1 Práctica del proceso comunicativo

Lección 1
Práctica del proceso
comunicativo
Al trabajar este bloque, recordarás y volverás a analizar la forma en que se lleva a
cabo la comunicación y los elementos que en ella intervienen: emisor, receptor, código,
mensaje y situación. Realizarás el proceso con compañeros del aula y, tras la práctica
oral, pasarás a una actividad de redacción del diálogo entablado. Al hacerlo, revisarás
y aplicarás las propiedades del texto, la adecuación, la coherencia y la cohesión. Estas
cualidades no sólo son válidas para ese trabajo específico de escritura, sino que posteriormente advertirás la necesidad de aplicarlas en toda clase de textos. El emisor puede
utilizar el lenguaje para diversas finalidades o funciones. Cada situación comunicativa
se realiza con una intención y, de acuerdo con eso, se utilizan las diferentes funciones
del lenguaje. Al respecto, revisarás una parte informativa y después aplicarás lo ahí
aprendido en el diálogo redactado para modificarlo de acuerdo con la intención que le
asignes. Al término de estas actividades resolverás ejercicios que te permitirán conocer
en qué medida alcanzaste los desempeños propuestos para este bloque.
Los desempeños a obtener al término de este bloque son:
•
•
•
•
Identificas el proceso comunicativo.
Aplicas el proceso comunicativo en diálogos escritos.
Revisas las propiedades del texto.
Aplicas las funciones del lenguaje.
Las competencias a desarrollar:
• Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en
un texto, considerando el contexto en que se generó y en el que se recibe.
• Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con otros, en función de
sus conocimientos previos y nuevos.
• Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa de la lengua.
• Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y
académica.
• Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
• Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de
quienes lo rodean.
• Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
Temas
1. El proceso e intención comunicativos.
2. El proceso comunicativo en expresiones escritas.
3. Las funciones del lenguaje.
1
El proceso e intención
comunicativos
El funcionamiento de las sociedades humanas es posible gracias a la comunicación. Esta
consiste en el intercambio de mensajes entre las personas, ya sea de manera personal, familiar, escolar, social o cultural. Por ejemplo, todos los días somos testigos de la conversación
que se da en los diferentes ámbitos en que nos desenvolvemos. Así, escuchamos cómo
un locutor de radio interactúa con sus radioescuchas para complacerlos con una canción,
para escuchar algún punto de vista sobre un tema, etcétera. O bien, escuchamos debates,
entrevistas, mesas redondas en diferentes medios de comunicación. En todas ellas se da
un proceso de comunicación lingüística, que según Román Jakobson, implica seis factores
constitutivo:
contexto
mensaje
emisor
receptor
código
Contacto o canal
Con el apoyo de tu profesor, explica y anota qué caracteriza a cada
elemento:
Emisor:
Receptor:
Mensaje:
Canal:
Código:
Situación:
+
Para
sabe r
Sobre el proceso comunicativo y los elementos que intervienen en él consulta:
http://www.mitecnologico.com/Main/ElementosDelProcesoComunicativo
http://www.institutoblestgana.cl/virtuales/com_organiz/Unidad3/contenido2.htm
2
De acuerdo con las características que anotaron, realicen la siguiente actividad para que
distingan de manera práctica los elementos del proceso comunicativo.
El proceso comunicativo
en expresiones escritas
Son dos las formas de comunicación que utiliza el lenguaje verbal: la
oral (ya estudiada) y la escrita. La segunda está sujeta a una estructura o sintaxis, a una ortografía, a un estilo, entre otros aspectos. La
escritura es importante para transmitir nuestras ideas por medio del
lenguaje y éste pueda ser interpretado y comprendido de tal forma
que se logre el cometido de comunicar algo con eficiencia.
Por ejemplo, ¿cómo podría ser la redacción del diálogo que sostuvieron en la actividad anterior? Recuerden que esta forma del discurso
es una conversación entre dos o más personas, mediante la cual se
intercambian informaciones y se comunican pensamientos, sentimientos y deseos. Puede ser oral o escrito.
Cuando se lleva a cabo en forma escrita, se utiliza un guión largo
(—) antes de aquello que se da a conocer. Si después de él hay un
comentario, se utiliza guión largo cuando termina. Ejemplo:
TEXTO 1
—Juan, ¿qué fue lo que te impulsó a inscribirte en el Bachillerato?
—Mira, Marisela, revisé el plan de estudios y supe que además de que el
Bachillerato general brinda una formación básica, también forma para el
trabajo en forma eficiente.
—Eso es cierto. Además de que de alguna manera te encamina a elegir
una profesión más acertada, ¿no?
—Sí, por supuesto. Hoy en día, por ejemplo, mi hermano es abogado y
dice que lo supo a partir de la formación que obtuvo del Bachillerato.
Además, los estudios en Bachillerato tienen validez nacional, es decir,
una vez que egresemos con facilidad podemos inscribirnos en cualquier
universidad que elijamos.
—Pues sí, tiene muchas ventajas. Dependerá de nosotros aprovecharlas o no.
—Y a ti, Marisela, ¿qué fue lo que te motivó a inscribirte en el Bachillerato?
Las propiedades del texto
Las propiedades del texto son los requisitos que cualquier manifestación verbal debe cumplir para considerarse texto y, al mismo tiempo,
que su contenido tenga un carácter comunicativo. Las propiedades
son adecuación, coherencia y cohesión.
TEXTO 2
a) El amor no está en el otro, está dentro de nosotros mismos. Nosotros
lo despertamos, pero para despertarlo, necesitamos del otro.
Paulo Coelho, Once minutos
b) Aquel que encuentra es verdaderamente sabio de los otros algo que aprender.
TEXTO 3
Paulo Coelho, inédito
a) La palabra fobia proviene del griego probos que significa miedo.
Las fobias forman parte de las perturbaciones de ansiedad como
los trastornos de pánico, la obsesión compulsiva y el estrés postraumático.
b) Juan: —Mira güey, todas éstas las tengo buenas y la maira me las
puso mal. Chale, ¡está rete fuera de onda! ¡Todo por la ortografía! Nomás por eso, por los mugres acentos… ¡Se me va a armar una bronca,
mi jefe me va a echar un rollo y lo peor, nadie me puede alivianar…!
Pepe: —Pos… reclámale… Yo creo que sí la regó. De
por sí esa clase no jala ni maíz. Ven, te acompaño.
Juan: —Vale. Me cai que sí.
Minutos después, en el salón de clase:
Juan. —Maestra, ¿por qué me bajó tanto la calificación sólo por los
acentos? No me parece justo.
Maestra. —Tú calificación es justa. Ustedes ya sabían que iba a considerar la ortografía. Llevamos todo el año con lo mismo. No quieren
entender la importancia de escribir correctamente.
Juan. —¿No puedo hacer algo? Una copia, otro ejercicio… ¿Sabe…?
Mi papá me va a matar por haber reprobado.
c) Si se encuentraran de paseo en la ciudad de Caracas, en Venezuela, con
su amigo que los lleva por un recorrido en automóvil y no ve la luz roja
del semáforo, gritaría: “¡Me comí la luz!”; pero si están en México, la
expresión cambiara: “¡me pasé el alto!”
d) Para el desayuno, un venezolano les ofrecerá lechosa o cambur, pero un
mexicano preguntará: ¿quieres papaya o plátano?
TEXTO 4
a) El lago Zirahuén, enclavado entre ciudades de Uruapan, Pátzcuaro,
es un punto convergen hermosos bosques coníferas y un lindo pueblo
pescadores.
b) El lago de Zirahuén, enclavado entre las ciudades de Uruapan y Pátzcuaro, es un punto en el que convergen hermosos bosques de coníferas
y un lindo pueblo de pescadores.
Christian Velázquez. “Fin de semana en Zirahuén”,
en México Desconocido,
México, 2009, núm. 383, p. 20.
4
La lengua no es uniforme ni homogénea, y posee ciertas características,
por ejemplo las geográficas, requiere el empleo de formas y palabras
que corresponda a la región donde uno se encuentra. Eso es la adecuación. Otro factor a considerar en este rubro es el contenido y el
sentido de lo que se quiere comunicar: así lo adecuado será, en algunos casos, el uso de formas coloquiales, voces técnicas o sólo palabras
con sentido literario. La adecuación exige del hablante sensibilidad
sociolingüística para seleccionar el recurso lingüístico más apropiado
para cada comunicación.
Las oraciones de un párrafo no están aisladas una de otra. La
cohesión permite que las ideas se relacionen entre sí por medios gramaticales: signos de puntuación, conjunciones, artículos, pronombres,
sinónimos, de manera que conforman una complicada red de conexiones lingüísticas.
La coherencia es la manera como se organiza el contenido para
darlo a conocer. Involucra la cantidad y calidad de la información dada.
Toma en cuenta la estructuración de los contenidos: el orden, la distribución de los asuntos en los párrafos. Aquí se consideran la macro y
superestructuras textuales, así como la organización del párrafo.
Portafolio
de evidencias
Guarden el
diálogo escrito
y agreguen las
explicaciones
que sobre los
elementos de la
comunicación
anotaron. Más
adelante lo
retomarán.
Las funciones del lenguaje
y su intencionalidad
El emisor puede utilizar el lenguaje para diversas finalidades o funciones. Cada situación comunicativa se lleva a cabo con una intención, y
de acuerdo con eso se utilizan las funciones del lenguaje. Observen lo
que expresan estos ejemplos:
• Un deseo: “¡Quiero ser un bachiller!”
• Una idea objetiva: “El Bachillerato se cursa en tres años”.
• Una expresión emotiva: “¡Qué emoción haber logrado el ingreso
al Bachillerato!”
• Una orden: D”eja el celular y ponte a estudiar”.
• Una explicación de un elemento lingüístico: “Ingresar significa
entrar, y yo ingresé al Bachillerato”.
Ahora bien, el modelo del proceso comunicativo (estudiado al principio del bloque) permite establecer seis funciones esenciales del lenguaje inherentes a todo proceso de comunicación lingüística.
5
Ejemplo:
—¡Qué grande es mi escuela! ¡Me encantó que tuviera cancha de futbol! ¿Cuántos partidos combatiré y contra quién? Debieras ver el pasto, ¡verde
y parejo como una mesa de billar!
1. FUNCIÓN EMOTIVA: Está centrada en el emisor.
Intencionalidad:
manifestar emociones, sentimientos,
estados de ánimo,
etcétera.
2. FUNCIÓN POÉTICA: Está
centrada en el mensaje.
Intencionalidad: a través de una construcción
lingüística, intenta producir
un efecto especial en el
destinatario: goce, emoción, entusiasmo, etcétera.
Las funciones del lenguaje y su intencionalidad
5. FUNCIÓN CONATIVA: Está centrada
en el receptor.
Intencionalidad:
Convencer. El
hablante pretende
que el oyente actúe
en conformidad
con lo solicitado a
través de órdenes,
ruegos, preguntas,
etcétera.
+
Para
sabe r
2. FUNCIÓN REFERENCIAL: Está centrada en el
contexto, entendiéndolo
“en sentido de referente
y no de situación”. Esta
función se encuentra
generalmente en textos
informativos, narrativos,
etc. Intencionalidad:
informar.
3. FUNCIÓN FÁTICA:
Está centrada en el
canal y trata de todos aquellos recursos que pretenden
mantener la interacción. Intencionalidad: Comprobar la
comunicación.
4. FUNCIÓN METALINGÜÍSTICA: Se
utiliza cuando el
código sirve para
referirse al código
mismo. Intencionalidad: Hablar de la
lengua.
Ejemplo:
—Profesor, ¿para
qué sirve el lenguaje? Profe… si
me escucha.
—Sí te escucho. Además
de su función
comunicativa, el
lenguaje puede
ser valiosa una
herramienta
para determinadas tareas del
conocimiento.
Ejemplo:
Bachillerato técnico. ¡Inscríbete ya! No esperes más.
Sobre las funciones del lenguaje, consulta:
http://lalengua.info/funciones-del-lenguaje
http://www.apoyolingua.com/lasfuncionesdellenguaje.htm