduración ósea retrasada.
 Dentición alterada.
 Hipoglucemia y crisis convulsivas.
 Retraso mental.
Patología de tiroides.
 Retraso de la talla y la osificación.
 Retraso mental.
 Facies característica.
 Hipotonía marcada e hipoactividad.
 Trastornos neurológicos.
 Encefalopatía.
 Alteraciones radiológicas.
Síndrome de sufrimiento cerebral del recién nacido.
 LAS COMUNES SON:

Polimorfismo clínico.
 Alteración del sensorio.
 Alteración del tono muscular (hipotonía).
 Facies típica.
 Convulsiones frecuentes.
 SECUELAS:
 Deficiencia mental.
 Parálisis cerebral infantil.
 Síndromes convulsivos.
 Hidrocefalia.
 Defectos sensoriales.

sensoriales.
Comunicación con el énfasis en el
dialogo