Dispositivo Asistencial Andamio 90

Proyecto de Extensión Universitaria
Dispositivo Asistencial
Andamio 90
1. Presentación
Las profundas transformaciones y los vertiginosos cambios sufridos en las últimas décadas
han impactado fuertemente en las subjetividades y en los imaginarios colectivos con los
consecuentes efectos de desmantelamiento de los tejidos sociales, culturales y familiares.
Las instituciones educativas reciben el impacto y sufren los efectos de este deterioro. Se
encuentran en la actualidad ante situaciones inéditas que ponen en cuestión la posibilidad
misma del vínculo educativo. En este marco de época, para que la escuela sostenga las
condiciones necesarias para la transmisión y la enseñanza, el alojamiento de los alumnos y su
inserción a la vida escolar, resulta imprescindible que las mismas cuenten con otras
instituciones o instancias a las cuales derivarles aquellas problemáticas que excedan el ámbito
educativo.
Este proyecto brindará un resorte inédito y eficaz a la hora de la intervención. El rasgo que
distingue este dispositivo clínico y de orientación es la pregunta por la articulación del
psicoanálisis con la educación. Es decir, la apuesta por el psicoanálisis en relación con la
problemática en tensión de lo institucional, educativo y lo subjetivo.
El aspecto que destacamos como propio de esta propuesta es la articulación de un trabajo
sostenido con los equipos de profesionales docentes de la institución, los alumnos, con
nuestro Dispositivo Asistencial de Orientación, con el objetivo de conducir, orientar y
posibilitar la re-elaboración de los efectos subjetivos que se presentan. Consideramos que
esto va a brindar herramientas de intervención a todos los profesionales intervinientes.
La propuesta apunta a construir un saber entre diferentes discursos y disciplinas que aporte
herramientas a los docentes, para lograr como efecto el alojamiento del alumno en la
institución de enseñanza, y brindarles a los profesionales psicólogos una perspectiva
institucional de sus intervenciones.
En este sentido las intervenciones parten de un trabajo en equipo, en el que participan tanto
los docentes como los profesionales de la salud mental; cada uno podrá nutrirse y formarse a
partir del intercambio con los profesionales desde la pertinencia e incumbencia de cada
campo.
2. Practica en Extensión, articulación del Arte y el Psicoanálisis
Ubicamos nuestra práctica clínica de orientación psicoanalítica, que desde la perspectiva del
horizonte de la subjetividad contemporánea, propone herramientas para intervenir en los
modos de presentación del padecimiento subjetivo.
El trabajo psicoanalítico en una institución superior de enseñanza teatral nos conduce a
repensar la articulación entre ambos campos. Los lazos entre el psicoanálisis y el teatro han
sido diversos en la historia del psicoanálisis. En principio S. Freud en el desarrollo de su teoría
ha tomado diversas piezas dramáticas con el fin de dejar expuesto algún concepto teórico del
psicoanálisis. Edipo Rey, Hamlet, Macbeth son obras que han dejado una enseñanza en
nuestro campo, iluminando una verdad.
La pertinencia del lazo entre el psicoanálisis y el teatro que ubicamos necesita de un tercer
elemento que es la enseñanza. El psicoanálisis como herramienta para poder trabajar con los
obstáculos que presenta dicha enseñanza.
Freud nos ha iluminado respeto del vínculo del teatro con la subjetividad, el teatro interpela la
subjetividad. De este modo, los artistas, alumnos y profesores, que encarnan las verdades que
las obras dramáticas develan, sufren los efectos en su subjetividad. Entre dichos efectos
podemos ubicar inhibiciones, síntomas, angustias. De este modo el proceso de formación de
un actor de teatro debería poder hacer con estos obstáculos, que se desprenden de los efectos
que produce dicha enseñanza en la subjetividad.
En este intersticio ubicamos el lazo entre ambos campos, a partir del aporte que el
psicoanálisis puede hacer respecto del trabajo con los efectos subjetivos que el teatro
produce. Efectos en los docentes y en los alumnos, que complejiza el proceso de enseñanzaaprendizaje en este singular campo del arte.
En la época actual, donde se puede ubicar como signos el rechazo del inconsciente y las
dificultades de la instalación del lazo social, los psicoanalistas señalamos la necesidad de un
abordaje de la dimensión a-histórica de la pulsión, y los determinantes significantes y de goce
de la época. En este sentido, los efectos de la escucha analítica orientan un tratamiento de los
“impasses” de la civilización actual, en el uno por uno del dispositivo, y en los modos de lazo
social de las instituciones modernas en la actualidad. Posibilitando, de este modo, un trabajo
de la subjetividad atravesada por la época, y sus efectos.
Nuestra tarea, como especialistas en el valor de la palabra, interviniendo en el mundo
segregativo de la cultura actual, puede situar la validez de la restitución de la trama social, en
resguardo del valor de lo más singular de cada sujeto, de cada institución, que en este caso, es
la educativa.
3. Dispositivo de Intervención
Un dispositivo lo pensamos como un modo de procesar lo real, de hacer ingresar lo real a dar
vueltas en el picadero del dispositivo, parafraseando a Lacan en el Seminario X. Lacan lo
utiliza allí para dar cuenta la Transferencia como concepto nodal del dispositivo analítico,
siendo la transferencia una variable en su modo de presentación, pero a su vez una constante
en tanto funda y sostiene el trabajo analítico. Entendemos que es del orden de lo necesario
que la Transferencia sea instalada en el dispositivo para que haya un trabajo psicoanalítico
posible. Como la Regla de Abstinencia de parte del analista. El Dispositivo Asistencial
Andamio 90 presenta un Objetivo General acorde al inicio del trabajo analítico y la instalación
de la Transferencia, sostenido en la Regla de Abstinencia.
Las intervenciones, en pos de lograr los objetivos, tendrán un punto central de anclaje, es la
posición ética del psicoanálisis, la ética del deseo en tanto diferencia limitada, en el uno por
uno y la parcialidad de goce.
Estos cuatro ejes de trabajo orientan las estrategias de intervención:
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Generar y acompañar espacios de intercambio, entre los docentes de la institución,
para favorecer el trabajo en equipo y localizar los obstáculos/problemáticas
emergentes en el trabajo áulico/institucional cotidiano.
Armar y coordinar espacios de debate y transmisión, dirigidos a los docentes, sobre
diversas problemáticas subjetivas, y sobre las particularidades de la cultura en la
época actual.
Orientar y asesorar clínicamente, en aquellas situaciones en las que se genere una
demanda singular, de parte de un docente y/o alumno, para determinar y facilitar la
elaboración de los factores subjetivos y/o institucionales, que interfieren en el
desarrollo de la tarea o desembocan en conflictos.
Diseñar e instrumentar los mecanismos de transferencia de la experiencia y sus
resultados al ámbito académico, para favorecer el lazo y enriquecimiento mutuo entre
la universidad y otras instituciones de formación profesional.
Respecto de las tácticas de intervención, como Lacan nos ha orientado, es el aspecto más
libre, y las desarrollamos de acuerdo al devenir del trabajo, a la lectura que el equipo realice de
los efectos producidos, y la eficacia de las intervenciones realizadas.
El equipo está compuesto por docentes de amplia experiencia de la cátedra Psicoanálisis
Freud I, Facultad de Psicología, UBA:
Responsable:
Coordinación:
Colaboración:
Susana Epsztein
Federico Giachetti
María Eugenia Crivelli
Gabriela Cuomo
Natalia Martinez Liss