SESIONES DIARIAS DE APRENDIZAJE E. DESARROLLO DE LAS

E. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES.
( DE ACUERDO AL ESQUEMA SUGERIDO DE LA SESIÓN DIARIA).
SESIÓN DE APRENDIZAJE
 Nombre de la actividad: conociendo nuestro cuerpo.
 Fecha: …………………………………………………….
Área
capacidad
Procesos
cognitivos de la
Capacidades
PERSONAL SOCIAL
(3)EXPLORA SUS
CARACTERISTICAS Y PARTES
CORPORALES.
(4)IDENTIFICA SUS
CUALIDADES,
CARACTERISTICAS Y PARTES
CORPORALES Y RECONOCE LA
DE SUS PARES.
(5)IDENTIFICA SUS
CARACTERISTICAS, PARTES
CORPORALES Y CUALIDADES
PERSONALES Y LA DE SUS
PARES.
EXPLORAR
OBSERVAR
IDENTIFICAR –
RECONOCER
(nombra, señala)
actitud
indicadores
(3)MUESTRA
SEGURIDAD EN LAS
TAREAS QUE REALIZA.
(3) EXPLORA SU CUERPO
NOMBRANDO y
SEÑALANDO LAS PARTES
GRUESAS Y ALGUNAS
CARATERISTICAS FISICAS,
CON SEGURIDAD.
(4)MUESTRA
CONFIANZA, SEGURIDAD
Y AGRADO POR LAS
TAREAS QUE REALIZA.
(5)ACEPTA SUS
CARACTERISTICAS Y
CUALIDADES COMO
PERSONA CON
SINGULARIDAD, CON
DERECHO A SER
TRATADA CON RESPETO
Y ACEPTA LAS
CARACTERISTICAS DE
LOS DEMAS.
(4) NOMBRA Y SEÑALA
PARTES GRUESAS Y
OTRAS CARACTERISTICAS
FISICAS EN SU CUERPO Y
EN EL DE LOS OTROS
CON AGRADO,
CONFIANZA Y
SEGURIDAD.
(5) NOMBRA y SEÑALA
PARTES GRUESAS, Y
OTRAS CARACTERISTICAS
FISICAS EN SU CUERPO Y
EN EL DE LOS OTROS
ACEPTANDOSE.
.
Instrumentos de
evaluación
FICHA DE
OBSERVACIÓN
HOJA DE
EVALUACION
(3)RESPONDE A INDICACIONES
SENCILLAS , EJECUTANDO Y
DIALOGANDO CON SUS PARES
Y ADULTOS EN TIEMPOS
CORTOS
COMUNICACION
(4)ESCUCHA CON INTERES Y
PARTICIPA EN PEQUEÑOS
DIALOGOS COMPARTIENDO
INFORMACION CON SU
PROFESORA Y COMPAÑEROS
EN COMPRENSION MUTUA.
(5) DIALOGA SOBRE ASPECTOS
QUE LE INTERESAN DEL TEMA
EN SU LENGUA ORIGINARIA Y
EN CASTELLANO CUMPLIENDO
NORMAS DE COMUNICACIÓN
ORAL: ESCUCHA Y EXPRESA,
RESPETA TURNO DE
PARTICIPACION, RESPETA
OPINIONES DIVERSAS.
(3)DEMUESTRA
ENTUSIASMO CUANDO
DIALOGA CON SUS
PARES Y ADULTOS
ESCUCHA
(4)SE EXPRESA CON
LIBERTAD Y
ESPONTANEIDAD.
COMPRENDE
RESPONDE
DIALOGA
(5)ESCUCHA CON
INTERES Y MANIFIESTA
SUS SENTIMIENTOS
EXPRESANDOSE CON
LIBERTAD Y
ESPONTANEIDAD AL
INTERACTUAR CON
OTROS.
(3) COMPRENDE
MENSAJES E
INDICACIONES
DIALOGANDO
BREVEMENTE Y CON
ENTUSIASMO CON
SUS COMPAÑEROS Y
PROFESORA .
(4) ESCUCHA Y
COMPRENDE
MENSAJES
COMPARTIENDO LA
INFORMACION A
TRAVES DEL DIALOGO.
(5) PARTICIPA EN
DIALOGOS
ESCUCHANDO CON
ATENCION,
RESPETANDO
OPINIONES, TURNO DE
PARTICIPACION Y
EXPRESANDOSE CON
ESPONTANEIDAD

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES PARA TRABAJAR
EN EL DIA.


ACTIVIDAD LA HORA DE JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES.
o planificación
o organización.
o ejecución o desarrollo.
o orden.
o socialización y /o representación.
 RUTINAS.
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DE LA UNIDAD DIDÁCTICA.
FICHA
DE
OBSERVACION
Estrategias
DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO.
o Los niños y niñas se observan de cuerpo entero en
el espejo.
o Realizan movimientos y gestos, frente al espejo
cantando la canción: Cuando un cristiano baila.
Cuando un cristiano baila,
Baila, baila, baila,………….(bis)
Rodilla rodilla. Rodilla ……..
Cabeza, cabeza, …………….
Pies , pies, pies , pies pies pies
i
Inicio
canción
Cuando un cristiano baila,
Baila, baila, baila,………….(bis)
Cabeza, cabeza, cabeza……..
Pies , pies, pies , pies pies pies
(continua con otras partes del cuerpo)
RESCATE DE SABERES PREVIOS.
o La profesora pregunta: ¿Que partes del cuerpo
movimos?
Medios y materiales
ESPEJO
CD
EQUIPO DE
SONIDO
Temporalización
PROCESO DE CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE: (Conflicto cognitivo,
nuevo conocimiento, confrontación, construcción del aprendizaje).
proceso
o
Todos los niños y niñas, echados en la colchoneta
simulan estar durmiendo.
o La profesora uno a uno le amarra con un pañuelo, una
parte de su cuerpo.
o La profesora explica que a medida que ella va contando
una pequeña historia, los niños se irán levantando y
realizando lo que indica la profesora en cuanto
escuchen mencionar la parte del cuerpo amarrada.
o Escuchan con interés y atención y comprenden la
pequeña historia que narra la profesora con efectos de
sonidos.
o Uno a uno, de acuerdo a lo comprendido , ejecutan la
indicación y se sientan en círculo.
o La profesora propicia el dialogo:
 ¿Que sonidos escucharon en la historia?
 ¿Qué les gusto más de la historia?.............
 ¿Cuáles eran las partes del cuerpo que le pintaron a
Tomasito?
 ¿el cuerpo de Tomasito, se parece al tuyo?
 ¿Cuáles son las partes de tu cuerpo? ¿y esas mismas
partes tiene tu compañero de lado?
 ¿Qué otras cosas tienes en tu cuerpo? ¿Qué otras
cosas puedes ver en el cuerpo de tu amigo?
 ¿ te agrada tu cuerpo?
o A medida que van respondiendo, cada niño :
o va explorando su cuerpo nombrando y señalando las
partes gruesas y algunas características físicas,
con seguridad (3)
o nombra y señala las partes gruesas y otras
características físicas en su cuerpo y en el de sus
compañeros con agrado, confianza y seguridad.(4)
o nombra y señala las partes gruesas, y otras
características físicas en su cuerpo y en el de sus otros
compañeros aceptándose.
o La profesora va explicando cuales son las partes
gruesas del cuerpo y sus características.
o Respondiendo las preguntas también cada niño:
Colchoneta
Pañuelo
siluetas, fotos,
láminas
o Escucha , Comprende las preguntas y dialoga
brevemente con sus compañeros y la profesora, con
entusiasmo (3)
o Escucha a sus compañeros, a la profesora, comprende
y dialoga compartiendo sus ideas .(4)
o participan en el dialogo escuchando con atención al que
habla, respetando las opiniones de sus amigos,
esperando su turno para participar.(5)
o Luego por grupos la profesora entrega muñecas
armadas incorrectamente: en la parte de la cabeza le
coloca el brazo ……… etc.
o Los niños y niñas arman la muñeca colocando cada
parte del cuerpo en su lugar.
Muñecas
Material grafico
Papelote
Siluetas desarmadas
SISTEMATIZACION.
Hoja de evaluación
o
Se agrupan y en un papelote arman un muñeco
articulado con las piezas que entrega la profesora.,
nombrando y señalando las partes gruesas, exponen y
explican.
Cabeza, tronco, brazos y piernas (3)
cabeza, tronco, extremidades inferiores y superiores. Además,
cuello, cabello. (4 y 5).
EVALUACION:
desarrollan la hoja de evaluación : nombran y
señalan las partes gruesas del cuerpo armando y pintando
como sigue: encierran de rojo la cabeza, de azul el tronco, de
verde los brazos, de amarillo las piernas.
RECUENTO DE LO APRENDIDO - METACOGNICION.
 ¿Qué aprendimos y como aprendimos? ¿para que
aprendimos?
APLICACION DE LO APRENDIDO EN UNA NUEVA SITUACION.
Dibuja su cuerpo.
o Actividad psicomotriz o expresión corporal.
o Actividad literaria o la hora del cuento.
o Actividades gráfico plásticas – musicales
o
NOTA IMPORTANTE: algunos de estas actividades se dan todos los días y son
denominadas rutinas, en su mayoría aportan el establecimiento de hábitos básicos
en los niños. Otras actividades pueden ser graduadas o dosificadas a lo largo de la
semana, con criterio e intención pedagógica por parte de la profesora
ESQUEMA SUGERIDO PARA LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
Área
Procesos cognitivos de la
Capacidades
capacidad


actitud
indicadores
Nombre de la actividad:
Fecha:

Selección de Competencias, capacidades e indicadores para
trabajar en el día.
o
o

DESARROLLO.
Actividad la hora de juego libre en los sectores.
o Rutinas.
Desarrollo de las actividades de la Unidad didáctica.
Estrategias
DESPERTAR EL INTERÉS DEL NIÑO.
RESCATE DE SABERES PREVIOS.
Medios y
materiales
Temporalización
Instrum
entos
de
evaluaci
ón
Inicio
proceso
PROCESO DE CONSTRUCCION DEL
APRENDIZAJE: (Conflicto cognitivo,
confrontación, nuevo conocimiento,
construcción del aprendizaje).
SISTEMATIZACION
EVALUACION
METACOGNICION.
salida
APLICACIÓN EN NUEVAS
SITUACIONES
o Actividad psicomotriz o expresión corporal.
o Actividad literaria o la hora del cuento.
o Actividades gráfico plásticas – musicales
ADJUNTAR: Resumen Científico y Bibliografía.