cuadro_de_analisis_presentaciones

Benemérita y Centenaria Escuela Normal del Estado
Licenciatura en Educación Especial
Área: Audición y Lenguaje
Asignatura Regional
Cuadro de Análisis.
Ambar del Carmen Pérez Salazar
Alumno deficiencia
Deficiencia
Física/Deficiencia
Psíquica.
Deficiencia
Psíquica
/Deficiencia
Sensorial
Deficiencia
Física/Deficiencia
Sensorial
Deficiencia
Física/
Deficiencia
Psíquica
/Deficiencia
Sensorial
Características
Necesidades
o Cromosopatías.
Cuadros Polimalformativos.
Gonosomopatías (genopatías ligadas a los cromosomas sexuales)
o Síndromes Malformativos Múltiples.
Displasias o sindronesdisplasicos. Anomalías del esqueleto y a sus consecuencias.
Síndromes dismetabolicos. Aspecto normal al nacer las afectaciones aumentan
progresivamente.
Malformaciones orgánicas. Origen intrauterino y precoz las alteraciones son a nivel de
órganos
Deformidades. Alteraciones morfológicas a un nivel regional.
Secuencias. Alteración malformativa produce otras malformaciones en cascada.
o Rubeola Congénita. Cataratas, microcefalia, sordera, cardiopatía congénita.
o Patología de la Hipófisis. Déficit de la hormona del crecimiento. (retraso del
crecimiento, facies infantiles, maduración ósea retrasada, Hipoglucemia, crisis
convulsivas, retraso mental).
o Patología del Tiroides. Déficit de la hormona de la tiroides. (Retraso de talla y
osificación, retraso mental, facies, hipotonía, trastornos neurológicos,
encefalopatía, alteraciones radiológicas).
o Síndrome de sufrimiento cerebral del recién nacido. Traumas anóxico, fisiológico,
metabólico, mecánico, térmico, infeccioso, hemorrágico, etc.
Sordo Ceguera.
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•
Patrones de sueño poco
comunes
Problemas en su alimentación,
para
masticar
y
tragar
alimentos sólidos.
Conductas de tipo hiperactivo
Retraso en el aprendizaje de
control de esfínteres
Retraso del desarrollo social,
emocional y cognitivo
Conductas auto estimulatorias:
darse cabezazos, meterse los
dedos en los ojos, agitar los
dedos frente a los ojos,
mecerse y mirar fijamente a la
luz.
Problemas de comunicación
con el entorno, y así mismo
grandes dificultades par el
establecimiento de relaciones
interpersonales
Como consecuencia, una
percepción distorsionada del
mundo que le rodea y una
privación de las motivaciones
extrínsecas mas básicas.
Con frecuencia se adopta un
diagnostico equivocado de
retrase
profundo
o
•
•
•
•
Establecer un vínculo emocional con el
niño.
• Proporcionar
experiencias
que
hagan que el niño se sienta así mismo
como una persona útil y capaz de
triunfar.
Fijar un numero limitado de objetivos y muy
bien definidos y que sirvan de punto de
partida de una serie de actividades que
abarquen todo el día del niño.
Crear un entorno reactivo caracterizado
por:
• Lazos emocionales, y cuando el niño
vaya creciendo, respuestas sociales.
• Resolución de problemas para
reforzar su autoestima.
• Utilización de esos restos visuales y
auditivos e integración de esas
sensaciones con otras modalidades
sensoriales.
• Comunicación con el énfasis en el
dialogo.
Controlar la cantidad de estimulación
proveniente del entorno que recibe el niño:
• Tomar en cuenta las modalidades
sensoriales
que
están
siendo
estimulados.
• Utilizar el propio cuerpo para restringir
las sensaciones visuales o tácticas no
perturbaciones emocionales
•
Parálisis Cerebral.
DEFICIENCIA VISUAL
Y Psíquica
deseadas; comenzar con el niño en
prono entre las piernas.
• Utilizar posición del brazo para darle
seguridad.
• Estar continuamente pendiente de
las señales de “para”, “ya es
suficiente”, etc.
• Planear actividades especificáis que
ayuden al niño a desarrollar la
capacidad de integrar do o mas
estímulos sensoriales
Utilizar un enfoque co-activo, cooperativo y
reactivo para animar y asistir al niño al
aprendizaje de la habilidad de imitar.
 ESTRABISMO. Influye en la Abordaje integrativo: Enseña habilidades para
capacidad de fusionar las ayudar al niño a convertirse en un miembro
imágenes de los ojos.
funcional de su comunidad
 AMBLIOPÍA. La insuficiencia y
capacidad de usar un solo ojo
o ver a diferentes distancias.
o Es una alteración del
funcionamiento de nuestro
órgano de visión la cual nos
puede
impedir
realizar
tareas cotidianas de forma
autónoma.
o
Concepción de los sujetos para recoger, integrar
y dar significados a los estímulos luminosos
captados por su sentido de la vista, siendo el ojo
el órgano receptor de esa energía física,
transformada en energía nerviosa mediante el
quiasma óptico, con el objetivo de enviarla al
cerebro para procesar esa información, obtener
DEFICIENCIA VISUAL
Y MOTÓRICA
Trastorno
Generalizado
Desarrollo
del
o Hay
dos
tipos
de
deficiencia visual que son
las siguientes:
o La
baja
visión
(visión
insuficiente).
o La ceguera (ausencia de
vista).
o Mayoría de los casos
asociados
a
PC
con
importantes trastornos de
motricidad.
o Ceguera ocasiona severos
problemas
para
el
conocimiento
de
los
objetos, realidad cercana,
movilidad independiente
o Se trata de un conjunto de
trastornos
caracterizados
por retrasos y alteraciones
cualitativas en el desarrollo
de las áreas sociales,
cognitivas
y
de
comunicación.
o Comprenden un amplio
conjunto de trastornos.
significados y elaborar conceptos que permitan
dar respuesta a futuras, no cabe duda de que
cualquier alteración durante todo este proceso,
como consecuencia dará por resultado la
deficiencia visual.
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Observación
Grado de competencia curricular
Autonomía personal
Integración social